Ustudy компьютерлік орталық

ПЕДАГОГИКА

2022
 Педагогика, Методика оқыту әдістемесі

1. «Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, өзін

де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани
байлығын ашады» Кімнің сөзі? В.А.Сухомлинский
2. Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы?
Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін
педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру
3. Инновациялық педагогикалық технологиялар? Мұғалімдердің
даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында
жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге
мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының
көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру
4. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Өзінің сабақты түсіндіруі мен
қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын
қабылдау
5. Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі? Сабақтың
дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
6. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі
ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауы» сәйкес
келетін сипаттама? Көзқарастардың барлығын қарастыру
7.Көрнекілік әдістер? Иллюстрация,демонстрация
8.Пәнді оқыту мақсаттары,білім,білік және дағдыға қойылатын
талаптар,оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар,оқу
материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке
оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралытүсіндірмелі хаты
бар құжат? Оқу бағдарламасы
9.Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде,оқу-тәрбие үрдісінің
сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі?
Тақырыптық жоспарлау
10.Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар?
Педагогикалық әдеп және ұстаздық шеберлік
11.Сабақ беру мен білім алу,тәрбиелеу және оқыту әдістемесі,оқыту
және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар?
Педагогикалық инновациялар
12.Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың
практикада иеленуі мен пайдаланудың ортасы? Инновациялық
орта
13. Мұғалімнің проективті- рефлексивті қабілеттерін
қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-
әрекеті? Сабақты психологиялық талдау
14. Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім? Инноватор
15.Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін
және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың
түрі? Конвергентті
16. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру
бойынша қызметтің бірінші кезеңі(Ренцулли мен Райс)? Жалпы
зерттеу жаттығулары
17. Оқушының жауабын алғаннан кейінде кідіріс жасау қажеттілігі?
Оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
18. Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және
бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы? Тапсырмаға
бағытталған
19. М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша
дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі?
Алаңдау
20. Л.Выготскийдің пікірінше оқушының өзекті даму деңгейі?
Міндеттерді өз бетінше шешу алуы
21. Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс
немесе дұрыс емес»деп бағаланатындай қойылған сұрақ? Төмен
дәрежелі
22. Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ? Төмен
дәрежелі
23. Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе
алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі? Оқу
нәтижелері
24. Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын
сұрақтардың бірі? Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп,
талдаулары керек
25. Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес
әрекеті? Дәлелдер мен дәйектерді бағалау
26. Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып
табылатын қорытынды? Оқушының жауабына сәйкес шешім
қабылдау
27. Оқу үшін бағалаудың мақсаты? Оқушының дамуына бағыт
беру
28.Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша
оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана
алады деп анықталған өлшем? Есте сақтау және білім
29. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі?
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
30. Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі- әріптестерінің
кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп
сабақтың мақсатын анықтау мен дайындауы осыдан кейінгі кезең?
Сабақты зерттеуді өткізу және Lesson study-ге
қатысушылардың оны бақылауы
31.Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына,
өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы?
Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне
сәйкестігі
32. Сендірудің маңызды әдісі? Өнеге, үлгі
33. Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу
қоюға болады? Көрнекілік
34. Тәрбие процесі көп факторлы процесс? Обьективті,
субьективті
35. Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын
анықтауды талап ететін принцип? Мақсаттылық
36. Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла
ережесі қай принципке жатады? Жүйелілік
37. Оқытудың негізгі компоненттері? Білім, іскерлік, дағды
38. Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер
тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі- бұл? Білім
беру мазмұны
39.Мемлекетсаясатының өзекті мәселелерінің бірі? Халыққа білім
беру ісін жетілдіру
40.Сабақтың мазмұнын ойластырып алу-....... оқыту принципіне
негізделеді? Бірізділік
41. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті? Озық педагогикалық
тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу
42. Педагогика ғылымының саласы? Педагогика тарихы
43. Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын
дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар? 2
44. «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан
жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деп жазған? Коменский
45.Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын-ала игерілген
алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі?
Репродуктивті
46. Оқу үрдісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп,
өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын
сенімді өлшем? Өз білімін жетілдіру
47. Оқу үрдісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың
бірі? Оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі
48. Сынақтан өткізу сұрағы? Осы айтқандарыңызға дәлел
келтіре аласызба?
49. М. Чиксентмихайдың «өзіндік мақсат» сызбасы бойынша
дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі? Зерігу
50. Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы? Рәсімдік
51. Н.Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған
қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме
түрі? Кумилятивтік
52. Өткен материалдарға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық
жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ?
Түрткі болу
53. Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді
қамтитын білім саласы? Педагогикалық білім
54. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық
коммуникациялық технологияларды қолдану барысында
оқушылар? Электронды поштаны қолданады
55. Аударма жасау, интерпретация, экстрополяцияны қамтитын
Блум таксономиясының кезеңі? Түсіну
56. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.
«Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті?
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
57. Оқу үшінбағалаудың мақсаты? Табысқа жетуге бағыт беру
58. Оқыту үрдісі кезінде ең үздік оқушыны анықтауға арналған
өлшемдерінің бірі болып табылатын иекемділік сипаттамасы?
Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай
алады
59. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа
бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілін түйінді
сипаты? Креативтілік
60. Сабақты зерттеу Lesson study үрдісінде топ мүшелерінің
зерттеу сабағын жоспарлауға тиімді кезеңі? Топ мүшелерінің
бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
61.Тәрбиенің идеялығы мен мақсаттылығы? Тәрбиенің алдына
қоғам болашағына берік сенімді бар азаматтарды
қалыптастыру міндеті қойылады
62. Адамгершілік тәрбиесі? Жалпыадамзаттық құндылықтарды
игеру
63. Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде? Мінез құлық
нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің іс-әрекетті
ұйымдастыруы
64. Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді?
Оқушының сабақтағы жауабы
65. Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге
деген ереже қандай принципке жатады? Бірізділік және жүйелілік
66. Мұғалімнің субьект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші,
оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қалыптасуы?
Кәсіби педагогикалық позициялар
67.Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы?
Сыртқы уәж
68. Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім
дағдыларындамытуға, мұғалімнің қолайлы жағдай
қалыптастыруы? Оқыту ортасын құру
69. Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген
ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы? Ішкі уәж
70. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың
бірі? Нені оқу керектігін түсіну
71. Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән? Мұғалім: -
Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласызба?
Сынақтан өткізу
72. Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық
білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін тапсырманы орындау
барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі?
Түрткі болу
73. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-
коммуникациялық технологияларды қолдану барысында
оқушылар? Сайтта ақпаратты жариялайды
74. Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау, АКТ
қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады? Тестілеу
және растау
75. «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой
бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үрдісі (Александр)?
Талқылау
76. Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын,
сонымен қатар олар қандай қиындықтар мен кездесу мүмкін
екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі?
Қадағалау
77. Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдермен
оқыту ілімі? Дидактика
78. Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп,
қөзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі?
Дискуссиялық
79. Ғылыми, жаратылыс пәндері? Физика, математика, химия,
биология
80. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Балалардың психофизикалық
жүйелерін байқау
81. Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын
ұсынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті?
Сабақты психологиялық талдау
82. Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелерін барынша тұрақтылығын
білдіретін педагогикалық инновацияның критерий? Нәтижелік
83. Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты
критерий? Жаңашылдық
84. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының жеке дара
бейімділіктері мен қабілеттерін байқау
85. Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың
практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы? Инновациялық
орта
86. Педагогтің өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну вербализациялау
арқылы психологиялық талдау жасау күйі? Педагогикалық
рефлексия
87. Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині? Жақын отыру
88. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы «Өз білімін жетілдіру»
сенімді өлшемнің сипаттамасы? Олар өздерінің оқуларын реттей
алады,
89. Іс-әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымның бірінші
қадамының мазмұны? Міндеттеме алу
90.Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын
анықтау мақсатында оқушылардың оқу үрдісінің зерттелуі?
Сабақты зерттеу
91.Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері? Ақыл-ой, дене,
адамгершілік, экономикалық, еңбек
92. Құқықтық тәрбие негізі? Отбасы
93. Тәрбие тәсілі? Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты
іс
94. Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы? Өзіндік
алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды
орындау мүмкіндігі арасында
95. Оқытудың ғылымилық принципі? Оқушылардың
дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми
білімдер жүйесімен қарулану
96. Оқыту мазмұны оқушыларды обьективті ғылыми дәйектермен,
теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі
жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады? Ғылымилық
97. Педагогикалық процестің бағыттылық принципі? Оқыту мен
тәрбие үйлесімділігіне ықпалы
98. Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар? Білім
беру стандарты
99. Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі?
Сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
100. Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі- бұл? Танымдық
ойындар
101. Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай
тәжірибеден артықшылығы? Логикасы, әдісі, тәсілі жағынан
ерекше тиімді нәтиже береді
102. Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық
қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және
тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі? Инновациялық
103. Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не
үшін қажет? Тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін
104. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға
негізделген мұғалім қызметі? Инновациялық бағыттылығын
көрсетеді
105.Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап
етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін
ерекшелігі? Ұтымдылығы
106. Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды
анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы?
Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай
алады
107. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты
есте сақтауы үшін ең тиімдісі? Өзгелерді оқыту
108. Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.
Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының
сипаттамасы? Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру,
сабақты жоспарлау әдістемелерінің меңгеруі
109. Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы
болып сақталатын компонент? Эпизодты
110. Адам тәжірибесінің толық тізімі алғаш сақталатын жады түрі?
Эпизодты
111. Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын
дамытудың негізгі тәсілі? Дәлелдеу
112.Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі?
Әңгіме-дебат
113. Орта мерзімді жоспардың қызметі? Тізбектелген сабақтар
жоспарын құру
114. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-
коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері
арасындағы сәйкестік? Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін
көрсету
115. Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және
сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі? Кумулятивтік
116. Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы
туралы хабарлау? Кері байланыс
117. Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі
бағалаудың мақсаты? Стандартты бақылау және орындау
118.Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға
көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен
ерекшеленетін оқушының өлшемі? Ойлау қабілетінің
жылдамдығы
119. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үдеріс?
Сабақты зерттеу
120. Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс? Сабақты зерттеу
121. Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан
басталады? Жағымсыз
122. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор? Отбасы
123. Сынып сағатына жатады? Форма
124. Тәрбие процесі? Сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға
қалыптастыру , дамыту процесі
125. Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік
пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай функциясына
жатады? Білімдік
126. Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін
оқушылардың білімдерінің толық, терең нақты болуын қамтитын
оқыту принципі? Беріктік
127. Жекелеп оқыту? Оқушылардың дербес ерекшеліктерін
ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру
128. Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен
құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі? Білім
129.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының материалды
түсінуін, жұмыс қарқынын байқау
130. Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі? Сабақтың
дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
131. Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған
күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін
анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі?
Оптималдық
132. Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің,
ерекшеліктердің берілуі? Тұқым қуалаушылық
133. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Сабақ барысында өзінің мінез-
құлқы мен сөйлеуін қадағалау
134. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу-...... оқыту принципіне
негізделеді? Бірізділік
135. Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар
бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға
негізделген модель? Блум таксономиясы
136.Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін
жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көірініс табатын
ерекшелік? Олар өздерінің оқуларын реттей алады
137. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,
оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
(Дж.Флейвел)? өнімділік тапшылығы
138. Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау
уақытын ұлғайтуы? Жауаптарын түзетуге, нақтылауға,
дұрыстауға мүмкіндік береді
139. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың
бірі? Нені оқу керектігін түсіну
140. Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі
ынталандыруы? Ішкі уәж
141.Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі?
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият
бағаланады
142. Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру
шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі? Оқушылар
нені білуге тиіс
143. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы? Сауаттылық
дағдыларын жетілдіреді
144. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі
ерекшеліктерінің бірі «тәртіпке» тән сипаттама? Тиянақты, нақты
және жан-жақты болу
145. Оқуды бағалаудың мақсаты? Баға қойып, нәтижені тіркеу
146. Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей
жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған
соң, қорытынды жасалады? Оқуды бағалау
147. Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ
жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем? Ойлау
қабілетінің жылдамдығы
148.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің
бірі? Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ
жұмысына қатысты
149. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен
білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда
басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі? Зерттеушілік әңгіме
150. Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және
үздіксіздік принципі? Әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір
тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
151. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері? Адамдарға құрмет
сезімін дамыту
152. Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар? Оқушының
жасы
153. Тәрбие процесі нәтижелілігінің басты белгісі?
Тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-
құлық нормаларын және ережелерін білу
154. Дидактиканың нақты түсініктері? Сабақ беру, оқыту, білім
беру, оқу
155. «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады?
Түсініктілік
156. Мектеп шеберханасында, оқу-тәжірибе участігінде,
оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға
бағытталған оқыту әдісі? Практикалық жұмыстар
157. Оқулыққа қойылатын талаптар? Оқу материалының жоғары
идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы
158. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының оқу материалын
меңгеру тереңдігін байқау
159.Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы
сұрақ? Сабақтың мақсаты қандай
160. Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты,
саналы орындалатын практикалық және теориялық іс-әрекетке
даярлық? Білік
161. Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі? Тиімділігімен
анықталады
162. Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі? Жаңашылдық
163. Сабаққа психологиялық талдау жасау ол-? Мұғалімнің
проективті-рефлексивті іс-әрекеті
164. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі
ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес
келетін сипаттама? Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу
165. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес
маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты
қабылдау ерекшеліктерін түсіну
166.Оқуды даралаудың шешуші критерийі? Білім алуда
тәуелсіздікті қамтамасыз ету
167. Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және
бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі?
Жұмыс
168. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай
алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы? Оқушыға
бағдарланған
169. Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ? Төмен
дәрежелі
170. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға
бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз? Көмектесе алатындар
бар ма?
171. Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің
мысалы? Талдау және бағалау
172. Білімнің педагогикалық аспектісі? Оқушыларға ғылымды
оңтайлы түсіндіру тәсілі
173. Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі?
Әңгіме-дебат
174. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі?
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
175. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.
«Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті?
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
176. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша
«Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп,
қабылдай алады» деп анықтаған өлшем? Икемділік
177. Сабақты зерттеу тобы зерттей сабағынан кейін жүргізілетін
талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады? Келесі
сабақты зерттеуді жоспарлау
178.Lesson study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген
сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық
нәтижелерін жүйелеп талдауы». Осыдан кейінгі кезең?
Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson
study-ді жоспарлау
179.Авторитарлық тәрбие, либералды тәрбие, демократиялық
тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген? Өзара
қарым-қатынас стилі бойынша
180.Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие-бұл?
Тәрбиенің бағыты
181. Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі? Өзіндік талдау, өзіндік
бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
182. Тәрбиенің обьективті факторлары? Тұрмыстың шарттары,
қоғамдық қатынастар
183.Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап? Принцип
184. Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен
сипатталады? Оқыту процесінде оқушылардың белсенді
қатысуымен оқу материалын меңгерумен
185. Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін
оқыту әдісі? Түсіндіру
186. Білім беру мазмұны? Ғылыми білімдер, іскерліктер мен
дағдылар жүйесі
187. Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге
таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік,
дағдылардың жиынтығы? Педагогикалық технология
188.Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын
дайындаудың бірінші бөлігі? Сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын
терең ойластыру
189. Озық тәжірибенің ең жоғары деңгейі? Жаңашылдық
190. Адамның ғылыми фактілерді ұғымдарды, ережелерді
заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта
жаңғыртуы-ол? Білім
191. Сабақтың мазмұнын ойластырып алу..... оқыту принципіне
негізделеді? Бірізділік
192. Мұғалім сабақты жоспарлауды? Әрбір жеке сабақтың
тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды
193. Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін
дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік
әңгіме сипаттамасы? Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау
арқылы жалғасады
194. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді
өлшемінің сипаттамасы? Басқаларға қарағанда ойлау
қабілеттері жақсы ұйымдастырылған.
195. Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу? Метатану
196. Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін
оқу тәсілі?танымдық тәсіл
197. Метатануды өлшеудің екінші өлшемі? Тапсырмаға
бағытталған
198. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес
маңызды басымдықтардың бірі? Оқушылардың сабақты
қабылдау ерекшеліктерін түсіну
199. Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын
әңгіме түрі? Әңгіме дебат
200. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын
сынақтан өткізуде сұрақ қою мысалы? Осы ойыңызды
дәлелдейтін мысал бар ма?
201. Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық
коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау»
аспектілері арасындағы сәйкестік? Әртүрлі жұмыстарды
салыстыру
202. Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар? Ұзақ
мерзімді жоспар
203. Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін
және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі? Зерттеушілік
204. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар.
«Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті? Оқушының
сұраққа жауабын тыңдау
205. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің
белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар
тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған
соң қорытынды жасалады? Оқуды бағалау
206. Ең үздік оқушыларды анықтауда көмектесетін сипаттамалар
ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай
алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем? Мәселені шешу
207. Сабақты зерттеудің (Lesson study) түйінді сипатының бірі?
Креативтілік
208. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда
ерекше мән беріледі? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта
өтілетін материалды игеруі
209. Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән? Жеткіншекке
210. Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты?
Құқықтық сананы қалыптастыруға
211.Тәрбие жұмысының формасы? Сынып сағаты
212. Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері? Білім, іскерлік,
дағды
213. Оқытудағы саналылық мен белсенділік принципі немен
сипатталады? Оқыту процесінде оқушылардың белсенді
қатысуымен оқу материалын меңгерумен
214. Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел? Оқу процесінің
барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
215.Оқытудағы саналылық пен белсенділік? Дидактикалық
принциптер
216. Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына,
аптаға есептеп, жылдық сағат санын анықтайтын құжат? Оқу
жоспары
217. Сабақты психологиялық талдаудың мәні? Мұғалімнің сабақта
пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен
тиімділігі
218.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз
болатын педагогикалық іскерлік? Оқушының жеке дара
бейімділіктері мен қабілеттерін байқау
219. Инновациялық процестердің маңызды проблемасы?
Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін
практикаға енгізу
220.Білім берудегі иннвоациялық үрдістер? Дәстүрлі мәселелерді
жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданатын
педагогикалық үрдістер
221. Мұғалім қызметіндегі инновациялық бағыттылығы?
Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін
педагогикалық қызметінтәжірибесіне ендіру
222. Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі? Халыққа
білім беру ісін жетілдіру
223. Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды
көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни
ойлау ерекшелігі? Сыңаржақтылықтың болмауы
224. Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі
балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы
шешім? Ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті
225. Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа
түскендегі сан алуан әсерлерге жауап түрінде көрінеді деген
тұжырымға негізделген модель? Түрткі-реакция
226. Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы
кезеңі? Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды
анықтау
227. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін
оқуының алғышарты? Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
228. Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер
сақталатын жады түрі? Рәсімдік
229. Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық
жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ? Түрткі болу
230.Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының
жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік
береді? Өз жауабын түзетуге, нақтылауға
231. Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің
орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті?
Ақпараттық сауаттылық
232. Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалатын
әңгіме түрі? Зерттеушілік әңгіме
233. Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы
хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты? Кері байланыс
234. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс? Оқушымен бірге
критерийлерді талдау
235. Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ
уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны
анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады? Шоғырлану
236. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерешеліктерінің бірі?
Оқыту мен сабаққа берілген кез-келген баға тұтас топ
жұмысына қатысты
237. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілнде зерттеу сабағы
аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген
құрылымы бойынша кезеңдердің бірі? Келесі сабақты зерттеуді
топпен бірлесе жоспарлау
238. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының
тәжірибесімен байланыс принципі? Қоғамның экономикалық,
әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының
моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану
239. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері? Оқушылардың әсемдікті
тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау- эстетикалық
қатынастарын ашу Мектептен және сыныптан тыс тәрбие
жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды? Сабақ
кестесін жасау
240. Тәрбие процесінің қиындығы? Өзгерісті, динамикалық,
қозғалмалы
241. Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын
білуді талап ететін оқыту принципі? Ғылымилық
242. Оқытудың ғылымилық принципі? Оқушылардың
дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми
білімдер жүйесімен қарулану
243. Оқыту әдістемесінің негіздері? Таным теориясы
244. Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына,
мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс? Білім
беру
245.Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор? Отбасы
246.Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті? Эстетикалық
санасының даму деңгейі
247.Тәрбие әдісі? Мектеп тәрбиесінде тәрбиеге қойылған
мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланатын
жол,тәсілдер,тәрбиелеу саласына,сезіміне,іс-әрекетіне әсер ету
шаралары
248.Адам дамуына тәрбиенің жетекшілік ықпал етпеуінің себебі
неде болуы мүмкін? Мазмұны мен ұйымдастырылуындағы
олқылықтар
249.Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық
білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін
оқытудың принципі? Жүйелілік
250.Дидактиканың «Алтын ережесін» құрған? А.Я. Коменский
251. Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен
тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын
өлшем? Күрделілікке деген сүйіспеншілік
252. Бірегей, жоғары сапалы және дара нәтижелер шығатын
тұлғаралық және тұлғаішілік үдеріс? Шығармашылық
253. Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау,
оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін
айқындайтын жады түрі? Семантикалы
254. Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу
тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады? Метатану
255. Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында
дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі? Ағын
256. Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға
салу, дұрысын қабылдау және толығырақ жауап беруге
итермелейтін сұрақ тәсілі? Түрткі болу
257. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпартаттық
коммуникациялық технологияларды қолдану барысында
оқушылар? Электронды тасығышта ақпаратты сақтайды
258. Білімнің педагогикалық аспектісі? Оқушыларға ғылымды
оңтайлы түсіндіру тәсілі
259. Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн? Тізбектелген
сабақтар топтамасы
260. Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай
әрекет етуіне көмектесетін үдеріс? Іс-әрекеттегі толғаныс
261. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес
түйінді фактордың бірі? Оқушылардың өзін-өзі бағалауға
қатыстырылуы
262.Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен
тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем? Күрделілікке
деген сүйіспеншілік
263. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің
бірі? Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен
педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
264. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда
ерекше мән беріледі? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта
өтілетін материалды игеруі
265. Тәрбиенің мақсаты? Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
266. Ойын-тәрбиенің қай бөлімінің негізгі құралы? Ақыл-ой
267. Этикалық әңгіме? Оқушылардың бойындағы белгілі
қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі
268. Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар? Тұлғаның ішкі
қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін
обьективті жағдай
269. Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін,
оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын
қағидалар жүйесі? Дидактикалық принциптер
270. Бейнелеу көрнекілігіне жатады? Макет
271. Әрқайсында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі
және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-
әрекетін басқару әдісі? Жаттығу
272. Оқу сабақтарының стандартсыз формалары? Сабақ-
конференция, панорама сабақ, интеграцияланған сабақ
273. Сабақты психологиялық талдау- бұл? Мұғалімнің проективті
–рефлексивті іс-әрекеті
274. Сабақ жоспарының соңғы кезеңі? Сабақты қорытындылау
275. Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық
жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға
болады? Жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелік,
тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі
276.Инновациялық білім беру үрдісінің негізінде педагогиканың
басты мәселесі? Педагогикалық тәжірибені зерттеу және
психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін
тәжірибеге жеткізу
277. Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын
дайындаудың бірінші бөлігі? Сабақ мақсатын, оның әрбір
қадамын терең ойластыру
278. Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және
ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі,
эксеримент? Мектепті жаңарту жолдары
279. Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәледерді талап
етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін
ерекшелігі? Ұтымдылық
280. Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме- түрі?
Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды
281. «Көпіршілер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда
қарастырылатын жағдайдың бірі? Оқушыларға өз бетінше
орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
282. Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен
элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі?
Жинақтау
283. Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен
байланыстырып елестетуге негізделген әдіс? Орын әдісі
284. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау
қажеттілігі? Оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік
алады
285. Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған
сұрақ? Жоғары дәрежелі
286. АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың
мысалы? Оқу және талқылау мақсатында оқушылардың
жұмыстарды алмастыруы
287. Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі
ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес
келетін сипаттама? Өзге идеяларды қабылдауға ашық болу
288.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің
интерпретациясы? Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
289. Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе
жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты? Бағдарлама
мазмұнын бақылау
290. Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін
қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады?
Күрделілікке деген сүйіспеншілік
291.Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар? Оқытудың
жаңа тәсілін моделдейді
292. Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін
талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады?
