| SALLY SHAYWITZ ENTENDENDO A ¢ cf = Y | D ioOkL e a | BB UM NOVO E COMPLETO PROGRAMA PARA TODOS OS NIVEIS DE PROBLEMAS DE LEITURAPrimeiros indicios da dislexia e- OS PRIMEIROS SINAIS DE DISLEXIA ‘oot deseobrird os primeiros, quem sabe ode ser um atraso na fala. Como regra geral, . ausen Gelert aquisigao dos PO za ae 4 volta de 1 ano e as primeiras frazes por volta * éehablidades no pensamentoe Ora Ge 1 ano e 6 meses a2 anas. As criancas vlne- eee -aveis & dislexia talvez nao comecem a pronsn- a od Gar as primeiras palavras antes de cerca de petra eee tum 1 ano e 3 meses de vida etalver 150 pro- 1 de anil imediato a essa deficiéncia e ounciem frases antes de completar 2 anos. * de adaptagies para o acesto as habi- atraso€ modesto, ¢ 0s pais em geval o mies: Iidades um his sec ttitssimo importante concentrar-se de ombcos quando constatou que ele dao dipes fabilidades quamo nas deficiencias, rava a falar, ans 2 ance, dizendo que 0 pai da ° : 2 4 madeSteM08 agora a dar stengéo a como ‘jamais havia sido disgnomicado, Emboras ata ‘oRecer nat M habilidades” nos ajuda 2 $0 ao falar possa ser de ordem familiar, 4 Sangag | °F *inals de dislexia em nossas disleria também o€ Um atraso sparentennen- te inocente na fala pode ser um sinal precoce84 saursunwnre Por volia dos § ou oueus problemas para ‘uma palavra longa e complicada podem revelar problemas relativas & articula ‘io. E como se houvesse um eng: pared tar pronto para a leitura. A familiariade co ingusgem verbal, ¢ 0s fonemas se atropelam criangas com rimas infantis acaba sends juando saem da boca d forte indicative do sucesso na leitura. Nab> slaterra, pesquisadores perguntavam ascrss ‘sas de 3 € 4 anos se podiam dizer, por nen plo, “Humpty Dumpry’?! Independentemest igéncia ou das circunstancias fami res, as eriangas que estavam mais familar das com as rimas eram as melhores anos mais tarde. Ao contri de elfa Palavta(aminal em vez de animal). Como, arte cians PesqUeS, pedimos a um grupo de aa 6 208 com sina de difeutdades medida qu fonemas a ‘a ordem ilares, No comego da pré-escola, quand: maior pare das crangas € capa Physicist > ay dduas palavras rimam, as criangas dss Pistachio talvez ainda nao consigam demonstra Specie > vem a rima, Por exemplo, quando se pres ‘elas As palavras ood e foam imam?” ou Statistics 5 walk rimam?", as eriangas disléxicasfresiet temente nio conse Mesmo ce depois, se. Criangas com di ‘mas apenas uma sonora da lin uagem. ‘Nao é incomum que um fonema incorre- mas ndo em significado. Devi les em acessar os fonemas pre- ga talvez fique buscando a pa 10 fez Alex quando nio conse ‘com uma série de lar, ou fcam com os olhos cheios de ligrimas ou bravas, passando a se frustrar cada vez mais «como fato de no conseguirem dizer a palavra ‘que tém em mente, ‘A medida que a erianga cresce, ela pode uilizar palavras que carecem de preciso ou specificidade para cobrir suas dificuldades, ‘06, usar palavras vagas como coisa ou mego- ‘10 em vez do nome verdadeiro do objeto. As wees € dificil acompanhar a conversa de um eel Porque as frases so preenchidas com nomes ou pala recisam de espec- Foes O4Palaras que p speci std em busear a pa fs de linguagem acor to da cris aaa FENOENDOA UISLEMA 85 Cessidade de produzie uma palavra nec {que ¢ problematica para 5 pais 05 pro ; fender por que ela p ia palavra errada. Contudo, a frustra ‘adultos no ¢ nada se comparada a frus «8 vergonha experimentada pela erianca qua do diz.a palnvra errada. A demanda po ostas medias, por se apressar cam as res Postas ~ como acomteceu quando Gregory fo: uestionado pelo médico - apenas serve para ‘Sumentar a ansiedade, 0 que interfere ainda ica passa 3 idade adulka, sua fala provas das dificuldades que tem de chegar 8 estrutura sonora das palavras. A fala estd cheia de hesitacdes; &s vezes, hd mut {as pausas longas, ou ela talvee fique buscan- do a palavra certa, usando mulitas palavras in dretas no lugar da palavra correta que nio con segue encontrar (0 que tecnicamente se cha ma de circunléquio). Ela no ¢ loquaz nem ‘luente na linguagem verbal Quando lhe dio uma possibilidade de es colha, o disléxico quase sempre sabe reconhe- cer a palavra certa, Se, por exemplo, he per guntam se uma imagem fantasmagérica é uma ‘aparigdo ow uma partigao, 0 disléxico invaria velmente escolhe a resposta correta, apariao. Contudo, quando se confronta com a necess: dade de lembrar uma palavra ou é colocade no centro das atencées, ele talvez busque em ‘uma palavra cujo som ¢ simi sa confusio, pode parecer que nas adivinhou a palavra ou estave confusa, Os pais devem sempre professor do fi nas de deslizes fonoléicos¢ provavelmente sabe 0 significado das 1s no consegue pronuncilas86 sauysianunz capacidade de o leitor iniciante aprender os romes ¢ os sons das letras do alfabeto. Essa serie de realizagBes ~ aprender 0 alfabeto, 0s rnomes das letras ¢ depois 08 sons que elas fazem ~ marca uma transigSo importante para 6 letorem formagio Pela primet se que a crianga conecte as rabiscas que cha- ‘amos de letras aos nomes que dams a clase 1 seus sons, Isso & 0 comeco dia Ie les primeiro sinal ‘rianca talvez tenha um problema Quando as criangas erescem, deser vem uma sensibiidade aos pormenores da ‘guagem, Inicalmente, a linguagem ver ‘como um filme ~ parece continuo e sem cor- tes. Com o tempo, as enancas comecam a per eee arene fo ja mesma forma como a le um fi se olhada mais de perto, € composta de qua: dros individuais, equéncias de falaque podem set divididas em palavras separadas; estas, por sua, vez, podem ser subdivididas em sflabas, ¢ as silabas em pariculas menores 0s fonemas. ‘A sensiblidade crescente das eniangas aos sons e i natureza segmentada da linguagem pode ser observacla ma crianga da creche. Co- rmegando por volta dos 3 anos, os alunos ds pre la adoram aprender e a cantar seus ‘stig oalfabeto érealmente wma srenciada que vai de Aa Z; as crn: lista in cas em geral nio se dio conta das letras em separado, Se voc® pedir que um menino de 3 anos pare de cantar no meio de sua cangio (que lusira o alfabeto e perguntar que letra vern depoi a letraem que cl paou eke prove ter decomeqar a cana toe de 6 ii. € presente noma» cae ABC ajuda xanga faniarzr on tos notes das lars, elo se eopera que cl sejacapae de identifica letras separ ste gpa cer ae Cr um eps, por vol dos 4 nos, «cane comera $ieconecer ea dar nome lena em ger ieressa por aprender as eas dese p ini nome. No momento em queer on ta para entrar a pré-escoa, ela sabers¢ nog, tir do momento em que engatinham até ofa meiro ano de educagio for ‘ad. ocupam em adquitir a ma ce de um problema de leitura ‘BUSCANDO PISTAS NA GENETICA ‘Além dos indicios proporcionados pels ta probabilidade de que vocé também se Um nimero entre um quarto e metade é ctiangas cuja mie ou pai ¢ disléxico também sio disléxicas. Se uma rmios eo 1 casos em que uma crane dentiticada como disléxica e seus pais so de pois avaliados, descubra-se que entre um sea meta dos pas tambem a hres Sch) ose ram que exam disléxicos depot yd mito rente disléxico deve ser monitora rere Pero para que se detectem indi tagem orl, Ee C0 jzada pO i al? os casos em que os pais devem filhos. Saber que uma erianga fet 0 familiar de