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SUMÁRIO

ARTE

Planejamento 1: A música e sua expressão visual ...................................... pág 01

Planejamento 2: Gêneros musicais ........................................................... pág 09
Planejamento 3: Parâmetros do som e a notação musical .......................... pág 18

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 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023

UNIDADE TEMÁTICA:
Música e Artes Integradas.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Contextos e Práticas. (EF69AR16P7) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical,

usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida
social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR18P7) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de
música locais e regionais que contribuíram para o desenvolvimento de
formas e gêneros musicais.
(EF69AR17MGA) Explorar, criticamente, diferentes meios e
equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento
musical, enfatizando artistas locais e regionais.
(EF69AR17MGB) Analisar, criticamente, diferentes meios e
equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento
musical, enfatizando artistas locais e regionais.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: - A música e sua expressão visual.
DURAÇÃO: 1 aula.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Muitos estudos levantam hipóteses de que a música surge juntamente com as primeiras
manifestações culturais do ser humano primitivo. “Ainda na pré-história, há mais de 50 mil anos, os
seres humanos começaram a desenvolver ações sonoras baseadas na observação dos fenômenos
da natureza.”(AIDAR, Laura. História da Música).
Assim a música, juntamente com a dança (a expressão corporal) e a oralidade (a comunicação por
meio da locução sonora da voz), contribuiu para que o homem primitivo e depois o antigo,
alcançasse valores evolutivos enquanto indivíduo ou grupo social, por meio da capacidade de se
comunicar e compartilhar ideias. Portanto, a música, agregada a estética e o conceito do que é
belo, também foi uma forma de expressão que viabilizou a criação dos conceitos em torno do que
representou o universo místico da religião. O que, com o passar do tempo, formalizou a identidade
de muitos povos ou nações. Esta habilidade consiste em avaliar os papéis e aplicações da música,
também consiste em identificar, apreciar, caracterizar e avaliar a criação singular de um músico

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 profissional, o que dá ênfase, independentemente das escolhas musicais, aos processos de
criação significativos que envolvem pesquisa, persistência e um contínuo exercitar do
desenvolvimento musical, que leva a transformações e invenções.
B) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento: Problematização (O Gosto).
Professor(a), organize um momento inicial para a exibição do vídeo indicado no link abaixo,
para seus estudantes, com apresentação da seguinte reflexão: Existe Cultura Melhor?
Aproveite para propor uma discussão sobre o conceito “gosto”, ao apresentarem entre si os
respectivos gostos musicais e qual a sensação, o seu som predileto, provoca neles.

” BTS vs BEETHOVEN: Existe Cultura Melhor? │História e Atualidades”

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ss343Nkr7cE.

Ludwig van Beethoven (1770 – 1827),

BTS, também conhecido como
foi um pianista, regente e compositor
Bangtan Boys é um boy group sul-
alemão. Beethoven produziu cerca de 200
coreano de sete membros formado
obras como sonatas, sinfonias, concertos,
pela Big Hit Entertainment.
quartetos para cordas com características
Considerado um dos grupos de K-
do romantismo e escreveu obras que
pop de maior sucesso de todos os
expressam ideias e sentimentos. Além
tempos, o BTS foi formado em
disso, inovou ao aumentar o número de
2010/2013. E tem como estilo
músicos de uma orquestra para executar
musical o hip-hop.
suas obras e empregar um coro na sua
última sinfonia.

VS

Joseph Karl Stieler 1820. In: Google Arts &

FURY, Rich. In: Billboard, 2017.
Culture, 1920.

Ao levantar qualquer questão comparando estilos e gostos musicais, não há dúvidas de que
será possível debater por horas, mas dificilmente alcançaria algum consenso, senão o de o
gosto é algo específico e individual de cada pessoa, não sendo possível um consenso, a não
ser por indivíduos que têm o mesmo gosto, ou o mesmo senso de uma formação cultural.
Ao longo da história percebeu-se que as formas de expressão cultural e artística percorrem os

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 mesmos caminhos, acompanhando o pensamento vigente em cada época, sendo a forma de
registro desse pensamento as linguagens artísticas (a escrita, a pintura, a dança, a moda, a
arquitetura, a música, entre outras). Portanto, nesta aula, serão levantadas reflexões de como
a forma de pensar socialmente influência na criação musical e como a música, por sua vez,
influencia na aparência das pessoas, citando como exemplo a forma de vestir (o que pode
ser chamado de moda musical), a qual, por sua vez, está ligada a quem faz música, ou a
aprecia por lazer ou tradição religiosa, ou a quem a utiliza para a dança nas artes cênicas*.
[*artes cênicas = Linguagens artísticas que utilizam o corpo como forma de expressão (a
dança e o teatro)].

2º momento: Contextualização histórica (O que é moda?).

