RPP PAI Kelas 10 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA/MA dapodikdasmen.info...

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : X /Genap
Materi Pokok : Mempertahankan Kejujuran sebagai Cermin Kepribadian
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok  Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama
agama
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam  Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.6 Menganalisis manfaat kejujuran dalam  Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S.
kehidupan sehari-hari al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-
Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105 tentang
kejujuran, dengan menggunakan IT
 Menganalisis manfaat kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
 Menjelaskan makna yang terkandung dalam Q.S. al-
Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S.
al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105 tentang
kejujuran dengan menggunakan IT
4.6 Menyajikan kaitan antara contoh perilaku  Menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur
jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan
keimanan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
2. Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menganalisis manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan.
D. Materi Pembelajaran
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-
Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105 tentang kejujuran, dengan menggunakan IT.
1 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2. Menjelaskan makna yang terkandung dalam Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-
Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105 tentang kejujuran dengan menggunakan IT.
3. Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis yang mendukung lainnya tentang
kejujuran
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Puzzle, Role Play
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 e-dukasi.net
 Buku refensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film Tawuran Pelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabul wurud
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
rangsangan) masyarakatdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Pemberian contoh-contoh materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakatuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat.
 Mendengar
Pemberian materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakatoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakatyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman

tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakatyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakatyang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakatyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakatyang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diriPerilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakatsesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakatyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,

taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakatberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakatdan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakatyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakatyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakatyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakatyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakatberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakatyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakatyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang

berkembang di masyarakatkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
dengan keimanan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
rangsangan) masyarakat dengan keimanandengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat dengan keimanan.
 Pemberian contoh-contoh materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang
di masyarakat dengan keimanan.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaitan antara
perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan
keimanan.
 Mendengar

Pemberian materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimananoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat dengan keimanan
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimananyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat dengan keimananyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kaitan antara perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan
keimananyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimanan.
Mencatat semua informasi tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang telah

diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diriKaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat dengan keimanansesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kaitan antara perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan
keimanan.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaitan
antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
dengan keimanandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kaitan antara perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan
keimananyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kaitan antara perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimananberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaitan antara perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimananyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaitan antara
perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimanan.
kerja pada materi pelajaran Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat dengan keimanan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kaitan antara perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimanankepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
sehari-hari.
 Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S.
al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119,
rangsangan) Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8,
Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis.
 Pemberian contoh-contoh materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-
Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S.
an-Nahl/16:105) dan Hadisuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perilaku jujur
berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S.
al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis.
 Mendengar
Pemberian materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S.
at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisoleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-
Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105)
dan Hadisyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisyang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119,
Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perilaku jujur berdasarkan al-
Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-
Nahl/16:105) dan Hadisyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
Mencatat semua informasi tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran
(Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S.
an-Nahl/16:105) dan Hadisyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diriPerilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8,
Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan
Hadissesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-
dan Hadisyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perilaku jujur
berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S.
al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran
an-Nahl/16:105) dan Hadisberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perilaku
jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-
Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S.
al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S.
an-Nahl/16:105) dan Hadisyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-
dan Hadisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perilaku jujur berdasarkan al-
Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-
Nahl/16:105) dan Hadisyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran
an-Nahl/16:105) dan Hadisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S.
al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S.
al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadisyang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perilaku jujur
berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-
Nahl/16:105) dan Hadis.
kerja pada materi pelajaran Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-
Māidah/5:8, Q.S. at- Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadiskepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang
tersedia!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

1 Meminta jawaban kepada teman ketika mengikuti
ulangan di sekolah.
2 Mengembalikan barang yang dipinjam kepada
pemiliknya.
3 Merahasiakan kecurangan teman agar tidak
dimusuhinya.
4 Membicarakan kecurangan orang lain kepada
semua orang.
5 Menjawab pertanyaan orang lain sesuai dengan
apa yang diketahuinya.
6 Membaca istighfar ketika terlanjur berkata dusta.
7 Menyadari dan menyesali perkataan dusta yang

dilakukan.
8 Berteman dengan teman yang sering berdusta.
9 Ada perasaan khawatir dan was-was ketika

berbuat dusta.
10 Merasakan kesulitan yang sangat besar berkata
jujur.
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4
2. Penilaian Diskusi
Pada saat peserta didik diskusi tentang makna yang terkandung dalam Q.S. al-Māidah/5:8 dan Q.S. at-
Taubah/9:119 tentang Kejujuran
Contoh Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume
(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
3. Uraian
Rubrik Penilaian
No Skor
Rubrik Penilaian
Soal Maks.
 Jika peserta didik dengan sangat lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S.
al-Māidah/5:8 tentang kejujuran, skor 25.
1  Jika peserta didik dengan lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. al-Māidah/5:8 25
tentang kejujuran, skor 20.
 Jika peserta didik sangat tidak lengkap dalam menjelaskan isi Q.S. al-Māidah/5:8
 Jika peserta didik dengan sangat lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S.
at-Taubah/9:119 tentang kejujuran, skor 25.
2  Jika peserta didik dengan lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. at-Taubah/9:119 25
 Jika peserta didik sangat tidak lengkap dalam menjelaskan isi Q.S.
at-Taubah/9:119 tentang kejujuran, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait
dengan kejujuran dengan sangat lengkap, skor 25.
3  Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait 25
dengan kejujuran dengan lengkap, skor 20.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait
dengan kejujuran tidak lengkap, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait
dengan kejujuran dengan kurang lengkap, skor 25.
4  Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait 25
dengan kejujuran dengan lengkap, skor 20.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait
dengan kejujuran dengan tidak lengkap, skor 15.
Skor Maksimal 10
Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh peserta didik × 100

skor tertinggi 100
4. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran membaca dengan tartil Q.S. al-Māidah/5:8 dan Q.S. at-Taubah/9:119
tentang kejujuran bagi peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik, peserta didik dapat
mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan hukum bacaan, atau model-model pengembangan lainnya, khususnya yang terkait
dengan pengembangan materi.

