Menjajar semula

MATLAMAT
JERAYAWARA
peranan pemimpin
PLaN pendidikan selaras
dengan Program
Literasi dan Numerasi
Sekolah Rendah
DASAR PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
SEKOLAH RENDAH (PLaN)
PLaN ialah Primary Literacy and Numeracy atau Program Literasi dan Numerasi
Sekolah Rendah.
PLaN ialah program sokongan pengajaran dan pembelajaran yang komprehensif dan
menyeluruh berasaskan sekolah untuk murid Tahun 2 dan Tahun 3.
Program ini mula dilaksanakan mulai Mac 2020.
DASAR
LITERASI DAN NUMERASI SEKOLAH RENDAH
Latar Belakang

Pemansuhan peperiksaan di Tahap I, konsep

pembelajaran yang berorientasikan perkembangan
murid dan penyediaan intervensi di peringkat sekolah
bagi kemahiran asas literasi dan numerasi mulai tahun
2019”
(Surat Siaran KPM Bil. 14/2018 bertarikh 19 Disember 2018)

Mesyuarat Jawatankuasa Pemandu Kajian

Kebolehlaksanaan Agenda Literasi dan Numerasi
Nasional Bilangan 1/2019 bersetuju untuk melaksanakan
PLaN di sekolah terpilih berdasarkan syor Kajian 2018.

(Dipengerusikan oleh KPPM, 5 Mac 2019)

Garis Panduan Pelaksanaan PBD Bagi Murid
Tahap 1 berserta Kaedah Pelaksanaan

Disertakan bersama sebagai lampiran dalam Surat Siaran

KPM Bil 14/2018
 Keputusan Mesyuarat Jawatankuasa Pemandu Agenda Literasi &
Numerasi Nasional Bil.1/2019 (5 Mac 2019)
bersetuju melaksanakan PLaN di sekolah-sekolah yang terpilih mulai tahun 2020.
Strategi Aktiviti Utama (Milestones) Peneraju Penyokong
1 Penghasilan bahan pengajaran harian yang terperinci bagi BM, BI
dan Matematik. IPGM BPK, BPG, LP, Pelaksanaan
BPKHAS Fasa l
A Menambahbaik Pelaksanaan PLC yang berkesan dan berfokuskan perancangan (Mulai 2020)
2 pengajaran.
pengajaran dan BPG IAB
pembelajaran 3 Penyediaan sistem bank item pentaksiran formatif yang
Pelaksanaan
menyokong PBD Fasa ll
BPK LP, BPM, UPSI (Mulai 2021)
4 Memaksimumkan masa di luar waktu subjek untuk mengukuhkan
penguasaan literasi

Memperkasa MENAMBAH BAIK LATIHAN PENGURUSAN INSTRUKSIONAL BPSH JPN,BPSH

BPK, PPD
5 IAB
B pengurusan Sekolah menetapkan sasaran berdasarkan kemajuan murid
sekolah 6 (improvement-based targets) BPSH BPK, IAB,
Kempen kesedaran kepada ibu bapa pada peringkat kebangsaan JPN, PPD
7 bermula dengan sekolah rendah Tahap 1 BPSH
Memperkukuh
JPN, PPD
C pelibatan ibu 8 Program pemindahan tunai bersyarat untuk meningkatkan kehadiran pelajar
bapa dan penglibatan ibu bapa
BPPDP
Mengutamakan akses kepada prasekolah, dan berkolaborasi dengan JPN, PPD
Mempertingkat 9 sekolah rendah feeder bagi kanak-kanak berisiko di daerah hotspot
D
intervensi awal (build foundation) BPPDP JPN, PPD

1 Hot-spot districts defined as districts that contain >40% of schools in 'Build Foundations' category
Keberhasilan yang dihasratkan dalam PLaN

