i Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

Unit Pembelajaran 02
Bilangan Berpangkat dan
Bentuk Akar
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
MADRASAH TSANAWIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia

Penyusun
Yasri
Euis Setiawati
Najmi Ulya
Vera Kusmayanti
Husnuz Zaimah

Reviewer
Nur Inayah

Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Kementerian Agama,
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, berbaisis aktivitas dan
terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat
luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga
peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.

iii Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud adalah Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP). Model atau pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam
modul ini adalah melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus
meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,

Muhammad Zain

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................. iii

DAFTAR ISI................................................................................................................................. v

DAFTAR TABEL....................................................................................................................... vii

DAFTAR GAMBAR................................................................................................................. viii

01 PENDAHULUAN ................................................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................................................. 1

B. Tujuan .................................................................................................................................. 1

C. Manfaat .............................................................................................................................. 2

D. Sasaran .............................................................................................................................. 2

E. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................... 2

02 TARGET KOMPETENSI ..................................................................................................... 6

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................... 6

1. Target Kompetensi Guru ............................................................................................ 6

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ................................................................ 6

B. Target Kompetensi Peserta Didik ............................................................................... 7

1. Kompetensi Dasar ........................................................................................................ 7

2. Indikator Pencapaian Kompetensi .......................................................................... 8

03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN .......................................................... 10

A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................. 10

B. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................ 10

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ......................................................................................... 11

v Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 A. Pengantar ......................................................................................................................... 11

B. Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 12

C. Integrasi Keislaman....................................................................................................... 12

D. Bahan Bacaan ................................................................................................................ 13

E. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................................ 27

1. Kegiatan In Learning Service-1 ( 6 JP) .................................................................. 27

2. Kegiatan On Job Learning (6 JP) .......................................................................... 27

3. Kegiatan In Learning Service-2 (6 JP) ................................................................. 30

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ........................................................................... 31

G. Pengembangan Penilaian .......................................................................................... 34

05 PENILAIAN ........................................................................................................................ 36

A. Tes Formatif ................................................................................................................... 36

B. Penilaian.......................................................................................................................... 39

1. Penilaian untuk Guru................................................................................................. 39

2. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator .......................................................................... 40

3. Penilaian untuk Peserta Didik................................................................................ 40

06 PENUTUP .......................................................................................................................... 42

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................................................... 43

GLOSARIUM ........................................................................................................................... 44

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 45

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Guru.................................................................................... 6
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ........................................................ 6
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik ....................................................... 7
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ........................................ 8
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran ................................................................................. 10
Tabel 6 Desain Pembelajaran Materi Bilangan Berpangkat ................................. 28
Tabel 7 Desain Pembelajaran Materi Bilangan Berpangkat Rasional dan Bentuk
Akar ...................................................................................................................... 29
Tabel 8 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Learning Materi Bilangan
berpangkat positif dan negatif ...................................................................... 30
Tabel 9 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Learning Materi Bilangan
berpangkar rasional dan bentuk Akar......................................................... 30
Tabel 10 Kisi-kisi Pengembangan Soal Host .............................................................. 34
Tabel 11 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru .............................................................. 39
Tabel 12 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator ...................................... 40
Tabel 13 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik ................................................. 41
Tabel 14 Instrumen penilaian peserta didik oleh guru .............................................. 41

vii Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In................................................................................... 4

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Guru yang
profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi professional (Undang-Undang Nomor 14
Tahun 2005 pasal 10 ayat 1). Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik dan
merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri guru profesional. Agar dapat
melaksanakan tugas profesinya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan
kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan
melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang dilakukan oleh Direktorat
Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK,
Kantor Wilayah Kementerian Agama, dan Kementerian Agama Pusat. Untuk
mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu aternatif
sumber atau bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi, merancang
pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar Kerja Peserta
Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru melalui
kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan
kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang berbasis
aktivitas.

1 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai
target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian proses dan
hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi
dasar.

D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah Tsnawiyah (MTs)
4. Ketua MGMP Matematika MTs
5. Guru Matematika
6. Peserta didik.

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai memahami benar tujuan
mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga benar-benar
memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri sendiri
maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 2

 a. Kegiatan In Service Learning 1 (ISL-1).
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka untuk mengkaji materi bersama
fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari
skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan
kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah
dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan melengkapi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
b. Kegiatan On Service Learning (OSL)
Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji kembali uraian materi secara mandiri
dan melakukan aktivitas belajar di madrasah berdasarkan rancangan
pembelajaran dan LKPP yang telah dipersiapkan. Buatlah catatan-catatan
peluang dan hambatan yang ditemui selama pelaksanaan pembelajaran
dan data-data pendukung PTK. Hasil kegiatan OSL baik berupa tugas
lembar kerja maupun tugas lainnya dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa
Anda telah menyelesaikan seluruh tugas OSL yang ada pada Unit
Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning 2 (ISL-2).
Tahap ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan OSL Arahkan
diskusi pada refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran.
Jika memiliki data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan
diskusi dalam kegiatan ini.

3 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, harus
mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan
khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan
secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan
bersama. Selain itu juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik
dengan seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 4

 Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa
perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan
peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a. Buku paket/referensi
b. Alat tulis lengkap
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam dua topik, yaitu Bilangan
berpangkat dan bentuk akar dengan total alokasi waktu yang digunakan
diperkirakan 18 Jam Pembelajaran:
1. In Service Learning 1 : 6 JP
2. On Service Learning : 6 JP
3. In Service Learning 2 : 6 JP

5 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional.

