Full

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI

MUNTILAN DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN
BERBASIS STEM MATERI MATEMATIKA DI SMP
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
FELISITA MARCELLIANA ATMOJO
NIM : 171414015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
i
SKRIPSI

Disusun oleh :
Felisita Marcelliana Atmojo
171414015
Telah disetujui oleh:
Dosen Pembimbing
Dr. Marcellinus Andy Rudhito,S.Pd tanggal : 18 Juni 2021
ii
SKRIPSI

Ditulis oleh :
171414015
Telah dipertahankan didepan panitia penguji
Pada tanggal 9 Juli 2021
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji :
Nama Lengkap : Tanda Tangan
Ketua :Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. ____________
Sekretaris :Beni Utomo, M.Sc. ____________
Anggota I : Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. ____________
Anggota II : Cyrenia Novella Krisnamurti, M.Sc. ____________
Anggota III : Dewa Putu Wiadnyana Putra, S.Pd., M.Sc. ____________
Yogyakarta, 9 Juli 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universtas Santa Dharma
Dekan FKIP
Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.,
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, karya ini saya persembahkan kepada :
1. Tuhan Yesus yang telah memberikan berkat dan kekuatan kepada saya untuk
menyelesaikan tugas akhir saya.
2. Bapak Hendro Susanto dan Ibu Lany Kusumawati selaku orangtua yang selalu
mendukung saya.
3. Novella Jestine Estrelita selaku adik yang mendukung saya.
4. Edi Lukmantoro yang selalu mendukung dan menemani saya dalam setiap
proses yang saya lalui.
5. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd selaku dosen pembimbing yang
selalu siaga untuk mendukung dan membimbing saya.
6. Teman, saudara dan semua orang baik yang selalu mendukung dan mendoakan
saya.
iv
HALAMAN MOTTO
“ Jadilah bejana yang berani hancur karena dipakai bukan bejana yang takut
hancur karena terpakai “
-felisita-
“Jangan jadikan ujian kehidupan adalah alasan anda untuk berhenti
melangkah, karena niat yang mati adalah alas an yang sebenarnya”
-felisita-
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis

ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah
disebutkan dalam kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Penulis
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata

Dharma
Nama : Felisita Marcelliana Atmojo

NIM : 171414015
Untuk perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

perpustkaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul.
Dengan demikian saya memberikan hak kepada perpustakaan Universitas
Sanata Dharma untuk menyimpan, mengolah dan mempublikasikan di internet atau
media lainya untuk kepentingan peningkatan akademis tanpa perlu meminta izin
dari saya dengan syarat tetap mencantumkan nama saya dalam setiap publikasi
tersebut. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya tanpa
paksaan dari pihak manapun.
Yang Menyatakan
vii
ABSTRAK
Indonesia adalah negara yang dikenal dengan keragaman budaya. Namun
budaya bangsa Indonesia mulai jarang diminati oleh masyarakatnya sendiri. Etno-
STEM adalah pembelajaran berbasis budaya dengan pendekatan STEM yang
diharapkan dapat memberi solusi dari masalah yang timbul.
Penelitian ini bertujuan untuk (i) mengkaji proses usaha kerajinan pahatan
batu (ii) mencari aspek-aspek STEM yang terdapat dalam aktivitas pembuatan
kerajinan pahatan batu di Muntilan dan (iii) mendesain implementasi aktivitas
pembuatan kerajinan pahatan batu terhadap materi matematika di SMP berbasis
STEM. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan metode
pengumpulan data wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil penlitian yang didapatkan ialah empat proses pada usaha kerajinan
pahatan batu yaitu tahap persiapan, proses, finishing dan packing. Kemudian aspek
science terdapat pengetahuan konsep materi besaran, hukum newton, zat dan
wujudnya, gerak lurus, usaha dan energi, klasifikasi makhluk hidup, dan mengenai
unsur, senyawa dan campuran. Technology yang digunakan adalah mesin
pemotong batu, mesin grafir dan mesin ukir, mesin pengasah pisau, mesin bor dan
mesin penghalus. Aspek engineering yang ditemukan pada proses pembuatan
pahatan batu adalah teknik mendesain gambar, teknik memotong dan membelah
batu, teknik mensket batu, teknik menentukan proporsi dan juga teknik memahat
yang sangat berpengaruh pada kualitas hasil pahatan batu. Pada aspek mathematics
ditemukan 6 aktivitas fundamental matematis antara lain counting (menghitung),
locating (lokasi), measuring (mengukur), designing (desain), Playing (bermain)
dan explaining (menjelaskan) dan materi pada jenjang SMP. Implementasi hasil
penelitian dalam bentuk LKPD. Materi yang dipilih dalam penyusunan LKPD ini
adalah materi yang diajarkan pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Kata Kunci : STEM, Pahatan Batu, Matematika
viii
ABSTRACT
Indonesia is a country known for its cultural diversity. However, the culture
of the Indonesian nation is rarely in demand by the people themselves. Ethno-STEM
is culture-based learning with a STEM approach which is expected to provide
solutions to problems that arise.
This study aims to (i) examine the business process of stone carving craft
(ii) find the STEM aspects contained in stone craft making activities in Muntilan
and (iii) design the implementation of stone carving craft activities on mathematics
material in STEM-based junior high schools. The type of research used is
descriptive qualitative with interview, observation and documentation data
collection methods.
The research results obtained are four processes in the stone carving craft
business, namely the preparation, processing, finishing and packing stages. Then
the science aspect includes knowledge of the concept of matter, Newton's laws,
matter and its form, straight motion, work and energy, classification of living
things, and about elements, compounds and mixtures. The technology used is stone
cutting machines, engraving and carving machines, knife sharpening machines,
drilling machines and smoothing machines. The engineering aspects found in the
process of making stone carvings are image design techniques, stone cutting and
splitting techniques, stone sketching techniques, techniques for determining
proportions and also sculpting techniques which greatly affect the quality of stone
carvings. In the aspect of mathematics, there are 6 fundamental mathematical
activities, including counting (counting), locating (location), measuring
(measuring), designing (designing), playing (playing) and explaining (explaining)
and material at the junior high school level. Implementation of research results in
the form of LKPD. The material chosen in the preparation of this LKPD is the
material taught at the Junior High School (SMP) level.
Keywords: STEM, Stone Sculpture, Mathematics
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat
kasih dan rahmat-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi saya yang berjudul
“KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI
BERBASIS STEM MATERI MATEMATIKA DI SMP” dengan baik dan lancar.
Skripsi ini dibuat untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana
pendidikan.
Dalam menyusun skripsi penulis menyadari keterlibatan banyak pihak yang
telah berkenan meluangkan waktunya untuk membantu penyelesaian skripsi ini.
Oleh sebab itu penulis ucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Marcellinus Andy rudhito , S.Pd selaku dosen pembimbing.
2. Bapak Dominikus Arif Budi P, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang
selalu memberikan kritik dan saran kepada penulis.
3. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma yang
telah memberikan bekal ilmu.
4. Pemilik Sanggar Dian Art Stone, Watupedia dan para pemilik sanggar di
kelurahan Gondosuli yang berkenan menjadi narasumber dalam penelitian.
5. Para pemahat Dian Art Stone, Watupedia dan para pemilik sanggar di kelurahan
Gondosuli yang berkenan menjadi narasumber dalam penelitian.
6. Bapak dan ibu guru yang berkenan meluangkan waktu untuk berdikusi
mengenai pembuatan LKPD.
x
7. Saudara, teman dan semua pihak yang telah membantu peneliti dalam
menyelesaiakn skripsi.
Penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam pembuatan skripsi
ini. Oleh sebab itu besar harapan penulis mendapatkan kritik dan saran dari
pembaca untuk dapat menyempurnakan pembuatan skripsi ini agar dapat
bermanfaat bagi pembaca.
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS…………………………………...…..vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
D. Batasan Masalah............................................................................. 7
E. Penjelasan Istilah ............................................................................ 8
1. Etnomatematika........................................................................ 8
xii
2. STEM ........................................................................................ 8
3. Etno-STEM ............................................................................... 8
4. Kerajinan Pahatan Batu ............................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 9
1. Manfaat teoritis ........................................................................ 9
2. Manfaat Praktis ........................................................................ 10
BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 12
A. Kajian Teori ................................................................................... 12
1. Budaya...................................................................................... 13
2. Kerajinan Pahatan Batu Di Muntilan ...................................... 13
3. Etnomatematika ....................................................................... 15
4. STEM ........................................................................................ 17
5. Pembelajaran Matematika ........................................................ 22
B. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 24
1. Penelitian yang di lakukan oleh Margareta Retno Dwi
Purwaningsih (2019) ................................................................ 24
2. Penelitian yang di lakukan oleh Lia Choiriah (2019) .............. 24
3. Penelitian yang dilakukan oleh Winahyu , Ma’rufi, Muhammad
Ilyas (2020) ................................................................................ 25
C. Pembaruan Penelitian .................................................................... 26
D. Kerangka Berfikir........................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 30
A. Jenis Penelitian ............................................................................... 30
xiii
B. Waktu Dan Tempat Penelitian ...................................................... 31
C. Narasumber Penelitian .................................................................. 31
D. Objek Penelitian ............................................................................ 31
E. Bentuk Data Penelitian ................................................................... 32
F. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 32
1. Wawancara ............................................................................... 32
2. Observasi .................................................................................. 33
3. Dokumentasi ............................................................................ 33
G. Teknis Analisis Data ..................................................................... 34
1. Tahap pertama : Reduksi Data ................................................ 34
2. Tahap kedua : Paparan Data ..................................................... 34
3. Tahapan ketiga : Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi .......... 35
H. Instrumen Penelitian....................................................................... 35
I. Upaya Peningkatan Kredibilitas Data ........................................... 35
J. Prosedur Penelitian ........................................................................ 36
1. Tahapan Persiapan Penelitian ................................................. 36
2. Prosedur Perizinan .................................................................. 37
3. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ............................................. 37
4. Tahap Pembuatan Laporan ....................................................... 38
K. Jadwal Waktu Penelitian ................................................................ 38
BAB IV PEMBAHASAN ................................................................................ 39
A. Persiapan Penelitian ....................................................................... 39
B. Proses Pembuatan Pahatan Batu .................................................... 40
xiv
C. Aspek STEM yang terdapat dalam proses pembuatan
Pahatan Batu .................................................................................. 51
1. Aspek Science ......................................................................... 51
2. Aspek Technology .................................................................... 79
3. Aspek Engineering ................................................................... 82
4. Aspek Mathematics .................................................................. 86
D. Implementasinya dalam pembelajaran matematika SMP .............. 95
1. Pengantar pembuatan LKPD .................................................... 95
2. LKPD aktivitas pembelajaran STEM ...................................... 96
E. Refleksi Penelitian dan Penulisan skripsi...................................... 115
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 117
A. Kesimpulan ......................................................................................... 117
B. Saran .................................................................................................... 120
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 122
LAMPIRAN .................................................................................................... 124
Lampiran 1 :Surat Ijin ................................................................................... 124
Lampiran 2 :Pedoman Wawancara ............................................................... 127
Lampiran 3 :Hasil wawancara ....................................................................... 131
Lampiran 4 :Dokumentasi ............................................................................. 153
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Waktu Penelitian .................................................................. 38
Tabel 4.1 Hasil Wawancara Asal- Usul Usaha Kerajinan Pahatan Batu ........ 40
Tabel 4.2 Hasil Wawancara Informasi Proses Pahatan Batu ........................... 42
Tabel 4.3 Hasil Wawancara Proses Mendesain dan Jenis Bebatuan ............... 42
Tabel 4.4 Hasil Wawancara Proses Finishing .................................................. 47
Tabel 4.5 Hasil Wawancara Proses Transaksi Pembayaran............................. 49
Tabel 4.6 Materi Science Besaran Pokok ........................................................ 52
Tabel 4.7 Materi Science Contoh Besaran Turunan ........................................ 52
Tabel 4.8 Materi Science Zat dan Wujudnya ................................................... 56
Tabel 4.9 Hasil Wawancara Mengenai Plantae dan Animalia ......................... 70
Tabel 4.10 Materi Science Vertebrata .............................................................. 71
Tabel 4.11 Hasil Wawancara Technology ....................................................... 79
Tabel 4.12 Hasil Wawancara Engineering....................................................... 82
Tabel 4.13 Hasil Wawancara Engineering Kendala ........................................ 85
Tabel 4.14 Rumus Bangun Datar ..................................................................... 103
Table 4.15 Rumus Bangun Ruang Sisi Datar................................................... 106
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1.1 Hasil Desain .............................................................................. 44
Gambar 4.1.2 Hasil Corel Draw ...................................................................... 44
Gambar 4.1.3 Bongkahan Batu ........................................................................ 46
Gambar 4.1.4 Proses Pemahatan ...................................................................... 47
Gambar 4.1.5 Proses Penghalusan ................................................................... 48
Gambar 4.1.6 Pengemasan Cobek.................................................................... 50
Gambar 4.1.7 Pengemasan Menggunakan Kayu ............................................. 50
Gambar 4.1.8 Proses Pengiriman ..................................................................... 51
Gambar 4.1.9 Pemindahan Produk................................................................... 64
Gambar 4.1.10 Pemindahan Batu..................................................................... 65
Gambar 4.1.11 Lumut di Pahatan Batu ............................................................ 68
Gambar 4.1.12 Mesin Bor ................................................................................ 80
Gambar 4.1.13 Mesin Penghalus ..................................................................... 80
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Matematika adalah ilmu yang berperan dalam kegiatan aktivitas manusia
sehari-hari. Matematika adalah bidang ilmu yang mempelajari pengetahuan,
pengukuran dan pola berfikir. Matematika juga menjadi suatu landasan dalam
pembelajaran ilmu pengetahuan seperti fisika, biologi, kimia dan juga dalam
perkembangan teknologi. Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
dapat dilakukan dengan penggunaan ilmu matematika. Contohnya seperti pada
perkembangan ilmu teknologi komputer, matematika digunakan untuk membuat
aplikasi pemrograman komputer. Ketika orang berdagang matematika digunakan
untuk menghitung keuntungan penjualan dan kerugian yang didapatkan dengan
materi aritmatematika. Dalam semua mata pelajaran di sekolah, matematika juga
digunakan guru untuk menghitung nilai raport siswa baik rata-rata maupun modus,
dan masih banyak lagi peran ilmu matematika dalam aktivitas manusia sehari-hari.
Oleh sebab itu matematika sangat penting diajarkan sejak dini karena akan menjadi
bekal untuk menjalankan kehidupan sehari-hari. Tidak jarang matematika di
sekolah menjadi mata pelajaran yang dianggap sulit untuk siswa. Hal ini karena
beberapa faktor yang mendasarinya, salah satu faktornya adalah banyaknya
aktivitas berhitung dan penalaran logika yang harus digunakan untuk memecahkan
suatu permasalahan dalam proses pembelajaran. Sebagai seorang pendidik,
pendidik perlu untuk menciptakan pembelajaran matematika sesuai abad 21.
1
Pada abad 21 ini manusia dituntut untuk berfikir kritis dan menyelesaikan masalah,
kreatif, memiliki kemampuan berkomunikasi dan kemampuan bekerjasama.
Indonesia adalah negara yang dikenal dengan keragaman budayanya. Mulai
dari banyaknya suku, ras, rumah adat, bahasa daerah dan juga kebudayaan daerah
lainnya. Sebagai generasi penerus bangsa kita wajib menjaga dan melestarikan
budaya yang kita miliki. Seiring perkembangan jaman budaya di Indonesia ini
mulai jarang diminati, dijaga dan dilestarikan oleh masyarakat khususnya generasi-
generasi muda. Banyaknya kebudayaan asing yang berkembang pesat di negara kita
mengakibatkan generasi muda yang kurang memperhatikan budaya bangsanya
sendiri. Oleh sebab itu sebagai pendidik kita perlu menanamkan sikap cinta tanah
air. Cara menanamkan rasa cinta tanah air dapat dimulai dengan mempelajari dan
memperkenalkan budaya bangsa yang berasal dari daerahnya terlebih dahulu.
Kerajinan batu alam atau disebut juga dengan kerajinan pahatan batu adalah
salah satu contoh budaya yang dimiliki oleh masyarakat di sekitar kabupaten
Magelang, provinsi Jawa Tengah. Cikal bakal terciptanya kerajinan pahatan batu
ini berasal dari dusun Sidoharjo, Tamanagung, Muntilan, Magelang atau yang
dikenal dengan dusun Prumpung. Letak lokasi ini dekat dengan salah satu dari tujuh
keajaiban dunia yaitu candi Borobudhur. Letak lokasinya juga tidak jauh dari
puncak gunung Merapi, hanya berkisar radius 20 km. Para pemahat memulai
kerajinan ini dengan membuat sebuah perabotan yang dalam kehidupan sehari-
hari. Hasil dari kerajinan itu antara lain cobek, patung, kijing (nisan), lumpang dan
lain sebagainya. Kemudian para pemahat juga mulai memperhatikan bentuk-
bentuk pahatan di sekitar candi Borobudur lalu mereka mulai emmbuat arca, relief
dan replika stupa. Batu khas gunung Merapi yang terkenal dengan kualitas
bebatuan yang baik ini menjadi salah satu bahan dasar dalam pembuatan produk
kerajinan pahatan batu. Jenis batu Andesit menjadi primadona para pemahat dalam
berkarya. Batu khas gunung Merapi memiliki dua jenis bebatuan yaitu batu hasil
letusan dan batu hasil lava. Batu yang digunakan pemahat sering disebut batu
Merapi atau batu Candi. Didalam proses pembuatan produk kerajinan pahatan batu
Muntilan ini juga memiliki beberapa jenis bahan baku batu lain seperti batu Paras
Jogja (batu Putih), batu Kali dan juga batu Granit. Hasil proporsi pahatan
masyarakat Muntilan ini juga menjadi salah satu ciri khas kerajinan pahatan batu
Muntilan. Berdasar kegiatan wawancara dan observasi dengan narasumber hasil
pahatan batu Muntilan ini memiliki nilai seni dan bentuk proporsi yang lebih
menonjol dibandingkan kerajinan pahatan batu daerah lainnya. Keahlian-keahlian
dari para pemilik sanggar atau pemahat, cara pembuatan kerajinan dan cara
pemasaranpun berkembang seiring dengan perkembangan teknologi dan
pendidikan. Salah satu budaya bangsa ini juga bisa digunakan pendidik untuk
menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Contohnya adalah dengan
memadukan kegiatan belajar dengan memperkenalkan budaya bangsa Indonesia.
Pendidikan adalah salah satu hak yang harus diterima dan dimiliki oleh
setiap warga negara Indonesia dan tercantum dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1.
Pendidikan adalah pembelajaran, pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan
sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya
melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan ini dapat dipelajari
secara otodidak ataupun dipelajari dari para ahli. Pendidikan dan budaya harus
berjalan seimbang. Hal ini dikarenakan pendidikan merupakan sarana
mengembangkan budaya masyarakat menuju taraf yang lebih baik.Oleh sebab itu
peneliti tertarik untuk membuat sebuah penelitian kajian dan implementasi
mengenai pembelajaran berbasis budaya. Salah satu contohnya adalah
pembelajaran matematika berbasis budaya yang disebut dengan etnomatematika.
Saat ini banyak pendidik yang mulai menggunakan pembelajaran dengan
perpaduan budaya dan pendidikan yang tentunya memiliki tujuan untuk tetap
menyeimbangkan pendidikan dan kebudayaan bangsa.
Pendekatan pembelajaran adalah pandangan awal untuk menentukan
pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini diperkuat oleh pernyataan Sanjaya (2013)
pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita
terhadap proses pembelajaran. Pendekatan pembelajaran STEM (Science,
Technology, Engineering and Mathematics) adalah pendekatan pembelajaran
terkini yang dikembangkan dinegara-negara maju karena melihat kemerosotan
pelajaran dibidang seperti matematika dan sains yang terus terjadi. Indonesia
merupakan salah satu negara yang sedang mengupayakan keberlangsungan
pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran STEM. Hal ini juga menjadi salah
satu upaya pemerintah untuk mencerdaskan anak bangsa sesuai dengan
perkembangan abad 21. Dengan adanya pengetahuan yang dimiliki akan
menjadikan siswa yang cerdas, kreatif dan aktif. Yang diharapkan dapat menjaga
kualitas pendidikan negara Indonesia.
Penerapan pembelajaran berbasis budaya ini juga bisa diterapkan pada
jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Saat siswa memasuki jenjang Sekolah
Menengah Pertama (SMP) sudah mulai memiliki pemikiran yang logis, rasa ingin
tahu yang tinggi dan mulai mengendalikan emosionalnya. Etnomatematika yang
sudah diuraikan dapat dikolaborasikan dengan salah satu pendekatan yang
berpengaruh diabad ke 21. Pendekatan ini menggunakan kolaborasi antara
pembelajaran berbasis budaya dengan pendekatan STEM yang dikenal dengan
Etno-STEM. Melihat kecakapan yang harus dimiliki peserta didik dan
permasalahan yang timbul mengenai budaya bangsa pada masa ini menjadi alas an
mengapa STEM dikolaborasikan dengan budaya. Kolaborasi Pendidikan dengan
budaya ini juga diharapkan dapat menyeimbangkan budaya dan pendidikan bangsa
Indonesia. Sehingga dari kolaborasi tersebut Pendidikan dan budaya dapat
berkembang lebih baik lagi. Pembelajaran berbasis budaya ini penting diterapkan
dalam pembelajaran di sekolah, di perkuat dengan pernyataan Suprihadi dalam
Indriyarti (2017) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis budaya lebih
menekankan tercapainya pemahaman yang terpadu (integrated understanding) dari
pada sekedar pemahaman mendalam (insert understanding). STEM sudah ada sejak
tahum 1990-an di Amerika Serikat yang dikenal dengan SMET (Science,
Mathematics, Engineering and Technology) namun karena pengucapannya yang
hampir sama dengan “smut” maka diganti dengan STEM. Pendekatan STEM dapat
dikolaborasikan dengan model pembelajaran Problem Bassed Leanring dan
beberapa model pembelajaran lainnya. Hal ini berdasarkan karakteristik yang
dimiliki oleh STEM yaitu integrasi mengenai 4 aspek (Science, Technology,
Engineering and Mathematics), kontekstual dengan dunia nyata, menyiapkan
generasi yang memiliki sumber daya manusia (SDM) sesuai dengan kecakapan
abad 21 dan penerapan pembelajaran yang bertujuan untuk melatih ketrampilan
dalam memecahkan masalah.
Karena etno-STEM ini adalah penelitian jenis baru yang sedang
dikembangkan, maka peneliti akan merancang sebuah implementasi pembelajaran
berbentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD merupakan sarana yang
dapat digunakan guru untuk mempermudah proses belajar dan mengajar sehingga
dapat membentuk interaksi, meningkatkan kreativitas kegiatan pembelajaran dan
meningkatkan prestasi belajar di sekolah. Mengenai hal-hal yang sudah diuraikan
tersebut. Peneliti ingin menggali aspek-aspek etno-STEM apa saja yang dapat
ditemukan dari kerajinan pahatan batu. Hal ini dilakukan dengan kegiatan
wawancara, observasi dan dokumentasi kepada pemilik sanggar dan pemahat.
Kemudian peneliti juga akan mencari bagaimana implementasi pembelajaran
berbasis budaya ini pada materi-materi yang diajarkan pada jenjang Sekolah
Menengah Pertama (SMP). Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk mengkaji sebuah
penelitian yang berjudul “KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN
PAHATAN BATU DI MUNTILAN DAN IMPLEMENTASINYA DALAM
PEMBELAJARAN BERBASIS STEM MATERI MATEMATIKA DI SMP”.
B. Rumusan Masalah
Pada penelitian Etno-STEM kali ini terdapat beberapa rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana proses pembuatan kerajinan pahatan batu mulai dari persiapan,
proses, finishing hingga penjualan produk ke pemesan?

2. Apa saja aspek-aspek STEM yang terkandung dalam aktivitas pembuatan
kerajinan pahatan batu di Muntilan, Magelang, Jawa Tengah ?
3. Bagaimana implementasi budaya kerajinan pahatan batu terhadap
pembelajaran di SMP kurikulum 2013 dengan pendekatan STEM?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengkaji proses pembuatan kerajinan pahatan batu mulai dari proses
persiapan, proses, finishing hingga penjualan produk kepada pemesan.
2. Mencari aspek-aspek STEM (Science, Technology, Engineering and
Mathematics ) yang terdapat dalam aktivitas pembuatan kerajinan pahatan
batu di Muntilan.
3. Mengkaji implementasi aktivitas pembuatan kerajinan pahatan batu
terhadap materi matematika di SMP kurikulum 2013 dengan pendekatan
pembelajaran STEM dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik.
D. Batasan Masalah
Penelitian ini memiliki batasan masalah yaitu :
a. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang bertujuan
untuk mendeskripsikan dan menganalisis suatu fenomena, peristiwa,
aktivitas sosial, sikap, kepercayaan dan pemikiran orang secara individual
ataupun kelompok.
b. Penelitian ini difokuskan untuk meneliti Kajian etno-STEM pembuatan
kerajinan batu alam di Muntilan, Magelang, Jawa tengah.

c. Aspek Science yang digali pada proses pembuatan pahatan batu hanya
dikaitkan dengan materi-materi pengetahuan di SMP.
d. Aspek Mathematics yang digunakan adalah 6 aktivitas fundamental
matematis menurut Bishop dan materi-materi yang diajarkan di SMP.
e. Subjek penelitian ini menggunakan para pemilik dan karyawan yang
memiliki usaha pada bidang kerajinan pahatan batu di Muntilan.
f. Penelitian etno-STEM proses pembuatan kerajinan pahatan batu ini juga
difokuskan untuk mencari implementasinya dalam pembelajaran berbasis
budaya dengan materi di Sekolah Menengah Pertama (SMP).
E. Penjelasan Istilah
a. Etnomatematika
Etnomatematika adalah bentuk pelajaran matematika berbasis budaya
yang dikenalkan oleh D'Ambrosio, seorang matematikawan Brasil pada
tahun 1977. Etnomatematika juga dapat di artikan sebagai salah satu cara
penerapan budaya (permainan anak, lagu, seni tari dan lain sebaginya)
kedalam pembelajaran di sekolah. Marsigit (2016) mengatakan bahwa
bahwa etnomatematika adalah suatu ilmu yang digunakan untuk memahami
bagaimana matematika diadaptasi dari sebuah budaya dan berfungsi untuk
mengekspresikan hubungan antara budaya dan matematika
b. STEM
Rachmawati (2011:74) mengatakan bahwa pendekatan pembelajaran
adalah jalan atau cara yang akan ditempuh dan digunakan pendidik untuk
memungkinkan siswa belajar sesuai dengan tujuan tertentu. Oleh sebab itu
STEM merupakan sebuah pendekatan pembelajaran. STEM adalah suatu
pendekatan pembelajaran yang memiliki 4 aspek yaitu Science,
Technology, Engineering, dan Mathematics. Menurut Sanders (2009:21)
STEM adalah pendekatan pembelajaran yang menggabungkan dua atau
lebih bidang ilmu yang termuat dalam STEM (Science, Tecnology,
Engineering and Mathematics).
Karakteristik yang dimiliki oleh STEM yaitu integrasi mengenai 4
aspek (Science, Technology, Engineering and Mathematics), kontekstual
dengan dunia nyata, menyiapkan generasi yang memiliki SDM (Sumber
Daya Manusia) sesuai dengan kecakapan abad 21 dan penerapan
pembelajaran yang bertujuan untuk melatih ketrampilan dalam
memecahkan masalah.
c. Etno-STEM
Berdasarkan kajian literatur terkait pendekatan etno-STEM dari
beberapa sumber seperti penelitian dari dosen Universitas Muhammadiyah
Sidoarjo (UMSIDA) Dr. Septi Budi Sartika, M.Pd dan jurnal mahasiswa
magister Pendidikan fisika, didapatkan kesimpulan bahwa etno-STEM
adalah pendekatan yang sedang dikembangkan. Ethno-STEM terdiri dari
dua suku kata “ethno” dan “STEM”. Etno dalam penelitian ini diartikan
sebagai sesuatu yang luas yang mengacu pada konteks budaya. Budaya yang
dimaksud disini mengacu pada kumpulan norma atau aturan umum yang
berlaku di masyarakat, kepercayaan, dan nilai yang diakui pada kelompok
masyarakat yang berada pada suku atau kelompok bangsa yang sama
10
(Hammond, 2000). Sedangkan STEM menurut Sanders (2009:21) adalah
pendekatan pembelajaran yang menggabungkan dua atau lebih bidang ilmu
yang termuat dalam STEM (Science, Tecnology, Engineering and
Mathematics).
d. Kerajinan Pahatan Batu
Kerajinan batu alam atau pahatan batu di Muntilan adalah salah satu
budaya yang berkembang di sekitar daerah Muntilan, Magelang. Warisan
peninggalan nenek moyang ini menggunakkan bahan dasar batu khas
gunung Merapi untuk memproduksinya dan juga batu jenis paras jogja, batu
kali serta batu granit. Berawal dari membuat perlengkapan yang dibutuhkan
dalam aktivitas manusia contohnya adalah cobek, lupang, kijing (nisan) dan
lain sebagainya kemudian berkembang menjadi karya lainya seperti arca,
relief dan patung. Kerajinan pahatan batu Muntilan ini sudah dikenal
seluruh dunia. Hal ini didukung dengan banyaknya wisatawan asing yang
memiliki ketertarikan dengan hasil pahatan batu di Indonesia khususnya di
daerah Muntilan. Hasil pahatan dan bentuk proporsi yang baik merupakan
salah satu keunggulan pahatan batu Muntilan.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
untuk :
a. Memberikan sumbangan pemikiran bagi pembaharuan kurikulum
khususnya mata pelajaran matematika yang terus berkembang sesuai

11
dengan tuntutan masyarakat dan sesuai dengan kebutuhan
perkembangan anak.
b. Memberikan referensi bagi pendidik untuk menerapkan pembelajaran
berbasis budaya khususnya mata pelajaran matematika.
c. Sebagai pijakan dan referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya
yang berhubungan dengan Etno-STEM.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis manfaat dalam penelitian ini bertujuan untuk:
a. Bagi pendidik
Hasil penelitian dapat menjadi referensi untuk menerapkan
pembelajaran matematikaa berbasis budaya dengan model
pembelajaran STEM. Juga dapat mempersiapkan siswa untuk
menjalani kehidupan di abad ke 21. Penelitian ini juga menjadikan
referensi pendidik untuk menciptakan proses belajaran yang inovatif
dan bervariasi.
b. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan wawasan bagi peserta didik
mengenai budaya pahatan batu di Muntilan. Penelitian ini juga
memberikan wawasan kepada siswa untuk dapat menginovasi
pembelajaran dengan budaya yang dimiliki Indonesia, khususnya yang
berada di sekitar kecamatan Muntilan.