problemas com 3 ‘que propicia uma oportunidade ineo! 4 identificagio de irméos é blema. Como argumentarei a segu #0" ‘as eriangas pequenas (ideal ‘dos 4 ou anos) em busca de ‘As eriancas bém & algo gent iliar ndo precisa, contudo, ne. assar is geracOes seguintes por plas também fa, como tam oe inteiamente geni ‘acco (que compartilham os mesmos genes) tenam problemas de leitura, Na verdade, em apenas 65 a 70% dos casos, ambos os gémeos ‘so disléxicos; em 30 a 35% dos casos, um dos _meos id2nticos & disléxico © 0 outro, néo. ‘Asim, a expressio final da dislexia depende deuma interagdo entre a conformacéo genét seu ambiente. Além dessa predisposigao ém ler em casa, brincar ‘sino eficaz na escola determinard a espécie diaticoumie | Sawege enee : ; ty pergunamne se halo aiou pun ajar aigiem cn dona eh pares ras Pediposigao ge oo tratament ‘i is como 0 tipo 2 do Saber que a crianga tem um: programas de letura ele atingem um sucesso significativo, Pecalment preset 3 © problema for deni Existe Petdade do. = pn - Nets Hwa gnc anv He Tens promis ane ee * Benes podem aumentar a capaci i HewoewmoAGsiEN 87 tito defor Ae a hse pel pres apne complicada do que previam. es ae MITOS € COMPREENSGEsS EOUIvOCADAS SOBRE ADIs ‘Ao sar sera para cs indcatios da ds leva, ¢ tam mportante estar cente de al guns dosmieseequeeosqveceramo dst bio.* As vezes, o diagndstico de uma crianga es thetado ou arasado porgu ela a deons tra um ou mais dos snomas" presides ‘Um dos mas duradouosequivoces& 0 de queacianga dls Waser eo5 pal ras de wis para fem e qu esrever dea trie iver € um sal dio, Embora sa erdode que as raga ies em deal dades em rota ou dros names adeqatos Ss leas eis plara, no hi prova de que elas deat eam a alas ders aa en fe Emam esto, pedis a ears des thesis que nam poems de etre famblm eenddacia de exer de ws para Fene que cpissem uma ede pala € Tet, Eas nd tveram diculades mC re que acharam problemiico fot de > mea as palaas com pres SeraN3 PO temp coseyuam ia 2 ae € sears a letras que compan. ie a ey i ura al Fee ead confrmou que 5 ans Ja tm poblemasem oes mas 80 i cers Outro equ pases € Fe, eserever de tris para frente ¢ oe prcedinerts OmDS a as envolvimento da es rimeiros estigios do deset . primer ez dts nie dle vio so diagnostics88 say SuANMTE tum leitor eficente, precisany autho, PreCisando, Ponty qe la ao inert as leas nem escreve de trds para frente Indlicios posteriores da disleyia {aria na aprendizagem da lecura ¢ algo ade~ aquado para sua idade © série, sua avd tava reocupada com 0 fato de que ele esivesse ‘FTusturando os pés e os bes”. Garanti a ela que so nia indicava dslexia. AS inversbes S30 imelewantes para a diagnose da dsleria. Dia-se que escrever coma mio esquerda, ter dificaldades espacais (inclusive saber 0 ‘que é direita € 0 que & esquerda), nio saber ‘dmarrar os sapatos ¢ ser desastrado #30 fato- tes asraciados it dislenia. Essas constataches ora de se apn de decoder milhares de plavrasnovas. Iso € fezatament 0 qe a cnancas dass leaas, esenvoliem um tipo de lear primi va. Sea criana souber os nomes das ease por exemplo, podera era palara jal i endo apenas os nomes da primis lta (ay lama ‘got determinoy nossa equipe de pesquisa)” Core Journal of Educerion Qannien ees (41988), p. 947-73, Ver também MWe 22C Saget Bowers, “The Double-Defiit Hypeshess frie {ado em feme no eaminho que olevaria a sex rr) Fsaremas agore dos primeiros indicos tase 2a rian precisa prestar atens0 todas ase tras de uma palava,afim de canettlas acs sons que ouve quando esta ¢ promuncada ¢, assim, decodes, De outra manera, acon fundit patavras que renham 