1. Target Kompetensi Guru

Tabel 1 Target Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru
Kompetensi 1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.
Pedagogis 2. Melaksanakan pembelajaran Bilangan Berpangkat
dan Bentuk Akar yang mendidik.
3. Mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik untuk berbagai tujuan.
Kompetensi 4. Menguasaikonsep dan pola pikir keilmuan tentang
Profesional Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
1. Menyusun rancana 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran Bilangan
pembelajaran yang Berpangkat dan Bentuk Akar.
lengkap. 2. Merancang sintak pembelajaran untuk memberi
pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
3. Membuat indikator dan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
2. Melaksanakan 4. Melakukan pembelajaran Bilangan Berpangkat
pembelajaran dan Bentuk Akar yang mendidik di kelas.
Bilangan 5. Menggunakan media pembelajaran dan sumber
Berpangkat dan belajar yang relevan dengan karakteristik materi
Bentuk Akar yang pembelajaran dan peserta didik untuk mencapai
mendidik tujuan pembelajaran secara utuh.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 6

3. Mengevaluasi 6. Menganalisis hasil belajar peserta didik untuk
pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan/atau pengayaan.
pembelajaran dan
hasil belajar peserta
didik untuk berbagai
tujuan
4. Menguasai konsep 7. Menganalisis Bilangan Berpangkat
dan pola pikir 8. Menganalisis Bilangan Bentuk Akar
keilmuan tentang
Bilangan
Berpangkat dan
Bentuk Akar.

B. Target Kompetensi Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas VII semester dua sesuai
dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagai berikut:

1. Kompetensi Dasar
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No. Kelas Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
1. VII 3.3. Menjelaskan dan 1. Mampu Menjelaskan
menentukan representasi bentuk bilangan
bilangan dalam bentuk berpangkat bulat positif
bilangan berpangkat dan negatif
bulat positif dan negatif 2. Mampu menentukan
representasi bilangan
dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif
dan negatif
2. IX 3.1. Menjelaskan dan 1. Mampu Menjelaskan
melakukan operasi bilangan operasi bilangan
berpangkat bilangan berpangkat bilangan
rasional dan bentuk akar, rasional dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya serta sifat-sifatnya

7 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 2. Mampu melakukan
operasi bilangan
berpangkat bilangan
rasional dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya

2. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi (IPK) sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian
kompetensi dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang
sesuai dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori,
yaitu indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai
berikut:
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kls Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
VII 3.3. Menjelaskan IPK Pendukung:
dan 1. Menjelaskan operasi hitung perkalian
menentukan bilangan bulat
representasi
bilangan dalam IPK Inti:
bentuk bilangan 2. Menganalisis representasi bilangan
berpangkat berpangkat positif
bulat positif dan 3. Menganalisis representasi bilangan
negatif berpangkat negative
IPK Pengayaan:
4. Menganalisis represenatai bilangan
berpangkat positif dan negatif
IX 3.1. Menjelaskan IPK Pendukung:
dan melakukan 1. Menjelaskan operasi hitung bilangan
operasi berpangkat rasional
bilangan
berpangkat IPK Inti:
bilangan 2. Menganalisis representasi sifat bilangan
rasional dan berpangkat bilangan rasioal
bentuk akar, 3. Menganalisis representasi sifat bilangan
serta sifat- bentuk akar
sifatnya

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 8

 IPK Pengayaan:
4. Menganalisis represenatai bilangan
berpangkat dan bentuk akar

9 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

03 MATERI DAN ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar di Madrasah
Tsanawiyah meliputi:
a. Bilangan Berpangkat positif dan negatif
b. Bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar

B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi dua topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
ILS - 1 OJL ILS – 2

1 Bilangan Berpangkat positif dan negative 3 3 3

2 Bilangan berpangkat bilangan rasional dan

3 3 3
bentuk akar

Total Jam Pembelajaran PKB 6 6 6

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 10

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Unit Pembelajaran ini disusun sebagai salah satu aternatif sumber belajar
bagi guru matematika maupun peserta didik untuk memahami materi Bilangan
berpangkat dan bentuk akar. Melalui pembahasan materi pada Unit Pembelajaran
ini, guru dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi tersebut
kepada peserta didik. Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan sebagai
sumber belajar untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Unit Pembelajaran ini dilengkapi dengan target kompetensi guru maupun
peserta didik agar terjadi sinkronisasi antara kompetensi yang harus dimiliki guru
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Bahan bacaan
sengaja disusun secara singkat dan padat sehingga diharapkan memudahkan
guru dan peserta didik dalam memahami konten dan menghindarkan dari
kesalahan konsep.
Aplikasi Bilangan Berpangkat dan bentuk akar dalam dunia nyata serta
integrasi nilai-nilai keislaman akan mendorong pembelajaran yang kontekstual
sekaligus menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik. Unit Pembelajaran juga
dilengkapi contoh alternatif aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik
(LKPD), dan contoh kisi-kisi dan soal pengembangan intrumen penilaian HOTS
guna memudahkan guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan
daya dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
Di akhir Unit Pembelajaran terdapat latihan tes formatif yang dapat dijadikan
intrumen penilaian diri bagi guru sebelum melaksanakan Asesmen Kompetensi
Guru (AKG) maupun peserta didik dalam hal penguasaan materi.

11 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

B. Aplikasi dalam Kehidupan
Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak terlepas dengan perhitungan-
perhitungan bilangan dalam bentuk pangkat. Misalnya dalam dunia kesehatan,
para medis yang bekerja di Palang Merah Indonesia (PMI) selalu disibukan dengan
system transfuse darah. Setiap kantong darah hasil donasi dari pendonor garus
diukur dengan takaran tertentu untuk kepentingan medis, baik kandungnan sel
darah merah maupun sel darah putih.
Penggunaan bilangan berpangkat bagi tim medis dalam melaksanakan
tugas di atas adalah suatu yang niscaya, terutama untuk mengatur ukuran dan
jumlah penggunaan darah dalam bentuk kantong yang diperoleh dari pendonor
dan akan didistribusikan kepada pengguna atau pasien.
Misalnya seorang perawat mengatur paket darah, dimana setiap kantong
darah yang didonasikan oleh pendonor kepada PMI berisi 0,5 liter darah, diketahui
bahwa dalam 1 mm3 = 10-3 mL. Jika dalam setiap 1 mm3 darah mengandung 3 x 104
sel arah putih, maka jumlah sel darah putih dalam satu kantung darah tersebut
dapat di hitung secara matematis dengan menggunakan konsep bilangan
berpangkat.
Setelah dihitung dengan menggunakan konsep bilangan akar dan dengan
menggunakan notasi ilmiah, maka dapat diketahui bahwa jumah sel darah putih
dalam satu kantung darah sebanyak 1,5 x 1010 mL.