12
c. Bagi Penulis
Dapat menjadikan wawasan dan pengalaman langsung mengenai
kajian pembuatan kerajinan batu alam dalam penerapan Etno-STEM
pada mata pelajaran matematika. Dapat memberikan pengalaman bagi
penulis untuk merancang Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
d. Bagi sekolah
Dapat menjadikan bahan pertimbangan mengenai rencana
pembelajaran berbasis budaya dengan model pembelajaran STEM.
Penelitian ini juga menjadi referensi untuk menggunakkan metode dan
media yang tepat bagi peserta didik dengan tujuan menyeimbangkan
kualitas budaya dan pendidikan.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Budaya
Menurut KBBI, Budaya berarti sebuah pemikiran, adat istiadat atau akal budi.
Secara tata bahasa, arti dari kebudayaan diturunkan dari kata budaya dimana
cenderung menunjuk kepada cara berpikir manusia. Budaya atau kebudayaan
berasal dari Bahasa sansekerta yaitu buddhayah yang merupakan bentuk jamak dari
buddhi (budia atau akal).
Menurut Koentjaraningrat (2000: 181) kebudayaan dengan kata dasar budaya
berasal dari bahasa sansakerta ”buddhayah”, yaitu bentuk jamak dari buddhi yang
berarti “budi” atau “akal”. Jadi Koentjaraningrat mendefinisikan budaya sebagai
“daya budi” yang berupa cipta, karsa dan rasa, sedangkan kebudayaan adalah hasil
dari cipta, karsa, dan rasa itu. Koentjaraningrat membedakan adanya tiga wujud dari
kebudayaan yaitu:
1. Wujud kebudayaan sebagai sebuah kompleks dari ide-ide, gagasan, nilai-
nilai, norma-norma, peraturan dan sebagainya.
2. Wujud kebudayaan sebagai suatu kompleks aktivitas serta tindakan berpola
dari manusia dalam suatu masyrakat.
3. Wujud kebudayaan sebagai benda-benda hasil karya manusia.
Budaya adalah salah satu warisan leluhur yang dimiliki setiap daerah.
Indonesia adalah salah satu negara yang terkenal dengan keragaman budayanya.
12
13
Keragaman budaya itu anatara lain tarian, bahasa, ras, suku, agama dan lain
sebagainya. Budaya sangat melekat dalam kehidupan sosial kita. Masuknya negara
asing di Indonesia menyebabkan kelestariannya menurun.
2. Kerajinan Pahatan Batu Di Muntilan dan Sekitarnya
Desa Tamanagung yang berada di kecamatan Muntilan, Magelang, Jawa
Tengah ini adalah sebuah desa yang memiliki 15 dusun. Satu dusun diantaranya
yaitu dusun Prumpung atau yang saat ini dikenal dengan dusun Sidoharjo
merupakan sentra dari kerajinan pahatan batu. Dusun ini juga merupakan cikal
bakal terciptanya kerajinan pahatan batu. Tiga dusun lain yang penduduknya
berprofesi sebagai pemahat batu adalah dusun Nglawisan, Ngadiretno dan
Tejowarno. Kerajinan pahatan batu di Muntilan ini merupakan salah satu warisan
dari leluhur turun temurun yang saat ini masih bertahan dan diminati oleh
masyarakat sekitar. Kerajinan Pahatan Batu ini memiliki kaitan yang erat dengan
cagar budaya Candi Borobudhur. Karena karya yang dihasilkan memiliki seni dan
nuansa Candi Borobudhur. Kecamatan Muntilan adalah sebuah daerah yang letak
lokasinya dengan candi dan juga lereng gunung Merapi. Candi-candi yang memiliki
banyak nilai budayanya ini membangun jiwa seni dari seorang leluhur untuk
membuat sebuah kerajinan dari bebatuan yang didapatkan dari lereng Gunung
Merapi. Adanya bencana dahsyat yang terjadi pada jaman dahulu berhasil
memporak porandakan daerah sekitar Merapi. Hal ini juga mengakibatkan
banyaknya material yang berserakan di daerah Gunung Merapi. Salah satu material
yang berserakan adalah batu andesit. Batu Andesit merupakan bahan material yang
menjadi primadona para pemahat batu. Batu andesit berasal dari cairan lava panas
14
yang tersembur dari dalam gunung lalu mengalir ke bawah dan akhirnya membeku
menjadi bebatuan.
Sekitar tahun 1930-an 3 tokoh bernama Salim Djajapawira , Wiradikrama dan
Mbah Mur adalah masyarakat biasa yang bekerja sebagai petani. 3 orang ini
memiliki ketrampilan yang jarang dimiliki oleh masyarakat disekitar. Djajapawira
pernah terlibat dalam pekerjaan restorasi pertama Candi Borobudur yang dipimpin
oleh Theoder van Erp antara tahun 1907 hingga 1911. Dari situlah ia memperoleh
sedikit keahlian memahat batu. Disela kesibukan mengolah sawah mereka bertiga
mengumpulkan bongkahan-bongkahan batu disekitar sungai Pabelan yang berada
di desa Tamanagung. Kerajinan awal yang mereka ciptakan masih sederhana yaitu
cowek (cobek), lumpang dan lesung (penumbuk padi), umpak (penyangga tiang
rumah), kijing (nisan) dan peralatan-peralatan rumah tangga lainnya.
Kerajinan itu turun temurun hingga diteruskan oleh anak-anak mereka. Dua
tokoh yang kini juga dikenal oleh masyarakat yaitu Kasrin Indraprayana dan
Doelkhamid Djayaprana. Pada tahun 1950 an mereka membuat sebuah pahatan batu
berbentuk kepala Buddha. Walaupun sempat terbesit keraguan untuk berkarya,
tetapi hasil karya mereka sukses menjadi perhatian masyarakat dan tersebar
keseluruh Indonesia. Alhasil pada tahun 1970-an Doelkamid Djayaprana bahkan
dipercaya oleh presiden Soeharto untuk membuat suatu karya guna melengkapi
koleksi yang ditempatkan di Taman Mini Indonesia Indah (TMII). Karya lain yang
dihasilkan oleh Doelkamid Djayarprana juga sudah sampai ke penjuru dunia. Ia
memiliki sebuah sanggar yang beranama “Sanjaya” yang terletak di desa Prumpung
Sidoharjo.
15
3. Etnomatematika
Istilah Ethnomathematics yang disebut etnomatematika diperkenalkan oleh
D’Ambrosio, seorang matematikawan Brasil pada tahun 1977. Secara bahasa, kata
“ethno” diartikan sebagai sesuatu yang luas yang mengacu pada konteks sosial
budaya, termasuk bahasa, kode perilaku, mitos, dan simbol. Kata dasar
“mathematicsema” berarti menjelaskan, mengetahui, memahami, dan melakukan
kegiatan seperti pengkodean, mengukur, mengklasifikasi, menyimpulkan dan
pemodelan. Akhiran “tics” berasal dari techne, dan bermakna teknik. Jadi
etnomatematika memiliki pengertian lebih luas dari hanya sekedar ethno (etnik)
maka secara bahasa etnomatematika didefinisikan sebagai antropologi budaya
(culture antropologi of mathematics) dari matematika dan pendidikan matematika.
Etnomatematika dapat juga diartikan sebagai matematika yang dipraktikkan
oleh kelompok budaya, seperti masyarakat perkotaan dan pedesaan, kelompok
buruh, anak-anak dari kelompok usia tertentu, masyarakat adat, dan lainnya. Tujuan
dari adanya etnomatematika agar kaitan antara matematika dengan budaya dapat
lebih dipahami sehingga diharapkan matematika lebih mudah dipahami oleh siswa.
Adapun hal-hal yang dikaji dalam etnomatematika menurut Suwarsono (2015)
sebagai berikut :
1. Lambang-lambang, konsep-konsep, prinsip-prinsip dan keterampilan
matematis yang ada pada kelompok-kelompok bangsa, suku, ataupun kelompok
masyarakat.
16
2. Perbedaan ataupun kesamaan dalam hal-hal yang bersifat matematis antara
suatu kelompok masyarakat dengan kelompok masyarakat lainnya dan faktor-
faktor yang ada dibelakang perbedaan atau kesamaan tersebut.
3. Perbedaan ataupun kesamaan dalam hal-hal yang bersifat matematis antara
suatu kelompok masyarakat dengan kelompok masyarakat lainnya dan faktor-
faktor yang ada di belakang perbedaan atau kesamaan tersebut
4. Berbagai aspek dalam kehidupan masyarakat yang ada kaitannya dengan
matematika, misalnya: literasi keuangan (financial literacy) dan kesadaran
ekonomi (economic awareness), Keadilan sosial (sosial justice) , Kesadaran
budaya (cultural awareness), Demokrasi (democracy) dan kesadaran politik
(political awareness).
Menurut Suwarsono (2015) ada 2 tujuan dari kajian tentang Etnomatematika
yaitu:
1. Agar keterkaitan antara matematika dan budaya bisa lebih dipahami, sehingga
persepsi siswa dan masyarakat tentang matematika menjadi lebih tepat, dan
pembelajaran matematika bisa lebih disesuaikan dengan konteks budaya siswa
dan masyarakat, dan matematika bisa lebih mudah dipahami karena tidak lagi
dipersepsikan sebagai sesuatu yang “asing‟ oleh siswa dan masyarakat.
2. Agar aplikasi dan manfaat matematika bagi kehidupan siswa dan masyarakat
luas lebih dapat dioptimalkan, sehingga siswa dan masyarakat memperoleh
manfaat yang optimal dari kegiatan belajar matematika.

17
4. STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics)
Pendidikan adalah proses perkembangan pengetahuan yang wajib dimiliki oleh
setiap orang. Pendidikan selalu berkembang mengikuti perkembangan jaman yang
semakin maju. Karena jaman yang semakin modern inilah manusia dituntut untuk
dapat mengembangkan cara berfikirnya.
Menurut Laboy-Rush (2010) Program integrasi STEM (Science, Technology,
Engineering and Mathematics) dalam pembelajaran merupakan program
pembelajaran yang menggabungkan dua atau lebih bidang ilmu yang termuat dalam
STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Sedangkan menurut
Ritz dan Fan (2014) mengungkap bahwa penerapan STEM education telah
berlangsung dibeberapa negara dan masing-masing memiliki bentuk beragam
dalam hal penerapannya. Bybee (2013) menyatakan bahwa dalam pembelajaran
STEM, peserta didik perlu ditantang dengan memberikan tugas-tugas rekayasa dan
nyata sebagai komplemen dari pembelajaran sains melalui kegiatan-kegiatan
proyek yang memadukan sains, teknologi, mesin dan matematika.
Istilah STEM sudah ada sejak tahun 1990-an di Amerika Serikat yang
menggunakan istilah SMET (Science, Mathematics, Engineering and Technology)
oleh kantor NSF (National Science Fondation). Tetapi karena SMET ini
pengucapannya hampir sama dengan “smut” sesuai yang dilontarkan oleh pegawai
NSF, sehingga saat itu diganti menjadi STEM sampai saat ini. STEM adalah sebuah
pendekatan pembelajaran yang memiliki 4 aspek didalamnya. Sains teknologi,
teknik dan matematika adalah 4 aspek yang akan didapatkan apabila mempelajari
STEM. Melalui metode STEM juga, proses pembelajaran melibatkan tujuh keahlian
18
utama bagi siswa abad 21. Yakni kolaborasi, kreatif, berpikir kritis, komputerisasi,
pemahaman budaya serta mandiri dalam belajar dan berkarier.
a. Pengertian aspek STEM
Torlakson (2014), definisi dari keempat aspek STEM sebagai berikut :
1. Sains (Science)
Sains Memberikan pengetahuan kepada peserta didik mengenai hukum-
hukum dan konsep-konsep yang berlaku di alam.
2. Teknologi (Technology)
Teknologi adalah keterampilan atau sebuah sistem yang digunakan dalam
mengatur masyarakat, organisasi, pengetahuan atau mendesain serta
menggunakan sebuah alat buatan yang dapat memudahkan pekerjaan.
3. Teknik (Engineering)
Teknik adalah pengetahuan untuk mengoperasikan atau mendesain sebuah
prosedur untuk menyelesaikan sebuah masalah.
4. Matematika (Math)
Matematika adalah ilmu yang menghubungkan antara besaran, angka dan
ruang yang hanya membutuhkan argumen logis tanpa atau disertai dengan
bukti empiris.
19
b. Tujuan pendekatan STEM :
1. Untuk siswa
a. Literasi STEM
b. Kompetensi abad 21
c. Kesiapan Tenaga Kerja STEM
d. Minat dan keterlibatan siswa
e. Membuat koneksi
2. Tujuan untuk pendidik
a. Meningkatkan konten STEM
b. Meningkatkan pedagogical content knowledge
c. Hasil dari tujuan :
1. Untuk siswa :
a. Belajar dan berprestasi
b. Kompetensi abad 21
c. Ketekunan dan kegigihan belajar dalam meningkatkan prestasi
d. Pekerjaan yang berhubungan dengan STEM
e. Meningkatkan minat STEM
f. Pengembangan identitas STEM
g. Kemampuan untuk membuat koneksi di antara disiplin STEM
2. Untuk pendidik :
a. Perubahan dalam praktik mengajar
b. Peningkatan konten STEM
Alur berfikir dalam STEM menurut Annne Joly (2017)

20
a) Mendefinisikan masalah
b) Meneliti atau mengumpulkan informasi
c) Membayangkan kemungkinan pemecahan masalah
d) Merencanakan desain produk
e) Membuat produk
f) Menguji coba dan mengevaluasi
g) Mendesain ulang
h) Mengomunikasikan.
d. Kriteria Pembelajaran STEM Menurut Anne Jolly (2017):
1. Engineering Design Process digunakkan untuk mengintegrasikan
Science, Technology dan Mathematics.
2. Siswa fokus pada pemecahan masalah dalam kehidupan nyata atau
tantangan engineering.
3. Konten matematika dan IPA berbasis standar, sesuai dengan level dan
aplikatif.
4. Siswa secara regular bekerja dalam tim untuk merencanakan, mendesain,
membuat purwarupa atau produk kemudian menguji dan mengevaluasi
serta merencanakan untuk berimprovisasi.
5. Siswa menggunakan pendekatan komunikasi bervariasi untuk
mendeskripsikan tantangan dan menyajikan hasil.
6. Guru memfasilitasi pembelajaran berbasis inkuiri, berpusat pada siswa
dan fitur-fitur investigasi hands-on.

21
7. Kegagalan dianggap sebagai bagian alami dari proses desain dan langkah
penting menuju pembuatan solusi yang sukses .
8. Siswa dikenalkan karir STEM dan / atau aplikasi dalam kehidupan.
Jadi etno-STEM adalah sebuah pembelajaran berbasis budaya yang
mengandung 4 aspek didalamnya . 4 aspek tersebut adalah Science, Technology,
Engineering and Math.
e. Prinsip-prinsip Pembelajaran pada STEM
1. Prinsip perhatian dan motivasi
Apa yang dipelajari dan seberapa banyak yang dipelajari, dipengaruhi oleh
motivasi. Sedangkan motivasi dipengaruhi oleh kondisi emosional, minat,
maupun kebiasaan berpikir peserta didik.
2. Prinsip keaktifan
Peserta didik melakukan kegiatan secara sadar untuk mengubah suatu
perilaku. Peserta didik dapat menciptakan dan menggunakan strategi
pemikiran dan penalaran untuk memenuhi tujuan yang kompleks.
3. Prinsip keterlibatan langsung
Pengetahuan akan bermakna jika adanya upaya kontruksi pengetahua yang
dilakukan oleh peserta didik.
4. Prinsip pengulangan
Melalui coba (trial) dan gagal (error) peserta didik perlu melakukan
pengulangan dalam pembelajaran.

22
5. Prinsip tantangan
Suatu kondisi yang menantang seoerti mengndung masalah yang perlu
dipecahkan, peserta didik akan tertantang untuk mempelajarinya.
6. Prinsip balikan dan penguatan
Pemberian respon yang positif secara berulang dapat memperkuat tindakan
peserta didik sedangkan pemberian respon negative memperlemah tindakan
peserta didik.
7. Prinsip perbedaan individual
Proses belajar yang terjadi pada setiap individu berbeda-beda satu dengan
yang lain seperti fisik maupun kapabilitas belajar.
5. Pembelajaran Matematika
Pembelajaran adalah suatu usaha yang melibatkan dan menggunakan
pengetahuan yang dimiliki seorang pendidik atau guru untuk mencapai tujuan
Kurikulum. Jadi pembelajaran adalah suatu aktivitas yang bertujuan untuk
memodifikasi berbagai kondisi yang diarahkan untuk tercapainya suatu tujuan yaitu
tercapainya tujuan pembelajaran pada kurikulum yang di tetapkan.
Matematika adalah sebuah mata pelajaran yang harus di pelajari setiap siswa.
Matematika adalah sebuah mata pelajaran yang mengandung sifat abstrak. Dalam
hal ini matematika sering dianggap sukar bagi siswa. Wijaya (2012) mengatakan
matematika sering dianggap siswa sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit.
Supriadi (2008) mengatakan bahwa pelajaran matematika masih dianggap sebagai
salah satu mata pelajaran yang sulit dan pada umumnya siswa mempunyai anggap-
an bahwa matematika merupakan pelajaran yang tidak disenangi. Smith (2010)

23
menyatakan bahwa hal-hal negatif muncul pada diri siswa ketika belajar
matematika, berupa alasan cemas. Sehingga guru perlu menyadari bahwa setiap
murid tidak selamanya suka matematika.
Banyak faktor yang menyebabkan siswa beranggapan bahwa matematika
adalah sebuah pelajaran yang sukar dan membosankan, salah satunya adalah cara
mengajar guru yang belum tepat dengan karakter peserta didiknya . Menurut
Darkasyi, dkk (2014), rendahnya hasil belajar matematika bukan hanya disebabkan
karena matematika yang sulit, melainkan disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu
siswa itu sendiri, guru, pendekatan pembelajaran, dan lingkungan belajar yang
saling berhubungan satu sama lain. Tilaar, et al. (2012) berpendapat bahwa prestasi
belajar siswa yang rendah disebabkan oleh sejumlah faktor yang salah satunya
adalah kompetensi guru yang tidak memadai, dan hal ini merupakan masalah utama
di Kabupaten Lembata. Menurut Wijaya (2012), pembelajaran matematika dalam
kelas masih terpusat pada guru, dimana siswa hanya dilatih untuk melakukan
perhitungan matematika dengan rumus yang tidak pernah diketahui dari mana
asalnya.
B. Penelitian yang Relevan
1. Penelitian yang di lakukan oleh Margareta Retno Dwi Purwaningsih
(2019)
Penelitian yang di lakukan oleh Margareta ini berjudul “Kajian
Etnomatematika Terkait Aktivitas Pembuatan Pahat Batu di Dusun Sidoharjo
Desa Tamanagung kecamatan Muntilan Kabupaten Magelang, Jawa Tengah dan
Implementasinya Dalam Pembelajaran Matematika”. Tujuan dari penelitian ini

24
adalah untuk mengetahui aspek historis, aspek kultural, aspek fundamental
menurut Bishop dan materi matematika yang relevan dalam kerajinan pahat Batu
di Muntilan. Adapun kesimpulan yang di dapat adalah :
1. Adanya aspek historis dari kerajinan pahat batu bermula dari seorang
bernama Salim Joyo Pawiro berkembang hingga pada tahun 1950 terdapat
pembuatan patung yang memiliki nilai estetika. Pada tahun 1960 di temukan
reief dan patung Ken dedes . Sampai saat ini budaya ini masih di temukan di
kecamatan Muntilan.
2. Di dapatkan 3 aspek filosofis kerajinan pahat Batu.
3. Terdapat 6 aktivitas fundamental menurut Bishop.
4. Terdapat implementasi pada pembelajaran matematika SMP kelas VII.
2. Penelitian yang di lakukan oleh Lia Choiriah (2019)
Penelitian yang di lakukan oleh Lia ini berjudul “ Efektivitas Pembelajaran
STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) Terhadap Sikap
Ilmiah dan Pemahaman Konsep Siswa)”. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh pembelajaran STEM terhadap sikap ilmiah dan
pemahaman konsep, untuk mengetahui pengaruh pembelajaran STEM terhadap
pemahaman konsep, untuk mengetahui pengaruh sikap ilmiah dalam pelajaran
fisika kelas XI IPA.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data maka peneliti memperoleh
kesimpulan bahwa, hasil penelitian meliputi:

25
1. Terdapat pengaruh sikap ilmiah, pemahaman konsep siswa yang
menggunakan pendekatan pembelajaran STEM dan pembelajaran
konvensional.
2. Terdapat pengaruh pemahaman konsep siswa menggunakan pendekatan
pembelajaran STEM dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran
konvensional.
3. Terdapat pengaruh sikap ilmiah secara signifikan antara siswa yang
menggunakan pembelajaran STEM dengan siswa yang belajar menggunakan
pembelajaran konvensional.
3. Penelitian yang di lakukan oleh Winahyu , Ma’rufi , Muhammad Ilyas
Penelitian ini berjudul “Pengaruh Pendekatan STEM Berbasis
Etnomatematika Terhadap Pemahaman Konsep dan Minat Belajar Siswa kelas
V Min Pangkajene Kepulauan“. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh pendekatan STEM berbasis etnomatematika terhadap pemahaman
konsep dan minat belajar siswa kelas V MIN Pangkajene Kepulauan. Hasil
penelitian tersebut antara lain :
1. Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas V MIN Pangkajene
Kepulauan sebelum pembelajaran dengan pendekatan STEM berbasis
etnomatematika berada pada kategori rendah.
2. Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas V MIN
Pangkajene Kepulauan setelah pembelajaran dengan pendekatan STEM
berbasis etnomatematika berada pada kategori sangat baik.

26
3. Minat belajar matematika siswa kelas V MIN Pangkajene Kepulauan
sebelum pembelajaran dengan pendekatan STEM berbasis etnomatematika
berada pada kategori sedang.
4. Minat belajar matematika siswa kelas V MIN Pangkajene Kepulauan
setelah pembelajaran dengan pendekatan STEM berbasis etnomatematika
berada pada kategori sangat tinggi.
5. Terdapat peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa
kelas V MIN Pangkajene Kepulauan setelah pembelajaran dengan
pendekatan STEM berbasis etnomatematika.
6. Terdapat perbedaan minat belajar matematika siswa kelas V MIN
Pangkajene Kepulauan sebelum dan setelah pembelajaran dengan
pendekatan STEM berbasis etnomatematika.
C. Kebaharuan Penelitian
Penelitian mengenai Etno-STEM sudah mulai berkembang. Pada penelitian
yang relevan terdapat penelitian etnomatematika pada pahatan batu di Muntilan.
Dalam penelitian ini terdapat 6 aktivitas fundamental matematis dalam proses
pembuatan pahatan batu. Kebaharuan dalam penelitian kajian etno-STEM pada
pembuatan pahatan batu di Muntilan adalah peneliti menggali aspek STEM
(Science, Technology, Engineering and Mathematics) pada proses pembuatan
pahatan batu, peneliti juga merancang pembuatan LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik) baik untuk pegangan guru maupun pegangan siswa. Dalam penelitian ini
pula peneliti menggunakan narasumber yang berada disekitar daerah Muntilan
yang berbeda dengan narasumber pada penelitian sebelumnya.

27
D. Kerangka Berfikir
Budaya dan Pendidikan adalah dua hal yang dekat dengan kehidupan sehari-
hari. Budaya adalah sebuah kebiasaan yang turun temurun dari nenek moyang
dan wajib untuk tetap di jaga serta dilestarikan. Budaya di Indonesia ini sekarang
sudah mulai jarang diminati oleh para anak-anak muda hal ini juga didasari oleh
banyaknya kebudayaan asing yang masuk ke negara kita.
Pendidikan adalah sesuatu proses mengembangkan pengetahuan yang
wajib di miliki oleh manusia. Budaya dan Pendidikan juga diharapkan dapat
berjalan seimbang. Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang selalu
diajarkan pada setiap jenjang. Pelajaran Matematika ini sering dianggap sulit
untuk sebagian siswa. Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar matematika
inipun beragam mulai dari cara belajar siswa, cara mengajar guru dan masih
banyak lagi.
Perkembangan jaman membuat masyarakat harus selalu menambah
wawasan mengenai pengetahuan. Terutama pada para siswa. Hal ini bertujuan
untuk dapat menyiapkan sumber daya manusia (SDM) di abad 21 yang menuntut
manusia untuk cakap dalam berfikir kritis, menguasai teknik dan teknologi serta
dalam berkomunikasi.
Dari tiga hal yang diuraikan tersebut terkumpul informasi dan pengetahuan
mengenai etno-STEM yaitu pelajaran berbasis budaya dengan pendekatan
pembelajaran STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics).
Kebudayaan daerah yang dipilih dalam penelitian adalah kerajinan pahatan batu
di daerah Muntilan dan sekitarnya. Proses pahatan batu akan dicari dengan
28
kegiatan wawancara, observasi dan dokumentasi terhadap beberapa sanggar di
Muntilan dan sekitarnya. Aspek yang digali pada proses pahatan batu adalah
aspek STEM (Science, Tecchnology, Engineering and Mathematics). Setelah
semua data terkumpul dan direduksi dengan kegiatan merangkum selanjutnya
data-data tersebut akan dianalisis. Hasil dari analisis ini akan digunakan untuk
perancangan lembar kerja peserta didik (LKPD) sebagai implementasi dari hasil
kajian etno-STEM pada proses pembuatan pahatan batu. LKPD yang dirancang
akan dikaitan dengan materi-materi yang terdapat dalam mata pelajaran di
Sekolah Menengah Pertama (SMP).

