Tanmenetek 8

TANMENETEK
az enyhe értelmi fogyatékos tanulók

neveléséhez
8. osztály
Készítették a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzô Fôiskola
Gyakorló Általános Iskolájának pedagógusai
Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Konsept-H Kiadó
2081 Piliscsaba, Fô út 197.
Tel./fax: 06 26 373-367
E-mail: konsept@elender.hu
Internet cím: www.konsept.hu
Felelôs kiadó: Simon István
Mûszaki szerkesztô: Borbély Tamás
Nyomás és kötés: Stílus-Print Kft., Budapest
Felelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató
Magyar nyelv
Készítette: Hámor Jánosné

A tantárgy heti óraszáma: 2 Nyelvtani ismeretek témaköri követelményei felhasználását, az olvasót segítõ mutatók használatát 4
Éves óraszám: 74 • Ismerjék fel és nevezzék meg az összetett mondatot, a • Tudjanak átélt köznapi, irodalmi, film és színházi élmé-
mondatrészeket és szófajukat, a toldalékok fajtáit nyeikrõl árnyalt nyelvi formák alkalmazásával beszámolni
A tantárgy fôbb A témakörökre • Legyenek képesek tagmondatokból összetett mondatokat szóban és írásban
témakörei: szánt idô: alkotni, összetett mondatokat analizálni, a tagmondatok
Nyelvtani ismeretek 30% közti viszonyt segítséggel felismerni Fogalmazási ismeretek témaköri követelményei
Szövegértés, szövegalkotás 30% • Ismerjék a szóképzés és szóalkotás módjait • Legyenek jártasak adott témájú fogalmazások címadásá-
Fogalmazási ismeretek 20% • Alkalmazzák a szóelválasztási szabályokat ban, a fogalmazások tagolásában, az ok-okozati össze-
Kommunikáció 20% • Ismerjék és használják az összetett mondatban a kötõ- függések feltárásában
szavakat, a mondatközi írásjeleket, a szóalkotás és szó- • Gyakorolják irányítással a különbözõ mûfajú szövegek át-
Tantárgyi koncentráció összetétel helyesírását alakítását, mûfajjegyek ötvözését (elbeszélés, leírás, le-
Irodalom • Tudjanak szólásokat, közmondásokat gyûjteni, jelentésü- vél, jellemzés stb.)
Mûvészetek ket értelmezni • Használják a megfelelõ stílust, hangnemet a jellemzés-
• Mutassanak jártasságot a helyesírási szótár, a lexikonok, kor, a hivatalos levél írásakor
Beépített közös követelmények a telefonkönyv önálló használatában • Törekedjenek fokozatos önállóságra a hibajavításban, ön-
Kommunikációs kultúra • Tudják önellenõrzéssel hibáikat javítani ellenõrzésben
Hon- és népismeret • Rendelkezzenek olvasható írásképpel
Tanulás Kommunikáció témaköri követelményei
Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz • Tudjanak bekapcsolódni csoportos beszélgetésekbe, vi- A táblázatban alkalmazott jelzések:
tába Ny – nyelvtani ismeretek
Szükséges taneszközök • Tudják felfogni és értelmezni a másik ember közlését élet- Sz – szövegértés, szövegalkotás
Lerchné dr. Egri Zsuzsa: Nyelvtan, helyesírás helyzetben vagy az írott, a látott, a halott kommunikációs K – kommunikáció
Fogalmazási tankönyv 8. osztály dialógusokban F – fogalmazás
Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged, 1996. • Legyenek képesek a különbözõ tömegkommunikációs
Devecseri László: Fogalmazás 8. osztály feladat- mûfajok információinak értelmezésére, tolmácsolására
gyûjtemény • Tartsák tiszteletben mások véleményét viselkedésükben
Apáczai Kiadó Celldömölk, 1998.
Irodalmi szöveggyûjtemény II. Szövegértés, szövegalkotás témaköri követelményei
Konsept-H Kiadó Piliscsaba, 1999. • Legyenek képesek az olvasott mû, szöveg gondolatme-
netének tagolására, oksági összefüggéseinek, lényegé-
Javasolt taneszközök nek felismerésére irányítással, adott szempontok alapján
Irodalmi szöveggyûjtemény, verseskötetek, napilapok, fo- • Szerezzenek jártasságot a vázlat és a jegyzet készítésé-
lyóiratok, szó és mondatkártyák a nyelvtani fogalmakhoz, ben, az információk gyûjtésében, lejegyzésében, váloga-
fényképek, reprodukciók: tájak, arcok, érzelmek, esemé- tásában, felhasználásában
nyek ábrázolása, hangkazetták • Gyakorolják az anyaggyûjtés módjait, a forrásanyagok
hét óraszám témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Megjegyzés 5
1. 1–2. Ny Év eleji ismétlés a tanult szófajkörbõl jelentéskülönbségek, ige – fõnév – melléknév – számnév – hatá- A szófaji, szövegbeli, fogalmazási ismeretek fogalmi
kérdõszó és a szófaj kapcsolata rozószó – névutó – névelõ – kötõszó – fo- meghatározások felidézése köznapi és irodalmi szöve-
galmi meghatározása, felismerés, differen- geken
Sz Szófajgyûjtéssel rövid szöveg alkotása ciálása
a szöveg jellemzõi, összefüggései
F Szöveg folytatása elbeszélõ fogalmazássá az elbeszélõ fogalmazás ismertetõ jegyei
K Beszédtechnikai gyakorlatok légzés, hangerõ tempó
2. 3. Ny-Sz Szavakból mondat – mondatokból rövid szöveg helyszín, szereplõk,

A szöveg elemzése szövegtani és szófaji szempontból téma mûfaj
4. Ny-Sz Mondatalkotások adott szókészletbõl, a szavak mondatbeli

szerepének vizsgálata
F Hiányos szövegek pótlása, elbeszélõ fogalmazás hiányzó mondatrészek felismerése, jelölése, leké- A mondatelemzés szófaji és a mondatrészek felismerésé-
részeinek behelyezése pezése vel komplex módon történik.
elbeszélõ fogalmazás szerkezete, A fogalmazásokban az idõrendi sorrend és ok-okozati
K Beszédtechnikai-olvasástechnikai gyakorlatok tagolása összefüggések vzsgálata
3. 5. Ny A mondat szerkezete egyszerû és összetett mondat felismerése,

differenciálása
Sz Szövegelemzés a gondolatmenet, a mondatok tartalmi in- lényeges információk felismerése, értelme-

formációinak vizsgálatával zése
K Beszédmûvelés: rövid szóbeli beszámoló köznapi, iskolai stílus, beszédtechnikai ismeretek alkalma- Az elõadó és a hallgató viselkedésének gyakorlása
eseményrõl zása helyzetgyakorlatokon
6. Ny-Sz A mondat a beszélõ szándékai szerint Kijelentõ – felszólító – felkiáltó – óhajtó –

Szándékok felismerése, értelmezése a szövegekben kérdõ mondatok hanglejtése, mondatvégi
írásjele
K Véleményalkotás a szöveg, irodalmi mû (részlet) szerep- a kultúrált véleményalkotás gyakorlása

lõinek szándékairól, tettérõl, tulajdonságairól
F Adott témára elbeszélõ fogalmazás a különbözõ beszéd- címadás a választékos stílusra szóbeli és írásbeli gyakorlatok
szándékok kifejezésével párbeszéd
4. 7–8. K Vita; vélemény, ellenvélemény helyzetgyakorlatai hangerõ, hanglejtés, szándékok kifejezése Köznapi élethelyzetek bemutatásával a kultúrált vitázásra
Különbözõ szándékok megjelenítése neveljünk
Sz A szöveg szereplõinek viselkedése, mondanivalójuk

(szándékaik) elemzése
F Szöveg párbeszédes formában a gondolatjel használata

Párbeszéd összefüggõ alakítása
Ny A szöveg elemzése a beszélõ szándékai szerint Mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása
5. 9. K Velem történt… élethelyzetek elmesélése, drámajátékban, A beszélõ szándékainak árnyalt kifejezésmódjaira hívjuk
megjelenítése fel a tanulók figyelmét
Ny-Sz Szövegelemzés nyelvtani és szövegtani szempontból
F Tagolatlan elbeszélõ fogalmazás szerkezeti tagolása, tételmondat

lényeges információk kiemelése
10. Ny-Sz- A mondat a beszélõ szándéka szerint – rendszerezés A különbözõ szándékok megjelenítését vizsgáltassuk meg
K Különbözõ szándékok felismerése, fogadása válaszadás- a beszélõ és a befogadó (hallgató) oldaláról is
sal, helyzetgyakorlatokon megjelenítéssel
6. 11–12. A mondat minõsége szerinti állítás, tagadás

Ny szövegátalkítások: állítóból tagadó
Sz
Elbeszélõ fogalmazás címadás – aktuális eseményrõl önál- cím – tagolás, a fõrész kisebb logikai
F ló elbeszélõ fogalmazás egységei, az események sorrendisége
Állásfoglalás, érvelés köznapi eseményrõl A drámajáték, stílusgyakorlatok segíthetik az adekvát

K viselkedés és szóhasználat elsajátítását
7. 13. A mondat szerkezete szerinti átalakítások, mondat és

Ny-Sz szövegpótlások
Egyszerû mondatból → összetett mondat összetett mondat
több állítás
Szövegek megjelenítésével a vita, az érvelés, az állásfogla-

K lás gyakorlása
7. 14. Ny-Sz Az összetett mondat felépítése, fajtái, kötõszói kötõszavak felidézése, gyûjtése Az elõzõ évfolyamon tanult gyakori kötõszavak felidézése,
Hiányzó mondatok pótlása – mellérendelt összetett mondat tagmondat fogalmi elmélyítése
felismerése, alkotása mellérendelt összetett mondat
szövegelemzés, szövegpótlás
F-K Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott összetett mondat A kötõszó változtatásával mutassunk rá a jelentésmódosu-
lásokra; stílus- és helyzetgyakorlatokkal, szövegelemzé-
A fogalmazás eseményeirõl véleményalkotás drámajáték sekkel
8. 15–16. Ny A mellérendelt összetett mondat tagmondatainak tartalmi kapcsolatos

viszonya, kötõszava, a mellérendelt összetett mondat fajtái, ellentétes
jelölésük következtetõ
magyarázó
választó
Sz Irodalmi szövegekben szereplõ mellérendelt összetett

mondatok felismerése, tartalmi elemzése, oksági összefüg-
gései
F Hiányzó szövegrészek pótlásával elbeszélõ fogalmazás

alkotása
K Vita, mások érveinek, véleményének tiszteletbentartása
9. 17–18. Ny Mondatelemzések a mellérendelt az összetett mondat felis-

merésével, ábrázolásával, hiányzó tagmondatok pótlásával
Sz-K Az összetett mondatok hangsúlyos felolvasása irodalmi levegõvétel, hanglejtés, hangsúly gyakor- A beszédtechnikai gyakorlatokat köznapi és irodalmi szö-
szövegekkel lása vegek hangos olvasásával és élethelyzetek megjelenítésé-
vel végezzük
10. 19. Ny Alárendelt összetett mondat felismerése, szerkezete fõ- és mellékmondat, utalószó és kötõszó Az alárendelt összetett mondat elemzését csak szemléleti
kapcsolata síkon a felismerés szintjéig végezzük
F Aktuális eseményrõl önálló elbeszélõ fogalmazás alkotása

az összetett mondatról tanultak alkalmazására
K Felszólalás az iskolai életbõl vett helyzetekben érvelés, tárgyilagos témakifejtés gyakorlása

10. 20. Ny-Sz A mellérendelt és alárendelt összetett mondat differenciálá- Az összetett mondatról tanultak elmélyítését változatos
sa, alkotása, elemzése nyelvtani és tartalmi szempontból szövegek elemzésével, önálló alkotásával végeztessük
11. 21. Ny Az összetett mondatról tanultak rendszerezõ összefogla-

lása
Sz Választott rövid irodalmi szövegrõl beszámoló, a gondolat-

menet követése, lényegkiemelés
F Szövegrõl vázlat alkotása
22. Ny-Sz Tudáspróba A tudáspróbával mérjük az összetett mondatról tanultakat,

és a szövegelemzés szintjét
12. 23. F Szótani ismeretek bõvítése, elmélyítése; a szó jelentése, a egyjelentésû szó
hang alakja, jelölésük többjelentésû szó
azonos alakú szó
rokon és ellentétes jelentésû szavak
Ny Stílugyakorlatok: szógyûjtések adott témához, szövegalko-

tás a gyûjtött szavakkal
Sz-F Állásfoglalás, ellenvélemény elfogadása Kultúrált vitára, mások mások véleményének tiszteletben-
tartására nevelés
24. K A szó toldalékai, a toldalékok fajtái rag, jel, képzõ A helytelen toldalékolásból adódó stilisztikai hibák javítását
változatos feladatokon végezzük
Ny Hibás toldalékú szöveg javítása A hiba felismerése, önellenõrzéssel történõ
javítása
Sz Helyzetgyakorlatok az állásfoglalás korrigálására
13. 25. K A ragok szerepe, helyesírása ragok és kérdõszavuk kapcsolata
Ny-Sz A leíró fogalmazás ismérveinek felidézése leírások olva- leírás A szógyûjtésekhez használjuk a szinonimaszótárt
sása során szógyûjtések a leíráshoz
F Képrõl leíró fogalmazás alkotása
K Ilyen vagyok – önjellemzés önismereti gyakorlat

13. 26. Ny A jelek fajtái helyesírási tudnivalók felidézése a melléknévi fokozás jelei, a fõnév többes-
száma, az ige idejének és módjainak jele
Sz Versek leíró részeinek elemzése A „miért szép?” indoklása. Lehetõség nyílik a képi gondol-
kodás fejlesztésére
F Tárgyak, élõlények leírása
K Véleményalkotás a jellemzett tárgyról, élõlényrõl
14. 27. Ny-Sz Ragok, jelek használata mondatban, szövegben
F A környezet bemutatása leírással közelrõl → távolra

távolról → közelre
28. Ny Képzõ jelentésmódosító, jelentésváltoztató szerepe a képzõ helye a szóban

szófaji változás
Sz szógyûjtések, szövegalkotás – a képzett szavak jelentés

szerinti vizsgálata
F-K Beszámoló olvasott mû helyszínérõl, leíró fogalmazás a táj A tájábrázolás nyelvi formáinak megfigyeltetése, a költõi
bemutatásával jelzõk jelentésértelmezése
15. 29. Ny-Sz Igeképzés – igeképzõk szógyûjtések, szövegalkotás A képzõvel történõ szóalkotásokkor mutassunk rá a kép-
igébõl → ige zett szó jelentésváltozására és szófajára
A jelentésváltoztatás megjelenítése mondatalkotással tör-
30. Ny-Sz Igébõl névszó képzése gyakori képzõk gyûjtése ténhet
névszóból ige képzése A kritikai érzék fejlesztésére adjanak lehetõséget a hely-
zetgyakorlatok
K Tapintatos véleménynyilvánítás – kritika
F Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott leírás olvasói vagy átélt a leírás helye az elbeszélõ fogalmazásban
élmény alapján
16. 31. Ny-Sz A képzõk helyesírási tudnivalói tantárgyi és köznapi képzett szavak A helyesírási szótárak, lexikonok, helyesírási szójegyzékek
Gyakorlatok szó és szövegelemzéssel helyesírási gyakorlatai használatára szoktassuk a tanulókat
tollbamondási gyakorlatok
K-F Személy bemutatása a szemlélõ és az együttcselekvõ drámajáték

szemszögébõl
16. 32. Ny-Sz A szóképzési módok gyakorlása szó és szövegelemzéssel cselekmény, a szereplõk jelleme, stílusa Köznapi és irodalmi példákon végeztessük az elemzést!
17. 33. Ny Szóösszetétel: egyszerû (tõszó) Szóalkotások képek, szókártyák segítségé-

Szóból összetett szó alkotása vel
Sz Szövegelemzés tartalmi és nyelvtani szempontból
F Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott elképzelt helyszín vagy A fogalmazási gyakorlat lehetõséget nyújt a tanult szóösz-
emlékezet utáni helyszín leírása szetétel alkalmazására, a képi gondolkodás és képzelõerõ
fejlesztésére
34. Ny Az összetett szavak helyesírása látó – halló tollbamondással
K A konfliktus megfigyelése irodalmi mûben, köznapi helyzetben Mit tennél másképpen? Megfogalmazása, indokoltatása
F A fogalmazás stiláris és nyelvtani hibáinak elemzése, javítása Önellenõrzési képesség fejlesztése
18. 35. Ny Szóelválasztási gyakorlatok a képzett és szóösszetétellel al- a szóalkotási módok ismereteinek rendsze-
kotott szavaknál rezõ összefoglalása
F Versek hangsúlyos bemutatása, a Miért tetszik? indoklása Önálló versválasztásra, a verseskötetek böngészésére in-
(választás alapján) spiráljuk
F-K A bemutatott vers hangulatának, élményének leírása véle- A versélményeket nemcsak szóban, írásban, hanem kép-
ményalkotással ben, rajzban, színekben, zeneválasztással is kifejezhetjük
36. Ny-K Hangtani ismeretek bõvítése: beszédhangok képzése, képzé- légzési, hangképzési, idõtartami gyakorlatok A hibás hangképzést, levegõvétellel korrigáljuk
si helyek, a beszédhangok fajtái
hang és betû differenciálása, fogalmi elmélyí-
tése
19. 37. Ny A magánhangzók képzése, idõtartama
Sz Szógyûjtések, szójátékok a magánhangzó idõtartamváltozá-

saira
F Tárgy, táj, személy „leírása” nézõpontváltozással A nézõpontváltás a stílus és nyelvi megformálásban is eltérést
okoz. A gyakorlatok ezek megfigyelésére irányuljanak
19. 38. Ny A szóvégi magánhangzók idõtartama helyesírási gyakorlatok; hibajavítással
K Véleményalkotás, kritika kontfliktushelyzetrõl

A konfliktus feloldásának lehetõségei
20. 39. Ny-Sz A mássalhangzók képzési helyei, ejtése akadályok a levegõ útjában–szemléleti A hibás hangképzés korrigálása
Mondatok, rövid szövegek elemzése hangtani szempontból síkon
40. Ny-Sz Mássalhangzós hangváltozási esetek szemléleti síkon összeolvadás Ejtési és írásbeli gyakorlatokat végeztessünk a hasonulás
Szógyûjtés, rövid szövegekbõl kiemelés hasonulás és összeolvadás gyakoribb eseteinek szemléltetésére
helyes kiejtés gyakorlása
21. 41. Ny A magán- és mássalhangzók idõtartamváltozásainak he- nyelvi fejtörõk, szójátékok Másolási és tollbamondási gyakorlatokon végezzük a gya-
lyesírási esetei koribb helyesírási esetek gyakorlását
Sz Szó- és betûpótlások a szövegbe
F A levél formai jegyei levél

megszólítás, búcsúzás
42. Ny-Sz Hangtani ismeretek rendszerezõ összefoglalása
K Tömegkommunikáció területei: tévé, rádió, újság
F A levél hangneme: magánlevél Levélírás más-más személynek A megszólítás, hangnem változtatásának gyakorlása
22. 43. Ny-Sz A nyelv állandóságának és változtatásainak vizsgálata a szólások, közmondások gyûjtése A szólások, közmondások szószerinti és átvitt értelmének
szólásokban és közmondásokban értelmezése elemzését célszerû végezni
44. Ny-Sz Szólások, közmondások nyelvi formái, jelentésárnyalatai
A népköltészetben megjelenõ szólások, közmondások gyûj-

tése, tartalommal, a szereplõk tulajdonságaival való kap-
csolatuk
K A tömegkommunikáció mûfajai: a hír – formai, tartalmi jel- hír Napi hírek (televízió, rádió, újság) közös értelmezése
lemzõje információ
F Hivatalos levél formája, hangneme

23. 45. Ny-Sz Közmondások gyûjtése, jelentésvizsgálata
K A hír információjának egyénre szóló értelmezése
46. F Hivatalos levél adott témára: kérvény, kérelem észrevétel kérvény A köznapi élethelyzetek példáin tanítsuk meg a hivatalos
írásbeli tolmácsolása levél szerkesztésének módjait
K Közös hírolvasás; az információ értelmezése az információ hatása a cselekedetünkre
24. 47–48. Ny Régi, elfelejtett szavak gyûjtése jelentésmagyarázattal lexikonhasználat
Sz Irodalmi szövegek stílusa, nyelvezete pl.: Gárdonyi, Jókai

mûvekbõl válogatás a régi szavak illusztrálására
K-F Hírek gyûjtése a sajtóból hírbõl szövegalkotás

Az információ önálló megfogalmazása írásban
25. 49. Ny Anyanyelvünk rétegnyelvei szógyûjtésekkel, jelentésmagyarázattal Teremtsünk lehetõséget forrásanyagok gyûjtésére, rende-
zésére, felhasználására adott témához a fogalmazások ké-
Sz-F Forrásanyagok gyûjtése, használata a szövegalkotáshoz, szítésekor
fogalmazáshoz Gyakoroltassuk a Magyar Értelmezõ kéziszótár használatát
K Hír, tudósítás: információi, formai jegyei, véleményalkotás, tudósítás

reagálás az információra
50. Ny Tájszavak gyûjtése, jelentése nyelvjárások A népi hagyományok tiszteletére neveljünk
K Hírszerkesztés, tudósítás iskolai eseményrõl mûfaji különbségek észrevétetése
26. 51–52. Ny-Sz Idegen szavak a köznyelvben, helyettesítésük anyanyel-

vünk szavaival, szó és szövegelemzés
F-K Hír, tudósítás tartalmi bõvítése elbeszélõ fogalmazássá
27. 53–54. Ny-Sz Nyelvünk életérõl tanultak rendszerezõ összefoglalása
K-F Tudósítás adott témában, a tudósítás formai átalakítása Változatos helyzetgyakorlatokon gyakoroltassuk a mûfaj
párbeszédes alakba megértését
28. 55. K A riport jellemzõi, formai jegyei riport Lehetõség nyílik a helyes kérdezés, a riporteri magatartás
riporter, riportalany gyakorlására
Sz Riportkészítés iskolai eseményrõl, a riport lejegyzése
56. Ny Tantárgyi szakszavak gyûjtése, helyesírása önellenõrzés a helyesírási szójegyzékbõl

vagy a Magyar helyesírás szabályai címû
könyvbõl
Sz Tantárgyi szakszavakból szövegalkotás, a szövegtípus

elemzése
F Beszámoló egy tanítási óráról a tantárgyi szavak

használatával
29. 57. Sz Tudományok szövegtípusai, felismerés, jellemzõk vizsgálata szakszavak kiemelése, tudományos és köz-
napi nyelv differenciálása
Ny Szakszavak írása mondatalkotással
K Riporterjáték a jó és rossz kérdezõ észrevétetése Drámajátékokban végezzük a téma gyakoroltatását
58. Ny A helyesírási szójegyzék gyakorlása mondatalkotással másolás, diktálás

önellenõrzés
Sz Szövegalkotás a tantárgyi szakszavakkal – szövegtípusok Használjuk ki a szövegtípusok alkotásakor és elemzésekor

elemzése stiláris és nyelvtani szempontból a tantárgyi koncentráció lehetõségét
K Riportkészítés szóban, írásban
30. 59–60. F Hivatalos levél közéleti helyzetekben: pl. környezetvédelmi címzett helye
problémában, fakivágás stb. a hivatalos levél formája
Sz Szövegtípusok elemzése az információ szempontjából
31. 61–62. Ny Mondatalkotások a helyesírási szójegyzékbõl a helyesírási

tudnivalók elmélyítésére
Sz Ismeretterjesztõ szövegek olvasása, értelmezése, hangnem – stílus, szakszavak – köznapi

lényegkiemelés nyelv differenciálása
31. 61–62. F Hivatalos levél különbözõ témában közlésszándékban A köznapi életre, önálló életvitelre készítjük fel a tanulókat.
32. 63–64. Ny Év végi ismétlés A tanult ismeretek rendszerezése, elmélyítésére fordítsuk

Hangtan a tanórákat
Sz Különbözõ szövegtípusok értõ olvasása, elemzése a tanult

szempontok alapján
F Stílusfejlesztõ gyakorlatok az elbeszélõ, leíró fogalmazásban Szinonimák, jelzõs szerkezetek, szemlé-

letességet segítõ szavak gyûjtése,
használata
K A hirdetés célja, információja, formai megjelenése hirdetés Köznapi életbõl vett példákon illusztráljuk a hirdetés jel-
lemzõit
33. 65–66. Ny Szótani ismeretek szintetizálása – szófajok A nyelvtani fogalmak rendszerezését táblázatokon, ábrá-
kon végezzük.
Sz Beszámoló olvasott, látott mûrõl (mûrészletrõl)

véleményalkotással
K A hirdetés szövege, megjelenési helyei apróhirdetés
F Elbeszélõ fogalmazás átélt élményrõl (pl.: sportverseny, helyszín – leíró elemekkel

szabadidõs program, kirándulás) a tanult szerkezeti elvárá- ok–okozati és idõrendi összefüggésekkel
sok alkalmazásával élmény
vélemény }kifejtésével
változatos stílussal
34. 67–68. Ny Szóalkotási módok ismétlése – a toldalékok jelentésmódo- helyesírási gyakorlatok

sító szerepe
F Elbeszélõ fogalmazás tájleírással
K Rajzos hirdetés készítése
35. 69–70. Ny Mondattani ismeretek szintetizálása – a beszélõ és hallgató Szemléletes grafikai ábrák megkönnyíthetik a nyelvtani
szándékközlései fogalmak rendszerezését
Sz Szövegtípusok elemzése a tanult szempontok szerint
(próza, vers)
35. 69–70. F Magán- és hivatalos levél szerkesztése adott témában a

fogalmi jegyek elmélyítésére
K A hirdetés és reklám hatása az olvasóra, nézõre reklám
36. 71–72. Ny A mondat szerkezete szerinti ismétlés: egyszerû és tõ és bõvített mondat

összetett mondat mellérendelt és alárendelt összetett mondat
Sz Mondat- és szövegalkotások
K Reklámtervezés
37. 73. Év végi tudásszintmérés feladatlappal Az értékelés szempontjai:

• Felismeri-e az egyszerû és összetett mondatot, az össze-
Ny • A mondat szerkezeti vizsgálata tett mondat fajtáit?
• Szavak morfémákra bontása • Használja-e megfelelõen a mellérendelt mondatok grafi-
• Tantárgyi szavak helyesírása kai jelölését?
• Mondatelemzés a mondatrész és szófaj szempontjából • Képes-e morfémákra bontani a szavakat a toldalékok meg-
• A mondat leképezése ágrajzban nevezésével?
• Tud-e mondatot elemezni komplex módon?
Sz • Szövegelemzés: helyszín, szereplõk, cselekményvázlat • Le tudja-e képezni a mondatot?
• Képes-e szövegelemzésre a tanult szempontok szerint?
F • A szöveg szereplõinek jellemzése • Tudja-e a szereplõket jellemezni lényeges tulajdonságaik
kiemelésével, megnevezésével?
K • Véleményalkotás a szereplõk tettérõl • Képes-e adekvát véleményalkotására, híralkotásra?
• Szöveg tömörítése hírré • Milyen szinten sajátította el a tanult helyesírási szabályo-
kat?
74. Ny-Sz-F-K A tudásszintmérõ feladatlap értékelése, javítása • Képes-e önellenõrzéssel javítani hibáit?
Irodalom
Készítette: Hámor Jánosné

A tantárgy heti óraszáma: 2 a szabatos, helyes nyelvtani szerkezetû beszédben és • Próbáljanak azonosulni, beleélni magukat a szereplõk vilá- 17
Éves óraszám: 74 írásban való megnyilatkozás kiépítése, a szaktárgyi nyelv is- gába, helyzetébe
merete és használata. • Tudjanak véleményt alkotni az olvasott mûrõl, szereplõkrõl
A tantárgy fôbb A témakörökre A metakommunikáció gyakorlása mellett nagyobb teret kap- • Tudják jellemezni a mûvek szereplõit, felismerve az erkölcsi
témakörei: szánt idô: nak a tömegkommunikáció köznapi életben gyakorta megje- értékeket
Irodalomolvasás heti 1 óra 50% lenõ mûfajai (hír, tudósítás, riport, hirdetés). • Tudjanak a tanult szempontok alkalmazásával verselemzé-
Tájékozódás az irodalmi Ezek értelmezésével, az információkra való reagálással ké- seket, prózai szövegek elemzését végezni
kifejezésformában heti 1 óra 50% szítjük fel a tanulókat az önálló életvitel kialakítására. • Erõsítsék magukban a csoprthoz, a néphez, a hazához tar-
A szövegértés, a szövegalkotás témaköri feldolgozásakor tozás érzését
Tantárgyi koncentráció egyre nagyobb terjedelmû szövegek áttekintését, elemzését
Magyar nyelv végezzük fokozott önállósággal, szempontok megjelölésé-
Mûvészetek vel. Az elemzési ismeretek jól alkalmazhatók az irodalom Tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban
Társadalmi ismeretek tantárgyban a mûelemzések és az olvasói élmények beszá- • Mutassanak tájékozottságot a tanult verstani kifejezésfor-
molói során. mák felismerésében, megnevezésében
Beépített közös követelmények A fogalmazási mûfajok alkalmazását a tanulókhoz közelál- • Legyenek képesek adott szempontok alapján irányítással
Kommunikáció ló témákban végezzük. A szóbeli és írásbeli fogalmazások- verselemzést, összehasonlító elemzést végezni
Tanulás ban jelenjen meg az önállóan kifejtett vélemény, állásfogla- • Ismerjék fel az irodalmi nyelvet, annak gazdagságát
Hon- és népismeret lás, kritika a megfelelõ hangnemben. Mind a szövegalko- • Tudják segítséggel értelmezni a költõi-írói kifejezések jelen-
Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz tásban, mind a fogalmazások elkészítésében kapjon teret téstartalmait, az érzelmek kifejezési formáit, eszközeit
az önállóság, megfelelõ anyaggyûjtés, forrásmunkák fel- • Mutassanak fokozott önállóságot az ismeretek gyûjtésében,
Szükséges taneszközök használása után. a lexikonok, szótárak használatában, a gyûjtött anyag ren-
Rottmayer Jenõ: Irodalmi olvasókönyv 8. Az irodalom tantárgy két témakörében (Irodalomolvasás, Tá- dezésében és felhasználásában
Hámorné—Tölgyszékyné: Irodalmi szöveg- jékozódás az irodalmi kifejezésformákban) a lírai mûvek • Vegyék észre segítséggel a költészet kapcsolatát a képzõ-
gyûjtemény II. elemzése kerül elõtérbe. A költôi üzenet érzelmi–hangulati mûvészettel, a zenével, a tánccal
Jókai Mór: A kõszívû ember fiai (részletek) feltárása vezet el a versolvasás megszerettetéséhez. Az iro-
dalmi mûvek nyelvi gazdagságát vétessük észre a mûelem- A táblázatban alkalmazott jelzések:
zések során. A tantárgy tanításában fokozott szerepet tölt be I – Irodalomolvasás
Javasolt taneszközök a mûvészetekkel az Ember és társadalom mûveltségi terü- T – Tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban
Képzõmûvészeti és zenei illusztrációk lettel való koncentráció. Az irodalmi mûvekben rejlõ társadal- Sz – Szövegértés, szövegalkotás
Ady Endre összes versei mi, történelmi, érzelmi hatások megfigyeltetése, a szereplõk
Jókai Mór valamelyik regényébõl készült helyzetébe való beleélés növeli az empátiás érzék, az eszté-
filmfeldolgozás videokazettán tikai érzékenység és magyarság tudat fejlõdését.
Magyar értelmezõ kéziszótár A folyamatos megfigyelés, a témazáró és év végi tudásszint-
mérõ feladatlapok adnak képet a tananyag elsajátításáról.
Módszertani ajánlás
A 8. évfolyamon a magyar nyelv tantárgyi tartalmát 7. év- Követelmények
folyam témakörei szerint dolgozzuk fel. A tanórákon való Irodalomolvasás
témaköri megjelenést %-osan jelöljük. • Tudjanak röviden beszámolni írók, költõk életrajzi adatairól
A nyelvtani ismeretek szintetizálásával, folyamatos gyakor- idõrendi sorrendben
lásával egyre tudatosabb nyelvtani tudás alakítható ki, • Legyenek képesek irányítás mellett felfedezni az alkotó
amely a helyesírási készség továbbfejlõdését is segíti. Cél mûben megjelenõ érzelemvilágot, a társadalmi hatásokat
1. 1–2. I-T Év eleji ismétlés a vers, az elbeszélõ költemény fogalmi, A tanult irodalmi mûfajok elemzését új, szabadon válasz-
Arany János tanult verseinek felidézése életrajzi szakasz- mûfaji jellemzõi a mûhöz kötötten tott mûvön is végezhetjük
hoz, mûfajhoz kapcsoltan
2. 3–4. I-T Mikszáth Kálmán és Móricz Zsigmond novelláinak közös novella jellemzõi az olvasott példákon
tartalmi elemzése (pl.: A néhai bárány, Hét krajcár) illusztrálva
Sz A tanult elemzési szempontok alkalmazó ismétlése