C. Integrasi Keislaman
Setiap orang muslim sudah mengetahui bahwa jika menginfakan sebagian
harta di jalan Allah akan Allah balas dengan pahala yang berlipat ganda. konsep
berlipat ganda merupakan interpretasi dari sebuah konsep kuadrat dalam
bilangan. Oleh karena itu intergrasi konsep kuadrat dalam islam sangatlah tepat
untuk memotivasi setiap muslim untuk bersedekah/berinfak,
Dalam Al Quran Allah telah menggambarkan betapa berlipatgandanya
(berkali-kali) pahala yang akan diterima oleh orang-orang yang menginfakkan
sebagaian hartanya di jalan Allah. Pengertian berlipat ganda tersut dalam konsep

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 12

 Matematika dapat dikategorikan bilangan berpangkat. Seperti dalam QS. Al-
Baqarah ayat 261

َ‫ف‬
ُ ‫ُض ِع‬ َّ ‫َماْئةَُحب ٖ َّٖۗةَو‬
َٰ ‫ٱَّللَُي‬ َِ ‫س ۢنبُل ٖة‬ ِ َّ ‫َّمثَلَُٱلَّذِينَيُن ِفقُونَأمۡ َٰول ُه ۡمَ ِفيَس ِبي ِل‬
ُ َ‫َٱَّللَكمث ِلَحبَّةٍَأ ۢنبت ۡتَس ۡبعَسنا ِبلَ ِفيَ ُك ِل‬

َّ ‫ِلمنَيشا ٓ ُۚ ُءَو‬
َ َ٢٦١ََ‫ٱَّللُ ََٰو ِس ٌعَع ِلي ٌم‬

Artinya: “Perumpamaan (nafkah yang dikeluarkan oleh) orang-orang yang

menafkahkan hartanya di jalan Allah adalah serupa dengan sebutir benih yang
menumbuhkan tujuh bulir, pada tiap-tiap bulir seratus biji. Allah melipat
gandakan (ganjaran) bagi siapa yang Dia kehendaki. Dan Allah Maha Luas
(karunia-Nya) lagi Maha Mengetahui.

D. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan 1: Bilangan Berpangkat positif dan negatif
a. Konsep Bilangan Berpangkat
Bilangan berpangkat juga dikenal dengan istilah bilangan eksponen. Saat di
Sekolah Dasar sudah mengenal bilangan berpangkat bulat positif (asli). Misal 23
dibaca “dua pangkat tiga”, 102 “dibaca sepuluh pangkat dua” dan lain sebagainya.
Salah satu alasan penggunaan bilangan berpangkat adalah untuk
menyederhanakan bilangan desimal yang memuat angka (relatif) banyak. Misal
bilangan 1.000.000 dapat dinotasikan menjadi bilangan berpangkat 106 Bilangan
desimal 1.000.000 memuat tujuh angka dapat diubah menjadi bilangan
berpangkat 106 yang hanya memuat tiga angka.
Mengubah bilangan desimal yang memuat angka yang banyak menjadi
bilangan berpangkat bisa dilakukan asalkan nilainya tetap. Dalam kegiatan ini,
kalian akan diajak untuk mengenal bilangan berpangkat lebih banyak, memahami
cara mengubah notasi bilangan desimal yang memuat banyak angka menjadi
bilangan berpangkat, serta membandingkan bilangan-bilangan berpangkat.
Konsep Bilangan Berpangkat positif Secara umum, bilangan berpangkat
dapat dinyatakan dalam bentuk ab dengan a dan b adalah bilangan bulat. a disebut

13 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

bilangan basis atau pokok, sedangkan b disebut eksponen atau pangkat. Namun
dalam materi ini yang akan kita bahas cukup bilangan berpangkat bulat positif
(asli).
Faktor Bilangan
Bilangan bulat a dikatakan faktor dari bilangan bulat b jika ada bilangan bulat
n sedemikian sehingga a × n = b.
Contoh:
2 dikatakan faktor dari dari 6 karena ada bilangan 3 sedemikian sehingga
2×3=6
Setelah memahami tentang faktor, kalian bisa mengubah bilangan-bilangan
yang sangat besar menjadi bilangan berpangkat. Untuk menentukan factor-faktor
dari bilangan bulat tersebut, salah satu caranya adalah dengan membagi bilangan
tersebut secara berulang.
Contoh:
Cara menjadikan bilangan desimal menjadi bilangan berpangkat.

3600 : 2 450 : 3 2940 : 2 245 : 5

1800 : 2 225 : 3 1470 : 2 49 : 7 = 7
900 : 2 75 : 3 735 : 5
450 : 25 : 5 = 5 245

3600 = 2x2x2x3x3x3x5x5 2940 = 2x2x5x5x7x7

= 23 x 33 x52 = 22 x 52 x 72

Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama.

Bilangan
pokok dalam suatu perpangkatan disebut basis. Banyaknya bilangan pokok yang
dikalikan secara berulang disebut pangkat (eksponen).
Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 14

 dengan:
an : disebut bilangan dengan pangkat bilangan bulat positif
an : dibaca a pangkat n
a disebut bilangan pokok atau basis
n disebut pangkat atau eksponen
Contoh:
Perpangkatan 5: 5 x 5 x 5 = 53
53 = perpangkatan 5
5 disebut sebagaai bilangan pokok, sedangkan 3 sebagai pangkat
(eksponen).
b. Konsep Bilangan Berpangkat negative
Definisi nilai a–n untuk a bilangan real tak nol dan n bilangan bulat.
Untuk setiap a bilangan real tak nol dan n bilangan bulat, berlaku:
1 1
a-n = atau untuk an = dengan a ≠ 0, a bilangan real dan n
𝑎𝑛 𝑎−𝑛

bilangan bulat
Contoh 1:
Hasil dari 5-2 adalah …

Pembahasan:
1 1
5-2 = ==
52 25

Contoh 2:

2−2+3−3+1−4= ….
Pembahasan:

2−2+3−3+1−4 = 1 1 1 = 139
+ +
22 33 14 108
= 1+ 1 +1 = 1
31
4 27 1 108
= 27+4+108
108
Contoh 3
Jika 3 9−3𝑥=27, maka nilai x yang memenuhi adalah....

15 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 Pembahasan:
3 9−3𝑥 = 27 – 3x = 3-9
3 9−3𝑥 = 33 – 3x = -6
9 – 3x = 3 x = 2
Contoh 4
Bentuk sederhana dari:
𝑎−5 𝑏−1 𝑐 −4
(𝑎𝑏𝑐)−6
= ….

