Instituto de Ensino Superior Mltiplo IESM Coordenadoria de Letras Portugus/Ingls Disciplina: TCC I Prof: Yana Liss Acadmica: Gerlndia

a Bloco: VII Turno: Tarde Ano: 2011

Projeto de Pesquisa

1. INTRODUO 1.1 Apresentao e Delimitao do Tema No Brasil h trs tipos de concepo de linguagem mais conhecidas difundidas no ensino de Lngua Portuguesa, so elas linguagem enquanto expresso do pensamento, linguagem como instrumentos de comunicao e linguagem enquanto processo e interao humana. Com base em distintas concepes de linguagem e as diversas possibilidades de conduta que o professor pode seguir, aqui destacarei a dois aspectos: os objetivos e as concepes de linguagem que entre outros fatores, guiam a prtica do docente de lngua portuguesa na sala de aula. Nesse sentido podemos dizer que o objetivo que o professor de Lngua Portuguesa almeja de suma importncia como fator determinante para sua conduta docente, pois a concepo de linguagem que ele possui embasar sua atividade de ensino.

1.2 Problemas de Pesquisa Qual a postura do professor de Lngua Materna em sala de aula com relao diversidade lingstica nos dias atuais? Quais so as prticas do docente em termo de linguagem/ lngua? De que maneira o docente aborda as concepo de linguagem/lngua?

1.3 Justificativa. A pesquisa visa investigar quais as metodologias lingsticas pedaggicas e as prticas usadas por educadores no processo ensino aprendizagem visando socializao, a acultaramente disciplinar e reflexo da construo cognitiva por intermdio da interao professor/aluno, mas instituies de Ensino Fundamental e Mdio. Percebemos que tais investigaes tm conduzido a reflexes questionamentos sobre as atividades sociais.

1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo Geral Analisar as concepes de linguagem/lngua do professor de Lngua Materna em uma sala de aula do ensino fundamental, observando sua postura frente s variaes da lngua e o preconceito lingstico.

1.4.2 Objetivos Especficos Observar a postura do professor de Lngua Materna em sala de aula com relao diversidade lingstica. Descrever as prticas do docente no que se refere ao ensino de Lngua Materna. Identificar as concepes de linguagem/lngua do professor analisado.

2. REFERENCIAL TERICO 2.1 Ensino de Lngua Materna no Brasil: O interesse pela linguagem humana muito antigo e tem constitudo, historicamente, objeto de estudo para muitas teorias em diferentes pocas e sob diferes perspectivas de investigao. No caso da lngua portuguesa tem sido bastante discutido pelos educadores no que diz respeito como se deve ensinar lngua portuguesa para falante nativos desta lngua.

O ensino de Lngua Portuguesa no Brasil, de um modo geral, sempre privilegiou o ensino da gramtica normativa em detrimento das variaes, em que somente as camadas privilegiadas tinham acesso a esses conhecimentos. O sistema de ensino na Brasil (como de Portugal) vinha sendo exercida desde os nossos tempos de colnia at, os meados do sculo XVIII. que a partir do sculo XIX o ensino de Lngua Portuguesa tornou-se obrigatrio tanto em Portugal como no Brasil, e a partir de ento, se consolidou seguindo o modelo antigo de ensino de Gramtica da Lngua Latina, restringindo-se ao estudo das disciplinas de Gramtica, Retrica e potica. Soares ( 2008), alerta que:
Um ensino de Lngua Materna comprometida contra a desigualdade social e econmica reconhece, no quadro destas relaes entre a escola e a sociedade, o direito que tm as camadas populares de apiase do dialeto de prestgio, e fixa-se como objetivo levar os alunos pertencentes a essas camadas a domin-la, no para se adaptarem as exigncias de uma sociedade que divide e discrimina, mas para que adquiram um, instrumento fundamental para a participao poltica e a luta contra a desigualdade social.

Portanto, a seguir, procurar-se- abordar algumas consideraes relativas s concepes de linguagem e de lngua que as propostas pedaggicas e as prticas de ensino de Lngua Materna no Brasil. 2. 1.2 Concepes de Linguagem/Lngua Nesta seo far-se- uma breve reflexo do ensino da disciplina de Lngua Portuguesa com base sob duas perspectivas propostas por Soares (1998, p. 54), uma perspectiva scio-poltica e outra perspectiva lingstica. A perspectiva scio-poltica evidencia a influencia de fatores externos, tais como: questes sociais, polticos, econmicos e culturais. A perspectiva lingstica enfoca os fatores internos, principalmente as concepes de linguagem subjacentes a proposta pedaggica que orientam e determinam esse ensino.
No perodo colonial, bem como ainda ocorre, a funo do ensino de Lngua Portuguesa era, ensinar as regras de funcionamento do dialeto de prestgio (Norma Padro Culta), que se destinava somente as camadas elitizadas, exercida desde o Brasil Colnia: Essa funo do ensino de Lngua Portuguesa vinha sendo exercida, na verdade, desde nossos tempos de Colnia: at meados do sculo XVII, no sistema de ensino do Brasil (como no de Portugal), o ensino do

