SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENT AREA
MATEMÁTICA
E
SECCIO
GRADO 5º DURACION 90 MINUTOS FECHA 20 09 2023
N

TÍTULO DE LA SESIÓN:
Resolvemos problemas con unidades de capacidad (litro)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EVIDENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACION
Resuelve problemas de Interpreta los datos en Resolución de Ficha  Usa diversos
cantidad problemas de variación de trabajo recipientes como
entre dos magnitudes, jarras, envases de
expresándolas en una botella recipientes
graduados, para
relación de
medir la capacidad
proporcionalidad inversa
de los recipientes
usando tablas Usa las estrategias
para comprender las
equivalencias de
capacidad (litro)
 .Usa estrategias de
cálculo en la
resolución de
problemas.
EVIDENCIA CRITERIOS DE
COMPETENCIAS EVALUACION
DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS Realiza procedimientos en Elabora objetos  Usa las tabletas de
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales según su virtuales multimedia telefónica para
GENERADOS POR LAS TIC adecuación al cumplimiento de y/o interactivos para resolver problemas de
• Personaliza entornos virtuales. actividades de investigación, describir o registrar capacidad
• Gestiona información del colaboración y elaboración de sucesos o eventos.
entorno virtual. objetos virtuales interactivos
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Utiliza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
Sabe lo que es preciso
aprender en la realización de
una tarea.
 Puede definir la tarea como
una sola meta a alcanzar.
 Entiende que la organización
debe ser lo más específica
Planifica las acciones  Pone en práctica sus
más estratégicas para propias estrategias
alcanzar las metas para resolver
propuestas, problemas.
identificando las
acciones necesarias
para lograr dichas
durante el proceso de posible.. metas.
aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN /ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Disposición a fomentar las prácticas educativas que contribuyan al desarrollo
Formación de personas con ostensible de la I.E. maestro país y del planeta.
conciencia crítica y
colectiva sobre la
problemática ambiental y la
condición del cambio
climático

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA SESION?
 Ficha de trabajo
 Cinta métrica
 Lápiz, colores, plumones
 Tabla de múltiplos y submúltiplos de la unidad de longitud

1. MOMENTOS DE LA SESION
SALUDO Y BIENVENIDA:
 El docente saluda amablemente a los niños y las niñas, dándoles la bienvenida a una nueva
sesión de aprendizaje
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
 El docente promueve el interés de los estudiantes a través del dialogo.

recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se mide la cantidad de
líquido que hay en un recipiente?, ¿cómo nos venden la leche fresca?, ¿qué otros productos se
venden de la misma .
¿cuánta agua cabe en esta botella?, si tan solo tuviera agua hasta la mitad,
¿cuánta agua habría?, etc

forma?PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje: Hoy vamos a resolver problemas
de capacidad (litro)

 Resaltamos la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.

Conocer la medida de capacidad que se da en : litro, medio litro, cuarto de litro, es
importante conocer cada uno de ellos , ´para poder realizar nuestras compras en el
mercado otienda
  Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la
sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres

Normas de convivencia

 Levanto la mano para hablar

 Escucho a mis compañeros (as)
 Respeto las opiniones de los demás

DESARROLLO

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Nos familiarizamos con el problema:

El docente presenta la siguiente situación problemática y pide a los estudiantes que lo lean

atentamente:
Comprendemos el problema:
Plantea algunas preguntas para ayudar a comprender el problema: ¿de qué trata el
problema?, según los especialistas, ¿cuánta agua debe tomar un niño?; ¿crees que están
cumpliendo con esa recomendación?
Los estudiantes establecen relaciones entre los datos del problema: ¿cuánta agua bebió
Karla?, ¿y Pepe?; ¿quién tomó más agua?, ¿qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
En equipos:
¿Qué podemos hacer para solucionar el problema?, ¿ayudará un vaso medidor?, ¿si no
tenemos el vaso medidor qué podemos usar?, ¿a quién crees que le falta beber más agua para
llegar a la cantidad recomendada?, ¿se les ocurre alguna idea?, ¿qué materiales nos podrían
ser útiles.
Entrega la ficha del Anexo 1 y piden que anoten sus estimaciones respecto a
Realizando las mediciones. Pueden usar el recipiente graduado o hacer marcas en una botella
tomando como referencia un recipiente de medio litro o cuarto de litro como, por ejemplo,
botellas recicladas de refrescos que podemos conseguir en el quiosco.
El litro es una unidad de capacidad o volumen que equivale a un decímetro cúbico (dm³).
Es decir, el litro es una unidad que sirve para medir volúmenes.

.
Socializamos y reflexionamos sobre los resultados obtenidos
El docente solicita a un estudiante de cada equipo pegar su papelote y explicar
Formalización de los aprendizajes:
para resolver el problema planteando las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el
problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se diferencian
Planteamiento de otros problema;

CIERRE
Evaluación:
1. Solicito a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida y en que
ocasiones podemos puede utilizar lo aprendido.
2. Evaluó lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes usaran la lista de chequeo.
 Metacognición:
3. ¿Qué aprendieron hoy?
4. ¿Cómo lo aprendí?, ¿Mi estrategia fue la adecuada?
5. ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?,
6. ¿Para qué me servirá lo aprendido?, lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Felicito y agradezco a los estudiantes por permitirme guiarlos en esta sesión de

aprendizaje.
•

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión’ funcionaron y cuáles no?

………………………………….. ……………………………………………….

SUB DIRECTORA
DOCENTE

LISTA DE COTEJO
Área: Matemática Grado:5to Sección: Fecha: 20-09-2023
 CRITERIO DE EVALUACÓN
.  Usa las Usa estrategias de
Usa diversos estrategias cálculo en la
recipientes resolución de
para problemas.
como jarras,
envases de
comprender
N°
Nombres y apellidos de los botella las
estudiantes recipientes equivalencia
graduados, para s de
medir la capacidad
capacidad de
los recipientes
(litro)

SI NO SI SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.