Por mais que a moda possa significar os modos de pensar, agir e sentir coletivo, ela está
essencialmente ligada aos usos e costumes materiais, observando os hábitos e aparência da
sociedade em cada nível econômico. "A moda surgiu em meados do século XV no início do
renascimento europeu. A palavra moda significa costume e provém do idioma latim modus. A
variação da característica das vestimentas surgiu para diferenciar o que antes era igual, pois
usava-se um estilo de roupa desde a infância até a morte. A partir da Idade Média, as roupas
eram diferentes seguindo um padrão que aumentava segundo a classe social, houve até leis
que restringiam tecidos e cores somente aos nobres." (ESCOLA, Equipe Brasil. "O surgimento
da moda").
Burgueses franceses em roupas medievais
tradicionais, ilustração antiga. Após
manuscrito de Milagres de Saint Louis,
publicado no Magasin Pittoresque, Paris,
1844.

Fonte: ( MARZOLINO, In: Brasil Escola, 2017)

Portanto, esse processo se desenvolveu quando as pessoas mais ricas (os burgueses),
queriam parecer com os nobres, pagando para os costureiros produzirem outros estilos de
roupas, a partir daí, tecidos que eram caros passaram a ser mais baratos com a Revolução
Industrial, na Europa.

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 Atualmente chamamos de designer de moda ou estilista o profissional responsável por
criar, desenhar itens e orientar os processos no setor da moda, nas diferentes etapas de
realização de uma roupa ou acessório, desde a matéria-prima.
Todo esse percurso cultural expresso na forma de vestir e agir das pessoas ganha força na
modernidade devido às tecnologias que abriram portas para novas formas técnicas de criação
expressiva e aproximou as culturas, por meio das mídias. Um exemplo desse processo é a
música pop, que diferente da música popular (nacionalista e folclórica), tem por natureza
ser comercial, o que direciona o interesse em sua reprodução sendo puramente comercial e
em sua estética há a incorporação de características que estimulam os mais variados estilos e
gostos. Há críticos, que sugerem que a música pop não se trata de expressão artística, por ter
caráter comercial.

Ana Castela, Belle Kaffer e Charles New, com a

música “Não Para”, são exemplos de como a
música pop faz integração de estilos
musicalmente diferentes, a jeito e a aparência
sertaneja com letras e melodias do funk e do
hip hop, atraindo um público bem diverso e
maior.

Fonte: Foto de MELEZINSKI, Íthalo In: sorocaba.temmais.com,

2023.

RECURSOS:
Os textos e imagens deste manual e link do vídeo indicado nele; projetor, computador ou sala
de exibição de vídeo; internet; materiais de uso pessoal, caderno, lápis de escrever, folha
branca e material para colorir.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Envolvimento e interação do estudante com os temas propostos no estudo, e registros de
resolução da atividade reflexiva e prática, compartilhados com professor e com a turma.

Tenha um ótimo momento de estudo!

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 ATIVIDADES
Professor(a), após a exibição do vídeo indicado ”BTS vs BEETHOVEN: Existe Cultura
Melhor? │História e Atualidades” com a proposição da reflexão: Existe Cultura
Melhor? peça aos estudantes que registrem, no caderno uma resposta sobre as seguintes
perguntas, após resolverem poderá pedir que compartilhem suas respostas:

1 – Qual é o seu principal gosto musical?

2 – Você gosta de se vestir ou utilizar acessórios que lembrem seu gosto musical? Se sim cite
algum exemplo.

3 – Quando apreciamos algum tipo de arte que gostamos, é porque estamos nos sentindo de
alguma forma representados ou por ela produzir algum sentimento significativo em nós.
Escreva como se sente ao ouvir sua preferência musical.

4 – Estudante, você gosta ou conhece alguma música do estilo POP? Se sim, escreva um ou
mais exemplos que se enquadrem nesse estilo de música. Descrevendo serem ou não uma
expressão artística.

5 – Observe os estilos musicais brasileiros, citados abaixo. Observe como a música influencia
na forma de vestir. Agora é a sua vez de ser um estilista. Crie uma representação para o
figurino que combina com seu estilo musical. (Professor(a), você poderá fornecer uma folha
em branco para a criação da imagem desde a figura humana ou oferecer a silhueta da
página seguinte):

Rock – Jovem Guarda Samba Rap

Roberto Carlos Diogo Nogueira Racionais MC’s

Fonte: (CLEMENTS. 1969, In: Fonte: (EDUARDO, In: COMMONS

DETALHESDEUMAVIDA, Fonte: (NUNES, In: Rio em
WIKIMEDIA ORG)
2019) Foco, 2021)

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 Fonte: (BRGFX. In: FREEPIK, 2023)

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 REFERÊNCIAS
AIDAR, Laura. História da Música. Toda Matéria, [s.l.]. [2023]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/historia-da-musica/. Acesso em: 21 abr. 2023.

ANDRADE, M. Pequena História da Música. Rio de Janeiro: Nova Fronteira Participações

S.A, 1942.

AIDAR, Laura. Notas Musicais. Toda Matéria, [s.l.]. [2023]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/notas-musicais/. Acesso em: 21 abr. 2023.

