ACTIVIDAD N°5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque ambiental

C Exponemos y Se comunica - Recupera información - Usa un tono Fichas de Escala de

presentamos oralmente en su explícita de los textos de voz aplicación. valoración
nuestra lengua materna. orales que escucha, adecuado
infografía - Obtiene seleccionando datos durante la
información del específicos y que exposición
texto oral. presentan vocabulario sobre la
- Infiere e de uso frecuente y elaboración
interpreta sinónimos. de su
información del - Adecúa su texto oral a infografía.
texto oral. la situación comu- - Explica de
- Adecúa, nicativa, de acuerdo al qué trata la
organiza y propósito comuni- infografía
desarrolla las cativo, así como a las para qué
ideas de forma características más sirve y cuál
coherente y comunes del género es su
cohesionada. discursivo. Distingue el utilidad .
registro formal del - Emite
- Utiliza recursos
informal recurriendo a opiniones
no verbales y
su experiencia y a para
paraverbales de
algunas fuentes de explicar los
forma
información beneficios y
estratégica.
complementaria. ventajas
- Interactúa
- que justifica
estratégicament
las razones
e con distintos
para
interlocutores.
elaborar
infografías
CYT Manejo de Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Participa en Cuadro de Escala de
residuos métodos científicos hechos, fenómenos, la planificación, valoración
sólidos en para construir sus objetos naturales y elaboración tablas y
nuestra conocimientos. tecnológicos que de un Organizadores
institución - Problematiza explora y observa en cuadro de gráficos
situaciones para su entorno. Propone planificación
hacer respuestas con base de
indagación. en el reconocimiento actividades
- Diseña de regularidades que lo
estrategias para identificadas en su ayuda a
hacer experiencia. responder a
indagación. -  Obtiene datos la
cualitativos al llevar a problemátic
- Genera y
cabo el plan que a del
registra datos o
propuso para manejo
información
responder la pregunta. inadecuado
Registra los datos y de los
los representa en residuos en
organizadores.. su aula e
institución
educativa (I.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
E.). Utiliza el
cuaderno de
experiencias
en el que
problematiz
a sobre los
materiales
que forman
los residuos
sólidos, su
ubicación y
Campo posibles Instr. de
Área
temático efectos. evaluación
Registra
datos en
una tabla y
toma
evidencias
gráficas
utilizando
entornos
virtuales, los
analiza y
comunica
resultados.
AYC Elaboramos Crea proyectos - Genera ideas a partir - Propone Elabora tachos Escala de
tachos para desde los de estímulos y fuentes formas de ecológicos para valoración
residuos lenguajes diversas y planifica su utilizar los clasificar
sólidos artísticos. trabajo artístico materiales, diversos tipos
- Explora y tomando en cuenta la las de residuos.
experimenta los información recogida herramienta
lenguajes del - Asume roles en las s y las
arte diferentes fases del técnicas con
- Aplica procesos proyecto artístico y fines
creativos. evalúa el impacto de expresivos y
sus acciones en el comu-
- Evalúa y
resultado de sus nicativos
socializa sus
procesos y creaciones o - Planifica su
proyectos presentaciones trabajo
artístico
-
tomando en
cuenta la
información
recogida.
- Registra sus
ideas y
aplica sus
creaciones y
las presenta
de diversas
maneras.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:
 Nos organizamos con los estudiantes para dialogar sobre lo realizado en las sesiones anteriores
sobre la elaboración de sus infografías el cual incluía varias secciones e imágenes para ello
preguntamos: ¿Qué hicieron para diseñar y representar su infografía?¿qué materiales utilizaron para
su elaboración?¿para qué sirve una infografía?¿por qué?
 Preguntamos: ¿cómo podríamos explicar sobre las características ,el propósito y utilidad de una
infografía?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿Qué hicieron antes de elaborar su infografía?¿luego que necesitaron para elaborar su
infografía?¿cómo la organizaron?¿que estructura consideraron para su elaboración?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos: ¿cómo podríamos explicar sobre las características ,el propósito y utilidad de una
infografía?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy nos organizamos para exponer y presentar nuestra infografía .
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO
ANTES DE LA EXPOSICIÓN