Hangsúlyos szövegolvasás gyakorlása
3. 5. T A regény jellemzõinek felismerése olvasott regényrészlet a regény jellemzõi

alapján novella és regény összehasonlítása
pl. Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig, Móra Ferenc: közös és eltérõ vonások
Kincskeresõ kisködmön vagy S. Exupery: A kis herceg
elemzésével
6. I-T Az irodalom születése, helye a mûvészetek között, a tár- a mûvészetek kifejezõeszközei Képek, zenék illusztrálásával vigyük közelebb a témát a
sadalmi, történelmi változások hatása az irodalom egyes tanulókhoz
korszakára
4. 7. I A felvilágosodás eszméi, hatásuk a kor irodalmára

Csokonai Vitéz Mihály fontosabb életrajzi adatai legáció
T A kor társadalmi, történelmi eseményei, hatásuk Csokonai

életére, költészetére
8. I Magyar! Hajnal hasad! – a hangvétele, mondanivalója Költõi felkiáltás
T A vers kifejezõeszközei; felkiáltások, képek-szinek jelen- „jelképes” szavak

tõsége jóslat
Sz A vers hangsúlyos olvasása Memoriter: 1-2 sor a versbõl
5. 9. I Csokonai Vitéz Mihály: A reményhez vagy Még egyszer Lil- reménytelen szerelem A költõ érzelmeinek képi kifejezését mutassuk be ezekben
lához címû vers tartalmi, hangulati elemzése természeti kép a mûvekben
T A költõi kifejezõ eszközök vizsgálata az olvasott Csokonai Lehetõség nyílhat az összehasonlító elemzésre
versekben
10. I A reformkori eszmék hatása Kölcsey Ferenc életére életrajzi adatok kronológikus sorrendben
6. 11. I Kölcsey Ferenc: Himnusz – szerkezeti felépítés, mondani- himnusz fogalma

való alcím magyarázata
12. Sz-T Hangsúlyos versolvasás költõi képek, óda Memoriter: 2-3 versszak a Himnuszból képességek szerint
Versmondás gyakorlása keretes szerkezet
7. 13. I-T Kölcsey Ferenc: Huszt epigramma összehasonlító elemzés a Himnusszal (téma, terjedelem stb.)
14. I Vörösmarty Mihály életrajzi adatai Bartók László: Így élt Vörösmarty Mihály címû könyvébõl adat-
Olvasmány a Perczel családdal való találkozásról gyûjtés
8. 15–16. I-T-Sz Vörösmarty Mihály: Szózat kiáltvány Szózat és a Himnusz összehasonlító elemzése
Irodalmi kifejezésformák a mûben Memoriter: Szózat 1-2. versszak
A vers hangsúlyos olvasása, versmondás
9. 17. T-Sz Vörösmarty Mihály: A vén cigány

A tartalom, a társadalmi ellentétek, érzelmek, indulatok köl-
tõi kifejezõje
18. I-T-Sz Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka – szerkezet, tartalom,

érzelmek megjelenítési formái
Hangsúlyos versolvasás
10. 19. I Vörösmarty Mihály: Magyarország címere
20. I-T-Sz Csokonai, Kölcsey, Vörösmarty életrajzi adatai és az olva- közös és eltérõ vonások felfedeztetése
sott mûveik rendszerezõ összefoglalása
11. 21. I Az elõzõ években tanult ismeretek Petõfirõl – felidézés, rend- Érzelem, hazafiság, nemzeti összefogás megfigyeltetése
szerezés; a forradalmiság bemutatása tanult versek alapján
Pl.: Csatadal
Egy gondolat bánt engemet – tartalmi, hangulati elemzés színek, szóismétlések
22. I-T Petõfi Sándor: Pacsirtaszót hallok megint – tartalmi, hangu- Memoriter: Petõfi verseibõl 8-10 sor válogatás vagy rövid terje-
lati, érzelmi elemzés delmû teljes mû
12. 23. I-T-Sz Petõfi versekbõl válogatás hangsúlyos versolvasás Biztosítsunk lehetõséget arra, hogy szabadon választott Petõfi
elemzés: tartalmi mondanivaló, érzelem – ma- verset tanári irányítással bemutassanak, és a begyakorolt
gyarság – forradalmiság kifejezése, tanult köl- elemzési szempontok szerint értelmezzenek a tanulók
tõi kifejezésformák
12. 24. I-T A reformkor költõirõl tanultak összefoglalása

Tudáspróba
13. 25. I-T A tudáspróba értékelése, javítása
26. I-T Jókai Mór életrajzi adatai – azonosulása a reformkori esz- Jókai nyelvezete példákon bemutatva Használjuk a mûvek ismertetésére a regények filmváltoza-
mékkel, írói nagysága, mûvei tait
14. 27–28. I-T Jókai mûveibõl készült filmfeldolgozás közös megtekintése, Készítsenek jegyzeteket a látott filmmel kapcsolatban a ta-
elemzése nulók
15. 29–30. I-Sz Könyvtári óra a házi olvasmány önálló feldolgozásának elõ- a regény mûfaji jellemzõinek észrevétetése Célszerû globális regényismertetés után kiválasztott rész-
készítésére Jókai Mór: A kõszívû ember fiai címû regé- leteket elolvastatni és olvasónaplóban feldolgoztatni
nyébõl
16. 31. I-Sz Beszámoló a házi olvasmány feldolgozott fejezeteirõl konfliktus, feszültség elemzése dráma- Késztessük a tanulókat véleményalkotásra az elemzések
Hangsúlyos szövegolvasás gyakorlása játékkal során
32. T Jókai nyelvi eszközei, irodalmi kifejezésformák az olvasott Kommunikációs helyzetgyakorlatok fejleszthetik empátiás
mûrészleteken és ítéletalkotó készségüket
17. 33–34. I-T Krúdy Gyula: A sánta honvéd – az író családi kapcsolata a elbeszélés mûfaji jellemzõinek bizonyítása Erkölcsi nevelésre ad lehetõséget a mû
szabadságharccal nyelvi eszközök elemzése
Az elbeszélés tartalmi összefüggései, szerkezeti felépítése,
a szereplõk jelleme
18. 35. I-T-Sz Önálló beszámoló egy választott Krúdy mûrészletrõl a ta- Megfigyelési és elemzési szempontok alapján olvasónapló
nultak értelmezõ felhasználásával vezetése
36. I-T Tudáspróba – félévi szintmérés A szintfelmérés szempontjai:

• szövegértés
• ítéletalkotás
• konfliktus feloldási módja
• a szereplõk jellemzése
• forrásanyagok felhasználása
• mû-, íróismeret
19. 37. I Ady Endre életrajzi adatai

(szülõhely, szülõk, gyermekkor, iskolásévek, újságírói
pályaévek)
19. 38. T A szülõhely megjelenítése Ady verseiben, a költõi eszközök költõi képek Összehasonlításokat végezhetünk Petõfi, Arany hasonló
vizsgálata szimbólum jelentésvizsgálata témájú verseivel
20. 39. I Ady Endre: Üzenet egykori iskolámba múlt – jelen kifejezése A költõ gondolataival érzéseivel azonosulás
elemzés: szerkezet, érzelmek megfigyelése érzelmi különbségek Te hogyan érzel iskolád iránt?
40. T Hangsúlyos versolvasás, versmondás Memoriter: Üzenet egykori iskolámba 4-5 versszak
A tanult költõi kifejezõeszközök elemzése
21. 41–42. I-T Ady és a szerelem – Léda versek szemléleti síkon szabad
versválasztással
A tanult irodalmi kifejezésformák felismerése
22. 43–44. I-T Csinszkához fûzõdõ kapcsolat érzelem, képiség, szóismétlések szerepe
Ady: Õrizem a szemedet címû versének közös elemzése szimbólum jelentésárnyalata
23. 45–46. I Ady Endre: Párizsban járt az Õsz képek, színek nyelvi-formai eszközei A hazaszeretet, magyarság tudat kifejezõdésének közös
Ady Endre: A föl-földobott kõ vizsgálata
24. 47. I Válogatás Ady istenes verseibõl Ambivalens érzések a bemutatott versekben szemléleti
síkon
48. I Válogatás Ady háborúellenes verseibõl
25. 49–50. I-T Ady Endre költészetérõl tanultak összefoglaló rendszerezése Memoriter: Ady verseibõl szabadonválasztott 8-10 sor
témák szerint képességek szerint
Tudáspróba
26. 51–52. I-Sz József Attila élete és kora önéletrajz Tanári irányítással végeztetjük a kutatómunkát
a magánélet viszonya a társadalmi problémákhoz
Önéletrajzi adatok és József Jolán: A város peremén (rész-
letek) – forrásanyagok gyûjtése, lejegyzése, beszámoló a
gyûjtõtt adatokról
27. 53–54. I-T József Attila: Ringató hangulat, tartalom, érzelem A versek képiségének vizsgálata
József Attila szerelmi lírájából válogatás – hangsúlyos vers- Mi tetszik? – indoklása
olvasás gyakorlása
28. 55. I-T József Attila: A Dunánál nemzeti kérdése Memoriter: Szabadon válogatott József Attila versekbõl 8-10
Költõi kifejezõeszközök sor képesség szerint
28. 56. I-T József Attila költészetérõl tanultak rendszerezése, össze-

foglalása
29. 57. I-T Tudáspróba
58. T Könyvtári óra: Hogyan gyûjtsünk forrásanyagot íróról, köl- katalógus Könyvtárlátogatáson mutassuk be, gyakoroltassuk a kata-
tõrõl lógus kezelését, a forrásanyag gyûjtési módját
30. 59–60. I Adatgyûjtés, ismerkedés Radnóti Miklós költészetével, ko- Lexikonhasználat

rával
31. 61. I-T Radnóti Miklós költészetébõl válogatás hazaszeretet, szerelem kifejezõdései vers- Szabadon választott vers hangsúlyos olvasása és irányított
ben elemzése az érzelmek kifejezõdésére
62. I-T Kosztolányi Dezsõ verseibõl válogatás
32. 63–64. I-T Tájleíró líra: válogatás a hazai tájat bemutató versekbõl képiség, a leírás módja Tantárgyi koncentráció a mûvészetekkel
Petõfi, Juhász Gyula verseibõl Képzõmûvészeti alkotások, szinek, zenerészletek felhasz-
nálásával szemléltethetünk
33. 65–66. I-T Év végi ismétlés Törekedjünk fokozatos önállóságra a mûvek bemutatása,
Kor, történelmi háttér Csokonai Vitéz Mihály, Kölcsey Fe- elemzése terén
renc, Vörösmarty Mihály és Petõfi Sándor feldolgozott mû-
veiben
34. 67–68. I-T Ady Endre és József Attila költészete
35. 69–70. I-T Jókai Mór és Krúdy Gyula mûrészleteinek rendszerezõ is- Kifejezõ olvasás, prózai szöveg elemzése, önálló beszámo-
métlése ló az olvasottakról
36. 71. I-T Radnóti Miklós versei és a tájleíró versek ismétlõ rendsze-
rezése
72. T Az olvasót segítõ mutatók, könyvtárhasználat gyakorlása

Napi sajtó híreinek közös értelmezése
Az értékelés szempontjai: mû- és mûfajismeret szintje;
37. 73. I-T Az év végi tudáspróba elõkészítése elemzõképesség irányítással; véleményalkotó képesség a
mû tartalmi összefüggéseirõl, szereplõk jellemvonásairól;
74. I-T Tudásszintmérés verselemzés irányítással; tanult irodalmi kifejezõformák is-
mereti szintje
Matematika
Készítette: Mátrai Józsefné

Tálas Józsefné
A tantárgy heti óraszáma: 4 dl, l – mérõedények szorzásnál és osztásnál is nagy nehézséget jelent) 24
Éves óraszám: 148 Méterrúd – általános bizonytalanság a mértékek jelölésében és át-
Órák, naptárak váltásában (kivételt legfeljebb a pénz jelent)
A tantárgy fôbb A témakörökre Zsebszámológép – egyik mûveletrõl a másikra való átállás nehézségei
témakörei: szánt idô: Testek – szabályok megértésének problémái
Gondolkodási módszerek (Gm.) 8 óra
Számtan – Algebra (SZA) 75 óra Javasolt taneszközök:
Geometria – Mérés (GM) 42 óra dr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné—Tálas Jó- c) Individuális hibák
Reláció – Függvény – Sorozat (RFS) 15 óra zsefné: Gyakorlólapok a készségszintû számolás (Diszkalkuliáról pedagógusoknak 1996; Szerkesztette:
Kombinatorika – Valószínûség – fejlesztéséhez III. (Nemzeti Tankönyvkiadó) Mesterházi Zsuzsa)
Statisztika (KVS) 8 óra Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a síkidomok szerkesztésé- A fent ajánlott gyakorlólapok a 8. osztályos matematikai is-
hez (Nemzeti Tankönyvkiadó) meretkör megértését és begyakolását lehetõvé teszik a ta-
Tantárgyi koncentráció Tálas Józsefné: Gyakorlólapok kerület- és terület számí- nulók számára.
Életvitel és gyakorlati ismeretek: táshoz (Nemzeti Tankönyvkiadó) Emellett a konkrét cselekvés közben szerzett tapasztalat
különféle mérések, szerkesztések végzése, térben és sík- Mátrai Józsefné: Gyakorlólapok a törtek tanításához II. segítheti még a tanulók munkáját.
ban való orientációs képességek fejlesztése (Nemzeti Tankönyvkiadó) A „Tanmenetjavaslat”-ban korrekciós céllal készült el a
Mûvészetek: tér és formalátás fejlesztése Takács Gábor—Takács Gáborné: Matematika 8. Számfogalom kialakulásának lépése. Ajánljuk azok betar-
Anyanyelv: szabályok szabatos megfogalmazása, szöveges (Nemzeti Tankönyvkiadó) tását a tanítás során. Továbbá, a 8. osztályos matematika
indoklása tananyag algoritmikus építkezése miatt alkalmas arra, hogy
Módszertani ajánlás segítse a tanulókat a tantárgy tanulási szokásrendjének ki-
Beépített közös követelmények a Gyakorló Általános Iskola „Átmeneti tantervének” alapján alakulásában.
Tanulás: gondolkodási mûveletek alkalmazása, a pontos ma- készített „Tanmenet javaslat” használatához: Fontos fejlesztési terület továbbra is a gondolkodási módok
tematikai nyelv használata, könyv, feladatlap hasz- Az optimális tanulás-szervezés a tanítási órákon csökkent- és a becslési képesség területei.
nálata heti a tanulóknál a matematikai hibák számát. Ehhez ismer- Az egyes matematikai témakörökben az év folyamán a fo-
Kommunikációs kultúra: szabályok megértése, pontos nünk kell azoknak a hibafajtáknak a körét, melyeket gyakran lyamatos témazáró felmérések, valamint az évvégi felmé-
megfogalmazásuk követnek el a tanulók a tanulás során. rések biztosítják a tanulók tudásának ellenõrzését.
Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz: szöveges fel- Egy tanítási óra tananyaga egy vagy több matematikai té-
adatok tartalma a) Tipikus általános iskolai hibák, amelyeket a tanulók is makörbõl állhat. A fõtémakör aláhúzással van jelölve.
elkövetnek: A zsebszámológép használata ajánlott. A jobb képességû
Javasolt taneszközök – nagyobb számkörben való számolás esetén (ezres, tíz- tanulókat az ellenõrzésben, a gyengébbeket a feladatok
(tanulói – tanári) ezres számkör felett) pontos megoldásában segíti. A „Tanmenetjavaslat” a 10 év-
Logikai készlet – egyik helyiértékrõl a másikra való áttéréskor, folyamos iskolatipushoz íródott.
Színes rúd – egyszerre több helyiértékkel való számolás esetén,
Sík és térmértani modellezõ készlet – a nulla funkcióértékének alkalmazásakor és A matematika tananyagát alkotó témakörök követelmé-
Körzõ – a mértékegységeknél a tizedesvesszõ használatakor. nyeinek ismertetése
Vonalzók Gondolkodási módszerek
Szögmérõ b) Tipikus hibák az enyhén értelmi fogyatékos tanulóknál: • Legyenek képesek közös elemeket is tartalmazó halma-
Játékpénz – hibás téjékozódás a helyiértékrendszerben, zok egyesítésére
0 középpontú számegyenes – a kisebbítendõ és a kivonandó vagy egyéb mûveleti té- • Tudják az unió elemeit felsorolni
Hõmérõ nyezõk felcserélése a szöveges feladatokban, • Értsék a logikai kifejezések tartalmát
Mérleg, súlyok – a szorzótábla hibái, lassú felfedezése (ez az írásbeli
Számtan, algebra • Tudják a szöveges feladat adatait önállóan rendezni és • Legyenek képesek mennyiségek átváltására, beváltására 25
• Legyen biztos számfogalmuk százezres számkörben feladattervet készíteni gyakorlati mérések, illetve analógia alapján
• Legyenek jártasak milliós számkörben, a tört számok, a • Szerezzenek tapasztalatokat a fordított szövegezésû fel- • Tudják a kocka és téglatest felszínét kiszámítani testháló
tizedes törtek és a negatív egész számok körében adatok megoldásában alapján
• Tudjanak készségszinten összeadni, kivonni, szorozni és Relációk, függvények, sorozatok • Ismerjék a térfogat mértékegységeit: m3, dm3, cm3
osztani egyjegyû osztóval egész számot és tizedes törtet • Legyenek képesek adatokat táblázatba rendezni • Tudják, hogy egy dm3 = 1 liter
• Legyenek jártasak a két- és háromjegyû számok szorzá- • Tudják azokat koordináta-rendszerben ábrázolni • Ismerjék a tanult szerkesztések algoritmusait
sában • Legyenek képesek pontos és tiszta szerkesztésekre
• Ismerjék a két- és háromjegyû számmal való osztás tech- Geometria, mérés
nikáját • Ismerjék a henger és a kúp tulajdonságait Kombinatorika, valószínûség, statisztika
• Legyenek gyakorlottak a különbözõ nevezõjû törtek ösz- • Tudjanak testekhez testhálót rendelni • Értsék és használják a valószínûségi viszonyszavakat a
szeadásában, kivonásában • Gyûjtsenek tapasztalatot a testek felszínével, térfogatá- valószínûségi játékok, illetve a kísérletek alkalmával
• Tudjanak tört számokat szorozni és osztani egész- és val kapcsolatban • Legyenek képesek adatokat gyûjteni és rendezni
törtszámmal • Ismerjék fel és nevezzék meg a speciális négyszögeket • Tudjanak grafikont készíteni táblázatból leolvasott adatok
• Tudjanak tizedes törteket osztani egyjegyû osztóval • Tudjanak mérni a tanult szabvány mértékegységekkel alapján
1. 1. SZA Természetes számok elmélyítése (ezres, tízezres, százezres szám- ezres számkör
kör). Tizes számrendszer szerkezeti sajátosságainak feleleveníté- tízezres számkör
se. Mennyiségek megnevezése. Kerek és teljes ötjegyû számok százezres számkör
írása, olvasása, összehasonlítása. (h.é. tábla) teljes ötjegyû szám
Növekvõ, csökkenõ sorok, hiányos számsorok pótlása növekvõ, csökkenõ sor
számsor
2. SZA Számszomszédok. Egyes, tizes, százas, ezres, tízezres szomszé- számszomszéd

dok. Számok helye a számegyenesen. Teljes ötjegyû számok bon- számegyenes
tása h.é. szerint. Összegalak összegalak
bontás
3. SZA Sorszámok. Helyi érték, alaki érték, valós érték kapcsolata. Szám- sorszám
alkotások legalább két feltétellel helyi érték
Számok bontása analógiára alaki érték
valós érték
4. SZA Kerekítés tizesekre, százasokra, ezresekre, tízezresekre kerekítés

Kerek és teljes ötjegyû számok rendezése. Összehasonlításuk összehasonlítás
2. 5. SZA Mûveletek törtszámmal törtrész

A tört részek nevének lejegyzése, tört részek és neveik párosítása számláló
Tört részt elõállítása színezéssel. Nevük leírása. Alkotórészei nevezõ
Mennyiség, számnév, számjel egyeztetése törtvonal
Írásmód: osztottan a törtvonal jelöli, számláló, nevezõ.
6. SZA Különbözõ törtrészek jelölése törtszámmal. Törtszám kiolvasása, egyenlõ nevezõjû tört
írása. Ugyanazon mennyiség + neve + jele egyeztetéssel összeadás
Egyenlõ nevezõjû törtek összeadása és kivonása kivonás
7. GM Testek építése egységkockákból, lapokból: henger, kúp, kocka, tég- test

latest, oszlop lap, él, csúcs
A testek tulajdonságának megfigyelése, megfogalmazása, csopor- elöl-, oldal-, felülnézet
tosításuk
Testek elöl, oldal és felülnézetben
8. GM Henger, kúp alkotórészei: lap, él, csúcs, palást, körcikk lap, él, csúcs, palást, körcikk
Lapok, élek helyzete a térben
3. 9. GM Egyenesek, szakaszok rajzolása vonalzóval, szerkesztésük párhuzamos – merõleges kitérõ,

Szakaszok megmérése, kimérése. Becslés. Mérés mm pontossággal metszõ egyenes, szakasz másolás,
Szakaszok kimérése cm és mm pontossággal felezés
Szakaszok másolása, felezése szerkesztéssel
10. RFS Relációk a mért egész és törtmennyiségek között. Több, kevesebb,

egyenlõ,… jelölése relációs jellel
11. GM Mértékegységek ismétlése: idõmértékek idõmértékrendszer mértékegységei,

Mérési gyakorlatok: idõpont leolvasása órában, percben, másodperc- idõpont, idõtartam
ben, órában és percben, percben és másodpercben…
Napszakok szerinti jelölése. Másodperc jelölése
12. HL Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramon. Végtelen halmaz fo- végtelen halmaz
galma
4. 13. GM Szögmérés. Szögek másolása, felezése. Szögfajták és tulajdonságaik hegyes, tompa, derék, egyenes,
Szögmérés gyakorlása. Háromszög szögeinek megmérése. Nevezetes homorú, teljesszög, fok
szögek szerkesztése: 180º és 90º
14. GM Nevezetes szögek szerkesztése: 45º, 60,º 30º egyenlõ oldalú háromszög
Háromszögek csoportosítása: különbözõ oldalú, egyenlõ szárú há- egyenlõ szárú háromszög
romszög, egyenlõ oldalú háromszög fogalma. Háromszög szerkeszté-
se három oldalból
15. SZA Egyenlõ értékû törtek keresése ugyanakkora egészeken, amelyek kü- egyenlõ értékû tört
lönbözõ egyenlõ részekre vannak osztva (konkrétan)
Szõnyegezés, színezés
16. GM Háromszög csúcsainak, oldalainak jelölése. Háromszögek szerkesz-

tése két oldalból és a közbezárt szögbõl. Közös tervkészítés
5. 17. GM Háromszög szerkesztése egy oldalból és a rajta fekvõ két szögbõl.

Melyik adatból nem lehet háromszöget szerkeszteni?
18. GM-SZA- Tudáspróba az ismételt anyagból Legyen biztos számfogalma százas számkörben. Legyen já-
-RFS ratos a törtszámok körében. Tudjon természetes számokat,
azonos nevezõjû vagy azonos számlálójú törteket összeha-
sonlítani. Ismerjék a kocka és téglatest tulajdonságait. Tud-
janak szakaszt másolni, felezni
5. 19. Gm Részhalmaz képzése tárgyakkal, matematika eszközeivel részhalmaz

Részhalmaz elnevezése, kiegészítõ halmaza logikai „nem”
Összefüggés: egyik a másiknak része. Állítások a halmazábra ré-
szeirõl. A feltétel tagadása: a logikai „nem”
20. SZA Különbözõ nevezõjû törtek összeadása és kivonása: egyenlõ neve- legkisebb közös többszörös
zõre hozás. A legkisebb közös többszörös megkeresése abban az
esetben, ha az egyik nevezõ többszöröse a másiknak, majd akkor,
ha nem az
6. 21. SZA Egyenlõ nevezõre hozás és lehetséges lejegyzési formája

Az összeadás és kivonás elvégzése
22. SZA-Gm Gyakorló óra: különbözõ nevezõjû tört

Egyenlõ és különbözõ nevezõjû törtek összeadása és kivonása
szám- és szöveges feladatban
Részhalmazok képzése törtszámokkal
23. GM-SZA Párhuzamosok, merõlegesek szerkesztése négyzet

Szakaszok kimérése téglalap
Négyzet, téglalap szerkesztése cm és mm pontosággal
Törtek egyszerûsítése, bõvítése
24. GM-SZA Gyakorló óra: háromszög

Négyzet, téglalap szerkesztése
Háromszögek szerkesztése háromféleképpen
Összeadás – kivonás gyakorlása közönséges törtekkel
7. 25. KVS-SZA Valószínûségi kísérletek egyenlõen valószínû események között. A lehet, biztos, lehetetlen,
lehet, biztos, lehetetlen fogalmak használata. (kockadobások) egyszerûsítés, bõvítés
Közönséges törtek egyszerûsítése, bõvítése, közös nevezõre ho- közös nevezõre hozás
zása
26. GM-Gm Egybevágó síkidomok (háromszög, négyzet, téglalap) elõállítása egybevágó

tükrözéssel, másolással, szerkesztéssel tükrözés, másolás
Síkidomok csoportosítása különbözõ szempontok szerint
7. 27. GM-RFS Nagyítás négyzetrácson szerkesztéssel. Az oldalak hosszának a hasonulás

többszörözése. Kicsinyítés négyzetrácson, szerkesztés nagyítás, kicsinyítés
Az oldalak hosszának hányadolása
Síkidomok egymáshoz rendelése hasonlóság alapján
28. KVS-SZA Gyakorlati példákban az események valószínûségérõl

(bekövetkezik, megtörténik) állítások megfogalmazása a tanult fo-
galmak felhasználásával
Az adatok táblázatba rendezése
Számköri ismeretek gyakorlása százezres számkörben
8. 29. GM-RFS Adott sugarú kör szerkesztése. Mérés cm és mm pontossággal. A kör, sugár, középpont, körvonal,
kör és alkotórészei (középpont, körvonal, körív, átmérõ, sugár, húr, körív, átmérõ, sugár, húr, körlap,
körlap, körcikk). A sugár és az átmérõ kapcsolata körcikk
30. GM Gyakorló óra: Négyzet, téglalap szerkesztése (mm pontossággal)

Kicsinyítés, nagyítás szerkesztéssel
Kör szerkesztése (mm pontossággal)
31. GM Felmérés: Tudjanak kicsinyíteni, nagyítani, tükrözni egy tükörtengellyel

Négyzet, téglalap, kör szerkesztése Tudjanak négyzetet, téglalapot, kört szerkeszteni
Egybevágó és hasonló síkidomok elõállítása másolással, tükrözés-
sel, nagyítással, kicsinyítéssel
32. SZA-RFS Törtmennyiségek többszörözése. Törtszám szorzása egész szám- szorzás

mal. Törtmennyiségek részekre osztása. Törtszám osztása egész osztás
számmal. Törtszámok összehasonlítása
9. 33. SZA-RFS Törtszám szorzása törtszámmal

Törtszámok rendezése
34. SZA-Gm Törtszám osztása törtszámmal reciprokérték

Törtszámok csoportosítása különbözõ szempontok szerint
35. Gm-SZA Metszetképzés végtelen és véges alaphalmazon. Az alaphalmaz metszethalmaz

elemeinek szétválogatása közös tulajdonság alapján, elhelyezése a logikai „és”
metszetábrába üres halmaz
Összefüggés: van közös elemük, nincs közös elemük. Több feltétel
egyidejû teljesülése, logikai „és”. Az üres halmaz fogalma
Metszethalmaz képzése egész és törtszámokkal
9. 36. SZA-RFS Alapmûveletek írásban pozitív egész számokkal pótlás

Összeadás tizesátlépés nélkül helyiérték táblába beírt számokkal
(háromjegyû, négyjegyû, ötjegyû). Elnevezésük
Kivonás tizesátlépés nélkül helyiérték táblába írt számokkal
Elnevezésük. Kivonás elvétellel és pótlással
10. 37. SZA-GM Összeadás tizesátlápéssel a fokozatok betartásával helyi érték táb-
lába beírt számokkal. Mûvelet eredményének becslése
Kivonás tizesátlépéssel a fokozatok betartásával helyiérték táblába
beírt számokkal. Kivonás elvétellel, pótlással (növelem tízzel)
Becslés. Átváltások, beváltások pénzzel
38. SZA-Gm Gyakorló óra:

Tanult mûveletek gyakorlása törtszámokkal és pozitív egész szá-
mokkal szám és szöveges egyszerû feladatban
Számok csoportosítása különbözõ szempontok szerint
39. SZA Felmérés:

Törtekkel mûveletek (azonos és különbözõ nevezõjû törtek össze- Tudjanak egyenlõ nevezõjû törteket összeadni, kivonni
adása, kivonása, szorzás, osztás egész és törtszámmal. Írásbeli Törtszámot szorozni, osztani egész számmal
összeadás, kivonás fokozatok szerint
40. Gm-SZA Metszetképzés alaphalmazon. A két feltétel egyidejû teljesülése. A

minden, van olyan, van amelyik nem, egy sem, és fogalmak hasz-
nálata. A halmazábra elemszámának megállapítása. A logikai „és”
tartalmi értése
Metszetképzés: számok többszörösei.
41. SZA-RFS A szorzók, bennfoglalók gyakorlása szorzandó

11. Írásbeli szorzás egy és kétjegyû szorzóval, tizesátlépés nélkül helyi- szorzó } tényezõk
értékes értelmezéssel. Elnevezések (két-, három-, négyjegyûek) szorzat

Hányadossorozatok kiegészítése részletszorzat
42. SZA-GM Szorzás tizesátlépéssel, helyiérték értelmezéssel becslés

0 van a szorzandóban vagy a szorzóban
Szöveges feladat megoldása, pénzhasználat. Becslés
43. GM-RFS Mértékegységek ismétlése: hosszúság mértékek hosszúság mértékrendszer

Mérési gyakorlatok: szakasz megmérése (cm, cm és mm, m) kifeje-
zése tört alakú számmal. M és mm viszonya. Átváltások
11. 44. SZA Szorzás kétjegyû szorzóval tizesátlépés nélkül

Részletszorzat fogalma. Szorzás tizesátlépéssel fokozatok szerint
12. 45. SZA-GM Gyakorló óra:

Szorzás kétjegyû szorzóval szám- és szöveges feladatban
Ellenõrzés számológépen
Hosszúságmértékek alkalmazása szöveges feladatokban
46. Gm-GM Közös elemeket is tartalmazó halmazok egyesítése, a feltétel vala- egyesítés
melyikének teljesülése a logikai „vagy” logikai „vagy”
Egybevágó és hasonló síkidomok, elõállításuk
47. RFS-SZA Relációk kijelölt szorzatok és összegek között nyíldiagram

Számok összehasonlítása pl. nyíldiagram segítségével kisebb mint
Reláció mennyiségek és számok között. Kisebb mint, nagyobb mint nagyobb mint
kifejezések használata
Mûveletek gyakorlása közönséges törtekkel
48. KVS A megfigyelt események regisztrálása. Összeszámlálása, táblázat- gyakoriság

ba rendezése, következtetés a gyakoriságra oszlopgrafikon
Ábrázolásuk oszlopgrafikonon
13. 49. SZA Bennfoglalás gyakorlása. Osztás egyjegyû osztóval abban az eset- osztandó
ben, ha az osztásnak nincs maradéka osztó
Maradékos osztás egyjegyû osztóval szám és szöveges feladatban hányados
pénz szemléltetéssel. Hányados becslése. Fokozatok betartása maradék
Ellenõrzés írásban
50. SZA Osztás kétjegyû osztóval (három- és négyjegyû az osztandó) a fo-

kozatok betartásával. Ellenõrzés
51. SZA Osztás tízzel, százzal, ezerrel fejben

Osztás háromjegyû osztóval (az osztó közel áll a valamelyik kerek
százashoz). Nincs maradék az osztás során
52. SZA-GM Gyakorló óra:

Írásbeli osztás gyakorlása szám és szöveges feladatban (maradék
nincs). Ellenõrzés szorzással
Hosszúságmértékek alkalmazása szöveges feladatban
14. 53. SZA-RFS Negatív szám fogalma hõmérsékleti érték

Hõmérõrõl hõmérsékleti értékek leolvasása, jelölése (plusz, mínusz) plusz, mínusz
Hõmérsékleti változásokban az emelkedés, csökkenés leolvasása
Hõmérsékleti különbségek számítása
Hõmérsékleti értékek sorbarendezése
54. SZA-RFS 1 000 000-os számkör milliós osztály

Természetes számok bõvítése (milliós számkör)
Ezresek csoportosítása, tizessé alakítása. Kerek tízezres mennyisé-
gek megnevezése, egyeztetése számnévvel, számjeggyel
Számok összehasonlítása, helyiérték táblába rendezésük
Sorozatok. Az „ezres osztály” bõvülése. „Milliós osztály”
Az ötjegyû számok írása. A hármas tagolás betartása
55. SZA-RFS Kerek százezresek fogalmának elmélyítése (pénzhasználattal) kerek százezres

Helyük a számegyenesen. Százezres szomszédok
Kerek százezresek, százasok, tizesek megnevezése, egyeztetése
számnévvel
Számok összehasonlítása, helyiérték táblába rendezésük. Sorozatok
Százezres, tízezres, ezres, százas, tizes szomszédok. Számok írása
56. SZA-KVS Tízzel, százzal, ezerrel, tízezerrel, százezerrel kisebb, nagyobb. Me- teljes hatjegyû szám
lyik két kerek százezres, tízezres, ezres, százas, tizes között áll?
Teljes hatjegyû számok alkotása. Mennyiségfogalom elmélyítése já-
tékpénzzel: számnév, számjegy egyeztetés
Leszámolás, megszámolás, számlálás, helyiérték táblába rendezés
15. 57. SZA-RFS Hatjegyû számok írása, olvasása. 0 van egy, két, három…, helyen
Sorozatok, összehasonlításuk fokozatosan nehezedõen. Számok he-
lye a számsorban, becsült és konkrét helyük a számegyenesen
58. GM-SZA Mértékegységek ismétlése: tömegmértékek

Mérési gyakorlatok szabvány mértékekkel tömegmértékrendszer
Becslés. Kg és g viszonya. Kifejezése tört alakú számmal mértékegységei
Szorzás 10-el, 100-al, 1000-el
59. GM-RFS Gyakorló óra:

Nagyobb egységek kifejezése kisebb egységekbe. Mennyiségek ösz-
szehasonlítása. Kisebb egységek kifejezése nagyobb egységbe. Jelö-
lése kétféle egységben, törtalakú számmal is
15. 60. KVS- Valószínûségi játékokban az események és kimenetelük közötti

RFS-SZA kapcsolat megállapítása. Adatok gyûjtése, táblázatba rendezése,
ábrázolásuk oszlopgrafikonon
Számköri ismeretek gyakorlása milliós számkörben
16. 61. GM-RFS Mértékegységek ismétlése: ûrmértékek ûrmértékrendszer

Mérési gyakorlatok szabvány mértékekkel mértékegységei
Becslés. l és ml viszonya. Kifejezése törtalakú számmal is
Mértékegységek és mennyiségek viszonyítása, sorbarendezésük
62. GM-RFS Gyakorló óra:

Nagyobb egységek kifejezése kisebb egységekbe
Mennyiségek összehasonlítása
Kisebb egységek kifejezése nagyobb egységekbe
Jelölése kétféle egységben, törtalakú számmal is
63. SZA-RFS Tízzel, százzal, ezerrel, tízezerrel, százezerrel nagyobb, kisebb Páros, páratlan szám
Melyik két kerek százezeres, tízezres, ezres, százas, tizes között van?
Páros, páratlan számok fogalmának kiterjesztése a teljes hatjegyû
számokra
64. SZA- Számsorok. Teljes hatjegyû számok bontása helyiérték szerint számképzés
KVS-RFS Összegalak
Számképzés legalább két feltétellel. Sorszámok
Számok írása, rendezése, összehasonlítása
17. 65. SZA-Gm Ötjegyû és hatjegyû számok kerekítése. Állítások számokról. Egy
számnak sok neve van. Számok nevének írása betûvel (szabály alap-
ján)
Számok értelmezése, tekintettel ha 0 van valamelyik (vagy több) helyi-
értéken
66. KVS-GM Konkrét kísérletekben a valóságban is elõforduló események között a leggyakoribb

gyakoriság rögzítése (leggyakoribb…)
Grafikus ábrázolásuk. Mértékváltás gyakorlása
67. RFS Lépegetés a számegyenesen mindkét irányban (pozitív egész és pozitív szám
törtszámok, negatív számok). Számok pontos helye, számok becsült negatív szám
helye. Számolás állandó különbséggel. Növekvõ, csökkenõ számso-
rok folytatása. Hiányos számsor pótlása
17. 68. SZA Felmérés: Legyenek járatosak milliós számkörben

Hatjegyû számok írása, olvasása. Jellemzése. Helyük a számegye-
nesen. Egy számnak sok neve van. Összegalak
18. 69. SZA-Gm Negatív és pozitív számok kiolvasása. Helyük a számegyenesen

Összeadás, kivonás konkrét (hõmérsékleti) példák
Négyszögek tulajdonságai. Négyzet, téglalap szerkesztése
70. RFS-Gm Növekvõ, csökkenõ sorozatok folytatása állandó különbséggel, kö- állandó
zépkezdéssel. Hányadossorozatok folytatása mindkét irányban különbség
Szabály közös megfogalmazása (pozitív egész, tört- és negatív középkezdés
számokkal) hányadossorozat
Részhalmazképzés számokkal
71. RFS Reláció pozitív egész és törtszámok között, valamint negatív szá-
mok között. Jelölésük. Leolvasásuk két irányból
Bontott alakú számok közötti kapcsolat
72. Gm-GM- Halmazok egyesítése. Közös elemeket is tartalmazó halmazok igaz,

SZA egyesítése. Állítások megfogalmazása a halmazábra részeirõl hamis állítás
Állítások igazságának eldöntése adott halmazábráról (számok és
síkidomok halmazáról)
19. 73. GM-Gm Speciális négyszögek tulajdonsága. Trapéz spediális négyszög

Síkidomok csoportosítása megadott tulajdonság alapján trapéz
Részhalmazképzés
74. GM-Gm Speciális négyszögek tulajdonságai. Paralelogramma és téglalap paralelogramma

Részhalmazképzés négyszögekkel téglalap
75. RFS-Gm Összefüggések felismerése, megfogalmazása, táblázatba rendezé-

se (egyszerû szöveges feladatok)
Táblázat adatpárjai közötti összefüggés felismerése, nyitott mon-
dattal történõ megfogalmazása (pozitív egész számokkal)
76. SZA Alapmûveletek írásban pozitív egész számokkal

Összeadás tizesátlépés nélkül. Elnevezések. Becslés. Összeadás
tizesátlépéssel nehézségi fokozatok betartásával szám és szöveges
feladatban
20. 77. SZA Kivonás tizesátlépés nélkül. Elvétellel és pótlással

Elnevezések. Becslés.
Kivonás tizesátlépéssel nehézségi fokozatok betartásával, elvétellel
és pótlással szám és szöveges feladatokban

A tanult mûveletek gyakorlása szám- és szöveges feladatban mér-
tékegység alkalmazásával. Becslés. Ellenõrzés géppel
79. SZA Felmérés: Összeadás, kivonás írásban fokozatok szerint szám és Tudjanak készségszinten összeadni, kivonni egész számo-
szöveges feladatban kat milliós számkörben
80. GM-Gm Speciális négyszögek tulajdonságai. Rombusz és deltoid rombusz

Részhalmazképzés négyszögekre deltoid
átló
21. 81. GM-Gm Speciális négyszögek tulajdonságai. Négyzet négyzet

Állítások megfogalmazással, tagadással is
Metszethalmaz alkotása négyszögekkel
82. GM Speciális sokszögek tulajdonságai speciális sokszög

Speciális sokszögek elõállítása
83. Gm-GM- Gyakorló óra: végtelen halmaz

SZA Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramon üres halmaz
Véges és végtelen halmazok metszetábrába rendezése
Üres halmaz. Két halmaz egyesítése konkrét esetben (számokkal,
síkidomokkal)
Kijelentések halmazokról, metszetükrõl, egyesített halmazról
84. GM Egyszerû geometriai alakzatok felismerése, megnevezése: kúp, hen- kúp

ger henger
Elõállításuk, tulajdonságaik megfigyelése
22. 85. SZA Szorzás egyjegyû szorzóval, három-, négy- és ötjegyû számok a
szorzandók. Nincs tizesátlépés
Szorzás egyjegyûvel, van tizesátlépés, 0 van a szorzandóban, szö-
veges feladatban, mértékek gyakorlásával
22. 86. SZA-RFS Szorzás kétjegyû szorzóval, két- és három- és négyjegyû szorzan-
dóval. Nincs tizesátlépés. Tényezõk felcserélése
Szorzás kezdése az egyesekkel
Szorzatok sorbarendezése (növekvõ és csökkenõ sorba)
87. SZA-GM Van tizesátlépés, szorzás a nehézségi fokozatok szerint, szöveges

feladatban a mértékek gyakorlásával
88. SZA Gyakorló óra:

Szorzás kétjegyû szorzóval. 0 van a tényezõkben
Gyakorlásuk szám és szöveges feladatban. (Kezdés a tizesekkel)
23. 89. GM-SZA Sokszögek kerületének számítása összeadással és szorzással sokszög

Mérés cm és mm pontossággal kerület
Oldalak jelölése kisbetûkkel
Háromszög kerületének mérése, számítása összeadással
A háromszög oldalainak jelölése
90. GM Négyzet, téglalap, háromszög kerületének számítása a képletek

behelyettesítésével
91. SZA-RFS Szorzás tízzel, százzal a szabály alapján

Szorzás háromjegyû szorzandóval. Kezdés egyesekkel. (Három
részletsorozat)
Hányadossorozatok természetes számokkal

Szorzás háromjegyû szorzóval. 0 van a tényezõkben. A szorzás
gyakorlása szám- és szöveges feladatban, mértékegységek alkal-
mazásával
24. 93. GM Négyzet, téglalap kerületének számítása kétféleképpen megadott

adatokkal. A kör kerületének számítása képlet behelyettesítésével
Kerületszámítások az oldalak, illetve sugár megmérése után
94. SZA Felmérés: Tudjanak szorozni egyjegyû szorzóval, kétjegyû szorzóval,

Írásbeli alapmûveletek szám- és szöveges feladatban (összeadás, háromjegyû szorzóval
kivonás, szorzás két- és háromjegyû szorzóval) Egyszerû szöveges feladat önálló megoldása (összeadás,
kivonás)
24. 95. RFS-SZA Összetartozó dolgokról a változás irányának megállapítása koordináta-rendszer

Az adatok táblázatba rendezése vízszintes tengely
Koordináta-rendszerek fogalma, részei (függõleges, vízszintes ten- függõleges tengely
gely, koordináták, 0 középpont) 0 középpont
Alapmûveletek gyakorlása
96. RFS-SZA Memória játék derékszögû koordináta-rendszerbe beírt fogalmak-

kal. Helymeghatározás síkban a derékszögû koordináta-rendszer
segítségével
A „nagy” bennfoglalótáblák gyakorlása
25. 97. SZA-GM Írásbeli mûveletek milliós számkörben

Szorzás, osztás tízzel, százzal, ezerrel szabály alapján. A változás
megfogalmazása helyiérték táblába beírt mûveletek esetében
Speciális négyszögek csoportosítása adott szempont szerint
98. SZA Írásbeli osztás egyjegyû osztóval. Az osztandó négy- és ötjegyû

szám. Fokozatok betartása. Ellenõrzés szorzással. Becslés. Írás-
beli osztás kétjegyû osztóval. Az osztó szomszédja valamelyik
tizesnek. Nincs tizesátlépés egyik helyiértéken sem

Osztás kétjegyû osztóval a fokozatok betartásával
Ellenõrzés szorzással
Osztás háromjegyû osztóval, maradék nincs
100. GM Sokszögek területének lefedése szabványmértékkel (négyzetcen- lefedés

timéter) terület mértékegysége
Az egységek összeszámlálása, területek összahasonlítása négyzetcentiméter (cm2)
Négyzet, téglalap területének mérése, számítása négyzetcentimé-
terben. Becslés
26. 101. GM Négyzet, téglalap lefedése négyzetméterrel, négyzetdeciméterrel négyzetméter (m2)

A négyzet és téglalap területének számítása (becslés). Négyzet- négyzetdeciméter (dm2)
milliméterben megadott terület elõállítása milliméterhálós papíron négyzetmilliméter (mm2)
102. SZA-RFS Gyakorló óra:

Osztás két- és háromjegyû osztóval a fokozatok betartásával
Becslés. A hányados nagyságának kijelölése
Számsorozatok kerek tizesekkel, százasokkal
26. 103. SZA-GM Gyakorló óra:

Osztás gyakorlása kétjegyû osztóval szám- és szöveges feladat-
ban. Becslés, ellenõrzés szorzással
Mértékegységek alkalmazása
104. SZA-GM Felmérés Ismerjék a két- és háromjegyû számmal való osztás tech-
Írésbeli osztás két- és háromjegyû osztóval nikáját
Négyzet, téglalap kerületének és területének kiszámítása mért ada- Tudjanak kerületet, területet (négyzet, téglalap) számítani
tok alapján a képletbe behelyettesítéssel
27. 105. RFS-SZA Szabály felismerése, megfogalmazás, lejegyzés

Alapmûveletek gyakorlása
Táblázat kitöltése megadott szabály alapján
Szabály felírása kitöltött táblázathoz (egyszerû szövegesek)
Verbális megfogalmazás
106. RFS-GM Hányadossorozatok folytatása adott szabály alapján

Pozitív egész, negatív egész, törtalakú számokkal, és mennyisé-
gekkel
Kerület- és területszámítás gyakorlása
107. GM-SZA Mérési gyakorlatok: idõtartam mérése másodpercben, percben, idõmértékrendszer

órában. Becslés. Naptár használata mértékegységei
Idõtartam számítása mértékegység átváltása nélkül
108. GM-SZA Gyakorló óra:

Óra kifejezése percben, perc kifejezése másodpercben, nap kifeje-
zése órában, hónap kifejezése napban, év kifejezése hónapban és
napban. Rövidebb-hosszabb idõtartam számítások szöveges fel-
adatban
28. 109. GM-SZA Pénzhasználat gyakorlása. Pénznemek. Pénzváltás pénznemek

Forint, fillér kapcsolata. Adott összeg kifejezése különbözõ címletekben pénzváltás
Alapmûveletek gyakorlása pénzhasználattal
110. GM Felmérés: Tudjanak mérni a tanult szabvány mértékegységekkel

Mit mivel mérünk a gyakorlatban? Becslések Legyenek képesek mennyiségek átváltására, beváltására,
Gyakorlati mérés a szabvány mértékegységekkel gyakorlati mérések, illetve analógia alapján
Mérés eredményének lejegyzése többféle mértékegységben, tört-
alakú számmal is
28. 111. SZA-Gm Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokban megoldási terv
Megoldási terv készítése szóban és írásban. Egyszerû szöveges valamennyivel több
feladatok. (Valamennyivel több, valamennyivel kevesebb, valahány- valamennyivel kevesebb
szorosa) valahányszorosa
112. SZA-Gm Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokban (valahányad valahányad része
része)
29. 113. SZA-Gm Két mûvelettel megoldható szöveges feladatok. A feladathoz a kér- nyitott mondat
dés megfogalmazása. Lejegyzése nyitott mondattal is
Az adatok közötti összefüggés ábrázolása, az összefüggés
kétirányú leolvasása
114. SZA-Gm Írásbeli mûveletek gyakorlása egyszerû és összetett szöveges fela- feladatterv
datban. Feladatterv készítése. Válasz önállóan
115. SZA-Gm Felmérés:

Egyszerû, legfeljebb két mûvelettel megoldható szöveges feladatok Tudják a sszöveges feladat adatait önállóan rendezni, fela-
megoldása. Tervkészítés, válasz önállóan dattervet készíteni (Legfeljebb két mûvelettel megoldható)
116. RFS-GM Egész és tört mennyiségek összehasonlítása, sorbarendezése

(hosszúság, tömeg). Verbális megfogalmazásuk
Egész és tört mennyiségek összehasonlítása, sorbarendezése
(Ûrtartalom, idõ) Verbális megfogalmazásuk
30. 117. SZA Tanulmányi séta, vásárlás

Mit vehetsz hatjegyû számú összegért?
Áruk mennyiségének felírása törtszámmal is
118. SZA-RFS- Tizedes tört alakú számokkal mûveletek

Gm Tized, század, ezrednyi törtmennyiségek elõállítása színezéssel tizedes tört
Mennyiség egyeztetése a nevével, jelölése törtszámmal kétféle alakban tized
Egésznél nagyobb, kisebb számok válogatása század
ezred
119. SZA-GM Mennyiség törtrészeinek elõállítása

Jelölése törtszámmal kétféleképpen (hosszúság, tömeg)
120. SZA-GM Mennyiségek törtrészeinek elõállítása

Jelölése törtszámmal kétféleképpen (ûrtartalom, forint)
31. 121. SZA-RFS Törtmennyiségek felírása tizedes tört alakban

A törtszámok beírása a helyiérték táblázatba
Sorozat tizedes törtekkel
122. SZA-GM Tizedestörtszámok összeadása írásban helyiérték táblába beírt

számokkal szám és szöveges feladatban
Mértékegységek használata, a négyzet, a téglalap területének szá-
mítása
123. GM-RFS- A kocka és a téglatest felszínszámítása felszín

SZA A kocka és a téglatest testhálójának kiterítése testháló
Testhálók és testek egymáshoz rendelése
Felszínszámítás (területek összesen)
124. GM-SZA Gyakorló óra:

A kocka és a téglatest testhálójának szerkesztése
A kocka és a téglatest hajtogatása lapokból összeállított testháló-
ból. Melyik testhálóból nem lehet testet építeni? Felszínszámítás
32. 125. SZA-GM Tizedestörtszámok kivonása írásban, helyiérték táblába beírt szá-
mokkal szám- és szöveges feladatban
Mértékegységek használata
126. SZA Tizedestörtszámok szorzása egyjegyû szorzóval írásban, helyiérték

táblába beírt számokkal
127. SZA-GM Törtmennyiségek segítségével egyszerû szöveges feladatok meg-

fogalmazása, megoldására tervkészítés (összeadás, kivonás, szor-
zás egész számmal)
128. RFS-SZA Együtt változó események, történések, cselekvések gyûjtése adatpár

Az adatpárok táblázatba rendezése összefüggés
Táblázat adatainak kiegészítése felismert összefüggés alapján
Tizedestörtszámok értelmezése
33. 129. RFS-SZA Táblázat összetartozó adatainak kegészítése

Az adatpárok ábrázolása derékszögû koordináta-rendszerbe (egye-
nes arányosság fogalma)
Mennyiségek többszöröse
33. 130. GM-SZA Külünbözõ edények és testek térfogatának mérése töltögetéssel térfogat
Térfogatuk összahasonlítása. Mérés egysége lehet liter, deciliter
stb. megállapítása.
131. GM-RFS Az 1 liter = 1 köbcediméter kísérlet során a dm3 fogalma térfogat mértékegységei
Mérés dm3 -el. Átváltás literbe köbdeciméter (dm3)
Mennyiségek becslése, összehasonlításuk liter (l)
132. GM-RFS A köbméter, köbcentiméter fogalma. Mérés a fenti egységekbe köbméter (m3)
Összehasonlításuk köbdeciméter (dm3)
34. 133. GM A tégla és a kocka térfogatának mérése szabvány egységekben sor

Egységek összeszámlálása, lejegyzése (1 sor, 1 réteg, több réteg) réteg
134. GM Felmérés: Tudjanak testekhez testhálót rendelni. Értsék a logikai kife-

Speciális négyszögek csoportosítása (részhalmaz, metszethalmaz) jezések tartalmát
Testek hálójának felismerése Tudjanak igaz állításokat megfogalmazni a halmazábrák
különbözõ részeibõl
135. KVS-SZA Számképzés legalább két feltétellel. A szám, mint különbözõ alap- két feltétel
mûveletek eredménye (egész és tört számok körébõl)
136. KVS-RFS A legnagyobb és a legkisebb képezhetõ szám alkotása adott szá- legkisebb
mokból. Az adott számjegyek és a képzett számok közötti össze- legnagyobb
függések (helyiérték, alakiérték, valósérték) képezhetõ szám
Kerület-, területszámítások
35 137. SZA Tizedestörtszámok osztása egyjegyû osztóval írásban

Az osztás technikájának bemutatása
Az osztandó egész részében az osztó maradék nélkül van meg

Alapmûveletek gyakorlása tizedestörtszámokkal
Osztás: Az osztandó egész része nem osztható az osztóval
139. SZA Tizedes törtek szorzása tizedestörtszámmal. A szorzás lejegyzésé- tényezõk felcserélhetõk
nek bemutatása. A tényezõk felcserélése
35. 140. SZA Gyakorló óra:

Alapmûveletek gyakorlása tizedestörtszámokkal szám- és szöve-
ges feladatban.
36. 141. SZA Felmérés:

Tizedestört alakú számok írása, olvasása helyiérték táblába
Kétféle törtalak egyeztetése. Mennyiségek kifejezése kétféle tört-
számmal konkrét esetekben
Mûveletek tizedes törtekkel
142. KVS Számok képzése adott feltétellel (legalább kettõ)

Egyszerû kombinatorikus feladatok megoldása
Különbözõ grafikonokról a statisztikai adatok leolvasása
143. Gm Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramon. Részhalmaz kép-

zés. Metszetképzés a matematika eszközeivel. Az elemszám meg-
állapítása (a logikai „és” értése)
Halmazok egyesítése konkrét esetben. Logikai „vagy” használata
az állítások során
144. SZA-Gm Egyszerû következtetések konkrét esetekben

Szöveges feladatok megoldása
37. 145. RFS Gyakorló óra:

Táblázat kitöltése, az adatok ábrázolása
Pontok leolvasásával tájékozódás az adatok kapcsolatáról
Mûveletek egész számokkal
146. RFS Összefüggés alapján szabály megfogalmazása, táblázat kitöltése

adott szabály alapján pozitív egész számokkal
Számsorok folytatása állandó különbséggel természetes számok
körében
Derékszögû koordináta-rendszer ismerete, ebbe pontok bejelölése
két adat alapján. Pontok leolvasása
Mûvelet törtszámokkal
147. SZA Felmérés (év végi) az Átmeneti tanterv követelményei alapján
148. SZA Felmérés (év végi) az Átmeneti tanterv követelményei alapján

Történelem
Készítette: Tombor Gáborné

A tantárgy heti óraszáma: 2 Társadalmi ismeretek II. feladatlap sai kiváló szemléltetõanyaggal szolgálnak. Az állampolgá- 44
Éves óraszám: 74 Nemzeti Tankönyvkiadó ri, gazdasági, és társadalmi ismeretek témaköri feldolgozá-
Balla Árpád: Állampolgári ismeretek sában fontos, hogy megismertessük a személyi okmányo-
A tantárgy fôbb A témakörökre kat, azok használatát, valamint az okmányok adatlapjának
témakörei: szánt idô: Javasolt taneszközök kitöltési módját. Lehetõség szerint látogassanak el a tanu-
1. Tanév eleji ismétlés 10% 8 óra Idõszalag lók a helyi önkormányzathoz. Ismerjék meg az önkormány-
2. Történelmi ismeretek 41% 34 óra Diaképek zati hivatal munkáját, hogy adott esetben segítséget tudja-
3. Emberismeret 8% 6 óra Videofilmek: 1914—18. az I. világháború nak kérni.
4. Állampolgári, gazdasági – társa- 1918. november 11. A témakörök tananyaga megkívánja, hogy figyelemmel kísé-
dalmi ismeretek 19% 15 óra Rendszerváltó évek I., II., III. rjük a napi sajtó, rádió és televizió tájékoztatását, azt tanári
5. Tanév végi ismétlés, szabadon Bánhegyi Ferenc: Ember és társadalom 5. o., 6. o. irányítás és segítségnyújtás mellett elemezzük. A szituációs
felhasználható óra 22% 11 óra Apáczai Kiadó játékok a különbözõ konfliktushelyzetek feloldásában segí-
Usborne: Képes viágtörténelem: tenek, de felhasználhatjuk arra is, hogy a tanulók önállóan
Tantárgyi koncentráció A 20. század véleményt nyilvánítsanak. Elõsegítjük ezzel személyiségje-
Szükséges a földrajz, a magyar nyelv és irodalom, a mû- gyeik tudatosabb megismerését és fejlesztését is.
vészetek és ének, valamint az életvitel és gyakorlati isme- Ajánlás a 8. osztályos tanmenet tanóra színtû feldol- Az egyes témaköröket összefoglalás és szintfelmérõ fela-
retek tantágyakkal való koncentráció gozásához datlap zárja. A feladatlap összeállításánál vegyük figyelem-
A 8. osztályos tanmenet tanóráinak felét a 20. század tör- be az adott tanulócsoport tudásszintjét és igazítsuk a köve-
Beépített közös követelmények ténelmének feldolgozása teszi ki. A két világháború esemé- telményekhez.
Kommunikációs kultúra nyeinek a megismeréséhez, a világháborúk kirobbanásá-
Tanulás nak megértéséhez szükségszerû, hogy megismertessük a
Hon- és népismeret tanulókkal a világtörténelmi eseményeket is. A megisme-
Kitekintés Európába rést és megértést nagyon jól elõsegítik a videofilmek, ame-
Testi, lelki egészség lyek a javasolt taneszközök között szerepelnek. Fontos,
hogy megismerjék az Európában zajló történelmi esemé-
Szükséges taneszközök nyeket és történelmi eszméket, valamint századunk fõbb
Képes történelmi atlasz technikai vívmányait. Lehetõség szerint fontos a konkrét
Társadalmi ismeretek I., II. tankönyv szemléltetés, a múzeumlátogatás. Mind a Hadtörténeti Mú-
Nemzeti Tankönyvkiadó zeum, mind a Budapesti Történeti Múzeum egyes kiállítá-
hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak Feladatok Követelmények Megjegyzés 45
1. 1. Tanév eleji ismétlés polgári forradalom, nemzetállam, Megerõsíteni a társadalmi változás Tudja, hogy milyen társadalmi vál-
Újkori társadalom változásai, a pol- köztársaság, polgárság szükségszerûségét. A polgári társa- tozás zajlott le az újkorban
gárság hatalomra jutása, önálló nem- dalom jellemzõinek a megerõsítése
zetállamok kialakulása, az ember Magyarázó rajz: a törvényhozás me-
egyenjogúságra törekvése nete
2. A technika fejlõdése az újkorban: a gõzgép, gyár, bérmunkás, gépesí- Különbözõ iparágakhoz gõzgépek ké- Ismerje az újkor legjelentõsebb
gõzgép feltalálása, alkalmazása a tett munkamegosztás, nagymennyi- peinek, neveinek válogatása technikai vívmányait. Soroljon fel
különbözõ iparágakban, a gyáripar ségû árú Diagram a vasúthálózat fejlõdésérõl iparágakat, ahol a gõzgépet alkal-
kialakulása, a vasúthálózat elterje- mazták. Ismerje fel, hogy a gépesí-
dése, a közlekedés fejlõdése tés, a munkamegosztás árubõséget
eredményez
2. 3. Az életmód változása az újkorban csatornaépítésl, hídépítés, kórház, Képek gyûjtése, válogatása Ismertesse a falusi és városi életmó-
népiskola, klasszicista építészet diaképvetítés dot néhány mondatban.
Soroljon fel néhány változást az új-
kori életmódnál
4. Az újkori Magyarország története: a reform, haladó gondolkodás, meg- Idõszalag: 1830–1848. bejelölése Ismerje fel a polgári átalakulás szük-
reformkor és nagy alakjai újulás, gróf Széchenyi István, báró Diaképek, képek a reformkor nagy ségszerûségét hazánkban.
Wesselényi Miklós, Kossuth Lajos, alakjairól, azok munkásságáról Soroljon fel néhány reformkori ma-
Táncsics Mihály gyar politikust. Mondjon néhány
mondatot tevékenységükrõl
3. 5. 1848-as forradalom és szabadság- 1848. március 15. Idõszalag, térkép használata Tudja a forradalom kirobbanásának
harc 1849. augusztus 13. pontos idejét és helyét.
október 6. Tudjon a térképrõl idõpontot leolvas-
Pest, Világos, Arad ni, eseménnyel párosítani.
Tegye idõrendbe tanári irányítás
mellett a szabadságharc fõbb ese-
ményeit
6. A kiegyezés kora Kiegyezés: 1867. Idõszalag térkép használata Tudja a kiegyezés pontos idejét.
Deák Ferenc, Ferenc József Diakép – kép Ismerje, hogy kiknek a nevéhez fû-
Osztrák-Magyar Monarchia Magyarázórajz készítése a közös és zõdik a kiegyezés létrejötte.
önálló minisztériumokról Írányítás mellett olvassa le a közös
és az önálló minisztériumokat.
Ismerje az Osztrák-Magyar Monar-
chia elnevezést
4. 7. Társadalmi állampolgári, és fõváros, megye, megyeszékhely, Gyûjtsön híreket újságokból, televí- Sorolja fel a hazánkra jellemzõ tele-
gazdasági ismeretek város, község, falu, tanya zió és rádiómûsorokból politikai pülésformákat.
Hazánk jellemzõ településformái, politikai pártok rövidítése, szimbólu- pártokról Tudja, hogy kinek van hazánkban
lakóhelyi közösségei mai, 4 évenkénti választás önkormányzat helyi szervének választójoga, hány évente tartanak
társadalmi tagoltság, parlamenti vá- meglátogatása. választásokat.
lasztás Ismerjen politikai pártnevet
8. Tanév eleji felmérés Feladatlap összeállítása a fogal-

mak, követelmények alapján.
5. 9. A századforduló és XX. század ele- villamos energia, gáz, telefon, villa- Látogatás a Közlekedési Múzeumba Ismerje fel milyen jelentõs változást
jének technikai fejlõdése, ipari talál- mos, autó, helikopter, robbanómotor képek csoportosítása gõz illetve vil- okozott a villanyáram használata az
mányai lamosáram energiájának mûködése életmódban, az iparban, a közleke-
alapján désben
10. A mezõgazdaság fejlõdése a XX. mocsarak lecsapolása, gabonater- Látogatás a Mezõgazdasági Mú- Soroljon fel néhány változást,
század elején. A parasztság élete a mesztés, malomipar zeumba vagy a közeli tájakra amely a XX. század eleji mezõgaz-
századfordulói Magyarországon sertés- és marhatenyésztés képek – szókártyák, fogalmak egyez- daságra jellemzõ volt
cseléd, napszámos, kivándorlás tetése
diaképvetítés
6. 11. A gyáripar kialakulása. a munkás- elektromos-, vegyipar, gépgyártás, Térképhasználat Sorolja fel, mely iparágak indultak
ság helyzete a XX. század fordu- gyáripar fejlõdése A különbözõ iparágak jelének meg- gyors fejlõdésnek a XX. század ele-
lóján Magyarországon sztrájk keresése a XX. századeleji Magyar- jén
ország térképén
12. A századforduló Magyarországa és 1896. Milleneumi ünnepségek – ez- Képek válogatása, mely létesítmé- Képekrõl ismerjen fel nevezzen
a Milleniumi ünnepségek redéves évforduló nyeket készítették az ezredfordulóra meg milleneumi létesítményt
Városiasodás, a fõváros fejlõdése földalatti villamosvasút Idõszalag használata
Közlekedési Múzeum megtekintése
7. 13. Az elsõ világháború világháború Európa térképén két színnel jelölve a Tudja a térképrõl színek segítségé-
A világháború elôzményei antant – központi hatalmak központi és antant hatalmak, orszá- vel leolvasni a központi hatalmakhoz
Európai nagyhatalmi csoportosulá- gyarmat, anyaország, gok nevének csoportosítása és az antanthoz tartozó államokat.
sok, gyarmatokért folyó harc világújrafelosztás diagram készítése a gyarmattartó or- A diagramról olvassa le a legnagyobb
nyersanyagpiac szágokról gyarmattartó államokat
Térkép, idõszalag használata
7. 14. Az elsõ világháború kirobbanása 1914. trónörökös elleni merénylet, Tudja a térképen Szarajevót meg-
Hazánk a háború kezdetén hadüzenet, mutatni
világháború Jelölje be a idõszalagon a világhá-
ború kitörésének idejét
8. 15. Hazánk részvétele az elsõ villámháború, front, Diaképek Tudja, hogy hazánk melyik tábor ol-
világháborúban állásháború Videófilm dalán vett részt a háborúban
Jellemzze néhány mondatban ha-
zánk szerepét
16. Az elsõ világháború fõbb esemé- front, lövészárok, tank, tengeralatt- Diafilm vagy videófilm az elsõ Mutassa meg a térképen a fõbb
nyei, technikai vívmányai járó, felderítõ repülõgép, mérges- világháborúról frontokat
A villámháborúból az állóháborúba gáz, robbanótöltet Térképhasználat Tudja jellemezni néhány mondattal
Keleti-Nyugati front leolvasása, az elsõ világháborút
megmutatása
Soroljon fel néhány új haditalál-
Déli front megkeresése
Hadieszközök tény és név mányt
egyeztetése
9. 17. Forradalom és polgárháború cár, Téli Palota, ideiglenes kormány Diaképek vagy videófilm vetítése Tudja, hogy mikor volt
Oroszországban Lenin Térkép, idõszalag használata Oroszországban a bolsevik hata-
bolsevik hatalom lomátvétel
1918—20. polgárháború Legyen ismerete az egypártrend-
Vörös Hadsereg szer és a többpártrendszer közötti
különbségrôl
18. Az „õszirózsás” forradalom 1918. õszirózsás forradalom Idõszalag használata Jelölje be az õszirózsás forradalom
A magyar polgári demokratikus for- Károlyi Mihály polgári demokratikus Képek, diaképek idejét az idõszalagon
radalom forradalom, köztársaság Soroljon fel néhányat a Károlyi kor-
Károlyi Mihály intézkedései mány intézkedéseibõl
10. 19. A Tanácsköztársaság megalakulása Tanácsköztársaság Idõszalag használata Tudja a Tanácsköztársaság kikiáltá-
A kommunista hatalomátvétel proletárdiktatúra: 1919. Szemelvények olvasásása a sának idejét
Vörös Hadsereg Tanácsköztársaság intézkedéseirõl Soroljon fel néhány intézkedést a
Tanácsköztársaság idejébõl
20. Az elsõ világháború befejezése Horthy Miklós kormányzó Múzeumlátogatás Tudja, hogy ki volt a kormányzó a
Két világháború között pengõ Anyaggyûjtés két világháború közötti idõben
Hazánk a háború utáni években: a infláció Lakóhelyen elsõ világháborús
Horthy rendszer emlékek gyûjtése
11. 21. A trianoni békeszerzõdés és követ- trianoni békeszerzõdés 1920. Idõszalag, térkép használata Ismerje fel, hogy milyen káros kö-
kezményei békediktátum Az 1914-es és 1920-as évek, Ma- vetkezményekkel járt hazánkra néz-
területvesztés, jóvátétel fizetése gyarország térképének összeha- ve a trianoni békeszerzõdés
haderõcsökkentés sonlítása
22. Összefoglalás: Feladatlap összeállítása a fogalmak