Penglibatan dan kebertanggungjawaban bersama

oleh seluruh warga sekolah; diketuai oleh Guru Besar

▪Menetapkan KPI yang terbeza dengan mengambil

kira konteks dan TOV sesebuah sekolah

Guru dan sekolah menjalankan pentaksiran formatif

mengikut kehendak dan keperluan masing-masing

Setiap murid harus mencapai tahap penguasaan

KSSR minimum bagi setiap tahun pelajaran,
sebagaimana yang digariskan DSKP menerusi Tahap
Penguasaan (TP) murid (tahap minimum adalah TP 3)
 PORTAL PLaN
2020@DELIMa
“one-stop centre”
PARADIGMA
PEMIKIRAN
(MINDSET)

APAKAH JENIS
MINDSET YANG
PERLU ADA
KEPADA
PEMIMPIN
SEKOLAH
DALAM
MENJAYAKAN
PLaN?
 PARADIGMA PEMIKIRAN (MINDSET)

APA ITU MINDSET?

• Kepercayaan tentang keupayaan
• Mempengaruhi keputusan tentang
Carol Dweck
Profesor Psikologi
pembelajaran
Universiti Stanford
PROGRAM
LITERASI
DAN
NUMERASI
SEKOLAH
RENDAH
PEMIMPIN INNOVATOR’S MINDSET dalam PLaN
 Empati
 Pencipta
 Peneroka Masalah
 Pengambil Risiko
 Berdaya tahan
 Pemerhati
 Jaringan
 Reflektif
 PENYELIAAN
DAN
PENILAIAN
INSTRUKSIONAL
 MODEL KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
(Hallinger, 2000)
Domain Elemen
Mentakrifkan 1. Merangka Matlamat Sekolah
Misi Sekolah 2. Menyampaikan Matlamat Sekolah

3. Penyeliaan dan Penilaian Instruksional (PLaN)

Mengurus Program
4. Menyelaras Kurikulum
Instruksional (PLaN)
5. Memantau perkembangan murid

6. Menjaga masa instruksional

7. Menggalakkan perkembangan profesional
Membentuk Iklim
8. Mengekalkan sokongan pembelajaran
Sekolah
9. Menyediakan insentif kepada guru
10. Menyediakan insentif kepada murid
 APA ITU
PENYELIAAN?
Supervision is a leadership
role. In performing this role,
the supervisor diagnoses
teacher performance
needs and then guides,
directs, assists, suggests,
supports and consults
with the teacher
Marcia Kalb Knoll (1987)
ISTILAH TAFSIRAN
Proses memerhati, menilai dan memberi
Penyeliaan
bimbingan.
Proses memerhati dan meneliti
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
dan pengajaran (PdP) menggunakan
Pencerapan
instrumen yang ditetapkan (Standard 4,
SKPM). Sebahagian daripada proses
penyeliaan.
Proses mengukur kemampuan seseorang
dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran agar hasilnya dapat digunakan
untuk membuat inferens atau kesimpulan
Penilaian
mengenai status pengetahuan, kemahiran
atau ciri efektif seseorang yang dinilai. Ia juga
melibatkan proses menaksir keberkesanan
strategi yang dilaksanakan.
Peranan Baharu Penyeliaan Sekolah di 6 daerah Amerika:
Tahun 2016-2017

Bidang utama yang dititikberatkan

Pemerhatian bilik darjah untuk mengenal pasti
instruksional berkualiti.
Meningkatkan pembangunan dan pencapaian murid.
Membimbing pemimpin sekolah dalam memberi
maklum balas kepada guru untuk bertindak
(giving teachers actionable feedback)
A new role Emerges for Principal Supervisors. (July 2018). Ellen B. Goldiny, Jason A. Grissom, Mollie Rubin, Laura
K.Rogers & Micheal Neel. Vanderbilt University.
 PENYELIAAN PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS
Punca kuasa
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/1987
Penyeliaan Pengajaran dan
Pembelajaran Di Dalam Kelas oleh
Pengetua/Guru Besar Sekolah
KPM KP(BS)8591/Jld.11 (77)
11 November 1987
Pemimpin professional…………..
“Sebagai pemimpin profesionalisme di
sekolahnya, tanggungjawab utama seorang
pengetua/guru besar ialah untuk memastikan
kejayaan pelaksanaan kurikulum di sekolahnya.
Pelaksanaan kurikulum dijalankan melalui proses
dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran oleh
guru-guru dan keberkesanan pelaksanaan
kurikulum di sekolah memerlukan penyeliaan
yang rapi dan sistematik daripada pihak
Pengetua/Guru Besar sekolah itu. Ini
termasuklah penyeliaan pengajaran dan
pembelajaran terhadap guru di dalam kelas yang
sepatutnya menjadi perkara yang diutamakan
dalam senarai tugas dan tanggungjawab
Pengetua/Guru Besar.”
17
Peranan Pentadbir(Konteks SKPMg2)
 MENGAPA PENYELIAAN ?
“…merupakan bentuk kawalan kualiti dalam pengajaran,
persekitaran pembelajaran dan mekanisme maklum balas.
Clark & Qlumese, 2013)
“…to help the teachers to improve the teaching learning
process in the classroom”
Behlol et al (2011)

“…supervision is providing the support, knowledge and

skills that enable teachers to succeed
Glickman et al (2009)
PENDEKATAN
PENYELIAAN

20
KITARAN PENYELIAAN KLINIKAL
1. Sidang
Pra pencerapan

5. Analisis Sidang
2. Pencerapan
Pasca pencerapan

4. Sidang Pasca
3. Analisis
pencerapan
01 SIDANG PRA PENCERAPAN

• membina rapport
• menentukan strategi PdP
• meramalkan hasil pembelajaran
• menentukan fokus pemerhatian
• Rancangan Pelajaran Harian yang
disediakan oleh guru diteliti
22
02 PENCERAPAN GURU
 memerhati pengajaran guru
BERDASARKAN SKPMg2
 membuat catatan Standard 4:Pembelajaran dan
 membuat rumusan Pemudahcaraan

 Fokus kepada tingkah laku guru dan respons murid yang

membawa kesan kepada pengajaran dan pembelajaran.

23
03 ANALISIS

• mengkategorikan data
• menentukan strategi sidang pasca
pencerapan
• memikirkan soalan yang akan dikemukakan
kepada pasangan

24
04 SIDANG PASCA PENCERAPAN

 berbincang berdasarkan data

 membuat kesimpulan
 mengenal pasti strategi seterusnya

a. Guru diberi maklumat tentang tingkah laku guru dan

respons murid
b. Perbezaan antara hasil pembelajaran dirancang
dengan apa yang diperolehi 25
05 ANALISIS SIDANG PASCA PENCERAPAN

membuat refleksi
menganalisis sesi pasca pencerapan
membuat rumusan tentang perbincangan yang
diadakan (what occurred & what happened)
menonjolkan aspek POSITIF proses
pengajaran dan pembelajaran dan guru

26
STANDARD 4:
PEMBELAJARAN & PEMUDAHCARAAN
Aspek 4.1 Guru sebagai PERANCANG
Aspek 4.2 Guru sebagai PENGAWAL
Aspek 4.3 Guru sebagai PEMBIMBING
Aspek 4.4 Guru sebagai PENDORONG
Aspek 4.5 Guru sebagai PENILAI
Aspek 4.6 Murid sebagai PEMBELAJAR AKTIF

…dalam konteks PLaN

 4.1 Guru sebagai PERANCANG
i. Menyediakan i. Berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum
RPH yang dan Pentaksiran (DSKP)
mengandungi ii. Mengikut pelbagai aras keupayaan murid :
objektif yang boleh Pendekatan berfokus dan terbeza (Rujuk :
diukur dan aktiviti Modul Latihan Intervensi Berfokus dan
pembelajaran yang Terbeza (MOLIB) dan Scheme of
sesuai Work(SoW).

KPI
PLaN
Sekolah
PENJAJARAN MATLAMAT PROGRAM LITERASI DAN
NUMERASI (PLaN) SEKOLAH DENGAN OBJEKTIF
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI DALAM
KELAS

PROFIL MURID

ISU MURID DALAM PENGUASAAN LITERASI DAN STRATEGI UNTUK MURID

NUMERASI

1. Memperluaskan unsur didik

1. BM bukan bahasa ibunda
BAHASA 2. Murid tidak mengikuti pra
MELAYU sekolah
3. Latar belakang keluarga
bermasalah
BAHASA
INGGERIS
1. Self Esteem yang rendah
2. Tiada pendedahan awal
1.Lemah dalam asas
pernomboran
MATEMATIK 2. Stigma matematik itu
sukar.
OBJEKTIF PENGAJARAN
DALAM KELAS
hibur
2. Tiga bulan pertama mengikuti
pembelajaran terbeza
3. Keluarga/guru angkat
1. Melaksanakan bimbingan
mengikut keperluan dan Tahap
penguasaan murid
1.Mengajar dalam bentuk didik
hibur
2. Pertandingan berunsur
matematik secara berkala
ii. Menentukan i. Dokumen Standard Kurikulum dan
kaedah Pentaksiran (DSKP)
pentaksiran ii. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
dalam PdPc

iii. Menyediakan i. MOLIB, SoW, DLL.

ABM/BBB/TMK
 4.2 Guru sebagai PENGAWAL
1. Guru mengawal proses pembelajaran Berdasarkan Perancangan RHP dengan
i. Mengelola pelajaran/skop pembelajaran mengambilkira DSKP, MOLIB, SOWs, KPI dan
yang dirancang pendekatan berfokus dan terbeza.
ii. Mengelola masa PdPc selaras dengan
aktiviti pembelajaran
iii. Memberi peluang kepada penyertaan *Murid belum mencapai TP3 diberi peluang dalam
aktif murid penyertaan aktif murid?
2. Guru mengelola suasana pembelajaran
i. Mengawasi komunikasi murid dalam *Adakah mengambil kira aepek tersebut dengan
PdPc murid yang belum menguasai TP3?-
ii. Mengawal perlakuan murid dalam PdPc
iii. Menyusun atur kedudukan murid
iv. Mewujudkan persekitaran pembelajaran
yang menyeronokkan
 4.3 Guru sebagai PEMBIMBING
i. Memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ panduan * Adakah bersungguh-
menguasai isi pelajaran/konsep/fakta berkaitan sungguh dalam mengambil
pelajaran kira murid yang belum
ii. Memberi tunjuk ajar/panduan menguasai kemahiran menguasai TP3 pada
dalam aktiviti pembelajaran aspek-aspek tersebut ?

iii. Memandu murid membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran
iv. Memandu murid menggunakan/memanfaatkan
sumber pendidikan berkaitan pelajaran
v. menggabung/merentas.mengaitkan isi pelajaran
dengan tajuk/unit/tema/kemahiran/mata pelajaran lain
dalam aktiviti pembelajaran
 4.4 Guru sebagai PENDORONG
1. Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan :

i. merangsang murid berkomunikasi

ii. Merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran
iii. Mengemukan soalan yang menjurus ke arah pemikiran
kritis dan kreatif
iv. Mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus
ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
v. Mewujudkan peluang untuk murid memimpin
vi. Menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan
dengan isi pelajaran
vii. Menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara kendiri.
2. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran
dengan:
i. Memberi pujian/galakan terhadap perlakuan Adakah melibatkan murid yang belum
menguasai TP 3?
positif
ii. Memberi penghargaan terhadap hasil kerja/idea
yang bernas
iii. Memberi keyakinan dalam mengemukakan
soalan/memberi respons
iv. Prihatin terhadap keperluan murid
 4.5 Guru sebagai PENILAI
Guru melaksanakan pentaksiran dengan:
i. Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam  PBD
PdPc  DSKP
 Item formatif daripada
bahan LP
ii. Menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan dalam  Hasil pentaksiran untuk
PdPc perancangan dan
penambahbaikan
pencapaian
iii. Memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran Adakah melibatkan
murid yang belum
iv. Membuat refleksi PdPc menguasai TP 3?
v. Menyemak/menilai hasil kerja/latihan/tugasan
 PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN

36
 Proses pembelajaran dan
pemudahcaraan Analisis Data Output
Melepasi
• Penggunaan TP 3 dan terus
1. Pencapaian Ke tahap berikutnya
DSKP semasa penguasaa
perancangan murid Kualiti proses PdPc,
Kompetensi guru,
• Pendekatan 2. Kualtiti Penggunaan
proses PdPc Sumber sokongan
Berfokus dan PENCERAPAN Baik dan cemerlang maka
Terbeza lestarikannya.,
3. Kompetensi
• Pentaksiran Bilik guru
Darjah melalui Jika tidak melepasi
4. Penggunaan TP 3 dan kualiti proses
aktiviti PdPc, Kompetensi
Sumber
pembelajaran Sokongan guru,Penggunaan
sumber Sokongan
• Bimbingan guru kurang
kepada murid Memuaskan,
BIMBINGAN INSTRUKSIONAL
 FOKUS GURU BESAR SELEPAS MENGHADIRI JERAYAWARA PLaN

• Memberi fokus kepada pelaksanaan penyeliaan dan penilaian instruksional

 Pelaksanaan penyeliaan klinikal mengikut 5 Langkah Penyeliaan Klinikal
 Amalan guru berpandu SKPMg2 Standard 4:Pembelajaran dan Pemudahcaraan(4.1 hingga 4.5) serta respon
murid dalam pencerapan diberikan tumpuan

 Guru menggunakan bahan sokongan dalam penyediaan Rancangan Pelajaran Harian dan penentuan aktiviti
pentaksiran.Bahan sokongan seperti

 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)

 Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MOLIB)
 SoW(Scheme of Work)
 Guru menggunakan kaedah berfokus dan terbeza sebagai pendekatan pengajaran mengikut Tahap penguasaan
dan kecenderungan murid
 Guru Besar melaksanakan bimbingan Instruksional kepada guru yang diselia berdasarkan data pencerapan
 Menggunakan data penyeliaan termasuk pencerapan dalam menilai keberkesanan pendekatan dan bimbingan
kepada murid
 Menyediakan semua bukti tindakan guru besar dalam penyeliaan dan penilaian instruksional
APAKAH ISU-ISU
DALAM PENYELIAAN?

??
ISU DALAM PENYELIAAN
• Kekangan masa
• Salah anggapan
• Penurunan kuasa namun tidak mendapat maklum balas dari penyelia yang
dilantik
• Tidak menggunakan garis panduan
• Guru berpengalaman tidak perlu diselia
• Sikap tidak professional penyelia kerana kurang mahir dalam bimbingan
dan mentoring
• Penyeliaan yang dijalankan hanya berfokus kepada pengajaran
guru tanpa mengambil kira aspek pembelajaran murid kerana
menganggap ada perkaitan rapat antara dua aspek ini.Jika
pengajaran berlaku dengan baik, dengan sendirinya pembelajaran
dianggap berlaku
 ISU-ISU YANG DIKENAL PASTI MELALUI
PENYELIAAN
KUALITI PROSES Adakah proses pembelajaran dan pemudahcaraan membantu
PEMBELAJARAN
DAN
mencapai objektif pembelajaran?
PEMUDAHCARAAN

Adakah penyampaian dan bimbingan guru membantu

KOMPETENSI GURU
peningkatan penguasaan murid dalam Literasi dan Numerasi?

PENGUASAAN
MURID
Adakah tahap penguasaan murid meningkat?

PENGGUNAAN
Adakah sumber sokongan seperti MOLIB/SoW/bahan
SUMBER
SOKONGAN sokongan lain digunakan secara optimum?
RUMUSAN JERAYAWARA
0 Dasar Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (PLaN)
Mindset pemimpin dalam menjayakan Program Literasi dan Numerasi
0 Sekolah Rendah (PLaN)

0 Penyeliaan dan penilaian instruksional:

 Konsep penyeliaan
 Jenis-jenis penyeliaan
 Lingkaran penyeliaan klinikal
 Penggunaan SKPMg2 dalam konteks PLaN
 Fokus(DSKP,MOLIB dan PBD)
 Penilaian instruksional.Impak kualiti proses Pembelajaran dan
pemudahcaraan kepada penguasaan murid
 Isu-isu dalam penyeliaan dan penilaian instruksional

42