Pembahasan:
𝑎−5 𝑏−1 𝑐 −4 𝑎−5 𝑏−1 𝑐 −4
(𝑎𝑏𝑐)−6
= (𝑎)−6(
𝑏 )−6 𝑐)−6
−5+6 −1+6 −4+6
=𝑎 𝑏 𝑐
5 2
= 𝑎𝑏 𝑐
Contoh 5
3−4 𝑥2−4 𝑥5−4
Bentuk sederhana dari: adalah ….
(30)−6
Pembahasan:
3−4 𝑥2−4 𝑥5−4 3−4 𝑥2−4 𝑥5−4
=
(30)−6 (3𝑥2𝑥5)−6

3−4 𝑥2−4 𝑥5−4

= 3−6 𝑥2−6𝑥5−6

= 3-4-(-6) x 2-4-(-6) x 5 -4-(-6)

= 3 2 x 22 x 5 2
= (3x2x5)2
= 602 atau
= 3600
c. Sifat bilangan berpangkat
1) Hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama
Sifat perkalian dalam perpangkatan: am × an =a m + n
Contoh:
52 × 5 3 = 5 2 + 3 52 x 53 = 25 x 125
= 55 =3.125
=5x5x5x5x5
= 3.125

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 16

 2) Hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis yang sama
Sifat pemangkatan pada perpangkatan: (am)n = am ∙ n = amn
Contoh:
(32)4 =(3x3)4 (32)4 =32∙4
= 94 = 38
= 9x9x9x9 = 3x3x3x3x3x3x3x3
= 6.561 = 6.561

3) Hasil perpangkatan dari suatu perkalian bilangan

Sifat perpangkatan dari perkalian bilangan: (a∙b)m = ambm
Contoh:
(3x5)2 = 32 x 52 (3x5)2 = (15)2
= 9 x 25 = 15 x 15
= 225 = 225

4) Hasil bagi dari perpangkatan dengan basis yang sama

𝑎𝑚
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛
Contoh:
46 4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4 46
= = 46−4
4 4 4𝑥4𝑥4𝑥4 44
= 4x4 = 42
= 16 = 16

17 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 5) Perpangkatan pada pecahan
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
(𝑏 ) = 𝑏 𝑛

Contoh 1:
3 2
Hasil dari : (4) adalah ….

Pembahasan:
3 2 32 9
(4) = 42 = 16
Contoh 2:
8 3
Hasil dari : (5) adalah ….

Pembahasan:
8 3 83 512 12
(5) = 53 = 125 = 4125
6) Pangkat nol
Secara aljabar dapat ditulis kembali sebagai berikut:
a0 = 1 untuk a bilangan real dan a ≠ 0
Contoh:
42
Hasil dari adalah …..
42

Pembahasan:
42
= 4 2-2 = 40 = 1
42
2. Bahan Bacaan 2: Bilangan Berpangkat Bilangan Rasional dan Bentuk Akar
a. Bilangan Berpangkat Bilangan Rasional
Bilangan rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai
a/b di mana a, b bilangan bulat dan b tidak sama dengan 0. di mana batasan
dari bilangan rasional adalah mulai dari selanga (-∞, ∞). Bilangan
berpangkat rasional maksudnya adalah bilangan dengan pangkat

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 18

 𝑎
berbentuk atau yang lebih dikenal dengan bentuk pecahan.
𝑏

Pangkat rasional mempunyai nilai sama dengan bentuk akar

𝑛
𝑚
𝑎 𝑚 = √𝑎 𝑛
Contoh 1 :
2
Bentuk sederhana dari 93 adalah ….
Pembahasan:
3
2 2 2
9 = √93 = √(32 )3 = √(33 )2 = 27
2

Contoh 2 :
1
Bentuk sederhana dari :n(64) adalah …. 3

Pembahasan:

Contoh 3 :
2
5
Bentuk sederhana dari (√32) adalah ….
Pembahasan:
2
5
(√32)5 = √322
5
= √(2𝑥2𝑥2𝑥2𝑥2)2
= 22
=4
Contoh 4 :
3
Hasil dari (642 )4 adalah ….
Pembahasan:
3 3𝑥2 6𝑥3𝑥2
(642 )4 = (26 ) 4 =2 4 = 29

19 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 b. Bilangan Bentuk Akar
Bilangan bentuk akar dilambangkan dengan:
√𝒂 dibaca “akar kuadrat dari a”
Jika a tidak negative, √𝑎 adalah bilangan tidak negative di mana (√𝑎)2 = a
𝑛
√𝑎 dibaca “akar pangkar n dari a”
𝑛
Jika a tidak negatif, maka √𝑎 = b jika hanya jika bn = a dan b tidak negatif.
𝑛
Jika a negatif dan n ganjil, maka √𝑎 = b jika hanya jika bn = a.
Menyederhanakan bentuk akar:
1. Jika a dan b bilangan positif, dan b ≠ 0, maka berlaku:
𝑎 √𝑎
√𝑏 =√𝑏

2. Jika m dan n bilangan positif, n ≥2 dan a ≠ 0, maka berlaku:

𝑛
𝑛
√𝑎 𝑚 = 𝑎 𝑚
Teknik mencari hasil akar bilangan berpangkat
Teknik mencari √625

Teknik menarik akar pangkat tiga

3
Teknik mencari √17576

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 20

Penjelasan lebih lanjut dari teknis di atas adalah seperti sebagai berikut:

21 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 22
Atau cara lain sebagai berikut:

c. Operasi bilangan Bentuk Akar

Beberapa hal penting yang harus dipahami terkait dengan operasi bentuk
akar:
1) Jika a, b dan c bilangan positif, maka berlaku
b√𝑎 + c√𝑎 =(a+c) √𝑎
b√𝑎 - c√𝑎 =(a-c) √𝑎
√𝑎𝑏 = √𝑎𝑥𝑏 = √𝑎 x √𝑏
a√𝑎 x c√𝑏 =(axc) (√𝑎𝑥𝑏
Contoh 1 :
3√5 + 4√5 =(3+4) √5 = 7√5
Contoh 2:
12√7 - 5√7 =(12-5) √7 = 7√7