29
Budaya daerah sudah Matematika adalah Perkembangan jaman

jarang diminati oleh mata pelajaran yang menuntut manusia
generasi-generasi sulit dipelajari bagi untuk memiliki
muda bangsa. siswa. kecakapan pada abad 21
ETNO-STEM
Etno-STEM adalah salah satu alternative

pembelajaran yang dapat membantu permasalahan
dari tiga hal diatas
BUDAYA STEM
Pahatan Batu daerah Aspek Science, Technology,

Muntilan Engineering and Mathematics
Analisis kajian aktivitas

pembuatan kerajinan pahatan
batu di Muntilan dengan 4
aspek dalam etno-STEM
LKPD
Implementasi hasil kajian
terhadap pelajaran di SMP.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Deskriptif
kualitatif menggunakkan pengumpulan data. Data yang dikumpulkan berbentuk
kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Menurut Bogdan dan Taylor, yang
dikutip oleh Lexy J. Moleong (2010), penelitian kualitatif adalah prosedur
penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan
dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Sugiyono (2015:15) menjelaskan
pengertian penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan
pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang
alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai
instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive
dan snowball, teknik penggabungan dengan trianggulasi (gabungan), analisis
data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih
menekankan makna dari pada generalisasi. Sementara penelitian deskriptif
adalah suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau
menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena alamiah
maupun rekayasa manusia. Tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk
membuat uraian atau gambaran secara siSTEMatis, faktual, dan akurat
mengenai fakta pada daerah atau populasi tertentu.
30
31
Jenis penelitian deskriptif kualitatif yang digunakan pada penelitian ini
dimaksudkan untuk mengkaji “Kajian Etno-STEM Kerajinan Pahatan Batu dan
Implementasinya pada Materi Matematika di SMP”.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan dibeberapa tempat yaitu didaerah Sucen
Kecamatan Salam kemudian Pabelan, kecamatan Mungkid dan Gondosuli
kecamatan Muntilan, Magelang, Jawa Tengah.
Penelitian ini akan dilaksankan pada bulan Maret– bulan Mei 2021. Dimana
pada prosesnya nanti akan dilakukan pengumpulan data, pembahasan dan juga
kesimpulan yang akan diperoleh.
C. Narasumber Penelitian
Narasumber dapat diartikan sebagai subjek penelitian. Menurut Moleong
(2010:132) subjek penelitian adalah informan, yang artinya orang pada latar
penelitian yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan
kondisi latar penelitian.
Narasumber penelitian terdiri dari beberapa orang :
1. Pemilik Sanggar pahatan batu
2. Tenaga ahli pahatan batu
D. Objek Penelitian
Objek dalam penelitian ini adalah kajian Etno-STEM pada kerajinan pahatan
batu di daerah sekitar Muntilan dan juga implementasinya pada materi
pembelajaran di SMP.
32
E. Bentuk Data Penelitian
Bentuk data pada penelitian ini adalah deskriptif. Data deskriptif adalah
gambaran dari data-data yang dituangkan dalam bentuk paragraf. Seperti yang
diungkapkan oleh Afrizal (2015:18) data-data tersebut terdiri dari pembicaraan-
pembicaraan orang atau data-data lisan , tulisan-tulisan (tulisan di media, surat-
menyurat, kebijakan pemerintah, notulen rapat dan lain-lain), aktivitas-aktivitas
yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok, isyarat-isyarat yang di
sampaikan oleh seseorang atau kelompok serta ekpresi fisik seperti raut muka
ketika sedang marah atau gembira. Data deskriptif ini didapat dari hasil
observasi, wawancara dan juga dokumentasi yang digunakan peneliti dalam
melakukan penelitian. Data yang terkumpul kemudian dianalisis berdasarkan
jenis penelitian deskriptif kualitatif.
F. Metode Penelitian Data
1. Wawancara
Wawancara merupakan kegiatan tanya jawab yang terjadi secara
langsung antara dua orang atau lebih. Pewawancara adalah orang yang
melakukan tanya jawab dengan tujuan untuk memperoleh data informasi yang
dibutuhkan. Sementara orang yang akan diwawancarai disebut
sebagai narasumber. Selain itu, wawancara dapat diartikan sebagai bentuk
komunikasi lisan yang dilakukan secara terstruktur oleh dua orang atau
lebih, baik secara langsung maupun secara tidak langsung atau wawancara
jarak jauh.
33
Pada penelitian ini peneliti mewawancarai beberapa subjek
penelitian dengan tujuan memperoleh informasi lebih banyak mengenai
kerajinan pahatan batu di Muntilan, Magelang, Jawa Tengah.
2. Observasi
Observasi adalah pengamatan langsung terhadap suatu obyek dalam
suatu periode tertentu dan mengadakan pencatatan secara siSTEMatis
tentang hal-hal yang diamati. Observasi merupakan salah satu metode
pengumpulan data yang pada pokoknya mengamati gejala fisik dan sosial
sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Observasi pada penelitian ini dilakukan sebagai pelengkap untuk
mendapatkan informasi yang sesuai dengan permasalahan dan tujuan yang
sudah ditentukan dalam penelitian. Peneliti melakukan observasi untuk
mengkonfirmasi hasil wawancara yang didapatkan dari narasumber dengan
hasil observasi yang dilaksanakan secara langsung.
Peneliti melakukan observasi dari awal perencanaan pembuatan
kerajinan pahatan batu kemudian proses pembuatan, pengemasan hingga
penjualan.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen
bisa berbentuk tulisan, catatan harian, gambar foto, dan sejarah kehidupan
(Sugiyono, 2017:240). Dalam penelitian ini dokumentasi diperoleh dari
hasil penelitian berupa foto, video, rekaman suara, dokumen, buku, jurnal,
serta berita yang berhubungan dengan kajian pembuatan kerajinan pahatan

34
batu di Muntilan . Peneliti disini mencari dokumentasi melalui observasi
dan juga mencari data-data dipraktisi humas setempat, buku, serta melalui
internet.
G. Teknis Analisis Data
Setelah melakukan metode pengumpulan data. Peneliti akan
menganalisis data yang sudah terkumpul. Dalam menganalisis data ini peneliti
menggunakkan 3 tahapan seperti yang dikemukakan Milles dan Huberman yang
di tuangkan kedalam sebuah buku karangan Imam Gunawan (2017:211).
1. Tahap pertama : Reduksi Data
Tahap pertama dalam menganalisis data adalah dengan mereduksi
data. Setelah peneliti mendapatkan hasil data dari wawancara, observasi
dan dokumentasi peneliti akan melakukan reduksi data. Reduksi data adalah
kegiatan merangkum , memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal
yang penting dan mencari tema dan polanya. Data penelitian yang sudah di
reduksi akan memudahkan peneliti untuk mengetahui bagaimana gambaran
lebih jelas dalam mengumpulkan data penelitian. Data hasil wawancara dan
dokumentasi diubah menjadi bentuk tulisan berdasarkan format yang telah
di pilih.
2. Tahap kedua : Paparan Data
Pada tahap kedua ini data yang telah direduksi selanjutnya akan
tersusun sebagai sekumpulan informasi dan memberi kemungkinan adanya
penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Pemaparan data
dilakukan agar data hasil reduksi dapat tersusun dengan baik dan tersusun
35
dalam pola hubungan sehingga pembaca lebih mudah untuk memahami data
penelitian. Pemaparan data yang di lakukan peneliti yaitu dengan
menganalisis data wawancara terkait aktivitas kerajinan pahatan batu.
3. Tahapan ketiga : Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Penarikan kesimpulan merupakan hasil penelitian yang menjawab
fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data. Kesimpulan tersebut
disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan berpedoman pada
kajian teori. Penarikan kesimpulan pada penelitian kualitatif ini berfokus
pada jawaban yang di dapat dari narasumber dengan pertanyaan “what” dan
“how” yang telah diajukan. Penarikan kesimpulan data ini memperhatikan
hasil wawancara dan dokumentasi untuk mengetahui kajian aktvitas pahatan
batu yang nantinya akan diimplementasikan pada materi di SMP.
H. Instrumen Wawancara
Dalam instrument penelitian ini peneliti sebagai instrument utama.
Instrumen penelitian digunakkan dengan tujuan memperoleh data pokok sesuai
tujuan penelitian. Peneliti juga menggunakkan instrument pendukung lainnya.
Instrument pendukung tersebut antara lain instrument wawancara instrument
observasi dan juga instrument dokumentasi. Pedoman instrumen yang
digunakan berisi pertanyaan-pertanyaan yang dapat menggali informasi dari
narasumber yang sudah ditentukan peneliti.
I. Upaya Peningkatan Kredibilitas Data
Menurut Moleong (2007:327-332) pemeriksaan keabsahan data dapat di
lakukan dengan berbagai metode, seperti perpanjangan keikutsertaan,

36
ketekunan pengamatan, triangulasi, pengecekan sejawat, kecakupan referensial,
kajian kasus negative serta pengecekan data. Dalam meningkatkan kredibilitas
data dan hasil penelitian ini, peneliti melakukan upaya dengan melakukan
triangulasi data. Triangulasi data yang digunakan peneliti pada penelitian ini
ada dua jenis yaitu triangulasi Teknik dan triangulasi sumber.
Triangulasi Teknik digunakkan pada penelitian dengan mengupayakan
pengumpulan data dengan 3 teknik yaitu observasi,wawancara dan
dokumentasi data. Kemudian triangulasi sumber digunakan peneliti dengan
menemukan narasumber yang terdiri dari pemilik sanggar pahatan batu dan
tenaga ahli pahatan batu.
J. Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian ini antara lain secara umum, yaitu diantaranya
sebagai berikut.
1. Tahapan Persiapan Penelitian
Pada tahap persiapan awal penelitian ini peneliti akan
mengidentifikasi dan memilih sebuah permasalahan yang akan diteliti.
Peneliti mengajukan permasalahan yang akan diteliti kepada dosen
pembimbing. Jika sudah di setujui kemudian akan ditentukan prosedur
dan teknik dalam penelitian. Peneliti menyusun pedoman wawancara
secara lengkap. Pedoman wawancara ini dapat membantu peneliti dalam
menggali informasi dengan fokus permasalahan yang akan diteliti.
Kemudian peneliti akan mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan
permasalahan yang dipilih.

37
2. Prosedur Perizinan
Setelah tahap persiapan awal dilakukan peneliti akan menentukan
lokasi yang digunakan sebagai penelitian. Peneliti mencari informasi
mengenai prosedur perizinan melakukan penelitian di lokasi yang sudah di
tentukan. Kemudian peneliti mengajukan surat perizinan dan mengikuti
proses selanjutnya.
3. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
Adapun tahapan dalam pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut :
a. Tahap Perencanaan Peneliti meminta izin sekaligus diskusi dengan
perangkat desa yang bersangkutan (observasi).
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian Setelah mendapatkan izin dari pihak desa
dan pemilik sanggar, peneliti segera melakukan penelitian diantaranya
sebagai berikut:
1. Melakukan penggalian masalah yang berkaitan dengan STEM
2. Melakukan wawancara dengan pemilik sanggar
3. Melakukan wawancara dengan tenaga pemahat.
4. Melakukan observasi
5. Melakukan dokumentasi.
6. Mengelola hasil wawancara atau analisis data.
c. Tahap Akhir Kegiatan
Yang dilakukan pada tahap akhir adalah memberikan kesimpulan
berdasarkan hasil yang diperoleh dari pengolahan data.

38
4. Tahap Pembuatan Laporan
Setelah 3 tahap dilaksanakan. Pada akhir dari penelitian ini peneliti akan
membuat sebuah laporan penelitian dari permasalahan yang sudah dipilih.
Peneliti akan membuat laporan dengan format yang tepat.
K. Jadwal Waktu Penelitian
Table 3.1 Jadwal Waktu Penelitian
No Kegiatan Bulan
1 2 3 4 5 6
1. Penysusunan proposal
2. Diskusi proposal dan
pemilihan tempat penelitian
3. Observasi awal
4. Pengurusan perijinan
5. Wawancara , observasi dan
dokumentasi
6. Menganalisis data
7. Diskusi dengan guru mata
pelajaran fisika, biologi,
kimia dan matematika
8. Menyusun laporan penelitian
9. Meneliti kembali hasil
laporan penelitian
BAB IV
PEMBAHASAN
A. Persiapan Penelitian
Pada tahap persiapan penelitian, peneliti terlebih dahulu menggali informasi
mengenai kerajinan pahatan batu dan mengenai pendekatan STEM disekolah
menurut pendidik. Kemudian setelah masalah berhasil ditemukan peneliti membuat
instrument wawancara. Instrumen wawancara ini menjadi pedoman bagi peneliti
untuk menggali informasi lebih dalam mengenai kerajinan pahatan batu. Instrument
wawancara juga berguna untuk proses berlangsungnya kegiatan wawancara supaya
berjalan dengan baik dan lancar. Setelah instrument berhasil disusun, peneliti
berdiskusi dengan dosen pembimbing untuk memberikan kritik dan sarannya
mengenai instrument tersebut. Setelah berdiskusi dan mendapatkan kritik serta
saran, peneliti merevisi instrument wawancara. Setelah itu peneliti mengurus surat
perizinan melakukan kegiatan wawancara dan observasi ditempat yang telah dipilih
peneliti untuk melakukan penelitian. Dengan pertimbangan beberapa faktor peneliti
memilih tiga tempat yaitu sanggar pahatan batu Dian Art Stone di Sucen, Salam
kemudian sanggar pahatan batu Watupedia di Pabelan, Mungkid dan kerajinan
pahatan batu cobek di Gondosuli, Muntilan, Magelang, Jawa Tengah. Setelah surat
perizinan sudah diberikan dari pihak universitas, peneliti selanjutnya berdiskusi
dengan pemilik sanggar untuk menentukan waktu pelaksanaan wawancara dan
observasi. Menurut peneliti surat perizinan perlu diberikan untuk mengantisipasi
hal-hal yang tidak diinginkan.
39
40
Selanjutnya adalah kegiatan wawancara dengan pemilik sanggar dan juga salah
satu karyawan yang merupakan pemahat disanggar tersebut. Setelah hasil
wawancara didapatkan, selanjutnya peneliti menentukan waktu kembali untuk
melakukan observasi. Observasi dilakukan dengan cara mengonfirmasi hasil
wawancara dengan kenyataan dilapangan. Dengan berlangsungnya kegiatan
observasi, peneliti juga melakukan kegiatan dokumentasi yang berguna untuk
pendukung hasil observasi dan wawancara. Setelah semua data wawancara,
observasi dan dokumentasi terkumpul, peneliti mereduksi semua data dengan
merangkum. Setelah data terangkum maka peneliti akan membuat pembahasan
berdasarkan hasil data dan rangkuman yang telah didapatkan. Peneliti juga
merancang lembar kerja peserta didik untuk guru dan siswa dengan tujuan
implementasi penelitian ini dapat berguna dalam pembelajaran disekolah.
B. Proses Pembuatan Pahatan Batu
Pada analisis proses pembuatan pahatan batu ini akan diuraikan hasil dan
pembahasan mengenai wawancara dan reduksi data yang sudah di lakukan oleh
peneliti. Batasan analisis pada bagian ini adalah hasil wawancara dan observasi
yang dilakukan peneliti.
Table 4.1 Hasil Wawancara Asal-Usul Usaha Kerajinan Pahatan Batu

Mulai dari tahun berapa anda membuka Narasumber 1 :
usaha pahatan batu ? Pada tahun 2019. Sebelumya saya ikut om saya
dalam dunia pahatan batu. Di daerah
prumpung. Sudah 15 tahun saya belajar dari om
saya mengenai pahatan batu ini. Dan baru
tahun 2019 dengan modal yang saya miliki
saya dapat membuka sanggar ini .
Narasumber 2 :
2008- sekarang.
41
Sebelum membuka usaha sendiri saya ikut

kakak saya di prumpung atau yang sekarang di
kenal sidoharjo.
Mengapa anda tertarik untuk menekuni Narasumber 1 : Pahatan batu ini turun temurun
pekerjaan pahatan batu ? dari kakek saya. Saudara-saudara saya juga
memiliki sanggar yang cukup besar di
Muntilan. Kerajinan ini adalah salah satu
warisan budaya yang harus dilestarikan.
Narasumber 2 : Turun temurun dari kakek
saya bekerja sebagai pemahat pahatan batu.
Keluarga saya banyak yang membuka usaha
dibidang kerajinan pahatan batu ini
Peneliti memiliki 6 narasumber utama pada penelitian ini yang terdiri dari 3
sanggar yang diteliti. Rata-rata para pemilik sanggar adalah keturunan dari para
pemahat jaman dahulu yang berpusat di dusun Sidoharjo, desa Tamanagung,
Kecamatan Muntilan, Kabupaten Magelang, Jawa Tengah. Mereka belajar
mengenai pahatan batu, lalu seiring berkembangnya jaman membuat sanggar
sendiri ditempat yang berbeda dari pusat kerajinan pahatan batu namun masih
berada di sekitar kecamatan Muntilan. Mereka memulai membuat sanggar sekitar
tahun 2000-an. Mereka juga memiliki karyawan yang berkisar 4-10 orang dengan
bidang dan keahlian yang berbeda-beda dalam proses pembuatan pahatan batu.
Alasan mereka menekuni pekerjaan pahatan batu mayoritas karena turun temurun
dari para leluhur. Pahatan batu juga merupakan salah satu budaya yang harus dijaga
dan dilestraikan.
42
Table 4.2 Hasil Wawancara Informasi Proses Pahatan Batu
Ada berapa proses yang anda lakukan Narasumber 1 : Ada 4 proses yang saya
dalam membuat pahatan batu khususnya lakukan. Yang pertama adalah mendesain
jenis patung ? gambar yang diinginkan, kemudian
menyediakan bahan baku yang dibutuhkan
lalu tahap selanjutnya adalah tahap proses
dimana didalam tahap ini melakukan
sketsa gambar dibatu , mengatur proporsi ,
memahat lalu selanjutnya melakukan
finishing di finishing ini yang dilakukan
adalah mendetailkan bagian-bagian yang
kurang baik dan melakukan coating supaya
tidak mudah ditumbuhi lumut jika terkena
hujan dan sinar matahari dan langkah
selanjutnya adalah di packing biasanya
menggunakkan kayu untuk melakukan
packing agar aman sampai tujuan.
Narasumber 2 :
Ada
- Merancang / mendesain gambar
pesanan
- Proses menseketsa dan memahat
- Finishing menyempurnakan
bentuk packing
Pada pembuatan kerajinan pahatan batu ini pemahat melakukan 4 proses.
Proses utama adalah mendesain bentuk yang diinginkan dan melakukan persiapan,
tahap kedua adalah proses mensketsa, mengatur proporsi dan memahat. Tahap
ketiga adalah finishing dan tahap terakhir adalah packing.
Table 4.3 Hasil Wawancara Proses Mendesain dan Jenis Bebatuan

Table 4.3 Wawancara Berapa lama proses Narasumber 1 : 1-2 hari untuk mendesain
mendesain dilakukan ? (sketsa) kalau desain pesanan sehari saja
jadi.
Narasumber 2 : Desain awalnya
memerlkan waktu kurang lebih satu hari.
kemudian untuk mensketsa gambar di
batu juga memerlukan waktu kurang lebih
satu – dua hari.
Mendesain itu ada perubahan juga dulunya
manual hanya gambar kertas dan pensil
kemudian berkembang menjadi hasil
cetakan foto dan sekarang menggunakkan
berbagai aplikasi. Ditempat saya
menggunakkan coreldraw.
43
Apakah jenis bebatuan mempengaruhi Narasumber 1 : Ya, jenis bebatuan akan

hasil dari pahatan batu ? apa saja jenis mempengaruhi hasil karena setiap batu
bebatuan yang sering digunakkan ? yang digunakkan memiliki
karakteristiknya sendiri.
1. Batu candi ( batu Merapi )
2. Batu kali
3. Batu paras jogja
4. Batu granit
Narasumber 2 : Ya jelas akan

berpengaruh.
- Batu Merapi
- Batu kali
- Batu putih
Apa kelemahan dan kelebihan dari Narasumber 1 :
masing-masing jenis bebatuan yang 1. Batu candi (batu Merapi )
digunakan sebagai bahan dasar ? Gampang di ukir atau dipahat
namun pori-pori lebih besar dari
batu kali, mudah berlumut jika
terkena sinar matahari dan hujan.
2. Batu kali
Gampang diukir atau dipahat,
lumut yang tumbuh di batu akan
lebih lunak, pori-pori lebih kecil
namun harga lebih mahal dan
tenaga untuk mengambil batu
kali susah.
3. Batu paras jogja
Lebih lunak dari semua jenis
batu , lebih murah, lebih cepat
pekerjaannya namun mudah
kotor, mudah berlumut, mudah
rusak.
4. Batu Granit
Lebih bagus warnanya namun
harga mahal.
Narasumber 2 :
1. Batu merapi
Gampang di ukir atau dipahat
mudah berlumut jika terkena
sinar matahari dan hujan.
2. Batu kali
Gampang diukir atau dipahat,
lumut yang tumbuh di batu akan
lebih halus pori-pori lebih kecil
dari batu Merapi. Harga lebih
mahal karena untuk mengangkat
batu kali tidak mudah.
3. Batu putih wonosari
Lebih cepat untuk di pahat,
harga lebih murah ,cepat kotor
dan cepat berlumut.
44
Gambar 4.1.1 Hasil Desain
Pada tahap utama yaitu tahap mendesain. Tahap ini adalah merancang
desain atau bentuk yang dinginkan pemesan. Pemahat dan pemesan akan
berkomunikasi untuk merancang gambar desain yang diinginkan. Pada tahap ini
pemahat menggunakkan berbagai cara, ada yang menggunakan media foto dan juga
ada yang menggunakkan aplikasi corel draw untuk membantu mendesain bentuk
yang diinginkan.
Gambar 4.1.2 Hasil Correl Draw
Dengan adanya teknologi pemahat juga harus aktif untuk mengikuti
perkembangan jaman. Salah satu kendala, dikatakann pemahat adalah mengenai
desain rumit dengan aplikasi-aplikasi tertentu. Namun mereka mengatasi kendala
tersebut dengan menambah salah satu karyawan yang memiliki keahlian dibidang
45
desain grafis. Setelah hasil desain disepakati kedua belah pihak tahap selanjutnya
adalah tahap persiapan jenis bebatuan yang diinginkan. Batu yang digunakkan
pemahat pahatan batu memiliki 4 jenis. Yang pertama adalah batu Merapi (batu
Candi), batu kali, batu paras jogja (batu Wonosari) dan juga batu granit. Jenis
bebatuan ini memiliki kelemahan dan kelebihannya sendiri. Perbandingan Batu
Merapi (batu Candi) dengan batu kali memiliki struktur yang mudah di pahat
namun memiliki pori-pori yang lebih besar dibandingkan batu kali sehingga ketika
membuat patung batu Merapi akan memiliki lumut yang lebih tebal dibanding batu
kali. Ketika batu Merapi (batu Candi) dibuat cobek, hasil ulegan atau tumbukan
akan lebih halus dibanding batu kali. Namun karena memiliki pori-pori yang lebih
besar dibanding batu kali maka akan banyak bumbu-bumbu yang tersangkut atau
masuk dalam pori-pori cobek berbahan batu candi (batu Merapi). Selanjutnya batu
Paras Jogja (batu Wonosari) memiliki struktur yang lebih lunak dibandingkan jenis
batu lainnya, biasanya batu paras jogja ini digunakkan untuk membuat relief atau
hiasan dinding. Batu Paras Jogja (batu Wonosari) ini juga memiliki nilai harga yang
lebih murah dibandingkan dengan bebatuan lainnya namun batu paras jogja ini
lebih mudah kotor, lebih mudah rusak karena tekstur yang lunak dan lebih mudah
terkena lumut. Sedangkan batu granit adalah jenis batu yang paling bagus
dibandingkan bebatuan lainnya, memiliki nilai jual yang tinggi dan menghasilkan
warna yang lebih menarik dari jenis bebatuan yang lain.

46
Gambar 4.1.3 Bongkahan Batu
Tahap berikutnya adalah tahap proses. Setelah desain dan pemilihan jenis
bahan baku ditentukan. Yang utama pemahat akan memesan bongkahan batu dari
penambang batu dengan ukuran yang ditentukan. Misalnya seseorang hendak
membuat patung buddha dengan tinggi 1 meter. Maka pemahat akan memesan
bongkahan batu yang berukuran 80 cm x 60 cm x 105 cm. Setelah bahan baku
tersedia tahap berikutnya pemahat akan menentukan sketsa awal untuk membuat
alur dalam tahap selanjutnya yakni memotong batu. Dikatakan narasumber bahwa
dalam memotong batu pun karyawan pemotong harus memiliki teknik khusus yang
dikuasai. Sisa potongan batupun digunakkan pemahat untuk membuat patung kecil
yang dicetak dari serbuk-serbuk batu. Cetakan ini disebut dengan mal. Patung kecil
ini sering diminati para wisatawam untuk memberikan souvenir ataupun digunakan
guru untuk media pembelajaran. Setelah proses pemotongan selesai tahap
berikutnya pemahat akat mensketsa gambar dibatuan lebih detail lagi. Untuk
menghasilkan bentuk proporsi yang sesuai pemahat memanfaatkan skala yang
mudah untuk membantu mereka dalam proses ini. Pemahat biasanya menggunakan
skala 1:50, 1:100 dan 1:200 tergantung ukuran bebatuan yang akan dibuat.
47
Gambar 4.1.4 Proses Pemahatan
Setelah mereka berhasil mensketsa gambar selanjutnya pemahat akan
memahat batu. Dikatakan narasumber bahwa dalam memahat ini sangat diperlukan
teknik, keahlian dan pengalaman dari pemahat. Emosional yang dimiliki pemahat
juga sangat menentukan hasil pahatannya. Karena menurut narasumber, seni
berkaitan erat dengan emosional. Emosional yang baik pasti akan menghasilkan
karya seni yang baik pula.
Table 4.4 Hasil Wawancara Proses Finishing
Bagaimana proses finishing itu di lakukan ? Narasumber :

- Menggunakkan mesin ukir kita
mendetailkan bagian-bagian yang
dirasa kurang seperti jari-jari, mata,
hidung.
- Kemudian kita perhalus permukaan.
Kalau dulu menggunakkan batu gosok
sekarang menggunakkan mesin
penghalus.
- Kemudian di packing dengan kayu
dan dengan anyaman sesetan bambu
tergantung ukurannya.
Setelah tahapan proses dilakukan selanjutnya pemahat akan melakukan
tahap finishing. Pada tahap finishing ini pemahat memanfaatkan mesin ukir untuk
mendetailkan bagian-bagian yang kurang. Seperti contohnya pada patung Buddha

48
pada tahap finishing, pemahat akan menggunakkan mesin ukir untuk mendetailkan
bagian mata, hidung dan juga jari-jari. Pada bagian-bagian ini membutuhkan
keahlian, ketelitian dan pengalaman yang cukup untuk menghasilkan bagian-bagian
yang menjadi perhatian ketika akan dilihat orang.
Gambar 4.1.5 Proses Penghalusan
Setelah mereka berhasil mendetailkan bagian-bagian yang dirasa kurang,
maka pemahat akan menghaluskan permukanan-permukaan patung atau hasil
pahatan mereka menggunakan mesin penghalus. Pada jaman dahulu ketika belum
tercipta mesin penghalus para pemahat menggunakan batu gosok untuk
menghaluskan permukaan hasil pahatan mereka. Batu gosok memerlukan waktu
yang lama untuk menghaluskan permukaan. Dengan penggunaan mesin penghalus
ini mereka dapat menghemat waktu untuk membuat sebuah patung. Setelah
permukaan dihaluskan, pemahat menggunakkan coating untuk melapisi permukan
batu. Coating khusus batu ini banyak ditemui di toko cat ataupun toko yang
menyediakan bahan kimia. Coating bertujuan untuk membuat batu alam tahan
terhadap cuaca karena coating akan meresap kedalam pori-pori batu sehingga air
hujan tidak dapat meresap kedalamnya. Coating juga melindungi batu alam dari
49
serangan lumut. Adapula yang menggunakkan pewarna batu alam berwarna hitam
untuk membantu mempercantik warna pahatan batu. Mereka menggunakkan cat
khusus batu alam berwarna hitam doff untuk menarik nilai seni pada hasil pahatan
batu.
Tabel 4.5 Hasil Wawancara Proses Transaksi Pembayaran
Bagaimana cara transaksi yang berlangsung Narasumber 1 :

dalam pembayaran produk ? Transfer . yang pertama DP 30% lalu kita
proses setelah 50-60% proses berlangsung
pemesan akan transfer kembali lalu setelah
hasil selesai ketika hendak mengirim
pemesan akan melunasi pembayaran.
Narasumber 2 :
Transfer dan cash. Pemesan akan
memberikan DP 30% kemudian setelah 40%
pahatan terproses mereka akan DP sekitar
50%. Selanjutnya jika sudah siap dikirim
pemesan akan mentrasnfer sisanya.
Gambar 4.1.6 Pengemasan Cobek
Setelah semua proses pada tahap ini selesai dilakukan, tahap terakhir adalah
pengemasan produk dan aktivitas transaksi. Pemahat mengemas hasil pahatan batu
dengan kayu dan rajutan sesetan bambu. Biasanya sesetan bambu digunakan untuk
50
mengemas cobek yang berjumlah kurang dari 5 buah. Tebal tipisnya kayu yang
digunakan untuk memahat juga berdasarkan jarak yang akan ditempuh.
Gambar 4.1.7 Pengemasan Menggunakan Kayu
Kayu-kayu tersebut akan dibentuk balok untuk mengemas hasil pahatan batu.
Dengan pertimbangan jarak, jika jarak yang akan ditempuh dekat dengan lokasi
sanggar maka pihak pengrajin tidak menggunakan kayu untuk mengemas.
Pada tahap pembayaran pun beraneka cara. Jika mereka memesan patung
yang membutuhkan waktu 7-14 hari seperti contohnya patung buddha dengan
tinggi 100 cm maka pemesan akan memberikan DP (Down Payment) atau uang
muka 30%. Selanjutnya setelah 50% patung terproses pemesan akan memberikan
DP kembali 40%. Di akhir rangkaian pembayaran, jika patung sudah siap untuk
dikirim ada dua kemungkinan yang akan dilakukan yaitu pelunasan sebelum barang
dikirim atau pelunasan setelah barang sampai ke pemesan. Ada pula yang dengan
cara pembayaran bertahap dengan jangka waktu yang sudah ditentukan. Contohnya
1-3 bulan.
51
Gambar 4.1.8 Proses Pengiriman
Cara pengiriman ada beberapa cara yang dipertimbangkan dari jarak lokasi,
bisa menggunakan jasa ekpedisi, jasa angkut barang dan diambil sendiri oleh
pemesan.
C. Aspek STEM yang terdapat dalam proses pembuatan Pahatan Batu
Pada tahap-tahap proses pembuatan pahatan batu terdapat beberapa aspek
STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Aspek-aspek Science
dan Mathematics di gali dengan batasan materi pada materi pelajaran di Sekolah
Menengah Pertama (SMP).
1. Aspek Science
Aspek STEM yang pertama yaitu Science atau Pengetahuan. Science merupakan
kajian berhubungan dengan peristiwa alam yang melibatkan penyelidikan, pelitian
dan pengukuran untuk menjelaskan sebab akibat dari sebuah fenomena alam.
Aspek science yang digali pada proses usaha kerajinan pahatan batu ini berdasarkan
materi-materi yang akan diajarkan pada jenjang SMP dengan Kompetensi Inti (KI)
yang sama dan Kompetensi Dasar (KD) yang berbeda setiap materinya.
52
Komptenesi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaaanya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang atau teori.
Besaran
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan
satuan standar baku.
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri
sendiri, mahkluk hidup lain dan benda-benda disekitar dengan
menggunakan satuan baku.
Didalam proses pembuatan pahatan batu di butuhkan pengukuran. Semua gejala
alam yang dapat diukur disebut dengan besaran. Besaran dalam fisika memiliki
53
pedoman tersendiri yang satuanya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak
diturunkan dari besaran lainnya, besaran ini dinamakan besaran pokok. Besaran
tersebut dalam SI (Standar Internasional) adalah sebagai berikut :
Tabel 4.6 Materi Science Besaran
No Nama Besaran Satuan Symbol