portugus restringia-se alfabetizao aps a qual aqueles poucos alunos que tinha acesso a uma escolarizao, apos a qual aqueles poucos alunos que tinham acesso a uma escolarizao mais prolongada passavam diretamente aprendizagem do latim, ou melhor, da Gramtica da Lngua Latina, da retrica e da potica (SOARES, 1998, p.54).

Embora com proibio de qualquer outra lngua no territrio brasileiro o portugus s se tornou lngua majoritria depois de um longo processo de represso sistemtico includo o extermnio fsico de falantes de outras lnguas. Segundo Bagno (2003, p.94), [...] exibir uma cultura muito mais centrada nas prticas orais do que nas prticas livrescas que giram em torno dos gneros textuais escritos mais prestigiados. A seguir, em virtude da natureza desse trabalho, tratar-se- das Diversidades Lingusticas da Lngua Portuguesa no Brasil.

2.1.3 A Diversidade Lingstica. A Lngua Portuguesa no Brasil possui muitas variedades, isso ocorre justamente pela cultura regional de cada individuo. No Brasil ainda existe muito preconceito decorrente do valor social relativo que atribudo aos diferentes modos de falar. (Bagno 1961, p.27), as fala devem ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educao para o respeito diferena. Para existir respeito s diferencias dialetal necessrio que as escolas exclussem alguns mitos de que no existe uma nica forma certa de falar. Segundo Bagno ( 1961, p.39), explica que o primeiro conceito que se tem de variao dizer que a lngua apresenta variao significa dizer, mais uma vez, que ela heterognea. O uso da lngua varia de poca para poca, de regio para regio, de classe social para classe social e assim por diante, dependendo do contexto, um individuo pode usar diferentes variedades de uma s forma de lngua. A lngua um conjunto de variaes que pode existir em qualquer outra lngua. Segundo (Travaglia 2009), basicamente podemos ter dois tipos de variedades lingsticas: Os dialetos e os registros, tambm chamados de estilos.

As variaes dialetais esto relacionadas com a origem geogrfica, os status socioeconmicos, grau de escolaridade, a idade, sexo, redes sociais e com o mercado de trabalho. J os de registros ou estilo vo depender do comportamento lingstico de cada individuo, pois todos ns variamos o nosso modo de falar e quem vai determinar essa variao e o contexto em que o individuo se encontrar que pode ser de maior ou menor formalidade. A variao lingstica e o ensino da lngua. Segundo Mussalim e Bentes (2006, p.67), explica que:
A natureza discriminatria que a linguagem pode assumir, em funo da variao lingstica e dos mecanismos de estigmatizaro, leva-nos, professores e pesquisadores, a refletir sobre a questo que mais nos afeta em que grau o processo de ensino de Lngua Materna contribui para o agravamento ou para a simples manuteno das situaes de excluso.

Essa reflexo muito polmica, pois nem a escola nem professores podem desprezar as diferenas sociolingstica dos alunos, pois cabe o professor criar condies para que os alunos menos favoream que no domina a norma padro passe a domin-la. Assim, apesar da excluso existente no meio escolar, o professor de Lngua Portuguesa deve contribuir para a propagao lingstica e social dos alunos, respeitando sempre sua cultura, suas historias e o ser humano que se encontra na sala de aula.

REFERNCIA

Bagno, Marcos. A Norma Oculta & poder na Sociedade. Brasileira So Paulo: Parbola Editorial 2003. 200p. 17,3cm Soares, M Concepes de Linguagem e ensino de Lngua Portuguesa. So Paulo. Bastos, N B Lngua Portuguesa: historia e ensino So Paulo: EDUC, 1998. Travaglia L.C Gramtica e Interpretao: uma proposta para o ensino de gramtica_14 Ed: So Paulo: Cortez, 2009. Bagno, Marcos, Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingstica. Editorial Parbola. Mussalim, Fernanda, Bentes Anna Christina. Introduo lingstica: domnios e fronteiras Editoras, Cortez, V.I.6. Ed, So Paulo. 2006.