3¢ mesmas o0- soantes no inicio e no Gna, mas vais die ado, _rentes no interior (ais como Book beat). A Fiat mig usar ttt Peer mada pae : si oe in moe Edngyoa em que cian Sete, Sipaapmanenenn sions se deparar com cerca de 10 mil pala: ce de arbus. - a Siete hoe oa90 sayy SHAYWITZ Os a devem peocparse quando seus fh thor age msi Aema de wo, a tango para a suago de bo letra requer que a anes ence sus tego nos detest tems da plavra, as lets expels que 2 Compten eno sons que das representa NSO Heute ato, Mas alerara € mais do que esos le- uasa sons Oaspate leit deve constu teu veri de era deforma que no f tal pasar pala compleay, longa des conhecidas Tendo etordo cad ews wane formads em som, tert acumulado em Seu e®- rebum comple uo grande de represen tages para as letras. Se nosso jovem leitor ti- vesede pra ca eur sera mule €lboit, pstea delereuaporieta, Mae dando ane consi seu voebulans €, com ele, seu estoque de palavras guardadas, € 35 coisas comesam logo a se acelerarem. A ‘qTianga passa do estoque de imagens de letras indinduais aocadat a sons epecfice 20 srmazesameno de un niet als vee de grapes de letras ~ letras que comumente ‘sparecem juntas em inglés (-at, -gh, -th), gru- «(som de evteoerooAosionk 91 tequeo que jam: uma varredura por todas was apresentam un pl) Keith Stanovich da Enfase 20 quanto 9 Or fo de uma erisnca depende da eitura bulétio de a depended lense ‘Uma crianga aprendé per Soa. ns peo Jor pate das ens alsa cae ¢ yas cara sips ae ym plas € = 79 J edila oe lor pogide, plans longa © iets ican ae menos falas © OMA 9 ‘ssoque de palavras que sio lidas de maneira foot (peo BS ‘© mesmo som encontrado 02 ee “k°, como na alan Fer *c50"), de "Noah's ak” (area deN* os tenta entio pronunciar a pal9 smu imvonre Gui pr desenvliment as adadeselcinaia dieing ess os ss de 2030 + Wpvmasense ana Teese Guano ¢o mame es oe Ve ie tear atc eafoa ot has de abe wee fuer eee He 8 Sr uses ou eto ean one eel gocmatvnc apreppeene bec one de eason eS guano meet Sa ho not sc Se nena De meet ‘oto deo Kite isis depen Sono am indo emi Te SE Sermmaindo comenin cemgeraachpare So enero FE PMUSTS SS Sf SSetenderem a funcdo gramatical de uma oberey Weise aks se = expusicio cat ire funcional. cujo significa te ser Dada a alta prevollmcis des wraboes Se tet ERS coud sun pear” Sih Gencse Reena oon tose memes TS ee emanie Mscraren (als owr(acannda) ov under tombe robles ee of >96 sauysiavonte unr problema fic pelo qual estejaconsltan Gio wm petra Recamcndo ler com seu filho o maximo ue pps menos 70 ane dese tempo deve que aca adultos agora, aqueleprimeiro passo em diregao a associar a Jetrainieial de uma palavra ao seu som? A me: ‘0s “instrumentos” bisicos para a feitura devem estar prontos. Em geral, ‘ba 2 série crianga deve ser capaz de ler com facilidade palavras polssilabieas Ficeis (tals ra € a thima parte da pal ‘como também os detalhes internos das . lavras mono ou So contr um roabuliio luentemente ou parecer nig Embors a maior ificuldades de Tea antes. da sie, 0 m —_ a en ee ras que lemos anos ficado das palavras que - decodificar Pelo fato de essas substiuigst® rem sentido, talver sejac importante de qui e sti no caminho para se tornar um lito" ‘ado, Taiseriancas tem verdadeiro pa fovenewoo ADsLEGA 97 ‘medida que uma crianga e ecola, as difieuldades com a orto Pap com freqiéneia omiss6es de blocos inte ‘um ponto de passer Meade sons ou confuso na ordenagio dos sors. como um todo ¢ colocande-a na pigin Eescomen um programadot edad. ema e poucos anos efetesn a expenén cade muitos discos ‘ incapscidade deer entemence dt xa sua marca nos