Az elsõ világháború és követelmények figyelembevéte-
lével
12. 23. Hazánk ipari és mezõgazdasági fej- hitelfelvétel, Nemzeti Bank, Magyar Képek válogatása kiegyezés kora Képek segítségével ismertesse a
lõdése a két világháború között Rádió megalakulása és 1920—30 közötti idõszak két világháború közötti falusi és vá-
Mezõgazdaság, ipari gépek, lakó- rosi életmódot
ház, ruházat, világítás
24. A nagy gazdasági világválság: világválság Idõszalag használata Tudja, hogy mikor volt a nagy gaz-
1929–33. termeléscsökkenés A 20. század címû könyvbõl anyag- dasági világválság
munkanélküliség gyûjtés
1929–33.
13. 25. Kiút a válságból. a fasiszta eszmék fasizmus, fajelmélet, fajgyûlõlet, an- Térkép, idõszalag használat Sorolja fel a fasiszta ideológia né-
térhódítása tifasiszta, kancellár, Szemelvény a 20. század címû hány jellemzôjét
A II. világháborút megelõzõ hatalmi Hitler Adolf könyvbõl Tudja az államokat csoportosítani a
csoportosulások Csoportosítás: fasiszta és antifa- fasiszta és antifasiszta fogalmak
siszta államok alá
26. A második világháború 1939. A második világháború kitöré- Térkép, idõszalag használata Tudja a második világháború kitöré-
A második világháború kirobbanása se Képek, diaképek vetítése sének és hazánk belépésének idô-
Hazánk belépése a második világ- 1941. hazánk belépése a második pontját
háborúba világháborúba Ismerje a zsidótörvény fogalmát
hadiállapot, zsidótörvény
14. 27. A második világháború fõbb ese- A 2. magyar hadsereg veresége Térképhasználat Tudja, hogy milyen vereséget szen-
ményei, technikai újításai sztálingrádi csata, hadifogság, kon- Idõszalag vedett a 2. magyar hadsereg
Fordulatok a háború menetében centrációs tábor, géppisztoly, lök- Új hadieszközök képe és neve – Soroljon fel néhány új hadieszközt
hajtásos repülõbomba, rakéta, ra- egyeztetéses feladatvégzés
darhálózat
28. Háborúellenes megmozdulások ha- Magyar Történelmi Emlékbizottság Készítsenek a tanulók háborúelle- Mondjon példát a háborúellenes
zánkban nes plakátot megmozdulásokra
Batthyányi emlékmécses felkeresése
15. 29. A második világháború utolsó két 1944. német megszállás Versek gyûjtése a korszakról Tudja, mikor szállták meg a német
éve Szálasi Ferenc, nyilas hatalomátvé- Diaképek vetítése csapatok hazánkat
Hazánk a háború utolsó éveiben tel Idõszalag használata
zsidók deportálása
30. A II. világháború befejezése, a há- 1945., nemzeti vagyon Idõszalag használata Tudja, hogy mikor volt a második
ború következményei hazánkban Duna hidak felrobbantása Diaképek, képek elemzése világháború befejezése
Videofilm megtekintése Jellemezze néhány mondatban ha-
zánk helyzetét, a háború következ-
ményeit
16. 31. A második világháborút lezáró 1945. január 20. Moszkva: fegyver- Idõszalag használata Ismerje a fegyverszüneti egyez-
fegyverszüneti egyezmény szüneti egyezmény Következtetések levonása, képek mény és a békeszerzõdés aláírá-
Párizsi békeszerzõdés és tanári irányítás mellett sainak idejét és helyét
32. Összefoglalás: Feladatlapok összeállítása a köve-

A nagy gazdasági válság és a telmények és a fogalmak figyelem-
második világháború évei bevételével
17. 33. Hatalmi csoportosulások kialaku- Keleti-Nyugati tömb, Idõszalag használata Ismerje, hogy milyen hatalmi cso-
lása, a II. világháború befejezése hidegháború Fövidítések – fogalmak egyeztetése portulások jöttek létre a második
után ENSZ – 1945. világháború után
NATO – 1949. Értse, hogy a különbözõ szerveze-
Varsói Szerzõdés – 1955. tek rövidítései mit jelentenek
34. Hazánk a háború utáni években földosztás, kisbirtokrendszer Idõszalag használata Jellemezze néhány mondatban a
1945–47. között koalíciós kormány, Diagram készítése a földbirtok 1945–47. közötti Magyarországot,
infláció, „feketézés” megoszlásáról képek alapján, tanári irányítással
18. 35. Rákosi Mátyás Magyarország élén: személyi kultusz A régi, a háború elõtti, a Rákosi-féle Tudja néhány mondattal jellemezni
a sztálini rendszer magyarországi tervgazdálkodás, államosítás és a mai címer összehasonlítása Rákosi Mátyás politikáját
másolata (1947–53.) Népfront – egypártrendszer – Térképrõl – jelek alapján „szocialis- Tudjon térképrõl ipari városokat le-
TSZ-esítés ta” iparvárosok keresése olvasni
címerváltozás Gyûjtõmunka: régi bélyegek a
Rákosi idõkbõl
36. Az emberek élete az 50-es évek kitelepítések, beszolgáltatás sze- Szemelvények olvasás után ele- Irányítás mellett tudjon önállóan
elején mélyi kultusz mezzék az 50-es éveket egy adott szövegrészt feldolgozni
jegyrendszer, munkatábor
19. 37. Az 1956-os forradalom és Nagy 1956. október 23. Idõszalag használata Tudja mikor volt az 1956-os forra-
Imre miniszterelnöksége Nagy Imre Videófilm 1956-as eseményekrõl dalom
vagy látogatás a Hadtörténeti Ismerje a forradalom következmé-
Múzeum 1956-os kiállítására nyét és okait
38. A Kádár-korszak 1956. november 10., a forradalom Idõszalag használata Néhány mondatban ismertesse a
Kádár-rendszer kialakulása, a forra- leverése forradalom leverése utáni idõszakot
dalom megtorlása letartóztatás, politikai fogoly
20. 39. A gazdasági reformok évei 1968—88. gazdasági reformok, ela- Idõszalag használata Ismerje a gazdasági reform fogal-
dósodás Képgyûjtés a 70-es, 80-as évek mát és célját
kölcsönfelvétel életmódjáról Képek alapján jellemezze a 70—
életszínvonal javulása 80-as évek életmódját
40. Az 1980-as évek vége, a Kádár- többpártrendszer újjáéledése Csoportosítsák tanári irányítás mel- Tudja a köztársaság kikiáltásának
rendszer válsága 1989. október 23., a Magyar köztár- lett az okokat, amelyek a kommu- idõpontját
saság kikiáltása nista hatalom összeomlásához Ismerje Antall József miniszterelnök
Antall József — elsõ miniszterelnök vezettek nevét
MSZP, MDF, FIDESZ, SZDSZ, FKGP Idõszalag használata
21. 41. A népképviseleten alapuló 4 évenkénti választási rendszer Idõszalag használata Ismerje a magyar válsztási rend-
demokrácia kiépítése választójog Plakátképek bemutatása – a szov- szert
önkormányzat jet csapatok kivonása hazánk Ismerje fel a jelentõségét annak,
1991. függetlenség területérõl hogy 1991-ben elhagyták hazánkat
a szovjet csapatok
42. Összefoglalás: Feladatlap összeállítása, a

II. világháború befejezésétõl a rend- következmények és fogalmak
szerváltó évekig, napjainkig figyelembevételével
22. 43. Emberismeret erkölcsi tulajdonságok Csoportosítsa az erkölcsi tulajdon- Képes legyen saját jó és rossz tulaj-
Személyiségjegyeink megismerése ságokat donságait felsorolni
Jó és rossz tulajdonságaink Szituációs járék a személyiségje- Tudja, hogy hogyan lehet változtatni
Személyiségjegyeink fejlesztési gyek megismerésére és fejleszté- rossz tulajdonságain
módjai, lehetõségei sére
22. 44. Személyiségünk összetevõi: a testi testi egészség Csoportosítsa a testi és lelki egész- Ismerje fel a testi és lelki egyensúly
és lelki egészség lelki egészség ség jegyeit fontosságát és összetartozását
Az élet értelme, és jelentõsége kiegyensúlyozott személyiség
23. 45. Személyi okmányok megismerteté- személyi igazolvány, személyi Okmányokhoz szükséges ûrlapok Tudja, hogy mire valók az egyes
se szám, adókártya, betegbiztosítási beszerzése és kitöltésének gyakor- személyi okmányok, mikor szük-
Az okmányok megszerzésének kártya, útlevél, vízumkérelem lása séges a használatuk
módja, ûrlapok kitöltése
Személyi okmányok használata
46. A helyi önkormányzati hivatal meg- Önkormányzat helyi szervezetének Tudja, hogy hol található a lakóhe-
látogatása meglátogatása. Ügyfélszolgálati iro- lyén önkormányzat
da felkeresése. Információgyûjtés Tudja hova forduljon a különbözõ
felvilágosításokért
24. 47. Készülõdés a felnõtt életre, anya és Gyûjtõmunka a családból: anya és Sorolja fel az anya és az apa leg-
apa szerep apa feladatai fontosabb családban betöltött fela-
Szituációs játékok szervezése datait
48. Összefoglalás: Feladatlap összeállítása, a fogal-

Személyiségjegyeink, személyi ok- mak és a követelmények figyelem-
mányok bevételével
Anya, apa szerep
25. 49. Társadalmi, gazdasági és állampol- munkaviszony Különbözõ foglalkozási ágazatok Tudjon szakmákat, foglalkozásokat
gári ismeretek munkáltató gyûjtése újsághirdetésekbõl felsorolni
A munka és a munkaviszony jelen- munkavállaló Munkalehetõségek gyûjtése külön- Legyen képes újsághirdetésbõl
tõsége bözõ forrásokból munkahelyet keresni
Különbözõ foglalkozások és mun-
kahelyek megismertetése
50. Munkaviszony létesítésének módjai munkaszerzõdés Munkaszerzõdések értelmezése,

Szerzõdések szövegének értelme- határozott idejû szerzõdés elemzése, megbeszélése
zése
26. 51. Munkahelyi szituációk megismeré- munkahelyi jelentkezés Szituációs játékok különbözõ Ismerje, hogy különbözõ helyzetek-
se: jelentkezés módja, munkahelyi munkahelyi konfliktusok helyzetek megjelenítésére ben hogyan kell viselkedni, milyen
viselkedés különbözõ helyzetekben öltözéket illik viselni
26. 52. Munkalehetôségek felkutatása: mun- munkaközvetítõ iroda Újsághirdetések gyûjtése Tudja , hogy hova forduljon, ha
kaközvetítõk, Munkaügyi központ, Munkaügyi központ nincs munkahelye
újsághirdetés alapján történô mun-
kahelyszerzés, érdekképviseletek
27. 53. Munkahelyi jogok és kötelességek érdekvédelmi szervezetek Csoportosítsák a munkaviszonnyal Ismerje a munkaviszonnyal kapcso-
Munkahelyi érdekvédelmi szerve- szakszervezetek kapcsolatos jogokat és köte- latos jogait és kötelességeit
zetek lességeket Tudja, hogy hova forduljon munka-
helyi sérelmeivel
54. Különbözõ biztosítási módozatok Egészségbiztosítás TB kártya használatának megis- Ismerje az egészségbiztosítási kár-
megismerése TB mertetése. Nyugdíjbiztosítási lehe- tya használatát, illetve hol tudja be-
Egészségbiztosítási kártya haszná- kártya tõségek megismerése, elemzése, szerezni, ha elveszíti
lata, jelentõsége nyugdíjbiztosítás megvitatása
A nyugdíjbiztosítás módja
28. 55. Összefoglalás: Feladatlapok összeállítása a köve-

A munka szerepe az ember életé- telmények és a fogalmak figyelem-
ben bevételével
56. Állampolgári ismeretek nemzetiség Adatgyûjtés a lakóhely népességé- Tudja a nemzetiség és az etnikum
A társadalom rétegzõdése: a külön- nacionalizmus rôl, összetételérõl (nemzetiségek) fogalmak jelentését
bözõ nemzetiségek és etnikai cso- etnikum Soroljon példát lakóhelyi környeze-
portok hazánkban tébõl
29. 57. Különbözõ vallási közösségek ha- római katolikus, zsidó, evangélikus, Tájékozódás a lakóhely vallási kö- Soroljon fel lakóhelyén, tágabb kör-
zánkban református, görög keleti keresztény zösségérõl nyezetében elõforduló vallásokat
Gyûjtsön ismereteket az egyes val-
lásokról
58. Demokratikus államunk alaptör- alaptörvény: az alkotmány, jog, Tanulmányozzák az Alkotmány Ismerje az Alkotmány fogalmát és
vénye: az Alkotmány kötelesség egyes fejezeteit ismerje fel jelentõségét
30. 59. A magyar állampolgárok alapvetõ Csoportosítsák az állampolgárok Tudja, hogy melyek a legfontosabb
jogai és kötelességei alapvetõ jogait és kötelességeit jogai és melyek a kötelességei
60. A gazdaság változásai: kézierõ, gõzerõ, elektromos energia Hajdani és mai életmód összeha- Tudja a változást észrevenni, is-
A termelés, a mezõgazdaság és az sonlítása merje a fejlõdés fõbb állomásait
ipar fejlõdése az õskortól napjainkig
31. 61. A technika fejlõdése és hatása a világítás, közlekedés, fûtés, vízel- Fejlõdési sorrendbe csoportosítása Tudjon képeket, fogalmakat fejlõdé-
gazdaságra látás a világítás, a közlekedés, a fûtés és si sorrendbe rendezni, tanári irá-
vízellátás eszközeinek nyítás mellett
62. Az építészet fejlõdése a piramistól Az egyes építkezési módok, lakó- A lakóhelyek képeinek, szókártyái-
a felhõkarcolóig helyek idõrendi csoportosítása nak fejlõdési sorrendbe rakása
32. 63. Összefoglalás: Feladatlap összeállítása a követel-

Társasági, állapolgári, gazdasági mények és fogalmak alapján
ismeretek
64. Tanév végi ismétlés

Az elsõ világháború és eseményei
Hazánk az elsõ világháborúban
33. 65. A két világháború közötti idõ

A nagy világválság
66. A második világháború, fõbb

eseményei
Hazánk a második világháborúban
34. 67. A világ és Magyarország a második

világháborútól napjainkig
68. Emberismeret
35. 69–70. Társadalmi, állampolgári és gazda-

sági ismeretek
36. 71. Tanév végi felmérés
72. Szabadon felhasználható óra, mú-

zeumlátogatás
37. 73–74. Szabadon felhasználható órák, mú-

zeumlátogatás
Természetismeret
Készítette: Papházy Éva

Jakab Miklós
A tantárgy heti óraszáma: 3 Matematika: Javasolt taneszközök 55
Éves óraszám: 111 Elsajátított megismerési módszerek és gondolko- Horányi Gábor: Változatok a változásra
dási mûveletek alkalmazása, mérések Mûszaki Kiadó
A tantárgy fôbb A témakörökre Réthy Endréné: Önismereti alapok
témakörei: szánt idô: Beépített közös követelmény Nemzeti Tankönyvkiadó
1. Biológia 46% 48 óra Környezeti nevelés
Az ember szervezete, az A tanuló környezettudatos magatartásának formálása Ajánlás:
az ember egyedfejlõdése A környezet iránti pozitív érzelmi viszony erõsítése A 8. osztályos természetismeret tanmenet az Átmeneti tan-
Az állatok és növények teste A természet tisztelete, a felelõsség, a környezeti károk terv enyhén értelmi fogyatékos tanulók neveléséhez (Kon-
életmûködése, az élõlények megelõzésére való törekvés sept-H Kiadó, 1998. Piliscsaba, alkotó szakértõ: Tölgyszéky
rendszere Kommunikációs kultúra Papp Gyuláné) alapján készült.
Emberismeret, személyiségünk Az ismeretszerzés, véleményformálás és kifejezõképesség A természetismeret tantárgy témakörei szorosan épülnek a
jellemzõi fejlesztése 7. osztályos tananyagra. A biológia tanítása során hangsú-
lyossá válik az egészséges életmód szabályainak alkalma-
2. Kémia – Környezetvédelem 38% 40 óra Testi lelki egészség zása. Erõsödjön tanulóink felelõsségtudata önmaga, társai
Fémek – nemfémek és vegyületeik Az egészséges nevelés, a harmonikus életvitelt megalapo- és környezete iránt. Segítsük tanulóink ismeretszerzését in-
Környezetvédelmi ismeretek zó szokások kialakítása formációhordozókból, azok értelmezését, felhasználását.
Tanulás A kémia témakör feldolgozása során törekedjünk a baleset-
3. Fizika 20% 23 óra A helyes tanulási szokások tudatosítása, a tanulási mód- védelmi szabályok betartására. Váljon a diákok igényévé a
Fénytan szerek bõvítése háztartásban alkalmazott vegyszerek, tisztítószerek elõírás-
Mozgás nak megfelelõ használata. A témakör anyagában röviden ki-
Egyszerû gépek Szükséges taneszközök tekintünk azokra az anyagokra, melyeket az emberi szerve-
Papházy Éva—Budai Rózsa: Természetismeret 7. zet feldolgoz.
Tantárgyi koncentráció Nemzeti Tankönyvkiadó A fizika, és az elõzõekben említett két témakörben töreked-
Életvitel és gyakorlati ismeretek: Papházy Éva—Budai Rózsa: Természetismeret 8. jünk arra, hogy a tanulók sok egyéni és kiscsoportos kísérle-
Környezetkímélõ anyag, vegyszerhasználat, az Nemzeti Tankönyvkiadó tet végezzenek. Igyekezzenek a kísérletek történéseit el-
egészséges táplálkozás módjai, szabályai Fénytani kísérleti doboz mondani, tapasztalataikat lejegyezni, a szerzett ismereteket
Magyar nyelv, irodalom: Kémia kísérleti eszköztár a gyakorlati életben alkalmazni. Biztosítsunk lehetõséget
A tudásterület nyelvi rendszerének alapozása, a Modellek, fóliasorozatok, videofilmek olyan tanulási technikák elsajátítására (önálló ismeretszer-
kommunikációs képességek fejlesztése zés), amelyek további tanulmányaik végzésében segítséget
nyújtanak.
hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmények Megjegyzés 56
Biológia
Az ember szervezete, egyedfejlõdése

Az ember teste
1. 1. Az ember szabályozó szervrendszere, az ideg- szabályozó rendszer, hormonrendszer, bel- Tudja felsorolni a szabályozó szervrendszer ré-
rendszer, a hormonrendszer sõ elválasztású mirigyek szeit, tudja csoportosítani azokat
2–3. Az emberi idegrendszer részei, mûködése központi idegrendszer, környéki idegrend- Tudjon gondolatokat megfogalmazni az ideg-
szer, agyvelõ, gerincvelõ, nagyagy, kisagy, rendszer egyszerû mûködésérõl
agytörzs, idegek, inger, ingerület
2. 4. Az idegrendszer betegségei, megelõzésük, kábítószerek, alkohol, fertõzések, szerzett Legyenek ismeretei az idegrendszer megóvá-
gyógyításuk betegségek sáról, határolja el magát az élvezeti szerek, a
kábítószerek használatától
Legyen képes önállóan ismereteket szerezni
egészségügyi kiadványokból könyvekbõl, ké-
pekrõl, filmekrõl
5. Az érzékelés, az érzékszervek szem, szemlencse, ideghártya, látóideg, lá-

A látás tóközpont, a látás folyamata, szemüveg
6. A hallás külsõfül, középfül, belsõfül és részei Ismerje az érzékszerveket, azok részeit, egy-
a hallás folyamata szerû mûködésüket, használja rendeltetéssze-
hallókészülék rûen szemüvegét, hallókészülékét
3. 7. A szaglás, ízlelés, a bõr érzékelése orr, szaglóhám, a szaglás folyamata, nyelv,

ízlelõbimbók, ízérzékelés folyamata, a bõr
érzékelése
8–9. A szaporodás szervrendszere, a nõi és a férfi nõi nemi szervek

nemi szervek és azok mûködése férfi nemi szervek
4. 10. A menstruációs ciklus, a megtermékenyítés menstruáció, peteérés Legyen tisztában a nemiséggel, a nemi szervek
a fogamzásgátlás módjai mûködésével, higiéniájával, az óvszerekkel, azok
használatával, a fogamzásgátlás lehetõségeivel
4. 11–12. A nemi élet, a korai szexualitás veszélyei nemi betegségek, AIDS, hazai szexualitás Legyenek ismeretei a nemi betegségekrõl,
veszélyei, higiénia azok terjedésérõl, az AIDS-rõl
Alakuljon ki felelõsségtudata önmagáért, kör-
nyezetéért, partneréért
5. 13. Ismétlõ, rendszerezõ óra Legyen képes önállóan vagy differenciált segít-
nyújtással ismeretterjesztõ kiadványokból,
egészségügyi elõadásokból, filmekbõl isme-
reteket szerezni
14. Egészségvédelmi Ismeretek Legyenek ismeretei különbözõ történelmi korok

A gyógyítás története, a gyógyítás módjai gyógyítási módjairól
15. A természeti népek orvoslásai, a természet- természetgyógyászat, gyógynövények Ismerje a gyógynövények szerepét
gyógyászat tegnap és ma Legyen képes alkalmazni egyszerû technikákat
a gyógynövények felhasználásában
6. 16. Egészségkárosító anyagok, gyógyszerek, füg- drogok, alkohol, cigaretta, gyógyszerek, Alakuljon ki felelõsségtudata önmaga és társai
gõség függõség egészségének megõrzéséért, határolja el ma-
gát az egészségkárosító anyagoktól
Lássa be, hogy ezen szerek használata testi-
lelki egészségkárosodást okoznak
17. Egészségügyi szolgáltatások háziorvos, szakorvos, védõnõ, rendelõin- Ismerje a segítségkérés módjait, intézményeit.
Intézményrendszer és dolgozóik tézet, kórház és részlegei, szûrések, vé- Legyenek pontos ismeretei a hazai egészség-
dõoltások, TB kártya ügyi szolgáltatásokról
18–19. Az ember egyedfejlõdése magzati élet, újszülött kor, csecsemõ, kis- Ismerje az ember egyedfellõdésének fõbb sza-
Az ember életszakaszai, az egyedfejlõdés, a gyermek, gyermek, serdülõ, ifjú, felnõtt, kaszait, az egyes szakaszokhoz kötõdõ testi-
növekedés öregkor lelki viselkedésbeli változásokat, a változások
esetleges egészségügyi problémáit
7. 20. Önismeret, másság személyiségvonások Legyen ismerete önmagáról, külsõ-belsõ tulaj-

donságairól
Fogadja el a másságot, legyen megértõ, türel-
mes
Erõsödjön szociális érzékenysége
7. 21. Emberismeret, személyiségünk jellemzõi szépség, hasznosság, erkölcsösség, jó, Legyen tisztában azzal, hogy vannak jó és
Az emberi szellem sajátosságai rossz, tudás, munka rossz tulajdonságai, törekedjen önmaga hibái-
nak javítására, konfliktusok elkerülésére vagy
feloldására
8. 22. Alapvetõ társas kapcsolatok család, barátság, rokonság, munkatárs, la- Vegyen részt szituációs játékokban, õszintén,
kótárs szívesen nyilatkozzon
23. A kapcsolattartás formái rokonszenv, ellenszenv, elõítélet, alkalmaz- Tudja és alkalmazza a társas kapcsolatok sza-
kodás, gyávaság, bátorság, versengés, bályait, formáit
szeretet, gyûlölet
24. Konfliktuskezelés, szerepek, szerepelfogadás, konfliktus, tapintat, megértés, empátia, tû-

szerepazonosulás rõképesség
9. 25. Állandóság és változás életünkben Alakuljon reális önértékelése, legyenek elkép-

Jövõkép zelései jövõbeni életérõl, abban betöltött sze-
repérõl
Tudja ezeket megfogalmazni szóban, írásban
26. Az élet végessége halál, élet, vallás, istenhit Tudja, hogy az élet mindennél fontosabb
Az ember hite Legyenek elemi fogalmai az élet végességérõl
Legyenek fogalmai különbözõ vallásokról
27. Állatok és növények teste, életmûködése,

az élõlények rendszere
A növényi sejt egysejtû, soksejtû, sejtfal, sejthártya, plaz- Ismerje és használja a mikroszkópot, nagyítót,
ma, sejtmag, zöld színtestecske egyéb vizsgálóeszközöket
bõrszövet
10. 28. Az állati sejt sejthártya, plazma, sejtmag, papucsállatka, Legyen képes önállóan egyszerû kísérleteket
baktériumok, szivacsok elvégezni
29. Az állatok kültakarója különbözõ hámszövetek, nyálkás, kitines, Legyen képes gyûjteményeket rendezni, készí-
pikkelyes, tollas, szõrös, bõr, szaruképzõd- teni, vegyen részt aktívan a csoportmunkában
mények
10. 30. A növények táplálkozása fotoszintézis Ismerje a növényi és állati egyedek jellegzetes
a növények tápanyagai szerveit, azok mûködését
11. 31. Az állatok táplálkozása különbözõ szájszervek
32. A növények és állatok légzése, kiválasztása gázcserenyílások, kopoltyú, szárazföldi

légzés, tüdõ, párologtatás, lombhullatás,
zárványok
33. A növények mozgása helyzetváltoztató mozgás, növekedés, Végezzen megfigyeléseket, a kísérletek ta-
fejlõdés, fény felé fordulás pasztalatait legyen képes szóban és írásban,
illetve rajzban lejegyezni, megfogalmazni
12. 34. Az állatok mozgása különféle végtagtípusok
35–36. A növények szaporodása ivaros, ivartalan, szaporodási módok, spó- A lehetõségekhez mérten vegyen részt a
rák, a virág részei, megporzás, megtermé- szobanövények vagy kertinövények szapo-
kenyítés rításában, gondozásában
13. 37. Az állatok szaporodása pete, tojás, elevenszülõ Mondjon példákat az ivadékgondozás külön-
bözõ formáira az állatvilágban
38. Utódgondozás az állatok életében utódgondozás

fajfenntartás
anyai ösztön
39–41. Fõbb állatcsoportokba sorolás, jellegzetes puhatestûek, férgek, ízeltlábúak, kétéltûek, Segítséggel végezzen rendszertani csoporto-
egyedfejlõdések hüllõk, halak, madarak, emlõsök, gerinces, sításokat
gerinctelen, faj, osztály, törzs
14. 42. A növények szerepe az ember életében természeti környezet, élelem, a növények Ismerje a növény és állatvilág szerepét az em-
egyéb felhasználásai ber életében
43. Az állatok szerepe az ember életében élelem, munkaeszköz, társ Erõsödjön felelõsségtudata
15. 44. A növények, az állatok és az ember élet- Legyen képes felismerni és párhuzamot vonni
mûködési folyamatainak összehasonlítása a növények, az állatok és az ember életmûkö-
dési folyamataiban
15. 45–46. Az ökológiai egyensúly fenntartása, felbomlá- Fejlõdjön rendszerezõ képessége, erõsödjön
sának veszélyei felelõsségtudata az élõ természet egyensúlyá-
nak megõrzésében
16. 47. Ismétlõ – rendszerezõ óra Legyen képes információhordozókból ismerete-
ket gyûjteni, beszámolni a hallottakról, látottak-
48. Felmérés ról
Készítsen gyûjteményeket, tablókat
16. KÉMIA
1. Ismétlés. Anyagok csoportosítása tulajdonsá- anyagok csoportjai A 7. évfolyamon tanultak ismétlése, rendszere-
gok alapján zése
17. 2. Oxigén elem, atom, molekula, 02,03 Gyûjtsön ismereteket információhordozokból az

Ózon oxigén, ózonlyuk ózonréteg szerepérõl, a környezeti károk és az
ember egészsége közti kapcsolatokról
3. Az égés oxidáció, oxidálószer, egyesülés, Ismerje fel az égés folyamatát, a tûzoltás módjait
lassú égés, gyors égés
4. A hidrogén hidrogén, bomlás Bemutató tanári kísérletek során ismerje meg a

hidrogén tulajdonságait
18. 5. A víz a víz alkotórészei, vízbontás, réz-oxid,

magnézium-oxid, redukció, redukálószer
6-7. Redukció Tudja megfogalmazni a látott kísérletek alapján

a szerzett tapasztalatait
Tudjon példákat mondani redukciós folyama-
tokról
19. 8-9. Fémes elemek alumínium, alumínium-oxid, bauxit, timföld, Ismerje az alumíniumot, tudjon példákat mon-
Az alumínium és elõállítása redukció dani felhasználására, szerezzen ismereteket az
alumínium elõállításáról, feldolgozásáról
20. 10-12. A vas, vasgyártás vasérc, vas-oxid, nyersvas, öntöttvas, ková- Ismerje a különféle vasfajtákat, azok tulajdon-
csoltvas, kohászat, redukció, oxidáció, kor- ságait
rózió, korrózióvédelem, edzés, ötvözés, Legyenek ismeretei a vas és vasfajták elõállítá-
acél sáról, mondjon példákat a vas és acél felhasz-
nálásáról
Mondjon példákat a korrózióvédelem legismer-
tebb módjairól
21. 13. Réz-cink sárgaréz, vörösréz, bronz Legyenek elemi ismeretei az ötvözetekrõl
Ötvözetek
21. 14. Nátrium. Nátronlúg nátrium, nátriumoxid, nátriumhidroxid, nát- Legyen képes a tanári bemutató kísérletek se-
ronlúg, lúgos kémhatás, ph érték, indikáto- gítségével ismereteket szerezni a nátriumról,
rok, méregjel nátronlúgról
Ismerje a méregjelet
Legyen képes értelmezni a háztartási tisztító-
szerek használati utasításait
15. Kálcium. Mész kalcium, égetett mész, oltott mész Legyenek ismeretei a mész tulajdonságairól,
felhasználásáról.
Tudjon példákat mondani a tulajdonságuk és a
környezeti hatások közötti összefüggésekrõl.
22. 16. Ismétlõ – rendszerezõ óra
17. Fém-oxidok vizes oldatai bázis, bázisreakciók Keressenek összefüggéseket a kísérletek során
tapasztaltak között
23. 18–19. Nem fémes elemek és vegyületeik nemfém, fém, kéndioxid, kénes sav, kén- Legyenek ismeretei a kénrõl és vegyületeirõl,
Kén, kénessav, kénsav sav, savas esõ, sav mondjon példákat a hétköznapi életben történõ
felhasználásáról
A bemutató kísérletek alapján szerezzen ta-
pasztalatokat a kénessav, a kénsav élettani és
környezeti hatásairól
24. 20. Klór, sósav klór, sósav, háztartási sósav Ismerje a háztartási sósav tulajdonságait, keze-
lését, tárolását, szakszerû felhasználását
21. Gyenge savak szénsav, citromsav, ecetsav Végezzen egyszerû kísérleteket gyenge savak-
kal, tapasztalatait legyen képes elmondani, le-
jegyezni, lerajzolni
22. Ismétlõ – rendszerezõ óra nemfém-oxidok Legyenek tapasztalatai a különbözõ vizes olda-
A nemfém-oxidok vizes oldatai tok kémhatásáról, azok élettani hatásairól és
gyakorlati felhasználáról
25. 23. Gyakorló óra: Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazott

A háztartásban használatos vegyszerek vegyszerek használati utasításait
kémhatásainak vizsgálata Tudja, hogy az elõírások megszegése súlyos
egészségkárosodást és környezeti szennyezést
okoz
25. 24. A sók konyhasó, mészkõ, közömbösítés Szerezzen tapasztalatokat a bemutató kísér-
letek alapján a savas, lúgos kémhatású anya-
gok egymásra hatásáról
26. 25–26. Gyakorló óra Végezzen egyszerû vizsgálódásokat, kísérlete-

Környezetvédelemi ismeretek ket környezete anyagaival
Értelmezze és jegyezze le vizsgálatainak ta-
pasztalatait
27. A szén vegyületei grafit, gyémánt, tõzeg, lignit, barnakõszén, Legyenek elemi ismeretei a szén és szénve-
Elemi és ásványi szenek feketekõszén gyületek keletkezésérõl, azok tulajdonságainak
felhasználásával
27. 28–30. A kõolaj kõolaj keletkezése Szerezzenek ismerteket a kõolaj felhasználásá-

nyesanyag energiahordozó, kõolajszár- ról
mazékok Ismerjék a balesetmegelõzés szabályait, a tûz-
köolajfinomító és robbanásveszély általános jeleit
28. 31. A földgáz metán, etán A bemutató kísérletek alapján szerezzen isme-
propán, bután reteket a földgáz tulajdonságairól, felhasználá-
sáról
Különbözõ információhordozókból gyûjtsön is-
mereteket a kõolaj, földgáz környezetkárosító
hatásairól (talaj, víz, levegõszennyezés)
Készítsen tablót, faliújságot, bõvüljön, mélyüljön
felelõsségérzete környezete iránt
32. Szerves vegyületek csoportjai alkoholok, zsírok, olajok, szénhidrátok, Ismerjék a zsírok, olajok, szénhidrátok, fehérjék
33. fehérjék jelentõségét életünkben
Legyenek tisztában az egészséges táplálkozás,
29. 34. életmód alapszabályaival, a szeszes italok
35. egészségre ártalmas hatásaival
36. Ismétlõ – rendszerezõ óra

30. 37. Környezetvédelem Legyen képes konkrét példákon keresztül be-

A környezeti zajok okozta ártalmak zajártalom, db, frekvencia, halláskárosodás, mutatni az ember egészségét károsító környe-
vibráció zeti hatásokat és igyekezzen elkerülni a fény és
zaj, az uv-sugárzás által okozott ártalmakat
Mondjon példákat az atomenergia felhasználá-
sáról
38. A fény által okozott ártalmak sugárzás veszély atomenergia
(atom, atomenergia) atomhulladék
31. 40. Felmérés

FIZIKA
A fény, fényjelenségek
31. 1. A fény fényforrás, fényterjedés, árnyék, fénysebes- Ismerje a fényforrások fajtáit, a fény terjedését
ség, átlátszó, áttetszõ, át nem látszó Vegyen aktívan részt az egyéni és csoportban
végzett fénytani kísérletekben, értelmezze azo-
kat
2. Fényvisszaverõdés, tükrök fényvisszaverõdés, sík, homorú, domború Ismerje a tükrök fajtáit a fényvisszaverõdés je-
tükör, összetartó és széttartó fénysugarak lenségét
32 3. párhuzamos fénysugarak, gyújtópont Tudjon példákat mondani a tükrök felhasználá-
gyújtótávolság sáról a gyakorlati életben
4. A tükrök képalkotása látszólagos kép
5. A fénytörés jelensége fénytörés, prizma, lencsék, domború len- Ismerje a fénytörés jelenségét, vegyen aktívan
cse, homorú lencse, gyújtótávolság, gyújtó- részt a kísérletek végzésében
33. 6. pont, nagyító
7. A lencsék képalkotása valódi kép, nagyított, kicsinyített, fordított ál- Legyen képes beszámolni szóban és rajzban a
lású kép kísérletek tapasztalatairól
8. Fénytani eszközök vetítõ, fényképezõ, nagyító, mikroszkóp, Tudjon felsorolni optikai eszközöket, segítség-
távcsõ gel magyarázza mûködésüket a mindennapi
gyakorlatban
34. 9. Az emberi szem szemlencse, szemüveg Ismerje a szemlencse képalkotását, a szem vé-
rövidlátás delmével kapcsolatos tudnivalókat, a szem-
távollátás üveg, kontaktlencse használatát
A mozgás
11. A testek mozgása, egyenes vonalú egyenletes sebesség, út, idõ, állandó sebesség Ismerje meg és érzékelje a mozgások sokféle-
mozgás ségét, viszonylagosságát, összetettségét
35. 12–13. A változó mozgás átlagsebesség, gyorsulás, lassulás, kör- Ismerje fel a környezetében megtapasztalható
mozgás, periodikus mozgás különféle mozgásokat, értelmezze a kömozgást
különféle kísérleteken és kapcsoljon a jelenség-
hez földrajzi ismereteket
35. 14. Az út, idõ, sebesség kiszámítása sebesség mértékegysége Legyen képes egyszerû matematikai mûveletek
végzésére
36. 15. Súrlódás, közegellenállás súrlódási erõ, hasznos és káros súrlódás Erõsödjön kísérletezõ, megfigyelõ, ismeret-
közegellenállási erõ gyûjtõ képessége
Fejlõdjön a tapasztalt és az értelmezett tudás-
elemekkel kapcsolatban a szóbeli, az írásbeli
kifejezõképessége
Az egyszerû gépek
17. Az emelõk egyoldalú, kétoldalú emelõk, erõ, erõkar, Ismerje fel az egyszerû gépeket, tudja értel-
tehererõ, teherkar, forgástengely, csigák, mezni mûködésüket, gyakorlati alkalmazásukat
emelõrúd, egyensúly, daru
37. 18. Emelõk gyakorlati alkalmazása Tartsa be az egyszerû gépek alakalmazásával

kapcsolatos balesetvédelmi elõírásokat
19. A lejtõ lejtõ, ék, hajlásszög Vegyen részt aktívan a kísérletek végzésében,
dolgozzon pontosan, fegyelmezetten, kitartóan
20. Kísérletezõ, gyakorló óra
38. 21. Az egyszerû gépekrõl tanultak ismétlése, rend-

szerezése
22. A fizika témaköreinek átfogó ismétlése
23. Felmérés
Földrajz
Készítette: Lehoczki Jánosné

A tantárgy heti óraszáma: 2 Tölgyszéky Papp Gyuláné: Földrajz 8. Nagytájaink természetföldrajzának elemzése során gondot 68
Éves óraszám: 74 Nemzeti Tankönyvkiadó kell fordítani a hasonló és eltérõ jegyek észrevétetésére,
ezek okainak feltárására.
A tantárgy fôbb A témakörökre A természetföldrajzi ismereteket a gazdaság-földrajz mezõ-
témakörei: szánt idô: Javasolt taneszközök: gazdasággal foglalkozó fejezete követi, ugyanis szoros ok-
1. Kontinensek, óceánok, Korniss Péter—Lázár István: Magyarország okozat összefüggésben állnak egymással.
övezetesség a Földön 6 óra Magyarország Képes földrajz A gazdaságföldrajz iparral foglalkozó egységének tanítása-
2. Magyarország 20 óra Móra Tankönyvkiadó kor figyelmet kell fordítani arra, hogy megértessük az ás-
Magyarország természetföldrajza Földrajzi kisenciklopédia: (Park – Usborne) ványkincsek és energiahordozó iparágak kialakulását, fej-
3. Magyarország gazdasági élete 16 óra Magyarország Földrajzi olvasókönyv lettségének szintjét befolyásoló szerepét. Lényeges, hogy
4. Magyarország település- és népesség- 7 óra Nemzeti Tankönyvkiadó kiemelésre kerüljenek azok az ipari ágazatok, amelyek a
földrajzi jellemzõi 1000 kérdés 1000 válasz a természetrõl legtermékenyebbek, a nemzeti jövedelmet gyarapítják és a
Hazánk települései Alexandra kiadó foglalkoztatottságot biztosítják.
5. A hazai táj környezeti 9 óra Dr. Paál Tamásné: Természet- és környezetvéde- A természet- és gazdaságföldrajz tényanyagának feldolgo-
állapota lem olvasókönyv zásakor megfelelõ minõségû és számú képanyagot kell a
6. Megyénk, településünk 10 óra tanulók elé tárni, ezzel is segítve a fogalmak tartalmi je-
és fõvárosunk Dr. Juhász Árpád—Dr. Gál Éva: gyeinek megértését. A legfontosabb tények rögzítése tér-
7. Ismétlés, tudásszintmérés 6 óra Budai-hegyvidék képvázlatokon, folyamatábrákon történjék meg. A tanulók
végezzenek minél több gyûjtõ munkát és a pedagógus
Tantárgyi koncentráció Antalffy Gyula: Édes hazánk irányításával készítsenek tablókat, gyûjteményeket.
Matematika: A hazai tájak környezeti állapotának megismerésekor kellõ
vonalas mérték használata, távolságok becslése, Ajánlások a tanmenethez figyelmet kell fordítani a környezeti károk felismertetésére,
mérése A tanmenet a Gyakorló Általános Iskola Átmeneti tanterve azok okainak feltárására és a megelõzés, illetve megszün-
Természetismeret: alapján készült, mely a NAT és az irányelv követelményeit tetés lehetõségeinek megbeszélésére. E témakörben az
az állat- és növényvilágról tanultak alkalmazása vette alapul. információgyûjtésnek és -feldolgozásnak kiemelt szerepe
Irodalom és mûvészetek: A tanmenetben a tananyag úgy került elrendezésre, hogy van, ugyanis a jelen állapotot hitelesen mutatja be. A kép-
Híres alkotók Európában. A világörökség részei az egyes témák logikai egymásra épülése biztosított le- anyag válogatása pedig tudatos tényfelismerést követel a
Történelem: gyen. tanulóktól.
Hazánk történelmének nevezetes színhelyei A „Kontinensek, óceánok, övezetesség” témakör alacsony A megyénk, településünk és fõvárosunk témakör feldolgo-
óraszámát az teszi indokolttá, hogy a 6. és 7. évfolyamon a zása minden földrajzot tanító pedagógustól színvonalas
Beépített közös követelmény szükséges, alapvetõ ismereteket már elsajátították a tanu- egyéni tervezést kíván, hiszen a helyi adottságokat ily mó-
Hon- és népismeret lók. Így a tanév eleji órákon fôként azok felidézésére, meg- don tudja bemutatni tanítványainak. Figyelemmel kell lenni
Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz erõsítésére kerül sor. A 7. évfolyamon Európáról szerzett arra, hogy a település, a megye fõ jellemzõit, nevezetessé-
Környezeti nevelés tudásanyag felelevenítése jól szolgálhatja hazánk Közép- geit ismerjék meg a tanulók, mely élõ tapasztalatokon és
Európában elfoglalt helyének, szerepének elõkészítését, kellõ mennyiségû közvetett információs anyagon nyugod-
Szükséges taneszközök alapozását. jék, azok segítségével valósuljon meg.
falitérképek Magyarország természetföldrajzának feldolgozásakor elõ- A múlt értékeinek megbecsülésére, azok továbbvitelére
tanulói atlasz ször általános ismeretekhez jutnak a tanulók. A késõbbiek- csak elõdeink felbecsülhetetlen munkájának tiszteletben-
földrajztankönyv 8. ben ezeket a tényeket az egyes nagytájak konkrét termé- tartásán át vezethet az út.
földgömb szetföldrajzi jellegzetességeinek bemutatása követi, mely Minden témakörnél fontos a földrajzi nevek helyesírását
diakép sorozat (Magyarország) részletezõbb, mélyrehatóbb összefüggéseket is feltár, de szem elõtt tartani, mely alapos, pontos térképolvasáson
transzparens 8. az általános ismertekre épül. alapszik. A szemléleti térképolvasás gyakori alakalmazása
a topográfia ismeretek elmélyítését is biztosítja. gondolkodási funkciók mobilizálásához. Gazdaságföldrajzi A tananyag elrendezése úgy történt, hogy kellõ számú gya- 69
A logikai térképolvasás szakszerû alkalmazása hozzájárul összefüggések feltárása sem nélkülözheti a logikai térkép- korló- és összefoglaló óra álljon rendelkezésre a fogalmak
a természetföldrajzi összefüggések tudatosításához, a olvasást (pl. ipartelepítõ tényezõk felismertetése). megerõsítése, elmélyítése, rendszerezése céljából.
1. Kontinensek, óceánok, övezetesség a föl- földgömb, Európa, Ázsia, Amerika, Tudja felsorolni a földrészeket, óceánokat
dön Afrika, Ausztrália, Antarktisz, Atlanti- Határozza meg a térkép segítségével a földrészek
1. A föld alakja óceán, Csendes-óceán, Indiai- helyzetét, egymáshoz való viszonyát, nagyságát, tagolt-
Kontinensek, óceánok óceán, tenger, sziget, félsziget, öböl ságát
Partvonalak Használja a térkép jelzéseit a óceánok, tengerek meg-
határozásánál (kiterjedés, mélység). Értse a sziget, fél-
sziget fogalmát, tudjon példákat leolvasni a térképrõl
Legyen elemi tájékozottsága a kontinensek közötti idõ-
eltolódásról
2. A Föld éghajlata forró éghajlati öv, hideg éghajlati öv, Tudja a térítõk nevét és szerepét a Föld övezetességé-
Éghajlati övek mérsékelt éghajlati öv, Egyenlítõ, ben. Irányítással sorolja fel az éghajlati öveket. Tudjon
Térítõk Ráktérítõ, Baktérítõ, Északi-sarkkör, alapvetõ jegyeket felsorolni az egyes éghajlati övekre
Az éghajlati övek alapvetõ jegyei (évszakok, Déli sarkkör vonatkozóan, például az évszakváltás, a hõmérséklet
hõmérséklet)
2. 3. Az éghajlati övek jellegzetességei Északi-sarkvidék Szerezzen elemi ismereteket a sarkvidékekrõl – a kuta-

Tipikus tájak Déli-sarkvidék tásokról, a nagy földrajzi utazókról. Ismerje föl képeken,
Nagy utazók kutatás, felfedezõk, utazók filmeken, modelleken, egy-egy éghajlati övezet jellegze-
forró övi tájak tességeit – tipikus növényzet, jellegzetes állatvilág, az
mérsékelt övi tájak emberek öltözködése – a forró, a hideg és a mérsékelt
éghajlati övben. Gyûjtsön képeket, történeteket, sze-
melvényeket az övezetességrõl, keressen összefüggé-
seket az éghajlat és a növénytakaró között
4. Európa természetföldrajzának fõ jellemzõi A 7. évfolyamon tanult fogalmak is- A fogalmak pontos és biztos használata szemléleti logi-
métlése kai térképolvasás
3. 5. Európa gazdasági életének jellegzetességei A 7. évfolyamon tanult fogalmak, ösz- A fogalmak pontos és biztos használata
szefüggések ismétlése Szemléleti és logikai térképolvasás
6. A témakörben tanultak gyakorlása A témakör fogalmainak alkalmazása
4. Magyarország
Magyarország természetföldrajza
7. Hazánk fekvése, helyzete, határai Kárpát-medence Ismerje meg hazánk helyét, helyzetét a Kárpát-meden-
cében. Szerezzen ismeretet hazánk medencefekvésé-
rõl
4. 8. Hazánk felszíne alföld, középhegység, dombvidék, Legyen pontos ismerete hazánk domborzati viszonyai-
Kõzetanyagok, ásványok mészkõ, vulkáni kõzet, völgy, ról, tudjon ezekre példát mondani
medence, homok, agyag
5. 9. Hazánk éghajlata szárazföldi éghajlat Tudjon néhány alapvetõ jegyet kiemelni hazánk éghaj-
aszály lati jellemzõibõl. Értse a felszín és az éghajlat, a fekvés
és az éghajlat összefüggéseit. Tudjon egyszerû infor-
mációkat leolvasni tematikus térképrõl. Tudja értelmez-
ni az idõjárás-jelentést
10. Hazánk vízrajza Duna, Tisza, Rába, Körös, Maros, Legyen képes megnevezni, térképen megmutatni ha-
Felszíni vizeink Ipoly, Dráva, Margit-sziget, Csepel- zánk nagyobb folyóit
Folyóink sziget
hordalék, ártér, meder
6. 11. Hazánk vízrajza Balaton, Velencei-tó, Fertõ-tó, Legyen képes megnevezni, térképen megmutatni ha-
Felszíni vizeink Tisza-tó, Tihanyi-félsziget zánk nagyobb állóvizeit
Tavaink
12. Hazánk vízrajza felszín alatti vizek, talajvíz, gyógy- Tudjon példát mondani felszín alatti vizekre
Felszín alatti vizek víz
7. 13. Természetes növényzet és állatvilág hazánkban ártári erdõ Tudja hazánk domborzati, éghajlati ismereteit összefüg-
gésbe hozni a természetes növénytakaróval
14. Hazánk talajai homok, agyagos, homokos talaj, Legyen ismerete hazánk leggyakoribb talajtípusairól
erdei talaj
8. 15. Magyarország általános természetföldrajzáról a tanult fogalmak elmélyítése

tanultak gyakorlása
16. Összefoglalás Magyarország általános termé- a tanult fogalmak rendszerezése

szetföldrajzáról
9. Hazánk tájai
17. Az Alföld felszíne, fõ részei Alföld, Duna–Tisza köze, Tiszántúl Ismerje az Alföld természeti adottságait
18. Az Alföld kisebb tájai, természeti viszonyai Nagykunság, Kiskunság Tájékozódjon önállóan a domborzati térképen
Használjon segítséggel tematikus térképet
10. 19. A Kisalföld természeti adottságai Kisalföld Ismerje a Kisalföld természeti adottságait és azok ösz-
szefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzati tér-
képen. Használjon segítséggel tematikus térképet
20. A Dunántúli-dombság a Mecsekkel Dunántúli-dombság, Mecsek Ismerje a Dunántúli-dombság és a Mecsek természeti

A tájegység természeti adottságai adottságait és azok összefüggéseit. Tájékozódjon önál-
lóan a domborzati térképen. Használjon segítséggel te-
matikus térképet
11. 21. Az Alpokalja természeti adottságai Alpokalja Ismerje az Alpokalja természeti adottságait és azok,
összefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzati
térképen. Használjon segítséggel tematikus térképet
22. A Dunántúli-középhegység Dunántúli-középhegység Ismerje a Dunántúli-középhegység természeti adottsá-

Bakony, Vértes, Dunazug-hegység gait és azok összefüggéseit. Tájákozódjon önállóan a
Dunakanyar domborzati térképen. Használjon segítséggel tematikus
térképet
12. 23. Az Északi-középhegység természeti adottságai Északi-középhegység, Mátra, Bükk, Ismerje az Északi-középhegység természeti adottságait és
Borsodi-medence, cseppkõ, csepp- azok összefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzati
kõbarlang térképen. Használjon segítséggel tematikus térképet
24. Gyakorlás hazánk tájainak természeti adottsá- a tanult fogalmak gyakorlása

gairól tanultak körében
13. 25. Összefoglalás a tanult fogalmak rendszerezése

Hazánk nagy tájainak természetföldrajza
26. Tudáspróba Magyarország természetföldrajzá-

ról tanult ismeretek körében
14. Magyarország gazdasági élete gazdasági élet Ismerje meg a hazánk életében szerepet játszó gazda-
27. Hazánk gazdaságának általános vonásai mezõgazdaság, ipar, kereskedelem sági ágazatokat
Gazdasági ágazataink
28. Mezõgazdaságunk mezõgazdasági termelés, Legyen képes irányítás, segítség mellett felismerni né-
Növénytermesztés hazánkban fogyasztás, Kecskemét, Szeged hány alapvetõ összefüggést természeti adottságok és
Zöldség- és gyümölcstermesztés mezõgazdasági termelés között. A zöldség- és gyümölcs-
termesztés feltételeit ismerje fel. Használjon tematikus
térképet
15. 29. Mezõgazdaságunk ipari növény Ismerje fel a gabonafélék és ipari növények termeszté-
Növénytermesztés hazánkban gabona sét befolyásoló természeti adottságokat irányítás, segít-
Zöldség és gyümölcstermesztés ség mellett
Használjon segítséggel tematikus térképet
30. Mezõgazdaságunk élelmezés Ismerje fel az állattenyésztést befolyásoló természeti

Állattenyésztés hazánkban adottságokat segítség, irányítás mellett. Használjon se-
gítséggel tematikus térképet
16. 31. Gyakorlás hazánk mezõgazdaságáról tanultak a tanult fogalmak megerõsítése Legyen büszke neves termékeinkre, kiváló áruinkra
körében
32. Iparunk energia, energiaforrás, energia- Legyen képes a térképrõl leolvasni a legfontosabb ás-
Ásványkincsek, energiaforrások hazánkban szükséglet, energiahordozó ványi lelõhelyeket, az energiahordozók elõfordulását
Irányítás, segítség mellett ismerjen fel összefüggést a
bányászat kedvezõtlen helyzete, az energiaszükséglet
és az energiabehozatal között. Értelmezési nehézsége
esetén tudjon kérdezni, érdeklõdni, segítséget igénybe
venni
17. 33. Hazánk nehézipara nehézipar, vegyipar, alumíniumipar, Legyen képes irányítás, segítség mellett felismerni
Ajka, Várpalota, Miskolc, Dunaújvá- alapvetõ összefüggést a nehézipar és az energiaszük-
ros, Tiszaújváros, Gyõr, Esztergom, séglet között. Ismerje a nehézipar térképjeleit
Pécs, Szolnok Értse meg és használja is a nehéziparral összefüggõ,
alapvetô fogalmakat. Tudja a térképrõl leolvasni a fon-
tosabb gazdasági központokat
34. Hazánk könnyûipara és építõanyag-ipara könnyûipar, építõanyag-ipar Értse meg és használja is a könnyûiparral és az építõ-
textilipar, Szombathely, Sopron, Pá- anyag-iparral összefüggõ fogalmakat. Legyen képes élet-
pa, Nagykanizsa, Vác, Budapest és korának, fejlettségének megfelelõen a hallott, a látott gaz-
körzete dasági információk lényegét megérteni, saját szavaival
megfogalmazni. Tudja a térképrõl leolvasni a fontosabb
gazdasági központokat. Ismerje a könnyûipar térképjeleit
18. 35. Hazánk élelmiszeripara Kecskemét, Szeged, Debrecen, Legyen képes irányítás, segítség mellett felimerni néhány
Hatvan, Gyula, Békéscsaba, Szek- alapvetõ összefüggést a mezõgazdasági termelés és az
szárd, Kaposvár, Zalaegerszeg élelmiszeripar telepítése között. Értse meg és használja is
az élelmiszerrel összefüggõ fogalmakat. Tudja térképrõl
leolvasni a fontosabb élelmiszeripari központokat. Ismerje
az élelmiszeripar térképjeleit
18. 36. Energiagazdálkodásunk vízenergia, vízerõmû, atomerõmû, Legyen képes irányítás, segítség mellett összefüggést
energiabehozatal felismerni a folyóvizek esése és a vízerõmûvek telepí-
Paks, Százhalombatta tése között
Értse meg és használja az energiagazdálkodással ösz-
szefüggõ fogalmakat
Tudja a térképrõl leolvasni a fontosabb energia-elõállító
központokat. Ismerje az energiagazdálkodás térképje-
leit
19. 37. Hazánk közlekedése közlekedés, szállítási utak, Értse meg és használja a közlekedéssel összefüggõ fo-
átkelõhely galmakat. Tudja a térképrõl leolvasni a fontosabb közle-
kedési központokat. Tudjon értelmezni információkat a
közlekedéssel kapcsolatban
38. Hazánk kereskedelme kereskedelem, belkereskedelem, Tudja értelmezni a rádióban, televízióban elhangzó
külkereskedelem, export, import közérdekû információkat, híreket a kereskedelemmel
kapcsolatban. Értelmezési nehézsége esetén tudjon ér-
deklõdni, segítséget igénybe venni. Értse meg és hasz-
nálja a kereskedelemmel összefüggõ fogalmakat
20. 39. Idegenforgalmunk idegenforgalom Mutasson érdeklõdést, nyitottságot hazánk idegenfor-

nemzetközi forgalom galmának megismerése iránt. Legyen büszke neveze-
tességeinkre
Értse meg és használja az idegen fogalommal össze-
függõ fogalmakat
40. Hazánk gazdasági körzetei termelés, foglalkoztatás, fogyasztás Mutasson érdeklõdést, nyitottságot hazánk gazdasági
Fejlett és hátrányos helyzetû területek fejlõdése, a termelés, a foglalkoztatás, a fogyasztás
iránt
Értse meg és használja is a gazdasági élettel összefüg-
gõ fogalmakat
21. 41. Gyakorlása, hazánk iparáról tanultak körében a tanult fogalmak gyakorlása, elmé- Legyen gyakorlott a tanult földrajzi nevek helyesírá-
lyítése sában
42. Összefoglalás hazánk gazdasági életérõl a tanult fogalmak rendszerezése

22. 43. Tudáspróba Magyarország gazdasági életérõl
Magyarország település- és népességföldrajzi

jellemzõi
44. Magyarország lakossága népesedés, népsûrûség, anyanyelv, Gyûjtsön adatokat irányítás mellett hazánk demográfiai
Népesedés, demográfiai adottságok bevándorlás adottságairól
Népsûrûség
23. 45. Népcsoportok Magyarországon népcsoport, nemzetiségek, etnikai Gyûjtsön adatokat segítség és irányítás mellett a ma-
csoportok, kisebbség, kétnyelvûség gyar nép tagozódásáról, a nemzetiségekrõl, az etnikai
csoportokról. Figyelje meg az egyes népcsoportok tele-
pülésföldrajzi elhelyezkedését. Értelmezze a kétnyelvû-
ség fogalmát, egy-egy település kétnyelvû feliratát, a
népcsoportok jogait, a kisebbségi politika lényegét
(anyanyelv használata, kisebbségi óvoda, iskola). Mu-
tasson toleranciát, elfogadást, érdeklõdést a kisebbségi
népcsoportok kultúrája, hagyománya iránt
46. Településeink hídváros, mezõváros, vásárváros, Szerezzen tapasztalatokat a településtípusokról: város,

A városok ipari város, lakótelep, városiasodás, fõváros. Tudjon néhány jellemzõ jegyet a földrajzi kör-
A fõváros munkanélküliség, átképzés, munka- nyezetre és településre vonatkozóan. Elemezze – se-
helyek elvesztése gítséggel – egyes települések foglalkoztatási problé-
máit, a települések infrastruktúráját
24. 47. Településeink elöregedés, termelés beszûkülés, Szerezzen tapasztalatokat a településtípusokról: falvak,
Falvak, tanyák üdülõfalu, munkahelyek elvesztése, tanyák
munkanélküliség Tudjon néhány jellemzõ jegyet a földrajzi környezetre és
a településre vonatkozóan. Elemezze – segítséggel –
egyes települések foglalkoztatási problémáit, a települé-
sek infrastruktúráját
48. Népszokások, hagyományok, tájtörténeti érdekes- népszokás, néphagyomány Ismerkedjen néphagyományokkal. Végezzen gyûjtõmun-
ségek kát. Készítsen tablót, gyûjteményt, faliújságot. Becsülje
meg elõdeink munkáját, erõfeszítéseit. Legyen büszke
értékeinkre, õrizze a hagyományainkat
25. 49. Film megtekintése hazánk lakóiról, jellemzõ te- A településekrõl és a népességrõl Tanulmányozza képek, filmek, információhordozók se-
lepülésformáiról tanult fogalmak alkalmazása gítségével az egyes országrészek települési különbsé-
geit – keressen magyarázatot a jelenségekre
50. összefoglalás hazánk település-és népesség- a tanult fogalmak rendszerezése

földrajzi jellemzõirõl.
26. A hazai táj környezeti állapota

51. Film megtekintése hazánk környezeti állapotáról környezetszennyezés Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a környezetszeny-
környezetvédelem nyezésrõl
52. Környezetünk állapota környezeti ártalom Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a talajszennyezés-

Talajok és a szilárd kéreg környezetszennyezés rõl. Keresse az okokat, a megelõzés lehetõségét
A szemét tárolásának gondjai talajszennyezés Elemezzen aktuális környezeti károkat az újságokban
megjelent cikkek, a televízió közleményei alapján
27. 53. Vizeink állapota vízszennyezés Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a vízszennyezés-

A szennyezés megelõzése ipari szennyezés rõl. Keresse az okokat, a megelõzés lehetõségét a folyó-
és az állóvizek, valamint az ivóvízzel kapcsolatban.
Keressen összefüggést az életvitelünk és a vizek állapo-
ta között. Elemezzen aktuális környezeti károkat újságok
és a televízió közleményei alapján. Készítsen tablókat,
környezetvédelmi programot irányítás mellett
54. A levegõ állapota hazánkban légszennyezés Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a légszennyezés-

Az urbanizáció hatásai rõl. Legyen ismerete hazánk levegõjének állapotáról, kü-
lönös tekintettel egyes földrajzi környezetben, ipari cen-
trumokban, nagy városokbqan. Keressen összefüggést
életvitelünk és a levegõ állapota között. Elemezzen ak-
tuális környezeti károkat újságcikkek és a televízió köz-
leményei alapján. Készítsen tablót
28. 55. A természetes növénytakaró és az állatvilág ál- védett növény Gyûjtsön példákat a növények és állatok pusztulására,
lapota hazánkban védett állat keresse az okokat, a megelõzés lehetõségét. Keressen
Fajok kihalásának okai összefüggést az életvitelünk és környezetünk növény-
és állatvilágának állapota között. Tudjon felsorolni né-
hány védett növényt, védett állatot. Irányítás mellett ké-
szítsen környezetvédelmi programot, végezzen gyûjtõ-
munkát, állítson össze környezetvédelmi kirándulást, ké-
szítsen tablót
28. 56. Nemzeti parkjaink, védett területeink nemzeti park, természetvédelmi te- Értelmezze a „világörökség” fogalmát. Látogasson meg
Világörökségek hazánkban rület, tájvédelmi körzet, világörök- egy közeli épületet, létesítményt, ami a világörökség ré-
A környezetvédelem intézményei ség, környezetvédelmi program, szét képezi. Tudja a környezetvédelemmel foglalkozó
mûemlék, zöldek, intézmények feladatát, tudjon segítséget kérni
Környezetvédelmi Minisztérium
Kiskunsági Nemzeti Park
Hortobágyi Nemzeti Park
Bükki Nemzeti Park
Aggteleki Nemzeti Park
Budai vár, Hollókõ, Pannonhalma
29. 57. Gyakorlás a hazánk környezeti állapotáról ta- a témakörben tanult fogalmak
nultak körében megerõsítése
58. Összefoglalás a hazai tájak környezeti a tanult fogalmak rendszerezése

állapotáról tanult ismeretek körében
30. 59. Tudáspróba a hazai tájak környezeti állapotáról

tanultakról
Megyénk, településünk és fõvárosunk Legyen ismerete a tanulóknak hazánk közigazgatásáról