Satuan
1 Panjang Meter m
2 Massa Kilogram kg
3 Waktu Sekon s
4 Suhu Kelvin K
5 Kuat arus listrik Ampere A
6 Jumlah zat Mol mol
7 Intentsitas cahaya Kandela Cd
Sumber : buku Erlangga X-press SMP/MTs 2020
Setelah memiliki besaran pokok, besaran tersebut diturunkan dan disebut
dengan besaran turunan.
Tabel 4.7 Materi Science Contoh Besaran Turunan
No Besaran Turunan Penjabaran dari Satuan (SI)

besaran pokok
1. Luas Panjang x lebar 𝑚²

2. Volume Panjang x lebar x tinggi 𝑚3
3. Massa Jenis Massa :volume 𝑘𝑔⁄
𝑚3
4. Kecepatan Perpindahan : waktu 𝑚⁄

𝑠
5. Percepatan Kecepatan : waktu 𝑚⁄
𝑠2
6. Gaya Massa x percepatan 𝑘𝑔. 𝑚 ⁄
𝑠2
Adapun alat ukur yang dapat di gunakan adalah:

54
a. Pajang
1. Mistar
Mistar kita kenal dengan penggaris . mistar memiliki skala terkecil 1
mm atau 0,1 cm dengan tingkat ketelitian 0,05 cm.
2. Meteran pita
Meteran pita dapat mengukur benda dengan Panjang sampai 10 m.
3. Jangka sorong
Jangka sorong memiliki skala terkecil 0,1 mm atau 0,02 cm dengan
tingkat ketelitian 0,05 mm atau 0,005 cm, jangka sorong biasanya
digunakan untuk mengukur ketebalan pelat logam maupun diameter
bagian dalam dan luar sebuah pipa.
4. Mikrometer sekrup
Mikrometer sekrup memiliki skala terkecil 0,01 mm atau 0,001 cm
dengan ketelitian 0,005 mm atau 0,0005 cm. mikrometer sekrup dapat
digunakan untuk mengukur benda kecil dan tipis, misalnya ketebalan
pelat logam dan diameter kawat.
b. Massa
Alat ukur yang digunakan untuk mengukur masa adalah neraca atau
timbangan. Jenis neraca yang sering digunakan adalah neraca digital,
timbangan duduk dan timbangan badan.
c. Waktu
Alat untuk mengukur waktu adalah arloji dan stopwatch. Stopwatch
memiliki skala terkecil 0,1 s dengan ketelitian 0,05 s.

55
Besaran pokok dan besaran turunan dapat digunakan dalam menghitung dan
mengukur pahatan batu. Seperti pada tahap persiapan bahan baku dan tahap
pengemasan. Pemahat akan menentukan ukuran dari bahan baku yang akan
digunakan. Pada tahap pengemasan pemahat juga akan menentukan ukuran
yang sesuai dengan hasil kerajinan yang sudah dibuat tersebut. Besaran pokok
yang digunakan adalah Panjang dengan satuan internasional meter (m).
Kemudian besaran turunan yang digunakan adalah luas dan volume. Alat ukur
yang digunakan oleh pemahat pun menggunakan mistar dan meteran pita. Jadi
dalam proses pembuatan tahapan batu ditemukan pengetahuan besaran dan
satuan dalam pengukuran zat yang diajarkan pada jenjang SMP.
Hukum Newton
3.1 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya berdasarkan Hukum Newton dan
penerapanya dalam gerak benda.
4.1 Menyajikan penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
Apek science selanjutnya ditemukan dalam proses pembuatan batu. Hukum
newton ada tiga jenis, hukum 1 newton, hukum II newton dan hukum III
newton. Hukum-hukum newton ini tidak terlepas dalam kehidupan sehari-hari
termasuk dalam proses pembuatan pahatan batu. Hukum newton ini
menggambarkan hubungan gaya yang bekerja pada suatu benda dan gerak yang
disebabkannya.
56
a. Hukum I Newton
Jika resultan gaya yang bekerja pada benda yang sama dengan nol, maka benda
yang mula-mula diam akan tetap diam. Benda yang mula-mula bergerak lurus
beraturan akan tetap lurus beraturan dengan kecepatan tetap.
Secara matematis ditulis :
∑𝐹 = 0
b. Hukum II Newton
Percepatan dari suatu benda akan sebanding dengan jumlah gaya (resultan gaya)
yang bekerja pada benda tersebut dan berbanding terbalik dengan massanya.
1. Resultan gaya (∑ 𝐹) adalah jumlah atau total gaya yang bekerja pada benda.
Gaya merupakan besara vector sehingga arah gaya juga mempengaruho
resultan gaya.
2. Massa benda (m) . semakin besar massa benda, maka percepatan yang
dihasilkan akan menjadi semakin kecil.
Secara matematis ditulis :
∑𝐹
𝑎=
𝑚
dengan 𝑎 = percepatan
∑ 𝐹 = total gaya
m = massa benda
57
c. Hukum III Newton
Jika suatu benda memberikan gaya pada benda lain maka benda yang
dikenai gaya akan memberikan gaya yang besarnya sama dengan gaya yang di
terima dari benda pertama tetapi arahnya berlawanan.
𝐹𝑎𝑘𝑠𝑖 = − 𝐹𝑟𝑒𝑎𝑘𝑠𝑖
Dari ketiga hukum newton tersebut dapat diperhatikan pada bagian proses
pemahatan. Ketika seorang pemahat hendak memahat batu, pemahat akan
memberikan gaya. Gaya yang diberikan oleh pemahat akan sama dengan gaya yang
diterima. Ketika pemahat akan memahat batu akan muncul serpihan-serpihan batu
yang dipahat, serpihan batu itu akan jatuh atau dapat pula mengenai pemahat
dengan gaya yang besarnya sama dengan gaya saat memahat batu. Apabila pemahat
memahat dengan kuat , serpihan batu juga akan tercongkel dengan kuat dan arah
nya pun berlawanan atau berbalik ke pemahat. Dalam hal ini terdapat peristiwa
aksi dan reaksi yang dimiliki oleh hukum III Newton.
Gerak Lurus
3.1 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya berdasarkan Hukum Newton
dan penerapanya dalam gerak benda.
4.1 Menyajikan penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda.
Apek science selanjutnya adalah mengenai Gerak Lurus. Suatu benda
dikatakan bergerak terhadap titik acuan (benda lain) jika jarak antara keduanya
berubah. Gerak suatu benda selalu bersifat relatif, yaitu bergerak atau tidaknya
58
suatu benda ditentukan oleh keadaan pengamat terhadap benda tersebut.
Berdasarkan bentuk lintasannya gerak di bagi menjadi tiga:
a. Gerak lurus, gerak benda yang lintasanya berbentuk garis lurus.
b. Gerak melingkar, gerak benda yang lintasannya berbentuk melingkar.
c. Gerak parabola, gerak benda yang lintasannya berbentuk parabola.
Dalam gerak lurus terdapat kelajuan, kecepatan dan percepatan. Kelajuan
adalah jarak yang ditempuh benda tiap satuan waktu. Kelajuan merupakan besaran
scalar. Kecepatan adalah perpindahan yang dialami benda setiap satuan waktu.
Kecepatan merupakan besaran vector. Secara matematis kecepatan dan kelajuan
dapat dinyatakan dengan persamaan berikut.
𝒔
𝒗=
𝒕
Dengan v = kelajuan atau kecepatan (m/s)
s = jarak/perpindahan (m)
t = waktu tempuh (s)
sedangkan percepatan adalah perubahan kecepatan tiap selang waktu tertentu.
Secara matematis, dapat ditulis sebagai berikut:
𝚫𝒗 𝒗𝒕 − 𝒗𝟎
𝒂= =
𝚫𝒕 𝚫𝒕
Dengan 𝑎 = percepatan (m/𝑠 2 )
Δ𝑣 = perubahan kecepatan (m/s)
Δ𝑡 = selang waktu (s)
𝑣𝑡 = kecepatan akhir (m/s)
𝑣0 = kecepatan awal (m/s)

59
Untuk mengirim sebuah hasil pahatan batu dengan menggunakan jasa ekpedisi
ataupun dengan menggunakan kendaraan bermotor, pemahat perlu memperkirakan
estimasi produk sampai ketangan pemesan. Untuk memperkirakan estimasi ini
pemahat dapat dibantu dengan aspek science mengenai kecepatan. Jika pemahat
sudah mengetahui jarak tujuan pengiriman dan kecepatan yang ditentukan untuk
mengirim suatu barang. Maka pemahat dapat menentukan waktu atau estimasi
produk sampai ketangan pemesan menggunakan rumus kecepatan yang sudah
dituliskan di atas.
Zat dan Wujudnya
Kompetensi Dasar (KD):
3.1 Memahami karakteristik zat.
4.1 Melakukan percobaan sederhana untuk mengamati siffat-sifat zat.
Di dalam proses pembuatan pahatan batu juga terdapat aspek science
lainnya. aspek science selanjutnya adalah mengenai zat dan wujudnya. Wujud zat
terbagi menjadi tiga macam zat padat,zat cair dan zat gas.
Tabel 4.8 Materi Science Zat dan Wujudnya
No Wujud zat Sifat zat

Volume Gaya Tarik antar
molekul
1. Zat padat Tetap Sangat kuat
2. Zat cair Tetap Lemah
3. Zat gas Selalu berubah Sangat lemah
sesuai tempat
1. Ciri- ciri zat padat
a. Bentuknya tetap
b. Volume tetap
60
c. Tidak mengikuti bentuk wadah yang ditempati.
d. Susunan partikelnya teratur dan juga berdekatan (rapat).
e. Mempunyai gaya tarik menarik antar molekul yang sangat
kuat.
2. Ciri-ciri zat cair
a. Bentuknya berubah-ubah
b. Volumenya tetap
c. Mengikuti bentuk wadahnya
d. Pada Ikatan antar partikelnya lemah
e. Pada Susunan partikelnya kurang tetatur dan renggang
3. Ciri-ciri zat gas
a. Memiliki bentuk yang berubah-ubah
b. Memiliki volume yang beruba-ubah
c. Pada Susunan partikel zat padat letaknya tidak teratur dan
berjauhan
d. Pada Ikatan partikel zat padat sangat lemah
e. Mengikuti bentuk tempatnya
Bahan baku pahatan batu adalah bebatuan jenis batu candi, batu kali, batu
paras jogja dan batu granit. Untuk mengemas hasil pahatan batu berbentuk patung,
pemahat akan menggunakkan kayu untuk mengemasnya agar tidak mudah rusak
saat proses pengiriman. Bebatuan dan kayu yang digunakan ini termasuk dalam zat
padat yang memiliki ciri-ciri seperti pada penjelasan di atas.

61
Usaha dan Energi
3.1 Menganalisis hubungan antara usaha, perubahan energi dengan hokum
kekekalan energi.
4.1 Menerapkan hokum kekekalan energi mekanik untuk menganalisis gerak
dalam kehidupan sehari-hari.
Aspek science selanjutnya yang terdapat dalam proses pembuatan pahatan batu
adalah mengenai usaha dan energi. Energi adalah kemampuan benda untuk
melakukan usaha. Beberapa contoh bentuk energi, diantaranya energi kimia, energi
kalor, energi listrik, energi bunyi dan energi cahaya.
1. Energi mekanik (EM) adalah jumlah Energi kinetic (EK) dan enegri potensial
(EP) yang dimiliki suatu benda
EM = EK + EP
a. Energi Potensial (EP)
Adalah energi yang dimiliki benda karena posisinya terhadap suatu
acuan tertentu.
EP = m . g . h
Dengan EP = energi Potensial ( J )
m = massa ( Kg )
g = percepatan gravitasi (m/𝑠 2 )
h = ketinggian (m)
62
b. Energi Kinetik
Adalah energi yang dimiliki benda karena gerakannya. Semakin
besar kecepatan benda bergerak, semakin besar energi kinetiknya.
𝟏
EK= 𝟐 𝒎𝒗𝟐
Dengan EK = energi Kinetik (J)
m = massa benda (Kg)
v = kecepatan benda (m/s)
2. Hukum kekekalan energi
Hukum ini menyatakan bhawa energi tidak dapat diciptakan dan
tidak dapat dimusnahkan. Energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke
bentuk yang lain.
EM1 = EM2
EK1 + EP1 = EK2 + EP2
3. Usaha
Usaha merupakan besarnya gaya yang bekerja pada suatu benda
sehingga benda tersebut mengalami perpindahan. Secara matematis
dinyatakan seagai berikut:
W= F.s
Dengan W = Usaha (J)
F = gaya (N)
S = perpindahan (m)
Usaha merupakan perpindahan energi sehingga satuan usaha sama dengan
satuan energi, yaitu joule (J). usaha akan bernilai positif jika perpindahan benda
63
searah dengan gaya dan akan bernilai negative jika perpindahan benda berlawanan
dengan gaya.
Dalam proses pembuatan pahatan batu untuk memahat pemahat akan
menggunakan sebuah benda atau alat bantu untuk menaikan patung atau
menyangga patung sehingga pemahat akan lebih nyaman untuk mengerjakan hasil
pahatan batu. Ketika pahatan berada disuatu ketinggian tertentu terhadap
permukaan tanah, dalam hal ini terdapat energi yang dimiliki oleh pahatan batu.
Energi tersebut adalah energi potensial. Seperti pada artinya energi potensial
merupakan energi yang dimiliki benda karena posisinya terhadap suatu acuan
tertentu.
Saat proses pembuatan pahatan batu pemahat pasti akan melakukan
perpindahan batu pada jarak tertentu. Posisi yang nyaman tentu akan membuat
pemahat lebih baik dalam melakukan pahatan batu. Untuk memindah pahatan
ataupun memindahkan bongkahan batu dari kendaraan ke lapangan kerja
dibutuhkan sebuah usaha. Jadi dalam aspek science ini ditemukan adanya energi
dan usaha yang digunakan
Pesawat Sederhana
3.1 Menjelaskan konsep pesawat sederhana dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang
manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

64
Aspek science selanjutnya adalah mengenai pesawat sederhana. Pesawat
sederhana adalah segala jenis perangkat yang hanya membutuhkan satu gaya untuk
bekerja sehingga dapat mempermudag pekerjaan manusia. ada beberapa macam
pesawat sederhana :
1. Tuas
a. Pada tuas terdapat titik beban, titik tumpu dan titik kuasa seperti ditunjukkan
pada gambar berikut.
Titik tumpu
Titik beban Titik kuasa
Lengan beban Lengan kuasa
Persamaan pada tuas ditulis =
FB LB = FKLK
Perbandingan antara beban dengan kuasa disebut keuntungan mekanik. Secara
matematis ditulis
𝑭𝑩 𝑳𝑩
𝑲𝑴 = =
𝑭𝑲 𝑳𝑲
Dengan KM = keuntungan Mekanik
FB = berat beban (N)
FK = gaya kuasa (N)
LB = lengan beban (m)
LK = lengan kuasa (m)

65
Jenis-jenis tuas :
a. Tuas jenis pertama, titik tumpu berada dianatara titik beban dan titik kuasa.
Contoh : tang, gunting, jungkat-jungkit.
b. Tuas jenis kedua, titik beban berada diantara titik tumpu dan titik kuasa.
Contoh : pembuka tutup botol, gerobak dorong dan pemecah kemiri.
c. Tuas jenis ketiga, titik kuasa berada diantara titik beban dan titik tumpu.
Contoh: sekop, stapler dan tangan manusia.
2. Katrol
Katrol dibedakan menjadi tiga jenis. Katrol tetap, ketrol bergerak dan juga
katrol majemuk. Penjelasan dari masing-masing katrol adalah sebagai berikut :
a. Katrol Tetap
Sumber. https://www.kelaspintar.id/blog/tips-pintar/katrol-pengertian-dan-berbagai-
bentuknya-yang-harus-kamu-ketahui-8350/
b. Katrol bergerak
66
c. Katrol majemuk
3. Bidang miring
s
𝑠
F h , rumus W= F.s , KM= ℎ
w
Dengan W = berat beban (N)
h = tinggi (m)
F = gaya (N)
s = Panjang bidang miring (m)

67
Gambar 4.1.9 Pemindahan Produk
Pada proses pembuatan pahatan batu dibutuhkan tahap persiapan bahan baku
berbentuk bongkahan batu dengan ukuran yang sudah dipesan pemahat kepada
penambang batu. Kendaraan yang biasanya digunakan untuk mengirim bongkahan
batu ataupun hasil pahatan batu berupa truk atau mobil pick-up. Untuk menurunkan
bongkahan batu biasanya penambang dan pemahat ataupun pemilik sanggar akan
menggunakan pesawat sederhana untuk membantu mereka mengerjakan aktivitas
tersebut. Pesawat sederhana yang digunakan adalah bidang miring. Bidang miring
sangat berperan dalam proses pengangkatan ataupun penurunan barang pada
pahatan batu ini. Dalam proses pengemasan pemahat juga menggunakan tuas untuk
membantu mereka melakukan aktivitas pengerjaan. Seperti tang, gunting dan
gerobak dorong.
Gambar 4.1.10 Pemindahan Batu

68
Makhluk Hidup
3.1 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda
tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai
makhluk hidup dan benda- benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.1 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda benda,
tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
Kemudian pada aspek science berikutnya ditemukan aspek yang berkaitan
dengan pembelajaran biologi dijenjang SMP. Makhluk hidup memiliki perbedaan
(keanekaragaman) dan persamaan (keseragaman). Dasar klasifikasi makhluk hidup
adalah persamaan dan perbedaan ciri struktur tubuh. Klasifikasi dikotomi adalah
pengelompokan makhluk hidup dengan dua sifat yang berbeda secara bertahap.
Hasil klasifikasi dikotomi kemudian disusun menjadi kunci identifikasi atau kunci
determinasi klasifikasi dikotomi.
Tidak
berpembuluh(lumut)
berspora
Berpembuluh (paku)
Tumbuhan
Biji terbuka
(gymnopsermae)
Tidak berspora Berkeping satu
(monokotil)
Biji tertutup
(angiospermae)
Berkeping dua
)
Sumber : buku Erlangga X-press SMP/MTs 2020 (dikotill)
69
Pada proses pembuatan pahatan batu dalam tahap finishing pemahat akan
menggunakan coating untuk mencegah timbulnya lumut pada hasil kerajinan
pahatan batu mereka. lumut memiliki klasifikasi sendiri.
Tumbuhan lumut (bryophyta) dibagi menjadi tiga kelas, yaitu lumut daun
(bryophyta), lumut hati (hepaticophyta), dan lumut tanduk (anthocerotophyta).
1. Lumut Daun (Bryophyta)
Klasifikasi lumut Daun
Kingdom : Plantae
Divisi : Bryophyta
Class : Bryopsida
Ordo : Bryopceales
Family : Bryopceae
Genus : Bryopsida
Species : Bryopsida sp
2. Lumut Hati (Hepaticophyta)
Klasifikasi lumut hati
Kingdom : Plantae
Divisi : Hepaticophyta
Kelas : Hepaticosida
Ordo : Hepaticoccales
Family : Hepaticoceae
Genus : Hepaticopsida
70
Species : Hepaticiopsida sp
3. Lumut Tanduk (Anthocerotophyta)
Klasifikasi lumut tanduk
Kingdom :Plantae
Division :Antheceroptophyta
Kelas :Antheceroptopsida
Ordo :Antheceroptoceales
Family :Antheceroptoceae
Genus :Antheceroptopsida
Spesies : Antheceroptopsida.sp
Meskipun lumut dapat merusak hasil pahatan batu tetapi lumut juga memiliki
manfaat dalam kehidupan manusia :
a) Bermanfaat sebagai obat antiseptik pada Tumbuhan Lumut Frullania Tamanisci
(lumut hati)
b) Mengandung senyawa berguna dalam mengobati penyakit jantung pada
tumbuhan lumut Crateneuron filicinum (lumut daun)
c) Berguna sebagai obat hepatitis, dan menghilangkan toksin akibat dari gigitan
ular pada tumbuhan lumut Marchantia Polymorpha (lumut daun)
d) Digunakan untuk obat dalam pertumbuhan rambut pada tumbuhan lumut
Fissidens japonicum (lumut daun)
e) Berguna sebagai obat hepatitis, dan menghilangkan toksin akibat dari gigitan
ular pada tumbuhan lumut Marchantia Polymorpha (lumut daun)
f) Berfungsi sebagai penyedia oksigen

71
g) Memiliki manfaat yang berguna untuk mengobati tekanan darah tinggi dan juga
sebagai obat bius pada tumbuhan lumut Rhodobryum giganteum (lumut daun)
h) memiliki manfaat yang berguna dan berfungsi sebagai antibakteri, antifungi,
mengobati luka bakar, dan luka luar pada tumbuhan lumut Conocephalum
conicum (lumut hati)
i) Berguna dalam mengobati penyakit pneumonia pada tumbuhan lumut
Haplocladium catillatum (lumut daun)
j) Memiliki manfaat yang digunakan sebagai pembalut atau pengganti kapas dan
membantu penyerapan air dan menjaga kelembapan tanah pada tumbuhan
lumut Sphagnum.
Gambar 4.1.11 Lumut di Pahatan Batu
Jadi pada proses pembuatan pahatan batu terdapat aspek science khususnya
lumut pada bidang biologi yang dapat menambah pengetahuan pendidik dan peserta
didik mengenai klasifikasi lumut dan juga manfaat lumut bagi kehidupan manusia.
Lumut yang terdapat pada hasil pahatan batu adalah lumut jenis lumut hati
(Hepaticophyta).
72
Plantae (tumbuhan) pada proses pembuatan pahatan batu pemahat
menggunakan desain bambu dan teratai untuk menghasilkan suatu karya pahatan
batu. Berikut adalah klasifikasi dari bambu dan teratai.
1. Teratai ( Nymphaea spp)
Kingdom :Plantae
Divisi :racheophyte
class : magnoliopsida
Ordo :nymphaeales
Family : nymphaeaceae
Genus :nymphaea l
Species : Nymphaea alba l
2. Bambu (Bambusa Sp)
Klasifikasi bambu
Kingdom : Plantae
Divisi : Magnoliophyta
Kelas :Liliopsida
Ordo : Poales
Family :Poaceae
Genus :Bambusa
Species :Bambusa multiplex

73
Tabel 4.9 Hasil Wawancara Mengenai Plantae dan animalia
Apakah anda menggunakkan desain Narasumber 1 :Ya.

tumbuhan untuk membuat suatu
produk pahatan batu ? Narasumber 2 : Ya. Tidak hanya
tumbuhan hewan juga banyak
digunakkan untuk membuat patung
singa, naga.
Jika iya, jenis tumbuhan apa saja Narasumber 1 : teratai, ada juga
yang biasa anda gunakkan? hewan, manusia. sering digunakkan
untuk membuat relief. Hewan yang
sering digunakan gajah, kuda, kupu-
kupu, ikan dan lain-lain.
Narasumber 2: bambu dan teratai
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan
Aspek science pada bidang biologi selanjutnya adalah mengenai animalia
(hewan). Animalia terbagi menjadi dua berdasarkan tulang belakangnya:
a. Invertebrate (tidak bertulang belakang)
1. Porifera memiliki lubang-lubang kecil untuk masuknya air.
2. Coelenterate memiliki rongga di bagian tengah tubuh yang berfugsi sebagai
organ pencernaan yang disebut rongga gastrovaskuler. Contohnya Hydra,
anemon laut dan ubur-ubur.
3. Platyhelminthes (cacing pipih) contohnya cacing hati dan cacing pita.
4. Nemathematicselminthes mempunyai tubuh bulat Panjang. Contohnya
cacing perut, cacing tambang dan cacing kremi.

74
5. Annelida (cacing gelang), contohnya cacing tanah, cacing wawo dan
cacing palolo.
6. Mollusca merupakan hewan bertubuh lunak sehingg sebagian memiliki
cangkang. Contohnya cumi-cumi, bekicot dan kerrang hijau.
7. Echinodermata (hewan berkulit duri). Contohnya bintang laut, landak laut
dan teripang.
8. Arthropoda memiliki kaki berkuku-kuku. Contohnya belalang dan kupu-
kupu.
b. Vertebrata (bertulang belakang)
Tabel 4.10 Materi Science Vertebrata
Kelas Ruang Suhu Penutup Reproduksi

jantung tubuh tubuh
Pisces 2 Berdara Sisik ovipar
h dingin
Amphibia 3 Berdara Kulit ovipar
h dingin berlendir
Reptilia 3 ( 4 belum Berdara Sisik ovipar dan
sempurna) h dingin ovovivipar
Aves 4 Berdara Bulu ovipar
h panas
mamalia 4 Berdara Rambut vivipar
h panas
Golongan Hewan Berdasarkan Jenis Makananya.
Kompetensi Dasar
3.1 Menggolongkan Hewan berdasarkan jenis makananya.
4.1 Menyajikan data golongan hewan berdasarkan jenis makananya.
Jenis hewan juga dapat terbagi berdasarkan jenis makannya yang menjadi tiga
bagian herbivora, karnivora dan omnivora.. Tiga golongan tersebut adalah :

75
1. Herbivora
Hewan Herbivora adalah suatu kelompok hewan pemakan tumbuhan yang
biasanya tidak memiliki gigi taring yang tajam. Mereka bertahan hidup dengan
memakan tumbuhan yang ada di sekitar mereka.
Ciri-ciri dari jenis hewan herbivora ini antara lain yaitu:
1. Melahirkan anaknya dengan cara beranak.
2. Berdarah panas.
3. Berkaki 4.
4. Termasuk dalam golongan hewan mamalia.
5. Termasuk dalam golongan hewan mamalia.
6. Pada umumnya hidup di daratan.
7. Mempunyai gigi geraham yang lebar.
Habitat hewan herbivora pada umunya berada di daratan. Contohnya sapi,
gajah, kambing dan rusa.
2. Karnivora
Kata Karnivora berasal dari bahasa latin yaitu caro yang artinya daging dan
vorare yang artinya memakan. Hewan karnivora adalah sekelompok hewan
yang makanannya sebagian besar adalah daging, baik dimakan hidup-hidup
ataupun daging dari hewan yang telah mati.
Ciri-ciri dari jenis hewan karnivora ini antara lain yaitu:
1. Mempunyai penglihatan dan pendengaran yang tajam.
2. Termasuk golongan hewan yang mempunyai tulang belakang
(vertebrata).
76
3. Termasuk hewan yang berbahaya atau hewan buas.
Mamalia :
4. Berkaki empat.
5. Mempunyai gigi yang tajam.
6. Hidup di daratan.
7. Ovipar (beranak).
Hewan Laut :
8. Berkembang biak dengan cara ovovivipar.
9. Mempunyai ukuran tubuh yang besar.
Burung :
10. Mempunyai cakar yang tajam.
11. Bentuk paruhnya yang runcing.
Hewan karnivora ini pada umunya berbahaya namun ada beberapa hewan
yang tidak berbahaya seperti contohnya pinguin. Contoh hewan karnivora adalah
buaya, singa, harimau dan Komodo.
3. Omnivora
Kata Omnivora berasal dari bahasa Latin yaitu omne yang berarti semua
atau semuanya dan vorare yang berarti melahap. Hewan omnivora adalah
sekelompok hewan yang sumber makanannya adalah tumbuh-tumbuhan dan hewan
lain. Jenis ini sering disebut juga sebagai dengan hewan pemakan segala.
Ciri-ciri dari jenis hewan omnivora ini antara lain yaitu:
1. Sumber makanannya adalah tumbuhan dan daging.
2. Mempunyai pencernaan yang kompleks.