Proses pengayaan pembelajaran ini merupakan kesempatan terbaik bagi guru untuk menerapkan
semaksimal mungkin penerapan pengembangan materi pembelajaran yang direncanakan karena upaya
memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif mungkin merupakan
tanggung jawab guru sebagai fasilitator agar peserta didik dapat menikmati pembelajarannya dengan
penuh kreativitas dan inovasi, dalam memahami kejujuran.
Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan IT perlu dilakukan agar perserta
didik menemukan pemahaman nilai-nilai dan kualitas kejujuran dengan baik dan benar.Kemudian guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Penilaian sebagai rangkaian proses pembelajaran yang menggambar-kan tingkat keberhasilan
pembelajaran dan sekaligus kualitas pengajaran, harus mengacu kepada perkembangan hasil
pembelajara peserta didik, khususnya dalam hal menerapkan perilaku mulia berdasarkan. Q.S. al-
Māidah/5:8 dan Q.S. at- Taubah/9:119 tentang kejujuran. Guru dapat melakukan penilaian pada
berbagai macam bentuk penilaian, kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi membaca dengan tartil dan mengartikan Q.S. al-
Māidah/5:8 dan Q.S. at-Taubah/9:119 guru menjelaskan kembali materi tentang pemahaman dan
penerapan perilaku “Mempertahankan Kejujuran sebagai Cermin Kepribadian” tersebut, dan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah
pulang sekolah.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya
dengan memberikan komentar dan paraf.
Bentuk interaksi dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku
peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dapat dilakukan, atau berkomunikasi langsung,
dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan membaca dan
memahami peserta didik, terkait dengan materi memahami kajian mempertahankan kejujuran sebagai
cermin kepribadian.
Untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pengamalan agamanya, khususnya penerapan
perilaku mempertahankan kejujuran sebagai cermin kepribadian, guru memfasilitasi peserta didik
untuk memperhatikan kolom “Menerapkan Perilaku Mulia”. kemudian mengarahkan dan membimbing
peserta didik untuk memberikan tanda (v) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau ‘sudah
menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya, ‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat
mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku teks kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf.
……….............……..,............20...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… https://www.dapodikdasmen.info
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
......

(RPP)
Sekolah : SMA/MA dapodikdasmen.info

Materi Pokok : Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi Pengetahuan
A. Kompetensi Inti

1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah  Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah
perintah Allah dan Rasul-Nya. Allah dan Rasul-Nya.
2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai  Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai
implementasi pemahaman Q.S. at- implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/9: 122
Taubah/9: 122 dan Hadis terkait. dan Hadis terkait.
3.7 Menganalisis semangat menuntut ilmu,  Menganalisis semangat menuntut ilmu,

menerapkan, dan menyampaikannya menerapkan, dan menyampaikannya kepada
kepada sesama. sesama.
 Menjelaskan makna isi Q.S. at-Taubah/9:122
tentang nikmatnya mencari ilmu dan indahnya
berbagi pengetahuan dengan menggunakan ICT.
4.7 Menyajikan kaitan antara kewajiban  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. at-Taubah/9:122

menuntut ilmu, dengan kewajiban tentang nikmatnya mencari ilmu dan indahnya
membela agama sesuai perintah Q.S. at- berbagi pengetahuan dengan menerapkan berbagai
Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait. jenis nada bacaan secara baik dan lancar
 Menyajikan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
dengan kewajiban membela agama sesuai perintah
Q.S. at-Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait.
1. Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul-Nya.
2. Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait.
3. Menganalisis semangat menuntut ilmu, menerapkan, dan menyampaikannya kepada sesama.
4. Menyajikan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah
Q.S. at-Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait.
1. Menjelaskan makna isi Q.S. at-Taubah/9:122 tentang nikmatnya mencari ilmu dan indahnya berbagi
pengetahuan dengan menggunakan ICT.
2. Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis yang mendukung lainnya, tentang gemar
menuntut ilmu.
3. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. at-Taubah/9:122 tentang nikmatnya mencari ilmu dan indahnya
berbagi pengetahuan dengan menerapkan berbagai jenis nada bacaan secara baik dan lancar.
4. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang Q.S. at-Taubah/9:122 sebagai dasar dalam
menerapkan nikmatnya mencari ilmu dan indahnya berbagi pengetahuan, dengan menggunakan IT
(powerpoint, video, CD).
5. Memberikan contoh-contoh perilaku, berdasarkan tambahan bacaan ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis
yang mendukung lainnya, Q.S. at-Taubah/9:122, Q.S. al-Mujadilah/ 58: 11 dan Q.S. al-Baqarah/ 2: 31-
32 sebagai dasar dalam menerapkan nikmatnya mencari ilmu dan indahnya berbagi pengetahuan.
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 LCD Proyektor
Guru :

Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikan nya kepada sesama
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu,
rangsangan) menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamadengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama.
 Pemberian contoh-contoh materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait
tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada
sesamauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Q.S. at-Taubah (9) :
122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikan nya kepada sesama.
 Mendengar
Pemberian materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamaoleh guru.
 Menyimak

mengenai materi :
 Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait
sesamayang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamayang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamayang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan
hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya
kepada sesamayang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama.
Mencatat semua informasi tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits
terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya
kepada sesamayang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

dengan rasa percaya diriQ.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamasesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamayang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Q.S. at-Taubah (9) : 122
dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan
nya kepada sesama.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits
kepada sesamaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Q.S. at-
Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan
dan menyampaikan nya kepada sesamadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait

sesamayang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait
sesamayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan
hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya
kepada sesamayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits
kepada sesamayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait
tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamayang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Q.S. at-Taubah
(9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya
kepada sesama.
kerja pada materi pelajaran Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesama.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan hadits terkait tentang
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikan nya kepada sesamakepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
sehari-hari.
 Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama
sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkait
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya
rangsangan) kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122
dan hadits terkaitdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan
dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman
kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkait.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaituntuk dapat
 Membaca.
dengan Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan
Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkait.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna dan contoh
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama
sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait.
 Mendengar
Pemberian materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaitoleh guru.
 Menyimak

mengenai materi :
 Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya
kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah
(9): 122 dan hadits terkait
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang sedang
tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya
kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9):
122 dan hadits terkaityang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dan contoh semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits
terkaityang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan

Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkait.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang telah
dengan rasa percaya diriMakna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan
dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman
kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaitsesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna dan contoh
semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama
sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaitberupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna
dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan
hadits terkaitdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna dan contoh semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits
terkaityang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dan contoh semangat menuntut
pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122
dan hadits terkaitberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan
dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah
(9): 122 dan hadits terkaityang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan
Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaityang baru diselesaikan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna dan
contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkait.
kerja pada materi pelajaran Makna dan contoh semangat menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan Q.S. at-Taubah (9):
122 dan hadits terkait.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dan contoh semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi pemahaman kandungan
Q.S. at-Taubah (9): 122 dan hadits terkaitkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S.
at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama
rangsangan) sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban
membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait.
 Pemberian contoh-contoh materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan

hadis terkaituntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama
sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaitan antara
kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S.
at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait.
 Mendengar
Pemberian materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban
membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama
sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan
kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis
terkaityang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai
perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kaitan antara kewajiban
menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-

Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban
membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait.
Mencatat semua informasi tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
hadis terkaityang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diriKaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban
membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitsesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan
kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis
terkaityang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kaitan antara kewajiban
Taubah /9: 122 dan hadis terkait.


kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut
ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122
dan hadis terkaitberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaitan
antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai
perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
hadis terkaityang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
hadis terkaityang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kaitan antara kewajiban
Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kaitan antara kewajiban menuntut
ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122
dan hadis terkaityang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan
kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu,
dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaityang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaitan antara

kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122
dan hadis terkait.
kerja pada materi pelajaran Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela
agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkait.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan
kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-Taubah /9: 122 dan hadis terkaitkepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

1. Uji Pemahaman
Aspek yang Paraf

Indikator kemampuan Nilai
dinilai Guru
• Membaca dengan lancar

100
• Tidak melakukan kesalahan tajw³d dan makhraj
• Kelancaran • Membaca dengan lancar
dalam 90
• Melakukan 1-5 kesalahan tajw³d dan makhraj
membaca ayat
al-Qur’ān dan • Melakukan 6-10 kesalahan tajw³d dan mahraj 80
hadis
• Tajw³d • Melakukan 11-15 kesalahan tajw³d dan makhraj 70
• Makhraj
• Melakukan 16-20 kesalahan tajw³d dan makhraj 60
• Melakukan lebih dari 20 kesalahan tajw³d dan makhraj 50

tersedia!
Kebiasaan
Tidak
Pernah
1 Saat berkeinginan untuk terus belajar.
2 Saya belajar setiap hari di rumah.
3 Saya aktif di organisasi yang ada di sekolah.
4 Saya senang jika belajar dengan teman sekelas.
5 Saya membaca al-Qur’ān di rumah.

6 Saya mengerjakan Pekerjaan Rumah.
7 Saya menghormati semua guru .
8 Saat berjumpa teman, saya menyapa dengan

ramah.
9 Saya bertanya kepada teman tentang pelajaran
yang belum dipahami.
10 Saya mengaji di rumah.

skor tertinggi 4
3. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122 lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122 tidak lancar dan kurang sempurna,
skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar dan kurang
sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk
perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
Aspek dan rubrik penilaian:
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.

(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah menguasai materi yang telah disiapkan pada pengembangan materi
“Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi Pengetahuan”.Peserta didik dapat melanjutkan
pembelajaran untuk mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru, berupa pertanyaan-
pertanyaan yang berkaitan dengan pengembangan penerapan perilaku, atau model-model
pengembangan lainnya, khususnya yang terkait dengan pengembangan materi.
semaksimal mungkin penerapan pengembangan materi pembelajaran yang direncanakan, karena upaya
tanggung jawab guru sebagai fasilitator dan pembimbing, agar peserta didik dapat menikmati
pembelajarannya dengan penuh kreativitas dan inovasi, dalam menerapkan perilaku menuntut ilmu.

Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan berbagai sumber belajar perlu
dilakukan, agar perserta didik menemukan pemahaman nilai-nilai dan kualitas penghayatan dan
pengamalan menuntut ilmu, dapat diperoleh dengan baik dan benar. Kemudian guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang telah berhasil dalam proses pengayaan tersebut.
6. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai pemahaman kajian dan penerapan menunjukkan sikap
semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, guru menjelaskan kembali materi tentang, membaca dan
memahami, nikmatnya menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama, sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait tersebut, dan melakukan penilaian kembali,
dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah
pulang sekolah.
Usahakan guru dapat menjelaskan dan menekankan kembali materi tentang penerapan perilaku
menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, dan kemudian guru melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang dikembangkan dan setara
bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.

Adanya interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah guru meminta peserta
didik memperlihatkan kolom “Evaluasi” atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari
beragam aktivitas yang diminta kepada peserta didik untuk menanggapi, melakukan dan menyelesaikan
tugas, yang berada pada setiap kajian dalam buku teks peserta didik, kemudian orang tuanya turut
Dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku
peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan
pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan membaca dan memahami
peserta didik, terkait dengan materi memahami, menerapkan dan mengamalkan Q.S. at-Taubah/9:122
dan hadis terkait, sebagai dasar kajian “Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi Pengetahuan”.
perilaku semangat menuntut ilmu, melalui pemahaman dan pengamalan Q.S. at-Taubah/9:122 dan
hadis terkait, guru dapat mengembangkannya dengan memfasilitasi peserta didik kolom “Menerapkan
Perilaku Mulia”.
Kemudian mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom
‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau ‘sudah menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya’,
‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam
buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku
pernyataan tertulis, atau lewat telepon tentang perkembangan perilaku peserta didik, berkaitan dengan
upaya menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, terkait dengan materi,
“Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi Pengetahuan”.
……….............……..,........ 20...
Mengetahui

NIP/NRK. NIP/NRK.

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............

