, q a 100 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MODULOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE » SEGUNDO CICLO - EDUCACION PARVULARIAVVVAVVVVVV EVVSantiago, Agosto de 2003 simadaseducadoras yas de sala: Junto ustedes estamos trabajando para que nuestros nis nia tengan reales oportundades de patefpar con éxito en ete mundo que a tlene ls puerta ablertas par ells, Queremnos darles cada vez acceso al Jardin infantil y mejorar la educaién que reciben, Desde el 2001, e nivel parvalario dispone de un nuevo curriculum, que mejora la forma de ensefar y de aprender. Dees base coma, undacién INTEGRA implement para sts 850 jardin infntiles una propuesta. ‘nsiucional, con un programa y materiales educativos propos. ‘Gracias a este programa, nuestros nifosy nis legarin a 1° bisico con todas sus habilidades activ y con ‘motivacin para seguir aprendiendo. undacia INTEGRA ha dado otro paso para lograr ese objetivo: perfeccionar a todas las director de jardines infailes a nivel nacional, Este material educatio es un apoyo para ustedes. La publicacién presenta cin experencis de aprendizaje ‘entre ls cuales podrin escoger las mis apropadas alas necesdades educatvas de susnliiosy ifs. También hay afiches que permiteniustrar en la sea cada una de estas experienclas. {as leno desarolar todas sus destrezas pedagpcas para dar sentido a este nuevo curriculum, Ustedes son el punto de parti al esperanza de una educacién mejor para Chile. Aeciban un afeeoso sade, be ‘SERGIO BITAR Mostra EoucsciosIntroducetén 8 {uals san los undomentor? 5 {En que coms eate steal educative? 10 ‘Ortentactones n CGorsideracones para a oplementacin 13 fules son os pos a aegut? i Formulacin de pegurtas eaves y Cato Ambit Formacibn personaly social 29, (ado Ambit Comunieacion 20 Caro Ambite Relaion con ol meio natural yeltral a xperenclas Ge Aprondiaje edule 1: wt CUERPO 2 A. Mi cuerpo, casa 2 2 Lectura de movimintos a 2: Intend mis pes, » 4. Etats viviertes 2 5 gare qué me ste? u sido #2 vm Hah 1" poeta z eee 4 2 ese 4 vada ast smo Cj eee 5 kaso ‘ oe i tes canoes « Tay nt a 4 Beco 5 Fundacion INTEGRA txproncas de spends Se idle cue 0 ios a = Méduo 6 3 Module Derechos ydeberes Magamos un cub ower sade Chapt de deticacion ‘Camara det club ‘anco be niRos ‘Orgeizand un eo quire ec dl payaso Bienvenidos a cco auecos os de sempre Fiestas ute 8: DINOsAURIOS Dinolenguaje Dinoeventa istrin de un dinocauio Purl de ers re.toTeca Vista» una bitters Un erné de bitoteca Pablo eruéa nos vista Caras, postales tajtat Uo agate de tiguets Médute 10: LALUNA Mirando la tuna Una tuna gaonte Como se eseibe lana? Harel le esrb a a lina Ln io sabre (a ars 100 102 304 105 109 Médato 13: wiROs ARTISTAS Pntoes Facies Formas de pintar Inventors de coors Pinta para un poeta Nurles Médulo 22: VIOLETA PARRA Modula 13: TRANSFORNACION 2 ‘ 5 modulo ‘arta a Violets ‘ples (amiento de ngros Gracie ol vide iA gue se parece? Haculje Peale declares lomo eal Tera ants? Eseribenda con dibujos ‘Una expire Edrbol un lugor para vive Agua suelo, abe $01 ‘Miva elt mo em region? PREGUNTAS ma nace? ut pase she? {Séldoo aido? ut en ‘Go eid ntuaeza? ule 16: ERASE UNA VEZ En las cavernas Lega ina ast vvo yo ‘antigtedates 146 186 196 196 208 a0 2 Zu 26 ARAL LLL \Modula 27: ORIGEN oe cumLE 1 Leyenda 2 Vivendi 2 Medici atin 4 Sa pats 5. vestigacion odulo 18: eXPLORACION 1. Juegos con apse 2 War de eres, 3 agos de ees 4 tases de caters 5. aja de sera oduto 19: PASO oe. HENPO 1 Ereof 2 EL tempo en cuerpo 4. Unda dem via 4 stcho 6 poco tiempo? 5. Linde ests ol otogator Midulo 20: coveccroNes: 1 Armen un en Ninos ecoletores ‘mac eri supermescado Ui nor ara es res 2 % Menta caelay olor ‘bun de fotograis 2% Aamo Ub legate ites ilove pat sata ubiertas do mesa pra ugar y aprender DYstnas foumas de presenta trabajos 4) Good an relevey enmarcede 1) tnmercer vote 7 ——twe 220 ze 2 26 ze 20 au 26 2a 20 24 26 232 a 256 260 282 2 269 20 18, Hoera de bar 9. Libro gigante de etguets 1.Maqueta (Recet general) Maquta del bara. 1.Masa de colores ie Miscares 2) deyeso 2) de carting ©) con globor ‘Dae combatho ©) de pape mache 133,Fapel macné 2) Tipe maso ©) Tipo thas 1) Pee de papal machs 14.Pincels © bocha de ana 15.Prepaacin de una exposicion 0) Al eteror 5 fnesoo 1) Tbjos en virina 16.Pulpo 7 Recetas salable 0) Brocetes de fate 9) reoeo de ears ©) dugosnatrtes 9) Canesties de naroja con jolea 1. Recklaje de papel, 18.Regalos ) Lovero 8) Abeta con gabe 20.Rompecabers par ta casa 2. Salida a tarene ) Prporcin de dino 2) Organiza de a sade 22.Téccas paint 4) con lo 2) con lane onrlod on ebjetas con bombias 24 | a) conceilos de denter en desuso 209 an | dean trcosde pone 289 Br con tos de page! igitoica 239 25 | 9) contzey gone de pager 20 275 |b) emo prepara tere de color 250 276 | zateres de vata 290 Be | estes a ara | stocearias an ees meal = ~ TL, Matcela Paz 294 - TIT. Nemesio Antiinez 206 = 1V. Pablo Neruda 295 zo |W hatewots ie an |, Meee ese Br we | tices a Bt | 2 cwctoves 299 a | Gout dene = at | i Gecmrele FE azz |. vos cuewrosy una evenon 300 E'hoverty mie ceamey oat ol x | | ear a se | 6 rons 0 ae a elt Pore bes Ti. Hato mice 3ee th fetes oe 10 Oia tr de etampr sr Pepe Ea 309 4. Derechos de os ifs y ls niias 309 2 Mund natural cosistemas 310 3. Mundo natura: pout de absevacin y regio on 4 Pueblos originates: ier; ctémica guia - aie xpsincas de oprendiaje «Fundacion INTEGRAVALAAVVAVVS YY.eee ee SeUcweevhUUUCUUC TST SE SS SE Una experiencia de aprendizaje es una oportunidad ques ofece 3 os nits para que teagan una vveci compatida qu os eve a descr, concer, eat, desallardestrezasy habiidades. Su principal caracteistica es que e actor centrale nite, ocapando un ugar rtagénico en el pace- so de aprendzae:pnsando intend y actuando para esl ver problemas y enfrentardesaios ae Ia experiencia de oprendiae le partes. ura experiencia de aprendizae,l persone queens, guia los process en que participan os os pra apendt, onace los nivles de agro yreuernientos de apendizae desu gru- 0 y eth convencida que cada nia y no puede aprender Imicho mis i cuenta eon au apoyo, es decir, cumple con su Princin mstn: medals apendzne cea ambientes ed ‘ativs enlquecies, esto es, escenaios de aprenizaje que sean sgifativos paras ios. Las experiencia de areca permiten qe ls nos vivecen ¥ partcpen activamete en un proceso de aprendizaje que es Hntegral, porque lavelucra las dimensiones cognitivas, Soclotectivasy motors, y porue ener, ademss, sentido y Said en La media que ineorporan os coocimientas,ex- Deriencas preva y aspecos dea vie catigana de los nites £L propio central de una experiencia de apreadizje es Qe a ios aprendan nue as habitiddes, desarollen nuevas capacidadesy apendan a aprendet decir, nas -audan a dear equiados’ a as tos para erent los nuevos desafosy apreniz 436s qe les demandaré su partipcion en a Edsecin sls, en el medi yl eutara 81 que pertenecen nprioncas de aprendinaje © Fandacibn INTEGRAINTRODUCCION fandacin INTEGRA ha diseRade una metodologa de ensefanca pera el segund ciclo dea Educacion Fala denominad Exe riencias de oprendzae Eta metodolo- ia ue operacioraliza los principales seid as Bases Carcass fun amenta en el conocimiente atualiza do acerca del potenial de aprendiale ‘oes primers alos de vida los nue vas enfoqus sobre como aprenden los ios Las perience de oprondine ees. rollan en trno a un arendizajeespe- cadoysealan la agente eoveativa cut srk la ntencionalidad pedagse, gut stratepias mtodolglas puede utiliza y cma confermar et a- inte etucatv. El materia