60. Hazánk közigazgatása közigazgatás, megye, megyeszék-
Megyék, megyeszékhelyek hely, település, fõváros
hazánk megyéi és megyeszékhe-
lyei
31. 61. Megyénk természetföldrajzi adottságai az adott megye fogalmai Ismerje megyéjét. Tudjon néhány mondattal beszámolni
a megye nagy, illetve kisebb tájai, a megye természeti adottságairól – felszín, vízrajz, ég-
felszíne, éghajlata, vizei, hajlat, talaj. Legyen képes a lakóhelyén található néhány
növényzete, állatvilága felszíni képzõdmény megnevezésére, azok jellegzetes-
ségeinek bemutatására. Szerezzen ismereteket lakóhe-
lye néhány természetvédelmi tevékenységérõl
62. Megyénk gazdasági élete Tudja felsorolni, hogy megyéjében milyen természeti
Természeti kincsek, természeti erõforrások kincsek, természeti erõforrások találhatók. Készítsen,
Termelés, foglalkoztatás – irányítással, pedagógus segítségével – csoporttár-
saival közösen megyei térképet a gazdasági élet ága-
zatainak feltüntetésével. Tudjon egyszerû összefüggést
felfedezni környezete gazdasági tevékenysége és ter-
mészetföldrajzi adottságai között
32. 63. Megyénk nagyobb települései Ismerje megyéje fontosabb településeit, fontosabb köz-
Jelentõsebb közutak megyénkben lekedési útvonalait, a helyi közlekedési lehetõségeket
64. Népcsoportok, néphagyományok, történelmi híres települések Szerezzen ismereteket, tapasztalatokat a környezeté-
emlékek megyénkben. Film megtekintése a lakosság összetétele az adott ben élõ népcsoportokról, néphagyományokról
Megyei és helyi nevezetességek megyében, településen
33. 65. A fõváros fekvése, természeti adottságai Budapest, Duna, Margit-sziget, Cse- Tudja térképen megmutatni a fõváros fekvését és ele-
pel-sziget, Gellérthegy, János-hegy, mezni természetföldrajzi adottságait
Széchenyi-hegy, Sas-hegy, Vár-
hegy, Hûvösvölgy
66. A fõváros szerepe az ország életében fõváros, közigazgatás, törvényho- Mondjon példákat a fõváros központi, irányító szere-
zás, parlament pére
34. 67. A fõváros nevezetességei, történelmi emlékei a Budai vár és környéke, Hõsök te- Tekintse meg kiránduláson vagy filmen a fõváros neve-
re, Városliget, Országház, Nemzeti zetességeit, történelmi emlékeit. Legyen képes a fõvá-
Múzeum, idegenforgalom rosról rövid szóbeli beszámolót adni
68. Gyakorlás a megyénkrõl, településünkrõl és a a tanult fogalmak megerõsítése

fõvárosról tanultak körében
35. 69. Összefoglalás a megyénk, településünk és a a tanult fogalmak rendszerezése

fõvárosunk témakörben
70. Év végi összefoglalás

Magyarország természetföldrajza
36. 71. Év végi összefoglalás

Magyarország gazdasági élete

Magyarország település- és népességföldrajzi
jellemzõi
Megyénk, telpülésünk, fõvárosunk

A hazai tájak környezeti állapota
74. Tanév végi felmérés

Ének-zene
Készítette: Kaibinger Pál

A tantárgy heti óraszáma: 1,5 Ünnepi szertartások: a jeles napok, az ünnepi alkalmak eb- nek részt az olvasógyakorlatok, játékos feladatok megszó- 76
Éves óraszám: 56 ben az évben nagyobb súllyal szerepelnek, hiszen laltatásában, gyakorlásában. Törekedjenek fokozott önálló-
a lakodalom, a téli ünnepkör, a pünkösd szokásai- ságra a tanult ismeretek alkalmazása terén.
A tantárgy fôbb A témakörökre nak bemutatása is teret kap. Az ismeretek szer- Zenei Ismeretek
témakörei: szánt idô: zése mellett a néphagyomány szerepének, értéké- Vegyenek részt a népdalok elemzésében, csoportosításá-
Katonadalok 5 óra 9% nek, fontosságának hangsúlyozása kapcsolódik e ban. Legyenek elemi ismereteik a szülõföld zenéjérõl, a ma-
Magyar népzenei dialektusok 5 óra 9% mûveltségi területhez. gyar népzene sajátosságairól. Legyenek képesek a tanult
Dudanóták 4 óra 7% Matematika: a ritmusképzés, a változó ütemekbõl álló ütem- hangszerek, zenekarok felismerésére, foglalják össze mû-
Új stílusú népdalok 7 óra 13% sorok megszólaltatása, a logikai feladatok megol- zenei ismereteiket.
Erdélyi népdalok régi stílus 7 óra 13% dása, a zenei írás-olvasás gyakorlása, a térbeli és Zenehallgatás
A lakodalom dalai 5 óra 9% síkbeli tájékozódás fejlesztése kötheti tárgyunkat e Kövessék figyelemmel a megfigyelési szempontok alapján
Ünnepeink dalai (Szózat, területhez. Az ének-zene tanítása fejleszti a megfi- a zenei folyamatokat, vegyenek részt zenemûvek elemzé-
téli ünnepek, pünkösdi dalok, gyelési képesség nagyságát, intenzitását, az emlé- sében, feldolgozásában. Szerezzenek elemi ismereteket a
dalok március 15-ére) 11 óra 18% kezet különbözõ formáit és az elvont gondolkodás tanult zeneszerzõkrõl, zenemûvekrõl. Ismerkedjenek meg
Ballagási dalok 6 óra 11% feljõdését is. a XX. századi mûvekkel, fejezzék ki zenei élményeiket kü-
Ismétlés, gyakorlás 6 óra 11% lönbözõ technikákkal. Legyenek képesek a többször hal-
Követelmények lott zenemûvek felismerésére.
Daltanulás Tánc
Törekedjenek továbbra is a szép éneklés szabályainak be- Vegyenek részt egyéni képességeik szerint a dalokhoz kap-
Tantárgyi koncentráció tartására, a kifejezõ, egységes éneklésre. Vegyenek részt a csolódó tánclépések, mozgások, mozgásimprovizációk kivi-
Anyanyelv és irodalom: a népdalok tanítása, szövegeik dalok közös éneklésében, a többszólamúság egyszerû for- telezésében. Törekedjenek minél nagyobb pontosságra a
elemzése, a kifejesések értelmezése, szókincsbõ- máinak gyakorlásában egyéni képességeik szerint. Töreked- táncok során, fejlõdjön ritmusérzékük, mozgáskultúrájuk.
vítés, valamint a Szózat tanítása kapcsolódik leg- jenek minél több dal emlékezetbõl történõ éneklésére, a da- Gyakorolják az eddig tanult lépéseket, ismerkedjenek meg
inkább e mûveltségi területhez. A zenei hallás fej- lok hangulatának érzékeltetésére. Szerezzenek ismereteket újabb tánclépésekkel, társas- és történelmi táncokkal. Le-
lõdése fejleszti a nyelvi képességeket, a helyes- a magyar népzenei dialektusok terén. Rendszerezzék eddigi gyenek figyelmesek társaikkal szemben, törekedjenek
írást, az olvasást, a nagy- és finommozgások fej- ismereteiket a régi és az új stílusú magyar népdalok eseté- együttmûködésre velük. Érezzék a mozgás örömét, válasz-
lesztése pedig az írás gyakorlását segíti. ben. Örömmel énekeljenek, válasszanak kedvenc dalokat, szanak kedvenc táncot maguknak.
Ember és társadalom: a katonadalok, valamint az ünnepi dalcsokrokat maguknak.
dalok tanítása (március 15) kötõdik szorosan e mû- Ritmus Módszertani megjegyzések
veltségi terület ismeretanyagához. Legyenek képesek a begyakorolt ritmuselemek megszólal- A tantárgy részterületeinek feladatai továbbra is valamennyi
Földünk és környezetünk: a magyar népzene tanítása, a tatására, felismerésére, írására. Foglalják össze ismeretei- órán jelentkeznek, ebben az évben azonban elõtérbe kerül-
népzenei dialektusok bemutatása, a határon túli ket a ritmusról tanultak terén. Vegyenek részt a többszóla- hetnek az éneklés melletti feladatok (ritmusgyakorlatok, a
magyarság dalainak tanítása megköveteli a föld- mú gyakorlatokban, ritmuszenekari játékokban, változó zenei írás-olvasás, zenehallgatás, népszokások, tánclépé-
rajzi ismeretek ismétlését, alkalmazását is. ütemekbõl álló ritmussorok megszólaltatásában, alkalmaz- sek). A dalkincs bõvítése, a szép éneklés tanult szabályainak
Vizuális kultúra: a zenei élmények kifejezése különbözõ zák helyesen a ritmushangszereket, törekedjenek pontos- betartása mellett biztosítsunk nagyobb teret a változatos és
technikák segítségével, élményviláguk, érzel- ságra a kivitelezés terén. élményeket nyújtó egyéb feladatoknak. A hallás utáni dalta-
meik, benyomásai kifejezésére a megismert képi Zenei írás–olvasás nítás alkalmanként kibõvülhet a kottából történõ daltanulás-
ábrázolásmódokkal, a különbözõ népzenei dia- Vegyenek részt ismert dalok, dalrészletek kottából történõ sal is. Törekedjünk az eddigi ismeretek összefoglalására,
lektusok népi díszítõmûvészetének bemutatása, éneklésében, könnyû dallamok lejegyzésében, az eddig ta- rendszerezésére valamennyi területen.
elemzése, motívumok felhasználása. nult ismeretek összefoglalásában, rendezésében. Vegye-
Értékelés Szakirodalom: Sebõ Ferenc: Népzenei olvasókönyv CD lemezek 77
Érdemjeggyel történik. Szempontjai változatlanok: az ének- (Magyar Mûvelõdési Intézet 1994.) Ritmus- és dallamkártyák, ötvonalas kottástábla,
lés tisztasága, pontossága, szövegtanulás, aktivitás, az Bodza Klára—Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I. és II. posztó kottakirakó tábla, képek, fényképek, rajzok
egyéni képességek fejlõdése, a szép éneklés szabályainak (Nemzeti Tankönyvkiadó 1992. és Magyar Mû-
betartása. A tanult ritmusértékek felismerése, megszólalta- velõdési Intézet Budapest 1994.) A rövidítések értelmezése a tanmenetben
tása, tájékozottság a kottarendszerben, önállóságra törek- Gelencsér Ágnes: Magyar népzenei alapismeretek R: ritmikai elemek tanítása, gyakorlása
vés a feladatok megoldásában. A zenehallgatás terén jelöl- (Calibra Kiadó Budapest 1994.) ZIO: a zenei írás-olvasás elemeinek tanítása, gyakorlása
jük ki azokat a részleteket, amelyek ismeretét elvárjuk ta- Dobszay László: A magyar dal könyve D: daltanulás, éneklés
nulóinktól. A dalanyag ismerete mellett hangsúlyosabban (Zenemûkiadó Budapest 1984.) ZI: zenei ismeretek (zeneelmélet) tanulása
vegyük figyelembe a zenei ismeretek, zenehallgatás, rit- Ritmushangszerek: dobok, ütõfa, fadob, cintányér, kolomp, ZH: zenehallgatás
musgyakorlatok terén nyújtott teljesítményeket is. háromszög, csörgõdob, csörgõ, saját készítésû rit-
mushangszerek
Javasolt taneszközök A dalok kíséretéhez: zongora (pianino), szintetizátor, gitár
Tankönyv: Ének-zene az általános iskolák 8. osztálya szá- A feladatokhoz, játékokhoz: metallofon, furulya
mára 98478/Mt /1 (Nemzeti Tankönyvkiadó) A zenehallgatáshoz: magnó és kazetták, CD-lejátszó és
1–2. 1. Év eleji ismétlõ óra

R: dalok csoportosítása ritmus alapján, az éles Halmazok kialakítása ritmus alapján, éles Vegyenek részt aktívan a ritmusgyakorlatokban,
és a nyújtott ritmus szerint. Dalcímek és ritmu- és nyújtott ritmus szerint halmazok kialakításában
sok összekötése Tk. 4/1. Dalok felismerése ritmus alapján
Hiányzó ütemek pótlása, ritmuskánon Tk. 4/2,3. Ritmuskánon hangszerekkel is
ZIO és ZI: a tanult zenei ismeretek ismétlése, Igaz-hamis állítások csoportosítása
igaz-hamis állítások segítségével
É: dalok ismétlése, kánonok ismétlése Tk. 4/4. Közös éneklés, kánonok éneklése tanári Törekedjenek a szép éneklés szabályainak be-
Éneklés ritmuskísérettel segítséggel tartására, a kánonéneklés pontosságára
2. Katonadalok
R: váltott kézzel dobolás Jobb és bal kéz differenciált használata Vegyenek részt aktívan, képességeik szerint a
ZIO: katonadalok felismerése különbözõ kották ismeretlen ritmussor megszólaltatásakor különbözõ gyakorlatokban, ritmus- és kottaolva-
alapján Tk. 5/1. sási feladatok megoldásában
ZI: dalcímek és népdalszerkezetek csoporto- A Háry dalainak ismétlése, szerkezet és
sítása Tk. 5/2. dalcím összekötése
D: katonadalok ismétlése
Éneklés ritmuskísérettel
ZH: a Háry dalainak ismétlése, meghallgatása Rendszerezés, ismétlés
Tk. 5/3.
3. R: váltott kézzel dobolás és lábbal dobbantás Ritmussor differenciált megszólaltatása:

ZIO: négy dallamkártya, melyiket hallod? Csopor- jobb kéz, bal kéz, lábdobbantás
tosítás hallás alapján. Ismert dal sorai: Kossuth L. Ismert dal sorainak csoportosítása, hallás
táborában alapján
D: új: Gábor Áron rézágyúja… Tk. 9/1,2. Éneklés Éneklés kánonban is
kánonban is. Tk. 9/4.
ZH: e dal a Muzsikás együttes elõadásában A dal változatainak megfigyelése, elemzése A zenehallgatás során törekedjenek az eddigi
szokások, formák megõrzésére, a zenei részle-
tek irányított figyelmû hallgatására
3–4. 4. R: kétszólamú ritmusgyakorlat Tk. 9/3.

ZIO: a Gábor Áron elsõ sorának átírása betûkot-
tából ötvonalas kottába
D: új: Fiumei kikötõbe…
ZH: Bartók: Gyermekeknek I./18. (e dal feldolgo- Szerezzenek ismereteket a különbözõ korok ka-
zása). ZI: a katonadalok történeti rétegei tonadalairól
3–4. 5. R: versritmus: Perdül a dob… (Szilágyi Domokos) Adott vers ritmusának leírása, megszólalta- Vegyenek részt aktívan a versritmus kitalálásá-
ZIO: Írjunk dallamot hozzá AABA formában! tása ban, megszólaltatásában, megzenésítésében
D: új: Ez a vonat most van indulóba… Dallam kitalálás, versmegzenésítés adott
ZI: a katonadalok történeti rétegei formában Erõsítsék ismereteiket a katonadalok történelmi
hátterérõl
6. R: ismert dal kottájának kiegészítése ritmusérté- Dalcímek és kották összekötése

kekkel Tk. 11/2.
ZIO: katonadalok felismerése különbözõ kották
alapján Tk. 10.
D: katonadalok éneklése ritmuskísérettel Éneklés különbözô ritmuskísérettel: dalrit- Vegyenek részt aktívan a kíséretes éneklésben
ZH: katonadalok mus, mérõütés, osztinató ritmus
5–6. 7. Magyar népzenei dialektusok bemutatása

R: ritmusvisszhang, ritmuskánon hangszerekkel is
ZIO: hiányzó ütemek pótlása, ismert dal kottájá- Ritmus- és dallam pótlása és leírása.
ban Tk. 11/3.
D: dunántúli dalok ismétlése
Új: A szennai lipisen… Tk. 26/2,3. és 27/1,2,3.
ZI: a magyar népzene táji tagolódása A magyar népzenei dialektusok bemutatá- Szerezzenek elemi ismereteket a magyar népze-
sa: Dunántúl ne, népmûvészet táji tagolódása terén. Hallgas-
ZH: dunántúli népdalok, eredeti elõadásban sanak eredeti elõadásban dunántúli népdalokat
8. R: kétszólamú ritmusgyakorlat Tk. 6/2.

ZIO: olvasógyakorlat éneklése, elemzése. Átírá- Ismeretlen dallam éneklése, kottaírás betû- Erõsödjenek ismereteik a zenei írás-olvasás te-
sa betûkottából ötvonalas kottába Tk. 6/1. bõl ötvonalas kottába rén
D: Énekeljünk tisztán! Törekedjenek a kétszólamúság esetében is a
Tk. 6/3. Alföldi népdalok ismétlése. Új: Hej halá- tiszta énekre, tanári segítséggel
szok… Tk. 18/1,2.
ZI: a magyar népzene táji tagolódása; Alföld Erõsítsék meg ismereteiket a magyar népzene
ZH: alföldi népdalok eredeti elõadásban. A XX. táji tagolódásáról. Ismerkedjenek a XX. sz. ze-
sz. zenéje: Debussy: Gyermekkuckó (részletek) néjével Debussy részletek hallgatásával
9. ZIO: a múlt órai olvasógyakorlat ismétlése, Törekedjenek minél nagyobb fokú önállóságra
éneklése az olvasógyakorlat megszólaltatása terén
D: alföldi népdalok ismétlése Éneklés szereposztással és ritmusnévvel
Új: Felülrõl fúj… Tk. 13/1,2,3,4. is. Hajlítások jelölése, kikeresése
ZH: Kodály: Kállai kettõs A népi zenekar hangzása Figyeljék meg a népi zenekar hangzását, sorol-
Tk. 13/5,6. Debussy: A tenger (részletek) Rövid, jellemzõ részletek Debussy mûvébõl ják fel hangszereit.
Kísérjék figyelemmel a Debussy mû részleteit
7–8. 10. R: ritmuszenekar több szólamban, hangszerek-

kel Ritmuszenekar: a négy szólamból mindig Erõsítsék meg ismereteiket a magyar népzene
D: felföldi (felvidéki) népdalok ismétlése csak kettõ szól táji tagolódásáról
Új: Régen volt, soká lesz… Ismerkedjenek a XX. sz. zenéjével Ravel mûvén
ZI: a magyar népzene táji tagolódása; Felföld keresztül
ZH: felvidéki dalok eredeti elõadásban
A XX. sz. zenéje: Ravel: Boleró (részlet)
11. R: ritmuslánc. Ritmuskánon, ritmuszenekar

ZI: a klasszikus zenekar hangszerei Tk. 17, 42. A hangszerek képe és elnevezése Ismételjék át a hangszerekrõl tanult ismereteiket
A magyar népzene táji tagolódása; Moldva
D: moldvai dalok ismétlése. Új: Ilonám, Ilonám Tánclépések, mozgásimprovizáció a dalhoz Vegyenek részt a tánclépések kivitelezésében
ZH: moldvai népdalok eredeti elõadásban. A XX. A klasszikus zenekar hangszereinek bemu- Figyeljék meg a különbözõ hangszerek és cso-
sz. zenéje: Britten: Variációk egy Purcell témára tatása, hangzása portok hangját, hangzását
12. A Szózat tanulása, megemlékezés okt. 23-áról

R: ritmussor írása hallás után Ritmusdiktálás
D: a Szózat tanulása Vegyenek részt a Szózat tanulásában, ének-
ZH: a Szózat hallgatása. Megemlékezés okt. 23- lésében képességeik szerint. Kísérjék figyelem-
áról: Lajtha: VII. (forradalmi) szimfónia 3. tétele mel a Lajtha-mû bemutatását
9–10. 13. R: ritmussor megszólaltatása fokozatosan emlé- Ritmusmemória játék

kezetbõl
D: a Szózat éneklésének gyakorlása Törekedjenek a Szózat minél pontosabb meg-
ZH: a Szózat hallgatása szólaltatására, éneklésére
Megemlékezés okt. 23-áról: Sosztakovics: XI. Kísérjék figyelemmel a Sosztakovics-mû bemu-
szimfónia l. tétele tatását, elemzését
14. R: kétszólamú ritmusgyakorlat. Ritmussor és Ritmus és rákritmus Erõsödjenek ismereteik a ritmusok megszólalta-
rákja Tk. 19/1,2. tása, valamint a zenei írás-olvasás terén. Töre-
ZIO: ismerõs dallam átírása számkottából betû- Számkotta, betûkotta használata, gyakor- kedjenek fokozott önállóságra a gyakorlatok so-
kottába (Én elmentem a vásárba) lása rán
D: erdélyi népdalok ismétlése. Új: Repülj madár,
repülj…
ZI: a magyar népzene táji tagolódása; Erdély Szerezzenek újabb ismereteket a magyar nép-
ZH: e dal a Muzsikás együttes elõadásában zene táji tagolódása terén
9–10. 15. R: ritmuslánc

ZIO: ismerõs dal kottájának kiegészítése Ritmus és dallam kiegészítése
Tk. 19/3. Leírás betûkottából ötvonalas kottába
D: új: Tegnap a Gyimesbe jártam…
ZI: a magyar népzene táji tagolódása; Erdély
ZH: erdélyi népdalok eredeti elõadásban
A XX. sz. zenéje; Honegger: Pacific 231
11–12. 16. ZIO: ismerõs dalok különbözõ kottákon: szám, Dalfelismerés kotta alapján Törekedjenek fokozott önállóságra a zenei írás-
betû, ötvonalas, ritmuskotta stb. olvasás terén
D: új: Van borom, pálinkám Tánclépések, mozgások kitalálása a dalhoz Vegyenek részt a lépések, mozgások kitalálásá-
Tánclépések kitalálása a dalhoz ban
ZI: Stravinsky élete Szerezzenek elemi ismereteket Stravinsky éle-
ZH: erdélyi népdalok térõl
17. R: ritmuszenekar több szólamban Ritmuszenekar hangszerekkel

ZIO: ötvonalas kotta másolása, ismeretlen dal- Ötvonalas kotta másolása
lamsorral Tk. 21/3.
D: új : Udvaromon aranyvályú
Mozgások, lépések a dalhoz
ZH: Stravinsky: Tavaszi áldozat (részlet) Szerezzenek elemi ismereteket Stravinsky mû-
vészetérôl
18. R: dalok kísérete különbözõ formában

ZIO: dalcímek és kották összekötése
D: új: Édesanyám rózsafája… Tk. 35.
ZI: a szimfonikus zenekar hangzása, hangszerei Rendszerezzék ismereteiket a különféle zeneka-
Igaz-hamis állítások elemzése Tk. 19/a lap alja rok hangzásáról, hangszereirôl
ZH: Stravinsky: Petruska 1. kép Ismerkedjenek meg a Petruska szereplôivel, ze-
néjével
13–14. 19. R: kétszólamú ritmusgyakorlatok, két dal ritmusa Ritmuszenekar: két dal ritmusa egyszerre, Törekedjenek önállóságra a dalok csoportosítá-
egyszerre szól (Ez a vonat és Felülrõl fúj) hangszerekkel megszólaltatva sa során
ZIO: dalcímek csoportosítása: katonadalok és Halmazok: idén tanult katona- és erdélyi
erdélyi népdalok halmaza népdalok csoportosítása, éneklése Vegyenek részt az olvasógyakorlat éneklésé-
Olvasógyak.: Kövecses út mellett… betûkottán Ismeretlen dallam szolmizáló éneklése, ta- ben, tanulásában, daltanulásban
É: új: e dal tanítása, éneklése nulása. Az olvasógyakorlat dallama Szerezzenek ismereteket a népballada fogalmá-
ZI: a népballada fogalma, jellemzõi Daltanulás betûkottáról ról, zenei és dramatikus stílusjegyeirôl
ZH: erdélyi balladák eredeti elõadásban. Stra- Folytassák az ismerkedést a mû történetével, ze-
vinsky: Petruska 2-3. kép (részletek) néjével
13–14. 20. R: dalok éneklése osztinató kísérettel, hangsze- Daléneklés különbözô osztinató kísérettel Vegyenek részt aktívan a dalok kíséretében, a
rekkel A kíséret változik egy dalon belül is hangszerek használatában
ZIO: dallamalkotás adott formában Tk. 21 /2. Dallam írása adott formában, adott hangok- Törekedjenek minél nagyobb önállóságra a dal-
dalismétlés kottákról: A part alatt – számkotta, ra. Kottaírás ötvonalas kottába lamalkotás terén. Fejlôdjön kreativitásuk, zenei
Elmentem a piacra – betûkotta. hallásuk
É: új: A malomnak nincsen köve… Tk. 20/ lap
alja és 21/1.
Tánclépések a dalhoz Tánc- és mozgásimprovizáció Vegyenek részt a közös tánc- és mozgásos já-
ZH: Stravinsky: Petruska 4. kép (részletek) tékban
Hallgassák figyelemmel a zenét, a megfigyelési
szempontok alapján
21. R: dalok éneklése változó osztinató kísérettel Daltanulás ötvonalas kotta alapján
ZIO: egy erdélyi kétsoros dallam éneklése ötvo-
nalas kotta alapján
É: az erdélyi népdalok összefoglalása A népdalok csoportosítása, rendezése,
ZH: a Petruska ismétlése, összefoglalása éneklése. Zenehallgatás és rajzolás, Fejezze ki érzelmeit, gondolatait rajzos formák-
festés stb. ban
15–16. 22. Téli ünnepek

ZIO: hibás kották javítása, a dalok éneklése Ritmus- és dallambeli hibák javítása betû-, Vegyenek részt aktívan a kották javításában, a
É: karácsonyi dalok ismétlése. Új: Karácsonyfa szám-, ritmus- és ötvonalas kottákon dalok felismerésében, éneklésében
(J. S. Bach)
ZH: A XX. sz. zenéje. Kodály: Galántai táncok Szerezzenek ismereteket Kodály zenekari mû-
(részlet) vérõl, hallgassák meg figyelemmel a zenei rész-
letet
23. ZIO: hibás kották javítása, Kodály által gyûjtött

népdalok ismétlésével
É: Kodály gyûjtötte népdalok ismétlése, éneklése Dalismétlés tanári segítséggel
ZI: Kodály élete, megemlékezés születésének Rendszerezzék eddigi ismereteiket, és egészít-
évfordulójáról (dec. 16.) sék ki újabbakkal Kodály Zoltán életérõl, mûvé-
ZH: Kodály: Karácsonyi pásztortánc szetérõl
15–16. 24. R: két vers ritmusa egyszerre szól: Éj mélybõl Kettes és hármas ütemû vers ritmusa egy-
felzengõ és Kellene kis kert szerre, hangszerekkel is
ZIO: Folytasd kézjelekrõl a kotta írását! (Hull a Betûkotta írása kézjelek segítségével
pelyhes…)
É: új: Istengyermek – karácsonyi egyházi népé-
nek
ZH: Kodály: Angyalok és pásztorok Hallgassák figyelemmel a megfigyelési szem-
pontok alapján a felhangzó zenét
17–18. 25. Karácsonyi óra

ZH: A XX. sz. zenéje. Honegger: Karácsonyi kán- Zenehallgatás és rajzolás
ta (részletek)
26. Ismétlés
R: ritmusjáték: bûvös négyzet Ritmussor bûvös négyzet formájában (1 = Vegyenek részt figyelemmel a ritmusgyakorlat-
ZIO: olvasógyakorlat: tá, 2 = titi, 4 = tiritiri). Megszólaltatása rit- ban, törekedjenek a pontos megszólaltatásra. Ve-
Új: esztendõ, vígságszerzõ… mushangszerekkel is gyenek részt a tanult dalok felidézésében
É: dalok ismétlése
ZI: az õskor zenéje. Tk. 44.
ZH: õsritmusok, ma élõ „primitív” népek zenéje Az õskor zenéjének elemzése, bemutatása Szerezzenek ismereteket az ember zenéjének ki-
alakulásáról, megnyilvánulásának elsõ formáiról
27. R: bûvös négyzet csigavonalban haladva is. Egy Bûvös négyzet többféle módon leolvasva,
lehetséges változat leírása, ütemekbe osztása csigavonalban is
Megszólaltatás „rák”-ban is
É: új: Megkötöm lovamat Tk. 47.
ZI: az ókor zenéje Tk. 45-46.
ZH: õsi elemek a magyar népzenében. Regôs- Rokon népek zenéjének hallgatása, eredeti Szerezzenek ismereteket az ókor zenéjérõl és a
ének és finnugor eredetû dallamok felvételek alapján magyar népzene õsi rokonságának kapcsola-
tairól
19–20. 28. R: ritmusdominó hangszerekkel is Ritmussor megszólaltatása dominó-játék Vegyenek részt figyelemmel az új típusú feladat
ZIO: bûvös négyzet dallama, éneklés számkot- szerint. Számkotta bûvös négyzet for- megoldásában, éneklésében
táról májában (1 = dó, 2 = ré stb) Szerezzenek újabb ismereteket a zenetörténet
É: új : Bujdosik az árva madár… Tk. 64. Gregorián eredetû dallam éneklése, tanulá- terén
ZI: a középkor zenéje. Tk. 47-49. sa Fejezzék ki érzelmeiket, gondolataikat vizuális
ZH: gregorián zene, Mátyás király udvarának ze- Zenehallgatás és vizuális kifejezések formákban is
néje
19–20. 29. Új stílusú népdalok

R: versritmus, Weöres: Áll a ladik… Versritmus leírása, megszólaltatása hang-
ZIO: bûvös négyzet dallam, éneklés csigavonal- szerekkel is
ban is Éneklés számkottáról, különféle formákban
É: új stílusú népdalok ismétlése
Új: Által mennék Tk. 29/1,2,3,4.
ZI: a középkor zenéje (folytatás) Tk. 51-53. Erõsödjenek ismereteik a középkor zenéjérõl.
ZH: Vivaldi: A négy évszak és kuruc dalok (is- Korábban tanult zenék újbóli meghallgatása Idézzék fel a már tanult ismereteiket a zenehall-
métlés) gatás kapcsán
30. R: ritmusalkotás adott formában: AABA, ABBA Ritmuskitaláló Vegyenek részt aktívan a közös gyakorlatokban,
stb. ritmusrögtönzésekben és dallamkitaláló játékok-
Megszólaltatása hangszerekkel is ban
ZIO: dallamkitaláló adott ritmussorhoz Dallamkitaláló
É: új: Lement a nap…
ZI: a bécsi klasszika zenéje (ism) Tk. 54-55.
ZH: Kodály: l. vonósnégyes 1. tétele (Lement a Korábban tanult zenék újbóli meghallgatása Ismételjék át a bécsi klasszikáról tanult ismere-
nap) és Beethoven, Mozart, Haydn mûvek teiket
21–22. 31. R: különféle osztinató és ellenritmus tapsolása Éneklés többféle osztinanó és ellenritmus
éneklés közben kíséretével
ZIO: farsangi dalok ismétlése, dalfelismerés kot- Különbözõ kották olvasása, dalfelismerés
táról kotta alapján (betû, szám, ötvonalas, rit-
É: farsangi dalok ismétlése muskotta)
Új: Szép szakmári lányok… Tk. 63. Tánclépések, mozgásimprovizációk. Tár- Használják fel a tanult lépéseket, és találjanak ki
Tánclépések, mozgások a dalokhoz sastáncok lépései is újabbakat a dalokhoz
ZI: a XIX. sz. zenéje (ism) Ismételjék át a XIX. sz. zenéjérõl tanult ismere-
ZH: XIX. sz.-i mûvek hallgatása, ismétlése teiket
32. R: négy kártya, melyeket hallod? Rakd helyes Ritmusfelismerés hallás alapján. Ritmuskár- Törekedjenek a helyes hangsúlyozásra a változó
sorrendbe õket! (Által mennék l. sor) tyák rendezése ütemekbõl álló ritmussor megszólaltatása során.
ZIO: kézjelekrõl dallam írása a ritmussorhoz (az Kézjelek felismerése, gyakorlása Törekedjenek fokozott önállóságra a kézjelek
elõzõ feladathoz). Éneklés szolmizálva is Szolmizáló éneklés használata során
É: új: Ablakomba, ablakomba besütött a hold- Éneklés és tánc
világ. (6. osztályos Tk.. 69.)
ZI: a XX. sz. zenéje (ismétlés) Tk. 57-58. Tánclépések a dalhoz. Ismételjék át a XX. sz.
ZH: XX. sz.-i mûvek hallgatása, ismétlése zenéjérõl tanultakat
Új: Holst: A bolygók (részletek) Zenehallgatás és ábrázolás Fejezzék ki érzéseiket, gondolataikat rajzos-vi-
zuális formák segítségével
21–22. 33. R: dalok éneklése ritmusnévvel is Szövegelvonásos éneklés