BEZERRA, Juliana. Beethoven. Toda Matéria, [s.l.]. [2023]. Disponível em:

https://www.todamateria.com.br/beethoven/. Acesso em: 24 abr. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - documentos

de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação Básica, Brasília, 2018. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de
_referencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.

BRGFX. Freepik, [s. l.], 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/anatodia-

humana-em-fundo-
branco_18921080.htm#query=silhueta%20corpo&position=0&from_view=keyword&track=ais
%22. Acesso em: 21 jun. 2023.

BTS. Wikipédia, a enciclopédia livre. 20 de janeiro de 2023. Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/BTS#:~:text=indo%20em%20frente%22.-
,Hist%C3%B3ria,ficou%20impressionado%20com%20seu%20rap. Acesso em 24 de abril de
2023.

EDUARDO, Fernando - A Fita é o seguinte..., Wikimédia, [s. l.], 19 de maio de 2013.

Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=45414560. Acesso em: 21
jun. 2023.

ESCOLA, Equipe Brasil. "O surgimento da moda"; Brasil Escola. [s. l.], [2023]. Disponível
em: https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/o-surgimento-moda.htm. Acesso em 25 de
abril de 2023.

FERNANDES, Cláudio. "O que é burguesia?"; Brasil Escola. [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-burguesia.htm. Acesso em 20 de
junho de 2023.

KELLEY, Caitlin, Meet the BTS Fan Translators (Partially!) Responsible for the Globalization of
K-pop. Billboard. [s. l.], 21 dez. 2017. Disponível em:
https://www.billboard.com/music/music-news/bts-fan-translators-k-pop-interview-8078464/.
Acesso em: 20 jun. 2023.

MELEZINSKI, Íthalo. “Novo clipe 'Não Para' de Ana Castela, Charles New e Belle Kaffer é
gravado em Sorocaba”. sorocaba.temmais.com., Sorocaba, 04 de março de 2023.
Disponível em: https://sorocaba.temmais.com/noticias/cidades/novo-clipe-nao-para-de-ana-
castela-charles-new-e-belle-kaffer-e-gravado-em-sorocaba/. Acesso em 24 de maio de 2023.

MENDES, Anclar Patric Crippa. Novo clipe 'Não Para' de Ana Castela, Charles New e Belle
Kaffer é gravado em Sorocaba. sorocaba.temmais.com. São Paulo, 04 de abril de 2023.
Disponível em:https://sorocaba.temmais.com/noticias/cidades/novo-clipe-nao-para-de-ana-
castela-charles-new-e-belle-kaffer-e-gravado-em-sorocaba/. Acesso em: 20 jun. 2023.

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 MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.

MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -

anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.

REVISTA Fatos e Fotos - ano 9 - num. 462. Dezembro de 1969. Detalhesdeumavida. [s. l.],
2019. Disponível em:
https://www.detalhesdeumavida.com.br/acervo/item/754#lg=1&slide=0. Acesso em: 20 jun.
2023.

STIELER, Joseph Karl. Google Arts & Culture, rotated and cropped to remove the
potentially copyrighted photo of the frame. Wikimedia. Áustria, 1920. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=133271390. Acesso em: 20 junho de
2023.

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 UNIDADE TEMÁTICA:

Música e Artes Integradas.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Contextos e práticas. (EF69AR18MGB) Apreciar o papel de músicos e grupos de música
locais, regionais e estrangeiros que contribuíram para o
desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
(EF69AR19A) Identificar diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética musical.
(EF69AR19B) Analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: - Gêneros musicais.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Nesta aula será contextualizado o surgimento de um gênero musical e a contribuição de um
músico ou grupo de músicos ampliando a compreensão sobre a música e seus processos de
criação. Esta habilidade consiste em conhecer, identificar e analisar estilos musicais distintos
de modo crítico e contextualizado, para ampliar o repertório musical.
A construção desse repertório está relacionada à apreciação e investigação de um maior
número de estilos musicais, permitindo perceber as diferenciações a partir de uma escuta
atenta dos sons, uma vez que estes estão na base da educação musical, também com intuito
de estimular a valorização da cultura e promover novas construções musicais.

B) DESENVOLVIMENTO:
AULA 1
1º Momento: Problematização (O Rock)
Guitarra elétrica é a marca registrada do rock.