que se pesenta 2 continuacn 6 un conunto de ex- viens de apendzae pra fcitar a implementacin Fndacn INTEGRA + Expetlencis de aprendzaje bases Carelares eno ula. Esta digi a quleneseducan 2 los ries, para que actualicen yeniquezcan las process de panic clin y las prticaspodagbaieas. También ets digi a Los ak os, para que aprendan ms, pa que aprender sea un desi, un eto compart, una enteencin ste manual contempia una breve descrpcn del mater ideas fuerza espcto dels principe y fandamentos que lo sustetan, oventaciones genres de uso y una visin de conjurt de tos Ambits,ncleosyapendanesesperades que se abordan. Poste riomente, se presenta os Néduls de Expriencos de Avrenzae cenlos que se describe cada una de as Eperencis de aprendizaje que les componen, destacando elo prtagentce que cee tems rine ent expesenla de aprender yell dela agente edcativa como mediaore de ot aprendinajes, dents, en cada xeric deoprenicj se espectic o aprandizae espera central as abi Ia que deen adgi aoa y nfs pr ogra ete aren ij, is preguntas aves que promueven la median yls materiales que se rqutiin para implementa La Experience oprendizj. —~- PRL LLLLLLLLLLYee —(‘—s———CisS éCUALES SON LOS FUNDAMENTOS DE ESTE MATERIAL EDUCATIVO? {ste motarl educative pemitelanpenentacn dela fom ccdar ea Edsacon Pala en eau, auond los fundamen, én fais cunts, inc pedapiicos yl cup de 20 aprendia- 5S esperdos qu se plantean en as ae Curclres dl Edin ovulate 20s, detacanos: + Ls mecendad de que os wiostengan una educalén ue les _ermitadesenoiversey contribute el contents actual el pats cotiendo a los avares del conacimienta, de la tecnologia, 2 {os cambios experinentads porta seidad, as valores y prin ‘pos quel sustentan, * tos evances deta psteolgiacogitvay la pedagosiaplantean rweves desafos ala Educactn Parva, ene ls canes ex important sefalar que: tedo os nos tienen un enorme poten- il de prenalaje qu se desarlaaprentindo con ors or ‘aprendizaes no stn deterinados pri dad cronolica; son las experiencas de aprendizje at aue potencan of decrale ora desaroto yo aprendlzaje son process dindmicos¢ Interelaconados; los nfs pueden aprender mucho msde to We tadiionaimente se ha pensad: para que los nites apren an, requieren de ura cetamaduracin y desarrollo que cost- lye el punto depart desde donde aprendzje puede evancar en verse deccionesy con distntas compleidades * 12 importanca de mirr global ¢ fategaimente et proceso de ‘sprendlae, Paraalitar el apres, as Expres de apon- lzaje qe oem snide er interales es deci d- ben ilar os aspects activo, sacl, opitos, motores 4 de cornacin. Es impotants in embargo, constea que a Integrio des estates metedligcs no debe inpeque ‘len ene seecioe y prise lo qu les nies neesitn y aden aprender de tal mater que la Intencioatiad pape dein en- ‘0 tanga un note preci y ar, ue Los arenes, para que sean ermanentesy dwadeos, deen ser ‘gnats para Ls nis, dit eben ladon cin ss experonas Y cotocetas previ cons vd ‘ota, establecendo came punta de Portia ar el aprender de esol alanzade ences, ade- is otorgare ania y ios posit Aades de eeccin y participacién, "esgirdandolapertnerciascoutual elo ques ens, sin gu lig. ‘ue resting ol acceso a conocinen- toy alos avaces, para force la fntercin aos ealdaes ms tarts, Ltiempoy en distintoscontertor, e decir, qu la aprenio hoy en el sarin pueda ser aplicado en mitts situaciones y ‘nciferentes contexts, qu pueda se rlacina concern. tajesy servi de spot pare nuevas expen yapredises, xprincas de aprendizaj © Fundacin INTEGRA - FUNDAMENTOSEL MATERIAL ZEN QUE CONSISTE ESTE MATERIAL EDUCATIVO? te material contione 20 Milas de Exped, cada uno dels ‘uals et conti por una sre secvencad y continua de cinco ‘perience aprenzje qu se artan en trno aun miso i ede penned ls Bass Caron ‘As sound Experience pren- inj vnculada ene, avec aa ‘qs con sgt, de apes espero y halides que comparten un smo objetivo general De eta manera se ofrece a os res n proces de arena se ariclad integra en ca po tency fefuerm et lag de apeniaes spend iret aver elaonaes ene Por ata a implamentacin de ‘ad Nodulo de Experencaspromueve la incon signin de cada muevo aprendij con el aprentzgje prevamente logs Ete matraledusto deeb a experiencia de aprender desde dos espe ‘vasa prpectna de a agente educate ‘amo medida qu ens ya perspec 42 dl nino oa ita como prtaperista que aprente. La agente educative guia el apendiae els nits, atrinles io prtagbnioen el proceso ada Para sto, node, sug, ‘obimatizay hace preguntas claves que peritan desencadenr en las nina nfs proces de pensamieta compos tales come: rela in, aque, antiepacib,femalacn de hips, pregurtas ‘erpesar pr ln sland polenas esafosa qu los efetan Fundacion INTEGRA © Experience de aprendizaje los mos sprndizjs. Las is en surat tine a opr tad de coor ovine, prs ntact, ce, magi = rea, ani fpar y n0con objets, eta y con Ls ote Desc loxracezs que se epee experimen yvvencen sis throne desu dea Fieri de pens, AMEND: Meter para Entretonery Ensaio. (ta sec de Maal (ve pina 268) contiene reetas, mate aa: cents y leven as, oumas, canons, ages nfrmacisn complement. Toto to digo a ulen ene, pare serutilizado en implementa las pron de epee 00 AFICHES: Cada dsl de xpevenias cuenta con cinco ahs, una por cada Experencia de aprendiae El afiche es un apoyo y otivacn pala agents efvativa yr nor dane eso ea Experian de arene. Cada ache se organiza en toro um eiojo qu supe y rina cio confmar el anbienteedcai- nplnotara aprons de apne En cada un de ls expt el Aprendizaje exprado control o que nas y nis de> ben aprender as paguntas caves eu apeyan el rol madiador de uen erste 10 RECTASDESTACADAS: Seinen ainismo, diz chs con recta desta as, iis también aos ios, como material de 2poyo paral nica la leery ala sctua, a -VLLALPLLLLLUUNORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE ESTE MATERIAL EDUCATIVO ade médulo con ss ino Experiences de opndane estpensato rs ser tibsado de mares cetnus en un dterindo tempo en farcién de as prices, ritos y antecedents evaluates de os nis. Se estina que una Experienci de aprenczale puede sar Implemertada en dos ee incluso mi. los Mouos de Experiences doban ser tabaos en la secuenia ‘ue el nd nda Las cnoExperencls qu confrman cada m- fala constituyen n ortino lo que hace ecomendae gue sant das no ren on gue etn presertadas. ade Modo de Experienced salad en tro 3 un Nico ental Cada Experience aprentzaje ts orentada por un Apend _2je espera centr, Tambin stalan un leo un apne pera secunari, Cd Nico de Aprende de as Bases Curcaes cunt, alo nos, con dos Mls de Experience, abcde de eta manga un mero considerable de aprentizyjs espera. No todos oe agen _js espe estin representa ens Experience apreniae, sin emg, cdo ue tos os apenas esperados que foman Part de une mise Cotegra yo de un mismo Nilo de arenas ‘tin estrachamente Vinulados ete logo de algo de eos tenca tambien logo de tes que estin crectamert represen ado, {ncaa Wodulo de Exprecas se inenconan spends espe os de titi compljia poo cal seule bi de parte i agente edcatva para adecir y cmplementar cas un de as ‘pmienas de penzje en fncn del agésticoy partite: es de ss, Cada Capron ests desert detente cont abietio de ample las pstiiades de ensfanz y a posbilades de aprendt- 2a exlictando la ntenconalad pedo de as prictcas ca ‘tvs objetivo noes que se implement al cial estén dese, nis an nce que desde cde als, ad Jr, cada espacio eda en os cuales se implementen han ls cn tevtuaizaiones yadecutcloesacodes & cada eatin, eco de apron de vende tien par popésite que quen