Discapacidad intelectual

(Trastorno del desarrollo

intelectual)

Azucena Jamileth Chumil Díaz 202042284

Llarena Marielos Hernández Moinedo 202041776
Discapacidad intelectual
 Diagnostico

La discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo

intelectual) es un trastorno que comienza durante el
período de desarrollo y que incluye limitaciones del
funcionamiento intelectual como también del
comportamiento adaptativo en los dominios conceptual,
social y práctico.
 Criterio diagnostico

A. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la

resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio,
el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia,
confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia
estandarizadas individualizadas.
B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del
cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la
autonomía personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las
deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades
de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida
independiente en múltiples entornos, tales como el hogar, la escuela, el
trabajo y la comunidad.
C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de
desarrollo.
 Principal característica
diagnostica

Las características principales de la discapacidad

intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) son las
deficiencias de las capacidades mentales generales
(Criterio A) y las que afectan al funcionamiento adaptativo
cotidiano, en comparación con los sujetos de igual edad,
género y nivel sociocultural (Criterio B). El inicio se produce
durante el período del desarrollo (Criterio C). El diagnóstico
de discapacidad intelectual se basa tanto en la evaluación
clínica como en las pruebas estandarizadas de las funciones
intelectuales y adaptativas.
 Edad de inicio para tomarlo
como trastorno

El inicio de la discapacidad intelectual se produce durante el período de

desarrollo. La edad y los rasgos característicos al inicio dependen de la
etiología y de la gravedad de la disfunción cerebral. Los hitos motores, del
lenguaje y sociales retrasados pueden identificarse en los primeros dos años
de vida en los casos de discapacidad intelectual más graves, mientras que los
niveles leves pueden no ser identificables hasta la edad escolar, cuando la
dificultad para el aprendizaje académico empieza a ser evidente. Los
antecedentes o la presentación actual deben cumplir todos los criterios
(incluido el Criterio C). Algunos niños de menos de 5 años, cuya presentación
finalmente cumplirá los criterios de discapacidad intelectual, tienen
deficiencias que cumplen los criterios del retraso general del desarrollo.
 Tiempo de duración para
considerarlo un trastorno

espués de la primera infancia, el trastorno generalmente es para toda la vida,

unque los niveles de gravedad pueden cambiar con el tiempo. El curso puede
erse influido por las afecciones médicas o genéticas y por la presencia de
uadros concurrentes (p. ej., deficiencias auditivas o visuales, epilepsia). Las
tervenciones tempranas y continuas pueden mejorar el funcionamiento
daptativo durante toda la infancia y la edad adulta. En algunos casos, éstas
ueden llevar a una mejoría significativa del funcionamiento intelectual, tanto que
diagnóstico de discapacidad intelectual podría dejar de ser aplicable. Así pues,
práctica común, cuando se evalúan los bebés y los niños pequeños, es posponer
diagnóstico de discapacidad intelectual hasta después de que se haya realizado
na intervención apropiada.
 Description about
the activity

Venus has a beautiful name and is the second

planet from the Sun. It’s terribly hot, even hotter
than Mercury, and its atmosphere is extremely
poisonous. It’s the second-brightest natural object
 Especificadores

Los diversos niveles de gravedad se definen según el funcionamiento

adaptativo, y no según las puntuaciones de cociente intelectual (CI),
porque es el funcionamiento adaptativo el que determina el nivel de
apoyos requerido. Además, las medidas de CI son menos válidas para
las puntuaciones más bajas del rango de CI.
 Desarrollo y curso

Cuando la discapacidad intelectual se asocia a un síndrome genético puede

haber un aspecto físico característico (como, p. ej., en el síndrome de Down).
Algunos síndromes tienen un fenotipo conductual, lo que hace referencia a
comportamientos específicos que son característicos de un trastorno
genético particular (p. ej., el síndrome de Lesch-Nyhan). En las formas
adquiridas, el inicio puede ser abrupto después de una enfermedad, como
una meningitis o una encefalitis, o de un traumatismo craneal cuando éste se
produce durante el período de desarrollo.
 Desarrollo y curso

En las formas adquiridas, el inicio puede ser abrupto después de una

enfermedad, como una meningitis o una encefalitis, o de un traumatismo
craneal cuando éste se produce durante el período de desarrollo. Cuando la
discapacidad intelectual se produce después de una pérdida de las
habilidades cognitivas previamente adquiridas, como en las lesiones
cerebrales traumáticas graves, se pueden realizar los diagnósticos de
discapacidad intelectual y de trastorno neurocognitivo. Aunque, en general,
la discapacidad intelectual no es progresiva, en algunos trastornos genéticos
(p. ej., el síndrome de Rett) hay períodos de empeoramiento seguidos de
estabilización y en otros (p. ej., Discapacidad intelectual (Trastorno del
desarrollo intelectual)
 Prevalencia