Fonte: (FREEPIK, In: FREEPIK, 2023)

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 "A combinação diversificada dos elementos melodia, ritmo e harmonia dão origem ao que
chamamos de estilos musicais. Entre alguns exemplos, podemos citar o rock, pop, rap, funk,
tecno, samba, country, jazz e blues. Contudo, os estilos são tão variados que novas
combinações surgem a todo tempo. Da derivação do rock, por exemplo, surgiram diversas
variações, como o poprock, punkrock, emocore, heavy metal, hard rock, rock
alternativo, indie-rock, entre outras." (DANTAS, Tiago. "Música"). Você conhece algum
desses estilos, ou outro que se pareça com o Rock?
O rock, teve sua origem norte americana com fortes influências afro-americanas em sua
origem (gospel, blues e jazz), contudo quando teve contato com a cultura musical e
tecnológica da Inglaterra, agregou ao seu estilo musical, os instrumentos eletrônicos como a
guitarra. Mas é tradicional o acompanhamento melódico do contrabaixo e da bateria. Os
subgêneros que o Rock possui, apresentam-se, cada um com características musicais
diferentes, mas também pelas roupas, cabelos, ornamentação corporal e danças,
além de variações de comportamento dos intérpretes.
As bandas inglesas The Beatles e The Rolling Stones, foram pioneiras na década de 1960 e
são ótimos exemplos de como a diversidade dentro da música sempre foi grande. Os Beatles,
por um lado adotando uma postura conservadora, enquanto os Rolling Stones assumiram uma
atitude mais ousada e rebelde, principalmente em sua aparência.”(TANCREDI, Silvia. "Rock";
Brasil Escola).
Professor(a), aproveite a leitura ou apresentação das curiosidades históricas, sobre o estilo
musical do rock, para propor uma discussão entre seus estudantes, sobre cantores ou bandas
que representam algum gênero musical, mas considerando outros elementos além da música.
Como por exemplo as roupas, os figurinos, cabelos e os instrumentos, os quais influenciaram
ou influenciam seus fãs a imitarem os estilos.

The Beatles The Rolling Stones

Fonte: (KOCH, Eric / Anefo 1964, In: COMMONS Fonte: (CONEN, Michael. In: COMMONS
WIKIMEDIA ORG, 2018) WIKIMEDIA ORG, 2013)

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 2º momento: Do contexto histórico ao cotidiano.
Há especialistas que sugerem não ser tão importante categorizar a música, pois seria uma
ferramenta do marketing, além de haver músicas que podem ser qualificadas por vários
gêneros. Contudo, isso demonstra o aspecto importante da aculturação musical, promovida ao
longo da história. Ficando demonstrado que, o conhecimento de si mesmo e sua própria
história, são importantes, mas a interação entre povos distantes geograficamente e a evolução
tecnológica dos instrumentos e das mídias de divulgação musical, criaram ambientes propícios
para o surgimento da grande diversidade de gêneros musicais. Portanto, para classificar as
músicas em suas qualidades, os elementos observados para a definição dos gêneros, são:
− Instrumentação (que instrumentos são mais usados).
− Texto (conteúdo sacro, profano*, romântico, idílico* etc.).
− Função (prelúdio*, encerramento, dança, ritual etc.).
− Estrutura (linear, segmentada, repetitiva etc.).
− Contextualização (local de interpretação, contextualização geográfica,
contextualização cronológica, contextualização etnográfica etc.).

[* profano = Não religioso]

[*prelúdio = Que anuncia início de algo]
[*Idílico = Que representa tranquilidade]

AULA 2
1º momento: Formalização do tema.
A música pode ser categorizada em vários, estilos e formas. Considerar que há músicas com
características específicas, é um trabalho, pois, as músicas apresentam uma diversidade de
elementos complexos a serem considerados e que não são sempre fáceis de definir.
Há os grupos que englobam mais características de estilos. São elas, a música erudita, a
música popular, a música tradicional e a música religiosa, pois demonstram
características, bem específicas em suas temáticas e motivações expressivas.
Professor(a), agora, ao fazer a apresentação dos gêneros com características mais
abrangentes, proponha a seus estudantes se já ouviram falar desses estilos, se
conhecem alguma música e algum intérprete. Uma boa reflexão poderá ser sobre em
qual lugar costumam ouvir músicas classificadas dentro desses gêneros.

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 Heitor Villa-Lobos

Tradicionalmente é dita como

música "culta", por ser mais
elaborada. Também é conhecida
como "música clássica", por ter
sobrevivido ao tempo ao longo
dos séculos, mas especificamente
por se tratar de sua característica
Música
formal no modo de compor,
erudita
registrar e executar. Não
deixando margem para
improvisações. Ocorre desde a
Idade Média. O maior Fonte: (ARQUIVO NACIONAL In: GVCULT –
representante brasileiro nesse UOL, 2020)
estilo foi Heitor Villa-Lobos,
1915—1958.

Chico Buarque

Atualmente se apresenta como a

música do dia a dia, tocada em
shows e festas, usada para dança
e socialização. Tem forte relação
com movimentos culturais
populares, pois foi modelada pelo
pensamento urbano e industrial
da sociedade ocidental, no século
XX. Apesar de possuir valores de
originalidade em sua criação,
Música muitas vezes é associada a
popular valores puramente comerciais e
modismos. No Brasil esse estilo
ganhou o nome de MPB (música
popular brasileira), impulsionado
pelos grupos musicais da Jovem
Guarda e do Tropicalismo. Um
Fonte: (DURÃO, In: G1, 2012)
representante desse estilo foi o
Chico Buarque, juntamente com
outros músicos, na década de
1960, nos festivais de música,
inspirados pelo nacionalismo.