ene, en- tinque y compen la enonaiad pe agbgica ue orients ue rts, © Implamerte estates metals que permitan a as nas ynifosparcipar ‘ntaraimene de a gerade apen- inj Eta ntnconiad pada th rca lac con el ape pero ar utlizar este materiales Amportanta: + Que a agent uct planisque su cuthaer ecto, es dec, tmticp, ce condones Fas yambiertales, annie ls mate fale aote la Experience de cprendinepare qu nia pueda Ser auiromo yprtagnico en el proces de aprender, + he seconde ol ambien de nero pitas como wa ‘ecto cave para que las isle a eabo sus poets y ogen petencias de apenas Funacisn IITEGRA n a = = = Ee = = = SsORIENTACIONES rej apenas, Alsentine confi, cepts tga at upo que prtenecen,parén tabsjr en un cna de tensa. (els ambiente y ol espacio constituan ol escenario en ave se promieven ls apres; en conscuenci, ue rena conti es de bine eta y van de apoyo 2 La intone dag de as aprenlas de apedizale ‘ea agent eesti conn, a comprnd y nai os Arn hej pede que conten el Moiuloselccionde. (ue se conse ue ios necasian una egpizacn qu les cena pre act automate para aber qué har, cl es lugar en gu se enceranls mates cues tz, pra ‘aricipar ctivemene ene nc tivo Ge as Epes de sens parser que hy muchas oss qu se pen ace 3 fen un contexts donde también hay normas y Limits, ‘ue cata product que raste de ls Experencis de aprendizje puede consttuasen un potecial matrld poy pare trabajo peda para el equipment de zona, pra refzar abajos on sas nel hogar, ara exponels ala comunidad eave, ara ser iad por nits is, de obs nivel, con tints fines yen dierent caine. (ue cad toy nia tang un contender inva prs guarar trabajo: portfl,ca, cargetaosobres. Esto es pormite ve lor sue propos vues, tener pec ors tabjosy mst los oss fami: y saber que ene ain, en sv pola sa, hay elementos gue les pertencen y gue ha io eas por lls. AMBITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE AAD SINESIS DEL ESTRUCTURA CURRCALAR Fundacion INTEGRA + txpeiencls de aprendizje KULLU LLLULULS gLCONSIDERACIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACION Una actitud flexible permite adecuar las Experiencias propuestas a la realidad concreta en que se desarrolla ta prictica educativa Las spsenis de apna stn descr « modo de una naa ln por un pat, uo nities, dese su mid infant to ‘vv en un Exprencia de aprendzney por ota, a agente eae cut, en forma muy cnet, cbmo va detarllano sus pet- scan itenconatdad pepe a tras de a Exerc: lo ge piesa, cles son sts propsits a manera eng onan ambien. te edict yas pegutas que va hand a snes sein ol apen- ‘aj espera que quire inten, ada perienia ue se propone es una rai, una stain ia nad, poo tanto xge Resid pre contetuaizata en ua rea iad pica, sgn as exacts de as ios, ls espacio en ‘ese aaj as propa abides personales. Mo ee propio (We a perience prema se desarole oactamente como esta ‘waa 9 porate esgumar seni e tenconaren es Dc aprenizj esperado par el cul ha sido deca. Lo que busca el rlto es ayuar a uien ene iaginr fo estan econ de a Experieni de aprentise Lo mis importa perder de vista a itenionalda pedagbica que eth dads orl arendzaje esperado cent ya iplamentalon de metodo- logis que le permitan at nino particizar activa ntgratment. ‘eae qe se presenta no petende ser un programa, no se 9080 8 amo. € un conunto de experiercas de aprendiale ‘que erin ampli y entqucidas ene tempo por cada comunidad Se contemplan distintos tipos de participacién de las familias de los nifios y las nffias en el desarrollo de las Experiencias de aprendizaje Hay bxperenias cde prentizje que reguleen que as fais pric en diectamenteen as xeric de prema, pl, a= ‘ado informacion os is du poi ists fir falitands ‘tnstorementeftogias o algin objeto de inter. Tabi a fa nla puede parr spoyant ls abor peggy acampatando 2 les nif duane desarolo delas Eperencls de area. Td be ser previsto con antipaci, Hey muchas experiences que equine material endesuso: Face Dequeos, cajas de cart, enass importante tener un parrama eos principales materiales eet pa que se van a necesita pra ‘eunltndsls de marera progres stents con as fails. otras, pessoas de a comuid Teambin se cotenpanexpsidons, representaiones,actviddes convene con spades n tn a lat Experi de arene. Je qe extn viendo os rts. En et po de activites puede eto a potiiacin de os pds en su sen e plementacn, Las agentes educativas requieren informacién cespecifica para trabajar determinadas Experiencias de aprendizaje ELAMEXO: Meter! par entreteery enseSor (ver pagina 269) da respuesta este necesidad, pero te la agot, por lo qu es nce ‘ari buscar jntercambia efermcién de spay, Sin embargo, xperiancias de aprendane Fundcin INTEGRA ORIENTACIONESimportante ques agente educative yas prplosaitosentee- | gGUALES SONLOS PASOS A SEGUIR? dan que no siempre se puede saber too, que no es porible tener ‘Sempe espuestas inmedatas a todas sus ingultudes. Una Experience apreniiajentenconepocesos que se xtenden em kiero, toque pernite pohntzary abort de mane sistem tea spend espero para cal fu plaifats, no fragmenta lo tempos sand dun actividad a otra que nae vncan ene, sino, prel conta organiza de manera antious yaad ro Cada Experienca ncluye algo preguntas claves para los wis y nifas rn moore de ets peut dye ests | ©2242 sedi, Un perende apendae rede tendee tera epacteamerte alta vnc | vees dis pus se desarlaen sucess fases que feen dress ‘howade dvants edema deta bie, | 0¥ dealin ue se articlan ene s consented ae los ios? lenis imporante ues combine ta pragunts eapectfieas con as mis amas, pra apoyarlaefixén de os ns | FAS" Preparatoria tos nds ld dea peer de pend. | Nhas Execs de apeninge requ qu tanto ios cone rajequeteent cesaraland,Porcjenpes | fetes edvatis se tomen un temp par unr materiales «nr nein que eventusinente se vaye a equa erases, fotos otros ater traidos de as cass, datos de sna ue ecesari que las fama entreguenacuros de pay ocolabraion ers asl cas tos, fama, membres de a comunidd tas acciones fran parte ela teen ele els apron de aprenden se abordada pedaggianerte, ‘neu nos pode sev esta ee tenes | & és en el caso que conesponda, os iflosdben partir en eer ‘as, elatorandoacvanerte, nforndose, por ejemplo, pu siren as os qu est recap, ue pases? {Te aceras como lo heist? Por gu res qu pash.? fsa fase tain ince la prepara y disposi de los mate= Files pura a elacon d ls xperencia de aprental, ste mamen- ORIENTACIONES 4 ‘Fundacion INTEGRA» Experiences de apendeaie — FERRULE EEEEESto puede tener dina nels prac Ge losis eae a ne fucatvopar el case desarla a Experienc,Sin en ‘ge pra aaj dels nis e importante seguir, trto la mejor tsps y annizacin de materiales posible, coma ate vein de apent educative oetads a ear un ambiente sugeren- teen lal os materiales estén rgarizads co seta y puts, se manera tl qu permit a as ls acoder ato on facia Si bin quaemos que les nos patcipenactivamente an appa ‘ai pra tbo, s importante consider que aunque se tate ios con altos nivel de sutonomia que pueda laborer preps racn dl ambiente eduatvo, lene es eponsabiad dea agente eduatva cearun excanario con intercon adage con in de facita l xpareca de as os. Fase de realizacion Const de ues moment: + Prsentacion de la pena * Organiacién par elwaboo + #1 oataopropamente at Prosentactn de ta Experencla ‘ste es el momento en quel gene educatv,asumendo so de ‘meio, y promevindo el protagénco de os ifs, presenta y mtn a Expres qut hain, cba lo hain, gob materiales i= arin y cut apondern, Es dave para este momento que el ambiente (0 0 la agente edueatva en a fase anterior sive de apoyo para La rosrtacin de a Experienc, Ua agente efuestive paces vale de ‘os materiales que a spusto, de a fora en que ha oid lt sa, de poquts seleeconadas yd crs elements aan con Juno con io ris, poner en ecen a Experiencade prentize. 