ZIO: dalfelismerés Bálint-napi (Valentin-nap) le- Dalfelismerés tartalom, szövegrészletek
velek alapján alapján
É: új: Jánoshídi vásártéren Tk.. 62. Tánclépések Mozgások, lépések a változó ütemû dalhoz Törekedjenek a helyes ritmizálásra, a hangsú-
a változó ütemû dalhoz lyok kifejezésére a tánc során is
ZH: a XX. sz. zenéje. Holst: A bolygók (rész- Zenehallgatás és ábrázolás Fejezzék ki benyomásaikat, érzéseiket rajzos-
letek) vizuális formákkal
23–24. 34. R: dalritmus kiegészítése (Jánoshídi…, Abla- Egérrágta ritmusok. Ismert dalok hiányos Törekedjenek fokozottabb önállóságra a felada-
komba) kottáinak kiegészítése tok megoldása folyamán
É: új: Megy a vonat Bukarestbe…
ZI: zenetörténeti TOTO Tk. 59. A zenetörténeti ismeretek összefoglalása,
Zeneszerzõk portréi. Tk. 60. rendszerezése
ZH: kívánságmûsor
35. R: Tapsolj a pontok helyére éles és nyújtott rit- Ritmusok pótlása, ritmussor állandó és vál-
must! tozó elemekkel
É: az új stílusú dalok összefoglalása
Új: Az ürögi faluvégen… Tánclépések, mozgá-
sok a dalokhoz
ZI.: a népies mûdal fogalma A népies mûdal Ismételjék át közösen a népies mûdalról tanul-
takat
36. Tavaszi ünnepek Dalfelismerés ritmusról

R: dalfelismerés ritmus alapján Tk. 31/a lap alja.
Versritmus: Mintha valahol már… Megszólal-
tatás hangszerekkel is Vers ritmusának jelölése
ZIO: dallam írása a vershez, adott hangokból
Leírása betûkottával Dallamkitaláló az elõzõ ritmushoz, adott
É: 48-as dalok ismétlése hangsorban. Kottázás betûkottával, éneklés
Új: Elindult már Kossuth is… A 7. osztályos da- szolmizálva is Vegyenek részt aktívan a dalok éneklésében,
lok ismétlése a Tk. 40. oldala segítségével Dalismétlés dalcsokor összeállításában
25–26. 37. R: ritmusdiktálás Ritmusdiktálás, ritmusok felismerése és

ZIO: 48-as dalok felismerése kották és kézjelek leírása
alapján
É: új: Kossuth Lajos háromszínû lobogója… Tk.
31/1,2. A tavalyi dalok ismétlése a Tk. 40. oldala Dalismétlés Vegyenek részt aktívan a dalok ismétlésében,
segítségével dalcsokor összeállításában
25–26. 38. Dudanóták

R: versritmus soronként másféleképpen meg- Dudanóta ritmusú vers megszólaltatása Törekedjenek a váltások pontosságára a versrit-
szólaltatva (taps, csett, dobbantás stb.) Sárga mus megszólaltatásakor
kakas, sárga jérce…
ZIO: betûkotta: A juhásznak jól van dolga… A dudáról szóló dal éneklése, a szöveg A dalon keresztül ismerkedjenek meg a duda
É: a 4-5. osztályos dalok ismétlése. Tk. 40. elemzése használatával, szerepével
Új: Aki dudás akar lenni… Dudanóta tanulása, tartalmi és zenei sajá- Szerezzenek ismereteket a dudanóták tartalmi
ZI: a duda, dudanóták tosságok elemzése és zenei sajátosságairól
ZH: eredeti felvételek a duda hangjának bemu- A duda hangzása, hangja Ismerkedjenek meg a duda hangjával, hangzá-
tatása sával
39. R: dudanóták éneklése osztinátó kísérettel. Sa- Éneklés hangszerkísérettel. Osztinató kita-
ját kíséret kitalálása egy dalhoz lálása régebben tanult dudanóta kíséretéül
ZIO: dudanóta éneklése, betûkotta alapján. Át- Ismeretlen dallam tanulása, betûkotta alap-
írása ötvonalas kottába Tk. 5/4. ján. Átírni ötvonalas kottába is
É: dudanóták ismétlése Tánclépések, mozgások dalokhoz
(Szélrõl legeljetek, Egy boszorka van, Úgy tet-
szik hogy jó helyen, Ez a duda)
Új: Hervadj rózsa…
Tk. 14. és 15/1,2,3. Dalelemzés a Tk. segítségével
ZI: megemlékezés Bartók Béla születési évfor- Bartókról tanult ismeretek felidézése Ismételjék át az eddig tanult ismereteket Bartók
dulójáról (márc. 25.) Béla életével, mûveivel kapcsolatban. Hallgas-
ZH: Bartók mûvek ismétlése sanak népdalokat Bartók feldolgozásában
Új: 15 magyar parasztdal (részletek: Hervadj
rózsa is)
27–28. 40. R: dalkíséret taps és kopogás váltogatásával Osztinató különbözõ hangszínekkel Törekedjenek a gyakorlatok minél nagyobb fokú
ZIO: ismert sorainak rendezése, ötvonalas kotta A Hervadj rózsám… dallama kártyákon önállósággal történõ megszólaltatására
írása-olvasása Tk. 16/2.
É: új: Fáj a kutyámnak a lába… (betûkottája: Tk. A múlt órai dallam szöveges éneklése
15/4.). Tánclépések is Tánclépések, mozgások Közös tánc, lépések kitalálása és táncolása
ZH: Bartók: Gyermekeknek I-IV. (részletek) Tanult dalok feldolgozásai Bartók mûvében Ismerjék fel a tanult dallamokat a Bartók mûben
27–28. 41. R: a ritmusról tanultak összefoglalása. Tk. 38/1,2. Ritmusértékek, ütemek. Kétszólamú ritmus-
ZIO: dalok csoportosítása halmazokba: tréfás gyakorlat
dalok és dudanóták halmaza és Tk. 16/3,4,5. Halmazok létrehozása, zenei és szöveges Legyenek képesek a dalokat megfelelõen cso-
É: új: Engem uram úgy szeret… dudanóták ösz- szempontok alapján portosítani
szefoglalása Olvasógyak.: dudanóta
ZH: Bartók: III. zongora-verseny 2. tétel (részlet) Összefoglalás, rendszerezés Használják fel ismereteiket az ismétlés folya-
mán. Kövessék figyelemmel a mû bemutatását,
elemzését
42. A lakodalom népszokása, dalai

R: a ritmusról tanultak összefoglalása Tk. 38/3,4. Ritmussor kitalálása. Osztinató kíséret meg- Szerezzenek ismereteket a lakodalom szokás-
ZI: a lakodalom szokásköre mozzanatai Tk. 22. szólaltatása. Ismerkedés, leánykérés, el- anyagáról, eseményeirõl, dallamairól
É: lírai dalok ismétlése jegyzés. Készülõdés az esküvõre
Új: El kéne indulni…
ZH: Kodály: El kéne indulni…
29–30. 43. ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk. Szolmizáció és ötvonalas kotta. Dallamal- Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-
39/1,2 kotás. Templomi és polgári esküvõ. Meny- sokkal, hagyományokkal
ZI: a lakodalom szokásköre, lépései Tk. 23. asszonykikérés és búcsúzó, ládavitel. A va-
É: új: Elment a két lány… Tk. 51. csora
44. ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk. Olvasógyakorlat, ötvonalas kottán. Éneklé- Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-
39/3. se szöveggel, kánonban is. Mulatozás a va- sokkal. Vegyenek részt a tánc kitalálásában és
ZI: a lakodalom szokásköre, lépései Tk. 24. csora közben. Menyasszonytánc. Tánclé- táncolásában
É: új: Hegyen-völgyön járogatok vala… Ének és pések gyakorlása, kitalálása
tánc
ZH: lakodalmi dallamok, népzenei felvételekrõl
45. ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk. 32/1 Olvasógyakorlat betûkottán. Átírás a vonal- Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-
ZI: a lakodalom szokásköre lépései Tk. 25. rendszerbe sokkal. Vegyenek részt a tánc kitalálásában, gya-
É: Új: Eddig vendég… Tk. 25. A mulatság lezárása, vendégküldés korlásában
Tánc és ének Tánclépések gyakorlása, kitalálása a dalhoz
ZH: lakodalmi dallamok, népzenei felvételekrõl
31–32. 46. R: vers ritmusa Tk. 32/2. Versritmus és dallamkitaláló

ZIO: dallamkitalálás e vershez. Leírása ötvona-
las kottába
ZI: a lakodalomról tanultak összefoglalása Összefoglalás, rendszerezés Rendszerezzék ismereteiket, foglalják össze
Tk. 25. a lap alja Lakodalmi szokás dramatizálása azokat
É: ismétlés: lakodalmi, dalok. Ének és tánc Tánclépések gyakorlása, mozgások Vegyenek részt a lakodalmi szokás eljátszásá-
ZH: mai lakodalmi zenék hallgatása kitalálása ban, megjelenítésében
47. Tavaszi-nyári ünnepek: Pünkösd és Szentiván

R: pünkösdi vers ritmizálása (Zelk Zoltán) Versritmus hangszerekkel is
ZIO: pünkösdi dallam betûkottán (Acintos-pácin- Olvasógyakorlat betûkottán
tos)
É: új: Elhozta az Isten…
ZI: pünkösdi népszokások Ismerkedjenek meg a pünkösd eredetével, tar-
ZH: Kodály: Pünkösdölõ (részlet) talmával, szokásaival
48. R: Tk. 35./ a lap alja Ritmuskiegészítés, ritmuskánon

ZIO: szentiváni dallam betûkottán (No ti apró Olvasógyakorlat betûkottán
diákok…)
É: nyári dalok ismétlése
Új: Nyári dal Tk. 67.
ZI: szentiváni népszokások, ismétlés és új isme- Ismerkedjenek meg a szentiváni szokások ere-
retek detével, tartalmával
ZH: dallamok szentivánra, népzenei felvételek-
rõl
33–34. 49. Ballagási dalok

ZIO: ötvonalas kotta olvasása. Éneklése szö- Olvasógyakorlat ötvonalas kottán. Éneklés
veggel is szöveggel is. A búcsú motívuma népda-
É: búcsúzó dalok ismétlése lainkban Ismerkedjenek meg a búcsúzókeserves dalok
Új: Elmegyek, elmegyek… hátterével, motívumaival
ZH: Kodály: Székelyfonó (e dal feldolgozása)
50. ZIO: zenei kérdés-zenei válasz Tk. 33/3. Dallam kitalálása zenei kérdésre
É: új: Elindultam szép hazámbúl… Tk. 36.
ZH: Bartók: Magyar népzene (e dal feldolgozá-
sa)
33–34. 51. R: ritmusdominó Ritmusdominó, megszólaltatás hangszerek- Szerezzenek ismereteket a ballagás hagyomá-
É: új: Réges-régi dal… Tk. 66. kel is nyaiból, szokásaiból. Idézzék fel saját élményei-
ZI: a ballagás hagyománya ket is
35–36. 52. R és ZIO: játékok, feladatok

É: új: Ballag már a vén diák…
53. R és ZIO: játékok, feladatok

É: új: Milyen jó volt eddig…
54. R és ZIO: játékok, feladatok

É: új: Gaudeamus igitur… Magyar szöveggel:
Rajta ifjak útra fel…
37. 55. Év végi ismétlés Ôrizzenek meg pozitív élményeket az énekórai

É: e tanév dalainak ismétlése Tk 40. oldala alap- munkáról, énektanulásukról. Szívesen és öröm-
ján. Magnófelvétel készítése az osztály éneklé- mel énekeljenek, legyenek ismereteik a zene
sérõl ritmikai és dallami elemeirõl, a klasszikus zene
értékeirõl. Fejlõdjön muzikalitásuk, esztétikai ér-
56. Ismétlés zékük. Keressék és vegyék észre a szépséget
a mûvészetben, környezetükben, az életben
Vizuális kultúra és rajz
Készítette: Roth Pál Géza

A tantárgy heti óraszáma: 1 linóleum Elvárható teljesítmény 95
Éves óraszám: 37 metszõkések Egyszerû térleképezési szabályok ismerete a látszati és a
kartonpapir vetületi ábrázolás terén. Színkontrasztok ismerete. Szö-
A tantárgy fôbb témakörei: színes papirok vegírási jártasság. Egyszerû magasnyomási és plasztikus
Vizuális nyelv mûanyagok technikák alkalmazása segítséggel. A fényképezés alap-
Kifejezés és képzõmûvészet terepasztal jainak ismerete.
Vizuális kommunikáció mértani testek
Tárgy- és környezetkultúra lámpa Módszertani megjegyzések az éves tanmenet
diavetítõ összeállításához
Tantárgyi koncentráció színkör A tanmenet feladatsorok láncolatában, tematikus vagy tech-
Életvitel és gyakorlati ismeretek betüsablonok nikai átvezetésekkel dolgozza fel a tantervben szereplõ tar-
Matematika fényképezõgép talmakat.
reprodukciók
Javasolt taneszközök
grafitceruza
filctoll Értékelés
tempera Az értékelést határozottan szempontszerûen kell végezni,
agyag a vizuális probléma feldolgozásának tükrében a korrektu-
gyurma rában és a frontális megbeszélésben egyaránt.
gipsz
hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés 96
1. 1. Technikai szervezés. Felmérés: grafitceruza

Szögletes testek látszati rajza
2. 2. Különbözõ településformák vizsgá- tanya, falu: halmazfalu, utcás falu, megfigyelés, analízis, absztrakció, képek, videofelvételek
lata képek, videofelvételek alapján hálós településszerkezet kommunikáció
város: városközpont, belváros,
kertváros
3. 3. Különbözõ településformák és tele- lásd: 2. óra analízis, szintézis, konstrukció, ab- homokasztal, építõkockák
pülésszerkezetek építése homok- sztrakció
asztalon
4. 4. Terepasztal részletének vonalas ábrázolási folyamatok grafitceruza

rajza
5. 5. Testcsoport árnyékainak vizsgálata önárnyék figyelem, differenciálás, következ- egyszerû és forgástestek, mozgatha-
kölönbözõ irányú megvilágításnál vetett árnyék tetés tó lámpa
6. 6. Testcsoport tónusos rajza, az ár- árnyék helye ábrázolási folyamatok grafitceruza

nyékok ábrázolása árnyék alakja
árnyék íránya
7. 7. Festéstechnikai gyakorlatok: színek derítés, törés, festékkeverés differenciálás tempera

derítése és törése
8. 8. Testcsoport színes képei, az árnyé- árnyéktípusok, derítés, törés analízis, megfeleltetés, absztrakció, tempera
kos és világos részek színtöréssel ábrázolási folyamatok
és derítéssel való megjelenítése
9. 9. Két elembõl álló terepasztalrészle- felülnézet analízis, szintézis, absztrakció, terepasztal, vetületi képek
tek és vetületi képeik egyesítése elölnézet egyeztetés, ábrázolási törvénysze-
oldalnézet rûség megismerése
10. 10. Két elembõl álló terepasztalrészlet lásd: 9. óra lásd: 9. óra grafitceruza, képsíkmodell
három képsíkos vetületi képe ábrázolási törvényszerûség alkal-
mazása, ábrázolási folyamatok
11. 11. Elképzelt testcsoport egyszínû tó- emlékezet, képzetprojekció, ábrá- grafitceruza
nusos képzet (látszati ábrázolás) zolási folyamatok
12. 12. Elképzelt testcsoport vetületi képe emlékezet, képzettranszformáció, grafitceruza, filctoll
absztrakció
13. 13. Kartonmetszet technikája metszet formaredukció kartonpapír, olló, írópapír, festék,
dúc manipuláció festékezõ labdacs
magasnyomás
sokszorosítás
14. 14. Linómetszet technikájának megis- linómetszet manipuláció linóleum vagy PVC padlóburkoló,
merése metszés linómetszõ kések, festék, írópapir,
fotohenger
15. 15. Karácsonyi üdvözlõlap tervezése és formaredukció lásd: 14. óra

metszése linóleumba kifejezés
manipuláció
16. 16. Karácsonyi üdvözlõlap metszése lásd: 15. óra lásd: 14. óra
linóleumba, nyomtatás
17. 17. Kísérletezés színes fényekkel, ta- fény színe megfigyelés, észlelési folyamatok színes tárgyak, diavetítõ, színesfó-
pasztalatok a különbözõ színû fé- tárgy színe tudatosodása, differenciálás liák, színes üvegek
nyekkel megvilágított tárgyak szín-
változásairól
18. 18. Komplementer színek kontrasztja színkör, komplementer színek, színdifferenciálás színkör, színes papírok, mûalkotá-
kontraszt rendszerismeret sok reprodukciói
19. 19. Hõmérsékletkontraszt színcsalád asszociáció színkör, színes tárgyak ipar- és

hideg szín általánosítás képzõmûvészeti alkotások repro-
meleg szín rendszerismeret dukciói
20. 20. Telítettségi kontraszt telített szín differenciálás tempera, ipar- és képzõmûvészeti
derített szín alkotások reprodukciói
tört szín
21. 21. Mûelemzés: a kontrasztok felis- a tanult kontrasztok, harmónia, fe- analízis, érzelmi rezonancia, kife- mûalkotások reprodukciói
merése, szerepük a kifejezésben szültség, egyensúly, ellentét jezés, kommunikáció
22. 22. Színkontrasztok alkalmazása zenei érzelmi rezonancia, kifejezés, asz- vegyes technika
élmény vizuális kifejezésénél szociáció, absztrakció
23. 23. Szövegek applikációs kirakása, írá- betûtípus konstrukció, manipuláció ceruza, filctoll, betûsablonok, ter-
sa sablonnal különbözõ betûtípu- szöveg vezett – komponált szövegek repro-
sokból, betûnagyságokból dukciói
24. 24. Szövegek folthatása, szövegek kompozíció kompozíció, manipuláció filctoll, sablonok, különbözõ alakú
komponálása különbözõ alakú fe- szövegfolt síkok, tárgyak
lületeken
25. 25. Plakát tervezése a színkontrasztok plakát, figyelemfelkeltés, tömör kife- alkalmazott ismeretek, kompozíció, vegyes technikák
és a szövegírás tapasztalatainak jezés kifejezés
felhasználásával
26. 26. Tapasztalatszerzés a számítógép- számítógép, szövegszerkesztés, ismeretszerzés számítógép, szövegszerkesztõ és

pel végzett szöveg- és képszer- képszerkesztés, képmódosítás képkezelõ programok
kesztésrõl
27. 27. Egyszerû díszítõmotívumok gyûjté- díszítmény, motívum megfigyelés, analízis, ábrázolási fo- rajzeszközök, reprodukciók
se különbözõ stílusú épületekrõl, lyamatok, kifejezés
tárgyakról
28. 28. Egyszerû plasztikus díszítõmotívu- dombormû, plasztikus motívum, analízis, szintézis, differenciálás, áb- agyag vagy gyurma
mok mintázása domború-mélyített forma rázolási folyamatok
29. 29. Plasztikus díszítmények öntése gipsz, öntés, öntõforma, negatív, konstrukció, formadifferenciáció, for- gyurmanegatív, gipsz, öntõedények
gipszbõl kötés mamegfeleltetés, absztrakció
30. 30. Lapos agyagtárgyak alakítása for- negatív forma, préselés mozgáskoordináció, figyelem gipsznegatív, agyag, mintás kályha-
mába préseléssel csempék reprodukciói
31. 31. A fénykép kompozíciója téma, hangsúly, elõtér, háttér, kö- ismeretszerzés, kifejezés fényképezõgép, különbözõ kom-
zép, átló, háromszög pozíciójú fényképek, ezek repro-
dukciói
32. 32. Mûanyaghabok formába habosítása mûanyaghab, habosítás, negatív, tapasztalatszerzés réstömítõ hab, negatív, szilikonolaj
formaleválasztó
33. 33. A fényképezés: a fényképezõgép fénykép, fényképezõgép, objektív, tapasztalatszerzés automata (packet) fényképezõgép,
használata, a film, annak fajtái keresõ, exponálás, exponáló gomb, ismeretszerzés film
filmtovábbítás, visszatekercselés,
filmbefûzés, színes és fekete-fehér
film, diafilm, kazetta
34. 34. A fénykép kompozíciója téma, hangsúly, elõtér, háttér, ismeretszerzés, kifejezés fényképezõgép, különbözõ kompozí-
közép, átló, háromszög ciójú fényképek, ezek reprodukciói
35. 35. Fényképezés a szabadban és a tájkép, enteriõr, csendélet, portré, ismeretszerzés, kifejezés fényképezõgép, villanólámpa, fény-
belsõ térben csoportkép, életkép képek, reprodukciók
Személyfényképezés
36. 36. Különbözõ stílusú épületek, szob- épületfotó, városfotó kifejezés fényképezõgép, film
rok fényképezése a környezetben,
kiránduláson
37. 37. Az éves munkák szemléje – kiál- értékelés, kommunikáció az év folyamán készült munkák
lítás
Informatika
Készítette: Gróf Judit

Ajánlás A tantárgy heti óraszáma: 1 Követelmények 101
Az informatika tantárgy tanmenete az átmeneti idõszakra Éves óraszám: 37 1. Ismerje az informatika legegyszerûbb alapfogalmait.
készült, szervesen építve a 7. évfolyamon szerzett ismere- 2. Tudja segítség mellett – vagy önállóan – kezelni a szá-
tekre. A tanmenet felépítésében, az ismeretek elrendezé- A tantárgy fôbb A témakörökre mítógépet és perifériáit.
sében megmutatkozik az átmeneti jelleg – az alacsony óra- témakörei: szánt idô: 3. Legyen ismerete az egyszerû nyomtatási feladatok el-
szám, az informatika oktatásának hiánya a megelõzõ évfo- 1. Számítástechnika alapjai 15 óra végzésérõl.
lyamokon. Ugyanakkor arra is gondolni kell, hogy a 8. év- 2. Oktató programok futtatása 16 óra 4. Tudjon arról, hogy vannak különféle operációs rendszer-
folyamot eredményesen befejezõ tanulók többsége szakis- 3. Algoritmusok kialakítása 6 óra programok, tudja a legalapvetõbb parancsokat használni.
kolákban tanul tovább ahol hasznosítani tudja informatika 5. Ismerjen oktatóprogramokat, játékprogramokat – sze-
ismeretét, szemléletét. A heti 1 óra kevés ahhoz, hogy a Javasolt taneszközök rezzen ismeretet egy-egy program futtatásában, adatbe-
számítógép kezelésében, a programok futtatásában alap- számítógépes terem vitelben, értelmezésben.
vetõ gyakorlatra tegyenek szert. Kívánatos az ismeretbõví- számítógépek (2-3 tanulónként 1db) 6. Tudjon társaival együtt dolgozni, a gép kezeléséhez se-
tésnek és gyakorlásnak a nem kötelezõ, választható tan- monitor, egér, egérpad, billentyûzet gítséget kérni, azt hasznosítani.
órákon is teret engedni. A tantárgy tanításánál ne alkalmaz- nyomtató, lapolvasó 7. Legyen nyitott a számítógépes ismeretek és az informá-
zuk a hagyományos értékelési formákat, de folyamatosan hajlékony lemez, CD-ROM ciós világ felé.
ellenõrizzük, bátorítsuk a tanulókat, hogy motiváltak legye- monitor
nek a számítógép használatára. A gyakorlatok során a ké-
pességeik szerint nagyon eltérõ módon tudnak feladatokat Cél
végrehajtani, ezért a páros, a kiscsoportos foglalkoztatás – A tanulók érdeklõdésének, affinitásának erõsítése az
az elõnyös. Egy-egy feladat, megoldási forma értelmezését informatikai problémák és eszközök iránt.
tanulónként ellenõrizzük, ha szükséges egyénre szólóan – Az információkhoz, a számítógéphez kapcsolódó fogal-
magyarázzuk, gyakoroltassuk. A gyakorlatok során minden mak, tevékenységek bõvítése.
tanuló találjon fejlettségének megfelelõt, hogy sikerei nyo- – Az algoritmikus gondolkodásmód fejlesztése.
mán feltöltõdhessen, önbecsülése növekedjen. A tempó- – Az új, a korszerû iránti érdeklõdés erõsítése.
sabb fejlõdést mutató tanulókat ne fogjuk vissza, legyen
módjuk az önkifejezésre, a számítógép önálló használatára.
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Megjegyzés 102
1. 1. Számítástechnikai alapismeretek A számítógéprõl tanultak felelevenítése a számítógép üzemeltetési rendje, egészség- és Tájékozódás a tanulók elõzetes
balesetvédelmi elõírások ismeretei felõl. Felkészítés a
nagyértékû gépek használatára
2. 2. Számítástechnikai alapismeretek A számítógép kezelése, mûködtetése, az alapfo- billentyûzet, monitor, lemezmeghajtók, lemezek,
galmak újbóli értelmezése, megerõsítése egérkezelés, adat, jel, kód, program
3. 3. Számítástechnikai alapismeretek A hardverek és egységei memóriák, hangkártya, videokártya, CD-ROM, me- A tanulókat szembesíteni kell
revlemez, modem azzal, hogy az információ tár-
sadalmi szerepe megnõtt és
4. 4. Számítástechnikai alapismeretek A tanult szoftver-fajták felelevenítése, ismeretbõví- információ, program, programfajták és azok elõfor- ehhez meg kell ismerni, el kell
tés a szoftverekrõl dulása, használata pl. könyvtár, oktatás, adatgyûj- sajátítani a kezelés technikáit.
tés stb. A tanulók még nem rendelkez-
nek olyan készséggel, gyakor-
5. 5. Algoritmiusok kialakítása Algoritmusok felépítése pl. telefonálás kártyával, ismétlõdések, sorrendek, elágazások, utasítások, lattal, hogy önállóan tudjanak
érmével. A számítógép üzembehelyezésének algo- programozási szabályok, a geometria-mérés terü- dolgozni programokkal, ezért a
ritmusa. Munkáltatás egyszerûbb algoritmusokkal letén alkalmazott egyszerû algoritmus értelmezése tanári bemutatás, az érdeklõ-
– terület, felszín, ûrtartalom kiszámítása dés felkeltése, a munkába tör-
ténõ differenciált bekapcsolás,
6. 6. Algoritmusok kialakítása, Egy programozási algoritmus megismertetése. Az program, programozási nyelv, utasítás, megnyitás, a páros vagy kiscsoportos mun-
megerõsítése algoritmus megfogalmazása, az alapmûvelet el- bezárás, kilépés, rendszer, súgógomb káltatás formái elõtérbe kerül-
végzése a programmal: Windows rendszer meg- nek
nyitása, bezárása, kilépés a rendszerbõl
7. 7. Számítástechnikai alapismeretek A számítógép perifériás egységeinek ismerete. Az gyakorlatok a perifériás egységekkel, az egér, az
egér, az egérpad pontos használata egérpad pontos kezelése, önálló mûködtetése
8. 8. Számítástechnikai alapismeretek Gyakorlatok a billentyûzettel, helyük, szerepük, faj- billentyû, szóközbillentyû, végrehajtási utasítást A billentyûzet használata ne-
táik, funkcióik végzõ billentyû (enter), váltóbillentyû (shift), képes- hézkes, az inkoordinált mozgá-
ség szerinti feladatok végzése billentyûkkel – pon- sú, az orientációs zavart mutató
tosság, idõ tanulók esetében. A gyakorlás-
ra minden órán kell idõt hagyni,
9. 9. Számítástechnikai alapismeretek Gyakorlatok a billentyûzettel – funkció- és kurzor elõre lapozás, visszalapozás, törlés, beszórás de ezen túl is szükséges a gya-
billentyûk – elôre- és visszalapozás, törlés, beszú- korlási lehetõséget biztosítani,
rás mûveletének gyakorlatai amikor az órán tanultakat meg-
erõsíti
10. 10. Oktatóprogramok futtatása A Windows rendszerben lévõ menü elemei. Gya- képernyõ értelmezése, asztal, tálca, ablak, mappa,
korlatok a Windows rendszerben dokumentum, futtatás, menü
11. 11. Oktatóprogramok futtatása Szemléltetõ, gyakoroltató programok használata. szemléltetõ program értelmezése, matematika Egyszerû, könnyen érthetõ
Menü használata magyar nyelven gyakorló program futtatása, feladat értelmezése, programokat használjunk, pl.:
megoldása számfeladatok összeadásra,
szorzásra, bennfoglalásra. Áll-
12. 12. Oktatóprogramok futtatása Készségfejlesztõ oktatóprogramok használata, jon megfelelõ idõ a tanulók ren-
menü használata magyar nyelven delkezésére a feladatok megol-
dásához. Biztosítani kell min-
den tanuló számára a sikerél-
ményt, a gyakorlás lehetõségét
13. 13. Algoritmusok kialakítása Egyszerû algoritmus megfogalmazása, leírása feladatkitûzés, algoritmus tervezés, kódolás, he-
szöveggel, rajzzal – játékok, szabályok. Algoritmus lyességigazolás. Szekvenciális programszerkezet
felismerése, alkalmazása a Windows rendszerben – egy algoritmust megvalósító eszköz használata,
Döntéseket tartalmazó algoritmus
14. 14. Algoritmusok kialakítása Az elõzõ órán tanultak gyakorlása tanulópárokban,

egymás algoritmusának értékelése
15. 15. Algoritmusok kialakítása Grafikával kapcsolatos programok értelmezése, rajzoló- és játékprogram, egyszerû ismétlõdések,
kódolása elágazások értelmezése, kódolása
16. 16. Számítástechnikai alapismeretek Adatbevitel, adatfeldolgozás, adatbeviteli egysé- adatbevitel, adatkivitel, központi egységek, utasítá-
gek sok
17. 17. Számítástechnikai alapismeretek Egyszerû keresési feladatok. Táblázatokban lévõ könyvtár, névsor, címlista, nyilvántartás, csoporto- A gyakorlatban elõforduló adat-
adatok értelmezése – kapcsolatok a táblázatokban sítás, rendszerezés kezeléseket, táblázatokat, azok
lévõ adatok között értelmezését mutassuk be. A
tanulók saját elképzelés szerint
vigyenek föl adatokat – pl. osz-
tálynévsor – fiú – leány. Dol-
gozzanak kiscsoportban
18. 18. Számítástechnikai alapismeretek Szöveg- és ábraszerkesztés jelentése kisebb mértékû dokumentum tervezése pl. név- A szöveg és ábraszerkesztés
jegy, meghívó, margó, betûtípus, keresés, nagyon egyszerû, elemi gyakor-
latával ismertessük meg a tanu-
19. 19. Számítástechnikai alapismeretek Ismeretek az ábraszerkesztésrõl, a szövegszer- csere, áthelyezés, sorkiegyenlítés, ábra rajzolása lókat – pl. a saját névjegykártya
kesztésrõl terve, bevitele, megvalósítása,
módosítás. A szerkesztés sor-
20. 20. Oktatóprogramok futtatása Szövegszerkesztõ programok mûködtetése tájékozódás, értelmezés, mozgás a képernyõn rendjére, szabályaira hagyjunk
elegendõ idõt
21. 21. Oktatóprogramok futtatása Szövegszerkesztési alapszabályok gyakorlása – A feladatokat kiscsoportban vé-
írásjelek, billentyûzet kezelése gezzék, ahol a könnyebb és ne-
hezebb mûveleteket képesség
szerint végezhetik a tanulók
egymást segítve, egymástól ta-
nulva a pedagógus irányítása
mellett
22. 22. Oktatóprogramok futtatása Adat- és táblázatkezelési gyakorlatok
23. 23. Oktatóprogramok futtatása Programfuttatási gyakorlatok egyszerû készségfej-

lesztõ programok használatával
24. 24. Számítástechnikai alapismeretek Gyakorlatok a szövegszerkesztés körében
25. 25. Számítástechnikai alapismeretek Gyakorlatok az ábraszerkesztés körében
26. 26. Számítástechnikai alapismeretek A számítástechnika története – a kezdetektõl a a számológépek története

jelenig
27. 27. Számítástechnikai alapismeretek Az informatika magyar vonatkozásai, magyar Neumann János-elve, a programozás fejlõdése
fejlesztõk
28. 28. Oktatóprogramok futtatása Az operációs rendszerek fajtái, szolgáltatásai, alapvetõ dokumentumok a könyvtárban, könyvtár- A könyvtár használatát mutas-
használata. Könyvtárkezelés fogalma használat, katalógus suk be, hogy saját iskolai könyv-
tárát is tudja célszerûen hasz-
nálni. Szerezzenek ismereteket
olyan könyvtárról, ahol számító-
gépes katalógust alkalmaznak
29. 29. Oktatóprogramok futtatása Játékprogramok kezelése. Logikai játékok – egy- játékprogram, állítás, tagadás, következtetés
szerû állítások, tagadások
30. 30. Oktatóprogramok futtatása Játékprogramok kezelése, értelmezése Hagyjuk a tanulót minél többet
önállóan játszani, hogy öröm-
mel végezze gyakorlatait
31. 31. Oktatóprogramok futtatása Néhány oktatóprogram számítógépes nyelvezeté- magyar nyelv oktatóprogram, matematika oktató-
nek megismerése, értelmezése program, természetismeret oktatóprogram
32. 32. Oktatóprogramok futtatása A megismert oktatóprogramok használatának

gyakorlása
33. 33. Oktatóprogramok futtatása A CD-ROM alkalmazása. A program elindítása információhordozók köre, leolvasás, információ-
szerzés, szöveg – zene – képanyag
34. 34. Oktatóprogramok futtatása A megismert CD-ROM kezelése, felhasználása
35. 35. Oktatóprogramok futtatása A helyesírási program szerepe, jelentõsége, futta- a magyar ABC helyesírásellenõrzõ program
tása mûködtetése
36. 36. Oktatóprogramok futtatása A témakörben szabadon felhasználható óra
37. 37. Algoritmusok kialakítása Szabadon felhasználható óra gyakorlásra