«бақыланатын» оқушылардыңоқуы
293. «Педагогикалық дастан» еңбегінің авторы? Макаренко А.С
294. Құқықты тәрбиенің негізі? мектеп
 295. А.С. Макаренко бойынша ұжым дамуыныњ кезендері? 3
296. Дамыта оқыту тұжырымдамасының негізін салған? В. Давидов
және А.Б. Эльконин
297. .«Көпіршелер» деп санау үшін оқыту мен оқуда
қарастырылған жағдайдың бірі оқушыларға өз бетінше
орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру
298. Гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар? Маслоу мен
Роджерс
299. 1960 жылы когнитивті психологияда басымдыққа ие болған
«Ойлауды дамыту» теориясының авторы кім? Жан Пиаже
300. Интерпретацияны кейде басқаша қалай атайды? Логикалық
қорытынды

КЕСТЕ БОЙЫНША
1 "Ақпаратты тарату жəне мəселелерді шешу
мақсатында ой бөлісу" сипаттамасына тəн талқылау
білімді игеру үлгісі (Александр)
2 "Бастаған істі аяғына дейін жеткіз, өз
əрекетіңді жоспарла" ережесі қай принципке жүйелілік
жатады
3 "Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында
ақпараттық – коммуникациялық сайтта ақпаратты
технологияларды қолдану барысында жариялайды
оқушылар
4 "Жаңа педагогика" тəсілдемесінің аясында
ақпараттық – коммуникациялық электронды поштаны
технологияларды қолдану барысында қолданады
оқушылар
5 "Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, бірізділік пен
қарапайымнан күрделіге" деген ереже жүйелілік
қандай принципке жатады
"Көпіршелер" деп саналу үшін оқыту мен Оқуш-ға өз бетінше
6 оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі орындай
алмайтын
тапсырманы
орындауға мүмкіндік
 беру
7 "Оңайдан қиынға" ережесі қай принципке түсініктілік
жатады
8 «Жаңа педагогика» тəсілдемесінің аясында электронды
ақпараттық-коммуникациялық тасығышқа
технологияларды қолдану барысында ақпаратты сақтайды.
оқушылар
9 «Мұғалім сабақта білім əліменіе терезе
ашып қана қоймай, өзіне де көрсетеді, оқуш В.А.Сухомлинский
алдында өзінің рухани əлемін, рухани
байлығын ашады»
10 «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Я.А.Коменский
Күн астында одақ тұрған ешнарсе жоқ» деп
жазған
Lesson study кезеңдерінің бірі - Зерделенген
11 "Қатысушылардың өткізілген сабақ мəселелерді негізге
бойынша оқушылардың оқу үдерісіне ала отырып, келесі
қатысты барлық нəтижелерін жүйелеп, Lesson Study-ді
талдауы". Осыдан кейінгі кезең жоспарлау
12 Авторитарлы тəрбие, либералды тəрбие, өзара қарым -
демократиялық тəрбие, еркін тəрбие. Қандай қатынас стилі
белгілер бойынша жіктелген бойынша
13 Адам тəжірибесінің толық тізімі алғаш эпизодты
сақталатын жады түрі
14 Адамгершілік тəрбиесі Жалпыадамзаттық
құнд.игеру
15 Адамгершілік тəрбиесінің міндеттері Адамдарға құрмет
сезімін дамыту
16 Адамгершілік, еңбек, ақыл - ой, физикалық тəрбиенің бағыты
тəрбие - бұл
17 Адамзаттың жинақтаған тəжірибесі, заттар
мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам білім
заңдарын тану нəтижесі
18 Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды,
ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, білім
 есінде сақтауы жəне қайта жаң,ыртуы ол
оқу жəне талқылау
19 АКТ қолдануда "көрсету" оқыту аспектісін мақсатында
қолданудың мысалы оқушылардың
жұмыстарды
алмастыруы
20 Александердің зерттеуіне сəйкес диалогтың үнемі қайталап отыру
бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау арқылы
фактілерді, ойларды
жаттау
21 Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір тұқым қуалаушылық
белгілердің, ерекшеліктердің берілуі
22 Аударма жасау, интерпретация,
экстраполяцияны қамтитын Блум Түсіну
таксономиясының кезеңі
23 Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың
лайықты істері үшін ынталандару, лайықсыз оперантты шарттылы
қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану
24 Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін оқушылардың өзін –
енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі өзі бағалауға
қатыстырылуы
25 Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау алынған
нəтижелерінің интерпретациясы мəліметтердің мəнін
анықтау
26 Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш Оқушының жауабын
сипаттама бар. "Интерпретация" критерийгесəйкестенд
сипаттамасына сəйкес мұғ. əрекеті іру
27 Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш оқушының сұраққа
сипаттама бар. "Қадағалау" сипаттамасына жауабын тыңдау
сəйкес мұғалімнің əрекеті
28 Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш оқушының жауабына
сипаттама бар. «Қорытынды» сəйкес шешім
сипаттамасына тəн мұғалім əрекетін қабылдау
көрсетіңіз
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының
29
 жетістіктерінің белгіленген нормаларымен оқуды бағалау
немесе бірдей жастағы оқушылар тобының
қол жеткізген деңгейімен ара - қатынасы
салыстырылған соң қорытынды жасалады
30 Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп,
пайымдау жасай алады деген түсінікке Оқушыға
негізделген оқыту ортасы бағдарланған
31 Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен əрбір
педагогтың қол жетерлік тəрбие мен педагогикалық
оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер шеберлік
32 Баланы өз ықтиярымен оқыту - бұл пед жаңашылдықтың
идеясы
33 Бейнелеу көрнекілігіне жатады макет
34 Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне жаңашылдық
баға беретіндей нақты критерий
35 Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын
ала игерілетін алгоримтдерін нақты репродуктивті
пайдалануға негізделген ойлаудың түрі
36 Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына
тəн? Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді сынақтан өткізу
мысал келтіре аласыз ба?
Білім алушы мұғалімнің басқаруынан жұмыстың
37 тəуелсіз болатын типті жүйенің сипатын құндылығын
көрсетіңіз айқындап, мақсатын,
орындалу ұзақтығын,
нəтижесін белгілейді
38 Білім беру мазмұны ғылыми білімдер,
іскерліктер мен
дағдылар жүйесі
39 Білім беру мазмұнын анықтайтын білім беру стандарты
нормативтік құжаттар
40 Білім берудегі инновациялық процестердің озық педагогикалық
педагогикалық маңызды проблемасы тəжірибені
зерттеу, жинақтау
жəне тарату
41 Білімді іс-əрекет негізінде қабылдап, оның
өмірмен жəне практикамен байланысын белсенділік
тереңдетуді талап ететін оқытудың
принципі
42 Білімнің педагогикалық аспектісі Оқуш-ға ғылымды
оңтайлы
түсіндіру тəсілі
43 Бірегей, жоғары сапалы жəне дана
нəтижелер шығатын тұлғаралық жəне шығармашылы
тұлғаішілік үдеріс
44 Бітіруші түлектерге ұлттық біріңгай тестілеу стандартты бақылау
өткізудегі бағалаудың мақсаты жəне орындау
45 Блум таксономиясына сəйкес жаңа үлгідегі
əртүрлі тəсілдермен элементтерді қиыстыру жинақтау
арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі
46 Бұл өлшемге тəн оқушыларда
"қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ күрделілікке деген
ойын мен тапсырмаларға ұмтылу" сүйспеншілік
байқалады
47 Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну,
бақылау, оқу тəжірибесіне қадағалау метатану
қабілетін дамытады
48 В.В.Давыдов бойынша оқу іс-əрекетінің теориялық сана мен
басты нəтижесі ойлау
49 Ғылыми - жаратылыс пəндері Физ-мат, химия,
биология
50 Ғылыми білімді игеру, арнайы жəне жалпы
білімділік іскерлік пен дағдыларды білімділік
қалыптастыру оқытудың қай функциясына
жатады
51 Ғылыми педтəжірибеге баға беруде инновацияның негізгі
басшылыққа алынатын жаңашылдық критерийлері
52 Дарынды жəне талантты балаларды
анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, ойлау қабілетінің
бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен жылдамдығы
 ерекшеленетін оқушының өлшемі
53 Дарынды жəне талантты балаларды олар өздерінің
анықтауды "өз білімін жетілдіру" өлшеміне оқуларын реттей
сəйкес келетін балаларда көрініс табатын алады
ерекшелік
54 Дарынды жəне талантты оқушылардың
білімін жетілдіру бойынша қызметтің жалпы зерттеу
бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс) жаттығулары
55 Дарынды жəне талантты оқушылардың
ынталандыруға қатысты сипаттамасын өзін-өзі сынайды,
көрсетіңіз бағалай алады
56 Дарынды, талантты балаларды тексеру
парағы бойынша "Оқуда жəне икемділік
проблемаларды шешуде балама шешімдерді
көріп, қабылдай алады" деп анықталған
өлшем
57 Дəйектілікті дамытуда АКТ қолдану жəне Талдау жəне бағалау
оқыту аспектісінің мысалы
58 Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген
тапсырманы орындауға кеңес өнімділік
берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тапшылығы
тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
59 Дидактиканың нақты түсініктері сабақ беру, оқыту,
білім беру, оқу
60 Ең үздік оқушыларды анықтайтын тапсырманы
өлшемдерінің ішінен икемділік орындауда балама
сипаттамасына сəйкес келетінін көрсетіңіз шешімдерді көріп,
қабылдай алады