jovens adult diskics. Na Adolescénci, os bons letores trio construigo imensos estoques de representacSes de pala vras e 3 estarso lendo milhares de palaras instantaneamente, Decdifca no é problem, por isso sua energia pode se direcionar para pensar sobre © que esto lendo. Adolescentes ‘dsléxcos ebrthantes adoram pensar, mas para que 05 manuseritos ajudam 3 \ennficar a dislexia, As eriancas ssral ttm uma letra abomi fssadifculdade reflete 0 {2déxiea tem para eo ‘eapser uma plane, Engun bose a boca formam os fonemas pare Talavras. Ao eserevermos, os dedos wressam a cons¢ 3 tog es ta ~ um sinal da dislexia. & ‘causa problemas sigificativos para os adoles centes dsléxcos quando grandes qui de casa, por e as. ‘0 que une o lor fa texto, Se a crianca nao conseguir identi fear sem esforgo uma grande quantidade de8B say siawwrz palavras de wma pagina qualquer, ela no po Gerd penetrar no texto passara por difculda- palnvta Por que alguém continuana a prestar ‘tengo a palavras que, para el, nao tém sen tido? Voot continuaia a Jer um texto em in 0d dat de que va tng senta uma grande agressio & =~ uma ameaca& sus eapacidade de e let. Ele precisa de toda a sua atencio para eaira t-estins ‘em sua letra. As conseqigncias ‘quem envergonhados ¢ trabalhem mas ps a fr ‘sconder seu problema de aula, fingindo que e: ‘deveres ¢fazendo qual delerem vor alta Os exacerbam-se quando tenta aprender ua estrngeia, Dificuldades pers aprender ima do resumit 0 lisléxicos jovens ¢ ‘homem de 52 anos que sofre. te (eine o texto como cleo escreveu)” -EVIENDENOO ADIsLENA 99 temente aperiicoa + roninia para oque ido, Esse pequeno grupo de pal Muitas dessas pesoasestio ainda tan «do para compreender of sons das palavras € ‘continuam a depender do conrexto pata che 43a" 20 significado, Bary) Benacerral™. prema "Nobel de Medicina e Fisiolopa em 1980, ds: cat omens Hospital “Mesmo hoje, quando io entendo uma pa masurure da Harvar ho plo nce tas S80 2 sm sentido". Além Se tem seo lin di, erga mexiemat 0 que podria pareceruna nonsiohcon unr lara de eno. Syva La profeora de Dt ‘to, Medisna ePsquiaia na New Wik School sesene. of La ofan da forma: exp cob : eg eles capaci sem igo parece datingut este grupo ¢ 0 dcemoimento de Um Satta dectndos muito es ‘Samo ean erangas ou ad Fan exp ‘Quando woot ingress em um campo, parse Aue sabe, games, como forex wrk bse capazes de fazer contrbuigbesstnficavas © sso profundas. Suas histérias provam que poem adquint competéneia nas areas mais ‘complexas de conhecimentoeexplicar por que Seu interesse apaixonade por um assun twleroues a ler nudo que podiam sobre ele. ‘50 permitia que se concentrassem em uma ‘ea restita de palavras ~ um grupo speci ‘chav pra Scenario ma asst renee ea cao aio poste, mesmo ates Go = eee or ums coc comer oe Egan posed Ghngnsiar aes Jenene ss trans un eso free 2309 tines ema eae ovens Sue cncfm os faclde, aos de ano ou na cera profssonal: em fas © Stor aus qe term ody deal ‘nos a nigencnb "889 pronunciar cada palavra, e depois sat100 sauy SHAYWITZ que esta errado comigo” Pelo fato de a dis de uma deficién cia fonolégica comum a todos, ha Une grande ca rmoge e consistencia quanto 38 dades experimentadas pel e ilidade de que uma pes- a disléxica. A um indicio alerté-lo para a pos Soa com quem voc’ conviva seh presenga de varios desses sin de que voce precisa da siderar uma avaliago weal da dislexia. No capitulo seguinte, minha atengao nas pessoas que deverian buscar uma avaliacdo. 