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 Dupla, Peneira e sonhador, em
batalha de repente
Música tradicional é um estilo
nacionalista, pois está associada
fortemente aos elementos culturais
(folclóricas ou em rituais especí-
ficos) de cada grupo social. Tem
caráter rural ou pré-urbano e são
praticadas em festas típicas ou em
atividades funcionais como o traba-
lho: as cantigas de roda e de ninar,
Música as canções de plantio e colheita ou
tradicional a música das rendeiras e lavadeiras.
Normalmente é transmitida por
imitação e costuma durar décadas
ou séculos. O repente, é uma
expressão poética e musical, que
tem suas raízes no estado da Paraí- Fonte: (CHEREGATI, In: COMMONS
ba, no nordeste brasileiro (século WIKIMEDIA ORG, 2007)
XIX), que consiste em uma rima
cantada, no improviso, alternada
por dois cantores, daí o nome.
Cantora gospel Aline Barros no
Festival Promessas em Brasília-
DF em 2013 (com participação
de cem mil pessoas).
Música religiosa é a definição das
músicas utilizadas em liturgias, tais
como cultos e funerais. Também
pode ser usada para adoração e
oração ou em diversas festividades
religiosas como o Natal e a Páscoa.
Cada religião possui formas
específicas de música religiosa, tais
Música como a música sacra católica, o
religiosa gospel das igrejas evangélicas, a
música judaica, os tambores do
candomblé ou outros cultos
africanos, o canto do muezim, no
Islamismo entre outras. Shows e
festivais culturais, que apresentam Fonte: (FRANCO, In: Gshow 2013)
cantores de música gospel, são co-
muns por todo o Brasil e costumam
atrair milhares de cristãos.

Fonte: MÚSICA. Wikipédia.

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 2º momento: Para saber mais (sugestões de filme para os estudantes).

Metal Lords é um filme de 2022 dirigido por Peter

Sollett. Sua história segue dois melhores amigos do
ensino médio e amantes da música metal, Hunter e
Kevin, que decidem começar uma banda de metal,
contra as normas da sociedade. Foi lançado na
Netflix em 8 de abril de 2022. (“METAL Lords”.
Wikipédia. 2007).
Cartaz do filme Metal Lords. Por Fonte,
Conteúdo restrito. In: Wikipédia. 2007.

RECURSOS:
Os textos e imagens deste manual e link do vídeo indicado nele; projetor, computador ou sala
de exibição do filme; internet; materiais de uso pessoal, caderno, lápis de escrever, cartolinas
ou papel kraft e material para colorir.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Envolvimento e interação do estudante com os temas propostos no estudo, e registros de
resolução da atividade reflexiva e prática, compartilhados com professor e com a turma.

Tenha um ótimo momento de estudo!

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 ATIVIDADES
Professor(a), após a apresentação dos conteúdos desta aula, peça aos estudantes que
registrem, no caderno uma resposta para cada pergunta, após resolverem poderá pedir que
compartilhem suas respostas:
1 – Sobre os grandes grupos de gêneros musicais (a música clássica, a música popular, a
música tradicional e a música religiosa), responda as questões abaixo:
a) Você conhece alguma música e algum intérprete desses gêneros musicais?
b) Se já conhece algum dos estilos apresentados, escreva em qual lugar ouviu ou costuma
ouvir as músicas classificadas dentro desses gêneros?

2 – Assista ao vídeo e responda as questões reflexões:

Professor(a), apresente o vídeo (ou em parte), indicado no link abaixo, peça aos estudantes
que registrem, no caderno uma resposta para cada pergunta, após resolverem poderá pedir
que compartilhem suas respostas:

→ “Os gêneros musicais do Brasil”

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xI0ZBn2aAqU.

a) Ouça, com atenção as músicas e anote o nome de um ou mais estilos que não
conhecia. Escreva algo interessante ou curioso que tenha notado.
b) Registre um estilo, que conheça no áudio. Escreva, se souber, o nome da música e do
cantor.
c) A partir do estilo escolhido na questão anterior (“b”), faça você a classificação de
gênero musical preenchendo as características abaixo:
Que instrumentos são mais usados?_____________________________________________
Qual o assunto principal? _____________________________________________________
Essa música serve para quê? __________________________________________________
Em que contexto e lugar ela costuma ser tocada? _________________________________

3 – Pesquisa: – Na pesquisa sonora, peça aos estudantes que observem ou pesquisem

características sonoras e que identifiquem os instrumentos. É importante saber quem é o
cantor, qual a utilização desse estilo de música e em qual região tem origem.