Ең үздік оқушыларды анықтауға мəселені шешу
61 көмектесетін сипаттамалар ішінен
"ақпаратты толықтырып, олардың
қайшылықтарын анықтай алатын жəне оның
мəніне тез жететін" өлшем
62 Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз Олар өздерінің
білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің оқуларын реттей
 сипаттамасы алады
63 Ең үздік оқушыларды анықтаудағы басқаларға қарағанда
икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы ойлау
қабілеттері жақсы
ұйымд-н
64 Есте сақтайтын ақпаратты танымал орын əдісі
жерлермен байланыстырып елестетуге
негізделген əдіс
65 Əр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен
оның мақсатын анықтауды талап ететін мақсаттылық
принцип
66 Əрқайсысында анықталған тапсырмаларды
шешетін əртүрлі жəне қайталанатын жаттығу
істердің көмегімен оқуш-ң оқу іс - əрекетін
басқару əдісі
67 Əрқашанда пайымдау, қорыту жəне түсіндіру
дəлелдеуді талап ететін оқыту əдісі
68 Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің
жəне басқалардың алдында кінəлі сезінуге жазалау
шақыратын əдіс
Жазалау əдісі келеңсіз қылықтарды
69 шектеп, тежеу үшін
қолданылатын
педагогикалық
ықпал
70 Жазалау əдістерін таңдауда ескеретін оқушының жасы
жағдайлар
71 Жаңа білімдерді, əдістерді жəне ережелерді
түрлі нұсқада пайдалану Блум қолдану
таксономисының қай қадамына сəйкес
72 жаңа оқулықтың пəнді оқытудағы
тиімділігін тəжірибе жүзінде сынақтан бағдарлама мазмұнын
өткізудегі бағалау мақсаты бақылау
өз нəтижесін
73 Жарыс əдісі басқалармен
 салыстыра
отырып, тұлға
қасиеттерін
қалыптастыру жəне
бекіту
74 Жаттап алынған білімді тексеруге арналған төмен дəрежелі
сұрақ
75 Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші отбасы
фактор
76 Жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға
тəрбиелік əсер етуге таңдаған əдістемелерді педагогикалық
жүзеге асрыатын білім, шеберлік, технология
дағдылардың жиынтығы
77 Жеке тəжірибенің дамуы, басқалар жасаған
тəжірибені жəне ғылыми басылымдарды мектепті жаңарту
меңгеру, қателер мен сынақтар əдісі, жолдары
эксперимент
78 Жеке тəжір-ң қағид-ы, жалпы ережелер, ой
мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар семантикалы
туралы еске алудың бір бөлігін
айқындайтын жады түрі
79 Жеке тұлғаны дамыту, базалық мəдениетін
қалыптастыруда негізгі құрал болып білім беру
табылады
Жекелеп оқыту оқушылардың дербес
80 ерекш-н
ескере отырып оқыту
процесін
ұйымдастыру
81 Жетекші іс-əрекеті ойын болып табылатын мектепке дейінгі жас
жастық даму кезеңі
82 Жинақталған мəліметтерді талдау, саралау,
жинақтау жəне бағалау сияқты динамикалық жұмыс
үдерістер жүретін жады түрі
83 Жорамалдарды растау, тексеру үшін
тестілеу жəне растау
 деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту
аспектісінің мысалы болып табылады
Зерттеу тəжірибелеріне сүйене отырып, жаңашылдық,
84 педагогикалық жаңалықтардың мынадай оптималдық, жоғары
критерийлері жиынтығын анықтауға болады нəтижелілік,
тəжірибеде
шығарм-пен қолдану
мүмкіндігі
85 Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезінде айтқандарын
оқушылардың əрекеті дəлелдейді
86 Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ кумулятивтік əңгіме
үнемі мұқият бағалана бермейтін əңгіме түрі
Инновациялық білім беру үдерісінің пед тəжірибені
87 негізінде педагогиканың басты мəселесі зерттеу жəне
психология мен
педагогика
ғылымының
жетістіктерін
тəжірибеге жеткізу
мұғалімдердің
даралығын жетілдіру,
88 оларға кəсіби іс –
əрекет аумағында
Инновациялық педагогикалық жаңашылдық
технологиялар тұрғысынан
шығармашылықпен
жұмыс істеуге
мүмкіндік беретін
арнайы білім, білік
жəне дағдның
көмегімен меңгеру
арқылы мұғалім
шеберлігін
қалыптастыру
Инновациялық процестердің маңызды Пед-псих-қ
89 проблемасы ол ғылымдардың
 жетістігін практикаға
енгізу
90 Іс - əрекеттер арқылы дамитын білімді рəсімдік
сақтау жадысы
91 Іс - əрекетті зерттеу тəсіліндегі басты үрдіс сабақты зерттеу
92 Іс - əрекетті зерттеуді жүзеге асыру міндеттеме алу
айналымының бірінші қадамының мазмұны
93 Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісіне оқушының оқу
ықпалдастыру нəтижесі тəжірибесін
жақсартады
94 Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды технологиялық білім
ашу жəне мұрағаттау үдерістерін білуді
қамтитын білім саласы
95 Көру (визуальды), есту (аудиалды)
құралдары арқылы оқушылардың сезім көрнекілік
мүшелеріне əсер ететін оқыту принципі
96 Курс тарауы аяқталғаннан кейін
оқушылардың өз бетімен орындайтын практикумдар
лабораториялық жұмысының кешендісі
97 Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру Ы.Алтынсарин
мəселелерін көтерген кім
98 Қайта тəрбиелеу адамның қандай жағымсыз
қасиеттерін жоюдан басталады
99 Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану,
қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға рəсімдік
жауап беретін жады түрі
100Қоғамдық түрдегі тəрбие принципінің азаматты тəрбиелеу
талаптары
101Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты Техн-қ,
жаңалық енгізудің түрлері əдістемелік,ұйым-лық
102Құқықтық тəрбие негізі отбасы
103Құқықтық тəрбие нəтижелілігінің басты құқықтық сананы
көрсеткіші болып табылады қал-у деңгейі
104Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ күрделілікке деген
ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын сүйіспеншілік
 оқушыға тəн өлшем
105Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық мəдени-тарихи даму
атауы теориясы
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тəн үш Оқуш-ң білімін
106 белгіні көрсеткен. Соның бірі болып бағалау,Ынтал-у, саб
табылатын оқытудың тəжірибелік жоспарлау əдіст-н
дағдыларының сипаттамасы меңгеруі
107Латын тілінен аударғанда "бағалау" термині "білім алу"
108М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат"
сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға зерігу
төмен міндет қоюдың нəтижесі
109Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау Педагогикалық білім
стратегияларын білуді қамтитын білім
саласы
110Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік стандартты бақылау
емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты жəне орындау
Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы лабораториялық
111 құралдармен жабдықталған кабинеттерде жұмыс
мұғалімнің басшылығымен оқушылардың
табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін
қамтитын оқыту əдісі
112Мектеп шеберханасында, оқу-тəжірибе
участігінде, оқушылардың өндірістік бриг- практикалық
да оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту жұмыстар
əдісі
113Мектептен жəне сыныптан тыс тəрбие сабақ кестесін жасау
жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне
жатпайды
11 Мемлекет саясатының өзекті мəселелерінің халыққа білім беру
4 бірі ісін жетілдіру
11 Меңгерген білім мен өмірлік тəжірибе
5 негізінде тез, нақты, саналы орындалатын білік
практикалық жəне теориялық іс-əрекетке
даярлық
11 Метатануды өлшеудің екінші өлшемі тапсырмаға
 6 бағытталған
11 Мұғалім басты тұлға болу үшін оған педагогикалық əдеп
7 қойылатын талаптар жəне ұстаздық
шеберлік
11 Мұғалім іс-əрекетінің нəтижелілігі Тиімділігімен
8 анықталады
11 Мұғалім қызметіндегі оң нəтижелердің
9 барынша тұрақтылығын білдіретін нəтижелілілк
педагогикалық инновацияның критерийі
12 Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту Оқушылардың
0 теориясына сəйкес маңызды сабақты қабылдау
басымдықтардың бірі ерекшеліктерін түсіну
психологиялық-
12 педагогикалық
1 Мұғалім қызметінің инновациялық зерттеулердің
бағыттылығы
нəтижесін
педагогикалық
қызметтің
тəжірибесіне ендіру
Мұғалім өз пəнінен оқушының тұлғасын
12 қалыптастыру құралына, өзін - өзі іс-əрекет пен мінез
2 тəрбиелеу,өзін-өзі дамыту жəне өздігінен құлықты жүйелік-
білім алу құралдарына айналдыра алатын модельдеуші деңгей
білімдік деңгей
12 Мұғалім педагогикалық іс-əрекет құралдары пайымдаушы-
3 мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік əдісқойлық стильі
танытатын стиль
Мұғалім сабақты жоспарлауды əрбір жеке сабақтың
12 тақырыптық
4 жоспарға сəйкестігін
нақтылаудан
бастауды
12 Мұғалім тəжірибесі аймағында білімді
5 жетілдіруге бағытталған сабақты зерттеу
ынтымақтастықтағы педагогикалық тəсіл
12 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне Оқушының оқу
6 қадағалауға негіз болатын педагогикалық материалын меңгеру
іскерлік тереңдігін байқау
өзінің сабақты
12 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне түсіндіруі мен қойған
7 қадағалауға негіз болатын педагогикалық сұрақтарына
іскерлік оқушылардың
жауабын
реакцияларын
қабылдау
12 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне балалардың
8 қадағалауға негіз болатын педагогикалық психофизикалық
іскерлік күйлерін байқау