23 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 Contoh 3:
Hasil dari √4𝑥9 adalah ….
Pembahasan:
√4𝑥9 = √4 x √9 = 2x3 = 6
Contoh 4:
Hasil dari : 13√12 x 2√24 adalah ….
Pembahasan:
13√12 x 2√24 =(13x2) (√12𝑥24 = 26√4𝑥3𝑥4𝑥3𝑥2
=26√4𝑥4𝑥3𝑥3𝑥2 =26 √4𝑥4 𝑥√3𝑥3 x√2
= (26)(4)(3) √2
= 312√2
Contoh 5:
5 3 4
Susunan bilangan √243, √125 ,√16 dari besar ke kecil adalah
….
Pembahasan:
5 5
√243 = √3𝑥3𝑥3𝑥3𝑥3 = 3
3 3
√125= √5𝑥5𝑥5 = 5
4 4
√16 = √2𝑥2𝑥2𝑥2 = 2
3 5 4
Jadi, susunan bilangan dari terbesar adalah : √125 , √243, √16
𝑎 √𝑎
2) Jika a dan b bilangan positif, dan b ≠ 0, maka berlaku √𝑏 =
√𝑏

Contoh:

25 √25 5
√ = =
49 √49 7

3) Pecahan eksponen dapat dirasionalkan dengan mengalikan pecahan

tersebut dengan sebuah pecahan pengali bernilai satu dimana
penyebut dan pembilang dari pecahan pengali tersebut sama dengan
pembilang dari pecahan yang hendak dirasionalkan.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 24

 Contoh 1 :
5
Hasil dari adalah .…
√7

Pembahasan:
5 5 √7 5 √7
= x =
√7 √7 √7 7
Contoh 2:
5
= ….
2+√3
Pembahasan:
5 5 2 − √3
= 𝑥
2 + √3 2 + √3 2 − √3
5 (2−√3)
=
4−3
10−5√3
= = 10-5√3
1
Contoh 3 :
𝟔
= ….
√𝟑+√𝟐
Pembahasan:
6 6 √3−√2
= 𝑥
√3+√2 √3+√2 √3−√2

25 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 6(√3−√2)
=
3−2
= 6(√3 − √2)
Contoh 4
2+ √8
Bentuk sederhana dari = ....
√6

Pembahasan:

Contoh 5:
√3
Bentuk sederhana = adalah ....
√2− √5

Pembahasan:

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 26

E. Aktivitas Pembelajaran
1. Kegiatan In Learning Service-1 ( 6 JP)
Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi meliputi : menganalisis kurikulum, membaca
modul, mendiskusikan materi ajar (Bilangaan Berpangkat dan Bentuk Akar)
yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, menyempurnaan rancangan
pembelajaran, menyusun LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan
hasil belajar.
Langkah-langkah Kegiatan:
1) Membaca bagian pendahuluan modul untuk memahami tujuan
pembelajaran dan target kompetensi guru dan peserta didik.
2) Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok.
3) Melakukan telaah kurikulum dan telaah kisi-kisi serta soal UN matematika
tiga tahun terakhir untuk mempetakan kompetensi dan indicator soal.
4) Melakukan telaah hasil UN matematika untuk mempetakan kompetensi
yang diperlukan peserta didik.
5) Merancang aktivitas peserta yang akan dilakukan pada kegiatan OJL
(Perencanaan Pembelajaran, Media Pembelajaran, sumber belajar)
6) Menelaah LKPD dan membuat instrumen penilaian proses maupun hasil
belajar.
7) Jika memungkinkan, dalam aktifitas ILS-1 dapat dirancang Penelitian
Tindakan Kelas.
8) Secara berkelompok peserta melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/ mempraktikkan LKPD.
9) Setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya.

2. Kegiatan On Job Learning (6 JP)

Pada kegiatan ini, setiap peserta mempraktikkan pembelajaran terhadap
peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat
pembelajaran yang telah disempurnakan pada kegiatan ILS-1. Contoh

27 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 Pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan adalah Pendekatan MIKiR
(Mengalami. Interaksi, Komunikasi dan Refleksi) dengan aspek sebagai berikut:
1) Peserta didik mengalami langsung aktivitas selama pembelajaran
2) Peserta didik melakukan interaksi (berdiskusi) antar teman dan guru
selama perose pembelajaran berlangsug
3) Peserta didik melakukan komunikasi dalam rangka memperkuat hasil
pemikiran selama berinteraskai (berdiskusi) dalam bentuk presentasi
atau menyerahkan hasil diskusi kepada guru
4) Peserta didik melakukan refleksi di penghujung pembelajaran untuk
mengungkapkan berbagai pengalaman dan perasaan (materi apa yang
sudah dipahami, yang belum dipahami dan perasaan selama mengikuti
pembelajaran)
a. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 45 menit)
Materi: Bilangan Berpangkat
Tabel 6 Desain Pembelajaran Materi Bilangan Berpangkat
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
1 Praktik langsung Menyediakan media, alat 20
melakukan opersi hitung dan lembar kerja untuk
bilangan Berpangkat dikerjakan oleh peserta
didik
2 Peserta didik berdiskusi Menugaskan peserta didik 35
secara berkelompok untuk bediskusi tentang
membahas tentang operasi hitung bilangan
operasi hitung bilangan berpangkat
berpangkat
3 Peserta didik Memberikan kesempatan 25
mengkomunikasikn hasil memberikan hasil diskusi
pemikiran/diskusi melalui kepada peserta didik atau
penyerahan kepada guru mempresentasikan di depan
atau presentasi kelas
4 Memperhatikan, Memberikan penguatan dan 45
mencatat, menanyakan latihan penyelesian soal
dan memahami materi tentang materi operasi
opersi hitung bilangan hitung bilangan berpangkat
berpangkat dan
melakukan latihan
penyelesaian soal-soal