Életvitel és gyakorlati ismeretek
Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné

A tantárgy heti óraszáma: 5 Szükséges taneszközök és anyagok azt mutatja, hogy megkülönböztetett figyelem mellett tör- 107
Éves óraszám: 185 a 7. évfolyam tanmenetében javasolt eszközök a 8. évfo- ténhet a tanulók munkáltatása. A témakörökre szánt idô na-
lyamon is érvényesek gyobb százalékban a Technika és háztartástan témáknál
A tantárgy fôbb A témakörökre mutatkozik. Az önellátás, családellátás, önálló életvitel is-
témakörei: szánt idô: Javasolt tankönyvek meretei több gyakorlási, tapasztalatszerzési lehetôséget
Technika – Anyagok és alakításuk Dr. Hoffmann Istvánné: Technika, háztartástan 7—8. kapnak. Elvárható a tanulóktól a nagyobb önállóság, a kez-
– Tervezés szerelés, modellezés 55 óra (Mûszaki Könyvkiadó) deményezés, vélemény, a viszonyulás megfogalmazása,
Háztartási ismeretek – Egészség- Fülöp Péter: Környezetünk technikája 7—8. Háztartástan kifejezése. A témakörök ismeretanyaga, a tevékenységek
ügyi ismeretek – Táplálkozási (Nemzeti Tankönyvkiadó) köre megkívánja a tankonyhai gyakorlatot, a modellezhetô-
ismeretek 65 óra Pitrik József: Életvitel, technika, háztartástan 6. osztály séget, munkáltatást technika teremben, valamint a tankert,
Közlekedési ismeretek 20 óra (Apáczai Kiadó) kiskert hasznosítását.
Termelés, gazdálkodás 20 óra Kun Józsefné: Agrotechnika 13—14 éveseknek A közlekedési ismeretek tanulása mindig a konkrét tapasz-
Pályaválasztás 15 óra (Mûszaki Könyvkiadó) talatok feldolgozására épüljön. Nem nélkülözhetô a tapasz-
Szabadon felhasználható, Kiss Albert: Emberismeret (Calibra Kiadó) talatok megvitatása a pályaválasztás témakörénél sem.
ismétlés, tudáspróba 10 óra Tanulási technikák alkalmazásában már az önálló feljegy-
Módszertani ajánlás az éves mikroterv elkészítéséhez zés készítését, táblázatok tervezését is szorgalmazni kell.
Tantárgyi koncentráció A 8. évfolyamnak készített tanmenet a 7. évfolyamon alkal-
Mûvészetek mazott és feldolgozott témakörök tananyagára, követel-
Matematika ményrendszerére építve dolgozza fel az átmeneti tanterv-
Természetismeret ben megjelölt ismereteket.
Nagy figyelmet fordít a Nemzeti alaptanterv közös követel-
Beépített közös követelmény ményeire, a tantárgyak közötti koncentrációra, az integrált
Környezetvédelmi nevelés témablokkok megjelenítésére. A követelményrendszer – a
Testi, lelki egészség tanulók eltérô fejlôdési ütemét, képességét, adottságait fi-
Tanulás gyelembe véve kerül kimunkálásra. Az önálló kivitelezés,
Pályaorientáció az irányított munkáltatás, a csoportmunka, a munkameg-
Kommunikáció osztás különbözô területein történô közremûködés mind
hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Munkadarab modellezés Elérendõ teljesítmények Megjegyzés 108
1. 1–2. Technika
Anyagok és alakításuk
A munkaterem rendje. Munkaszokások kialakí- Alkalmazza a megismert
tása, tanulási szokások. Munka és balesetvé- mûhely- és munkarendet.
delmi oktatás Sajátítsa el az új tanulási
szokásokat.
3–5. Ismeretbôvítés a fémekrôl, alumínium, vas, réz, fém, ötvözet, korrózió, kéziszer-
ötvözetek! Tulajdonság, megmunkálhatóság, szám, fémipar, faipar
eszközök. A fém és a faipar kézi szerszámai.
Alkalmazásuk, tisztításuk, kezelésük. Fa és fém krétatartó, szivacstartó,
együttes elôfordulása a környezetünkben, a tûzpiszkáló fa foglalattal,
háztartásban. Mûveletterv egyszerû munkada- mûveletterv nyárssütô fa foglalattal
rab elkészítéséhez.
2. 6–10. Fa és fém illesztése, munkadarab elkészítése.

Munkamenet a mûveletterv alapján elôrajzolás, vágás, hajlítás, furat, si- Tudjon önállóan anyagvizs-
mítás, reszelés, csiszolás, zárósze- gálatot végezni, szóban be-
gély, összekötés, szegezés, alapo- számolni. Legyen képes az
zás, lakkozás anyaghoz, a feladathoz az
eszközök megválasztására.
Elôkészítés mellett tudjon
mûvelettervet készíteni és
az alapján dolgozni. Alkal-
mazza a gyakorlatban a ta-
nult anyagmegmunkálási
munkafogásokat
3. 11–15. Textil
A felsôruházat vizsgálata, szövéstípusok felsôruházat, szövés, kötés, hajpánt, öv kötéssel, hurko- Legyen ismerete a textilfé-
megkülönböztetése. Kötés, hurkolás, kézi hurkolás, kézicsomózás, goblein, lással lék elôállításáról. Sajátítson
csomózás mûveletének elsajátítása. Batikolási batikolás terítôk batikolása differen- el egy-egy mûveletet.
technika ciált, kiscsoportos munká- Gyûjtsön tapasztalatokat a
ban batikolásról
4. 16–20. A gépi varrás kézi és gépi varrás, orsó. tû, kispárna huzat, kötény, Fejlettségének megfelelôen A textil megmunkálása, a
A varrógép mûködtetése, varrás egyszeres szálvezetôk, orsózás, befûzés, konyharuha, asztalterítô használja a varrógépet. Le- mûveletek elsajátítása
vonalon, szegés, összevarrás. Szabásminta, indítás, szálcsere, szabásminta, készítése gyen ismerete a szabás- erôsen képességfüggô. A
fércelés, igazítás. Egyszerû tárgykészítés gépi szabás, fércelés mintáról, a szabásról, férce- manuálisan gyengébb ta-
varrással, textilmaradék és hulladék fel- lésrôl. Tudja miként lehet nulók foglalkoztatása az
használásával. hasznosítani a textilhulladé- egyszerûbb, de vonzó
kot. Legyen képes egysze- munkafogásokra épüljön.
rû textiltárgy elkészítésére A batikolást csak a peda-
gépi vagy kézi varrással gógus irányításával kis
csoportokban végezzék
A gépi varrást megismer-
tetjük valamennyi tanuló-
val, de a gép használatát
nem követeljük egysége-
sen. A tanulók munka-
megosztásban dolgozhat-
nak
5. 21–25. Háztartási ismeretek

Egészségtani és táplálkozási ismeretek
A tartósítás. A gyümölcsök és zöldségfélék tar- tartósítás, szárítás, aszalás, gôzö- lekvárkészítés az ôsszel Tudja az egyszerû tartósítá- Hasznos tanácsokat talá-
tósítási lehetôségei: befôzés, aszalás, savanyí- lés, forralás, leforrázás, sózás, sa- érô gyümölcsökbôl si módokat, munkafogáso- lunk Horváth Ilona: Sza-
tás, mélyhûtés, vermelés. Tartósítási formák a vanyítás, tartósító szer, befôzôedé- kat. Legyen képes a tartósí- kácskönyv címû kiadvá-
modern háztartásban. Lekvárfôzés nyek tás mûveletének elmondá- nyában a befôzésrôl, a
sára, elvégzésére tartósításról
6. 26–30. Befôtt készítése körtébôl, almából gyümölcs válogatás, a gyümölcs körte befôtt, alma befôtt Legyen ismerete a gyü-
elôkészítése, szirup, forralás, forrá- vagy szilva befôtt készítése mölcsbefôtt készítésérôl, a
zás, gôzölés, szalicil tartósítószer használatáról,
veszélyeirôl. Vegyen részt a
befôzés mûveleteiben
7. 31–35. Savanyítás – savanyú káposzta és csalamádé savanyítás, sózás, ecettel történô savanyú káposzta készíté- Gyûjtsön ismereteket és
készítése. Ecetes és vizes uborka tartósítás, ízesítés, tartósító szer se, savanyítás – csalamádé konkrét tapasztalatot a sa-
tartósítása, ecetes és vizes vanyításról. Vegyen részt a
uborka tartósítási eljárásban. Tudja
a mûveletet szóban megfo-
galmazni, a munkamenet
sorrendjét betartani
8. 36–40. Lecsó elkészítése, befôzése télire. Lecsó készí- alapanyag, elôkészítô mûveletek, lecsó készítése Tudjon zöldségek felhasz-
tése napi fogyasztásra tartósítás nálásával ízletes, olcsó
ételt készíteni
9. 41–45. A mélyhûtés a tartósítás egyik módja. A mély- mélyhûtés, fagyasztó gépek, fa- zöldség, gyümölcs elôké- Legyen alkalmazható isme-
hûtés funkciója. A mélyhûtés formái – gyümöl- gyasztás, zöldségek, gyümölcsök szítése, adagolása a fa- rete a mélyhûtésrôl, a mély-
csök, zöldségek mélyhûtése. A mélyhûtött zöld- elôkészítése, adagolása gyasztáshoz, mélyhûtéshez hûtött élelmiszer fogyasztá-
ség, gyümölcs felhasználása sáról. Tudjon változatosan
táplálkozni a zöldségek,
gyümölcsök felhasználásá-
val
10. 46–50. Technika

Tervezés, szerelés, modellezés
A lakás fûtése. A lakás vízellátása a korszerû lakásfûtés, energiahor- Ismerje a korszerû, egész-
dozók, fûtôanyagok, a fûtés eszkö- séges lakásfûtési módokat.
zei, gazdaságos fûtés, fûtésrend- Tudja a gazdaságos fûtés
szer, ivóvíz, ivóvízrendszer, víztisz- fontosságát és alkalmazá-
títás, vízszennyezés, víztakarékos- sát. Ismerje az egészséges
ság, kutak, vezetékes vízellátás, ivóvíz jelentôségét, a vízta-
csatornarendszer karékosság fontosságát.
Tudja, hogy meghibásodás
esetén miként kérje a szak-
ember segítségét
11. 51–55. A lakás villamosenergia-ellátása. Elektromos villamosenergia hálózat, vezetôk, az áramkör modellezése Legyen pontos ismerete az
háztartási kisgépek mûködtetése, karban- szigetelôk, fogyasztók, biztonság- zsebtelep használatával, a elektromos áram veszé-
tartása, tisztítása. technikai berendezések, a biztosí- biztosíték cseréje, áramta- lyeirôl. Tudjon kiégett égôt
ték, áramütés, elektromos kisgé- lanítás cserélni, biztosítékot pótol-
pek, hôfokszabályozás, vasaló, kisgépek üzemeltetése, ni, áramtalanítani. Alkal-
programozható mosógép tisztítása mazza a megismert bale-
setmegelôzô szabályokat a
Ismétlés, rendszerezés háztartási gépek használa-
Tudáspróba tánál
12. 56–60. Közlekedési ismeretek közút, jármû, vezetô, motoros jár- modellezés terepasztalon, Sajátítsa el a közúti közle-
Ismeretek a közúti jármûvekrôl. Jármûforgalom, mû, nem motoros jármû, közúti for- a közúti közlekedés közvet- kedés alapvetô fogalmait,
közúti forgalom, közúti jelzések galom, elsôbbség, elôzés, megál- len megfigyelése, elemzése alkalmazza közlekedési
lás, várakozás fogalmai a vezetô, a helyzetekben
kerékpáros szemszögébôl
13. 61–65. A közutak jelzései, útvonaltípusok, jelzôtáblák autóút, autópálya, fôútvonal, fôútvo- modellezés közlekedési te- Szerezzen ismereteket a
nal vége, kerékpárút, gyalogút, el- repasztal felhasználásával közutak jelzôtábláiról, azok-
sôbbséget szabályozó táblák, utasí- nak a közlekedésben ját-
tást adó táblák, tilalmi jelzôtáblák szott szerepérôl. Vezetô-
ként, gyalogosként is alkal-
mazza a szabályokat, a ti-
lalmi utasítást adó táblákat
14. 66–70. Az autóstérkép, közúti térkép értelmezése, közlekedési térkép, autóstérkép, utiterv készítése a lakóhely Fejlettségének megfelelôen
használata. Utazás a lakóhely környékén. Uta- térképjelek, útirány, utazási terv, uti- környékére, modellezés alkalmazza a közlekedési
zás külföldre okmányok, uticsomag, jegyváltás, közlekedési terepasztalon, térképet, az autós térképet.
jegyrendelés uticsomag összeállítása Tudjon egyszerû utitervet
külföldi utazáshoz készíteni a lakóhely környé-
kén. Legyenek ismeretei a
külföldi utazás feltételeire
vonatkozóan. Tudjon uti-
csomagot összeállítani
15. 71–75. Döntéshelyzetek a közúti közlekedésben a ke- Kerékpáros közlekedésrôl

rékpáros szemszögébôl. tanultak alkalmazása a
gyakorlatban a szakember,
a pedagógus irányításával
– képesség szerint differen-
ciáltan
A közlekedésrôl tanultak rendszerezése
Tudáspróba
16. 76–80. Technika

Anyagok és alakításuk
A bôr – a megmunkálás története – mestersé- bôrmesterségek, bôrszerszámok, Tudjon felsorolni bôrrel kap-
gek lyukasztó, ár, szûcstû, bôrvarró cér- csolatos mesterségeket. Is-
A bôr megmunkálása, bôrtárgyak készítése na, méhviasz, fabetétes szorító, ra- merje a bôrmegmunkálás
gasztó szerszámait, tudja használ-
ni egyszerû mûveletek el-
végzésénél
17. 81–85. Bôrtárgyak készítése, tervezés, szabás, illesz- gyûrés egyszerû használati tárgy Tudjanak munkamenetet, A bôr megmunkálása fej-
tés, díszítés. A bôr gyûrése készítése bôrbôl, bôrhulla- tervet készíteni a bôrtárgy lettség szerint önállóan,
dék felhasználásával, bôr- elkészítéséhez. Alkalmazza vagy csoportos részvétel-
tarsoly, tolltok, fotóalbum a megismert bôrmegmun- lel, munkamegosztásban
borító, kitûzô, hajcsatt (vá- kálási fogásokat történhet. A tanulóknak
lasztás szerint) adjunk lehetôséget az
egyszerû munkafogások
gyakorlására
18. 86–90. A mûszaki rajz ismeretei vetületek, vetítôsíkok, méretezés, a vetület modellezése, egy Legyen ismerete a vetületi
A vetületi ábrázolás, rajzok értelmezése, méretarány, vonalfajták, helyszín- épület külsô és belsô teré- ábrázolásról. Tudjon egy-
leolvasása rajz, építészeti alaprajz, egy ház nek értelmezése az építé- szerû helyszínrajzot, met-
építészeti rajza, metszetrajz – elöl- szeti rajz alapján szetrajzot leolvasni, értel-
nézet, oldalnézet mezni
19. 91–95. A kerékpár szerelése beállítás méretre, nyereg, kormány- szerelési gyakorlatok Tudjon egyszerû beállítási,
magasság, olajozás, tisztítás, vilá- kerékpáron ellenôrzési feladatot elvé-
gítás, fék, csengô ellenôrzése, gu- gezni a kerékpáron. Hasz-
miabroncs nyomása, szerszámok nálja balesetmentesen a
szerelés eszközeit, kézi-
Technika-történet, magyar feltalálók szerszámait
20. 96–100. Háztartástani ismeretek

Egészségtani és táplálkozási ismeretek
A háztartás tervezése, hosszú és rövidtávú ter- kiadások naponta, hetente, havon- táblázat készítése a kiadás- Legyen képes a háztartási
vek bevételre, kiadásra ta, félévenként ra, a bevételre kiadásokat tervezni, a csa-
bevétel - megtakarítás lád bevételét beosztani
21. 101–105. Munkamegosztás a családban. Megtakarítás. A a család önellátó tevékenysége, táblázat készítése a mun- Értse a munkamegosztás
család biztonsága, légköre. Lakásbiztosítási munkamegosztás, napi, heti, havi kamegosztáshoz, szônyeg- fontosságát. Vállaljon fej-
lehetôségek munkák a családban, nagytakarí- tisztítás, függönymosás, ab- lettségének megfelelô fel-
tás, biztosítási formák laktisztítás adatot a családban. Legyen
ismerete a nagytakarítás
mûveleteirôl, alkalmazza
azokat önállóan is
22. 106–110. Ételkészítési eljárások. A szakácskönyv hasz- szakácskönyv, recept, adag, nyers- a szakácskönyv választott Legyen képes a szakács- Javasolt a Horváth Ilona:
nálata. Tejes ételek készítése. A tej szerepe a anyag, tartós étel, romlandó étel receptjének értelmezése, könyv használatára, egy- Szakácskönyv használa-
táplálkozásban egy-egy tejjel, vagy tejbôl, egy étel önálló elkészítésé- ta, mert nyelvezete köny-
tejtermékbôl készült étel el- re nyen érthetô és bôséges
készítése magyarázattal szolgál
23. 111–115. Húsételek, köretek készítése a szakácskönyv húsfélék, belsôségek, friss hús, egy-egy hússzelet elôkészí- Legyen ismerete a húséte-
segítségével romlott hús, fagyasztott hús, elôké- tése, elkészítése körettel lek elkészítésérôl a sza-
szítés, pácolás, sütés, alufóliás együtt kácskönyv használatával
hús, a hús tûzdelése
24. 116–120. A diétás étel, a beteg kímélô étele diéta, könnyû, de tápláló étel, áttört egyszerû kímélô ételkészí- Legyen pontos ismerete a
étel, lazítás, a hús kiverése, pirítás, tési technikák modellezése beteg ellátásáról, egyszerû,
felfújtak a tankonyhában de változatos kímélô ételek
elkészítésérôl
A tanultak rendszerezése, gyakorlása
25. 121–125. Egészségügyi ismeretek. A táplálkozás szerepe életszakaszok, táplálék szükséglet, a csecsemô, a kisgyermek Tudja a rendszeres és vál- Hívjuk fel a figyelmet, mu-
a fejlôdésben, a választékos ételfogyasztás. A az újszülött, a csecsemô, a kisgyer- ételének elkészítése, higié- tozatos táplálkozás fontos- tassuk be azokat a kiad-
helytelen táplálkozás következményei mek táplálása, változatosság, köny- nés szabályok betartása, a ságát, alkalmazza a tanul- ványokat, amelyekben a
nyû, friss étel, a táplálkozás ritmu- változatos, de rendszeres takat. Legyen pontos isme- csecsemô, a kisgyermek
sa, a mohóság, a rendszertelenség, táplálkozás tervezése fel- rete a csecsemô, a kisgyer- ellátásához kapnak hasz-
a túlméretezett ételfogyasztás, egy- nôttnek, egy hétre mek táplálásáról nos tanácsokat. Pl.: Anyák
oldalú táplálkozás, kóros elhízás könyve, Kismama…
26. 126–130. A mozgás, a pihenés szerepe a fejlôdésben, az A mozgás, a pihenés szerepe, fon- A pihenés körülményeinek, Legyen igénye az értelmes,
egészség megóvásában. Az érzékszervek tossága az egyes életszakaszok- a fekhely elhelyezésének tartalmas mozgásra, leve-
megóvása, tisztántartása ban. modellezése. A levegôn tar- gôn tartózkodásra. Értse a
A napi mozgásigény, a napi pihe- tózkodás, az ésszerû, tar- pihenés fontosságát a kü-
nésre szánt idô életszakaszonként, talmas mozgás tervezése. lönbözô életszakaszokban.
a csecsemô, a kisgyermek pihené- Az érzékszervek tisztításá- Tudja óvni érzékszerveit,
se, mozgásigénye, szemtisztítás, nak, óvásának gyakorlása tisztán tartani és a szemü-
fültisztítás, orvosi ellátás veget, hallókészüléket pon-
tosan használni.
A család légköre, a szeretet, a megértés, az Legyen nyitott, empátiás,
érzelmi kötôdés értse meg a család nyugodt
légkörének, érzelmi bizton-
ságának fontosságát
27. 131–135. A háztartási, a táplálkozási és egészségügyi

ismeretekrôl tanultak ismétlése, megerôsítése.
Tudáspróba
28. 136–140. Gazdálkodás, termelés

Talajelôkészítô munkák porhanyítás, trágyázás, szerves- és A talajelôkészítô és folya- Tudjon egyszerû talajelôké- A témakör feldolgozásá-
Növénynevelési, növénygondozási gyakorlatok mûtrágya, gyomtalanítás, talajforga- matos talajgondozó mun- szítô munkát önállóan is el- hoz a városban élô tanu-
tás, öntözési módok, szaporítás tô- kák elvégzése a kiskertben, végezni. Legyen ismerete a lók esetében kívánatos
röl, tôosztás, bujtás, hajtatás – föl- vagy modellezés mûhely- növényszaporítási módok- egy közeli kiskertet keres-
dieper szaporítása termi körülmények között. ról, tudjon ezekrôl szóban ni, ahol ezeket a gyakorla-
A tôosztás, a bujtás, a haj- beszámolni tokat elvégezhetik. Mû-
tatás bemutatása – szabad- helykörülmények között a
ban, kiskertben vagy mû- modellezés, a hajtató lá-
helyben, gyakorlókertben dák, a videofilmek, rajzok,
modellezve képek használatával tud-
juk érzékelhetô közelség-
29. 141–145. Cserjék, bokrok a lakás körül, a kertben. gyümölcstermô cserjék, bokrok, ri- Legyen ismeretük a gyü- be vinni a tananyagot
Gondozás, a termés beérése, betakarítása, bizli, egres, málna, gondozás, met- mölcstermô cserjék, bokrok
hasznosítása szés, beérés, betakarítás, tárolás, szerepérôl, gondozásáról, a
felhasználás gyümölcs hasznosításáról
30. 146–150. A fóliasátor. Növénytermesztés a fóliasátorban. fóliasátor, a szellôzés, az öntözés, Fóliasátras növénytermesz- Legyen pontos ismerete a
A fóliasátor berendezése, a növények gondo- a napfény, a téliesítés, a fóliasátor- tés megtekintése, tapaszta- fóliasátras növénytermesz-
zása ban nevelt növények életfeltételei, latok gyûjtése, lejegyzése tésrôl, a növénygondozás-
virágtermesztés, zöldségfélék ter- ról. Tapasztalatairól tudjon
mesztése szóban, írásban beszámolni
31. 151–155. A termelt zöldségfélék, gyümölcsök értékesíté- termelôi ár, eladási ár, haszon, Tapasztalatok szerzése a Tudjon példákat mondani a
se, a piaci árak nagybani értékesítés, piaci értéke- piaci árakról, a gyümölcs-, termelt zöldségek, gyümöl-
A növénygondozás szerszámai, eszközei. Kar- sítés, ôstermelô, kereskedô, vi- a zöldségkereskedelemrôl, csök értékesítési lehetôsé-
bantartás, javítás, tárolás szonteladó, beszállító, tárolás, hû- értékesítési lehetôségekrôl gérôl. Értse a kiskert fon-
A gazdálkodásról tanultak rendszerezése tés, téli raktározás, ásó, kapa, pa- tosságát a családi jövede-
Tudáspróba lántázó lem gyarapításában. Ve-
gyen részt szívesen a gon-
dozási, az értékesítési fel-
adatokban. Legyen gyakor-
lott a kéziszerszámok hasz-
nálatában, karbantartásá-
ban
32. 156–160. Pályaválasztás

Milyen vagyok? Mire vagyok képes? Önismereti önismeret, képesség, jellemvoná- Szituációs játékok, helyzet- Tudják képességeiket, A pályaválasztási tanegy-
tréningek, helyzetgyakorlatok sok, önfejlesztés, célok, realitások, gyakorlatok, tükörbe nézve adottságaikat, személyiség- ség a beiskolázási lehetô-
célkitûzés, vonzódás jegyeiket megfogalmazni és ségtôl és gyakorlattól füg-
reálisan megítélni gôen átcsoportosítható az
ôszi idôszakra. Kívánatos
33. 161–165. Tapasztalatok gyûjtése a foglalkozásokról, a szakma, szakmatanulás, szakma- Tapasztalatok gyûjtése kü- Szerezzen tapasztalatokat a szakiskolák látogatásá-
foglalkozásokkal szembeni elvárásokról választás, szakmai elvárás, megfe- lönféle szakmákról, foglal- különféle szakmákról, fog- ba a szülôket is bevonni
Szakmatanulás lehetôségei nemenként lelés, foglalkozás – foglalkoztatás kozási területekrôl, feljegy- lalkozásokról. Tudja megfo-
zések készítése, tablók galmazni vonzódásait, el-
összeállítása, viták, állás- lenérzéseit az egyes foglal-
foglalások, érvelések kozásokkal kapcsolatosan.
Hasznosítsa tapasztalatait
a szakmaválasztása terüle-
tén is.
34. 166–170. Szakiskolák, tanmûhelyek látogatása. Tapasz- szakiskola, szakma, szakvizsga, szakiskolák, tanmûhelyek Szerezzen pontos ismere-
talatok szerzése a továbbtanulás lehetôségeirôl szakmai végzettség, szakmai fele- látogatása, feljegyzések teket a képességeinek
lôsség, szakszerûség készítése, viták, megbeszé- megfelelô továbbtanulási
lések lehetôségekrôl. Tudjon fele-
lôsséggel szakmát válasz-
tani
35. 171–175. Rendszerezésre, gyakorlásra felhasznált óra
36. 176–180. Ismétlésre felhasznált óra
37. 181–185. Szabadon felhasználható órák ünnepekkel

kapcsolatos tevékenységekre
Tartalomjegyzék 116
Magyar nyelv ............................................................................................. 3

Irodalom .................................................................................................. 16
Matematika ............................................................................................. 23
Történelem .............................................................................................. 43
Természetismeret ................................................................................... 54
Földrajz .................................................................................................... 67
Ének-zene ............................................................................................... 79
Vizuális kultúra és rajz ............................................................................ 94
Informatika ............................................................................................. 100
Életvitel és gyakorlati ismeretek ........................................................... 106

Tanmenetek 8

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tanmenetek 8

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TANMENETEK

az enyhe értelmi fogyatékos tanulók

Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Készítette: Hámor Jánosné

K Beszédtechnikai gyakorlatok légzés, hangerõ tempó

2. 3. Ny-Sz Szavakból mondat – mondatokból rövid szöveg helyszín, szereplõk,

4. Ny-Sz Mondatalkotások adott szókészletbõl, a szavak mondatbeli

3. 5. Ny A mondat szerkezete egyszerû és összetett mondat felismerése,

Sz Szövegelemzés a gondolatmenet, a mondatok tartalmi in- lényeges információk felismerése, értelme-

6. Ny-Sz A mondat a beszélõ szándékai szerint Kijelentõ – felszólító – felkiáltó – óhajtó –

K Véleményalkotás a szöveg, irodalmi mû (részlet) szerep- a kultúrált véleményalkotás gyakorlása

Sz A szöveg szereplõinek viselkedése, mondanivalójuk

F Szöveg párbeszédes formában a gondolatjel használata

Ny A szöveg elemzése a beszélõ szándékai szerint Mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása

Ny-Sz Szövegelemzés nyelvtani és szövegtani szempontból

F Tagolatlan elbeszélõ fogalmazás szerkezeti tagolása, tételmondat

6. 11–12. A mondat minõsége szerinti állítás, tagadás

Állásfoglalás, érvelés köznapi eseményrõl A drámajáték, stílusgyakorlatok segíthetik az adekvát

7. 13. A mondat szerkezete szerinti átalakítások, mondat és

Szövegek megjelenítésével a vita, az érvelés, az állásfogla-

8. 15–16. Ny A mellérendelt összetett mondat tagmondatainak tartalmi kapcsolatos

Sz Irodalmi szövegekben szereplõ mellérendelt összetett

F Hiányzó szövegrészek pótlásával elbeszélõ fogalmazás

K Vita, mások érveinek, véleményének tiszteletbentartása

9. 17–18. Ny Mondatelemzések a mellérendelt az összetett mondat felis-

F Aktuális eseményrõl önálló elbeszélõ fogalmazás alkotása

K Felszólalás az iskolai életbõl vett helyzetekben érvelés, tárgyilagos témakifejtés gyakorlása

11. 21. Ny Az összetett mondatról tanultak rendszerezõ összefogla-

Sz Választott rövid irodalmi szövegrõl beszámoló, a gondolat-

F Szövegrõl vázlat alkotása

22. Ny-Sz Tudáspróba A tudáspróbával mérjük az összetett mondatról tanultakat,

Ny Stílugyakorlatok: szógyûjtések adott témához, szövegalko-

13. 25. K A ragok szerepe, helyesírása ragok és kérdõszavuk kapcsolata

K Ilyen vagyok – önjellemzés önismereti gyakorlat

K Véleményalkotás a jellemzett tárgyról, élõlényrõl

14. 27. Ny-Sz Ragok, jelek használata mondatban, szövegben

F A környezet bemutatása leírással közelrõl → távolra

28. Ny Képzõ jelentésmódosító, jelentésváltoztató szerepe a képzõ helye a szóban

Sz szógyûjtések, szövegalkotás – a képzett szavak jelentés

K-F Személy bemutatása a szemlélõ és az együttcselekvõ drámajáték

17. 33. Ny Szóösszetétel: egyszerû (tõszó) Szóalkotások képek, szókártyák segítségé-

Sz Szövegelemzés tartalmi és nyelvtani szempontból

34. Ny Az összetett szavak helyesírása látó – halló tollbamondással

F A fogalmazás stiláris és nyelvtani hibáinak elemzése, javítása Önellenõrzési képesség fejlesztése

19. 37. Ny A magánhangzók képzése, idõtartama

Sz Szógyûjtések, szójátékok a magánhangzó idõtartamváltozá-

19. 38. Ny A szóvégi magánhangzók idõtartama helyesírási gyakorlatok; hibajavítással

K Véleményalkotás, kritika kontfliktushelyzetrõl

Sz Szó- és betûpótlások a szövegbe

F A levél formai jegyei levél

42. Ny-Sz Hangtani ismeretek rendszerezõ összefoglalása

K Tömegkommunikáció területei: tévé, rádió, újság

44. Ny-Sz Szólások, közmondások nyelvi formái, jelentésárnyalatai

A népköltészetben megjelenõ szólások, közmondások gyûj-

F Hivatalos levél formája, hangneme

23. 45. Ny-Sz Közmondások gyûjtése, jelentésvizsgálata

K A hír információjának egyénre szóló értelmezése

K Közös hírolvasás; az információ értelmezése az információ hatása a cselekedetünkre

24. 47–48. Ny Régi, elfelejtett szavak gyûjtése jelentésmagyarázattal lexikonhasználat

Sz Irodalmi szövegek stílusa, nyelvezete pl.: Gárdonyi, Jókai

K-F Hírek gyûjtése a sajtóból hírbõl szövegalkotás

K Hír, tudósítás: információi, formai jegyei, véleményalkotás, tudósítás

50. Ny Tájszavak gyûjtése, jelentése nyelvjárások A népi hagyományok tiszteletére neveljünk