77
3. Mempunyai gigi tajam di bagian depan.
4. Mempunyai gigi datar di bagian belakang.
Contoh binatang dari jenis omnivora ini antara lain yaitu: bebek, ayam, angsa, unta
dan monyet.
Aspek science yang berkaitan dengan biologi selanjutnya adalah mengenai
anatomi manusia. Yang pertama adalah bagian kepala manusia yang sering
digunakan untuk proses pembuatan patung. Dan selanjutnya adalah tubuh. Bagaian-
bagian tubuh yang dapat kita peajari dalam proses pembuatan patung anatar lain
adalah :
1. Mata adalah salah satu organ penglihatan pada manusia
2. Hidup adalah indera pernafasan yang sangat berperan dalam kehdiupan manusia
karena dapat menyaring udara dan berperan dalam proses bernafas.
3. Mulut adalah saluran awal pencernaan karena mulut menerima dan melumatkan
serta mencerna makanan sebelum benar-benar di cerna oleh lambung.
4. Telinga adalah indera pendengaran pada manusia.
5. Selanjutnya tangan dan kaki adalah anggota badan yang berperan untuk
membantu aktivitas sehari-hari pada manusia.
Pemahat selalu menggunakan
Jadi pada aspek science dalam bidang biologi ini ditemukan beberapa
pengetahuan dalam proses pembuatan pahatan batu. Yang pertama adalah
mengenai lumut. Lumut yang tumbuh di bebatuan mengakibatkan kerusakan pada
batu dan juga mengurangi nilai keindahan dalam pahatan batu. Pengrajin
menggunakan coating untuk mencegah timbulnya lumut. Selanjutnya dalam

78
mendesain hasil pahatan batu pemahat menggunakan desain hewan (animalia),
tumbuhan (plantae) dan juga manusia untuk membuat karya yang menarik. hewan
yang biasa digunakan untuk membuat hasil pahatan batu adalah gajah, kuda, singa,
naga dan lain sebagainya. Permintaan dari pemesan ini beragam menimbulkan
banyak jenis hewan yang dapat di buat. Selanjutnya adalah mengenai tumbuhan
(plantae). Tumbuhan yang sering digunakan pemahat sebagai desain dari hasil
pahatan batu adalah teratai dan bambu. Teratai dan bambu ini dapat dilihat
klasifikasinya sehingga menjadi salah satu bahan ajar untuk pendidik menerapkan
ethno-STEM pada pembelajaran di sekolah. Dan yang terakhir tentunya adalah
desain manusia. dari patung manusia ataupun relief dengan bentuk manusia ini kita
dapat mempelajari bagian-bagian tubuh mulai dari kepala hingga ujung kaki.
Unsur, Senyawa dan Campuran
3.1 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa) dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan
fisika dan perubahan kimia atau pemisahan campuran.
Aspek science selanjutnya berkaitan dengan materi pembelajaran pada mata
pelajaran kimia yaitu mengenai unsur, senyawa dan campuran.

79
https://www.pinterpandai.com/wp-content/uploads/2017/11/Tabel-
periodik-unsur-kimia.jpg
A. Unsur
Unsur adalah zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat yang lebih
sederhana secara kimia biasa. Unsur terdiri atas satu macam atom.
a. Contoh penulisan unsur :
1. Menggunakan satu huruf terdepan dari nama latinnya dan ditulis dengan huruf
kapital. Contoh : unsur hydrogen dilambangkan H, unsur oksigen dilambangkan
O, unsur karbon dilambangkan C.
2. Jika huruf pertamanya sama, lambang dibedakan dengan cara menambahkan
satu huruf lagi yang diambil dari salah satu huruf dari nama latinnya. Huruf
kedua ditulis dengan huruf kecil. Contoh :unsur beryllium diberi nama Be dan
unsur bromine diberi nama Br , unsur natrium diberi lambang Na dan unsur
nikel diberi nama Ni.
b. Berdasarkan sifatnya, unsur dikelompokkan menjadi 3, yaitu:
1. Unsur Logam
Ciri-ciri:
- Warna mengkilap
80
- Pada suhu kamar umumnya berwujud padat dan keras (kecuali raksa)
- Dapat ditempa
- Konduktor yang baik
- Titik didih dan titik leleh pada umumnya tinggi
Contoh: litium, Ferrum (besi), Natrium, Magnesium, Kalium, Calsium,
Titanium, Kromium, Mangan, Kobalt, Nikel, Tembaga, Perak, barium,
Platinum, Emas, Timbal, dll.
2. Unsur Semilogam (Metaloid)
Ciri-ciri :
- Lebih lunak dari logam
- Lebih keras dari nonlogam
- Dapat menghantar panas atau listrik tetapi kurang baik
Contoh: Boron, Silikon, Antimon, Germanium, Arsen, Polonium, dan
Telurium
3. Unsur Nonlogam
Ciri-ciri :
- Warna tidak mengkilap (kecuali intan)
- Pada suhu kamar pada umumnya berwujud cair, padat, dan gas
- Bersifat isolator
- Lunak dan rapuh
- Titik didih rendah
Contoh: Hidrogen, Carbon, Nitrogen, Oksigen, Fluorin, Neon, Phospor,

81
Belerang, Klorin, Argon, Selenium, Bromin, Kripton, Iodin, Xenon, dan
Radon
B. Senyawa
Senyawa adalah zat kimia yang dibentuk dari dua unsur atau lebih
melalui reaksi kimia perbandingan atau rasio (perbandingan) tertentu. Suatu
senyawa mempunyai sifat berbeda dengan unsur pembentuknya. Senyawa tidak
dapat dipisahkan menjadi unsur-unsurnya kembali dengan cara fisika. Senyawa
dapat dipisahkan melalui reaksi kimia.
Ciri-ciri senyawa:
- Merupakan zat tunggal
- Tersusun dari dua unsur atau lebih dengan perbandingan tertentu dan tetap
- Dapat diuraikan menjadi unsur-unsur pembentuknya melalui reaksi kimia
- Sifat senyawa berbeda dengan sifat unsur pembentuknya
Contohnya : H2 O (air), CO2 (karbon dioksida), Asam klorida (HCl)
, NaCl (natrium klorida)
C. Campuran
Campuran adalah gabungan dua zat murni atau lebih tanpa melibatkan
reaksi kimia. Ciri-ciri campuran adalah sebagai berikut :
- Tidak ada dalam perbandingan tertentu
- Menjaga sifat asalnya
- Dapat dipisahkan secara fisika
Campuran dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu larutan, koloid, dan suspensi.
82
1. Larutan (Campuran Homogen)
Larutan (campuran homogen) adalah campuran yang kompososo pada tiap
bagiannya sama. Larutan mempunyai ukuran partikel kurang dari 10 cm. Larutan
tidak dapat dipisahkan dengan penyaringan. Contohnya adalah sirup dan air teh.
2. Koloid
Koloid adalah campuran yang mempunyai sifat diantaranya larutan dan
suspensi. Ukuran partikel koloid antara 10 - 10 cm. Koloid tidak dapat disaring dan
biasanya tampak keruh. Contohnya adalah santan, susu, cat, agar-agar, dan asap.
3. Suspensi (Campuran Heterogen)
Suspensi (campuran hetrogen) adalah campuran yang berkomposisi dalam
setiap bagiannya tidak sama. Ukuran partike suspensi lebih dari 10 cm. Suspensi
dapat dipisahkan dengan penyaringan. Contohnya adalah campuran air dan minyak,
campuran air dan tanah, serta air kopi.
Jenis bebatuan yang digunakan saat proses pembuatan pahatan batu adalah jenis
batu andesit (batu kali atua batu Merapi), batu paras jogja dan batu granit. Pada batu
andesit terdapat usnur-unsur di dalamnya. Unsur-unsur tersebut antara lain silikat,
aluminium, besi, kalsium, magnesium, natrium, kalium, titanium, mangan, fosfor
dan air. Dari unsur-unsur tersebut kita dapat mengetahui cara penulisan dari unsur-
unsur yang dimiliki batu andesit.
2.Aspek Technology
Teknologi adalah alat-alat yang diciptakan manusia untuk membantu
aktivitas sehari-hari mereka. Pada proses pembuatan pahatan batu . Teknologi ini
mengalami perubahan dari tahun ke tahun.

83
Tabel 4.11 Hasil Wawancara Teknologi
Apakah ada perubahan teknologi yang Narasumber 1: Ya ada. Perubahannya

digunakkan dari tahun ke tahun dulu hanya memakai alat pahat batu
saja kalau sekarang sudah pakai
mesin.
Narasumber 2 :
Ya. Dulu hanya menggunakkan alat-
alat manual sekarang sudah beralih ke
alat yang lebih canggih
Teknologi saja apa yang anda Narasumber 1 : Mesin selep di

gunakan untuk menghasilkan pahatan gunakkan untuk memotong batu,
batu ? mesin grafir,mesin bor ,mesin
pengasah pisau dan mesin ukir.
Narasumber 2 : Mesin pemotong,

mesin penghalus dan mesin pengukir.
Pada proses pertama yaitu sketsa awal. Dahulu pemesan atau pemahat hanya
akan menggunakan kertas dan menggambar sederhana untuk menyepakati hasil
kerajinan yang hendak diinginkan. Kemudian seiring berkembangnya waktu
menggunakan foto. Lalu tercipta mesin pencetak foto. Mesin pencetak foto ini
merupakan salah satu teknologi yang digunakan pemahat untuk mempermudah
pemahat dan pemesan menyepakati bentuk desain yang diinginkan.
Gambar 4.1.12 Mesin Bor

84
Selanjutnya mengenai tahap pemahatan. Alat-alat yang digunakan sekarang
adalah alat yang baru seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin
canggih. Alat pahatan kini sudah dimodifikasi menggunakan bahan baja tambahan
yang dikenal dengan widia. Pemahat juga menggunakan mesin pemotong untuk
membantu memotong bongkahan batu. Alat-alat pemotong pun juga sudah
berkembang. Dahulu satu alat hanya memiliki satu mata pisau. Sekarang satu alat
memiliki beberapa mata pisau sehingga fungsinya tidak hanya satu. Pemhata juga
sudah menggunakan alat ukir untuk membantu mereka berkreativitas. Pada jaman
dahulu sebelum adanya alat ukir mereka hanya menggunakan besi pahatan untuk
mengukir kerajinan pahat batu.
Gambar 4.1.13 Mesin Penghalus
Dalam tahapan finishing. Pada jaman dahulu pemahat menggunakan batu gosok
yang sudah disiapkan penambang batu atau dapat ditemukan disekitaran sungai
untuk membantu menghaluskan hasil pahatan batu. Meskipun memerlukan waktu
yang tidak singkat tetapi hanya cara inilah yang dapat digunakan mereka untuk
menghaluskan hasil pahatan batu. Selanjutnya dengan berkembangnya jaman
terciptalah teknologi canggih yang dikenal dengan mesin penghalus. Mesin
penghalus ini dapat meringankan aktivitas mereka untuk memperhalus hasil karya
pahatan batu.
85
Para pemahat saat ini sudah menggunakkan teknologi-teknologi baru.
Handphone juga merupakan teknologi yang sangat berperan dalam proses
pembuatan kerajinan pahat batu. Karena melalui handphone pemahat dan pemesan
dapat berkomunikasi sewaktu-waktu tanpa terbatas jarak. Handphone juga
digunakan para pemahat untuk menjadi media dan sarana pemasaran online
kerajinan pahatan batu mereka melalui aplikasi-aplikasi media sosial. Pemahat
sudah menggunakan mesin selep untuk membantu mereka memotong bebatuan,
menggunakan mesin grafir atau mesin ukir untuk membantu mengukir ataupun
memperhalus ukiran pada pahatan batu, menggunakan mesin bor, mesin pengasah
pisau dan juga mesin bubut untuk membantu dalam pembuatan cobek. Para
pemahat juga mengatakan bahwa teknologi sangat berpengaruh dalam pekerjaan
mereka. Selain untuk membantu mempermudah pekerjaan , perkembangan
teknologi juga membantu mereka dalam mengerjar target baik target jumlah produk
maupun target waktu pekerjaan. Namun teknologi juga mengharuskan mereka
untuk selalu aktif dalam mengikuti perkembangan jaman. Karena untuk mereka
yang sudah berumur, mereka memiliki kesulitan untuk mempelajari penggunaan
teknologi-teknolgi baru tersebut. Faktor yang mendasarinya bermacam-macam
mulai dari penglihatan, Bahasa, kekuatan, pendengaran, daya ingat dan lain
sebagainya.
86
3. Aspek Engineering
Tabel 4.12 Hasil Wawancara Engineering
Apakah ada teknik khusus dalam Narasumber 1 :

membuat pahatan batu ? Ada. Teknik mendesain , memotong ,
Teknik membelah batu ada alurnya
jadi tenaga harus tau alur batu untuk di
belah atau di potong, Teknik
menentukan proporsi. . Teknik desain
saya sudah menggunakan coreldraw.
Narasumber 2 :
Ada. Teknik memilih jenis batu(bahan
baku) ,Teknik memotong, Teknik
mengukur dan Teknik memhahat .
Apakah dalam membuat macam- Narasumber 1 :
macam pahatan batu membutuhkan Ya berbeda, patung dan relief
teknik yang berbeda ? menggunakkan
Teknik yang berbeda.
Narasumber 2 :
Ada. Teknik memotong, Teknik
mengukur dan Teknik memhahat .
Dari mana anda mendapatkan teknik Narasumber 1 :
tersebut ? apakah belajar sendiri atau Perpaduan anatara turun temurun
warisan dari leluhur ? dengan otodidak. Teknologi
berkembang membuat kita juga harus
belajar menggunakkan teknologi
tersebut.
Narasumber 2 :
Turun temurun dan otodidak.
Apakah teknik dari tahun ke tahun Narasumber 1 :

mengalami perubahan ? Ya mengalami perubahan juga
berpengaruh dari perkembangan
teknologi.
Narasumber 2 :
ya berkembanya teknologi juga
membuat kita harus pintar untuk
menambah wawasan Teknik
menggunakannya.
87
Engineering atau Teknik adalah pengetahuan untuk mengoperasikan atau
mendesain sebuah prosedur untuk menyelesaikan sebuah masalah. Didalam proses
pembuatan pahatan batu terdapat beberapa Teknik. Teknik yang pertama mengenai
proses pembuatan pahatan batu yaitu memilih bahan baku untuk mengerjakan
sebuah karya pahatan batu. Jika pemesan ingin menggunakan bahan kualitas sedang
dan waktu pekerjaan yang cepat maka pemesan akan di sarankan untuk memilih
bahan baku batu candi atau batu Merapi. Teknik memilih bahan baku ini penting
dimiliki seorang pemahat untuk mencapai kualitas dan target yang ditentukan.
Selanjutnya adalah Teknik mendesain. Desain gambar yang indah akan
menambah daya minat pemesan untuk memesan pahatan batu. Desain gambarpun
kini mulai berkembang seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin
canggih. Dahulu seorang pemahat akan menggunakan kertas dan pensil untuk
mendesain dan sekarang mereka mulai menggunakan bantuan aplikasi seperti
coreldraw untuk membantu mendesain gambar yang diinginkan pemesan.
meskipun terdapat kendala mengenai penggunaan aplikasi tersebut namun mereka
data mengatasinya dengan menambah karyawan yang memiliki keahlian dibidang
desain grafis ataupun dengan belajar menggunakan aplikasi online secara otodidak.
Pada tahap proses pemahatan, seorang pemahat memiliki Teknik-teknik
khusus dalam memahat bebatuan. Mereka harus memiliki ketelitian, kesabaran dan
kreatifitas untuk memahat sebuah pahatan batu. Didalam pahatan batu khususnya
pembuatan patung buddha dengan hasil observasi dan wawancara yang peneliti
laksanakan diakui para pemilik sanggar bahwa setiap orang memiliki bakat dan
88
keahlian dibidang tertentu. Untuk memotong sebuah batu pemahat juga harus
memiliki keahlian dibidangnya. Dalam memotong batu diperlukan Teknik seperti
bagaimana cara agar tidak semua karyawan pemahat dapat membuat patung
buddha. Dalam membuat patung pemahat juga harus dapat mengolah emosi dengan
benar dan tepat. Karena pengolahan emosi akan berpengaruh pada hasil pahatan
mereka. Dalam membuat patung buddha hanya akan di kerjakan orang satu orang
pemahat. Jika berkolaborasi mereka hanya bekerja pada saat proses finishing saja.
Karena jika dalam proses pemahatan dikerjakan dua orang akan mendapat kualitas
yang kurang baik, hal ini tentu aja disebabkan karena cara atau Teknik pahatan yang
berbeda dari masing-masing pemahat. Teknik menentukan proporsi dalam proses
pemahatan juga harus dimiliki seseorang. Karena bentuk proporsi yang tidak sesuai
akan mengurangi nilai seni dari pahatan batu tersebut.
Para pemilik sanggar dan pemahat mengatakan bahwa Teknik-teknik tersebut
mereka dapatkan dengan perpaduan yang diawali oleh turun temurun. Mereka
belajar kepada para leluhur atau senior mereka selanjutnya mereka kembangkan
secara otodidak, ada yang melalui hasil observasi, ada yang membaca buku dan ada
yang melihat tayangan youtube. Menurut mereka teknologi telah berkembang pesat,
jika mereka tidak mengimbangi dengan penambahan Teknik sendiri untuk mereka
kuasai maka mereka akan ketinggalan jaman. Itulah sebabnya kemauan dari diri
sendiri dan rasa percaya diri juga harus ada untuk mengasah kemampuan seorang
pemahat. Menurut pemilik sanggar mereka juga mengatakan bahwa pengalaman
sangat berpengaruh dalam hasil pahatan batu.

89
Tabel 4.13 Hasil Wawancara Engineering Kendala
1. Kendala apa yang sering anda temui ketika - Dari tukang itu kalau
membuat pahatan batu ? tidak di tungguin
pemilik kadang kerjanya
kurang semangat, terjadi
miss communication
- kadang tidak ada
orderan padahal kita
tetap harus membayar
karyawan.
- dari segi ekpedisi jika
didalam pengiriman ada
kerusakan barang.
2. Bagaimana cara anda menghadapi kendala- - Kita tunggu, kadang
kendala tersebut ? saya turun tangan
langsung.
- Kita membuat stok, atau
mencari kreasi lain
untuk menarik orang
membeli produk
- Komunikasi dengan
pembeli, kadang
memberitahu cara
memperbaikinya ,
pernah saya
mengirimkan semen
sika dan memberikan
contoh memperbaikinya
kepada konsumen.
- Komunikasi adalah hal
utama yang harus
dimiliki seseorang
terutama pemilik
sanggar. Karena
komunikasi yang baik
akan membuat
keberhasilan dalam
pekerjaan itu.
Pada hasil wawancara yang dilakukan ini peneliti juga mendapatkan informasi
mengenai kendala-kendala yang dihadapi dalam proses pembuatan pahat batu.
Kendala-kendala tersebut antara lain mengenai motivasi dan semangat karyawan,
tidak adanya orderan dan kendala dalam proses pengiriman. Pemilik pahatan
memiliki Teknik atau cara dalam menghadapi kendala-kendala tersebut. Teknik
menghadapi kendala perlu dimiliki pemilik untuk memperlancar usaha mereka.

90
Teknik komunikasi dikatakan pemilik sanggar merupakan salah satu tenik penting
yang perlu dimiliki oleh pemilik sanggar. Hal ini dikarenakan komunikasi adalah
sumber dari keberhasilan pekerjaan.
4. Aspek Mathematics
Pada aspek Mathematics ini didapatkan dengan hasil wawancara, observasi
dan hasil penelitian yang sudah di lakukan oleh Margareta Retno Dwi Purwaningsih
pada tahun 2019. Penelitian yang di lakukan oleh Margareta ini berjudul “ Kajian
Etnomatematika Terkait Aktivitas Pembuatan Pahat Batu di Dusun Sidoharjo Desa
Tamanagung kecamatan Muntilan Kabupaten Magelang, Jawa Tengah dan
Implementasinya Dalam Pembelajaran Matematika”.
Didapatkan 6 unsur matematika menurut bishop pada proses pembuatan
kerajinan pahatan batu di Muntilan dan sekitarnya .
1. Aktivitas Counting ( Menghitung )
Pada proses pembuatan pahatan batu ini ditemukan beberapa aktivitas
counting atau aktivitas menghitung. Aktivitas-aktivitas tersebut antara lain
Menghitung biaya yang dibutuhkan untuk bahan baku, menghitung harga jual,
menghitung waktu yang diperlukan, menentukan upah pegawai dan menentukan
jumlah pegawai. Aktivitas-aktivitas tersebut diuraikan sebagai berikut:
a. Menghitung biaya yang dibutuhkan untuk bahan baku.
Pada proses persiapan pemahat akan menghitung biaya yang dibutuhkan
untuk mengerjakan pahatan batu yang akan dibuat oleh pemahat.

91
b. Menghitung harga jual
Pada proses pembayaran pemahat akan menghitung harga jual dengan
mengambil keuntungan yang beragam. Keuntungan yang di ambil berkisar 10-
40%. Keuntungan ini di ambil berdasarkan tingkat kesulitan yang dilakukan
pemahat dan juga bahan-bahan yang digunakan dalam membuat pahatan batu.
c. Menghitung waktu yang diperlukan
Dalam membuat pahatan batu. Pemahat akan menentukan waktu pengerjaan
untuk menyelesaikan sebuah karya pahatan batu. Dalam menentukan waktu
pengerjaan pemahat akan mempertimbangkan beberapa faktor seperti bahan
baku yang hendak digunakan apakah teksturnya mudah di pahat atau tidak dan
juga mengenai ukuran yang sudah disepakati. Pemahat biasanya akan
memperpanjang perkiraan penyelesaian, dijelaskan narasumber bahwa mereka
biasanya memperpanjang 1-2 hari dari batas waktu sebenarnya hal ini bertujuan
untuk mengantisipasi adanya kendala dalam penyelesaian pahatan.
d. Menentukan upah pegawai
Dalam memberikan upah kepada pegawai ini, biasaya pemilik sanggar akan
menggunakan sySTEM harian dan sySTEM borongan. Dua sySTEM ini di
berikan berdasarkan beberapa faktor. Jika waktu yang dibutuhkan untuk
membuat pahatan batu terbatas maka pemilik sanggar akan memberikan
sySTEM borongan. Apabila dikerjakan lebih dari jam kerja atau biasa di kenal
dengan istilah lembur maka uupah akan ditambahkan sesuai dengan pekerjaan
yang dilakukan pegawai. Upah yag diterima pegawai berkisar Rp.75.000,- –
150.000,- per orang.

92
e. Menentukan jumlah pegawai
Dalam proses pembuatan pahatan batu jumlah pegawai atau karyawan juga
perlu di pertimbangkan. Besarnya ukuran pahatan batu dan tingkat kesulitan
pahatan batu menjadi salah satu faktor penting untuk mempertimbangkan
banyaknya pegawai yang diperlukan dalam membuat pahatan batu. Dalam
emmbuat patung buddha yang memiliki tinggi 1 meter jumlah pegawai yang
diperlukan berjumlah 3. Satu orang merancang dan mensketsa, kemudian
memahat dan yang terakhir adalah karyawan yang bertugas untuk melakukan
proses finishing. Karyawam memiliki keahlian di bidangnya masing-masing
oleh sebab itu jumlah pegawai yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pahatan
batu juga menjadi faktor menentukan kualitas pahatan batu.
2. Aktivitas Locating ( Lokasi )
locating (lokasi ) atau aktivitas lokasi . Aktivitas-aktivitas tersebut antara
terdapat pada proses persiapan dan proses pemahatan hingga proses penjualan.
Aktivitas-aktivitas tersebut diuraikan sebagai berikut :
a. Proses persiapan
Pada proses persiapan, pemahat akan mempersiapkan bahan baku
yang diperlukan dan jenis bebatuan yang telah disepakati antara penjual dan
pemahat atau pemilik sanggar. Bebatuan yang diperlukan akan di pesan oleh
pemahat atau pemilik sanggar kepada penambang batu. Untuk menentukan
jenis bebatuan yang sesuai dengan permintaan pemesan pemahat akan
memilih lokasi yang sesuai dengan kualitas bebatuan yang dimiliki oleh
93
penambang batu. Contohnya adalah batu candi atau batu Merapi pemahat
atau pemilik sanggar akan memesan pada penambang yang berada di sekitar
lereng gunung Merapi, jika bahan baku yang digunakan adalah jenis batu
putih atau batu wonosari maka pemahat atau pemilik sanggar akan memesan
pada penambang batu disekitar daerah Wonosari, Gunungkidul,
Yogyakarta.
b. Proses pemahatan – selesai
Untuk proses pemahatan, proses finishing dan proses packing pemahat
harus menentukan lahan sendiri untuk menyelesaikan pahatan batu.
Berdasarkan hasil wawancara pemilihan tempat ini juga berpengaruh dalam
proses pembuatan pahatan batu. Tempat yang nyaman tentunya akan
menambah suasana yang baik untuk menyelesaikan pahata batu. Sirkulasi
proses pahatan batu yang teratur juga akan menambah kualitas hasil pahatan
batu tersebut. Untuk lahan yang dibutuhkan mengerjakan proses pahatan
batu dikatakan pemilik sanggar tergantung dari ukuran patung yang
dihasilkan dari masing-masing sanggar. Untuk patung yang standar dalam
memahat, melakukan proses finishing hingga packing dibutuhkan lahan
seluas 5 x 5 meter untuk masing-masing proses. Namun ukuran ini bukan
menjadi patokan untuk para pemilik sanggar mengerjakan hasil pahatan
batu mereka. mereka juga menentukan kendaraan yang tepat untuk
mengirim hasil pahatan batu berdasar jarak yang akan ditempuh.