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 28

 5 Peserta didik
merefeksikan/mengungk
apkan materi apa yang
sudah dipahami, yang
belum dipahami,
bagaimana perasaan
selama mengikuti
pembelajaran,dll)
Jumlah Waktu
b. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ( 3 x 45 menit)
Materi: Bilangan berpangkat rasional dan bentuk akar
Tabel 7 Desain Pembelajaran Materi Bilangan Berpangkat Rasional dan Bentuk Akar
No. Aktivitas Peserta Didik
1 Praktik langsung
melakukan opersi hitung
Bilangan berpangkat
rasional dan bentuk akar
2 Peserta didik berdiskusi
secara berkelompok
membahas tentang
operasi hitung Bilangan
berpangkat rasional dan
bentuk akar
3 Peserta didik
mengkomunikasikn hasil
pemikiran/diskusi melalui
penyerahan kepada guru
atau presentasi
4 Memperhatikan,
mencatat, menanyakan
dan memahami materi
opersi hitung Bilangan
berpangkat rasional dan
bentuk akar dan
melakukan latihan
penyelesaian soal-soal
5 Peserta didik
merefeksikan/mengungk
apkan materi apa yang
sudah dipahami, yang
29 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Memberikan pertanyaan 10
kepada peserta didik
tentang: materi apa yang
sudah dipahami, yang belum
dipahami, bagaimana
perasaan selama mengikuti
pembelajaran,dll)
135
Aktivitas Guru Waktu
Menyediakan media, alat 20
dan lembar kerja untuk
dikerjakan oleh peserta
didik
Menugaskan peserta didik 35
untuk bediskusi tentang
opersi hitung Bilangan
berpangkat rasional dan
bentuk akar
Memberikan kesempatan 25
memberikan hasil diskusi
kepada guru atau
mempresentasikan di depan
kelas
Memberikan penguatan dan 45
latigan penyelesaian soal
tentang materi operasi
hitung Bilangan berpangkat
rasional dan bentuk akar
Memberikan pertanyaan 10
kepada peserta didik
tentang: materi apa yang
sudah dipahami, yang belum
 belum dipahami,
bagaimana perasaan
selama mengikuti
pembelajaran,dll)
Jumlah Waktu
dipahami, bagaimana
perasaan selama mengikuti
pembelajaran,dll)
135

3. Kegiatan In Learning Service-2 (6 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan OJL Agar
hambatan selama pembelajaran terekam dengan baik, lakukan refleksi
pelaksanaan pembelajaran dan tuliskan ke dalam lembar berikut:
Tabel 8 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Learning Materi Bilangan berpangkat
positif dan negatif
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1

Tabel 9 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Learning Materi Bilangan berpangkar

rasional dan bentuk Akar
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan Fasilitator atau

teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan
pembelajaran yang akan datang.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 30

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1. LKPD 1 (Materi Bilangan Berpangkat)
a) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Perpangkatan Bentuk perkalian Nilai Kesimpulan
2
7 7x7 49 a2= …x…
73 …x… ……………………………………..

74 …x…
…

b) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Masalah Operasi Perkalian Perpang- Hasil Kesimpulan
katan
52 x 53=…. (5x5) x (5x5x5) 55 3125 an x am = …………….
(-5)2 x (-5)3…. ((-5)x(-5)) x ((-5)x(- (…….)5 ….….. (-a)n x(-a)m = ………
5)x(-5))
(…)a x (...)b=… …………………. …………….. ……... ……………….………

c) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Masalah Operasi Perkalian Hasil Kesimpulan
2 2 1 3 2 2 1 1 1 2 …………………….
( ) 𝑥( ) = ⋯ ( ) 𝑥( )𝑥( )𝑥( )𝑥( ) ( )
3 2 3 3 2 2 2 72
… … … … … …
3 2 2 3 ( ) 𝑥( )𝑥( )𝑥( )𝑥( ) ( ) …………………
( ) 𝑥( ) = ⋯ … … … … … …
4 3
… … … … … … … … … …
( ) 𝑥( ) ( ) 𝑥( )𝑥( )𝑥( )𝑥( ) ( ) …………………
… … … … … … … …
=⋯

d) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Masalah Perkalian Berulang Perpangkatan Hasil kesimpulan
(32 )3 (32) x (32) x (32) ………… ……………
(32 )3 (3) 2x3 ………… ……………
(32 )−3 ……………………….. …………. ………….
(3−2 )3 ………………………… ………….. ……………

e) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Masalah Perkalian Berulang Perpangkata Hasil Kesimpulan
n

31 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 (2𝑥3)3 (2x3)x(2x3)x(2x3) 23 x 33 …………..
(…x...)… …………… ………………. …………..
(a x b)4 …………… ………………. ……………

f) Lengkapi dan dan beri kesimpulan dari operasi perpangkatan berikut ini:
Masalah Perkalian Berulang Perpang Hasil Kesimpulan
katan
47 4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4𝑥4 44 526
43 4𝑥4𝑥4
(−5)6 . . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . …… ……
(−5)3 . . 𝑥. . 𝑥 …

48 . . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . …… ……
24 . . 𝑥. . 𝑥 … 𝑥 …
(4,3)8 . . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥. . 𝑥 … …… ……
(4,3)5 . . 𝑥. . 𝑥 … 𝑥 … 𝑥 …

2. LKPD 2 (Materi Bilangan Berpangkat Rasional dan Bentuk Akar)

a) Lengkapi dan beri kesimpulan dari penjumlahan Bilangan berpangkat
rasional dan bentuk akar berikut ini:
𝑚 𝑚 𝑛 𝑛
a b n m 𝑎𝑛 + 𝑏𝑛 √𝑎𝑚 + √𝑏 𝑚
2 2 2 2
2 4 2 4
4 2 2 6

b) Lengkapi dan beri kesimpulan dari perkalian Bilangan berpangkat rasional

dan bentuk akar berikut ini:
𝑚 𝑚 𝑛 𝑛
a b n m 𝑎𝑛 x 𝑏𝑛 √𝑎𝑚 x √𝑏 𝑚
2 2 2 2
2 4 2 4
4 2 2 6

c) Lengkapi dan beri kesimpulan dari pembagian Bilangan berpangkat

rasional dan bentuk akar berikut ini:
𝑚 𝑚 𝑛 𝑛
a b n m 𝑎𝑛 / 𝑏𝑛 √𝑎𝑚 / √𝑏 𝑚
2 2 2 2

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 32

 2 4 2 4
4 2 2 6

d) Lengkapi dan beri kesimpulan dari perkalian dan Pembagian Bilangan

berikut ini:
𝑚 𝑚 𝑛 𝑛
a b n m 𝑎𝑛 x 𝑏𝑛 √𝑎𝑚 / √𝑏 𝑚
4 2 2 4
2 4 4 2
4 4 2 -6

e) Lengkapi dan beri kesimpulan dari bentuk bilangan berpangkat rasional

berikut ini:
𝑚 𝑝 𝑝 𝑚 𝑛 𝑛
a b n m p √𝑎𝑚𝑝 / √𝑏 𝑚𝑝
(𝑎 𝑛 ) x(𝑏 𝑛 )