La discapacidad intelectual tiene una

prevalencia global en la población general de
aproximadamente el 1 % y las tasas varían según
la edad. La prevalencia de discapacidad
intelectual grave es aproximadamente del 6 por
1000.
 Factores de riesgo y
pronóstico

Genéticos y fisiológicos. Las etiologías prenatales incluyen síndromes genéticos

(p. ej., variaciones en la secuencia o el número de copias de uno o más genes,
trastornos cromosómicos), errores innatos del metabolismo, malformaciones
cerebrales, enfermedad materna (incluida la patología de la placenta) e
influencias ambientales (p. ej., alcohol, otras drogas, tóxicos, teratógenos). Las
causas perinatales incluyen la variedad de acontecimientos relacionados con el
preparto y el parto que conducen a la encefalopatía neonatal. La causas
posnatales incluyen el daño hipóxico isquémico, el daño cerebral traumático, las
infecciones, los trastornos desmielinizantes, los trastornos convulsivos (p. ej.,
espasmos infantiles), la privación social grave y crónica y los síndromes tóxico-
metabólicos e intoxicaciones (p. ej., plomo, mercurio).
 Diagnóstico diferencial
El diagnóstico de discapacidad intelectual se debería hacer siempre que los Criterios A, B y C se
cumplan. No se debería asumir un diagnóstico de discapacidad intelectual por el hecho de que haya
una particular afección genética o médica. Un síndrome genético vinculado a una discapacidad
intelectual se debería registrar como un diagnóstico concurrente con la discapacidad intelectual.

Trastornos neurocognitivos mayores y leves. La discapacidad intelectual se clasifica como un

trastorno del neurodesarrollo y es distinta de los trastornos neurocognitivos, que se caracterizan por
una pérdida del funcionamiento cognitivo. El trastorno neurocognitivo mayor puede ser concurrente
con la discapacidad intelectual (p. ej., un individuo con síndrome de Down que desarrolla una
enfermedad de Alzheimer, o un individuo con discapacidad intelectual que pierde más capacidad
cognitiva después de una lesión craneal). En tales casos, se pueden realizar los diagnósticos de
discapacidad intelectual y de trastorno neurocognitivo.
 Diagnóstico diferencial
Los trastornos de la comunicación y el trastorno específico del aprendizaje. Estos trastornos del
neurodesarrollo son específicos de los dominios de la comunicación y del aprendizaje y no muestran
deficiencias del comportamiento intelectual y adaptativo. Pueden concurrir con la discapacidad
intelectual. Se realizan los dos diagnósticos si se cumplen todos los criterios para la discapacidad
intelectual y para un trastorno de la comunicación o un trastorno específico del aprendizaje.

Trastorno del espectro autista. La discapacidad intelectual es frecuente entre los individuos con
trastorno del espectro autista. La evaluación de la capacidad intelectual se puede complicar por las
deficiencias sociales, comunicativas y conductuales inherentes al trastorno del espectro autista, que
pueden interferir en la comprensión y el seguimiento de los procedimientos de las pruebas. Es
esencial la evaluación apropiada del funcionamiento intelectual en el trastorno del espectro autista,
así como la reevaluación durante el período de desarrollo, ya que las puntuaciones del CI en el
trastorno del espectro autista pueden ser inestables, particularmente en la primera infancia.
 Información adicional
morbilidad
a discapacidad intelectual son frecuentes las afecciones mentales, del
rodesarrollo, médicas y físicas, produciéndose algunas afecciones (p. ej.,
tornos mentales, parálisis cerebral y epilepsia) con frecuencias tres a
ro veces mayores que las de la población general. El pronóstico y el
ltado de los diagnósticos concurrentes pueden verse influidos por la
encia de la discapacidad intelectual. Los procedimientos de evaluación
den requerir modificaciones a causa de los trastornos asociados, como los
tornos de la comunicación, el trastorno del espectro autista los trastornos
ores y sensoriales y otros trastornos. Los informantes que conocen al
ente son esenciales para identificar síntomas como la irritabilidad, la
egulación del estado de ánimo, la hostilidad, los problemas alimentarios y
problemas de sueño, y también para evaluar el funcionamiento adaptativo
os distintos entornos de la comunidad.
 Relación con otras
clasificaciones

La CIE-11 (que se está desarrollando en el momento de esta publicación) utiliza

el término trastornos del desarrollo intelectual para indicar que éstos son
trastornos que implican deficiencias del funcionamiento cerebral en un
momento temprano de la vida. Estos trastornos se describen en la CIE-11 como
un meta síndrome que se produce en el período de desarrollo de forma
análoga a la demencia o al trastorno neurocognitivo que se presenta más
tardíamente en la vida. Hay cuatro subtipos en la CIE-11: leve, moderado, grave
y profundo.
¡Gracias!
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