94
3. Aktivitas Measuring (Mengukur)
measuring atau aktivitas mengukur. Aktivitas-aktivitas tersebut antara lain
menentukan luas lahan untuk proses produksi, menentukan bebatuan yang
digunakan dan menentukan ukuran kayu yang digunakan untuk mengemas
hasil pahatan batu serta menentukan waktu pekerjaan. Aktivitas-aktivitas
tersebut diuraikan sebagai berikut :
a. Menentukan luas lahan untuk proses produksi
Untuk mengerjakan hasil pahatan batu dibutuhkan luas lahan yang
sesuai dengan pahatan yang akan dikerjakan. Seperti hasil wawancara
didapatkan rata-rata luas lahan yang dibutuhkan adalah 6 meter. Luas lahan
ini juga di pertimbangkan dari banyaknya pahatan batu yang kaan dibuat
dan juga ukuran pahatan batu yang akan di kerjakan.
b. Menentukan bebatuan yang digunakan
Dalam membuat pahatan batu pemesan akan menyepakati jenis batu
yang akan digunakan dalam pembuatan pahatan batu. Bebatuan jenis batu
andesit yang digunakan pemahat akan dipertimbangkan kualitasnya. Batu
yang memiliki massa yang lebih berat dan pori-pori yang rapat kan menjadi
bebatuan yang baik untuk di pahat. Ukuran batu yang akan digunakan juga
perlu untuk diperhatikan seorang pemahat. Ukuran yang akan digunakan
harus sesuai dengan ukuran pahatan yang akan dibuat. Pemahatpun harus
memiliki keahlian untuk memotong bongkahan batu supaya tidak tersisa
banyak.
95
c. Menentukan ukuran packing
Dalam proses pengemasan atau packing biasanya pemahat akan
menggunakan kayu yang dibentuk balok sesuai dengan ukuran hasil pahatan
batu. Pemahat juga harus benar-benar memperhatikan ukuran pengemasan.
Jika ukuran kayu yang dibuat terlalu besar akan mengakibatkan pahatan
batu bergeser pada saat perjalanan. Pergeseran ini biasanya tidak terjadi
sekali, yang akhirnya akan membuat kerusakan pada pahatan batu.
d. Menentukan waktu pembuatan
Untuk membuat hasil pahatan batu pemahat harus menentukan
waktu yang diperlukan. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kenyamanan
pihak pemesan dan pihak pemahat. Waktu yang telah ditentukan atau
disepakati akan berpengaruh pada jumlah pegawai yang dibutuhkan. Hal ini
menggunakan konsep matematika yaitu perbandingan berbalik nilai.
4. Aktivitas Designing ( Desain )
designing atau aktivitas mendesain. Aktivitas-aktivitas tersebut antara lain
proses mendesain pahatan batu dan pengunaan cetakan atau mal.. Aktivitas-
aktivitas tersebut diuraikan sebagai berikut :
a. Proses mendesain pahatan batu
Dalam proses awal pembuatan pahatan batu terdapat proses
perancangan desain atau gambar yang akan dibuat. Desain awal pembuatan
pahatan batu ini biasanya menggunakan gambar. Gambar yang telah di
sepakati akan menjadi pedoman atau acuan untuk memahat pahatan batu.
96
Desain awal ini bisa menggunakan gambar langsung, foto atau
menggunakan aplikasi seperti coreldraw yang digunakan salah satu
narasumber. Selanjutnya pemahat akan mendesain dibongkahan batu yang
sudah dipotong sesuai ukuran. Desain pada batu ini dikenal pula dengan
istilah sket. Pemahat akan mensket batu sesuai dengn desain awal yang telah
disepakati. Untuk mensket batu ini biasanya pemahat menggunakan kapur
untuk membantu mereka mencoret atau menggambar desain yang akan
dibuat.
b. Penggunaan Cetakan (Mal)
Dalam membuat pahatan batu terkadang ditemukan bentuk yang unik
dan sukar untuk di pahat. Untuk mengantisipasi hal ini pemahat
menggunakan cetakan atau yang dikenal dengan istilah mal. Mal ini juga
membantu pemahat untuk membuat hasil pahatan yang memiliki proporsi
yang tepat dan sesuai. Seperti contohnya untuk membentuk sayap patung
malaikat. Pemahat menggunakan cetakan atau mal yang bertujuan pula
untuk mempercepat pekerjaan mereka.
5. Aktivitas Playing ( Bermain)
playing atau aktivitas bermain. Aktivitas-aktivitas tersebut antara lain
menentukan strategi pemsaran dan strategi pembagian tugas karyawan.
Aktivitas-aktivitas tersebut diuraikan sebagai berikut :

97
a. Strategi Pemasaran
Saat ini para pemilik sanggar pahatan batu di kabupaten Magelang
sudah banyak. Banyaknya persaingan ini membuat para pemilik sanggar
harus menggunakan strategi yang tepat untuk memasarkan produk
mereka. menurut hasil wawancara dan observasi di dapatkan salah satu
strategi pemsran adalah menggunakan brosur. Brosur yang di buat akan
dibagikan di event-event tertentu. Brosur juga disebarkan kepada para
wisatawan di candi Borobudhur. Selain brosur narasumber juga
menggunakan strategi lainnya yaitu melalui media sosial. Saat ini media
sosial menjadi media yang baik untuk memasarkan produk yang akan
dijual. Tidak adanya batasan waktu dan jarak menjadi nilai tambahan
untuk menggunakan media sosial. Bermodal kuota dan sinyal pemilik
sanggar bisa memasarkan hasil pahatan batu mereka. dikatakan salah
satu narasumber bahwa media sosial menjadi salah satu strategi yang
baik digunakan dijaman ini. Banyak pemesan berasal dari media sosial.
Dalam menggunakan media sosial pemahat juga menggunakan kualitas
hasil gambar yang baik untuk menarik minat pemesan. Kualitas produk
juga menjadi salah satu strategi pemasaran. Pemahat akan membuat
pahatan batu sebagai contoh nyata yang dapat langsung dilihat oleh
calon pemesan. Dalam membuat contoh ini pemahat akan menggunakan
batu yang baik dan memaksimalkan kualitas pahatan mereka.

98
b. Strategi Pembagian Tugas Karyawan.
Dalam proses pembuatan pahatan batu kerjasama dan pembagian
tugas karyawan berpengaruh pada hasil pahatan batu. Tidak semua
pemahat batu dapat menyelesaikan sebuah hasil pahatan batu dengan
sempurna. Setiap karyawa atau pemahat memiliki keahlian di bidangnya
masing-masing. Seperti contohnya mendesain awal pembuatan pahatan
batu, memotong bongkahan batu, mensket dan memahat serta
melakukan finishing terhdapt pahatan batu yang sudah dibuat. Untuk
menghaluskan pahatan batupun karyawan memiliki keahlian
dibidangnya sendiri. Pembagian tugas pada para karyawan atau pemahat
ini sangat diperhatikan pemilik sanggar.
6. Aktivitas Explaining ( Menjelaskan )
Pada proses pembuatan pahatan batu ini ditemukan beberapa
aktivitas explaining atau aktivitas menjelaskan. Aktivitas-aktivitas tersebut
antara lain menjelaskan symbol-symbol yang terdapat pada setiap pahatan
batu. Aktivitas tersebut diuraikan sebagai berikut :
Dalam membuat pahatan batu terdapat symbol-simbol dalam hasil
pahatan batu. Symbol yang terdapat dalam pahatan batu biasanya dihasilkan
dari kreasi, imajinasi dan pengetahuan yang dimiliki pemahat. semakin
tinggi nilai symbol-symbol yang ada pada pahatan batu maka akan semakin
besar nilai jual dari pahatan batu tersebut. Seperti pada proses pembuatan
pahatan batu patung buddha. Anatomi pada patung buddha perlu
diperhatikan. Seperti contohnya jumlah rambut pada patung buddha

99
berjumlah 15 atau ganjil hal ini menjadi symbol wafat dan lahirnya sang
buddha. Pemahat juga perlu memahami filosofis dan sejarah pahatan batu
untuk menjadi bekal mereka dalam berkreasi dan dapat membuat symbol
pada pahatan batu yang dapat dijelaskan.
Aspek matematis selanjutnya dapat dikaitkan dalam beberapa materi
matematika di SMP.
Pada aspek matematika dalam materi di SMP memiliki komptensi inti yang
sama dan kompetensi dasar yang berbeda-beda sesuai dengan materi.
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
100
Perbandingan dam Skala
3.1 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa
perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran
3.2 Membedakan perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan
menggunakan tabel data, grafik, dan persamaan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan.
d. Perbandingan Senilai adalah adalah perbandingan dari dua atau lebih
besaran dimana suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain
bertambah atau disebut juga dengan perbandingan yang memiliki nilai yang
sama (senilai).
e. Perbandingan Berbalik Nilai adalah adalah perbandingan dari dua atau
lebih besaran dimana suatu variabel bertambah , maka variabel yang lain
berkurang atau turun nilainya.
Pada proses pemahatan batu pemilik sanggar memiliki beberapa
kendala, salah satunya adalah mengenai karyawannya. Sebagai manusia
terkadang kita dapat terkena penyakit dan hal-hal lain yang tidak terduga.
Dalam usaha kerajinan pahatan batu hal ini dapat menyebabkan
keterlambatan dalam target waktu yang sudah ditentukan. Oleh sebab itu
untuk mengatasi masalah tersebut pemilik sanggar dapat melakukan
beberapa cara salah satunya adalah menambah karyawan. Hal ini dapat
dikaitkan dengan konsep perbandingan berbalik nilai dimana dalam

101
permasalahan ini waktu untuk mengerjakan akan berkurang dan karyawan
yang mengerjakan akan bertambah.
f. Skala
Skala dapat diartikan sebagai perbandingan jarak pada gambar/peta
dengan jarak sebenarnya.
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑎

𝑠𝑘𝑎𝑙𝑎 =
𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎
Skala menjadi salah satu materi yang menonjol dalam proses usaha
kerajinan pahatan batu. Skala selalu digunakan pemahat dalam mendesain
dan mengatur proporsi pada pahatan batu. Seorang pengrajin perlu untuk
menguasai materi ini. Karena perbandingan skala akan mempengaruhi
ukuran-ukuran pada proses pembuatan usaha kerajinan pahatan batu.
Aritmatika Sosial
3.2 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial
(penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto, tara).
4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase,
bruto, neto, tara).
a. Nilai keseluruhan atau nilai per-unit
Nilai per unit adalah harga satuan dari suatu barang. Nilai perunit dapat
kita hitung dengan rumus:

102
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟 − 𝑢𝑛𝑖𝑡 =
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑢𝑛𝑖𝑡
b. Laba dan Rugi
Laba = Harga Jual – Harga Beli
𝑙𝑎𝑏𝑎
Persentase laba= ℎ𝑎𝑟𝑔𝑎 𝑝𝑒𝑚𝑏𝑒𝑙𝑖𝑎𝑛 𝑥 100%
Rugi = Harga Beli - Harga Jual
𝑅𝑢𝑔𝑖
Persentase Kerugian = ℎ𝑎𝑟𝑔𝑎 𝑝𝑒𝑚𝑏𝑒𝑙𝑖𝑎𝑛 𝑥 100%
c. Harga Pembelian dan Penjualan
Harga Pembelian = Harga Penjualan + Rugi
Harga Pembelian = Harga Penjualan – Untung
d. Diskon
Diskon = Harga Pembelian x % Diskon
e. Bruto, Tara, dan Neto
- Bruto adalah berat kotor, yaitu berat suatu barang beserta dengan
tempatnya. Jadi, jika kamu terkadang memakan snack dengan tulisan berat
50 gram, maka itu adalah bruto.

103
- Netto adalah berat bersih, yaitu berat suatu barang setelah dikurangi
dengan tempatnya.
- Tara adalah potongan berat, yaitu berat tempat suatu barang.
Dalam proses usaha kerajinan pahatan batu, materi aritmatika sosial akan
banyak digunakan pada proses transaksi pembayaran. Pemilik sanggar dapat
menghitung laba dan kerugian yang diperoleh pada produk mereka. pada
saat proses pengiriman terkadang terdapat kerusakan pada produk. Ada
sanggar yang mengatasi permasalahan ini dengan memberikan diskon.
Pemilik sanggar dapat menghitung total yang harus dibayarkan dengan
diskon yang akan diberikan.
Segitiga dan Segiempat
3.1 Mengaitkan rumus keliling dan luas untuk berbagai jenis segiempat
(persegi, persegipanjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga.
4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas dan
keliling segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)) dan segitiga.

104
Tabel 4.14 Rumus Bangun Datar
Bangun Keliling Luas
datar
Persegi k = 2 x ( p+l ) L = p x l
Panjang
Persegi k=4xs L=sxs
Segitiga k=s+s+s 𝑎𝑥𝑡

L=
2
Traspesium k = jumlah L=
semua sisinya 1
𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑗𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑥 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
2
jajargenjang k = 2 x (p +l) L = alas x tinggi
Laying- layang k = 2 x (sisi 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 1 𝑥 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 2

L=
2
pendek) + 2 x
(sisi panjang)
Belah ketupat k=4xs L = diagonal 1 x diagonal 2
Pada proses pahatan batu pengrajin akan melakukan aktivitas
pengukuran. Pada pembuatan relief pengrajin perlu memperhatikan luas
daerah yang akan digunakan. Biasanya relief yang mereka buat berbentuk
persegi dan persegi Panjang. Untuk menghitung luas dan keliling yang akan
mereka gunakan mereka dapat menghitung menggunakan rumus pada tabel
di atas. Materi segiempat dan segitiga ini juga dapat dikaitkan dengan materi
105
aritmatika sosial. Ketika seorang pengrajin akan menghitung biaya yang
diperlukan untuk membeli batu dengan ukuran yang akan ditetapkan.
Contohnya adalah biaya yang diperlukan adalah 15.000/𝑚2 untuk membeli
batu jenis A. maka pengrajin dapat menghitung luas batu kemudian di
kalikan dengan biaya yang diperlukan tersebut.
Teorema Phytagoras
3.1 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan pola
bilangan.
4.1 Menyelesaikan berbagai permasalahan mengguankan teorema phytagoras
pada kehidupan sehari-hari.
a. Teorema phytagoras menyatakan bahwa kuadrat sisi miring pada segitiga
siku-siku sama dengan jumlah kuadrat kedua sisi siku-sikunya.

A
B C
𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐶 2
b. Jenis segitiga phytagoras berdasarkan panjang ketiga sisinya
- Jika kuadrat sisi terpanjangnya sama dengan jumlah kuadrat kedua sisi
lainya, jenis segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku. Dituliskan dengan
𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐶 2
106
- Jika kuadrat sisi terpanjangnya lebih besar dari jumlah kuadrat kedua sisi
lainya, jenis segitiga tersebut adalah segitiga tumpul . Dituliskan dengan
𝐴𝐶 2 > 𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐶 2
- Jika kuadrat sisi terpanjangnya lebih kecil jumlah kuadrat kedua sisi lainya,
jenis segitiga tersebut adalah segitiga lancip. Dituliskan dengan
𝐴𝐶 2 < 𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐶 2
Pada usaha kerajinan pahatan batu, untuk emmindahkan hasil
kerajinan ke dalam alat trasnportasi pemilik sanggar atau pemahat akan
menggunakan peswat sederhana bidang miring. Bidang miring yang
digunakan biasanya membentuk segitiga siku-siku. Dalam proses ini
didapatkan materi phytagoras yang berkaitan dengan proses usaha kerajinan
pahatan batu. Materi ini dapat membantu pemahat atau pemilik sanggar
untuk menentukan panjang bagian sisi miring yang akan digunakan.
Bangun Ruang Sisi Datar
Komptensi Dasar (KD)
3.1 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas.
4.1 Menaksir dan menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang
tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya.
Tabel 4.15 Rumus Bangun Ruang Sisi Datar
Bangun Ruang Luas permukaan Volume
Kubus Lp = 6 𝑥 𝑠 2 V = 𝑠3
107
Balok Lp= 2( p x l + p x t + l V = p x l x t
x t)
Prisma Lp= 2 x L alas + 𝑉 = 𝐿𝑎𝑙𝑎𝑠 𝑥 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
keliling alas x t
Limas Lp= Lalas x L sisi 𝑉
tegak 1
= 𝑥 𝐿𝑎𝑙𝑎𝑠 𝑥 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
3
Pada proses packing atau pengemasan. Pemahat akan menggunakan kayu
untuk membantu pengemasan produk. Potongan kayu akan dibentuk menjadi balok
atua kubus tergantung ukuran dari produkya. Dari proses ini dapat dipelajari materi
bnagun ruang sisi datar dengan menghitung luas permukaan atau volume yang
terdapat dari proses packing tersebut.
D. Implementasinya dalam pembelajaran matematika SMP
1. Rancangan LKPD Aktifitas Pembelajaran STEM
Implementasi pembelajaran adalah penerapan proses interaksi peserta didik
dengan sumber belajarnya. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan sebuah
sarana untuk membantu dan mempermudah proses belajar dan mengajar sehingga
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik. LKPD terbagi menjadi
dua LKPD eksperimen dan LKPD non eksperimen. LKPD eskperimen ini biasanya
digunakan pada pembelajaran IPA di sekolah. Sedangkan LKPD non eskperimen
biasanya berisi pertanyaan dan ajakan diskusi siswa menegnai suatu materi. Pada
penelitian ini peneliti menggunakan LKPD eskperimen yang bertujuan untuk

108
membantu peserta didik dalam memahami sebuah materi dengan pendekatan
STEM. LKPD eskperimen dipilih peneliti sebagai salah satu saran implementasi
kajian ethno-STEM pada proses pembuatan pahatan batu di Muntilan karena pada
LKPD eskperimen terdapat aktivitas-aktivitas yang dapat menggali peserta didik
dalam mengenal apsek-aspek STEM (Science, Technology, Engineering and
Mathematics ) pada proses pahatan batu. Pada penyusunan LKPD ini peneliti
terlebih dahulu memahami materi-materi yang terdapat pada mata pelajaran
matematika di jenjang SMP dari kelas VII dan VIII. Kemudian setelah peneliti
memahami materi yang ada di jenjang SMP tersebut, peneliti mencari kaitan proses
pembuatan pahatan batu pada materi-materi tersebut. Peneliti mencari informasi
dari berbagai sumber mengenai perancangan LKPD dengan pendekatan STEM.
Pada tahap ini pula peneliti melakukan diskusi dengan beberapa guru di tingkat
SMP yang berada di kabupaten Magelang. Setelah itu peneliti memilih materi yang
akan digunakan sebagai bahan pembuatan LKPD eksperimen. Dengan
memperhatikan kompetensi dasar, kompetensi inti dan indikator peneliti mulai
merancang LKPD yang akan dibuat. Aktivitas pembuatan produk dipilih
berdasarkan ide pada saat pelaksanaan observasi. Saat melakukan observasi
disebuah sanggar peneliti melihat pemahat sedang membuat sebuah relief yang
berisi banyak jenis binatang dan juga tumbuhan. Dari kegiatan observasi ini muncul
ide untuk peserta didik membuat relief dari batu yang akan disediakan kemudian
peserta didik akan mengukirnya dengan alat ukir yang sudah disediakan pendidik.
Peserta didik nantinya dapat mengukur atau menghitung luas dan keliling dari
bahan datar yang digunakan peserta didik untuk bereksperimen. Dalam pembuatan
109
reliefpun pendidik akan meminta peserta didik untuk membuat ukiran binatang atau
tumbuhan yang akan ditentukan pada LKPD. Peserta didik juga akan diberi
aktivitas diskusi pada beberapa langkah-langkah aktivitas pembuatan. Hal ini
bertujuan untuk menggali aspek STEM (Science, Technology, Engineering and
Mathematics ) pada LKPD eksperimen tersebut.
2. LKPD Aktifitas Pembelajaran STEM
Berikut ini adalah hasil rancangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
yang dibuat dalam dua versi . Yang pertama adalah LKPD untuk guru beserta
jawaban. Dan yang kedua adalag untuk siswa tanpa jawaban. Di berikan alokasi
waktu 2 x pertemuan atau 4 x 35 menit.

110
RELIEF MINI
Pegangan Guru
Apa itu relief ? Relief adalah seni pahat

atau ukiran 3 dimensi yang dibuat diatas
batu. Bentuk seni pahatan batu ini
biasanya dijumpai dicandi, kuil atau
tempat bersejarah lainnya. Muntilan adalah
salah satu daerah yang terletak di
Kabupaten Magelang Provinsi Jawa tengah
yang terkenal dengan budaya pahat
batunya. Kualitas pahatan yang baik
adalah ciri dari pahatan batu khas Muntilan
ini. Produk pahatan batu khas Muntilan
sudah dikenal oleh masyarakat manca
negara. Pahatan batu ini sangat lekat
hubungannya dengan peninggalan
bersejarah Candi Borobudhur yang terletak
tidak jauh dari daerah Muntilan.
111
Penilaian :
- Hasil diskusi
Tujuan kegiatan : - Kreativitas hasil desain dan
relief mini.
Dengan melakukan langkah aktivitas
- Kesesuaian hasil dengan
pembuatan siswa dapat mempelajari
perintah
aspek STEM pada pembuatan relief
mini.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.1 Menganalisis aspek STEM mengenai 3.1.1 Menyebutkan golongan hewan

pengetahuan, teknologi, teknik dan bedasarkan jenis makananya.
matematika. 3.1.2 Menentukan golongan hewan
berdasarkan jenis makananya.
3.1.3 Menemukan kelemahan dan
kelebihan suatu jenis batu.
3.1.4 Menjelaskan teknologi yang
digunakan.
3.1.5 Menggunakan teknologi yang
digunakan.
3.1.6 Menjelaskan Teknik yang
digunakan.
3.1.7 Merancang desain pembuatan
produk.
3.1.8 Memilih skala yang akan digunakan
dalam kegiatan mendesain.
3.1.9 Mengaitkan proses aktivitas
kegiatan dengan ilmu matematika.
4.1 Merancang dan membuat suatu 4.1 Membuat suatu produk (relief mini)
produk melalui aktivitas yang berkaitan melalui aktivitas yang berkaitan dengan
dengan STEM. STEM.
112
Bagaimana cara membuat

relief mini ?
Sebelum membuat relief mini langkah awal yang harus dilakukan adalah membuat
desain dan sket bentuk relief yang akan diukir. Relief mini dapat dibuat dengan
menggunakan bahan dasar batu jenis batu candi atau batu paras jogja. Kedua batu
ini cocok digunakan untuk membuat relief karena memiliki tekstur yang lebih lunak
diukir dibandingkan jenis batu lainnya.
Alokasi waktu
4 x 35 menit (2 x pertemuan)
Aktivitas kegiatan
1. Pertemuan pertama
Siswa akan memahami perintah yang diberikan dan
melakukan langkah aktivitas. Jika pekerjaan belum selesai
boleh dikerjakan dirumah.
2. Pertemuan kedua
- Pada pertemuan kedua pada jam pertama siswa akan
menyelesaikan dan mempersiapkan presentasi yang akan
dilakukan pada jam kedua.
- Pada jam kedua kelompok akan mempresentasikan hasil
Alat dan bahan
diskusi dan hasil proyek mereka.
113
Batu alam (paras Spidol Kapur Engraver (alat ukir)

jogja)
Amplas Alat tulis Buku gambar A4
Petunjuk kegiatan
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Buat relief mini dengan sebuah ukiran hewan yang memiliki
golongan berdasarkan jenis makanan yang sama. Buatlah minimal
2 hewan.
3. Buatlah relief mini dengan langkah-langkah yang akan diberikan.
4. Diskusikan dengan teman kelompok kalian aktivitas diskusi yang
sudah disediakan.
114
Langkah aktivitas
1. Langkah pertama
Siapkan alat dan bahan sesuai dengan pedoman yang sudah diminta
2. Langkah Kedua
Buatlah sebuah desain pada buku gambar, yang akan digunakan
sebagai pedoman dalam pembuatan relief mini. Tentukan hewan
yang akan diukir berdasarkan jenis makananya (minimal 2 ekor).
Selanjutnya silahkan tambahkan gambar yang menarik sesuai
kreativitas yang anda miliki. (gunakan skala untuk
mempermudah pekerjaan kalian, tentukan skala yang kalian
sepakati bersama kelompok)
Langkah kedua
Aspek science pada Aspek Engineering pada

Menggunakan
aktivitas pertama ini aktivitas pertama ini
skala untuk
adalah mengetahui adalah membuat sebuah
mempermudah
golongan hewan desain relief dengan
pekerjaan
berdasarkan jenis tema hewan berdasarkan
makananya. jenis makannya
115
AYO BERDISKUSI
1. Sebutkan golongan hewan berdasarkan jenis

makananya!
Herbivora, karnivora dan omnivora.
2. Golongan hewan berdasarkan jenis makanan

apa yang kalian gunakan sebagai desain relief
mini ? Apa saja hewannya ?
Jenis makanan hewan terbagi menjadi tiga, siswa
menentukan salah satu golongan hewan dan
menyebutkan hewan yang digunakan sebagai
desain membuat relief. Contohnya herbivora
(pemakan tumbuhan) : sapi, kambing ,kuda, dll.
Karnivora (pemakan daging) contohnya: harimau,
singa, buaya, dll. Omnivora (pemakan segala)
contohnya : ayam, bebek, tikus , dll.
3. Berapa skala yang sudah anda pilih ? hitunglah
jarak sebenarnya dari skala dan ukuran pada
gambar desain yang telah kalian buat!
Jawaban sesuai skala yang dipilih.
3. Langkah Ketiga
Perhatikan permukaan batu yang akan digunakan. Pilihlah
permukaan yang datar untuk membantu proses pengukiran.
( Pada tahap ketiga sampai keenam perhatikan tekstur dari batu
yang kalian gunakan.)

116
Engineering
- Siswa memilih
permukaan yang
datar untuk
mempermudah
proses pengukiran.
4. Langkah keempat
Buatlah bingkai pada permukaan batu dengan daerah yang akan
kita ukir. Jarak bingkai ke daerah ukir atas, bawah, kanan dan
kiri adalah 3 cm dengan bangun datar yang sebangun.
Daerah
Daerah
bingkai
ukiran
Aktivitas keempat
Science Mathematics
Siswa menggunakan alat Siswa melakukan aktivitas

ukur mistar penggaris measuring atau mengukur
untuk menentukan jarak untuk menentukan jarak
bingkai ke daerah ukir. bingkai ke daerah ukiran.
117
5. Langkah kelima
Buatlah sket pada batu alam yang sudah disediakan berdasarkan
desain yang sudah dilakukan pada langkah kedua. Gunakan
spidol atau kapur warna untuk mensket desain pada batu.
Engineering
Siswa menggunakan aspek

engineering untuk mendesain
(menkset) gambar pada
permukaan batu.
6. Langkah keenam
Dengan menggunakan engraver atau alat ukir. Silahkan ukir
relief pada batu sesuai dengan sket yang sudah dilakukan pada
langkah sebelumnya. Silahkan gunakan akses internet untuk
mencari informasi mengenai cara penggunaan engraver.
Technology
Siswa menggunakan
teknologi baru yang sudah
berkembang yaitu alat ukir
atau yang disebut
engraver.
7. Langkah ketujuh
Setelah ukiran sudah terbentuk. Lakukan kegiatan finishing.
Gunakan amplas untuk membantu menghaluskan hasil ukiran.

118
Haluskan perlahan supaya tidak merusak ukiran yang sudah
anda buat.
Engineering
Pada tahap ini siswa

menggunakan Teknik untuk
memperhalus hasil ukiran.
Yaitu menghaluskan bagian-
bagian yang kurang halus saja.
AYO BERDISKUSI
Apa kelemahan dan kelebihan batu yang kalian gunakan ?

kelemahan : - mudah kotor, butuh perawatan, harus berhati-hati
ketika mengukir karena mudah rusak.
Kelebihan : - tekstur lunak, mudah dipahat, memiliki warna putih
yang menarik.
AYO BERDISKUSI
Dari langkah aktivitas kegiatan yang sudah kalian lakukan

apakah terdapat kaitan antara aktivitas dengan ilmu
matematika yang sudah kalian dapatkan ? apa saja ilmu
matematika yang didapatkan dari aktivitas pembuatan relief
mini ini ?
Ilmu yang didapatkan adalah adanya kegiatan measuring atau
mengukur pad alangkah ke empat. Kemudian pada langkah ke
empat ini juga menggunakan ilmu kesebangunan antara batu
dengan daerah ukiran. Selanjutnya dalam aktivitas pembuatan ini
kita mengukur waktu pembuatan, supaya produk dapat selesai tepat
pada waktunya.
119
ASPEK STEM
Aktivitas STEM yang digali pada aktivitas pembuatan relief mini :
1. Science
- Golongan hewan berdasarkan jenis makanannya.
- Kelemahan dan kelebihan batu paras jogja atau batu putih.
2. Technology
Dalam mengukir relief siswa menggunakan alat ukir yang disebut
dengan engraver. Engraver ini adalah salah satu technology baru
yang diciptakan untuk membantu pemahat dalam proses pengukiran.
Siswa menggunakan akses internet untuk mencari tahu mengenai
cara penggunaan engraver.

120
3. Engineering
- Merancang desain untuk menjadi pedoman pembuatan
relief mini.
- Membuat sket dibatu.
- Mengukir
- Menghaluskan permukaan dengan amplas
- Teknik membagi tugas kelompok supaya pekerjaan
sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.
4. Mathematics
Aktivitas pembuatan relief mini ini memiliki batasan waktu 4 x 35
menit atau 2 kali pertemuan. Pada tahap ini siswa telah melakukan
aktivitas measuring (pengukuran) dalam membuat sebuah relief.
Aktivitas measuring juga digunakan dalam mengukur jarak dari
bingkai ke daerah ukiran. Terdapat kaitan dengan ilmu
kesebangunan yang terdapat pada aktivitas keempat. Siswa dapat
mempelajari dan menentukan skala yang tepat untuk digunakan.