6 leant, on tart permite al nifoy lana preps, magi, royectar ene tenpa lo que abla. ala agent educata, voler 2 hacer un recoded lo gus has, Serticandoycompredindo et rei que espera qe Logren los nits, wads de regan a sas y jens de avid dari, qe permite a os nifos vines ono que aprender. Las formas de presrtacin de ls Execs 4 apenizaje pueden ser miles y debe aca erp gue se revi pra ques nfs loge rica ue vend, etsisnar- se, hacer regunasy saber ut aprender, ‘rgantzactén ara el trabajo sl moment, de acuerdo a Experenct, en que se eganizn los raps deo, se asignan as trea, sie sleconan el mate on que waajtin, ecogen ete amas. sgn sol a, Los sf yl agent ect st ponen de aco para comerza a desa- ole Epeenla de aperizaje,onconjnt, sa a ermas conven qu requir va. Duane et tamcuse dela Enperience ue puede avr is) a rio asume un ol protagnico, lene apotuniad de exo desc tet, seni, pensar, reo, cvstion, foul Pipes, ea, experinentr, err tes Es ei, et send el constr de sus roi aprndajs La aged dee seagate sempre resent cui sl nein pada dela Experience spendizje espero que eprops esquerdands, ro pedo te vis- ‘a aves de os as, pre que as pues, fective, camp con 5 ol matador, pegutand, desde als nis a que resueln Experiences de ape za Fundacion INTEGRA ORIENTACIONESORIENTACIONES — problemas, que piesen ye comunquen. Ls nla sem re podrn seria especies para contr con ms habldaces,concinentos woos, enquecienio ls Ex Perens yor tanta, apoyando el lg de os pen raj de oe io y nia, Reconstruccién de lo vivido Una vez cumin al sabi, rear a, A am acon dea agete educative threads 2 que los ifs y nits ecuerden lo qe heron, ol hiceton, gu problems ‘veto, lara desatisicin ue sntiron con to wealeade, wn momento para compare atts y hchos sgt vos quel agentes eduatasy les ios qulean destaca Ast comola agente eéuatva man- tiene su ro metiador, en esta ‘ase, los nfs tambien juegan un prtagnicoconestan los preguntas, mestrando productos concets dela xprincia, montando una exposibn, eusende a = vido y 0 avis uel agente educativa, en funclon de preguntas y 6 entalos de los nies, aprecia on qué medida (x Intenconalidod pedagogic ha contribute al log del aprendiaje espero Fundacion INTEGRA» Expriencas de aprenizaje Cémo comienza y finatiza diariamente tuna Experiencia de aprendizaje que dura varios dias? ara comanzar Loren de ni se reste con la Presents de la Epson escritaanteriormete En ls das postr se puede darn = cardando lo realizado a ater, eanversands con as nfo as, obsenard los tabajor rains, oranizand tos para git esis a ta vg earn y ata one els a, a raves de reise buds dela seer de cio- res arenes y mapas formas que adn agente edicativa usd crear para marr el puro en ques tom, otorgando contin a trabajo que se eid ese a ara finalise Es necesarioetinar con pres las distaste pra at pacer ‘dential itso mametos mis foals ara el creel taka jo de i Es mportante antici los nis en gut momento se ceri et ‘wale: “wanda teminemos de cbr le superficie de lo magus”, “euando termined excl mombre de os etores de br’ “cuando hae que poner asecar as ears dels teres.” A diferencia de los momentos de Presentacde y de Reconstruct una Experiencla de aprendlaj que se desall n un sole da, cuando tad varios dias, los momentos de Inicio y ie lao, eben sr cortosy ales, narcand puntos Impotartes de a etapa viva dela Experonci , sobre tod, sseguando que (os nite y las nif experinetan a Bxprincis camo un continua aprender a aprender ene caso de as dias en que Ete se desaroll, VAL UL EE EEEE UESFORMULACION DE PREGUNTAS CLAVES EN EL PROCESO DE MEDIACION ‘Acoma e presen preguntas aves ue prmitenergucer las execs de aprendzje y patent apne no nios, ‘Lamia que promueven a rele, pemiindles ace a una jor compres de a eid, Preguntas que profundizan los contenidos sts preguntas permten rotunda los oneno tabsjdos pers en fortalee ls conociniertos adios. compres y r= tencin, emptos 0b apeines? Ou6 eis sabomos de ets? in eonoe oes ms nfrmai beet? atonion? {8 no eaten? Preguntas que desarrollan el pensamiento ‘ot pega permiten deste pests, geneando can to coetvo en ita yl ita potenciando su imaginscin y coat, ‘emplos de preguntas que gen occ eto? 006 Prin psd sen verde eto hubiamas hecho lo ta? m0 ve Into die que sa esta y Ana tce que no? {0 psi sacs (0 eco) tl cosa? 3 un conficto cognitive v6 cree Us. qu ms importants, eto oto oi? 01 8, «de qu ota forma pola haber actin tal eo? ‘Aves ul hard pasado 2 ta persona, qe ven tod mai 42, 50 cay aun chao, a pil a tv, se moj con a mangers? Paseo qu puede evi ete bjt. U8 peas crs? ‘jomplos de preguntas que promueven lx imaginectén Invertenes un certo. (oon, Fn dita our histor, te). Imapnemos que estamos en. (described), Iaginenos que somos. (un pen 4n marcia, ena anda, et). Imagine mo haba sid ene pasado (0 serene tur) tl cosa Preguntas que potencian la metacognicién a metacogrcin sa refete aa comprersién que pute tener eno ‘cera de co aprende es dei co se desaraian en los proceso, de apendize, inepedentamere eas contenios qu st pen fend. En ors palabras, la metacognicin esa capac ete, si y nia, de tomar concen de: co sored, cle ropes de apreciaje, como se eulvoa, n gu ende a comet ‘ors en su proceso de apenlae,yen qt cose debs se paa no repetitos. lemptos {Camo te die cra deta? Como legate asta contin? 2046 ino pensar sto? ub crest que iste que esi para hacer bien eto? Ego coast que te equiva? {ee ast puesta, cou, et? Experioncias de apredizje + Fundacn INTEGRA ORIENTACIONESFORMULACION DE PREGUNTAS CLAVES EN EL PROCESO DE MEDIACION ‘Nconinacion e presen preguntas aves que prmiten ergucer las experienc de aprendzaje y poten aprenden ls nis, ‘nami que promueven ta ree, petites acer a una jor compresin de Lee. Preguntas que profundizan tos contenidos sus preguntas permten proto contenido trabdos pers en fortalee los conocinieros aqui. compres yur tencin. emptos 2046 apeatinos? {Oub eis sabomes de es? én cone o ten mis nfrmacin sbre eto? atone? {he no eaten? Preguntas que desarrollan el pensamiento {oto poo permiten deat el pests, geneange can ct cognitive eno ie yl nao potecanda eu imaginacion y created ‘jemplos de preguntas que generan un confito cognitive or gcc eto? 06 rin psd sen ver de eto hubiramas hecho lo ta? ‘om. ge Int dice que sa estoy Anta ege que no? 008 psi sf hacemos oes tal cosa? Bub ten Us que os mis importante eo 0 esto ote, pr au, de qu ta forma pola haber actin tal peso? ‘Avie: ul hab pasado 2 ta pesona, qe ven tod mai 42, 56 cay aun charcoal a tv, s mjc a mangers? esas para qu puede evi este objet... peamas acer ss.? ‘jomplos de preguntas que promusven lx imaginectén Inventemos.un cuento. (pons, nl dite «ua histor, ete). Imapnamos que etamor en. (descibsmod), Inaginenos que somos. (un pero, an marino, un ncaa, et.) Imoginenos come habs ene pasado (o serene tr) tl co Preguntas que potencian la metacognicién a metacogricin sa eet aa conprersién que pute tener eno cara de cio aprende ex dei mo se desaralian en los pesos, de apenize inepedentamorte eas contenido qu st pon fends. En ors palabras, la metacognicin esa capac ue tne, si y nia, de tomar concen de: cmo sored, cle opel de aprenciaje, cna Se equa, n gu ende comet ‘ers en su proceso de apenas, yen qt cose debe ise para no repetitos. lemptos {Como te die cera de eta? bo legate asta contin? U6 eto pensar sto? ue crest que ste que tes para hacer bien sto? Ea qo coe ti que te equiva? {Qe east epost, owe, ee? xperionclas de aprendizje + Fundacn INTEGRA ORIENTACIONESProguntas para comprebar Ia comprensién de instrucctones {lu ele yo al comers? _Eseachate ben gue ie? Te pt on tay tacos? ue sete qui fuer? {ul 6 sts corso aque estas rand? No vite ono escuchaete.? reguntas que promueven la aplicacién de los aprendizajes adquiridos sas preguntas promueven la generac (0 tnferencl) els aperjes 3 mona stuacones. jemplos ‘Para ul oe sve haber span eto? mo pods war to uefa aprenden otros momentos? {Done paris usar esto que has apendl? 