Professor(a), a proposta da questão “3” serve como sugestão, pois caberia o acréscimo de
mais uma ou duas aulas, para o processo lúdico e prático. É sugerido que escolha um
ambiente mais silencioso, ou que seja a própria sala de aula, mas criem um ambiente mais
amistoso. Converse com a turma, e eleja um gênero musical brasileiro que conheçam menos
(pode sugerir um que achar pertinente à realidade de seus estudantes, como por exemplo, um
estilo comum em outro estado do Brasil) e pesquisem músicas e cantores desse estilo, façam
um momento de escuta. Após esse momento poderá propor que os estudantes formem
grupos, elejam uma música por grupo e que registrem criativamente as sensações
observadas por meio de ilustrações, pinturas ou colagens. Utilize folhas ou cartolinas
em tamanho de cartaz. Os materiais de registro poderão ser expostos em algum espaço da
escola para a apreciação da comunidade escolar:

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 REFERÊNCIAS
AIDAR, Laura. Gêneros Musicais Brasileiros. Toda Matéria, [s.l.], [2023]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/generos-musicais-brasileiros/. Acesso em: 2 mai. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - documentos
de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação Básica, Brasília, 2018. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de
_referencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
CHEREGATI, Vitor. Foto de repente, commons.wikimedia.org. [s.l.], 12 de novembro de
2007. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3079876. Acesso
em: 21 jun. 2023.
CONEN, Michael. commons.wikimedia.org [s. l.], 26 de fevereiro de 2013. Disponível em:
https://www.flickr.com/photos/michael_conen/8014603984/sizes/z/in/photostream/, CC BY-SA
2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=21561110. Acesso em: 21 jun. 2023.
DANTAS, Tiago. "Música"; Brasil Escola. [s.l.], [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/artes/musica.htm. Acesso em 27 de abril de 2023.
FRANCO, Jane. “Cem mil pessoas prestigiam gravação do 'Festival Promessas'”. Gshow. [s.l.],
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16-5099.jpg#/media/File:Televisie-
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.

16
 MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
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TANCREDI, Silvia. "Rock"; Brasil Escola. [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/artes/rock.htm. Acesso em 03 de maio de 2023.

17
 UNIDADE TEMÁTICA:
Dança.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Elementos da língua- (EF69AR20A) Explorar elementos constitutivos da música (altura,
gem. intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e
Materialidades
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação
Notação e registro musicais.
musical.
(EF69AR20B) Analisar elementos constitutivos da música (altura,
Processos de criação. intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação
musicais.
(EF69AR21A) Explorar fontes e materiais sonoros em práticas de
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais diversos.
(EF69AR21B) Analisar fontes e materiais sonoros em práticas de
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais diversos
(EF69AR22P8) Explorar e identificar diferentes formas de registro
musical (notação musical tradicional, partituras criativas e
procedimentos da música contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF69AR23A) Explorar improvisações, composições, arranjos, jingles,
trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: - Parâmetros do som e a notação musical.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Neste roteiro de estudo busca-se a habilidade que se refere à sensibilização da escuta,
investigação e análise da origem do som, pois, o contínuo exercício para ampliar a escuta
permite a percepção dos diversos timbres de voz, sons corporais e de instrumentos musicais.
Todavia, esse reconhecimento propiciará na habilidade que consiste em conhecer, identificar e
investigar notações musicais convencionais e não-convencionais, o que está relacionado
a registros gráficos do som. A notação musical convencional possui uma pauta com cinco
linhas e quatro espaços, em que são anotadas as notas musicais. A notação não-
convencional está relacionada ao registro dos sons graficamente, utilizando desenhos,
elementos das artes visuais, fonemas ou palavras onomatopeias).
Também, investigar, observar e avaliar de forma lúdica, canções e práticas diversas de

18
 composição, criação, execução e apreciação musicais que consolidam a percepção dos
parâmetros do som, introduzidos nos Anos Iniciais da Arte: altura (sons agudos e
graves); duração (longos e curtos); intensidade (fortes e fracos); timbres (a voz do
instrumento ou pessoa) e os elementos básicos da música: o ritmo, a melodia e a
harmonia.

AULA 1
B) DESENVOLVIMENTO:
Problematização (do som à música)
Professor(a), utilize o texto a seguir para refletir com seus estudantes, na tentativa de se
lembrar dos conceitos sobre som e música, já propostos nas séries anteriores e assim introduzir
os elementos formais da música.
Desde que nascemos, nosso cotidiano sempre esteve repleto sons, deste modo, pode-se dizer
que, de música também! Desde então, canções de ninar, a voz de nossos pais, os ruídos do
ambiente, ritmos dançantes exemplificam o fato de que a linguagem sonora é uma das
primeiras formas de nos comunicarmos com o mundo.

Mas o que é a música, afinal?

Possível resposta: Esse é o tipo de arte que está relacionado com a percepção e
manipulação do som, a qual, organizamos os sons e as pausas (de silêncio), criando assim
harmonia. E como o som é um fenômeno mecânico de vibração de meios gasosos, líquidos ou
sólidos, tanto o nosso corpo como objetos sonoros (geralmente instrumentos musicais) podem
produzir música.
Existem algumas características que são fundamentais para a construção da linguagem musical
e que orientam a sua compreensão e interpretação de forma similar a compreensão da
gramática para a literatura. Estas características são chamadas de Parâmetros Sonoros.