121
RELIEF MINI
Pegangan Siswa
Apa itu relief ? Relief adalah seni pahat

atau ukiran 3 dimensi yang dibuat diatas
batu. Bentuk seni pahatan batu ini
biasanya dijumpai dicandi, kuil atau
tempat bersejarah lainnya. Muntilan adalah
salah satu daerah yang terletak di
Kabupaten Magelang Provinsi Jawa tengah
yang terkenal dengan budaya pahat
batunya. Kualitas pahatan yang baik
adalah ciri dari pahatan batu khas Muntilan
ini. Produk pahatan batu khas Muntilan
sudah dikenal oleh masyarakat manca
negara. Pahatan batu ini sangat lekat
hubungannya dengan peninggalan
bersejarah Candi Borobudhur yang terletak
tidak jauh dari daerah Muntilan.
122
Tujuan kegiatan :
Dengan melakukan langkah aktivitas Penilaian :
pembuatan siswa dapat mempelajari - Hasil diskusi
aspek STEM pada pembuatan relief - Kreativitas hasil desain dan
mini. relief mini.
- Kesesuaian hasil dengan
perintah
Bagaimana cara membuat

relief mini ?
Sebelum membuat relief mini langkah awal yang harus dilakukan adalah membuat
desain dan sket bentuk relief yang akan diukir. Relief mini dapat dibuat dengan
menggunakan bahan dasar batu jenis batu candi atau batu paras jogja. Kedua batu
ini cocok digunakan untuk membuat relief karena memiliki tekstur yang lebih lunak
diukir dibandingkan jenis batu lainnya.
Alokasi waktu
4 x 35 menit (2 x pertemuan)
123
Aktivitas kegiatan
1. Pertemuan pertama
Siswa akan memahami perintah yang diberikan dan
melakukan langkah aktivitas. Jika pekerjaan belum selesai
boleh dikerjakan dirumah.
2. Pertemuan kedua
- Pada pertemuan kedua pada jam pertama siswa akan
menyelesaikan dan mempersiapkan presentasi yang akan
dilakukan pada jam kedua.
- Pada jam kedua kelompok akan mempresentasikan hasil
diskusi dan hasil proyek mereka.
ALat dan bahan
Batu alam (paras Spidol Kapur Engraver (alat ukir)

jogja)
Amplas Alat tulis Buku gambar A4

124
Petunjuk kegiatan
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Buat relief mini dengan sebuah ukiran hewan yang memiliki
golongan berdasarkan jenis makanan yang sama. Buatlah
minimal 2 hewan.
3. Buatlah relief mini dengan langkah-langkah yang akan diberikan.
4. Diskusikan dengan teman kelompok kalian aktivitas diskusi yang
sudah disediakan.
Langkah aktivitas
1. Langkah pertama
Siapkan alat dan bahan sesuai dengan pedoman yang sudah diminta
2. Langkah Kedua
Buatlah sebuah desain pada buku gambar, yang akan digunakan
sebagai pedoman dalam pembuatan relief mini. Tentukan hewan
yang akan diukir berdasarkan jenis makananya (minimal 2 ekor).
Selanjutnya silahkan tambahkan gambar yang menarik sesuai
kreativitas yang anda miliki. (gunakan skala untuk

125
mempermudah pekerjaan kalian, tentukan skala yang kalian
sepakati Bersama kelompok)
Langkah kedua
AYO BERDISKUSI
1. Sebutkan golongan hewan berdasarkan jenis

makananya!
2. Golongan hewan berdasarkan jenis makanan

apa yang kalian gunakan sebagai desain
relief mini ? Apa saja hewannya ?
3. Berapa skala yang sudah anda pilih ?

hitunglah jarak sebenarnya dari skala dan
ukuran pada gambar desain yang telah
kalian buat!
126
3. Langkah Ketiga
Perhatikan permukaan batu yang akan digunakan. Pilihlah
permukaan yang datar untuk membantu proses pengukiran.
( Pada tahap ketiga sampai keenam perhatikan tekstur dari batu
yang kalian gunakan.)
aspek aktivitas ketiga
4. Langkah keempat
Buatlah bingkai pada permukaan batu dengan daerah yang akan
kita ukir. Jarak bingkai ke daerah ukir atas, bawah, kanan dan
kiri adalah 3 cm dengan bangun datar yang sebangun.
Daerah
Daerah
bingkai
ukiran
Aktivitas keempat
127
5. Langkah kelima
Buatlah sket pada batu alam yang sudah disediakan berdasarkan
desain yang sudah dilakukan pada langkah kedua. Gunakan
spidol atau kapur warna untuk mensket desain pada batu.
aspek aktivitas ke lima
6. Langkah keenam
Dengan menggunakan engraver atau alat ukir. Silahkan ukir
relief pada batu sesuai dengan sket yang sudah dilakukan pada
langkah sebelumnya. Silahkan gunakan akses internet untuk
mencari informasi mengenai cara penggunaan engraver.
aspek aktivitas keenam
7. Langkah ketujuh
Setelah ukiran sudah terbentuk. Lakukan kegiatan finishing.
Gunakan amplas untuk membantu menghaluskan hasil ukiran.
Haluskan perlahan supaya tidak merusak ukiran yang sudah
anda buat.
aspek aktivitas ketujuh

128
AYO BERDISKUSI
Apa kelemahan dan kelebihan batu yang kalian gunakan ?

kelemahan :
______________________________________________________
______________________________________________________
Kelebihan :
______________________________________________________
______________________________________________________
AYO BERDISKUSI
Dari langkah aktivitas kegiatan yang sudah kalian lakukan

apakah terdapat kaitan antara aktivitas dengan ilmu
matematika yang sudah kalian dapatkan ? apa saja ilmu
matematika yang didapatkan dari aktivitas pembuatan relief
mini ini ?
E. Refleksi Penelitian dan Penulisan Skripsi
Dalam penelitian dan penulisan ini penulis memiliki keterbatasan
yang mengakibatkan isi dari skripsi ini belum sempurna. Hal ini karena
beberapa faktor. Faktor yang berpengaruh cukup besar adalah adanya
dampak virus covid-19 (corona) yang sedang menyebar di Indonesia.
Khususnya adalah tempat daerah penelitian saya yaitu di daerah Muntilan,

129
Magelang, Jawa Tengah. Adanya dampak ini mengakibatkan sulitnya
mencari waktu untuk bertemu dengan narasumber. Seperti saat hendak
melakukan kegiatan wawancara dengan waktu yang disepakati, ternyata
daerah sanggar tempat narasumber saya yang akan saya wawancarai sedang
berada di zona merah, yang artinya sedang meningkatnya warga yang
terkena dampak virus ini. Lingkungan tempat tinggal narasumber yang
menerapkan lockdown juga mengakibatkan waktu pelaksanaan observasi
sedikit terkendala. Tidak dipungkiri meskipun terdapat kendala dalam
penelitian dan penulisan namun peneliti bersyukur karena dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik. Peneliti juga mendapatkan ilmu
mengenai cara berkomunikasi dan cara menghadapi masalah yang tidak
terduga seperti saat pelaksanaan observasi. Yang paling utama dalam
penelitian ini peneliti dapat memperdalam ilmu mengenai etno-STEM,
penggunaan etno-STEM dalam pembelajaran, membuat dan merancang
LKPD, mencari ide pembuatan LKPD dan peneliti juga dapat membuktikan
sendiri bahwa aspek-aspek matematika sangat berkaitan dalam aktivitas
kegiatan sehari-hari. Peneliti juga dapat mengenal budaya pahatan batu
lebih dalam. Jika sebelumnya peneliti hanya sering melewati daerah
kerajinan pahatan batu dan hanya sekedar mengetahui bentuk pahatan batu
namun sekarang peneliti mengetahui pengetahuan-pengetahuan yang dapat
digali dalam proses pembuatan, teknologi dan teknik yang digunakan dalam
proses pahatan batu yang berguna untuk menambah wawasan peneliti.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarankan analisis dan pembahasan hasil penelitian yang telah dilakukan
di Sanggar Pahatan Batu daerah muntilan, disimpulkan bahwa :
1. Proses Pembuatan Pahatan Batu
Terdapat empat proses pembuatan pahatan batu yaitu:
- Tahap Awal (tahap persiapan)
Pada tahap ini terdapat proses mendesain awal. Pemesan dan
pemahat akan berdiskusi mengenai desain yang akan digunakan untuk
memahat batu. Pada tahap ini pula mereka akan menentukan jenis batu yang
akan digunakan.
- Tahap Proses
Pada tahap proses ini pemahat akan melakukan pemotongan
bongkahan batu berdasarkan ukuran yang akan digunakan. Pemahat juga
menentukan proporsi dengan mensket batu terlebih dahulu sebelum dipahat.
Pemahat menggunakan skala yang dipilih untuk mempermudah proses sket.
Selanjutnya pemahat akan melakukan proses pahatan.
- Proses Finishing
Setelah hasil pahatan sudah terbentuk selanjutnya pemahat akan
melakukan proses finishing. Pada tahap finishing ini pemahat akan
menyempurnakan bagian-bagian yang kurang baik, seperti mendetailkan
bagian mata, hidung dan lain sebagainya. Selanjutnya pemahat juga akan
130
132
melakukan proses coating batu alam untuk memberi warna dan mencegah
timbulnya lumut pada pahatan batu tersebut.
- Proses pengemasan (packing) dan pembayaran
Setelah tiga proses diatas diselesaikan, selanjutnya pemahat akan
menyiapkan tempat untuk mengemas hasil pahatan batu. Mereka
menggunakan kayu yang dibentuk balok untuk mengemas hasil pahatan
batu. Tebal tipisnya kayu yang digunakan juga ditentukan berdasarkan jarak
yang akan ditempuh.
Pada proses pembayaran ini beraneka cara ada yang bertahap dan
ada pula yang di bayar terlebih dahulu. Jika pembayaran bertahap,
presentasi tahapan ini bergantung pada kesepakatan pemilik sanggar.
Seperti yang didapatkan pada hasil wawancara pemesan akan memberikan
DP 30%, setlanjutnya setelahh pahatan batu dapat diselesaikan dengan
presentase 50%, pemesan akan membayar kembali pada tahap kedua
sebesar 40% dan setelah pahatan batu selesai dikerjakan dan hendak dikirim
pemesan akan melakukan pelunasan. Namun cara pelunasanpun juga
beragam ada yang membayar setelah barang sampai dan ada pula yang
membayar sebelum barang dikirim. Ada pula yang menggunakan cara
pembayaran dalam jangka waktu 1-3 bulan.
2. Aspek STEM ( Science, Technology, Engineerin and Mathematics)
- Aspek Science
Pada aspek science terdapat beberapa pengetahuan pada proses
pembuatan pahatan batu aspek-aspek tersebut antara lain berkaitan dengan

132
konsep materi besaran, hukum newton, zat dan wujudnya, gerak lurus,
usaha dan energi, klasifikasi makhluk hidup, tumbuhan (plantae), hewan
(animalia), bagian tubuh manusia dan mengenai unsur,senyawa dan
campuran.
- Aspek Technology
Technology yang digunakan pemilik sanggar dan pemahat juga
sudah mengikuti technology modern masa kini. Technology yang
digunakan antara lain mesin pemotong batu, mesin grafir dan mesin ukir,
mesin pengasah pisau, mesin bor dan mesin penghalus.
- Aspek Engineering
Aspek engineering atau aspek Teknik yang ditemukan pada proses
pembuatan pahatan batu adalah Teknik mendesain gambar pahatan btau,
Teknik memotong dan membelah batu, Teknik mensket batu, Teknik
menentukan proporsi dan juga Teknik memahat yang sangat berpengaruh
pada kualitas hasil pahatan batu.
- Aspek Mathematics
Pada aspek mathematics ditemukan 6 aktivitas fundamental
matematis dalam pembuatan pahatan batu. Aktivitas tersebut antara lain
counting (menghitung), locating (lokasi), measuring (mengukur),
designing (desain), playing (bermain) dan explaining (menjelaskan). Dan
ditemukan kaitanya dengan materi perbandingan dan skala, aritmatika
sosial, segitiga dan segiempat, teorema phytagoras dan bangun ruang sisi
datar.
132
3. Implementasinya terhadap pembelajaran matematika
Dalam mengimplementasikan atau menerapkan hasil penelitian,
peneliti memutuskan untuk mengimplementasikan dalam bentuk Lembar
kerja peserta didik (LKPD) jenis LKPD eksperimen. Jenis ini dipilih
berdasarkan pertimbangan dari hasil analisis dalam penelitian. Materi yang
dipilih dalam penyusunan LKPD ini adalah materi yang diajarkan pada
jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP).
B. Saran
Dari proses penyusunan skripsi ini diberikan beberapa saran kepada :
1. Para pemilik sanggar dan pemahat
Pemilik sanggar dan pemahat harus tetap mengikuti teknologi-
teknologi yang sesuai perkembangan jaman. Teknologi-teknologi yang
berkembang ini akan membantu pemahat dalam menghemat waktu
pengerjaan dan tenaga pemahat. Pemilik sanggar juga harus memiliki niat
dan semangat yang lebih untuk mempelajari cara-cara pemasaran dengan
media sosial atau sySTEM online. Media sosial pada jaman ini sangat
berperan penting dalam proses pemasaran dan penjualan produk. Karena
banyaknya kelebihan dalam penggunaan media sosial yang positif ini akan
menambah strategi pemasaran dan penjualan produk pemilik sanggar.
2. Bagi Para Pendidik
Etno-STEM adalah salah satu pembelajaran berbasis budaya dengan
pendekatan STEM yang dapat dipraktikan dalam pembelajaran disekolah.

132
Etno-STEM pahatan batu di Muntilan ini juga menjadi salah satu sarana
untuk menambah wawasan mengenai kreativitas pembelajaran disekolah
khususnya pada pembelajaran matematika di sekolah. Etno-STEM ini tidak
hanya sebagai jembatan anatara konsep matematika dengan implementasi
dalam kehidupan sehari-hari namun dengan pendekatan pembelajaran ini
juga menanamkan karakter kepada peserta didik. Selain menambah
pengetahuan peserta didik juga dapat mengenal budaya disekitarnya.
Harapannya peserta didik dapat menjaga dan melestarikan budaya yang ada
disekitarnya khusunya pada penelitian ini adalah pahatan batu di Muntilan.
3. Untuk Peneliti Selanjutnya
Peneliti selanjutnya dapat menambah waktu penelitian dan
narasumber untuk dapat memperdalam pengetahuan yang lebih detail.
Peneliti selanjutnya juga dapat mengembangkan modul atau perangkat
pembelajaran ethno-STEM pahatan batu.

132
DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. (2015). Metode Penelitian Kualitatif: Sebagai Upaya Mendukung

Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Laboy-Rush, D. 2010. Integrated STEM Education through Project-Based
Learning. New York: Learning.com.
Bybee, R. W. 2013. The Case for STEM Education : Challenges and Oppurtunity.
Arlington, VI: National Science Teacher Association (NSTA) Press
Winarti. J., Zubaidah, S. & Koes, S. H. 2016. STEM: Apa, Mengapa dan
Bagaimana. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA Pasca Sarjana
Universitas Negeri Malang, Vol. 1, ISBN: 978-602- 9286-21-1
Moleong, J. Lexy. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya Offset.
Aldila, C., A. Abdurrahman, and F. Sesunan. 2017. “Pengembangan LKPD
Berbasis STEM Untuk Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa.”
Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung 5(4): 138491.
Schunk, Dale H. 2012. Teori-teori pembelajaran : perspektif Pendidikan edisi
keenam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Challoner, Jack.2019.STEM LAB.American:DK Publishing.
Pangesti, K I., D. Yulianti & Sugianto. 2017. Bahan Ajar Berbasiss STEM Untuk
Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa SMA. Unnes Physiscs Education
Journal. 6(3)
Dugger, W. E. & Fellow, S. 2013. STEM: Some Basic Definitions. (Online).
Tersedia di http://www.iteea.org [diakses 21-01-2017].
Hanover, R. 2011. K-12 STEM Education Overview. (Online) Tersedia di
http://docplayer.net/476748-K-12-STEM-education-overview.html [diakses
15-01-2017]
Nurhikmayati, Iik.(2019). Implementasi STEAM Dalam Pembelajaran
Matematika. Jurnal Didactical Mathematics. Vol.1 No.2 April 2019 hal 41-50.
Riyanto, Agus.(2020). Penerapan Model Pembelajaran STEAM Dalam Pendidikan
Abad 21.[Online] https://www.amongguru.com/penerapan-model-
pembelajaran-steam-dalam-pendidikan-abad-21/. Diakses tanggal 20 april
2020.
Wijaya, Agusta Danang, Nila Karmila, et al.(2015). Implementasi Pembelajaran

Berbasis STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) Pada
132
Kurikulum Indonesia. Proseding Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya,

Balai Sawala Unpad Padjajaran.
Zubaidah, S. (2019). STEAM (Science, Technology Engineering, Art and

Mathematics): Pembelajaran Untuk Memberdayakan Keterampilan Abad Ke-
21. Seminar Nasional Matematika dan Sains dengan Tema “STEAM
Terintegrasi Kearifan Lokal Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0” di
FKIP Universitas Wiralodra Indramayu [diaksees 19-09-2019]
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Amri, Sofan. (2013). Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum

2013. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Purwaningsih, Margareta Retno Dwi. 2019.Kajian Etnomatematika Terkait

Aktivitas Pembuatan Pahat Batu di Dusun Sidoharjo Desa Tamanagung
kecamatan Muntilan Kabupaten Magelang, Jawa Tengah dan
Implementasinya Dalam Pembelajaran Matematika. Diakses 2019 dari
https://repository.usd.ac.id/35260/2/151414105_full.pdf.
CHOIRIAH, LIA (2019) EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN STEM (SCIENCE

TECHNOLOGY ENGINEERING AND MATHEMATICS) TERHADAP SIKAP
ILMIAH DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWKA. Undergraduate thesis, UIN
Raden Intan Lampung. Diakses 2019 dari
http://repository.radenintan.ac.id/6306/
Winahyu , dkk. 2020. PENGARUH PENDEKATAN STEM BERBASIS

ETNOMATEMATIKA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN MINAT
BELAJAR SISWA KELAS V MIN PANGKAJENE KEPULAUAN. Pedagogy :
jurnal Pendidikan matematika, Vol. 5 No.2. di akses pada 2020 dari
http://repository.uncp.ac.id/127/1/23.%20Artikel%20Pengaruh%20pendekata
n%20STEM%20Berbasis%20Etnomatematika.pdf
Khristiyono.2019. Erlangga X-press UN Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta:Erlangga.
Indriyarti, L 2017. Eksplorasi etnomatematika kesenian rebana sebagai sumber

belajar matematika pada jenjang .MI. Jurnal Ilmiah Ilmiah “Pendidikan Dasar”
IV (1) : 21-31
Marsigit. 2016. Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis

Etnomatematika. Makalah dipresentasikan pada Seminar Nasional Matematika
dan Pendidikan Matematika Budaya 2016, dengan Tema: Etnomatematika,
Matematika dalam Perspektif Sosial dan Budaya. Sumatra Barat. Indonesia.
Hal 1-38.
Arnenda, Tezar. 2020. Buku Pengayaan Matematika untuk SMP/MTs kelas IX.
Surakarta: Putra Nugraha.
132
Arnenda, Tezar. 2020. Buku Pengayaan Matematika untuk SMP/MTs kelas VIII.
Arnenda, Tezar. 2020. Buku Pengayaan Matematika untuk SMP/MTs kelas VII.
Arnenda, Tezar. 2020. Buku Pengayaan IPA untuk SMP/MTs kelas IX. Surakarta:
Putra Nugraha.
Arnenda, Tezar. 2020. Buku Pengayaan Matematika untuk SMP/MTs kelas VII.
As’ari, dkk. 2017. Buku Guru SMP/MTs kelas VIII. Jakarta:Buku Sekolah
Elektronik (BSE).
As’ari, dkk. 2017. Buku Guru SMP/MTs kelas VII. Jakarta:Buku Sekolah
Elektronik (BSE).
Video :
Media,KF.2020. Pembelajaran STEM dalam Implementasi Kurikulum 2013 -
SEAMEO QITEP in Science. Di akses 13 April 2020 dari
https://youtu.be/zsNNoGklPOs
Yogyakarta, BPNB D.I.2019.Sang Maestro Pahat Batu Doelkamid Djayaprana.
Diakses 26 Maret 2019 dari https://www.youtube.com/watch?v=a4lNrhJBJLw
132
LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat ijin

132
132
132
Lampiran 2. Pedoman wawancara
Kode yang digunakan
• A adalah kode untuk mencari informasi mengenai sanggar.
• B adalah kode untuk mencari informasi mengenai proses pahatan batu.
• S adalah kode untuk mencari unsur Science
- S.a adalah kode untuk unsur mencari sciene fisika
- S.b adalah kode untuk unsur mencari science biologi
- S.c adalah kode untuk unsur mencari science kimia
• T adalah kode untuk mencari unsur Technology
• E adalah kode untuk mencari unsur engineering
• M adalah kode untuk mencari unsur Mathematics
- M.d adalah kode untuk mencari unsur mathematics counting
- M.e adalah kode untuk mencari unsur mathematics locating
- M.f adalah kode untuk mencari unsur mathematics measuring
- M.g adalah kode untuk mencari unsur mathematics designing
- M.h adalah kode untuk mencari unsur mathematics playing
- M.i adalah kode untuk mencari unsur mathematics explaining

132
Nomor Pertanyaan Kode yang digunakan
1. Mulai dari tahun berapa anda membuka A.1

usaha pahatan batu ?
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni A.2

pekerjaan pahatan batu ?
3. Berapa karyawan yang anda miliki ? M.e.1

4. Ada berapa proses yang anda lakukan B.1
dalam membuat pahatan batu khususnya
jenis patung ?
5. Bagaimana proses finishing itu di B.2

lakukan ? M.i.1
6. Berapa lama proses mendesain B.3
dilakukan ? E.1
7. Apa saja bahan dasar yang penting B.4
untuk di siapkan untuk menghasilkan
pahatan batu ?
8. Apakah jenis bebatuan mempengaruhi S.a.1

hasil dari pahatan batu ? apa saja jenis
bebatuan yang sering digunakkan ?
9. Apa kelemahan dan kelebihan dari S.a.2

masing-masing jenis bebatuan yang
digunakan sebagai bahan dasar ?
10. Berapa lama rata-rata proses pemahatan M.d.2

batu ?
11. Apakah ada perubahan teknologi yang T.1
digunakkan dari tahun ke tahun
12. Teknologi saja apa yang anda gunakan T.2

untuk menghasilkan pahatan batu ?
132
13. Menurut anda apakah teknologi penting T.3

untuk digunakkan dalam pembuatan
pahatan batu ?
14. Apakah ada teknik khusus dalam T.4

membuat pahatan batu ?
15. Apakah dalam membuat macam-macam T.5

pahatan batu membutuhkan teknik yang
berbeda ?
16. Dari mana anda mendapatkan teknik T.6

tersebut ? apakah belajar sendiri atau
warisan dari leluhur ?
17. Apakah teknik dari tahun ke tahun T.7

mengalami perubahan ?
18. Apakah teknik dalam pembuatan T.8

pahatan batu penting untuk dimiliki
seorang pengrajin mengapa ?
19. Berapa ukuran batu yang di perlukan M.d.2

dalam membuat suatu karya pahatan
batu ?
20. Berapa luas lahan yang di perlukan M.e.1

untuk membuat pahatan batu ? M.f.1
21. Apakah anda menggunakkan bahan- S.c.1.

bahan kimia untuk membuat pahatan
batu ? apa saja ?
22. Sudah sampai kota mana sajakah anda B.5

menjual hasil pahatan batu ?
132
23. Bagaimana cara anda memasarkan hasil M.h.1

pahatan batu ?
24. Bagaimana cara anda menarik M.h.2

konsumen untuk membeli produk anda
?
25. Media apa saja yang anda gunakan M.h.3

untuk memasarkan produk anda ?
26. Jenis pahatan batu apakah yang sering B.6

laku terjual ?
27. Berapa banyak rata-rata produk yang B.7

terjual setiap bulannya ?
28. Bagaimana anda menentukan bentuk M.g.1

proporsi agar menghasilkan produk E.2
yang sesuai ?
29. Apakah anda menggunakkan desain E.3

tumbuhan untuk membuat suatu produk S.b.1M.g.1
pahatan batu ?
30. Jika iya, jenis tumbuhan apa saja yang S.b.2

biasa anda gunakkan?
31. Bagaimana cara transaksi yang M.d.2

berlangsung dalam pembayaran produk
?
32. Kendala apa yang sering anda temui B.6

ketika membuat pahatan batu ?
33. Bagaimana cara anda menghadapi B.7

kendala-kendala tersebut ?
132
Lampiran 3. Hasil wawancara
a. Hasil wawancara narasumber 1
Nama pemilik : Oka Wardana
Nama Sanggar: Watupedia (Pabelan)
no Pertanyaan Jawaban
1. Mulai dari tahun berapa anda membuka Pada tahun 2019.
usaha pahatan batu ? Sebelumya saya ikut om
saya dalam dunia pahatan
batu. Di daerah prumpung.
Sudah 15 tahun saya belajar
dari om saya mengenai
pahatan batu ini. Dan baru
tahun 2019 dengan modal
yang saya miliki saya dapat
membuka sanggar ini .
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Pahatan batu ini turun
pekerjaan pahatan batu ? temurun dari kakek saya.
Saudara-saudara saya juga
memiliki sanggar yang
cukup besar di Muntilan.
Kerajinan ini adaah salah
satu warisan budaya yang
harus dilestarikan.
3. Berapa karyawan yang anda miliki ? 5 karyawan tetap yang
memiliki tugas sendiri.
Ada yang khusus sketsa
gambar, ada yang khusus
melakukan finishing ada
juga yang khusus
memasang hasil pahat batu
seperti patung ,candi,
gapura dan lain sebagainya.
Ada 5 karyawan lagi yang
tidak tetap, datang jika ada
lemburan.
4. Ada berapa proses yang anda lakukan Ada 4 proses yang saya
dalam membuat pahatan batu khususnya lakukan. Yang pertama
jenis patung ? adalah mendesain gambar
yang diinginkan, kemudian
menyediakan bahan baku
yang dibutuhkan lalu tahap
selanjutnya adalah tahap
132
proses dimana didalam

tahap ini melakukan sketsa
gambar dibatu , mengatur
proporsi , memahat lalu
selanjutnya melakukan
finishing di finishing ini
yang dilakukan adalah
mendetailkan bagian-bagian
yang kurang baik dan
melakukan coating supaya
tidak mudah ditumbuhi
lumut jika terkena hujan
dan sinar matahari dan
langkah selanjutnya adalah
di packing biasanya
menggunakkan kayu untuk
melakukan packing agar
aman sampai tujuan.
5. Bagaimana proses finishing itu di - Menggunakkan
lakukan ? mesin ukir kita
mendetailkan
bagian-bagian yang
dirasa kurang.
- Kemudian kita
perhalus permukaan.
Kalau dulu
menggunakkan batu
gosok sekarang
menggunakkan
mesin penghalus.
- Kemudian di
packing dengan
kayu dan dengan
anyaman sesetan
bambu tergantung
ukurannya.
6. Berapa lama proses mendesain Desain awalnya memerlkan
dilakukan ? waktu kurang lebih satu
hari. kemudian untuk
mensketsa gambar di batu
juga memerlukan waktu
kurang lebih satu – dua hari.
Mendesain itu ada
perubahan juga dulunya
manual hanya gambar
kertas dan pensil kemudian
132
berkembang menjadi hasil

cetakan foto dan sekarang
menggunakkan berbagai
aplikasi. Ditempat saya
menggunakkan coreldraw.
7. Apa saja bahan dasar yang penting Batu dan coating.
untuk di siapkan untuk menghasilkan
pahatan batu ?
8. Apakah jenis bebatuan mempengaruhi Ya, jenis bebatuan akan

hasil dari pahatan batu ? apa saja jenis mempengaruhi hasil karena
bebatuan yang sering digunakkan ? setiap batu yang digunakkan
memiliki karakteristiknya
sendiri.
1. Batu candi ( batu
Merapi )
2. Batu kali
3. Batu paras jogja
4. Batu granit
9. Apa kelemahan dan kelebihan dari 1. Batu candi (batu
masing-masing jenis bebatuan yang Merapi )
digunakan sebagai bahan dasar ? Gampang di ukir
atau dipahat namun
pori-pori lebih besar
dari batu kali,
mudah berlumut jika
terkena sinar
matahari dan hujan.
2. Batu kali
Gampang diukir
atau dipahat, lumut
yang tumbuh di batu
akan lebih lunak,
pori-pori lebih kecil
namun harga lebih
mahal dan tenaga
untuk mengambil
batu kali susah.
3. Batu paras jogja
Lebih lunak dari
semua jenis batu ,
lebih murah, lebih
cepat pekerjaannya
namun mudah
kotor, mudah
132
berlumut, mudah
rusak.
4. Batu Granit
Lebih bagus
warnanya namun
harga mahal.
10. Berapa lama rata-rata proses pemahatan Tergantung dari ukuran
batu ? hasil yang dinginkan
misalkan patung buddha
tinggi 1 meter itu akan
memerlukan waktu sekitar 2
minggu.
11. Apakah ada perubahan teknologi yang Ya ada. Perubahannya dulu
digunakkan dari tahun ke tahun hanya memakai alat pahat
batu saja kalau sekarang
sudah pakai mesin.
12. Teknologi saja apa yang anda gunakan Mesin selep di gunakkan
untuk menghasilkan pahatan batu ? untuk memotong batu,
mesin grafir,mesin bor
,mesin pengasah pisau dan
mesin ukir.
13. Menurut anda apakah teknologi penting Ya, karena teknologi
untuk digunakkan dalam pembuatan membantu kita untuk
pahatan batu ? mempercepat pengerjaan
pahat batu. Jadi membantu
untuk mengejar target.
14. Apakah ada teknik khusus dalam Ada. Teknik mendesain,
membuat pahatan batu ? memotong , Teknik
membelah batu ada alurnya
jadi tenaga harus tau alur
batu untuk di belah atau di
potong, Teknik menentukan
proporsi. . Teknik desain
saya sudah menggunakan
coreldraw.
15. Apakah dalam membuat macam-macam Ya berbeda, patung dan

