ATP BAHASA INDONESIA FASE A

Disusun oleh:

Noor Endah Tjahjaningtias, ST

SDI As-Syafiiyah 03 Jakarta

Iin Indriyati, S. Pd
SD GagasCeria Bandung

Petunjuk Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Guru perlu memahami Capaian Pembelajaran (CP) yaitu rasional, Tujuan, Karakteristik dan CP setiap Fase.
2. ATP adalah rangkaian TP yang tersusun secara sistematis dan menggambarkan penanjakan kompetensi yang dibagi dalam tahapan-tahapan
tertentu, dimana setiap tahapan menunjukkan ketuntasan pencapaian kompetensi secara holistik.
3. ATP harus tuntas satu fase dan tidak terpotong di tengah jalan.
4. ATP ini dikembangkan sesuai karakteristik dan kompetensi yang disasar dari mata pelajaran Bahasa Indonesia pada Fase A.
5. ATP sebaiknya disusun secara kolaboratif oleh guru-guru yang mengajar di Fase yang sama (misalnya untuk Fase A maka pengembangan ATP
dengan melibatkan guru kelas I dan II).
6. Metode penyusunan ATP harus logis dan sesuai dengan urutan tingkat kesulitan dalam mata pelajaran terkait ( scope and sequence), dari
kemampuan yang mudah ke susah, sederhana ke rumit, berjenjang dari fakta, konsep, prosedur hingga meta kognitif. Scope and sequence
ini disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan pendekatan yang digunakan.
7. Langkah-langkah penyusunan ATP secara sederhana dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. Menemukan ide besar yang tercantum dalam setiap CP.
b. Menentukan kata kunci yaitu kompetensi dan materi/nilai dari deskripsi Capaian Pembelajaran.
c. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran
d. Merumuskan TP masing-masing elemen (tips: dapat menggunakan KKO Bloom revisi Anderson)
e. Menyusun setiap TP menjadi sebuah alur TP dengan memperhatikan penanjakan kompetensi dari setiap tahapan.
8. Setiap ATP memaparkan SATU alur tujuan pembelajaran sehingga menuntaskan proses pembelajaran satu fase.
9. ATP berfokus pada ketercapaian CP, bukan pada Profil Pelajar Pancasila, sehingga tidak perlu
mencantumkan pendekatan/strategi/model/metode/teknik pembelajaran.
10. Elemen Mata Pelajaran mengacu pada Keputusan Kepala BSKAP No.033/H/KR/2022 Tahun 2022 Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
Penafian/Disclaimer

1. ATP ini ditujukan sebagai inspirasi bagi guru dan hanya merupakan contoh, selanjutnya guru dapat mengembangkan ATP secara mandiri
sesuai kebutuhan pembelajaran dan karakteristik peserta didik masing-masing.
2. Penomoran yang terdapat dalam ATP inspirasi ini ditujukan sekadar memberikan acuan alur, yaitu untuk menunjukkan urutan ketuntasan dalam
satu fase.
3. Sebelum menggunakan ATP ini, seyogyanya Guru melakukan review bersama rekan sejawat yang mengajar dalam fase yang sama sehingga dapat
menyusun Alur Tujuan Pembelajaran yang lebih sesuai bagi kebutuhan belajarnya masing-masing.
Tahap 1
 Menunjukkan sikap sebagai pendengar yang penuh perhatian
 Memahami memahami pesan lisan dari media audio, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi. instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi
 Merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi
komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
santun dalam suatu percakapan
 Menunjukkan sikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan
minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa.
 Membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
 Menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang
alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
dan/atau melalui media digital.
 Menunjukkan kemampuan menulis tangan yang semakin baik dan berkembang
Tahap 3
 Menunjukkan minat dan tuturan yang didengar
 Memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa
tentang narasi imajinatif
 Memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
 Berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali
menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks
 Mengungkapkan kembali secara lisan isi teks narasi yang
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan
 Menyajikan gagasan melalui menuliskan kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar
 Menunjukkan kemampuan menulis tangan yang semakin baik
dan berkembang
Tahap 2
 Memahami informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar) dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi
 Menunjukkan sikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa.
 Membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih
 Memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang
diri dan lingkungan
 Mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa
bantuan gambar/ilustrasi
 Menyajikan gagasan melalui menulis teks deskripsi dengan beberapa
kalimat sederhana
 Menunjukkan kemampuan menulis tangan yang semakin baik dan
berkembang
Tahap 4
Menunjukkan sikap sebagai pendengar yang penuh perhatian
Menunjukkan minat dan tuturan yang didengar
Memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang puisi anak
Memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan
bantuan ilustrasi.
Berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume
dan intonasi yang tepat sesuai konteks
Menyajikan gagasan melalui menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-hari
Menunjukkan kemampuan menulis tangan yang semakin baik dan berkembang
 Elemen Deskripsi CP Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu

1. Menunjukkan sikap sebagai Tahap 1
bersikap menjadi
pendengar yang penuh pendengar yang penuh
perhatian. Peserta didik perhatian  Menunjukkan sikap sebagai pendengar yang
menunjukkan minat pada2. Menunjukkan minat dan penuh perhatian
tuturan yang didengar tuturan yang didengar  Memahami memahami pesan lisan dari media
serta mampu memahami 3. Memahami memahami pesan audio, teks aural (teks yang dibacakan
pesan lisan dan informasi
lisan dan informasi dari media dan/atau didengar), instruksi lisan yang
dari media audio, teks
Menyimak audio, teks aural (teks yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
aural (teks yang
dibacakan dan/atau dibacakan dan/atau instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan
didengar), instruksi lisan, dan
didengar), instruksi lisan, dengan tujuan berkomunikasi
dan percakapan yang percakapan yang berkaitan  Merespons dengan bertanya tentang sesuatu,
berkaitan dengan tujuan dengan tujuan berkomunikasi. menjawab, dan menanggapi komentar orang
berkomunikasi. instruksi lisan, dan lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
percakapan yang berkaitan baik dan santun dalam suatu percakapan
dengan tujuan berkomunikasi  Menunjukkan sikap menjadi pembaca dan
Peserta didik mampu 1. Menunjukkan sikap pemirsa yang menunjukkan minat terhadap
bersikap menjadi menjadi pembaca dan teks yang dibaca atau dipirsa.
pembaca dan pemirsa pemirsa yang  Membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-
yang menunjukkan minat menunjukkan minat hari dengan fasih.
terhadap teks yang dibaca terhadap teks yang
 Menunjukkan keterampilan menulis permulaan
atau dipirsa. Peserta didik dibaca atau dipirsa.
mampu membaca kata- 2. Membaca kata-kata yang
dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak
Membaca dan Memirsa kata yang dikenalinya dikenalinya sehari-hari mata dengan buku, menebalkan garis/huruf,
sehari-hari dengan fasih. dengan fasih. dll.) di atas kertas dan/atau melalui media
Peserta didik mampu 3. Memahami informasi dari digital.
memahami informasi dari bacaan dan tayangan  Menunjukkan kemampuan menulis tangan
bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri yang semakin baik dan berkembang
yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
imajinatif, dan puisi anak.
 Elemen Deskripsi CP Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu 4. Memaknai kosakata baru