3. W Nagy € Weetbalery Knowledge: Implication for Requi- Sion and Instrucion’, em M. McKeown © M- Curis (eds.), The Nature of Vocabulary Acquis ion (illsdale, N.J: Erlbaum, 1987), p. 19-35 4, LC. Eri a LS. Wile, “Movement into Rea- he Frist Stage of Printed Word Lear Sing Visual or Phonetic?” Reading Research Quarterly 20 (1985), p. 163-79. 5, hana pesquisas sobre a rendéncia de confundir palavras que tém algumas letras semelhantes pes nenhuma semelhanca fonolégica, ver M. Influencing Word Recognition Children", British Journal of 90), eM, Stuart ¢ M. Coltheart, “Does Reading Develop in @ Sequence of Stages?”, Cognition 30 (1988), P- 139-81. ea rd Fre ne, tency Book A ost ces Research Organi eA. Cal _ AE. Reading Does 22 (1998), P- 8 Ibid., p. 10. ih figura esté baseada em R. O. Anderson, Wilson e1. G. Fielding, “Growth in Reading ant How Ct Spend Their Time Outside of Schoo!” Reading Research Quarterly 23 (98, p. 285-303. Bases marcadores foram adaptados de C.&. ‘Burs cP Griffin (eds), Prewntny tes in Young Children (Washing ton, D.C. ‘Academy Press, 1958). p £80.83, Ver tambéim L. C. Moats, Spec to Pt ‘himore, Md.: Paul H. Brookes, 2000). Genter for the Future of Teaching and Leas ‘thirty Years Of NICHD Research: What WE Koon ‘About How Children Lear to Read’, ferme ‘School Practices 115 (Summer, 1996), p. 3 RP Fink, “Literacy Development in Sues Men and Women with Dyslexia’, Annas Dyslexia 48 (1998), p- 325- | | quero 28 fio passat wrpegos ti 4 febncios fonolOg ca reunir todos os sinais que, "rao como um sistema de aler ‘onhecimento da dislexia, ‘a responder a pergunta: airmen flho (ou eu mesmo) a.m 10 Devo submeter me Meter meu fill a um teste para verificar se @ dislexico? sno a linguagem ver- se desenvolvem € ‘alarmista” e fazer seu por uma avaliago por causa de viais ou transitérios ql ‘ocorrem, Fovauminho para a Teitura. AS av ages po- e as que se dio em nivel fia podem ser caras, Mas acho ae tenes dem tomar tempo, fe nos lembrar que 125, individuos tinicos vida para viver. Se escol criangae ficar compro Gdisléxica, no poderemos trazer de vol anos perdidos. O cérebro humano € res ‘nossos filhos so precio- fe que tém apenas uma hermos no avaliar uma Wado mais tarde que ela mas nfo ha divida de que uma intervencdo € tratamento precoces trazem mais mudangas positvas e em ritmo mais rapido do que a in: tervengio que ocorre quando a crianca ja est tio: também a erosto, da auto-estima que 20 longo dos anos quando a crianga luta or ler. re a &a época da aprendizagem. A Fang que se atrasa na codificagao do cédigo patti perderd' muito da prética essencial ra a construgao da fluéncia ¢ do vocabul- ta, * como conseqii janci ia, ficaré cada vez mals Para trés na aguisgfo da cay rs ypacidade de bres edeeinnt db mun a9 aS ‘sso acontecer a uma crianga & Ja mais quando é ae nae sabemos que é possivel Joseph Torgesen, pesquisador da Flonda que trabalha com a leitura, raza mins dos ena ports 0: JntervengGes, tem o seguinte a dizer sobre a necessidade de identifica criancas preeoce mente e sobre o custo da espera: Quando dedxames es cranes fcarem muito jaa tris em qualquer momento do ensino fundamental, passamos a adotar um modelo de intervengfo que remedia em ve de reve rit. Quando as criancas fcam para ts no do- tno da capacdade de litt, serdo nes siasintervencées intensas para levis de ola a niveisadequados de preciso de leita wae féncia na leiure pode ser até mais causa da grade quar ura quese perdea.codt ada ano em que continua er com dificuldade.* ‘Armaior pare dos pase dos profesors> arrasa a avaliagio de wma crianga OM dieu que acreditam que OS pro aporitios ¢ era SUPE sate, nao € verdade. OS problemas de ea 180 saperads, POS orients COD 8 PONT do strong ux dees