12 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне оқушының жеке дара
9 қадағалауға негіз болатын педагогикалық бейімділіктері
іскерлік мен қабілеттерін
байқау
13 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне оқушының
0 қадағалауға негіз болатын педагогикалық материалды түсінуін,
іскерлік жұмыс қарқынын
байқау
13 Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жəне сабақ барысында
1 қадағалауға негіз болатын педагогикалық өзінің мінез – құлқы
іскерлік мен сөйлеуін
қадағалау
13 Мұғалімдердің белгілі бір тəсілді қалай сабақты зерттеу
2 дамытуға болатындығын анықтау
мақсатында оқушылардың оқу үдерісін
зерделеуі
13 Мұғалімнің инновациялық іс - əрекеті озық педагогикалық
3 тəжір-ді оқу - тəрбие
үрдісіне енгізу
13 Мұғалімнің қандай жоспарында сынып жетекшісінің
4 оқушылардың əртүрлі сыныптан тыс іс- тəрбие жұмыс
əрекеттері жəне басқа іс-шаралар жоспарында
көрсетіледі
13 Мұғалімнің озық педагогикалық логикасы, əдісі, тəсілі
5 тəжірибесінің жай тəжірибеден жағынан ерекше
артықшылығы тиімді нəтиже береді
13 Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші сабақтарды тақырып
6 кезеңі бойынша
жоспарлау
13 Мұғалімнің субъект, пəн жүргізуші, əдіскер,
7 зерттеуші, оқушылардың іс-əрекетін кəсіби педагогикалық
ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы позициялар
13 Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау ұсыныстар сын
8 кезінде өз сөздерін дəйектеуінің үш түрін тұрғысынан ойлау
анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік арқылы жалғасады
əңгіме сипаттамасын көрсетіңіз
13 Н.Мерсер зерттеуіне сəйкес, қатысушылар
9 өзгелер ұсынған қандай да болсын Кумулятивтік
идеяларды төзімділікпен тындайтын əңгіме
түрі
14 Н.Мерсердің зерттеуіне сəйкес, ұжымдық
0 əңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу зерттеушілік əңгіме
аясындағы табысты талқылауларда
басымдыққа ие болатын əңгіменің түрі
14 Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын жəне
1 əрекеттерді қалай орындау керектігі туралы рəсімдік
білімді сақтайтын жадының түрі
Нəтижеге қол жеткізуге мұғалім мен
14 оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен
2 қолданылған тəсілдерінің тиімділігін оптималдық

анықтайтын педагогикалық инновациялық

критерий
14 Озық тəжірибенің ең жоғарғы деңгейі жаңашылдық
3
14 Ойын - тəрбиенің қай бөлімінің негізгі ақыл - ой
4 құралы
14 Оқу бағдарламасы, пəндік мазмұн ұзақ мерзімді жоспар
5 қамтылатын жоспар
14 Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың
6 алған ақпаратты 30% есте сақтауына көрсетілім
көмектесетін тəсілді көрсетіңіз
14 Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың
7 алған ақпаратты 75% есте сақтауына тəжірибе жасау
көмектесетін тəсілді көрсетіңіз
14 Оқу пирамидасына сəйкес оқушылардың өзгелерді оқыту
8 алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең
тиімдісі
14 Оқу сабақтарының стандартсыз формалары сабақ-конференция,
9 панарама-сабақ,
интеграцияланған
сабақ
15 Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан
0 гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей өз білімін жетілдіру
алатын ең үздік оқушыны анықтайтын
сенімді өлшем
15 Оқу үдерісінің қатысушыларына кері байланыс
1 жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау
15 Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын балалардың қалай
2 негізгі факторлардың бірі оқитынын
мұғалімнің түсінуі
15 Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы нені оқу керектігін
3 негізгі факторлардың бірі түсіну
15 Оқу үшін бағалаудың мақсаты табысқа жетуге бағыт
4 беру
15 Оқуға қызығуды ынталандыру əдісі - бұл танымдық ойындар
5
15 Оқуда қолданылатын зерттеушліік əңгімеге əркімнің идеясы
6 тəн белгі пайдалы деп
саналғанмен, мұқият
бағаланады
15 Оқуды бағалаудың мақсаты баға қойып, нəтижені
7 тіркеу
15 Оқуды даралаудың шешуші критерий Білім алуда
8 тəуелсіздікті
қамтамасыз ету
15 Оқулыққа қойылатын талаптар оқу
9 материалдарының
жоғары
идеялық жəне
ғылыми деңгейінде
түсінікті болып
баяндалуы
16 Оқушы жетістіктерін белгіленген
0 нормалармен немесе бірдей жастағы оқуды бағалау
оқушылар тобының қол жеткізген
деңгейімен салыстырған соң қорытынды
жасалады
16 Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын
1 қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау метатану
нəтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы
пайдалану үдерісі
16 Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес
2 берілмгендіктен, оқушының қабілеті жетіп өнімділік
тұрса да, тапсырманы орындай алмауы тапшылығы
(Дж.Флейвелл)
16 Оқушылар бір - біріне сұрақ қойып,
3 айтқандарын дəлелдейтін жəне өзара зертеушілік
келісімге жетуге тырысатын əңгіме түрі
16 Оқушылар бір - бірінің үлесін сынамайтын
4 жəне сындарлылыққа негізделетін əңгіме кумулятивтік
түрі
16 Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің
5 пікірін бекітіп, көзқарасын дəлелдеп шығуға дискуссиялық
көмектесетін оқыту əдісі
16 Оқушылар жауап бергеннен кейін жауаптарын түзетуге,
6 мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы нақтылауға,
дұрыстауға мүмкіндік
береді
16 Оқушылар іс - əрекетінің мазмұны мен Тəрбиенің
7 түрінің олардың жасына, өмір оқушылардың жас
тəжірибесіне,күш-қуаты мен жəне
мүмкіндіктеріне сəйкес болуы дербес
ерекшеліктеріне
сəйкестігі
Оқушыларға анағұрлым толық жауап
16 беруге, өз ойларын анық білдіруге,
8 идеяларын дамытуға көмектесетін, түрткі болу

тапсырманы орындау барысында оқушыға

бағдар беріп отыратын сұрақ қою тəсілі
16 Оқушыларда «өзіндік мақсатты»
9 қалыптастыру жағдайында дағдылар мен ағын
міндеттердің сəйкес келуінің нəтижесі
17 Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып,
0 негізгі дереккөздерді салыстыру жəне қорытындылау
талқылауға жетелегенде дамитын сыни
ойлау дағдысы
17 Оқушылардың анағұрлым толық жауап
1 беруіне, өз идеяларын дамытуына сынақтан өткізу
көмектесетін сұрақ тəсілі
17 Оқушылардың барлығына оқу ептілігі жəне
2 білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің оқыту ортасын құру
қолайлы жағдай қалыптастыруы
17 Оқушылардың барлық қорытындылары
3 бағалап, болжамды көзқарастар мен сыңаржақтылықтың
мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін болмауы
сыни ойлау ерекшелігі
17 Оқушылардың білім алуын қолдау үшін
4 пайдаланылатын басқаға бағыттау, сұрақ Көмектесе алатындар
қою мысалын көрсетіңіз бар ма
17 Оқушылардың білім алуын қолдау үшін осы ойыңызды
5 пайдаланылатын сынақтан өткізуде сұрақ дəлелдейтін мысал
қою мысалы бар ма
17 "Менің қалауым"
6 Оқушылардың кəсіби бағдарлығын дифференциалды-
анықтайтын əдістеме диагностикалық
 сауалнамасы
17 Оқушылардың метатанымдық немесе мұғалімнің қолданған
7 өздігінен реттелетін оқуының алғышарты əдіс-тəсілі
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не
17 істей алатындығын, сонымен қатар олар
8 қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін қадағалау

екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін

бағалау кезеңі
17 Оқушылардың өзін - өзі ынталандыра
9 отырып, оқуға деген ұмтылыс пен ішкі уəж
қызығушылықтарының пайда болуы
18 Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының көзқарастардың
0 негізгі ерекшеліктері «сыңаржақтылықтың барлығын қарастыру
болмауына » сəйкес келетін сипаттама
18 Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының өзге идея-ы қабыл-ға
1 негізгі ерекшеліктерінің бірі ашық болуы
18 Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының дəлелдердің деңгейін,
2 негізгі ерекшеліктерінің бірі "пайымға" тəн маңызын
сипаттама мойындау
18 Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының тиянақты, нақты
3 негізгі ерекшеліктерінің бірі "тəртіпке" тəн жəне жан-жақты
сипаттама болуы
18 Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды демократиялық
4 дербестікке ынталандыратын мұғалімнің
стилі
18 Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау Оқуш жауабына
5 үдерісі сəйкес шешім
қабылдау
18 Оқушының білім алуын қолдау үшін осы
6 қойылатын сынақтан өткізу сұрағы айтқандарыңызға
мысал келтіре аласыз
ба
18 Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар сыртқы уəж
7 баға алмау үшін оқуы
18 оқушы өз жауабын
Оқушының жауабын алғаннан кейін де
8 кідіріс жасау қажеттілігі түзетуге,
нақтылауға
мүмкіндік алады
18 Оқушының сабаққа ықыласты болуы жəне ішкі уəж
9 өзін - өзі ынталандыруы
19 Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы
0 "дəлелдерді талап етіп, кез келген дəлелді ұтымдылық
есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі
19 Оқып үйренуге деген уəжін қиынырақ, ойын күрделілікке деген
1 мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы сүйіспеншілік
арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем.
Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі ғылыми білімдер,
19 тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы дағды,
2 дүниетанымдық,
адамгершілік,
эстетикалық идеялар
19 Оқыту əдістемесінің əдістемелік негіздері таным теориясы
3
19 Оқыту əдістері анықталмайды оқушылардың
4 қызығушылығымен
19 Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына дидактика
5 қатысты ілімдер мен оқыту ілімі
Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылымилық
19 ғылыми дəйектермен, теориялармен,
6 заңдармен таныстырса жəне ғылымның
қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай
принципке жатады
дидактикалық
19 процесті
7 Оқыту принципінің мəні ұйымдастырдағы
жəне өткізудегі
нормативті талаптар,
жетекші идеялар
19 Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс
8 іс - əрекеттер тəсілдері мен ғылыми білім, білім беру мазмұны
 білік жəне дағды жүйесі - бұл
19 Оқыту үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды тапсырманы
9 анықтауға арналған өлшемдерінің бірі орындауда балама
болып табылатын икемділік сипаттамасы шешімді көріп,
қабылдай алады
20 Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі принцип
0 талап
Оқытудағы саналық пен белсенділік оқыту процесінде
20 принципі немен сипатталады оқушылардың
1 белсенді қатысуымен
оқу материалын
меңгерумен
20 Оқытудағы тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық
2 - коммуникациялық технологиялар əртүрлі жұмыстарды
көмегімен "бағалау жəне талдау" салыстыру
акспектілері арасындағы сəйкестік
20 Оқытудағы тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық өлшеулерді қалай
3 - коммуникациялық технологиялар жүргізу керектігін
көмегімен "көрсету" аспектілері арасындағы көрсету
сəйкестік
оқушылардың
20 дүниетанымдық
4 Оқытудың ғылымилылық принципі көзқарасын
қалыптастыратын
ғылыми білімдер
жүйесімен қарулану
20 Оқытудың жаңа тəсілдерін əзірлеуде
5 мұғалімдердің жаңа бастамасын креативтілік
жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу
тəсілінің түйінді сипаты
20 Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру
6 түрлерін, əдістерін, оқытудың мақсаты мен дидактикалық
заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар принциптер
жүйесі
Оқытудың мақсаты, оқушылардың
20 білімдеріне, біліктері мен дағдыларына
 7 қойылатын талаптар, олардың білімін оқу
бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен бағдарламасының
əдістері туралы нұсқаулар, қажетті құрамында
əдебиеттер қайда көрсетіледі
20 Оқытудың негізгі компоненттері білім, іскерлік, дағды
8
20 Оқытудың тəжірибе үлгісі жəне ақпараттық-
9 коммуникациялық технологиялардың ықтимал əсерлерді
көмегімен "модельдеу" аспектілері имитациялау
арасындағы сəйкестік
21 Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту
0 үшін оқушылардың білімдерінің толық, беріктік
терең, нақты қамтитын оқыту принципі
21 Орта бірлесуден гөрі, бəсекеге бағытталатын əңгіме - дебат
1 əңгіменің түрі
21 Орта бірлесуден гөрі, бəсекеге бағытталған Əңгіме - дебат
2 əңшіменің түрі
21 Орта мерзімді жоспардың қызметі тізбектелген саб-р
3 жоспарын құру
21 Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын оқушылар нені білуге
4 қалыптастыру шараларын білуге тиіс
бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
21 Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын тізбектелген сабақтар
5 мазмұн топтамасы
21 Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп ойлау қабілетінің
6 уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге жылдамдығы
асыратын оқушыға сəйкес өлшем
21 Өзін - өзі тəрбиелеудің негізгі əдісі өзіндік талдау өзіндік
7 бағалау, өзіндік
бақылау, өзіндік
жүзеге асу
21 Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын түрткі болу
8 қабылдау, толық жауап беруге итермелеу
мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ
21 Өткен сабақты талдаудың негізгі мəселесі Саб-ң дидак-қ жəне
9 тəрбиелік міндеттері
қалай шешіледі
22 Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы сауаттылық дағд-н
0 жетілдіреді
22 Педагогика ғылымының саласы Педагогика тарихы
1
22 Педагогикалық жаңалықтарды жасау,
2 оларды педагогикалық қауымдастықтың инновациялық
игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту
жəне тəрбиелеу практикасына ендіру үрдісі
22 Педагогикалық жаңалықтардың пайда
3 болуы, олардың практикада игерілуі инновациялық орта
менпайдаланудың ортасы
22 Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру инновациялық
4 жəне пайдалануға негізделген мұғалім бағыттылығын
қызметі көрсетеді
22 Педагогикалық зерттеудің негізгі əдістерін тəрбие мен оқыту
5 білу мұғалімге не үшін қажет мінд-н шешу үшін
22 Педагогикалық процестің бағыттылық оқыту мен тəрбие
6 принципі үйлесімділігіне
ықпалы
22 Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну,
7 вербализациялау арқылы психологиялық педагогикалық
талдау жасау күйі рефлексия
22 Педагогтың тұлғалық центрациясын А.Б.Оралов
8 психология саласында зерттеген ғалым
22 Пəн бойынша білімдерді, əдістерді жəне
9 ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум қолдану
таксономиясының қай қадамына сəйкес
23 Пəн бойынша педагогикалық білімнің ғылыми идея-ы
0 сипаттамасын көрсетіңіз оңтайлы түсінд тәсі
Проблемалық ситуация бар білімге сүйене
23 отырып тапсырманы
1 шеше алмау немесе
фактіні түсіндіре
 алмау
қиыншылығының
психологиялық
жағдайы
23 Проблеманы шешуде дəстүрлі тəсілді
2 қолдануды меңзейтін жəне нəтижесінде сол конвергентті
тəріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі
23 Ренцулли мен Райстың дарынды жəне
3 талантты оқушылардың білімін жетілдіру жетілдіру, үдеріс,
моделінің үш кезеңі нəтиже
23 Рефлекциялаушы практиктің өзгеріп жатқан
4 жағдайға сай əрекет ететін көмектесетін іс-əрекеттегі
үдеріс толғаныс
23 Саабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде Топ мүшел-ң
5 топ мүшелерінің зерттеу сабағын бақылауға алынатын
жоспарлауға дейінгі кезеңі оқуш-ы анықтауы
23 Сабақ беруде пайдаланылатын тəсілдерін,
6 жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған сабақты
мұғалімнің рефлекциялық іс - əрекеті психологиялық
талдау
23 Сабақ жоспарының соңғы кезеңі сабақты
7 қорытындылау
23 мұғалімнің
8 Сабаққа психологиялық талдау жасау ол проективті -
рефлексивті
іс-əрекеті
23 Сабақты жоспарлау жəне оны өткізу сабақ мақсатын,
9 технологияларын дайындаудың бірінші оның əрбір қадамын
бөлігі терең ойластыру
24 Сабақты жоспарлауда жəне оны өткізу
0 технологияларын дайындауда өзара 2
байланысты қанша бөлік бар
24 Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында сабақтың мақсаты
1 қойылатын алғашқы сұрақ қандай
24 Сабақты зертеу тобы зерттеу сабағынан
2 кейін жүргізілетін талқылау құрылымының Келесі сабақты
 соңғы кезеңінде қарастырылады зерттеуді жоспарлау
24 Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндегі сабақты зерттеу
3 ең басты үдеріс
24 Сабақты зерттеу тəсілінің аясын зерттеу «Бақылаудағы»
4 сабағын жоспарлауда ерекше мəн беріледі оқушылардың
сабақта өтілетін
материалды игеру
мұғалім зерттеу
24 барысында
5 Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық жинақтаған
ерекшеліктерінің бірі
білімімен педагог
қауыммен кеңінен
бөлісе алады
24 оқыту мен сабаққа
6 Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық берілген кез келген
ерекшеліктерінің бірі баға тұтас топ
жұмысына қатысты
24 Сабақты зерттеу тəсілінің қажеттілігі оқу сапасын арттыру
7
24 Сабақты зерттеу тəсілінің тиімділігін
8 көрсететін оқушылардың оқуы туралы ғылыми дəлділік
деректерді жинауды көздейтін түйінді
сипаты
24 Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан "бақыланатын"
9 кейін жүргізілетін талқылау құрылымына оқушылардың оқуы
сай бірінші қарастырылады
25 Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын оқушылардың оқу
0 арттыратын белгілі бір тəсілді дамыту үдерісі
жолын анықтау үшін зерделенеді
25 Сабақты зерттеуде зерттеу үшін бүкіл зерттеу тобы
1 жауапкершілік алады
25 Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын оқытудың жаңа
2 педагогтар тəсілін модельдейді
25 Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді креативтілік
3 сипатының бірі
25 Сабақты психологиялық талдау - бұл мұғалімнің
4 проективті -
рефлексивті іс-
əрекеті
25 Сабақтың мазмұнын ойластырып бірізділік
5 алу...оқыту принципіне негізделеді
25 Сандық технологияны пайдалана отырып,
6 деректердің орналасқан жерін анықтап, оны ақпараттық
түсіну, бағалау қабілеті сауаттылық
25 Сандық технологияны пайдалана отырып,
7 мəліметтердің орналасқан жерін анықтап, педагогикалық
оны түсіну, бағалау қабілеті сауаттылық
25 Сендірудің маңызды əдісі өнеге - үлгі
8
25 Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар,
9 оқушының жауабын алғаннан кейін де өз жауабын түзетуге,
кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді нақтылауға
26 Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен
0 материалға оралу, ойға салу, дұрысын түрткі болу
қабылдау жəне толығырақ жауап беруге
итерм-н сұрақ тəсілі
26 Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас дəлелдеу
1 жасау дағдыларын дамытудың негізгі тəсілі
26 Сынақтан өткізу сұрағы осы
2 айтқандарыңызға
дəлел келтіре
аласыз ба
26 Сынып сағатына жатады форма
3
26 Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін басқа адамдардың
4 дəйектеудің əңгіме - дебат түрі көзқарасын
қабылдауды
қаламайды
26 Табитғат, қоғам, мəдениет, ойлау дамуының ғылымилылық
5 заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту
 принципі
26 Талдау, жинақтау деңгейіндегі жоғары дəрежелі
6 тапсырмаларға бағытталған сұрақ
26 Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу метатану
7
26 Танымдық, эмоционалдық жəне
8 психомоторлық бағыттар бойынша Блум таксономиясы
оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін
жасауға негізделген модель
Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəне неде мінез - құлық
26 нормалары мен
9 ережелеріне сай
тəрбиешінің əр түрлі
іс əрекетті
ұйымдастыру
27 Тəрбие əдістеріне жатады əңгімелесу
0
27 Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан көрнекілік
1 қайсысына шектеу қоюға болады
27 Тəрбие процесі көпфакторлы процесс объективті,
2 субъективті
Тəрбие процесі нəтижелігінің басты белгісі Тəрбиеленуш-ң өз
27 жас ерекш-не қарай
3 мінез – құлық норм-н
жəне ереж-н білу
тəрбиеленушілердің
27 Тəрбие процесі нəтижелігінің маңызды жас ерекш мен мінез-
4 сипаты құлық
ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі
27 Тəрбие процесіндегі субъективті факторлар қажеттіліктерін
5 білдіріп, тұлға
қалыптасып, өмір
сүретін объективті
 жағдай
өзіндік алғашқы
27 Тəрбие процесінің диалектикалық түсінігін өзіне
6 қайшылығы қойылатын талаптар
мен оларды орындау
мүмкіндігі арасныда
тəрбиелік іс-
27 Тəрбие процесінің ерекшеліктері əрекеттер
7 нəтижесінің
мақсаттылығы,
көпфакторлылығы,
үздіксіздігі
27 Тəрбие процесінің қиындықтары өзгерісті,
8 динамикалық,
қозғалмалы
сыртқы мақсат
27 бағдарлы ықпал мен
9 Тəрбие процессі тұлғаның өзін - өзі
тəрбиелеуін кірістіре
жүргізілетін тұлға
қалыптастыру,
дамыту процесі
28 жалпы əдістің бөлігі,
0 Тəрбие тəсілі жеке дара əрекет,
нақты іс
Тəрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, Əрбір бөліктері мен
28 жүйелілігі, беріктігі жəне үздіксіздік элементтері түгел бір
1 принципі тұтастықты
құрайтын
педагогикалық жүйе
Тəрбиенің алдына
28 қоғам болашағына
2 Тəрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы берік сенімі бар
азаматтарды
қалыптастыру
міндеті қойылады
28 Тəрбиенің құрамды бөлігі дене тəрбиесі
3
28 Тəрбиенің мақсаты жеке тұлғаны жан -
4 жақты дамыту
28 Тəрбиенің негізгі құрамдас бөліктері ақыл-ой, дене,
5 адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды
28 Тəрбиенің негізгі мақсаты қалыптастыру жəне
6 оның жан-жақты
толыққанды дамуын
қамтамасыз ету
28 Тəрбиенің объективті факторлары тұрмыстың
7 шарттары, қоғамдық
қатынастар
қоғамның
28 Тəрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам экономикалық,
8 құрылысының тəжірибесімен байланыс əлеуметтік жəне
принципі рухани қат-рын, өмір
шыңдығының
моралі жəне
əсемділікке
көзқарасын тəрбие
ісінде қолдану
28 Толық жауап беруге, өз ойларын анық
9 білдіруге, өз идеяларын дамытуға сынақтан өткізу
көмектесетін жəне тапсырманы орындау
барысында бағдар беретін сұрақ
29 Топ бəсекелестікте болып, ортақ шешімге əңгіме - дебат
0 келе алмайтын əңгіме түрі
29 Тұлғаның білім алуында ақыл - ой танымдық тəсіл
1 үдерістеріне мəн беретін оқу тəсілі
29 Тұлғаның өмір жолында өзін – өзі
2 дамытуына, мүмкіншілктеріне жете білуіне білім беру
бағытталған тұтас процесс
29 Ұжымдық танымдық іс - əрекет формасына оқушының
3 кірмейді сабақтағы жауабы
29 Ұзақ мерзімді жадыда тəжірибелердің
4 толық тізімі алғашқы болып сақталатын эпизодты
компонент
29 Факультатив оқытудың қосымша
5 формасы
29 Эстетикалық білімнің негізін оқу пəндері
6 қалыптастырады
Эстетикалық тəрбиенің міндеттері Оқуш-ң əсемдікті
29 тануға орайл-н
7 санасын, қасиетін,
бағалау-эстетикалық
қатынастарын ашу
29 Эстетикалық ұғым, пайымдау тəрбиенің қай эстетикалық
8 саласы
оқушылардың
29 Этикалық əңгіме бойындағы белгілі
9 қасиеттерді
тəрбиелеу жоспарлы
түрде өткізіледі