Tahap 2
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca
dari teks yang dibaca atau atau tayangan yang  Memahami informasi dari media audio, teks
tayangan yang dipirsa dipirsa dengan bantuan aural (teks yang dibacakan dan/atau
dengan bantuan ilustrasi. ilustrasi.
didengar) dan percakapan yang berkaitan
Peserta didik mampu dengan tujuan berkomunikasi
1. Berbicara dengan santun
berbicara dengan santun  Membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-
tentang beragam topik tentang beragam topik yang
hari dengan fasih
yang dikenali dikenali menggunakan
 Memahami informasi dari bacaan dan
menggunakan volume dan volume dan intonasi yang
tayangan yang dipirsa tentang diri dan
intonasi yang tepat sesuai tepat sesuai konteks.
konteks. Peserta didik lingkungan
2. Merespons dengan bertanya
mampu merespons  Mengungkapkan gagasan secara lisan dengan
tentang sesuatu, menjawab,
dengan bertanya tentang atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi
sesuatu, menjawab, dan dan menanggapi komentar
 Menyajikan gagasan melalui menulis teks
menanggapi komentar orang lain (teman, guru,
deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana
orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
 Menunjukkan kemampuan menulis tangan
dan orang dewasa) baik dan santun dalam
Berbicara dan yang semakin baik dan berkembang
dengan baik dan santun suatu percakapan.
Mempresentasikan
dalam suatu percakapan. 3. Mengungkapkan gagasan
Peserta didik mampu
secara lisan dengan atau Tahap 3
mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan atau tanpa bantuan
tanpa bantuan gambar/ilustrasi  Menunjukkan minat dan tuturan yang
gambar/ilustrasi. Peserta 4. Mengungkapkan kembali didengar
didik mampu secara lisan kembali  Memahami informasi dari bacaan dan
menceritakan kembali suatu isi informasi yang tayangan yang dipirsa tentang narasi
suatu isi informasi yang dibaca atau didengar imajinatif
dibaca atau didengar; dan  Memaknai kosakata baru dari teks yang
5. Mengungkapkan kembali
menceritakan kembali
secara lisan isi teks narasi dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan
teks narasi yang
dibacakan atau dibaca yang dibacakan atau dibaca bantuan ilustrasi.
 Elemen Deskripsi CP Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

dengan topik diri dan dengan topik diri dan  Berbicara dengan santun tentang beragam
lingkungan lingkungan topik yang dikenali menggunakan volume
Peserta didik mampu dan intonasi yang tepat sesuai konteks
menunjukkan 1. Menunjukkan keterampilan
 Mengungkapkan kembali secara lisan isi
keterampilan menulis menulis permulaan dengan
teks narasi yang dibacakan atau dibaca
permulaan dengan benar benar (cara memegang alat
dengan topik diri dan lingkungan
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan
 Menyajikan gagasan melalui menuliskan
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
buku, menebalkan kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang
garis/huruf, dll.) di atas
garis/huruf, dll.) di atas dibaca atau didengar
kertas dan/atau melalui
kertas dan/atau melalui  Menunjukkan kemampuan menulis tangan
media digital. Peserta media digital
yang semakin baik dan berkembang
didik mengembangkan 2. Menunjukkan kemampuan
tulisan tangan yang menulis tangan yang Tahap 4
semakin baik. Peserta semakin baik dan
didik mampu menulis teks berkembang  Menunjukkan sikap sebagai pendengar
Menulis deskripsi dengan 3. Menyajikan gagasan melalui yang penuh perhatian
beberapa kalimat  Menunjukkan minat dan tuturan yang
menulis teks deskripsi
sederhana, menulis teks
dengan beberapa kalimat didengar
rekon tentang
pengalaman diri, menulis sederhana  Memahami informasi dari bacaan dan
kembali narasi 4. Menyajikan gagasan melalui tayangan yang dipirsa tentang puisi anak
berdasarkan teks fiksi menulis teks rekon tentang  Memaknai kosakata baru dari teks yang
yang dibaca atau pengalaman diri dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan
didengar, menulis teks bantuan ilustrasi.
5. Menyajikan gagasan melalui
prosedur tentang  Berbicara dengan santun tentang beragam
menuliskan kembali narasi
kehidupan sehari-hari,
berdasarkan teks fiksi yang topik yang dikenali menggunakan volume
dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- dibaca atau didengar dan intonasi yang tepat sesuai konteks
hari. 6. Menyajikan gagasan melalui  Menyajikan gagasan melalui menulis teks
menulis teks prosedur eksposisi tentang kehidupan sehari-hari

Elemen Deskripsi CP Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

 tentang kehidupan sehari-  Menunjukkan kemampuan menulis tangan
hari, yang semakin baik dan berkembang
7. Menyajikan gagasan melalui
menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari-
hari.