Professor(a), se considerar necessário apresente o vídeo a seguir para a apresentação dos

conceitos sobre parâmetros sonoros.

→ Parâmetros do Som (Capitão Musical)

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JcniLxce83Q.

Parâmetros
Característica Exemplo
sonoros

O som pode
Intensidade ser forte ou Palmas
fraco

Fonte: (PCH, In: FREEPIK, 2023)

19
 O som é mais
Duração curto ou mais Latido e Miado
longo

Fonte: (STANDRET In: FREEPIK, 2023)

O som é mais
grave(baixo)
ou mais Rugido de
agudo(alto) leão (grave) e
Altura *É importante o grasnar de
observar que uma arara
altura é (agudo)
diferente de
força. Fonte: (WIRESTOCK. Fonte: (TRAVELSCAPE.
In: FREEPIK 2023) In: FREEPIK, 2023)

Tudo que
emite som
É a origem do
Timbre possui um
som
registro de
som particular

Fonte: (PCH In: Freepik, 2023)

Os sons em
uma floresta
tropical ou em
um centro
urbano, mas
Ouvir sons ao falar de
Densidade simultaneame música pode-
nte se pensar em
uma orquestra
com vários
instrumentos Fonte: (WAVEBREAKMEDIA In : FREEPIK,
tocando ao 2023)
mesmo tempo

20
 Normalmente apreciamos os sons harmoniosos, porque nos geram sentimentos e sensações,
associadas à lembranças de experiências já vividas. Com a música fazemos essa mesma
interpretação, já que são criadas composições, para a expressão desses sentimentos ou
pensamentos, contudo, ela precisa ser elaborada por três elementos base:
− O RITMO - é o que provoca nossos sentidos para exercermos alguma ação, como por
exemplo o movimento da dança.
− A MELODIA - é uma sequência de notas musicais de diferentes sons que são
organizadas de modo a fazer sentido para quem a escuta.
− A HARMONIA - é a combinação dos acordes* com a melodia.
[*acorde = é quando são executadas três ou mais notas musicais juntas].

AULA 2
Professor(a), utilize o texto a seguir para refletir com seus estudantes, sobre o fazer artístico
da música, introduzindo, então, os aspectos da notação musical e propondo formas de
“escrever a música” que se cria e ouve.
Durante muito tempo a música era praticada de forma espontânea e transmitida oralmente de
geração para geração. Contudo com a formalização da língua falada e escrita, a música ao
longo do tempo também adquiriu registros gráficos com instruções sobre como tocá-la. Para
essa aula será verificado, de forma lúdica, como a música é escrita e como pode ser registrada
por meio da nossa sensibilidade sonora e criatividade.

1º momento: Do contexto histórico ao cotidiano.

No Brasil, a identidade musical é muito diversa e é expressa pelas práticas sociais, como as
festas folclóricas, os cultos religiosos e no cotidiano com os artistas de rua. Portanto, a música
como arte, pode e está associada a outras formas de arte. Manifestando a complexidade da
cultura do país, por meio das danças, roupas, maquiagem e instrumentos típicos. Mas tudo isso
tem influência da música indígena, africana, européia, norte americana e todos os povos que já
viveram no Brasil nos séculos passados.

Mas por que fazemos música?

Por ser uma forma de expressão muito antiga e que se desenvolveu junto com a fala, porém
com características que contribuem para falar sobre os sentimentos. Há estudiosos que
argumentam sobre a importância da música para a socialização humana e que ela possibilita a
expressão do gosto de cada pessoa, o que ajuda a formar o estilo e aparência e jeito de agir
das pessoas, caracterizando os grupos culturais. Além do entretenimento e da dança, a música
também serve para se exercitar o corpo, para meditar e cultuar a fé, para curar, para estudar,
trabalhar e dormir.
A música oferece possibilidades de interpretações, por tratar de aspectos da criatividade e
subjetividade humana. O que fez surgir a necessidade de criar um registro escrito, para as
composições musicais, por meio de símbolos. O que possibilitaria a sua execução novamente
por qualquer pessoa que conheça os símbolos. Os registros de notações musicais são feitos a
partir da observação das características dos sons: altura, duração, intensidade e timbre. Esses
registros das composições musicais são chamados de partituras, e foram elas que permitiram
maior complexidade criação musical. Desde a antiguidade, já se tem registros das primeiras

21
 notações musicais. A mais antiga, data de 3 mil anos a.C. Os símbolos citados abaixo são
outros registros de notações já criadas:

O epitáfio de Sícilo é um exemplo da notação musical praticada durante a

Grécia Antiga.

Fonte: ( W, David. In: CC BY-SA 3.0, 2006)

Os primeiros neumas, apenas como marcas junto das palavras. Fragmento de

Laon, Metz, meados do século X.