pahatan batu membutuhkan teknik yang relief menggunakkan
berbeda ? Teknik yang berbeda.
16. Dari mana anda mendapatkan teknik Perpaduan anatara turun

tersebut ? apakah belajar sendiri atau temurun dengan otodidak.
warisan dari leluhur ? Teknologi berkembang
membuat kita juga harus
belajar menggunakkan
teknologi tersebut.
132
17. Apakah teknik dari tahun ke tahun Ya mengalami perubahan

mengalami perubahan ? juga berpengaruh dari
perkembangan teknologi.
18. Apakah teknik dalam pembuatan Ya, hasil yang bagus dan
pahatan batu penting untuk dimiliki memiliki nilai seni yang
seorang pengrajin mengapa ? tinggi itu tidak mudah jika
seorang pemahat tidak
memiliki Teknik pembuatan
pahatan batu. Pengalaman
juga penting dimiliki oleh
seseorang dalam membuat
pahatan batu.
19. Berapa ukuran batu yang di perlukan Contohnya dalam membuat
dalam membuat suatu karya pahatan patung buddha tinggi 1
batu ? meter membutuhkan
bongkahan batu berukuran
110x 80 x50 cm.
20. Berapa luas lahan yang di perlukan Kalau untuk membuat satu
untuk membuat pahatan batu ? patung 3m x 3m sudah
ideal. Tergantung
membuatnya ingin
membuat apa.
21. Apakah anda menggunakkan bahan- Saat finidhing
bahan kimia untuk membuat pahatan menggunakan feridclorid,
batu ? apa saja ? Kemudian untuk
memperbaiki patung yang
kurang bagus di beri semen
sika. Kemudian juga
menggunakan pewarna
(sendi) hitam.
22. Sudah sampai kota mana sajakah anda Luar negri = Vietnam,
menjual hasil pahatan batu ? Belgia sebelum membuka
sanggar sendiri.
Lombok,Jakarta,bali, medan
ketika sudah membuat
sanggar sendiri
23. Bagaimana cara anda memasarkan hasil Mengggunakkan media
pahatan batu ? sosial untuk memasarkan
produk seperti Instagram,
facebook,tokopedia,website.
24. Bagaimana cara anda menarik Foto hasil dengan bagus.
konsumen untuk membeli produk anda Hasil yang bagus jika tidak
? difoto dengan Teknik
132
fotografi akan kurang

menarik perhatian orang
25. Media apa saja yang anda gunakan Instagram,
untuk memasarkan produk anda ? facebook,tokopedia,website,
brosur.
26. Jenis pahatan batu apakah yang sering Patung budhha, patung
laku terjual ? singa, pahatan candi.
27. Berapa banyak rata-rata produk yang Tidak pasti kadang 10

terjual setiap bulannya ? patung kadang 5 patung
kadang juga tidak ada. Jika
di rata-rata mungkin sekitar
2 patung.
28. Bagaimana anda menentukan bentuk Teknik khusus, harus jeli
proporsi agar menghasilkan produk memperhatikan gambar,
yang sesuai ? menggunakkan skala yang
mudah untuk pembuatan
pahatan batu.
29. Apakah anda menggunakkan desain Ya.
tumbuhan untuk membuat suatu produk
pahatan batu ?
30. Jika iya, jenis tumbuhan apa saja yang Teratai, ada juga hewan,
biasa anda gunakkan? manusia. sering digunakkan
untuk membuat relief.
Hewan yang sering
digunakan gajah, kuda,
kupu-kupu, ikan dan lain-
lain.
31. Bagaimana cara transaksi yang Transfer . yang pertama DP
berlangsung dalam pembayaran produk 30% lalu kita proses setelah
? 50-60% proses berlangsung
konsumen akan transfer
kembali lalu setelah hasil
selesai ketika hendak
mengirim konsumen akan
melunasi pembayaran.
32. Kendala apa yang sering anda temui - Dari tukang itu
ketika membuat pahatan batu ? kalau tidak di
tungguin pemilik
kadang kerjanya
kurang semangat,
terjadi miss
communication
- kadang tidak ada
orderan padahal kita
132
tetap harus
membayar
karyawan.
- dari segi ekpedisi
jika didalam
pengiriman ada
kerusakan barang.
- Komunikasi adalah
hal utama yang
harus dimiliki
seseorang terutama
pemilik sanggar.
Karena komunikasi
yang baik akan
membuat
keberhasilan dalam
pekerjaan itu.
33. Bagaimana cara anda menghadapi - Kita tunggu, kadang
kendala-kendala tersebut ? saya turun tangan
langsung.
- Kita membuat stok,
atau mencari kreasi
lain untuk menarik
orang membeli
produk
- Komunikasi dengan
pembeli, kadang
memberitahu cara
memperbaikinya ,
pernah saya
mengirimkan semen
sika dan
memberikan contoh
memperbaikinya
kepada konsumen.
b. Hasil wawancara 2
Nama pemilik : Eri Widiati
Nama Sanggar: Dian Art Stone (Sucen)
no Pertanyaan jawaban
1. Mulai dari tahun berapa anda memulai 2008- sekarang.
132
Sebelum membuka usaha

sendiri saya ikut kakak
saya di prumpung atau
yang sekarang di kenal
sidoharjo.
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Turun temurun dari kakek
pekerjaan pahatan batu ? saya bekerja sebagai
pengrajin pahatan batu.
Keluarga saya banyak yang
membuka usaha dibidang
kerajinan pahatan batu ini.
3. Berapa karyawan yang anda miliki ? 5-10 karyawan dengan
keahlian masing-masing.
Dan di bagi didua tempat
yang satu di Dian Art
Stone yang kedua di rumah
Muntilan.
4. Ada berapa proses yang anda lakukan Ada
dalam membuat pahatan batu khususnya - Merancang /
jenis patung ? mendesain gambar
pesanan
- Proses menseketsa
dan memahat
- Finishing
menyempurnakan
bentuk
- packing
5. Bagaimana proses finishing itu di lakukan - Menajamkan
? bagian-bagian yang
kurang menonjol
seperti mata,
hidung, jari-jari
tangan dan kaki.
- Menajamkannya
menggunakan
mesin khusus.
- Setelah dirasa
sempurna maka
selanjutnya pakai
coating batu alam
untuk menambah
warna yang
menarik dan
mencegah
munculnya lumut.
132
6. Berapa lama proses mendesain dilakukan 1-2 hari untuk mendesain

? (sketsa) kalua desain
pesanan sehari saja jadi.
7. Apa saja bahan dasar yang penting untuk Batu yang sesuai
di siapkan untuk menghasilkan pahatan permintaan pembeli.
batu ?
8. Apakah jenis bebatuan mempengaruhi Ya jelas akan berpengaruh.

hasil dari pahatan batu ? apa saja jenis - Batu Merapi
bebatuan yang sering digunakkan ? - Batu kali
- Batu putih
9. Apa kelemahan dan kelebihan dari - Batu merapi
masing-masing jenis bebatuan yang Gampang di ukir
digunakan sebagai bahan dasar ? atau dipahat mudah
berlumut jika
terkena sinar
matahari dan hujan.
- Batu kali
Gampang diukir
atau dipahat, lumut
yang tumbuh di
batu akan lebih
halus pori-pori
lebih kecil dari
batu Merapi. Harga
lebih mahal karena
untuk mengangkat
batu kali tidak
mudah.
- Batu putih wonosari
Lebih cepat untuk
di pahat, harga
lebih murah ,cepat
kotor dan cepat
berlumut.
10. Berapa lama rata-rata proses pemahatan Tergantung besar kecil

batu ? ukuran panting jika ukuran
100 cm ya sekitar 7-14
hari. jika lebih bisa sampai
berbulan-bulan sekitar 3-5
bulan.
11. Apakah ada perubahan teknologi yang Ya. Dulu hanya
digunakkan dari tahun ke tahun menggunakkan alat-alat
manual sekarang sudah
132
beralih ke alat yang lebih

canggih.
12. Teknologi saja apa yang anda gunakan Mesin pemotong, mesin
untuk menghasilkan pahatan batu ? penghalus dan mesin
pengukir.
13. Menurut anda apakah teknologi penting Ya jelas sangat penting.

untuk digunakkan dalam pembuatan Karena dapat membantu
pahatan batu ? mempercepat pekerjaan.
Hemat tenaga juga.
14. Apakah ada teknik khusus dalam Ada. Teknik memilih jenis
membuat pahatan batu ? batu(bahan baku) ,Teknik
memotong, Teknik
mengukur dan Teknik
memhahat .
15. Apakah dalam membuat macam-macam Ya. Setiap kerajinan
pahatan batu membutuhkan teknik yang memiliki Teknik yang khas
berbeda ? jadi tidak sembarang
Teknik bisa digunakkan.
16. Dari mana anda mendapatkan teknik Turun temurun dan
tersebut ? apakah belajar sendiri atau otodidak.
17. Apakah teknik dari tahun ke tahun Ya . berkembangnya

mengalami perubahan ? teknologi juga membuat
kita harus pintar untuk
menambah wawasan
Teknik menggunakannya.
18. Apakah teknik dalam pembuatan pahatan Ya. Seni itu tidak asal-
batu penting untuk dimiliki seorang asalan bisa di kerjakan.
pengrajin mengapa ? Kondisi hati yang sedang
tidak baik pun
mempengaruhi. Dan
pengalaman pemahat ,
kreativitas pemahat juga
sangat berpengaruh pada
kualitas hasil pahatan batu.
19. Berapa ukuran batu yang di perlukan Beda-beda. Jika di dalam
dalam membuat suatu karya pahatan batu patung buddha yang
? misalnya patung buddha dengan tinggi tingginya 100 cm batunya
ukuran 105x80x60 .
100 cm
132
20. Berapa luas lahan yang di perlukan untuk

10x10 . karena selain untuk
membuat pahatan batu ? pengerjaan juga untuk
menyimpan stok.
Tapi jika untuk memahat
yang sedang-sedang saja
3x3 sudah cukup.
21. Apakah anda menggunakkan bahan-bahan Hanya menggunakkan
kimia untuk membuat pahatan batu ? apa coating batu, resin.
saja ?
22. Sudah sampai kota mana sajakah anda Ekspor dan impor. Ekspor
menjual hasil pahatan batu ? Belgia, Inggris.
Impor jawa dan luar pulau
jawa.
23. Bagaimana cara anda memasarkan hasil Relasi dengan teman, tamu
pahatan batu ? yang dating, para turis
yang hendak berkunjung ke
candi Borobudhur.
24. Bagaimana cara anda menarik konsumen Pelayanan yang ramah.
untuk membeli produk anda ?
25. Media apa saja yang anda gunakan untuk Saya belum menggunakkan
memasarkan produk anda ? media sosial . hanya
dengan whatsapp untuk
berkomunikasi dengan
tamu / pembeli.
26. Jenis pahatan batu apakah yang sering Patung buddha, air mancur,
laku terjual ? wastafel.
27. Berapa banyak rata-rata produk yang 2-3 patung perbulan.

terjual setiap bulannya ?
28. Bagaimana anda menentukan bentuk Keahlian dari pengrajin.

proporsi agar menghasilkan produk yang Menggunakkan skala yang
sesuai ? tepat
29. Apakah anda menggunakkan desain Ya. Tidak hanya tumbuhan

tumbuhan untuk membuat suatu produk hewan juga banyak
pahatan batu ? digunakkan untuk
membuat patung singa,
naga.
132
30. Jika iya, jenis tumbuhan apa saja yang Tumbuhan bambu dan
biasa anda gunakkan? teratai.
31. Bagaimana cara transaksi yang Transfer dan cash. Pembeli

berlangsung dalam pembayaran produk ? akan memberikan DP 30%
kemudian setelah 40%
pahatan terproses mereka
akan DP sekitar 50%.
Selanjutnya jika sudah siap
dikirim pembeli akan
mentrasnfer sisanya.
32. Kendala apa yang sering anda temui - Pekerjaan yang
ketika membuat pahatan batu ? tidak sesuai target.
- Pembeli yang tidak
taat pembayaran.
- Pengiriman patung
mengalami
kerusakan.
33. Bagaimana cara anda menghadapi - Jika pekerjaan tidak
kendala-kendala tersebut ? sesuai target
dikomunikasikan
dengan pembeli
dengan alas an yang
tepat dan logis.
- Pembeli yang tidak
taat pembayaran
harus di ajak untuk
berkomunikasi
dengan baik.
- Jika ada kerusakan
bisa di perbaiki atau
jika jauh kita beri
diskon.
c. Hasil wawancara narasumber 3
Nama pemilik : Daryanto
Nama Sanggar: Pahatan Batu Gondosuli
no Pertanyaan jawaban
1. Mulai dari tahun berapa anda memulai 2004 sampai sekarang.
pekerjaan pahatan batu ? Saya berpindah tempat
132
sebanyak 2kali. Yang

pertama di Prumpung
kemudian di Gondosuli ini.
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Tetangga sekitar tempat
pekerjaan pahatan batu ? saya tinggal semasa kecil
memiliki banyak usaha
dibidang pahatan batu.
Kebetulan kakek buyut
saya juga seorang
pengrajin batu. Saya
tertarik untuk menekuni
usaha ini karena setiap
harinya saya melihat para
tetangga membuat
kerajinan ini. Dari
bongkahan batu yang besar
kemudian menjadi bentu
yang unik-unik.
3. Berapa karyawan yang anda miliki ? Ada 4 orang.
4. Ada berapa proses yang anda lakukan Saya rasa untuk proses
dalam membuat pahatan batu ? pahatan batu patung dan
cobek hampir sama
prosesnya hanya beda
kegiatan pemahtan. Dulu
saya bekerja di tempat
saudara yang memahat
patung dan lain sebagainya
tapi kalau saya khusus di
cobek sekarang karena
lebih mudah untuk
menjualnya , mungkin
rejeki saya dipahatan cobek
ini.
Yang pertama pasti desain,
menentukan ukuran
bisanya menggunakan
jangkar. Yang kedua
dipahat. Yang ketiga
diperhalus menggunakan
mesin bubut. Yang terakhir
dipacking.
5. Bagaimana proses finishing itu di lakukan - Menggunakan
? (proses ketiga) mesin bubut nanti
dihaluskan.
132
6. Berapa lama proses mendesain dilakukan Kurang lebih 5-10 menit

?
7. Apa saja bahan dasar yang penting untuk Batu dan sedikit semen
di siapkan untuk menghasilkan pahatan untuk menempel.
batu ?
8. Apakah jenis bebatuan mempengaruhi Ya jelas akan berpengaruh.

hasil dari pahatan batu ? apa saja jenis - Batu Merapi
bebatuan yang sering digunakkan ? - Batu kali
9. Apa kelemahan dan kelebihan dari - Batu merapi

masing-masing jenis bebatuan yang Gampang dipahat
digunakan sebagai bahan dasar ? lebih lunak dari
batu kali. Hasil
tumbukan lebih
halus dari batu kali.
Hanya saya pori-
porinya itu lebih
besar jadi bisa
membuat bumbu-
bumbu
menyangkut.
- Batu kali
Gampang dipahat.
Pori-pori rapat.
Hasil pengerjaan
membutuhkan
waktu yang lebih
lama dar batu
Merapi.
10. Berapa lama rata-rata proses pemahatan 1 hari jadi.

batu ?
11. Apakah ada perubahan teknologi yang Ya ada . Dulu itu
digunakkan dari tahun ke tahun menggunakkan alat-alat
manual sekarang sudah
beralih ke alat yang
modern kayak mesin bubut.
12. Teknologi saja apa yang anda gunakan Mesin bubut, alat pahat.
untuk menghasilkan pahatan batu ?
132
13. Menurut anda apakah teknologi penting Ya mbak . bisa mmebuat

untuk digunakkan dalam pembuatan pekerjaan cepat selesainya.
pahatan batu ?
14. Apakah ada teknik khusus dalam Hanya ketika memahat

membuat pahatan batu ? saja. Supaya sesuai ukuran
biasanya ukuran diameter
8-50 cm.
15. Apakah dalam membuat macam-macam Tidak . sama hanya perlu
ukuran membutuhkan teknik yang memperhatikan ukuran
berbeda ? saja.
16. Dari mana anda mendapatkan teknik Turun temurun dan

tersebut ? apakah belajar sendiri atau otodidak.
17. Apakah teknik dari tahun ke tahun Teknik berkembang juga

mengalami perubahan ? sesuai perkembangan
teknologi mbak. Teknologi
yang semakin canggih
membuat kami juga harus
tau Teknik menggunakanya
bagaiamana.
18. Apakah teknik dalam pembuatan pahatan Ya. Itu kan sebuah seni.
batu penting untuk dimiliki seorang Kalau tekniknya tidak baik
pengrajin mengapa ? ya hasilnya juga tidak baik
19. Berapa luas lahan yang di perlukan untuk 10x10 . karena selain untuk
membuat pahatan batu ? pengerjaan juga untuk
menyimpan stok.
Tapi jika untuk memahat
yang sedang-sedang saja
3x4 sudah cukup.
20. Sudah sampai kota mana sajakah anda Daerah jawa agennya
menjual hasil pahatan batu ? klaten, kudus, demak. Luar
Jawa itu Bali, Kalimantan.
21. Bagaimana cara anda memasarkan hasil Relasi dengan orang. Dari
pahatan batu ? mulut ke mulut. Terus
menggunakan facebook.
132
22. Bagaimana cara anda menarik konsumen Komunikasi yang membuat

untuk membeli produk anda ? orang nyaman.
Menjelaskan dengan sopan.
23. Media apa saja yang anda gunakan untuk Facebook. Tapi karena
memasarkan produk anda ? saya kurang ahli dalam
memasarkan di online jadi
kurang nyantol
pembelinya.
24. Berapa banyak rata-rata produk yang 40 buah perhari. Atau 1200
terjual setiap bulannya ? buah setiap bulan.
25. Bagaimana cara transaksi yang Ada yang langsung cash

berlangsung dalam pembayaran produk ? ada yang kredit 1-3 hari.
26. Kendala apa yang sering anda temui - Karyawan yang
ketika membuat pahatan batu ? jarang masuk kerja.
- Bahan dasar yang
kualitasnya jelek.
27. Bagaimana cara anda menghadapi - Benar-benar

kendala-kendala tersebut ? memilih karyawan
dengan teliti.
- Kalua bahan dasar
jelek kita jual ke
penambang lagi
kemudian cari
bahan yang baik
lagi.
132
d. Hasil Wawancara narasumber 4
Nama karyawan : Mugiyono
No Pertanyaan Jawaban
1. Mulai dari tahun berapa anda memulai 1998 sampai sekarang
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Turun temurun dari leluhur

3. Ada berapa proses yang anda lakukan Ada beberapa mbak.

dalam membuat pahatan batu - Merancang gambar
khususnya jenis patung ? pesanan biasanya di
tempat kerja saya ada
tenaga khusus untuk
merancang.
- Proses menseketsa dan
memahat di batu
- Proses
menyempurnakan
bentuk patung atau
pahatannya
- Mengemas produk
4. Apakah setiap karyawan memiliki Ya, setiap karyawan disini
tugasnya sendiri? memiliki keahlian sendiri.
Biasanya pemilik sanggar
sudah mengetahui
keahlian-keahlian tersebut
kemudian nanti di bagi
tugasnya.
5. Anda termasuk karyawan yang Saya biasa memahat.
memiliki keahlian apa ?
6. Apakah ada Teknik-teknik khusus Ya ada. Memahat itu perlu
dalam tugas yang anda kerjakan ? ketelitian dalam bentuk
proporsi. Karena proporsi
sangat mempengaruhi
hasil. Perlu diskusi juga
dengan pendesain dalam
penentuan skala juga.
Suasana hati juga
merupakan Teknik dalam
pembuatan mbak. Apabila
suasana hati sedang tidak
132
stabil sebaiknya
beristirahat dulu kemudian
menstabilkan suasana
supaya hasil yang di
kerjakan bagus.
7. Selama anda bekerja apakah ada Ya ada mbak banyak
perubahan teknologi ? apa manfaatnya sekali. Seperti alat pahat
? itu sudah di modifikasi di
tambah dengan baja,
menghaluskan patung
sudah pakai alat
penghalus, untuk mengukir
saja sekarang sudah ada
alat ukir. Ini sangat
bermanfaat dalam proses
pekerjaan karena
menghemat tenaga.
Sekarang mendesain pu
tidak hanya sekedar coret-
coret di kertas mbak.
Desain menggunakan
computer di tempat kerja
saya itu juga menambah
nilai tersendiri bagi
pemesan. Karena biasanya
ada warna-warna yang bisa
menarik pemesan.
8. Dalam proses pembuatan pahatan batu Mesin-mesin yang
alat-alat apa saja yang biasanya memiliki beberapa mata
digunakan di tempat kerja anda? pisau yang dapat
membantu pekerjaan
menghalurskan, memotong
dan mengukir. Gerobak
dorong untuk membantu
proses memindahkan.
e. Hasil wawancara narasumber 4
Nama : Hadi
1. Mulai dari tahun berapa anda memulai 2010 sampai sekarang
132
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Karena budaya pahatan

pekerjaan pahatan batu ? batu ini salah satu bentuk
budaya kita yang harus
tetp dijaga supaya tidak
punah.
3. Ada berapa proses yang anda lakukan
dalam membuat pahatan batu khususnya - Menentukan desain
jenis patung ? pesanan.
- Dengan bantuan skala
pada gambar desain
kita membuat
proporsi atau
biasanya dikenal
dengan mensket.
Kemudian setelah di
sket itu nanti dipahat
sama karyawan
khusus pahat.
- Pemilik sanggar
menilai hasil pahatan,
nanti dibenarkan yang
kurang bagus. Supaya
hasil lebih maksimal.
- Proses transaksi
- Pengiriman
4. Apakah setiap karyawan memiliki Ditempat saya bekerja ini
tugasnya sendiri? memiliki keahlian
berbeda-beda . ada yang
mengukir nisan, ada yang
memahat ada yang
mendesain ada yang
menghaluskan dan masih
banyak lagi.
5. Anda termasuk karyawan yang memiliki saya adalah karyawan
keahlian apa ? khusus mendesain.
6. Apakah ada Teknik-teknik khusus dalam ya ada. Desain saya saat
tugas yang anda kerjakan ? ini menggunakan
coreldraw. Dalam
membuat ini sebelumnya
saya akan berdiskusi
dengan pemesan kadang
ditemani pemilik kadang
tidak. Kemudian saya
mencoba merancang
desain yang pemesan
inginkan. Terkadang juga
132
sudah langsung diberi

foto. Tapi jaman Sekarang
ini biasanya mereka
memodifikasi agar terlihat
modern.
7. Selama anda bekerja apakah ada Ada. Dari menggunakan
perubahan teknologi ? apa manfaatnya ? kertas biasa hingga saat
ini ditempat kerja saya
menggunakan coreldraw.
Sangat bermanfaat karena
menambah nilai seni
desain. Sehingga pemesan
tertarik dan pemesan bisa
melihat desain hamper
mirip dengan realitanya.
8. Dalam proses pembuatan pahatan batu mesin pemotong batu,
alat-alat apa saja yang biasanya mesin penghalus patung,
digunakan di tempat kerja anda? engraver atua pengukir,
palu, kayu.
Kayu biasanya digunakna
untuk packing dan untuk
memindahkan barang ke
mobil jika melakukan
pengiriman.
f. Hasil wawancara narasumber 6.
1. Mulai dari tahun berapa anda memulai 2001 sampai saat ini
2. Mengapa anda tertarik untuk menekuni Karena pahatan batu ini

pekerjaan pahatan batu ? warisan dari nenek dan
kakek saya. Semasa kecil
saya senang melihat
nenek dan kakek saya
memahat batu. Saya
sering diajak untuk
memahat batu.
3. Ada berapa proses yang anda lakukan
dalam membuat pahatan batu khususnya - Buat dulu rancangan
jenis patung ? desainya mau seperti
132
apa. Jenis batunya

apa.
- Dari desain itu kita
pakai skala dulu.
Terus kita buat
gambar di batu
dengan kapur atau
spidol. Terus dipahat.
- Kalau sudah dipahat
dipercantik dengan
alat penghalus kalua
dulu pakainya batu
gosok tapi teknologi
sudah canggih jadi
pakai alat khusus.
- Nanti ada proses
transaksi. Itu
kesepakatan dari
pemilik sanggar sama
pembeli.
4. Apakah setiap karyawan memiliki Ya. Semua sudah

tugasnya sendiri? ditentukan pemilik
sanggar berdasar
kemampuannya.
5. Anda termasuk karyawan yang memiliki Saya memahat dan
keahlian apa ? memasang pahatan batu.
6. Apakah ada Teknik-teknik khusus dalam Ya mbak ada. Kalau
tugas yang anda kerjakan ? memahat itu harus
memperhatikan bentuk
skestanya terlebih dulu ini
dengan bantuan skala.
Kemudian nanti kalua
sudah oke dipahat. Alat
pahat di perhatikan. Ada
beberapa jenis nah itu
ditentukan jenis batu yang
lebih keras menggunakan
alat pahat yang dicampur
widia atau besi baja.
7. Selama anda bekerja apakah ada Banyak mbak. Alat
perubahan teknologi ? apa manfaatnya ? pengukir sekarang sudah
ada, alat pemotong batu,
alat menghaluskan .
manfaatnya ya dapat
mempercepat tugas kita.
132
8. Dalam proses pembuatan pahatan batu Alat ukir, alat pahat,

alat-alat apa saja yang biasanya cetakan /mal, alat
digunakan di tempat kerja anda? penghalus permukaan.
132
Lampiran 4. Dokumentasi
Alat pahat yang digunakan alat mesin yang digunakan
Mesin bubut pembuatan patung buddha
Pemasangan pahatan batu proses pengiriman pahat batu

132
Alat ukur yang digunakan pahatan cobek
Hasil cetakan mal mal / cetakan
Proses pengemasan pemasangan pahat batu

132
Proses pemahatan proses penghalusan
Proses transaksi Proses memindahkan barang
Hasil corel draw Hasil corel draw
Hasil relief Hasil relief

132

Full

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Full

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI

Telah disetujui oleh:

Dr. Marcellinus Andy Rudhito,S.Pd tanggal : 18 Juni 2021

KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI

Ketua :Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. ____________

Sekretaris :Beni Utomo, M.Sc. ____________

Anggota I : Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. ____________

Anggota II : Cyrenia Novella Krisnamurti, M.Sc. ____________

Anggota III : Dewa Putu Wiadnyana Putra, S.Pd., M.Sc. ____________

Yogyakarta, 9 Juli 2021

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.,

Dengan penuh rasa syukur, karya ini saya persembahkan kepada :

menyelesaikan tugas akhir saya.

3. Novella Jestine Estrelita selaku adik yang mendukung saya.

proses yang saya lalui.

selalu siaga untuk mendukung dan membimbing saya.

hancur karena terpakai “

“Jangan jadikan ujian kehidupan adalah alasan anda untuk berhenti

melangkah, karena niat yang mati adalah alas an yang sebenarnya”

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis

Yogyakarta, 9 Juli 2021

Felisita Marcelliana Atmojo

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata

Nama : Felisita Marcelliana Atmojo

Untuk perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Yogyakarta, 9 Juli 2021

Felisita Marcelliana Atmojo

“KAJIAN ETNO-STEM PADA USAHA KERAJINAN PAHATAN BATU DI

MUNTILAN DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN

BERBASIS STEM MATERI MATEMATIKA DI SMP” dengan baik dan lancar.

Dalam menyusun skripsi penulis menyadari keterlibatan banyak pihak yang

telah berkenan meluangkan waktunya untuk membantu penyelesaian skripsi ini.

Oleh sebab itu penulis ucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Marcellinus Andy rudhito , S.Pd selaku dosen pembimbing.

selalu memberikan kritik dan saran kepada penulis.

telah memberikan bekal ilmu.

kelurahan Gondosuli yang berkenan menjadi narasumber dalam penelitian.

Gondosuli yang berkenan menjadi narasumber dalam penelitian.

mengenai pembuatan LKPD.

Penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam pembuatan skripsi

pembaca untuk dapat menyempurnakan pembuatan skripsi ini agar dapat

bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 9 Juli 2021

Felisita Marcelliana Atmojo

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS…………………………………...…..vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi