Inst. Educativa Secundaria.

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UNIDAD “Sociedad y corrupción”
05

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Fermin Carrión Matos

DIRECTOR (A) Yolanda Leandro Martin
DOCENTE Felicitas Ciriaco Carrión
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 5º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

Para los estudiantes de la I.´´Fermin Carrió n Matos” Actuar ética y responsablemente es necesario
para que un país se desarrolle. Ser honestos es un deber de nuestros líderes políticos, que son
quienes dirigen el país, pero también es responsabilidad de cada uno de los ciudadanos que
vivimos en el Perú . Por ello es deber de la familia, del estudiante, del vecino, del obrero, de la
directora, de una escuela, del docente, del vendedor, del empresario; todos y cada uno de nosotros
SITUACIÓN ante
SIGNIFICATIVA cualquier situació n tenemos dos caminos: hacer lo correcto o ser corruptos. Si quieres ser parte de
progreso del país, ya sabes la respuesta.
Frente a ello nos preguntamos:
 ¿Consideras que el Perú es un país corrupto? Fundamenta.
 ¿Por qué crees algunas personas actú an de manera corrupta? Señ ala.
 ¿Cuá les son las consecuencias que tiene la corrupció n en un país? Detalla.
 ¿Qué relació n existe entre la bú squeda de la excelencia personal y la corrupció n? Comenta.
PROPÓSITO DE Conocer la sociedad y corrupció n de nuestro país y manifestarlo en una columna de opinió n.
LA UNIDAD
 ¿Está s de acuerdo con lo expuesto? Explica.
 ¿Por qué es importante la comunicació n? ¿Crees que es importante la Internet? ¿Por qué?
RETO DE LA
¿Crees que es beneficioso para un país poseer una gran cantidad de ecosistemas? ¿Por
UNIDAD:
qué? ¿Conoces especies peruanas en peligro de extinció n? ¿Cuá les son? ¿Qué medidas se
pueden tomar para preservar los ecosistemas del país?
PRODUCTO DE Columna de opinió n.
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividad 01: La columna de opinió n: Aná lisis Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Actividad 02: Aproxímate a identificar informació n en
Tableta/Celular
artículos periodísticos
Cuadernos o libros de consulta.
Actividad 03: La columna de opinió n: Producció n Papelotes, plumones
SEMANA 02 Actividad 04: Lee artículos periodísticos Hojas recicladas

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Actividad 05: La argumentació n Proyector/Laptop
SEMANA 03 Ficha de autoevaluació n
Actividad 06: Lee artículos periodísticos
Formato de evaluació n del trabajo
Actividad 7: La normativa de categorías invariables: colaborativo (Lista de
SEMANA 04 preposició n y adverbio cotejo/rubrica)
Actividad 8: Lee intertextualmente artículos
periodísticos
Actividad 09: La oració n subordinada adverbial I
Actividad 10: evaluació n mensual.
SEMANA 05

4. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: La columna de opinión: Análisis Sesión 2: Aproxímate a identificar información en artículos
periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Utilizar tus saberes previos para
Propósito de aprendizaje: conocer la estructura de una columna de identificar informació n explícita en artículos periodísticos
opinió n y reconocerlo a través de un texto. Evidencia: responder las fichas de trabajo
Evidencia: ficha de trabajo Criterio de evaluación:
Criterio de evaluación:  Usé mis saberes previos para aproximarme a artículos
 Localiza y selecciona informació n explícita en textos periodísticos e identificar informació n explícita en ellos.
complejos.
 Interpreta el texto considerando informació n relevante y
de detalle para construir el sentido global del texto,
reconociendo diversas posturas.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
 Evalú a el uso del lenguaje, la validez de la informació n, el
estilo del texto, y la intenció n de estrategias discursivas y
los recursos textuales.
 Explica el efecto del texto segú n su conocimiento y el
contexto.
Sesión 3: Sesión 4:
La columna de opinión: Producción Lee artículos periodísticos
Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: escribir una columna de opinió n: expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
teniendo en cuenta la corrupció n en la sociedad.
Evidencia: ficha de trabajo datos específicos en artículos periodísticos.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Adecú a su texto a la situació n comunicativa considerando
 Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
el propó sito comunicativo, destinatario y registro, a partir
de su experiencia y fuentes de informació n identificar informació n relevante, complementaria y datos
complementarias y divergentes. específicos en artículos periodísticos.
 Organiza y desarrolla ló gicamente las ideas en torno a un
tema y las estructura en pá rrafos o apartados, de acuerdo al
género discursivo.
 Emplea vocabulario variado y preciso.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográ ficos que
contribuyen a la claridad y al sentido del texto.
 Establece relaciones entre las ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
 Reflexiona sobre la validez de la informació n, coherencia y
cohesió n de las ideas en el texto que escribe.
Sesión 5: La argumentación Sesión 6: Lee artículos periodísticos

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Competencia: Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Propósito de aprendizaje: Reconocer y comprender la secuencia
Propósito de aprendizaje: elaborar y ejecutar la argumentació n expositiva para identificar informació n relevante, complementaria y
acerca de la corrupció n en la sociedad. datos específicos en artículos periodísticos.
Evidencia: ficha de trabajo y autoevaluació n del sociodrama. Evidencia: resolver la ficha de trabajo
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Infiere informació n relevante y conclusiones.
 Interpreta la intenció n del interlocutor.  Reconocí y comprendí la secuencia expositiva para
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema, identificar informació n relevante, complementaria y datos
relacioná ndolas a través de recursos cohesivos. específicos en artículos periodísticos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales que enfaticen
los significados.
 Expresa adecuá ndose a las situaciones comunicativas
formales e informales en que participa.
 Reflexiona sobre el texto y evalú a la validez de la
informació n de acuerdo a sus conocimientos y fuentes de
informació n.
 En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalú a
las ideas de otros para argumentar, eligiendo
estratégicamente có mo y en qué momento participa.
Sesión 07: La normativa de categorías invariables: Sesión 08: Lee intertextualmente artículos periodísticos
preposición y adverbio
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer la normativa de categorías Propósito de aprendizaje: Integrar informació n explícita de
invariables: preposició n y adverbio; resolver ejercicios propuestos. distintas partes del texto o de diferentes artículos periodísticos a
Evidencia: través de una lectura intertextual.
Ficha de trabajo Evidencia: ficha de trabajo
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Localiza y selecciona informació n explícita en textos  Integré informació n explícita que extraje de distintas partes
complejos. de un mismo o de diferentes textos a través de una lectura
 Interpreta el texto considerando informació n relevante y intertextual.
de detalle para construir el sentido global del texto,
reconociendo diversas posturas.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
 Evalú a el uso del lenguaje, la validez de la informació n, el
estilo del texto, y la intenció n de estrategias discursivas y
los recursos textuales.
 Explica el efecto del texto segú n su conocimiento y el
contexto.
Sesión 09: La oración subordinada adverbial I Sesión 10: evaluación mensual

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Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje: conocer La oració n subordinada
adverbial a través de ejercicios propuestos.
Evidencia:
Ficha de trabajo
Criterio de evaluación:
 Localiza y selecciona informació n explícita en textos
complejos.
 Interpreta el texto considerando informació n relevante y
de detalle para construir el sentido global del texto,
reconociendo diversas posturas.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
 Evalú a el uso del lenguaje, la validez de la informació n, el
estilo del texto, y la intenció n de estrategias discursivas y
los recursos textuales.
 Explica el efecto del texto segú n su conocimiento y el
contexto.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales. Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su

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desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES PERSEVERANCIA Y LIDERAZGO
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptació n
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3° comunicación . 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 3.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A
7. MEDIOS Y MATERIALES:

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Prof. Felicitas Ciriaco Carrión

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