Fonte: (REBELO In: WIKIPEDIA, 2022)

Detalhe do Codex Chigi (Página manuscrita de "Kyrie" da "Missa Ecce ancilla

Domini" de Johannes Ockeghem, (Chig. C. VIII 234, music09, NB.03, ff.19v–
20r), final do século XV. Biblioteca do Vaticano.) , textos e partituras antigas
junto com manuscrito musical.

Fonte: (MICROTONAL. In: DOMÍNIO PÚBLICO, 2008)

22
 Professor(a), apresente o vídeo sugerido a seguir, para revisar os conceitos e aspectos gerais
sobre a história das notações musicais, aproveite para conversar sobre as dúvidas sobre esse
tema:

→ Teoria Musical - A Origem das Notas Musicais

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tBdxWyXc3Sg.

2º momento: Notações modernas.

“Em meados da Idade Média, por exemplo, os sons passaram a ser chamados de ut (que
depois virou dó), ré, mi, fá, sol, lá, si. Nessa época, as sequências de sons também começaram
a ser registradas com maior precisão em linhas e espaços — a pauta. Ela era acompanhada
pelas claves, sinais que indicam em que região — se na mais grave ou mais aguda — os sons
serão ouvidos ou executados.” (GANDELMAN, Salomea. “Breve História da Notação Musical”.)

Claves musicais mais comuns com exemplos de notas

Fonte: (CRALIZE In: CC BY-SA 3.0, 2022)

A partir do século XX, com o aumento tecnológico na construção de instrumentos, outras

formas de interpretação das partituras foram possíveis, ampliando a liberdade de criação e a
forma de ler as músicas.
Professor(a), apresente o vídeo sugerido a seguir, para propor o entendimento da partitura
moderna, além de como fazer sua leitura. Pergunte se há algum estudante que já saiba tocar
algum instrumento ou canto, para contribuir com alguma informação:

→ Teoria Musical - Como Ler Partituras

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GcEE0sxVRF0.

23
 RECURSOS:
Os textos e imagens deste manual e link dos vídeos indicados nele; projetor, computador ou
sala de exibição de vídeo; internet; materiais de uso pessoal, caderno, lápis de escrever, folha
branca e material para colorir ou pintar.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Envolvimento e interação do estudante com os temas propostos no estudo, e registros de
resolução da atividade reflexiva e prática, compartilhados com professor e com a turma.

Tenha um ótimo momento de estudo!

24
 ATIVIDADES
Professor(a), após a o estudo sobre os Parâmetros do som e a notação musical peça aos
estudantes que registrem, no caderno uma resposta sobre as seguintes perguntas, após
resolverem poderá pedir que compartilhem suas respostas:

1 – Como o som é percebido, por nós?

2 – Crie uma lista de sons de seu ambiente de casa, que exemplifique os parâmetros do som
que você aprendeu.
a) Intensidade.
b) Duração.
c) Altura.
d) Timbre.

3 – Um dos grandes problemas dos centros urbanos é a poluição sonora, devido a grande
quantidade de sons. Qual parâmetro do som exemplifica essa situação?
a) Timbre.
b) Intensidade.
c) Densidade.
d) Duração.
e) Altura.

4 – A arte abstrata é um estilo artístico que não propõe a representação de imagens que
mostrem a realidade, mas sim criar composições por meio de linhas, formas e cores criando
uma harmonia visual. Um representante desse estilo foi o pintor russo Wassily
Kandinsky,exemplos de arte abstrata:
Vários Círculos- 1926.

Fonte: (KANDINSKY In: DOMÍNIO PÚBLICO, 1926)

25
 Amarelo, vermelho, azul – 1925.

Fonte: (KANDINSKY In: DOMÍNIO PÚBLICO, 1925)

Subida mais suave – 1934.

Fonte: (KANDINSKY In: DOMÍNIO PÚBLICO, 1934)

Agora, inspirado nas pinturas abstratas de Kandinsky, escolha uma música, ou uma sequência
de sons de que goste (pode se inspirar nos sons de algum ambiente). Escreva em seu
caderno, o que percebe ou sente quando ouve e crie uma ilustração, ou uma pintura, ou uma
colagem, sobre sua experiência sensível – para criar sua arte abstrata utilize a criatividade ao
compor sua imagem, marcando os sons com linhas, formas e as cores.

26
 REFERÊNCIAS
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Acorde#:~:text=Na%20m%C3%BAsica%2C%20um%20acorde
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DANTAS, Tiago. "Música"; Brasil Escola. [s. l.], [2023]. Disponível em:
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MICROTONAL. “Página manuscrita de ‘Kyrie’ da "Missa Ecce ancilla Domini" de Johannes
Ockeghem , do Chigi Codex (Chig. C. VIII 234, music09, NB.03, ff.19v–20r), final do século
XV. Biblioteca do Vaticano.” Domínio público. [s. l.], 21 de janeiro de 2008. Disponível em:
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educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
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