(RPP)

Materi Pokok : Al-Qur’an dan Hadis adalah Pedoman Hidupku
A. Kompetensi Inti


1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad  Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad sebagai sumber
sebagai sumber hukum Islam hukum Islam
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat  Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat beribadah
beribadah sebagai implemantasi sebagai implemantasi pemahaman terhadap
pemahaman terhadap kedudukan al- kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam
sumber hukum Islam
3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an,  Memahami Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an- Nisā/4:59,
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum 105 tentang al-Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai
Islam sumber hukum Islam, dengan menggunakan ICT
 Menganalisis kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
 Menjelaskan makna isi al-Qur’ān, hadis dan ijtihād
sebagai sumber hukum Islam dengan menggunakan
ICT
4.8 Mendeskripsikan macam-macam sumber  Mendeskripsikan macam-macam sumber hukum
hukum Islam Islam
1. Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
2. Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat beribadah sebagai implemantasi pemahaman terhadap
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
3. Menganalisis kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
4. Mendeskripsikan macam-macam sumber hukum Islam.
a. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an- Nisā/4:59, 105 tentang al-
Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai sumber hukum Islam, dengan menggunakan ICT.
b. Menyajikan model-model jenis cara membaca indah ayat-ayat al-Qur’ān tentang al-Qur’ān sebagai
pedoman hidup.
c. Menjelaskan makna isi al-Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai sumber hukum Islam dengan menggunakan
ICT.
d. Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis yang mendukung lainnya, tentang al-
Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai sumber hukum Islam.
e. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang, Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an-Nisā/4:59, 105
sebagai dasar dalam menjadikan al-Qur’ān sebagai pedoman hidup dan sumber hukum Islam dengan
menggunakan IT.
f. Memberikan contoh-contoh perilaku, berdasarkan bacaan ayat al-Qur’ān dan hadis-Hadis lainnya yang
mendukung dan menjadikannya sebagai sumber hukum dan pedoman hidup.
Media :

 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 LCD Proyektor
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad

sebagai sumber hukum Islamuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
 Membaca.
dengan Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedudukan al-Quran,
al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
Mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diriKedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamsesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedudukan al-Quran, al-
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
sopan.

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan al-
Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
kerja pada materi pelajaran Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

sehari-hari.
 Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna al-Qur’an,
 Mendengar
Pemberian materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.


Mengamati dengan seksama materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
 Aktivitas
Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
dengan rasa percaya diriMakna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamsesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna al-Qur’an,

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
sopan.
al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad

sebagai sumber hukum Islamyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna al-
Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
kerja pada materi pelajaran Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
rangsangan) Islamdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamuntuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

dengan Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berpegang teguh
kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
informasi.

Islam
Mengamati dengan seksama materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islamyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berpegang teguh kepada al-
Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
Mencatat semua informasi tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an,
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diriBerpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamsesuai dengan pemahamannya.
Islam
processing KRITIK)
Data) cara :
Islam
 Mengolahinformasi dari materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berpegang teguh kepada
al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
Islam

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an,
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap

jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Islam
Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berpegang teguh kepada al-
Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an,
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islamyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berpegang teguh
kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
kerja pada materi pelajaran Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islamkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Pernah
1 Setiap selesai śalat maghrib saya membaca al-

Qurān.
2 Saya berusaha mengetahui arti ayatayat al-Qurān
yang saya baca.
3 Saya berusaha memahami ayat-ayat al-Qurān
yang saya baca.
4 Saya berusaha mengamalkan kandungan ayat-ayat
al-Qurān yang telah saya pahami.
5 Saya berusaha membaca al-Qurān sesuai dengan
kaidah tajw3d.
6 Saya berusaha mempelajari hadishadis yang
menjelaskan tentang tata cara śalat.
7 Saya berusaha mengetahui arti hadishadis yang
8 Saat berusaha menghapal hadishadis yang
Saya berusaha menyesuaikan perbuatan saya
9
dengan pedoman dan tuntunan al-Qur’ān dan
hadis yang telah saya pelajari.
Saya berusaha bertanya kepada guru dan
10
ustaztentang dalil dari amalan agama yang saya
laksanakan.

skor tertinggi 4
(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
3. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan tugas dan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan sebagaimana yang terkait dengan kajian
pengembangan materi, yang lebih fenomenal dan inovatif, seperti masalah fiqh modern seperti hukum
bayi tabung yang telah disiapkan guru (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
Peserta didik yang sudah dapat menguasai materi, dapat melaksanakan tugas dan mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif, seperti:
a. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang, Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an-Nisā/4:59,
105 sebagai dasar dalam menerapkan menjadikan al-Qur’ān sebagai pedoman hidup dan sumber
hukum Islam , dengan menggunakan IT.
b. Menampilkan contoh perilaku menjadikan al-Qur’ān sebagai pedoman hidup dan sumber hukum
berdasarkan, Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an-Nisā/4:59, 105 melalui presentasi, demonstrasi dan
simulasi.
c. Kemudian, guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai pemahaman materi menjadikan al- Qur’ān dan hadis sebagai
sumber hukum Islam yang merupakan pedoman hidup, diharapkan dapat dijelaskan kembali oleh guru
pemahaman dan penganalisisan “Al-Qur’ān dan Hadis Pedoman Hidupku”. Guru akan melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis (lihat poin 6), setara dan yang dikembangkan berdasarkan
situasi dan kondisi, atau dengan memberikan tugas individu. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya
dengan memberikan komentar dan paraf.
pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan membaca ayat al-Qur’ān dan

hadis dan pemahaman peserta didik, terkait dengan materi menjadikan al-Qur’ān dan hadis sebagai
sumber hukum Islam yang merupakan pedoman hidup.
Untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pemahaman dan pengamalan agamanya,
khususnya penerapan perilaku perkembangan kemampuan membaca ayat a-Qur’ān dan hadis dan
pemahaman peserta didik, terkait dengan materi al-Qur’ān dan Hadis sebagai sumber hukum Islam
yang merupakan pedoman hidup, guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari beragam
aktivitas yang diminta kepada peserta didik untuk menanggapi, melakukan, dan menyelesaikan tugas,
yang berada pada setiap kajian buku teks peserta didik, kemudian orang tuanya turut memberikan
komentar dan paraf.
……….............……..,...... 20...
Mengetahui
NIP/NRK. NIP/NRK.

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
......

(RPP)


Materi Pokok : Hikmah Ibadah Haji, Zakat dan Wakaf dalam Kehidupan
A. Kompetensi Inti

1.9 Meyakini bahwa haji, zakat  Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah
dan wakaf adalah perintah dapat memberi kemaslahatan bagi individu dan masyarakat.
Allah dapat memberi
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat.
2.9 Menunjukkan kepedulian  Menunjukkan kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah
sosial sebagai hikmah dari haji, zakat, dan wakaf.
perintah haji, zakat, dan
wakaf.
3.9 Menganalisis hikmah ibadah  Menganalisis hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf bagi
haji, zakat, dan wakaf bagi individu dan masyarakat.
individu dan masyarakat.  Menjelaskan makna hikmah ibadah haji, zakat, dan wakafdalam
membentuk kepedulian sosial, baik dan benardengan
menggunakan IT
 Menjelaskan hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf dalam
kehidupan, dengan menerapkan berbagai jenis cara
pengelolaan, yang lebih mengantarkan pada kreatifitas dan
inovasi pembelajaran
 Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. al-Imran/ 3: 92 dan
Q.S. al-Maidah/ 5: 8 tentang hikmah ibadah haji, zakat, dan
wakaf dalam kehidupandengan menggunakan IT
4.9 Menyimulasikan ibadah haji,  Mendemontrasikan bacaan hadis-hadis yang terkait dan
zakat, dan wakaf mendukung lainnya, tentang hikmah ibadah haji, zakat, dan
wakaf dalam kehidupan
 Menyimulasikan ibadah haji, zakat, dan wakaf
1. Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf adalah perintah Allah dapat memberi kemaslahatan bagi
individu dan masyarakat.
2. Menunjukkan kepedulian sosial sebagai hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf.
3. Menganalisis hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf bagi individu dan masyarakat.
4. Menyimulasikan ibadah haji, zakat, dan wakaf
1. Menganalisis pengelolaan hikmah ibadah haji, zakat, dan wakafdalam membentuk kepedulian
sosial,dari berbagai sumber baik media cetak maupun elektronik.

2. Menjelaskan makna hikmah ibadah haji, zakat, dan wakafdalam membentuk kepedulian sosial, baik
dan benardengan menggunakan IT.
3. Menjelaskan hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupan, dengan menerapkan berbagai
jenis cara pengelolaan, yang lebih mengantarkan pada kreatifitas dan inovasi pembelajaran.
4. Mendemontrasikan bacaan hadis-hadis yang terkait dan mendukung lainnya, tentang hikmah ibadah
haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupan.
5. Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. al-Imran/ 3: 92 dan Q.S. al-Maidah/ 5: 8 tentang hikmah
ibadah haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupandengan menggunakan IT.
6. Mendemontrasikan bentuk-bentuk pengelolaanibadah haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupandari hasil
penemuannya melalui internet.
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 LCD Proyektor
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakaf
Pemberian Acuan

yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat
rangsangan) dan wakafdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji,
zakat dan wakaf.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian, ketentuan
dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan wakafoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji,
zakat dan wakaf
informasi.

zakat dan wakaf

Mengamati dengan seksama materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan wakafyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat
dan wakafyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal
yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang telah disusun dalam
 Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diriPengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan wakafsesuai dengan pemahamannya.
zakat dan wakaf
processing KRITIK)
Data) cara :
zakat dan wakaf
 Mengolahinformasi dari materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan
dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian, ketentuan
dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
zakat dan wakaf

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
zakat dan wakaf
Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat
dan wakafdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
zakat dan wakaf
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal
yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan
haji, zakat dan wakafberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :

dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan
dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang
berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian,
ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
kerja pada materi pelajaran Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan
haji, zakat dan wakaf.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian, ketentuan dan hal-hal yang berkaitan
dengan pengelolaan haji, zakat dan wakafkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannyadengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannya.

 Pemberian contoh-contoh materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf
serta pengeloalaannyauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna dan ketentuan
haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya.
 Mendengar
Pemberian materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyaoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf
serta pengeloalaannyayang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannyayang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dan ketentuan haji, zakat
dan wakaf serta pengeloalaannyayang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

 Mendiskusikan
mengenai materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannya.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan
wakaf serta pengeloalaannyayang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
dengan rasa percaya diriMakna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyasesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyayang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna dan ketentuan
haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan
wakaf serta pengeloalaannyaberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
sopan.

dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannyadan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf
serta pengeloalaannyayang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf
serta pengeloalaannyayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna dan ketentuan haji, zakat
dan wakaf serta pengeloalaannyayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan
wakaf serta pengeloalaannyayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf
serta pengeloalaannyayang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna dan
ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya.
kerja pada materi pelajaran Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta pengeloalaannya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dan ketentuan haji, zakat dan wakaf serta
pengeloalaannyakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

1. Uji Pemahaman
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini !
1. Jelaskan arti wakaf menurut bahasa dan istilah !
2. Sebutkan rukun-rukun wakaf !
3. Siapa nazhir wakaf itu ?
4. Jelaskan syarat harta yang diwakafkan itu !
5. Buatlah laporan melalui teknik wawancara dengan Nadzir masjid di yang ada di wilayah tempat
tinggal Anda!

tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Pernah
1 Setiap hari saya shadaqah
2 Saya memberikan barang yang paling saya

senangi
3 Saya senang memberikan sesuatu kepada teman
4 Saya berniat untuk mewakafkan buku saya ke

perpustakaan
5 Saya senantiasa menjaga barang titipan teman
6 Saya memakai barang teman tanpa izin
7 Saya melihat surat ikrar wakaf
8 Saya mengambil barang yang ada di masjid
9 Saya melihat cara pengelolaan barang wakaf
10 Saya ingin mewakafkan ilmu saya

skor tertinggi 4
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna al-Asmā’u al-¦usnā: al- Kar³m, al-Mu’m³n, al-
Wak³l, al-Mat³n, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r berdasarkan isi, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6,
Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-
¦ad³d/57:3.
(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.

(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran “Hikmah ibadah haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupan”, bagi siswa
yang sudah menguasai materi dengan baik, peserta didik dapat melanjutkan mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan atau tugas-tugas yang
berkaitan dengan pengembangan penerapan perilaku, atau model-model pengembangan lainnya,
khususnya yang terkait dengan pengembangan materi (poin 4).
memfasilitasi dan membimbing peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif mungkin
merupakan tanggung jawab guru sebagai fasilitator, pendidik, pembimbing dan sekaligus narasumber,
agar peserta didik dapat menikmati pembelajarannya dengan penuh kreatifitas dan inovasi
Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan IT perlu dilakukan, agar peserta
didik menemukan pemahaman nilai-nilai dan kualitas penghayatan dan pengamalan untuk mampu
menerapkan perilaku hikmah melaksanakan ibadah haji, zakat, dan wakaf, dapat diperoleh dengan
cepat, baik dan benar. Kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.
5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai pemahaman kajian dan penerapan ‘hikmah melaksanakan
ibadah haji, zakat, dan wakaf dalam kehidupan’, guru menjelaskan kembali materi tentang, membaca
dan memahami ketentuan dan dalil naqli terkait dengan materi tersebut, dan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis.
Remedi dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat
pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah
pulang sekolah.
Usahakan guru dapat menjelaskan dan menekankan kembali materi tentang penerapan perilaku yang
menunjukkan hikmah melaksanakan ibadah haji, zakat, dan wakaf, dan kemudian guru melakukan

penilaian kembali dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang dikembangkan dan setara
bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Evaluasi” atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari
tugas, yang berada pada setiap kajian dalam buku teks siswa, kemudian orang tuanya turut memberikan
komentar dan paraf.
pesert didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan
tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan memahami, menerapkan dan
mengamalkan terkait dengan materi ’Mengelola Wakaf dengan Penuh Amanah’
Keberhasilan peserta didik dalam pengamalan agamanya, khususnya penerapanhikmah melaksanakan
ibadah haji, zakat, dan wakaf, dapat diketahui melalui pemahaman dan pengamalan serta pelaksanaan
tugasnya sehari-hari, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
Guru dapat mengembangkannya dengan memfasilitasi peserta didik kolom “Menerapkan Prilaku
Mulia”. Kemudian mengarahkan, membimbing dan memfailitasi peserta didik untuk memberikan tanda
(√) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’, ‘tidak pernah’ atau ‘sudah menerapkannya dengan baik’,
‘kadang- kadang menerapkannya, ‘akan menerapkannya’, dan lain-lain (guru dapat mengembangkanya
berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku teks siswa kepada orang tuanya dengan memberikan
komentar dan paraf.
Dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku siswa
setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis,
atau lewat telepon tentang perkembangan perilaku peserta didik, berkaitan dengan upaya menunjukkan
beberapa perilaku mulia, sebagai implementasi dari pemahaman hikmah melaksanakan ibadah haji,
zakat, dan wakaf.
……….............……..,... .. 20...
Mengetahui
NIP/NRK. NIP/NRK.

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
......

(RPP)

Materi Pokok : Meneladani Perjuangan Dakwah Rasulullah SAW. di Mekah
A. Kompetensi Inti

1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi  Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw
Muhammad saw di Makkah. di Makkah.
2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban  Bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan
menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah kebenaran sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
dari sejarah strategi dakwah Nabi di dakwah Nabi di Makkah.
Makkah.
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan  Membacakan dalil-dalil naqli sebagai dasar
penyebab keberhasilan dakwah Nabi perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw.
Muhammad saw di Makkah. di Mekah dengan nada yang khidmad, menarik, dan
indah.
 Menyebutkan silsilah keturunan Rasulullah saw.
 Menjelaskan makna perjuangan dakwah yang
dilakukan Rasulullah saw. di Mekah dengan
menggunakan ICT
 Menganalisis perjuangan dakwah yang dilakukan
Rasulullah saw. di Mekah dari berbagai sumber baik
media cetak maupun elektronik
 Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di
Makkah.
 Menjelaskan makna perilaku perjuangan dakwah
yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah yang
patut diteladani dengan menggunakan IT
4.10 Menyajikan keterkaitan antara substansi  Mendemonstrasikan bacaan hadis-hadis yang terkait
dan strategi dengan keberhasilan dakwah dan mendukung lainnya, tentang perjuangan
Nabi Muhammad saw di Makkah dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah
 Menyajikan keterkaitan antara substansi dan strategi

dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw
di Makkah
Setelah mengikuti proses pembeljaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah.
2. Bersikap tangguh dan rela berkorban menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi di Makkah.
3. Menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah.
4. Menyajikan keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw di Makkah
a. Menganalisis perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah dari berbagai sumber baik
media cetak maupun elektronik
b. Membacakan dalil-dalil naqli sebagai dasar perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di
Mekah dengan nada yang khidmad, menarik, dan indah.
c. Menyebutkan silsilah keturunan Rasulullah saw.
d. Menjelaskan makna perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah dengan
menggunakan ICT.
e. Menjelaskan contoh dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah dengan menerapkan berbagai
jenis cara berdakwah, yang lebih mengantarkan pada kreativitas dan inovasi pembelajaran.
f. Mendemonstrasikan bacaan hadis-hadis yang terkait dan mendukung lainnya, tentang perjuangan
dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah.
g. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku yang patut diteladani dari perjuangan dakwah yang
dilakukan Rasulullah saw. di Mekah dengan menggunakan IT.
h. Menjelaskan makna perilaku perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Mekah yang patut
diteladani dengan menggunakan IT.
i. Mengembangkan contoh perilaku yang patut diteladani dari sejarah perjuangan Rasulullah saw. di
Mekah menjadi pengembangan pembelajaran dengan menggunakan IT, membuat powerpoint, animasi,
demonstrasi, simulasi menjadi video atau film pembelajaran PAI dan Budi Pekerti, sebagai sumber
inspirasi pengembangan pembelajaran dan sumber keteladanan, bahkan untuk meraih cita-cita.
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 LCD Proyektor

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekahdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
 Pemberian contoh-contoh materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekahuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
 Mendengar
Pemberian materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekaholeh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw.
di Mekahyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekahyang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekahyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekahyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
Mencatat semua informasi tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diriSubstansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di
Mekahsesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di
Mekahyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di Mekah.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Substansi
dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekahdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekahyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekahberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa

percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di
Mekahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekahyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Substansi dan
strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
kerja pada materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di Mekah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah saw. di
Mekahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-
rangsangan) haridengan cara :

 Mengamati
 Lembar kerja materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hari.
 Pemberian contoh-contoh materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
dalam kehidupan sehari-hariuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
 Membaca.
dengan Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tangguh dan
semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendengar
Pemberian materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan
sehari-harioleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
dalam kehidupan sehari-hariyang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan
sehari-hariyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang
sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang telah disusun dalam
 Mendiskusikan
mengenai materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Mencatat semua informasi tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diriTangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-harisesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
dalam kehidupan sehari-hariyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hari.


kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tangguh
dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-haridan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-
hariberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hariyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran dalam kehidupan sehari-hariyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tangguh dan
semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-hari.
kerja pada materi pelajaran Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran dalam kehidupan sehari-
hari.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
dalam kehidupan sehari-harikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Pernah
1 Saat kegiatan ekstrakurikuler saya melaksanakan

śalat.
2 Saya berusaha mematuhi peraturan sekolah
meskipun tidak ada guru yang mengawasi.
Saya berusaha mengingatkan dan menegur teman
3
yang melakukan pelanggaran terhadap peraturan
dan tata tertib sekolah.
4 Saya merasa tenang dan tenteram jika mematuhi
peraturan dan tata tertib sekolah.
Saya merasa senang dan gembira bila
5
mengingatkan dan menegur teman yang
melanggar peraturan dan tata tertib sekolah.
6 Saya berusaha mengajak temanteman untuk
melaksanakan śalat.
7 Saya merasa menyesal bila meninggalkan śalat.
Saya merasa menyesal apabila membiarkan atau

8
tidak mengingatkan teman yang melanggar
peraturan dan tata tertib sekolah.
9 Saya menghormati perbedaanpendapat.
10 Saya menjaga persaudaraan dengansesama

mukmin

skor tertinggi 4
(q) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
(s) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.

(s) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik, dalam kegiatan pembelajaran, dapat
mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan dan tugas
yang berkaitan dengan Pengembangan Materi, dalam menerapkan perilaku keteladanan, atau
modelmodel pengembangan lainnya.
penuh kreativitas dan inovasi, dalam meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Mekah.
Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan ICT perlu dilakukan agar
perserta didik menemukan pemahaman nilai- nilai dan kualitas keteladanan dapat diperoleh dengan
baik dan benar.Kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.
4. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi memahami “Meneladani sejarah perjuangan dakwah
Rasulullah saw. di Mekah” guru menjelaskan kembali materi tentang pemahaman dan penerapan
perilaku “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Mekah” tersebut, dan melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau setara. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau di luar
jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah pulang sekolah.
keteladanan berdasarkan kajian, “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Mekah”
dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang
dikembangkan dan setara bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Evaluasi” atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari

peserta didik, terkait dengan materi “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di
Mekah.
perilaku keteladanan, melalui pemahaman, meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di
Mekah, guru dapat mengembangkannya dengan memfasilitasi peserta didik untuk meperhatikan kolom
“Menerapkan Perilaku Mulia”. Kemudian mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau ‘sudah menerapkannya dengan baik’,
‘kadang-kadang menerapkannya, ‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat mengembangkannya
berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan
Pergunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis, atau lewat
telepon tentang perkembangan perilaku peserta didik, berkaitan dengan upaya melahirkan perilaku
keteladanan, terkait dengan materi “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di
Mekah”.
……….............……..,............. 20...
Mengetahui
NIP/NRK. NIP/NRK.

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
......

(RPP)
Sekolah : SMA/SMA dapodikdasmen.info

Materi Pokok : Meneladani Perjuangan Dakwah Rasululah SAW. di Madinah
A. Kompetensi Inti

1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi  Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw
Muhammad saw di Madinah. di Madinah.
2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah  Menunjukkan sikap semangat ukhuwah dan
dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah kerukunan sebagai ibrah dari sejarah strategi
strategi dakwah Nabi di Madinah. dakwah Nabi di Madinah.
3.11 Menganalisis substansi, strategi, dan  Menjelaskan contoh perjuangan dakwah yang
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad dilakukan Rasulullah saw. di Madinah
saw di Madinah.  Menganalisis substansi, strategi, dan keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah.
4.11 Menyajikan keterkaitan antara substansi  Menyajikan keterkaitan antara substansi dan strategi
dan strategi dengan keberhasilan dakwah dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw
Nabi Muhammad saw di Madinah di Madinah
1. Meyakini kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah.
2. Menunjukkan sikap semangat ukhuwah dan kerukunan sebagai ibrah dari sejarah strategi dakwah Nabi
di Madinah.
3. Menganalisis substansi, strategi, dan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw. di Madinah.

4. Menyajikan keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad
saw di Madinah.
a. Menganalisis substansi dan strategi perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Madinah
dari berbagai sumber baik media cetak maupun elektronik, dengan menggunakan IT, yang kemudian
ditampilkam dalam bentuk powerpoint.
b. Menjelaskan contoh perjuangan dakwah yang dilakukan Rasulullah saw. di Madinah dengan
menerapkan berbagai jenis cara berdakwah, yang lebih mengantarkan pada kreativitas dan inovasi
pembelajaran, yang kemudian ditampilkam dalam bentuk powerpoint.
c. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku yang patut diteladani dari perjuangan dakwah yang
dilakukan Rasulullah saw. di Madinah dengan menggunakan ICT, yang kemudian ditampilkam dalam
bentuk powerpoint.
d. Mengembangkan contoh perilaku yang patut diteladani dari sejarah perjuangan dakwah Rasulullah
saw. di Madinah menjadi pengembangan pembelajaran dengan menggunakan IT, membuat powerpoint,
animasi, demonstrasi, dan simulasi menjadi video atau film pembelajaran PAI dan Budi Pekerti,
sebagai sumber inspirasi pengembangan pembelajaran dan sumber keteladanan, bahkan untuk meraih
cita-cita
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 LCD Proyektor
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

sehari-hari.
 Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinahdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di
Madinah.
 Pemberian contoh-contoh materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
SAW. di Madinahuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.
 Mendengar
Pemberian materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinaholeh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.


Mengamati dengan seksama materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW.
di Madinahyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinahyang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinahyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW. di Madinahyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.
Mencatat semua informasi tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
SAW. di Madinahyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diriSubstansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di
Madinahsesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di
Madinahyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Substansi dan strategi

dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW. di Madinahberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Substansi
dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinahdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
SAW. di Madinahyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
SAW. di Madinahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW. di Madinahyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW. di Madinahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinahberlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di
Madinahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah
SAW. di Madinahyang baru diselesaikan.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Substansi dan
strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.
kerja pada materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di Madinah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW. di
Madinahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di
Madinah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi
rangsangan) Muhammad SAW. di Madinahdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinah.
 Pemberian contoh-contoh materi Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahuntuk dapat
 Membaca.
dengan Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi

Muhammad SAW. di Madinah.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keterkaitan antara
substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di
Madinah.
 Mendengar
Pemberian materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinaholeh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad SAW. di Madinah
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang sedang
tentang materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad SAW. di Madinahyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keterkaitan antara substansi dan
strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan

mengenai materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinah.
Mencatat semua informasi tentang materi Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang telah
dengan rasa percaya diriKeterkaitan antara substansi dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahsesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keterkaitan antara
substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di
Madinah.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keterkaitan antara substansi dan
strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahberupa

Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad SAW. di Madinahdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keterkaitan antara substansi dan
strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keterkaitan antara substansi dan
strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Nabi Muhammad SAW. di Madinahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keterkaitan antara substansi dan strategi
dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keterkaitan
antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinah.
kerja pada materi pelajaran Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan keberhasilan dakwah
Nabi Muhammad SAW. di Madinah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keterkaitan antara substansi dan strategi dengan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad SAW. di Madinahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :

Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di
Madinah
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah
rangsangan) Rasulullah saw. di Madinahdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinah.
 Pemberian contoh-contoh materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahuntuk dapat
 Membaca.
dengan Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Semangat ukhuwah
sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di
Madinah.
 Mendengar
Pemberian materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinaholeh guru.
 Menyimak

mengenai materi :
 Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi
dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinahyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinah.
Mencatat semua informasi tentang materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi
dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.

dengan rasa percaya diriSemangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahsesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolahinformasi dari materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Semangat ukhuwah
sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di
Madinah.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahberupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Semangat
ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di
Madinahdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi
dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Semangat ukhuwah sebagai
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Semangat ukhuwah sebagai
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi
dakwah Rasulullah saw. di Madinahberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Semangat ukhuwah sebagai implementasi
dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Semangat
ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinah.
kerja pada materi pelajaran Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi
dakwah Rasulullah saw. di Madinah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Rasulullah saw. di Madinahkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

1. Uji Pemahaman
Fasilitasi peserta didik dengan menguji pemahamannya tentang:
1. Menyebutkan isi perjanjian Hudaibiyah.
2. Menuliskan lafaz adzan.
3. Menjelaskan isi khutbah wada.
4. Menjelaskan dasar-dasar kehidupan bermasyarakat yang dibangun Nabi di Madinah.
5. Menjeelaskan latar belakang terjadinya Perang Tabuk.

tersedia!
No Pernyataan Kebiasaan
Selalu Sering Jarang Tidak

Pernah
1 Saat ada orang tua, saudara, atau teman yang

sakit, saya segera membesuk.
2 Saat ada teman yang mendapat musibah, saya
memberikan nasihat untuk bersabar.
3 Saat ada teman yang mendapat musibah, saya
memberikan sumbangan.
4 Saya aktif dalam setiap kegiatan kerja bakti di
sekolah.
5 Saya berusaha mengucapkan salam dan bertegur
sapa ketika berpapasan dan bertemu teman.
6 Saya berusaha untuk memaafkan teman yang
mengejek dan berlaku kasar kepada saya.
7 Saya bertutur kata lemah lembut kepada teman.
8 Saya berusaha membantu kesulitan teman.
9 Saya menghormati perbedaan pendapat.
10 Saya menjaga persaudaraan dengan sesama

mukmin.

skor tertinggi 4
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna al-Asmā’u al-¦usnā: al- Kar³m, al-Mu’m³n, al-
Wak³l, al-Mat³n, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r berdasarkan isi, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6,
Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-
¦ad³d/57:3.
(u) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
(w) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
No. Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah Nilai Ketuntasan Tindak

Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran ‘Mengkritisi Sekitar Kita’ tentang materi‘Meneladani sejarah perjuangan
dakwah Rasulullah saw. di Madinah’, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik,
peserta didik dapat melanjutkan pengerjaan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Madinah atau
model-model pengembangan pembelajaran lainnya, khususnya yang terkait dengan Pengembangan
Materi.
Bagi peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik, dalam menerapkan perilaku, atau model-
model pengembangan lainnya. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
telah berhasil dalam proses pengayaan.
semaksimal mungkin penerapan pengembangan materi pembelajaran yang direncanakan karena upaya
penuh kreativitas dan inovasi, dalam meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di
Madinah.
Pengarahan dalam mengakses beragam sumber keteladanan dengan menggunakan ICT perlu dilakukan
agar perserta didik menemukan pemahaman nilai- nilai dan kualitas keteladanan dapat diperoleh
dengan baik dan benar.Kemudian, guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam mengakses beragam sumber keteladanan dengan menggunakan ICT.
5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi memahami “Meneladani sejarah perjuangan dakwah
Rasulullah saw. di Madinah” guru menjelaskan kembali materi tentang pemahaman dan penerapan
perilaku “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Madinah” tersebut, dan
melakukan penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau setara. Remedial dilaksanakan pada waktu
dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu atau
diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah pulang sekolah.
keteladanan berdasarkan kajian, “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di Madinah”
dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang
dikembangkan dan setara bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.

Adanya interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah guru meminta peserta
didik memperlihatkan kolom “Evaluasi” atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari

peserta didik, terkait dengan materi “Meneladani sejarah perjuangan dakwah Rasulullah saw. di
Madinah.
Begitupula, untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pengamalan agamanya, khususnya
penerapan perilaku keteladanan, melalui pemahaman, meneladani sejarah perjuangan dakwah
Rasulullah saw. di Madinah, guru dapat mengembangkannya dengan memfasilitasi peserta didik untuk
memperhatikan kolom “Menerapkan Perilaku Mulia”.
Kemudian, guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom
‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau ‘sudah menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya,
‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam
buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf, berkomunikasi
langsung, melalui telepon, atau dengan pernyataan tertulis.
……….............……..,.... 20...
Mengetahui
NIP/NRK. NIP/NRK.

......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................
......

RPP PAI Kelas 10 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP PAI Kelas 10 SMSTR 2 Dapodikdasmen - Info

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA/MA dapodikdasmen.info...

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

3 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

4 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

5 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

6 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

7 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

8 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

9 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

10 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

11 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

12 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

13 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

7 Menyadari dan menyesali perkataan dusta yang

9 Ada perasaan khawatir dan was-was ketika

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

2) Keaktifan dalam diskusi

14 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh peserta didik × 100

15 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA/MA dapodikdasmen.info

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menganalisis semangat menuntut ilmu,  Menganalisis semangat menuntut ilmu,

17 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

18 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

19 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

20 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

21 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

22 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

23 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

24 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

25 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

26 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

27 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

28 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

29 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

30 RPP PAI Kelas 10 Semester 2 Revisi Terbaru dapodikdasmen.info

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Aspek yang Paraf

• Membaca dengan lancar