 Dialogamos con los estudiantes sobre lo que podemos hacer antes de nuestra exposición.
 Preguntaos ¿qué actividades vams a realizar?¿que necesitamos para realizar nuestra exposición?
¿sobre qué expondremos?¿qué pasos necesitamos seguir? ¿por qué? ¿cómo podemos explicar el
diseño o elaboración de nuestra infografía?¿qué tipo de materiales utilizamos?
 Comentamos que antes de la exposición deben considerar que nuestra infografía tiene una estructura
y tenemos que explicar cómo la diseñamos,cómo la organizamos,que recursos utilizamos y para qué
nos es util.
 Para ello recordamos lo que hicimos la clase anterior antes de alaborar nuestra infografía la cual
consistió en reconocer su estructura,
 Pegamos una infografía y pedimos a estudiantes voluntarios a identificar y señalar la estructura que
tiene la infografía presentada.

TITULO CUERPO TEXTO CUERPO

CRÉDITO TEXTO FUENTE

 TITULO O TITULAR

TEXTO

CUERPO

CUERPO
TEXTO

FUENTE

CRÉDITO

 ialogamos con los estudiantes y preguntamos: ¿qué es necesario tener en cuenta antes de empezar
una exposición?
 Entregamos papelotes a cada grupo y pedimos dialogar y ponerse de acuerdo para reflexionar sobre
lo que necesitan realizar antes de su exposición.
1° Prepárate bien, investigando adecuadamente el tema.
2° Habla en voz alta, variando la entonación.
3° Refuerza tus palabras con gestos, mímicas y desplazamientos.
4° Muestra seguridad en tus opiniones.
5° Apoya tu exposición con imágenes, mapas, dibujos, etc.
6° No olvides, el saludo es muy importante; además de la despedida al terminar la exposición.
 Pegamos en la pizarra un papelote para que se informen sobre la estructura o pasos que tiene una
exposición y de esa manera puedan organizarse antes de su exposicion. Asimismo entregamos una
ficha con dicha información para que peguen en sus cuadernos:

Estructura de una exposición oral

Introducción Incluye la presentación del tema y una breve explicación de la idea
principal. Despertar el interés del público.
Desarrollo Contiene toda la información que deseas transmitir, empleando la idea
principal. No olvides incluir ejemplos, comparaciones para mantener el
interés de las personas que te escuchan. Usa dibujos, esquemas, etc.
Conclusión Es un resumen de lo expuesto, resaltando el mensaje y tu opinión personal
sobre el tema
 Enseguida entregamos papelotes y fichas para que completen en parejas y luego peguen en sus
cuadernos:
CUADROS DE PROPUESTA O SUGERENCIA
 No deben olvidar que deben planificar que harán antes de su exposición

¿Para qué ¿Para quién ¿Qué explicaré ¿Cómo lo haré y

haré la haré la sobre mi cómo me
infografía? expresaré?
exposición? exposición?

 Analiza la situación comunicativa y el contenido.

¿Cuál es el
¿Quiénes serán ¿Sobre qué tema PROPÓSITO de la
el público? voy a exponer? exposición oral.

 Indicamos a los estudiantes que en forma grupal elaboren un cuadro con las ideas que expresarán en
la introducción, desarrollo y qué conclusiones darán sobre su infografía.

INTRODUCCIÓN CUERPO O DESARROLLO CONCLUSIÓN

DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar qué es una exposición.

Es la presentación clara y estructurada de ideas acerca de

un tema determinado con la finalidad de informar y/o
convencer a un público en específico.

 Recordamos que durante su exposición deben ser claros ,convincentes y mostrar seguridad y
confianza para explicar sobre la infografía que elaboraron .
 Indicamos a los estudiantes que deben explicar si su infografía cumple con lo que organizaron en su
planificación para ello los orientamos preguntando:¿cómo lo has organizado?¿qué ajustes realizaste?
¿qué materiales y herramientas usaste para su elaboración?¿en qué momento o proceso recibiste
ayuda o apoyo? ¿qué propósito tiene? ¿qué utilidad se le puede dar?
 Indicar que deben ubicar el espacio en el cual presentarán sus materiales ,papelotes ,fotos o
imágenes de su infografía.
 Si durante la exposición algún estudiante se sale del tema, orientamos para que se dé cuenta de la
necesidad de mantenerse en él y seguir una secuencia.
Recuerda:

 Organiza tu exposición en:

-introducción(se presenta el tema que se va a trabajar)
-Desarrolló (se explican los temas que se quieren trasmitir)
-Conclusiones(se resumen los principales aspectos tratados y se llega a una conclusión)
 Utiliza esquemas para apoyar tu exposición.
 Anticipa las dudas o preguntas del público e intenta incluir esta información en tu discurso.
 Usa un vocabulario apropiado. claro y comprensible.
 Utiliza un volumen adecuado para que todo el público pueda oírte.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN

 Reflexionamos con los estudiantes sobre las exposiciones que realizaron y los invitamos a completar
un cuadro.
1. Marca con una (X) a casilla que indique lo que conseguiste realizar durante tu presentación.

Me presenté y Mostré los Mi voz y mis gestos

expuse la infografia elementos de mi fueron adecuados.
que elaboré. infografía mientras
expresaba las
ideas.

Presenté la Pregunté al público

información de mi si tenía alguna
infografía y el duda u opinión que
propósito de las desee compartir.
imágenes.

 Revisamos los aspectos que considere durante la exposición de la infografía

 Indicadores de revisión Sí No Observaciones
¿La infografía tiene
título?
¿En la infografía se
explica brevemente el
tema?
¿Hay relación entre las
imágenes y los textos
que se han colocado?

¿Las imágenes ayudan a

entender el texto?
¿Los gráficos se unen
con los textos mediante
flechas, líneas o títulos?
¿Los subtítulos ayudan a
identificar los subtemas
de los textos?
¿La imagen central tiene
relación con el tema
central?

Sugerencias que pueden ayudar a mejorar la infografía:

 Pedimos a los estudiantes reflexionar y analizar sobre lo que realizamos durante la exposición a
través de un cuadro.
DURANTE LA EXPOSICIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA INFOGRAFÍA SI NO

Expliqué las características de la infografía.

Expliqué la elaboración , organización y planificación de la infografía.

Consideré los requerimientos ,condiciones y secciones de la infografía.

Indiqué los materiales y herramientas que utilicé.

Redacté los pasos y lo que hice en cada una de las partes de la infografía.

Expliqué para que sirve y porque es útil.

La presentación de la información es ordenada y agradable a la vista.

Utilice diferentes tamaños y tipos de letra que diferencian la información.

 Felicitamos a los estudiantes por las actividades realizadas.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Usa un tono de voz adecuado durante la
exposición de su infografía

- Explica de qué trata la infografía y para qué

sirve
- Expresa ideas sobre el propósito que tiene
una infografía
- Emite opiniones para explicar para que sirve y
que beneficios justifica las razones por las
cuales elaboraron su infografía
 FICHAS DE APLICACIÓN
1- Observa la siguiente imagen.

¿Qué se observa en la imagen?

a) Un afiche
b) Una infografía
¿Qué es una infografía?
a) Es una colección de imágenes y texto
b) Es un texto descriptivo
¿Qué información nos da la infografía?
a) Importancia de la infografía
b) información breve

2. ¿Cuáles son Ios pases para elaborar una infografía?

Se selecciona la idea. Lo
que te inspirará.

Escribir el texto del

esquema.

Pensar en el gráfico.

Escribir una introducción

que enganche al público.

Idear el diseño que sea

atractivo.
3. Observa la infografía y completa el cuadro.
¿Cuál es el ¿De qué
título de la tratará? ¿Qué indica la
infografía? imagen?

4.-Toma en cuenta las siguientes indicaciones para ser la infografía que hayas elegido.

6. Coloca imágenes 1. Decide sobre qué tema

relacionadas con aI tema elaborarás tu infografía
que has seleccionado.

5. Utiliza distintos tipos de 2. Busca información

Para hacer
letras, colores y tamaños interesante para resumirla
tu
para diferenciar la en pocas palabras
infografía
información y los subtemas.

4. Elabora un bosquejo 3. Selecciona fotos,

original de dónde y cómo dibujos, esquemas o
ubicarás la información. gráficos estadísticos
referidos al tema.