2A cuién potas eee sto que has aprenio? Pods contame,exsicame, lo que aendite? Preguntas que potencian la trascendencia de los aprondizajos adquiridoe 1a trascenercia serie a sentido o util de un spree ade quo, a unalvelmas escenderts, es deci, mis labs. Seeflee a l Importanca que ine este aprentizale paral vida Bjemplos Para qu me se on mi vid esto que he spend (or emp Clsfear sine para poder arenas oss gue etn ami aed y poder frconr mej mando, més eficentamet). Hor gus nent eta? ‘Aub lo que me econ de eta experince? ut fue mis importante para mien eto que vv? ORIENTACIONES * undacion INTEGRA» Experencos de apendizaje \\ “SVRLQLQLL yynoouces uA SUNN HOUSE XFERIACIAS BE APRNDLADE OC aC at | CIRCODENINOS | MICUERPO seme : b 4 2 MIDASANA nt a p | | AS{SOYYO vis : : : aD | LOS GRANDES vem ; E CLUB DE NINOS | SScrric | tna : JUEGOSMona ESUNEN DE MONLLOS OF APERENCIAS DE APRENOZASE OTC Celtel je DINOSAURIOS Lengel BIBLIOTECA rae vant eng ve bir NINOS ARTISTAS E VIGLETA PARRA isl TRANSFORMACION 0le lM ME MODULOS Siete Médulos de Experiencias de aprendizaje | Formacién personal y social Nea. Nez Ne3, Ne Ne5 N°G Nev MI CUERPO VIDA SANA Asi Soy Yo LOS GRANDES CLUB DE NINOS CIRCO DE NINOS JUEGOS epariancas de aprendiaj «Fandacin INTEGRA JODULOS /\\13/70 FORMACION PERSONAL Y SOCIAL t % Ee!MI CUERPO Autonomia Formacién personal y socialAprendizajes esperados CENTRALES ‘Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en rel «in al enidao de su cuerpo, des mismo y de sus petenencias, de los demas y del medio ambiente (9). Mi cuerpo, mi 2. Lectura de movnientos Eee ese ee ‘movimients y despazamientos, altemando diferentes vlocidades,di- ‘eeciones, posilones e inplementos, apreciando sus progresos (2) intend mi Disfrutaryexeinetare beste praca acti si Sutiendalmts pies cal rca sus destezaseorporaes con derentesapaatos yobs Sate) i Reconocer prosresvamese las psbiadesycaractersias de 4, Estatuas vivientes su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su Tateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar (6). 2 i Recon0cer progresivamente as posbilidades y caraterstcas de se Cue 6 7 su cuerpo ara loa I conlecia desu euema corporal df st Interaidad, de modo de ser recente competent ensu acta (6).os os ynitas aprenden a * conocer su propio cuerpo; * spreciar su cuerpo; * valorarseyresptare; * valorar el euidado de su cuerpo; * guia su cuerpo de dita Materials supeidos: Piao ins dcp, xeon, ese ao alt es rs is no, Manifestar progesina independencia y responsabilidad en rela- 3 culdado de su cuerpo, de s msm y desu prtenencias, de lac demas y det medio ambiente (9) Preocuparse dese presmacién personal en specs eto, tls como higiene, pana, oden desu vatario eae oe Fandacién INTEGRA» Experioncas de aprendizaje * Modlo 3 Preguntas claves: €¢6mo podemos cuidar nuestro cuerpo? Qué hace cada uno para cuar su cuerpo? ‘ara qué nos sive nuestro cuerpo? @Por qué es tan importante el cuerpo en la vida de las personas? Por qué hay partes de tu cuerpo que sélo son tuyas? Qué pasa cuando comemos cosas que no son sanas? £Qué podemos hacer cuando alguien le hace dato a nuestro cuerpo?Qa ria: va expentencia pe ENeERan Quiero trabajar con los nifios lo importante que es aprender a apreciar nuestro cuerpo. Por ello, pensé que podia ser una buena asociacién relacionarlo con el lugar que cada uno habita, su hogar. Ini we comers prepaid el noes del carpe de wn oy Mls soreclcnp, geen epee my sige ppc ‘ode eos mbes dil espn sadam na ‘spars: lear loess La den co el cue a Se ec ‘nds, sorinde y present Igoe ‘die cmeracn hac ps. en ena ei, tds ec ec ceepprsco- Os rp tees one rocesnmonene ibn etcona ty ar tne Puree en oo " sweats dco padensecar, rp emesis xs pn ‘hey mar quence tcl eae Caio gu Line aria cpiay iscsinendminawneay | | teteemnren cre nanny a ii ep eee io iaeratsncpnyyuanne | Sicicvmeorarearnice ecrgrne thio Meson warickan tenepriometccaree | tt Senet ae Pedhicscln ct sonic canes tencerepetr ee || “Te ge wee cee exces sete we erecta | meer mrcinmn om ce | See Pict ci vas pests meyer Yonoasconcl,wfquemepuiien. [J | Nbr ica iycomeanes Clem) rede sen gota Lv cece, mcs orn ge cain || Sit en nat enn niche Poa Mice cua uno cap) | Sm tn os mcm rey ii ay emo aeciceninsrent cpcsinatcxal peau |) | ” —s=" res agradable ydesagradables; + experimentar el bienestar del contacto con el propio cuerpo; ‘+ momenta su confianza en s misono ys demés, eles pp, prs. ene lips, ‘tom del, bila, or emis ps, ‘+ potenciar sus posbilidades de int pay, dt ey Sat, pms, descubrimiento yexploracién, ‘ort choc ge thi, i yates ce Disfrutar y experimentar el bienestar que produce Ia actividad fis. ‘caalejercitar sus destreas corporiles con diferentes aparaosyobst ‘alos (3), Iniciarse en a aceptacién de su caractristica corporates, expre sindose através de diversas formas, conteibuyendo as ala construe nde su imagen eoeporal (1). Proguntas claves Qué sienten tocando cosas con ls pies? {Qué sienten al tocar objetos con los pis, sin poder mirar? {in qué se parecen los pies las manos? {Qué hacen mejor con los pies que con las manos? Qué hacen mejor con las manos que con los ples?U6 los alec! sstros manos, Ia tia i ue tats ca su elo Ti Dope nce gs Bie scckatcpreca ay | septa ns dio unasorpres: Netteees pai en Behe thao ene, ers pi foe os BW itial etc io arate fern fas prkiect ds yes g)iatopr te gc crue Yin dro pt, ban vo 0 tated fall eee 7c Taide et. Orpcemes 0S, nos pidid que hiciéromos lo os fue mostran . cuando entramos In sala, le tia estebe gin 1e3- Nos tocamos los pies cor distintos ia poner mis objeto dentro de ura ‘a toméndols con spies, Nos reinos ydivertiios macho con esta experiencia; sobre todo ‘nando n0 podiames tomar ls co- ss porgue os hacan cosglls en la plana i otra oportunidad la ta nos so caas de zapatos que tenn pe ea cigutias, arena, mai, tg, papel arugado.Pasé is pies por todas ls elas, pero hbo ama que tena pega una ia gracsayme dio nue eosqulla pass aus pes por escaja ‘prendl mover mis pes dedi tina formas, me diner y expt mem sensaiones avers con est parte del enero ln cal le dy mucha imporanc, La ria: ua expeatencia pe ENSERAR Hoy trabajaré la sensorialidad de los pies. ‘Mo he sacado los zapatos para recibir a los nifios de manera distinta, les explico que trabajaremos con los pies y que caleetines. acemos ef ejerciclo de tocarnos, mirarosy daros eases en los ples fn las manos, Ineo les pido que Imiten mis movinients, caine en pum de ples, co ls talones, me veo ea un ol pant, yas vy rex land diferentes accion para que se inten, Ts conté que tenia un sorpres svardada para los. En ua eat na una serie de elements de die Fees materiales ytextras:speras, suave, lands drs, es, cds, as deal descubre qué conte Tncaj, pero con ls pies, ara ellen pars y pr turns, fueron paindose un objeto uno 2 ‘ro con cuidado por la planta dl ie a idea era que el gue exeba con los oos cerrado fers dcendo qué