GRADO FASE ESCENARIO

QUINTO GRADO 5 AULA

PROYECTO 13 CAMPO TIEMPO

Me reconozco través DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO 3 SEMANAS

de mi familia
OBJETIVO GENERAL Reconocer que la convivencia en familia es diversa y crearás una Historieta con tus compañeros y compañeras.
Estas actividades te permitirán desarrollar tu sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.

EJES ARTICULADORES Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género, fomento de la lectura y escritura

METODOLOGÍA APRENDIZAJE SERVICIO

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

FORMATIVOS
LENGUAJES  Apropiación e intervención artística en el  Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al
espacio comunitario. identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de
la comunidad. Representa problemáticas detectadas en su
comunidad, por medio de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, una secuencia dancística o una
canción popular donde modifique su letra para compartir su
perspectiva con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su
cuerpo, sonidos y gestos.

SABERES Y  Medición de la longitud, masa y  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

PENSAMIENTO capacidad contextos que requieren calcular longitudes, masas o
CIENTÍFICO capacidades utilizando unidades convencionales, además del
kilómetro y la tonelada.
ÉTICA,  La democracia como forma de gobierno  Indaga acerca de las transformaciones en las formas de
NATURALEZA Y en México y suconstrucción a través de la gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las
SOCIEDAD historia. luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron
las bases para la constitución de una República
representativa,
democrática, laica y federal.
 Argumenta por qué se requiere de la participación de todas
las personas y pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país,
para que la democracia sea una forma de vida, en los
distintos ámbitos de
convivencia.
DE LO HUMANO  Formas de ser, pensar, actuar y  Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
Y LO relacionarse relacionarse que tienen las personas y los factores que las
COMUNITARIO originan para propiciar el entendimiento mutuo.

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE #1: OUNTO DE PARTIDA

 Imaginar que eres un globo que se infla cada vez que convives con tu familia. a) Poco a poco inhala por la nariz hasta que tu
abdomen se infle al punto máximo. b) Para que el globo no reviente, deja salir el aire en el doble de tiempo que hiciste al
inhalar (exhala por la nariz).

 Reflexionar en colectivo, cómo utilizarían esta técnica de respiración si se enfrentan a situaciones de convivencia poco sanas;
por ejemplo, un desacuerdo causado por un malentendido.
 Recordar una situación de convivencia con tu familia en la cual esta técnica de respiración hubiera sido útil para regular tus
emociones o las de alguien más.
 Escribir en tu cuaderno un texto donde narres cómo convives con tu familia.
Toma como ejemplo la siguiente ficha:
 Observar las siguientes imágenes. Posteriormente, describan lo que ven y les transmiten.

 Contestar las siguientes preguntas: a) ¿Qué importancia tiene el agua para la vida humana y la vida en la naturaleza? b)
¿Cómo afecta en la vida humana y la vida en la naturaleza la contaminación del agua? c) ¿En qué actividades cotidianas
utilizas el agua?
 Conocer más sobre la situación del agua, pregunta a familiares o adultos de confianza lo siguiente y escribe en tu cuaderno la
información que te proporcionen: a) ¿Cuántos ríos o lagos había en su comunidad o cerca de ella? b) Si existen todavía, ¿en
qué condiciones se encuentran? c) ¿Qué causas ocasionan su contaminación o desaparición? d) ¿Cómo podrían describir
este problema?
 Hablar en colectivo sobre la información que obtuvieron.
 Desarrollar las siguientes actividades para llevar a cabo este proyecto: a) Recolecten información en diversas fuentes a su
alcance: libros de texto, libros de la biblioteca pública, la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, páginas de internet,
testimonios de adultos de confianza y observaciones en su comunidad. b) Revisen y analicen la información obtenida para
clasificarla y seleccionar aquella que les servirá. c) Elaboren un borrador de algunas descripciones sobre diversas
problemáticas del agua en su localidad. c Cada descripción deberá contar con una imagen que ilustre dicha situación. Por
ejemplo: si escriben cómo imaginan que era un río antes de ser contaminado (basándose en el testimonio de un adulto mayor),
deberán acompañar su texto con un dibujo, recorte de revista o foto. d) Posteriormente, intercambien su borrador con sus
compañeras o compañeros para revisar sus borradores y comentar cómo mejorarlos. e) Hagan los cambios necesarios. f )
Elaboren un libro acordeón atendiendo a las sugerencias indicadas. g) Compartan su trabajo con los demás y observen los
libros de los otros.
 Platicar en comunidades acerca de cómo es la convivencia en sus familias y lean sus textos.
 Elaborar en asamblea, con apoyo de su maestra o maestro, una conclusión acerca de las distintas formas de convivencia en la
familia.
 Observar de manera individual la imagen y pon atención a cada detalle de lo que está sucediendo con cada uno de los
personajes. a) Imagina qué ha sucedido antes y qué está a punto de suceder. b) Escribe en la página 268 del lirbo qué está
 FASE #2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER

 Hacer de manera individual, un collage (con recortes, dibujos propios o ambos) que representelos valores que reconoces
como fortalezas de tu familia. a) Es recomendable usar de preferencia materiales de reúso. Los materiales que tú decidas
serán importantes en la medida que hagas uso de tu imaginación y creatividad. b) Al finalizar tu collage, intercámbialo con una
compañera o un compañero y expón ante la comunidad lo que puedas identificar a partir de las imágenes.
 Discutir en asamblea si coinciden las ideas de los creadores del collage con las de los espectadores.
 Elegir en colectivo un material de reúso (caja, sobre o bolsa) para crear un buzón colectivo anónimo. a) Escriban en papeletas
una situación que no contribuya a la sana convivencia de su familia. Deposítenlas en el buzón. b) Lean al azar las papeletas.
Piensen y sugieran alternativas para mejorar la convivencia en esa circunstancia. c) Regístrenlas en sus cuadernos en una
tabla como la siguiente:

d) Cuando tengan al menos seis situaciones registradas, tracen en el pizarrón un círculo y divídanlo en seis partes, como si
fueran rebanadas de pastel. e) En cada una escriban una acción útil para regular las emociones y que posibilite la generación
de situaciones asertivas para una sana convivencia en la comunidad y en casa con la familia.
FASE #3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES

 Establecer en asamblea acuerdos para la creación de la historieta. Consideren todos los recursos de los que disponen en su
aula, así como los que pueden aportar con apoyo de su familia.
 Platicar sobre el servicio que esperan alcanzar con el desarrollo de este proyecto. Considerando sus respuestas, completen la
tabla de la página 271 del libro.
 Comentar en asamblea sus respuestas y lleguen a acuerdos para hacer un organigrama con las etapas y actividades del
proyecto. Consideren hacer un borrador en el pizarrón y después pasarlo en limpio a una cartulina que colocarán en un lugar
del aula para consultarlo e ir marcando los avances.
 FASE #4: CREATIVIDAD EN MARCHA

 Recordar las reflexiones a las que han llegado en sesiones anteriores. Hablen sobre las propuestas para fomentar el sentido
de pertenencia y el afecto para una sana convivencia familiar.
 Redactar de manera individual una carta para tu familia. a) Toma en cuenta las siguientes preguntas guía: ¿Qué me gusta de
mi familia? ¿Cómo me siento cuando estoy con ella? ¿Qué me gustaría mejorar en mi familia? b) Lleva la carta a casa y elige
un momento en el cual la mayoría de los miembros de la familia puedan estar presentes: durante la comida, antes de dormir o
en un tiempo libre. c) Lee la carta y, despúes, registra en tu cuaderno al menos tres acuerdos y compromisos para la atención
de posibles conflictos.
 Realizar en comunidad la actividad llamada Telaraña: a) Con una madeja de estambre o cualquier otro tipo de hilaza o mecate
que su maestra o maestro les proporcionará, formen un círculo, lancen la madeja por turnos y expongan algunos de los
acuerdos y compromisos que plantearon con sus familias para la resolución de conflictos. b) Lancen la madeja de estambre
entre toda la comunidad hasta formar una red de unión entre ustedes y su maestra o maestro. c) La actividad acaba cuando se
termina el estambre. Es importante considerar que, si la comunidad es numerosa, la madeja de estambre debe ser lo más
grande posible para que la mayoría logre participar. d) En sus cuadernos, escriban los acuerdos mencionados y una
conclusión.
 Investigar con apoyo de un familiar los pasos para resolver un conflicto de forma pacífica. Regístralos en una ficha para
compartirlos con tu comunidad en la siguiente sesión.
 Leer la situación que está viviendo Luis en la página 274del libro y después responde en tu cuaderno lo que se solicita. a)
¿Qué harías si estuvieras en la situación de Luis? b) ¿De qué forma podría actuar para lograr una sana convivencia con sus
compañeras y compañeros? c) ¿Cómo podría modificar su actitud con sus abuelos? d) ¿Cómo debe comunicar su estado de
ánimo a su familia?

 Formar comunidades con las que crearán una historieta. Tomen en cuenta la distribución de tareas y los acuerdos que
establecieron durante “Organicemos las actividades”. a) Intercambien ideas sobre algunas situaciones donde sea necesario
regular la convivencia familiar y seleccionen una para contarla en su historieta. b) Lleguen a acuerdos sobre los personajes, los
diálogos, las situaciones de convivencia, las alternativas para fomentarla y reconocer los valores fundamentales para la familia.
 c) Pónganse de acuerdo para comenzar la creación del primer boceto de su trabajo, pues mientras unos diseñarán las
ilustraciones, otros escribirán los diálogos. d) Hagan pausas para verificar si su historieta trata el tema del sentido de
pertenencia y afecto para una sana convivencia. e) Verifiquen que los diálogos expresen ideas para la sana convivencia
 Establezcer en asamblea acuerdos sobre cómo expondrán sus historietas en una reunión a la que invitarán a su familia.
 Diseñar una invitación para sus familias.
 Acondicionar de manera colectiva los espacios del aula para la presentación de sus historietas.
 Presentar a su familia el resultado final del trabajo.
 Iniciar practicando la técnica de respiración que hicieron al principio de este proyecto. Será provechoso que su familia también
la conozca.
 Montar en un espacio del aula una pequeña exposición temporal con las historietas.
FASE #5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

 Concluir la presentación, digan sus opiniones respecto a los siguientes puntos: a) ¿Qué les pareció la actividad? b) ¿Qué
podría mejorarse? c) ¿Cómo podrían hacerlo? d) ¿De qué forma se favoreció la inclusión durante el proyecto?
 Reflexionar y contestar: a) ¿Cuáles fueron las principales aportaciones del proyecto para el desarrollo del sentido de
pertenencia? b) ¿Cómo ha cambiado la convivencia entre tu comunidad y tu familia?
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar y desarrollar su sentido
de pertenencia y afecto para una sana convivencia.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 LISTA DE COTEJO
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 PORTAFOLIO