5.-Lee las preguntas del siguiente cuadro y responde:

TEMA
¿Cuál es el
tema de tu INFORMACIÓN
infografía? ¿Qué tratarás IMÁGENES
sobre ese
¿Qué GRÁFICOS
tema?
imágenes
¿Qué esquema ORGANIZACIÓN
emplearás?
o gráfico
¿Cuál será la ¿Cómo
utilizarás?
central? ubicarás la
información?

Hacer infografías es un
acto de creatividad muy
divertido. ¡a buscar la
información y organizarla!
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Completa el esquema con la palabra adecuada:

La infografía

Es un

Texto ___________ porque

no solo presenta texto sino
también

para explicar un tema de

forma ___________
sencillo y___________. Partes:

7. En la imagen coloca el nombre de las partes de la infografía:

8. Lee

Los delfines: animales sorprendentes

Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan, una de esas especies es el delfín.

El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de ellos llegan a medir hasta
tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. El delfín es muy ágil: puede nadar a una velocidad de 35 kilómetros
por hora y elevarse a varios metros de altura. Se alimenta de pequeños peces que captura en el agua.

La inteligencia de los delfines ha sido comprobada, así como su capacidad para comunicarse entre ellos por
medio de sonidos que emiten debajo del agua. Son muy sociables, fáciles de amaestrar y han salvado de morir
ahogados a bañistas y pescadores. Hoy, los delfines son utilizados con éxito en terapia con niños autistas, ya que
con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en ocasiones, que estos niños se relacionen con el mundo
exterior.

En conclusión, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece muchos beneficios. Lamentablemente, más de
medio millón de ellos desaparece cada año cuando se les emplea en pruebas bélicas o se mata para consumirlos.

Comenta:
¿Cuál es el tema de la exposición?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué partes distingues en el texto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué se explica sobre el tema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué ideas desarrolla cada parte?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Escribe el borrador de tu texto expositivo:

Título: ____________________________________________________________________________

Introducción:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Cuerpo:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Conclusión
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Criterios de evaluación
Usa un tono de Explica de qué Emite opiniones
voz adecuado trata la infografía, para explicar los
durante la para qué sirve y beneficios y
exposición sobre cuál es su ventajas que
la elaboración de utilidad justifica las
su infografía razones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborar
infografías

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y dialogamos sobre algunos aspectos de la sesión

anterior. Luego pegamos un papelote con una situación para que lean:

Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi

todos los días llegan muy temprano a la escuela y, después de clases,
van a un área verde que está detrás de su aula para leer o jugar. Un
día, al culminar el recreo, como les tocó el curso de lectura,
solicitaron ir a su lugar favorito. Cuando llegaron, se sorprendieron al
encontrarlo lleno de botellas de plástico, papeles, cáscaras de fruta y
otros desperdicios. Ellos se sienten muy tristes, porque en su lugar
favorito ahora hay basura acumulada, muchas moscas y, además, un
olor desagradable. No pueden jugar allí y ya ha pasado una semana.
¿Cómo creen que encontrarán su lugar favorito?
(Muestra una imagen o describe el lugar)

SABERES PREVIOS
 - Entablamos un diálogo con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué pasa en
el espacio favorito de Mateo y sus amigos?; ¿consideran que esta situación es un problema?, ¿por
qué?; ¿qué consecuencias traerá dicho problema?; ¿se han fijado cómo queda el patio o los salones
después del recreo?, ¿por qué sucederá eso?, ¿quién o quiénes son los responsables de que queden
en esas condiciones dichos lugares?,
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos: ¿qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran sucios?; ¿será
importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿por qué?; ¿de qué manera nos
afecta dicha situación

 El propósito del día de hoy

Hoy, vamos a indagar y explicar sobre el manejo de residuos sólidos en nuestra institución.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:

o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos

DESARROLLO

Problematización

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que actualmente nuestro planeta está sufriendo por tanta
contaminación que nosotros mismos estamos generando.
 Luego preguntamos: ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué
hacemos con ella? ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?
 Solicitamos a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.
 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:

¿Qué tipo de desechos sólidos generamos? ¿cómo podemos llevar a cabo

un adecuado manejo de residuos? ¿qué asaría si no lo hacemos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis registrando sus explicaciones:
Hipótesis
¿Qué desechos o residuos Mis “explicaciones preliminares”
forman la basura?; ¿estos
_______________________________
residuos contienen sustancias _______________________________
nocivas para la salud?, _______________________________
¿cuáles?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿dónde se coloca la basura
que se produce, por ejemplo, _______________________________
durante el recreo? _______________________________
_______________________________

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿en qué lugares de la I. E. se
_______________________________
produce mayor cantidad de
_______________________________
basura? _______________________________

 Entregamos a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pedimos que en ellas escriban sus
respuestas.
 Comunicamos que realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura
que generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y
plantearán preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones que ayuden
en su investigación.
 Retomamos el diálogo y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son
adecuadas?
 Comentamos que para ello necesitamos información para responder la pregunta sobre la basura que
generamos en la I. E., así mismo debemos hacer un plan en el que detallemos las acciones a realizar,
los materiales que podemos necesitar y la forma como registrar los datos.
 Elaboramos en la pizarra un cuadro como el sugerido a continuación. Luego, orientamos su
elaboración en el cuaderno de experiencias leyendo las preguntas iniciales una a una y planteando
alternativas de acciones y formas de registro para que los estudiantes puedan seleccionarlas.
PLAN DE ACCIÓN
- ¿Qué acciones haremos para ¿Qué materiales e instrumentos ¿Cómo y en qué registraremos
saber…? utilizaremos? los datos?

- ¿Qué acciones haremos para

saber de qué está compuesta la
basura que generamos en la I. E.
y qué hacemos con ella?
- ¿Qué acciones haremos para
saber lo que sucede cuando se
deja la basura acumulada por
mucho tiempo?
- Visitaremos algunas zonas de la I. - Guantes - Hojas
E. organizados en equipos. - Lápiz, plumones - En una ficha
- Observaremos y registraremos si - Cuaderno
hay basura, qué contiene y dónde
-
está ubicada.

Mi primer objetivo:
Descubrir en que
consiste el manejo de
residuos sólidos

A. Los objetivos de mi ¿Qué esperas de la Mi segundo objetivo:

investigación son los investigación que Explicar cuáles son las
siguientes: realizaras? ventajas del manejo de
residuos sólidos.

Explicar cómo el manejo de

residuos sólidos ayudaría a
reducir la acumulación de la
basura en la escuela, familia y
comunidad.

Primero...
Buscar información sobre los
residuos sólidos
B. Las acciones
organizadas que
efectuaré son las
siguientes: Después...
Organizar la información.
 C. ¿Qué materiales o recursos necesitaré?

Libros, fichas, cuadernos lapiceros, colores...

_______________________________________________________
_______________________________________________________

¿Usaré un organizador
gráfico?, ¿cuál?

Mapa conceptual
D. Registraré información o datos ___________________
___________________

También usare...
¿Cómo organizarás la información o
datos que vayas encontrando para que La técnica del subrayado
apoyen tu explicación preliminar? ___________________
___________________

Otros(especificar)

___________________
___________________

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Invitamos a los estudiantes a organizarse para visitar las instalaciones de nuestra institución
educativa.
 Señalamos los lugares a observar, por ejemplo, el patio, las áreas verdes, las aulas, los quioscos y
otros. Precisamos que deben registrar o anotar en qué zonas encuentran basura tirada (botellas de
plástico, etiquetas, papeles, restos de fruta o comida, etc.).
 De regreso al aula, pedimos que se reúnan con sus equipos para que revisen sus anotaciones, las
ordenen en papeles y hagan una lista de los residuos que contabilizaron. Además, precisamos que
deben anotar si la basura estaba fuera del tacho, si en los tachos con restos de comida había mal olor
o presencia de moscas.
 Al finalizar, pedimos que registren información en una ficha como la que se sugiere a continuación:

Ficha de registro: ¿Qué residuos generamos en nuestra I. E?

1. Completamos la tabla con los datos observados en las diferentes zonas de la I. E.
Áreas de la escuela
 Tipos de Salón de clase Patio Área verde Quiosco /cafetería
residuos
Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro
del del del del del del del del
tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho

2. Comparamos los datos relacionados con los residuos que producimos en la I. E.:
- ¿Qué residuos desechamos y forman la basura?
- ¿Qué tipos de desechos encontramos más en el patio de la I. E?
- ¿Qué hacemos con los residuos que producimos a la hora del recreo?, ¿dónde los colocamos?
- ¿En qué zonas de la I. E. encontramos mayor cantidad de botellas de plástico, papel o residuos de
comida?
3. Elaboramos nuestras respuestas a la pregunta inicial y las registramos en el cuaderno:
- ¿De qué está compuesta la basura que generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?
- ¿Qué crees que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?
Enseguida pegamos un cartel en la pizarra que todos en macrogrupo lean y escriban en su cuaderno

- Según lo observado durante el recorrido por las zonas de la I. £.„ la basura que producimos está
compuesta de diversos residuos como botellas, etiquetas, bolsas de plástico, papeles, vidrio y restos de
comida.
- Por lo general, la basura es colocada en tachos, donde todo el residuo está mezclado; pero también
encontramos basura tirada alrededor de los tachos.
- Si dejamos la basura acumulada o tirada en el suelo por varios días, se pudrirá. Esta
descomposición generará que se perciba mal olor y atraiga moscas, ratones u otros animales, los que
pueden afectar la salud y el ambiente.
- Durante la hora del recreo se produce gran cantidad de basura; en especial, luego de la lonchera o
por la compra de comida en los quioscos.

FICHA DE ACTIVIDADES

1. ¿Cómo está compuesta la basura que producimos?

2. ¿Qué puede ocurrir si dejamos la basura por mucho tiempo tirada o acumulada?

3. ¿Qué puede generar la acumulación de basura en los seres vivos?

 Elaboran en equipos organizadores para registrar sus ideas a las siguientes preguntas: ¿qué acciones
ambientales implican el término rechazar, reparar y reutilizar?

Que crees que significa

residuo sólido

Qué pasaría si hay un

manejo inadecuado de la
basura

¿qué acciones propones

para manejar
adecuadamente los
residuos sólidos de tu
entorno?

 Pedimos a cada equipo elaborar un cuadro en el cual planifiquen acciones para manejar
adecuadamente los rsiduos sólidos(es decir cómo clasificarían estos residuos)

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Qué actividades propones para realizar un manejo adecuado de la basura o residuos
sólidos en:
 LA FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

 Al culminar pedimos pegar sus apepelotes en un lugar visible del aula para compartirlo con todos sus
compañeros.
 Entregamos una ficha informativa para que contrasten con las ideas que registraron.
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo
genera por si solos, carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos
procedentes de materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de
consumo.

Los residuos y/o desechos sólidos constituyen aquellos

El manejo inadecuado de los residuos es materiales desechados tras su vida útil, y que, por lo
uno de los factores que más produce general, por sí solos carecen de valor económico.
problemas de contaminación, deteriora el
paisaje y pone en riesgo la salud de las
personas. Los residuos sólidos vegetales,
los generados por los animales y los Se componen principalmente de desechos procedentes
provenientes de la actividad humana, han de materiales utilizados en la fabricación,
estado presentes en nuestro planeta a lo transformación o utilización de bienes de consumo.
largo de los siglos; en la actualidad se
han convertido en una amenaza para el
ambiente, y para todos los seres vivos.

Los principales “productores” de residuos sólidos

somos los ciudadanos de las grandes ciudades, con un
porcentaje muy elevado, en especial por la poca
conciencia del reciclaje que existe en la actualidad.
 El manejo de desechos El término generalmente se El sistema de disposición final
sólidos es la gestión de los refiere a los materiales más utilizado en el intuido
residuos, la recogida, el producidos por la actividad entero es el denominado
transporte, tratamiento, humana, y, en general, para relleno sanitario, el cual es un
reciclado y eliminación de reducir sus efectos sobre la sitio en donde se depositan
los materiales de desecho. salud y el medio ambiente. finalmente los residuos sólidos
de una manera ordenada y
tecnificada y que obedece a
diseño de ingeniería que busca
minimizar los efectos
ambientales nocivos de los
residuos sólidos.

 Responden:
¿Qué es un residuo sólido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué produce el manejo inadecuado de residuos sólidos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué tipos de residuos existen en nuestro entorno?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Comunicamos a los estudiantes que sistematizaremos la información trabajada de forma conjunta
 Tomamos en cuenta las ideas mencionadas anteriormente y realizamos preguntas para que
respondan en sus cuadernos:
 ¿Saben cuán dañino es el plástico de las botellas o las bolsas de este material para el
medioambiente?, ¿cómo son los materiales que forman los residuos que producimos?, ¿es lo mismo
decir “basura” que “residuos sólidos”?, ¿saben qué se puede hacer con los residuos que
producimos?; con relación a la basura acumulada, ¿nos afecta o no que la basura se acumule?, ¿qué
efectos tiene la acumulación de basura para nuestra salud y el ambiente?, ¿cómo nos podemos
organizar para mantener nuestra I. E. saludable? Pide que registren sus respuestas en su cuaderno
de experiencias.
 Para aclarar algunos términos pegamos dos carteles en la pizarra para definir que es basura y que es
residuos.

Basura” es el término que se usa para referirnos a “la mezcla de dos o más desperdicios
que revueltos entre sí provocan contaminación y pérdida de recursos naturales”.

“residuo” se refiere a todo material de desecho que puede ser reutilizado o reciclado.

 Concluimos nuestras actividades pidiendo a nuestros estudiantes organizar sus ideas para resumir
que es un desecho sólido y qué es la basura?

¿Qué son desechos solidos? ¿Qué son las basuras?

Los derechos solidos domésticos también
llamados residuos sólidos urbanos, son un tipo de
residuo que incluye principalmente los residuos
domésticos a veces con la adición de productos
industriales de un municipio o de una zona
determinada.
Las basuras o derechos, son todos los
desperdicios que se producen en las viviendas y,
en general, en los establecimientos o lugares
donde el hombre realiza sus actividades,
produciendo residuos de cascaras, plásticos,
papeles, frascos, huesos, trapos, cartones, etc.

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la clase, por compartir en sus equipos y
dialogar para dar respuesta a las preguntas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre
Los residuos sólidos?

¿Cuál es la diferencia
entre basura y residuo?

¿En que consiste un

adecuado manejo de
residuos?

 Pedimos a los estudiantes proponer acciones para un adecuado manejo de residuos en su escuela,
familia y comunidad.

CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿qué aprendi

sobre el manejo de residuos sólidos?, ¿Qué ventajas tiene manejar adecuadadmente la basura y
residuos solidos de nuestro entorno? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Cómo lo superaste?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste a los deberes del niño?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica y explica situaciones que afectan el
medio ambiente y o entorno.
- Reflexiona y opina sobre las ventajas que
tienen la práctica del manejo adecuado de los
residuos sólidos.
- Registra información en organizadores sobre
acciones que implican el manejo adecuado de
los residuos sólidos.
 FICHAS
1. Recordemos el tipo de residuo solido que tenemos en nuestro entorno

Tipo de residuos Origen de Descripción Ejemplo

sólidos generación
Domiciliarios En las actividades Restos de alimentos,
domésticas revistas, botellas,
realizadas en los embalajes en
domicilios. general, latas,
pañales descartables,
y otros similares.

Comerciales En los restaurantes, Papeles, plásticos,

supermercados, embalajes diversos,
tiendas, bares, residuos producto del
bancos, oficinas de aseo personal, latas,
distintos rubros, entre entre otros similares.
otras actividades
comerciales al aire
libre.
Industriales En las actividades de Lodos, cenizas,
las diversas ramas escorias metálicas,
industriales,tales vidrios, plásticos,
como: manufacturera, papeles, que
minera, química, generalmente se
energética, pesquera encuentran
y otras similares. mezclados con
sustancias
peligrosas.
De limpieza de Por los servicios de Están constituidos
espacios públicos barrido y limpieza de principalmente por
pistas, veredas, papeles, plásticos,
plazas, parques y envolturas, restos de
otras áreas públicas. plantas, entre otros
similares.

LOS RESIDUOS SÓLIDOS

Constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo general por sí solos
carecen de valor económico.

2. Escribe el nombre de un objeto que debe ser colocado en cada contenedor

3. Relaciona y une con flechas

RECICLA REDUCE REUTILIZA

4. Para cuidar el medio ambiente debemos RECICLAR

¿Sabes que la basura puede ser una materia prima? Esto es porque, con ella, también
se pueden elaborar otros productos A esto se le llama RECICLAR.
Reciclar es transformar la basura para que se pueda volver a utilizar Para reciclar, es
necesario que todos separemos la basura que generamos y la depositemos en los
contenedores adecuados.

5. Escribe el nombre de dos objetos que se deben tirar en cada contenedor.

_______________ __________ _________________ _____________

_______________ __________ _________________ _____________
6. Une con flechas:

Reciclar Reutilizar Reducir

7. ¡vamos a reciclar!

8. ¿Qué hacemos con los residuos orgánicos y con los residuos aprovechables / reciclables?
Marque con una ASPA la respuesta correcta
9. Arrastre la basura a su color correspondiente:

10. Que basura debe ir a ese contenedor

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
Criterios de evaluación
Identifica y explica Reflexiona y opina Registra
situaciones que sobre las ventajas información en
afectan el medio que tienen la organizadores
ambiente y o práctica del sobre acciones
entorno. manejo adecuado que implican el
de los residuos manejo adecuado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sólidos. de los residuos
sólidos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos las imágenes de tachos para reciclar
diferentes tipos de residuos.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿De qué materiales estarán elaborados estos tachos?, ¿cómo creen
que se construyeron?,¿Alguna vez vieron este tipo de tachos? ¿Dónde?,¿Qué usos se le podría dar a
estos tachos?,¿Qué otros materiales podemos utilizar?
 A continuación invitamos a los estudiantes a observar un video.
1.- (2227) Como hacer tu propio tacho de basura reciclado ♻️- YouTube
2.- (2227) Cómo hacer una cesta o papelera con Papel Periódico|| Manualidades Recicladas || Ecobrisa
- YouTube con 64 tubitos de periódico o revistas o papel de bolsas de azúcar.

CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos ¿qué materiales podrías utilizar para elaborar tachos ecológicos y hacer un adecuado
manejo de residuos sólidos?¿cómo lo harías?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy, elaboramos tachos para residuos sólidos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
DESARROLLO

 Mencionamos a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos tachos para residuos
reciclados con diversos materiales y para ello indicamos a todos los niños y niñas colocar sus
materiales encima de la carpeta.
 Pegamos un papelote con los materiales que utilizaremos:
 Cartones de huevos
 Palillos de brochetas
 Pegamento: silicona o terokal
 Rafia del color de tu preferencia
 Témperas o acuarelas
 Pincel
 Bolsa de basura
Procedimiento
1. Unimos 2 cartones con los palillos y agregamos silicona o terokal para pegarlos.
2. De la misma manera lo hacemos con los otros cartones formando una caja cuadrada.

3. Verificamos que todos los lados estén bien pegados para que nuestro tacho sea resistente.
4. Para fijar bien los lados cogemos la rafia y la pasamos por alrededor a unos 10 cm de la parte
superior y 10 cm de la parte inferior.
5. Luego elaboramos dos tachos más de la misma manera, dejamos secar.
6. Enseguida pintamos con tempera azul uno de los tachos el cual será para papel y cartón.
7. El otro tacho se pintará de color verde: para el vidrio y residuos plásticos
8. Finalmente pintamos el ultimo tacho de color rojo para desechos orgánicos.

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?.
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Identifica los materiales que utilizará
para elaborar tachos con material
reciclable.
- Explica los procedimientos que
realizó para elaborar sus tachos
- Plantea acciones creativas o
propone otros modelos durante la
elaboración de tachos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone formas Planifica su Registra sus ideas
de utilizar los trabajo artístico y aplica sus
materiales, las tomando en creaciones y las
herramientas y las cuenta la presenta de
técnicas con fines información diversas maneras
Nº expresivos y recogida.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
comunicativos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10