sentayqueainara lo que ert. ‘Al principio algunos les daba r,s ponan nevosos Los em ramos acordamos no dc fo que ers eda objet le dabaos io necesitamos estar sin zapatos y sin al que le tocaba seni con ts pies prt qu ainara, Despus,puseenel seo bass y objets pues que ellos pueran ‘omar cones pies, gamos larg to llevan estos objets unseat. AL ‘que pon ms obese reiébamos Después, ls most cas de a ato con piers y disintas sem Tas, es propese lugar con ets eis pasando Ios ples por las semis, sa experiencia es prowoeé mucha risaya ques dabacosgiias e as plantas ‘Conrersn sobre lo queue sen- try tar de coger objets usando Tos dedos dels pis, Salton di renes ideas, came, por empl, goe slempre tenemos ls pes cables, squeno nos damos cuenta que os ies, siete, qos eds se mueen ype en apretar. que se parece sm ns. Que los ples se parce unas con ros, pero también son diernte: Nodulo 1 Expeencias de apantzae © Fundacion INTEGRAPreguntas claves: Qué sienten cuando estén inméviles un rato 0s nies y nitas aprenden 3: largo? oad 6 parte del les cuesta ma + conocer posbildadesy carci. | £QUE parte del cuerpo les cuesta mas casdesu cuerpe; ‘mantener inm6viz + dase events del volumen que seupusu cuerpo ene esp; Qué pasaria si alguien nos empuja cuando + desarolar el equliro; ¢stamos inmviles? + poner atc en su propio cue atl suerte: Pocrane cence: ‘Se dieron cuenta que para hacer estauas Pa Bac, ny cite, mage * perch su cuerpo; tuvieron que practcar el equlibrio? imap opr us «+ desarolar su creatad; * dare cuenta quel cuerpo también | Se dieron cuenta qu os estos las posturas seek del cuerpo comunican?, ze6mo se dieron cuenta? Reconocer progresiamente las posibildatesycaracteristcas desu | | _;Qué quisieron comunicar ustedes? cuerpo para logrr Ix conciencia desu eu Corpor y dnt st lateral, de modo de ser cecientementecompeteneen sacar (6), Ampliat ss prices de comivencia scl en meas sinacons, para far y rfnins a claoraciny lain eo los os (0) RAUALLEULUYNSPa nisa y 21 wi80: 14 exPeRiENcHA DE APRENDER Hay ostabamos oscuchando on cuanto y, Rapaute, «la tia sole aoah6 lavox, Hizo un: Boas y 05 dines suonta que io patliaablae. itoneds continsd ta historia con gastes y Wadimientos. Aono orrend,aonvsis pesos paren verdaders eas, At may vero, pr os wa" Laie li Manet oc mos os Ise alia cao epilaisersy ta ce sac, Foca poco Sve quelen aaa tt pad oes pane tee aber dent sci tbs rasbamos de ais Pps famosa es iss nore rp os ba a ilo ge hos eens ue podios comune er un jeep de mica once se os dems sab. tines nospon em ms save ‘nique rs unare estat miso isa geen pe nei habia sire ecvee pads para ace iho. 1 Ge cere, eosin pasbs "Yo dll de a eb oe nh Piao ye nosaos akamesctdo igs ten cos nano, Mein Vale silo uels siaorseser gn que et try ue aa esa ‘an ico y spend a expesare exon por mach emp yo Toh Fete io lever sia cae. descoen. Ne pec hae pecniunsopraadanes —yrqee me quedo ics hb ao con ‘oe ls, rq por cadre yale por mf sor. ‘ettempeaosians sents Line pode tuto co ome WH peruse pen ser mp lis ty ede epee Fos» mite est pene én ethno: toon edo de co ‘ole ies Manes era coat ue apt tm de ane Yop quran ge. oneness liso La via: ua exrenrencta ve ensn®ar Invité los nifios a un sector tranquilo del Patio, se sentaron en semicfreulo y les pedi que esperaran un momento. Comencé a contarles una historia, de pronto hice como si me hubiera quedado sin voz, me tapé la boca y con gestos y movimientos segui con el relato. ‘os ios es iy wash de i: Lg, ch acon fare de ‘ar clan coma ors le ptr ean gut esa {ee gota stn vox Depots hue santas eat ds er "gre momento as iis os Sona ue pesado, ta persons ‘Mis non ens dom ind edd cel ams esa an oem person ue ons ine nc a ase sobre let pr aa glen ane ums mayest ob ao see gn ge ese ‘porn evr meet eset, mao. Me ence de mo a tocslecont qu eos ion, pe dela alert en Sec omnes personne ‘stu eee cacy pence." Una jo que ort haces so ides. Et epee usa) oan ernst ge ‘oleae. prem stlne ‘ede prs ene emer Gras ds eos, or ae esp ah un si ads Ga aor dee mad on acca et oer capo vs ans mts cms a. icin el geri de ponerse amis. cas y distin eememos gue permteran | Meprespécpecimende diester tos ‘avec ere, que pesrznsen Laeger dst ese de ‘ln ens eran, qe respando al; exiniane oe es pret ‘ln sma se meen oe pdr} md pos de ions enbp ine Ger per jin, ‘oy pminece fp seco po Leese tmaon my ees ie pelea Puss dndo pam, cone oe ely ‘ir mest pematecr anes, eo, Nédulo 1 Experencas de aprendiaje » Fundacion INTEGRA‘Qhacemos conto ost . A hes ike» are {2Qué sintieron cuando estaban con los ojos cPara qué ~via aul psd | So i Irv © identificar para qué sirven las ‘iQué sintieron cuando les amarraron las me sirve: aan poe Slee anos * arco ecrey'® | Qué hacemos com las manos ys dedos? * ie hackéndase una idea de su cuerpo; 2Qué hacemos con las piernas y los pies? Asters sei: = Fens seiieny le Qué hacemos con las orejas? chops de is od tte ee ee ‘sen anon orn po Qué hacemos con la boca? personas * tomar conciencia desu cuerpo. aPara qué nos sieve saber esto? En qué se parecen nuestros cuerpos? Bn qué se diferencian nuestros cuerpos? Reconocer progresvameat ls posbldades ycaraceriicas des coco pars logs conic dea cguena corporal y ce ltr de modo de er crecentemente competent ens acu (6) LLLELEEERS Expresarse cresvamente através de diferentes manfesciones antes pina, modelo, pile, wear, dana, msi, pes, eventos ingenes proves (). Fandain INTEGRA Sxpevincas de aprendiaje« Mula 1oP e Lar wis ve. wiko: 1a EXPERIENGIA DE APRENDER Ghando entramos ala sala la fia habia Formacle ailla que estabes pero eligio ane poo net rte Taos camestas fs ai ‘oy Palo? Feo 0 sapo,nos mes pasta persis em x personas que Se te wo pail respander porque tance miso quel aah as Doodle Sra hccea pre maos Dest pdms cosa dss a dl try, elt pod cle ge son los fpr tosouoe Fa ga par acy com gu ares a fs un Sem oases ras eo-ta abs pé gue eames eco inyledijen laa que spa deve on grands "ue sj con elt ind ue Ios poo rary dormir tas jo italy sine usar sr dele ffl ean asd ype acre. ‘ones me aor demand Iyer. nad ssc pm elo ‘mo yeempy ne miracon sno oes Ie deo ts de Jr os is ‘imu yo ioe dy esea. ero molescon eres ino i tie ana bs mans yas cn pou Cre to = poe Hen hint labret eid er que oun anes eases. A Rumes poidnle ombres ests i Te rt bs les opis scoala elo ‘sine Dison serosa wis ya ios me yan di ‘kyo meas eles Geng os cos ue po acer con la aah det pes yn pei, soe. La via: us exrentencta DE ENsERan Quiero que los niftos descubran las funciones que cumplen distintas partes u érganos del cuerpo a través de una experiencia directa. Me hice el propésito que fuera lo més experiencial posible, por lo tanto, no conversamos antes acerca del tema. Nos ets enn crcl dno wan de sagas ype que trae ec sill cea. Ls pegs qénes quia, Un ior giseea rel nn im sense let co sgl exeealny tins oper aos part her un jor. amo hbo add omer ce de ces Imochosinereades expla queen de nar pares el corpo yd in serpin. Lends oas porn de cntargs prs poe ds eet thacere prema Quetta via con tas as psa asd, se qu eolr x eleaaco quella aoe da deladarltjuéelfortnen patos" Canaan ea epercai repr en cadine! serun yoann tr pares He as puna que no ean cero. Sein aero ma es ‘acon on itz poral ea lon, pens pe on lureonlrs joss Ltioram_ Utinta enias mae papel Dien ain pean aro ins mach des ema, ey es uiironiner erect penne cn. Spee osilaspdan de utara Tuqpconenanosaceadelsingon gummi, conde ie se tana os os pars qu os sien acer elas dey lanes dees persons qu ease morcomerar prague san ss ‘ps dean que ena quests ifn rs acer sa gin. "lomporsme que cudase sje. elmo cas co los aires Ticines a pret de tear con untae yee et os qe eit ‘py cometamas cowl. pare game ie? Non eins aor ‘Dela mist manr ice ds ee mor evens lr de ‘losis ened ana ent os dels pose nombre notanda cx dla matey pd ras raquo sve eds pe del Alosniosquelepassas cos prt i- any, Todos ilo porn pr eduo 1 + Experincas de aprendiae »Fundscin INTEGRA* VIDA SANA VIDA SANA Autonomia Formacién personal y social VU LRRALLLPELESal 2 > 2 > : ol tm aeiante eo oa vivir a 2. De la cabeza a los pies 3. Reciclando papel \Cuidado... peligro!! 5, Taller de cocina ‘Aprendizajes esperados CENTRALES Identificar tas condiciones que caracterizan a los ambicates salu able, tomando conscienciaprogresva de c6mo étas coirbuyen a su salud (8) Disfrutar y experiment el bienestar que produce la actividad fs cual ejerciae sus destrezas corporis con feces parts obs- tielos @) Coordinar con mayor precisién y eficiencia sus habilidades slcomotoras fins, ejerciando y desarollando ls coordiaciones ne ‘cesaras, de acuerdo asus interes deexploraci6n, contruccién, de ‘expresi glia de sus represenaclonesy de reereaion (1). Tdentificar objeosy sinacions de ego qu pueden ata on- tra su blenestaey seguridad, buscando algunas aliernatas para cefrenrias Distinguir aquetios alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquirendo consciencia de las earacersieas que és de- ben tener para serconsumidos (7)38 os itis y ninas aprenden a + responsabilzarse del cuidado de ‘1 enorao; + Identificar ls elementos que ‘ausan dai asa salud y a su ‘enor nme, * tomar consienca respect de lo (que esti pasando con el planeta y que se debe modfiar la forma de sctuar para preseraro; + aprender trabajar con otros. UN AMBIENTE: SANO PARA VIVIR Materiats sugeios: Dose de uma mds, plo, ep de ts roar sae, res depp enor a bce ween secs eve Maga sabe ome. Identificar tas condiciones que caracterizan a los ambientes salu- ables, lomando consciencia progresiva de como ésas contibuyen & susalud (8). tie cecndra Apna ceed ecanari ienneel we Mantener wna actud atenayreceptva en relacién alos mensajes Tenuneot. verbal, estulesyconorales de ferenesitrlocuors (1). Fundeclon INTEGRA + fxpesincas de aprendiaje» Modula 2 Preguntas caves 2Qué pasaria si no mantenemos nuestra sala limpiar ‘Qué pasaria si no botéramos la basura en ‘un basurero? ‘Qué pasa con la basura cuando se la llevan en las bolsas?, edénde se bota? Set. ional? ‘Qulénescontaminan? Qué significa contaminar? ‘Qué cosas contaminan? ‘Qué podemos hacer para no contaminar? {Por qué la contaminacién es mala para las personas? ‘sGémo podemos dares cuenta que nuestro espacio est4 contaminado? 2Qué podemos hacer para producir menos basura? VULLLLALLL TTYLa vta: us exrenrncrs ve aveeman Invité a los nitfios a sentarse en un lugar tranquilo para esouchar 6] cuento: Margarita y la nube de ‘smog. Hl cuento me permitié situarlos en el tama del culdado del medio ambiente ¢ involucrarios afectivamente. Me di cuenta que era un tema : « ‘actual para ellos, conoaian y tenfan thformacién ia tbe de fuentes contaminantes (chimeneas, micro- b buses) y del problema de la basure. z Lescol papi orc ay der urn ee ‘ition dacs binceee i Hee iti peons es hei, cae em emnus | ecm ey hp tr, steep Sc i oso eh mc no ome gre || anemia aly es por traeinminicchctine = Inn atnstouea yy | Stem Tisplaieyuenctee ipa comes qe niet ha cee potters peer eae Inca, ee get bts aba en depts de a a se pen hens slo do ay dais es case, ue o0 me ps, Cando ler apenas ' scotia dna eyes Mcaiinueteaeaer eect neice mnt: tata gctanamsean |) | Meiners ce ee a cor mecpteeyiacotinowaie | iSync cx pau Saves eh friars GemicBmeaoeemcmese | grr nes enc rhe Tilsiratitcatrmens ese ncrsacieere | Cauisaiststoenee enawimecin cath ino } [Eisiineciicpwrer scm yup cocshang || Sect nesxsnainei is nn Rc: oceaqeasreerria, Manyiererdtienpsromn nynmaimragmicns (| | mecianScetaetine encore nop wp x uitanerectremterm | | “ecesewvassts ‘nr x mm no WAH Oa ide iin epigeom cevincsom (|| aeincenne artnet ain pee ms, : Gienbimmisemte: Sprommctatemet | | Se rencirsnusee Screen z (ons fe deihanos sobre cl ato ress de papees part relear dbuios sree, Rant sobre ana mesa en par ls mesasdarament,sepuar los } (caren a oo que haie pes un pa nc efron ends Benes ere Hecnan iis cosy dsb: as que recloewos Tract aem Sete ames deschos qu epee oe tint | eum eaailiinatee “Stein |) Seen tr medic wm | | ‘bo (pees esd ea, pos mantener meses al ipl oednadn Se amd wn rma fos ess jee) lle dros = ‘ean ison Hntnins comers. Keeennprotmera cree dla 2 + txperiencas de aprendiafe »fundacibn INTEGRAPreguntas claves: Pudieron sentir la respiracién? + disfrutar del movimiento corporal; + cjerciar la coordinacin de la ‘Géomo se sintieron respirando al aire libre? ‘abeaa, los brazosy plernas; les gust6 jugar moviendo el cuerpo? + tomar conclenca de rep ion, or qué hace bien mover el cuerpo? + reonocer sus posibildades de !movimients ys lmitaciones Qué pasaria sino hiciéramos eercicio? aes sue: + cece esgeectn ce cones Qué movimiento les cost6 mis? Qué movimiento les gust6 més? Disfrutar y experimentar el bienestar que produce Ia actividad fs tal ejerciar sus desta corporales con diferentes paras y obs tdculos (3), Nicieo secuncario Apendaae esperade secundaria = lang ol = ae ‘Mantener una acta atentayreceptiva en relacén a los mensaes Leraujeont | vetbales, gestualesy corporales de diferentes interlocutores (1). = S = C.F LURRLRLL ERLE 7=e 8888 9297 2 9 2 5 La niiay Hav dia estuvimas jugendo af aire lipre yto primers, que 1 tialics odio jue gue nos I NINO: 1A EXPERIENCIA DE APRENDER @plajiratine: WO $6 soti> To gue <8 250, asi Mie (o. prezuni: Le ta mie celicd ous oea Sesdansar el cusrpy, poner stencionen Ia Mspikacion'y estar 2n silencia AI principio, cuando tenfamos que cera os ops, algunos de aos0- tes los abriamos. Me gus la reac, me sent trangia y con | ais de hacer eercicios luo la uso una rao con una mis, erm Bont juga tm Imaginando diversas coisa se algunos animales y movernos ‘camo ellos Lo que ms me gut fue er como los volantines de ol- 1, meu corlendo pore pao, movendo aus brazts, sbiénolos bjindols. También me gost ser na ara, aunque me dan miedo, pero me imaging movéadome come uta de els ye deri (duno pola hace los movies au manera, yo miraba ala ‘iy la ita, pero tambien a veces fo hie de ot forma Cuando erminanosylvinos a raros,yentonesyano abi los os para er lo que hacan los demi, me quedé muy trang, ye «Wea aa que me sent como una mea de apo. Hinoncesconersames sobre Toque habiamos hecho, todos esta ts tranguls, ans peguncfmo seaames el cuerpo. A t- ‘os gs6 mucho, algnos les gustron unos movimiento os lems otros. 