4 2 2 4 2
2 4 4 2 2
4 4 2 -6 2

33 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS
sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Learning Service-1. (ILS-1)
KISI-KISI SOAL HOTS
Nama Madrasah : MTsN …………..
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pembelajaran : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Jumlah Soal : …….
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Tabel 10 Kisi-kisi Pengembangan Soal Host

Kompetensi Lingkup Indikator Indikator No. Level Bentuk
Dasar Materi KD Soal Soal Kognitif soal
Kelas VII 1. Bilangan Menganalisi Jika 1 C4 PG
3.3. berpangka s Bilangan diketahui
Menjelaskan t bulat berpangkat bilangan a
dan positif bulat positif dan b real
menentukan positif
representasi dengan an +
bilangan bn = 1. Siswa
dalam bentuk dapat
bilangan menentukan
berpangkat nilai minimal
bulat positif dari am + bm
dan negatif 2. Bilangan Menganalisi
berpangka s Bilangan
t bulat berpangkat
negatif bulat
negatif
3. Bilangan Menganalisi Diberikan 2 C4 PG
berpangka s Bilangan soal cerita
t bulat berpangkat tentang
Positif dan bulat Positif donor
negatif dan negatif darah. Jika
setiap
kantung
darah berisi
0,5 liter

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 34

 darah dan
setiap 1
mm3 darah
mengandun
g ax10n sel
putih. Siswa
dapat
menghit8ng
sel darah
putih dalam
satu
kantung
tersebut.
Kelas IX 4. Bilangan Menganalisi
3.1. berpangka s Bilangan
Menjelaskan t bilangan berpangkat
dan rasional bilangan
melakukan rasional
operasi 5. Bilangan Menganalisi Diberikan 3 C4 PG
bilangan bentuk s Bilangan sebuah
berpangkat akar bentuk akar gambar
bilangan segitiga
rasional dan siku-siku
bentuk akar, yang
serta sifat- diketahui
sifatnya dua sisi
saling tegak
lurus
dengan
ukuran
berbentuk
akar
kuadrat.
Siswa dapat
menghitung
Keliling
segitiga
tersebut

35 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

05 PENILAIAN

A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Hasil dari 44 +44 + 44 + 44 adalah ….
a. 410 c. 210
b. 484 d. 28
2 4
− −
4 3𝑥 4 3
2. Hasil dari adalah ….
4 −3
a. 4 c. 2
b. 3 d. 1

(−2)8 𝑥(−2)3
3. = ….
(−2)9
a. 4 c. -2
b. 2 d. -4

0,8𝑎5 (𝑏+𝑐)2 𝑐 2 (𝑏+𝑐)−2

4. Nilai dari : = ….
(1𝑥109 )
a. 80a2c5 c. 8a5c2
b. 80a5c2 d. 80a2c5

25−4 𝑥625−3
5. = ….
(125)−1 𝑥5−3

a. 514 c. 5−14
b. 5−12 d. 5−12

4−2 +4 −3
6. = ….
2−6 𝑥52
a. 52 c. 5−2
b. 5−2 d. 5−1

7. Diketahui bilangan berpangkat berikut:

𝑎6 𝑏 6 𝑐 6
𝑐 −4 𝑏 −3 𝑎2
Bentuk sederhana dari bilangan berpangkat di atas adalah ….

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 36

 a. 𝑎8 𝑏 9 𝑐10 c. 𝑎8 𝑏10 𝑐 8
b. 𝑎10 𝑏 9 𝑐 8 d. 𝑎9 𝑏 8 𝑐10

8. (√7 -√2) (√7 +√2) = …

a. 2 c. 7
b. 5 d. 2√7

9. Nilai dari √75 +2√12 - √27 = ….

a. 2√3 c. 2√3
b. 3√6 d. 6√3
4− √3
10. Bentuk Rasional dari adalah ….
√5+ √3
a. 4√5 − 4√3 − √15 + 3 c. 4√3 − 4√5 − √15 + 3
2 2
b. 4√5 − 4√3 − √10 + 3 d. 4√6 − 4√3 − √15 + 3
2 2

11. Hasil dari √27 - √12 + √75= ….

a. 4√3 c. 8√3
b. 6√3 d. 12√3
−2
12. Hasil dari (2√2) adalah ….
a. 1 c. 1
2 8
b. 1 d. 1
4 16
2
34 𝑥 44
13. Nilai dari (33 𝑥 43 ) adalah ….
a. 150 c. 144
b. 146 d. 133

14. Hasil dari 2√45 +√20 - √125 adalah ….

a. 5√5 c. 3√5
b. 4√5 d. 2√5

15. Hasil dari adalah ….

a. 2 c. 2
3
b. 3 d. 1
2 2

37 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

 4√75 𝑥√128
16. Hasil dari adalah ….
7√8
a. 10 √3 c. 40 √3
7 7
b. 20 √3 d. 80 √3
7 7

17. Nilai dari (4−1 + 3−2 + 7−1 )−1 adalah ….

a. 1,78 c. 2,08
b. 1,98 d. 2,18

18. Air menetes sia-sia dari kran air di Mushollah, karena tidak ditutup dengan
benar. Jika air menetes sebanyak 10−4liter tiap detik, berapa air yag
terbuang selama 10 jam?
a. 3,6 liter c. 18,3 liter
b. 7,2 liter d. 36 liter
19. Hasil dari √9 + 2√14 adalah ….
a. 3 + √14 c. 2 + √7
b. 3 + √7 d. √7 + √2
45+ 42014 − 42012
20. Hasil dari adalah ….
3+ 4 2012
a. 8 c. 18
b. 15 d. 24

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 38

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
a. Penilaian Mandiri Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan
mencoba soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda
dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini
dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom
penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan.
Tabel 11 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran
3. Membuat indikator dan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik
4. Melaksanakan pembelajaran Bilangan
berpangkat dan bentuk akar yang
mendidik di kelas
5. Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai
tujuanpembelajaran secara utuh
6. Menganalisis hasil belajar peserta didik
untuk perbaikan pembelajaran dan/atau
pengayaan.
Catatan:

39 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

2. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Tabel 12 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator
Penilaian Oleh
Terget Kompetensi Asesor/Fasilitator Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran
operasi hitung bilanga bulat dan
pecahan
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran
3. Membuat indikator dan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik
4. Melaksanakan pembelajaran Bilangan
berpangkat dan bentuk akar yang
mendidik di kelas
5. Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai
tujuanpembelajaran secara utuh
Catatan:

3. Penilaian untuk Peserta Didik

a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Mintalah peserta didik untuk mengisi lembar penilaian diri untuk
memperkirakan tingkat keberhasilan peserta didik dalam menguasai kompetensi
dasar yang Anda ajarkan. Berikut contoh instrumen penilaian diri peserta didik.
Anda dapat mengembangkannya sesuai keperluan. Isi secara objektif dan jujur
dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai indicator
pencapaian kompetensi dasar yang ditetapkan.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 40

 Tabel 13 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan Bilangan berpangkat positif
2. Menjelaskan Bilangan berpangkat
negatif
3. Menjelaskan bilangan berpangkat
bilangan rasional
4. Menjelaskan bilangan bentuk akar
Catatan:

b. Penilaian oleh Guru

Tabel 14 Instrumen penilaian peserta didik oleh guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan Bilangan berpangkat
2. Menjelaskan Bilangan berpangkat positif
3. Menjelaskan Bilangan berpangkat
negatif
4. Menjelaskan bilangan berpangkat
bilangan rasional
5. Menjelaskan bilangan bentuk akar
Catatan:

41 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

06 PENUTUP
Setelah memepelajari modul ini, peserta pelatihan dapat menerapkan
desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masing-
masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi dalam
mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order
Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam
rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi beriman, bertakwa
dan berakhlak mulia, dan unggul yang moderat.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu disesuaikan
dengan kondisi nyata kelas masing-masing. Perlu menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan kondisi kelas dan karakteristik
peserta didik, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain
itu, masih perlu mengembangkan instrumen penilaian lainnya yang berorientasi
HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul.
Sebaiknya mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Matematika untuk melakukan
hal tersebut serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru
matematik lainnya.
Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu,
sangat mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan
modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi
khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-
pihak yang memerlukan.

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 42

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

1. C 11. B
2. A 12. C
3. A 13. C
4. B 14. C
5. C 15. A
6. D 16. D
7. A 17. B
8. B 18. A
9. D 19. D
10. A 20. B

43 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

GLOSARIUM
Bilangan bulat Bilangan bulat terdiri dari bilangan nol, bilangan asli dan
lawan-lawannya.
Contoh, { ..., –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}.

Bilangan bilangan yang berfungsi untuk menyederhanakan

berpangkat penulisan dan penyebutan suatu bilangan yang memiliki
faktor-faktor atau angka-angka perkalian yang sama.

Bilangan berpangkat Bilangan bulat a yang berpangkat bentuk bilangan pecahan.

Rasional

Bentuk akar sebuah bilangan yang hasilnya bukan

termasuk bilangan
rasional atau bilangan irasional, dan digunakan sebagai
bentuk lain untuk menyatakan sebuah bilangan
berpangkat

Desimal Bilangan yang menggunakan nilai tempat dan koma

desimal untuk menunjukkan persepuluhan,
perseratusan, perseribuan dll. Contoh: 3,47

Membagi memecahkan (menyederhanakan) bilangan dengan

bilangan tertentu

Pembilang Bilangan pada bagian atas pada pecahan. Contoh: 3/5,

3 disebut pembilang.

Penyebut Bilangan pada bagian bawah pada pecahan.

Contoh: 3/5, 5 disebut penyebut.

Pembagian Merupakan bagian dari operasi hitung yang mencari

suatu faktor jika hasil kali dan faktor lain diketahui atau
kebalikan dari perkalian atau

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 44

DAFTAR PUSTAKA
Abdur Rahman As’ari, dkk.(2017) Matematika SMP/MTs kelas VII. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Abels, M., Wijers, M., Kindt, M., Dekker, T., Burrill, G., Simon, A. N., and Cole, B. R.
(2006). Operations. In Wisconsin Center for Education Research &
Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in Context. Chicago:
Encyclopædia Britannica, Inc.
Adinawan, M. C. & Sugijono. Seribu Pena Matematika Jilid 1 untuk SMP kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Adi Wijaya dan Wiroro. (2009). Modul Matematika SMP Program BERMUTU, Kapita
Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas VII dan IX SMP. Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Matematika.
Kemdikbud. (2013). Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa. Jakarta:
Puskurbuk.
Klerk, J. (2007). Illustrated Maths Dictionary. 4th Ed. Melbourne: Pearson Education
Australia.
Kohar, A. W dan Zulkardi. (2014). Pengembangan Soal Berbasis Literasi
Matematika dengan Menggunakan Kerangka PISA 2012, dalam Prosiding
Konferensi Nasional Matematika 17, ITS, IndoMS. Juli 2014.
Lappan, G., Fey, J. T., Fitzgerald, W. M., Friel, S. N., & Phillips, E. D. 2006. Moving
Straight Ahead: Linear Relationship. Connected Mathematics. Boston:
Perason, Prentice Hall.
Musser, G. L., Burger, W. F., dan Peterson, B. E. Mathematics for Elementary
Teachers: A Contemporary Approach. New Jersey: John Wiley & Son, Inc.
Sukino. (2009). Maestro Olimpiade Matematika SMP Seri B. Erlangga: Jakarta.
Tohir, Mohammad.(2013-2015) Kumpulan Soal Pengayaan UAS dan UN
Matematika SMP: https://matematohir.wordpress.com/category/ soal-
pengayaan-uas/, diunduh tanggal 7 September 2020
Tohir, Mohammad.(2013-2015). Kumpulan Soal dan Pembahasan Olimpiade
Matematika SMP: http://m2suidhat.blogspot.co.id /2013/06 /olimpiade-
matematika. html, diunduh tanggal 20 September 202

45 Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

Unit Pembelajaran 2 : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar 46