1 que mis me Hams a ate fe que tts esti sos my flies. La via: vA exreRrencia pe ENsEsan Hemos estado trabajando durante la semana sobre c6mo llevar una vida més sana. A partir de esto inioié una conversacién con los nifios y nifias sobre el cuerpo; ellos plantearon algunas ideas sobre o6mo cuidarlo, la buena alimentaci6n, la prevenoién de accidentes. es ren ee seta ud ain ec ep ie cob ‘pon, helecnaer acne he ora eos, ies el ue en ang, ey expo ae ‘canals pre nen andy bao amen ory tea, shen, pan aman es rb a} tiara bd ted nv mdse se md bs pone cre oi 1 rece eres ovine as bra pa {ee moon cones prime sos be, ah cmp po, ‘no cue len bep erm come pea sein te Cynara y ae pd beso apne te sos sane: crs pes cs 0 ae aa {Sonoma amen pen roe $ Sons eas ees pan Somer lates el iets breeds * sons mse ela eno * snes be mien on ‘on pees en de bras cn ta pt, el. so arcmin ‘ome ovate brane ‘ons les ue mace vet mind ec ras Les ort ede movies Pas tna estan pe sees, yah ee ‘2Qué crees que pasaria si todas las personas —_ -_ —_ mm a Reconocer progrsinamenteasprinpalesforalems:conacinien- | | fuétamos buenas para lo mismo? tos, teméleas,capacidades y acttudes, expresindolasy apicindolas 7 i acne Para qué te sire saber para qué eres bueno? Expresar ycomuicar caracterscas de fmiso comes d= renesen racine ios ls, dane dss fomas de repraenacién 3). | Fandscin INTEGRA» Experoncias de aprondizae © Médula 3108 eostaban 9 otros. Por ejemplo a mi me cuestadi- Dour, pero me resulta fei! ar- ‘nar rompecabezas y la Marcela Aijo que a ella lo que mis fcit Te resulta es dibujar. at tt nos explicé que todas las personas tenfamos mis ha bildades par algunas cosas que pra otras, que es importante quetano sepa qué esto que hace mejor y qué puede aprender © ‘mejorar, que con ayuda y esfuer- ‘10 sempre se puede mejorar, Me di cuenta que 2 casi todos 4 que nos resulta mas cil tam. bien es lo que mis nos gusta, } Yolo ques interesa a al- ‘uno de mis compaiteros y para orem qué son buenos, y de otros no sé nada de eso Para terminar, cada uno se «dibuj6 a sf mismo haciendo quello para lo que es mas bu ‘no, 0 lo que avis te gusta, 1a tia escribi6 en la parte de abajo de la ho lo que nosotros dios de to que dibujamos & hicimos el libro de Somos bue- os para. A otro dia, ef Luis ease a ‘otros nifios 2 hacer barquitos de Papel, el Manuel enseié a hacer honchas, la Marcela nos ense- 16a hacer trenzas de Fans y la lisa, pelotas vellenas con me dias, La wie: ck txrentencrs on rmontan Quiero tratar con los nifos el tema de las fortalezas y debilidades. Me interesa ensefiarles a descubrir y visualizar para qué son buenos, qué cosas hacen que les resultan exitosas, que les salen bien, y asi incentivarlos a que usen esto en sus actividades diarlas. Megustaria ransmitrleselmensa- _gemplo: si tviéramos que partic Je que conocer y usar nucsirisfor- paren una campaia de recolectar falas nos ayuda 2 mirar Ia vida lata, qulénpoda hace los bu. desde donde noses mis icly més jos, quien podria ira babar aos sagradable viv, negocios, zign podria coplar ls Bn el circulo conversamos con letras para los afiches?,suién po. os nos aerea de lo que les e- dria guardala,guién podria con. sla filly acerea de la qe les | ues Les de que todas per- Hse da terminamos el trabajo Songs del mundo tenfan més hai- realizado un dibujo inlvdual en lidades para algunascosisymenos que cada nfo se representara at | Pars otras, que ls cosas que nos mismo haciendo aquello para lp costaban mis requerian de més que era“més bueno.” Yo esrb | ‘sfuerzo nuesro, mis deicacién, Io qu ells me contabun de sud. 1mds dacipin, pero quese podian ojo yas incorporamos ot iro | aprender y mejorat ‘nuestra bible, Hl ibro el Después me centré slo en las ma Somos buenos para. | fortalems. Les hice pregunta, les Continaamos sta expeiencaen ‘ont stuacones en que elas de- una sesin en que algunos nifos les ban sugere quia les parecia més —ensefiaroa a ls demas, cosas que | spropta paratao cual cosa. Por ellos sabian hacer ben, Modula 3» Expviencias de aprendieae + Fundcion INTEGRAa, mic, cs de carn, plana, ab pape ‘mich pment as ple ger Fundacion INTEGRA »Gxprlencas de aprendiaje © Médula 3 os nitos y nitas aprenden a: + darse cuenta que ls emociones tienen una expresin 2 tavés de esto cuerpo; + queel cuerpo nos hablay nos uede avisar qué estas Sintendo; + descubrir que podemos darnos ‘cuenta que senimos y qué sienten los otros sn necesidad de hablar, ‘+ darse cuenta que el cuerpo se ‘comunica Distinguit tas emocone yseamienos en simismo yen os d- ses en teactones ena, en mens arson 3). Expresar sa inagnciny fants, erencand os apes e- ves de alg elemento lnspiador, pars eniquct a acid creat 2) Preguntas claves ¢Dénde sientes la pena?, zc6mo te das cuenta? Dende sientes Ia alegiat {Gémo crees que tu cuerpo se da cuenta? 2Cémo sabes qué siente alguien sin que te Io cuente?, gpara qué sirve darte ‘cuenta de esto?a Las win y kL NIR0: 14 EXPERIENCIA DE APRENDER Cuando entnarnos Suave, comade agua, 1a tia, bon ealladitis, nos HOGA que o> tanciGramas on al sueln para Miter un ojorcisio da ve Radondaramos uns pone quo tabiames tenido. {tit nos dijo que recordramos una pena bien grande, yo me acondé de mi gatto que se me muri... menos mal que, justo anes que me dieran ganas de Hlorar, la ta puso misica de earna- ‘al, bailamos y cantamos y ego comentamos lo que le pasaba a hesiro cuerpo. La ta nos dijo, que lentamente recordéramos 0 ‘vidramos o imaginéramos una alegeia bien grande Yo me acor ‘dé del iltimo cumpleafios de mi tata, cuando estuvimos todos Ji. Desputs, en el circu, comentamos: unos nis dijeron que se les apretaba la guata; otro dijo que él se ponta eso; otro «que sentia que se Ie caia la cara y que le pesaba el cuerpo: otro ‘que le daa cosquilla, que como que le andaba un péjaro en la squat; otro que Je daban ganas de moverse; otro que se sentia Hivianit, que queria correr. ieimos dos esculturas del porte de nosotros, una de nifos ‘con pen y otra de niios contentos. Trabajamos en grupos. Unos ‘ios unian las cas para hacer el cuerpo, otros hicieron las ‘aheras con globos y papel maché, otros forraban con rests de nero los cuerposy les pusimos zapatos de verdad. 4 ‘ ‘ ‘ ‘ i , \ Loria: us exeentencia pe ENSERAR Primero caminamos en circulo alrededor de la sala, nos detuvimos e hicimos ejercicios de respiracién. Luego les dije que se recostaran en el suelo, puse musica clésica suave, les pedi que recordaran alguna pena que hublesen sentido y que se concentraran en su cuerpo. Con voz suave les fui preguntando qué les pasaba en la cara, si sentian algo en el est6mago, y asf con cada segmento de su ‘cuerpo, al recordar este sentimiento de pena. Poco a poco fuimos reincorpordndonos; después de esta vivencia comentamos en circulo lo que habfamos sentido. ‘Luego, repetimos la misma experiencia, pero con el senti- rmiento de alegria. Esta vez la misicaelegida fue de carnaval otros bales alegres de manera que los nifios vincularan la corporalidad con este sentimiento. ‘Terminamos la experiencia construyendo esculturas gigan- tes con cajas y material complementario en desuso, que re- Dresentaria a nis tristes y otros alegres. Las esculturas hoy adornan nuestra sala y las vamos a poner en otros espacios del jardin, odo + experiencas de aprendiaje » Fundacion INTEGRAPreguntas claves 2Qué es lo que més te gusta de ti mismo? os ats y ifas aprenden a + mirarse as mismos; * Gibujase a s mismos; + expresar a iraés del dibujo lo que les gusta de ellos; + formarse una imagen desi mismo; © apreciarse a sf mismos; ‘+ mosrarse ante los demi, ates casei: + poner atencién a detalles de sus iad, pes declares, ser, pans, trabajos. ‘es, eames ‘Cémo puedes representar eso en el dibujo? 2Cémo se te ocurrié representar asf x cosa? ‘Me acuerdas de aquellas cosas para las que eres bueno? eC6mo las vas a representar en tu dibujo? 2Cémo te imaginas que te sentris i todos te vieran aside lindo, aside fuerte, asf de... etc.? Por qué elegiste esos colores? Representarse « si mismo destacando sus caracteristcas perso- 2Qué te imaginas que esta pensando Ia tales, corporaes, sus interne, des, dciionesyforaleas (6). Margarita en su dibujo? Expresarse creaivamene «tvs de diferentes manfesaciones anisicas:pintura, modelo, gc, texto, dana, msi, pes, coentos eigen proeradas (1). V\AVLV LEER ES Fundacion INTEGRA »Expviencns de aprendiaje« Mle 3