Materiales educativos para los
niños y niñas de 0 a 3 años
MATERIALES PARA LOS MOMENTOS
FUNDAMENTALES EN LA VIDA DE LOS
NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
La importancia de realizar una selección
adecuada de materiales para los niños y
niñas entre 0 y 3 años debe orientarse a
acompañar dos momentos fundamentales
en su desarrollo: los cuidados infantiles y
la actividad autónoma y el juego
Cuidados Infantiles:
Son los momentos privilegiados de interacción y
comunicación entre el niño y el adulto que lo
acompaña. Como cuidados infantiles se
considera a los momentos de alimentación, del
baño, del cambio de pañales y de ropa, de
descanso y de dormir.
La actividad autónoma y el juego:
Son los momentos en los que el niño y la
niña juegan y actúan libremente3 , es decir,
de una manera espontánea y autónoma, en
un espacio interior o exterior preparado
para tal fin. El adulto interviene en estos
momentos de manera indirecta y directa.
CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN DE MATERIALES
La observación en la selección de los materiales
Observar las iniciativas y competencias de cada
niño. Observar el orden simbólico del niño, su
familia y la comunidad Tener en cuenta su nivel
de desarrollo madurativo
Materiales pertinentes :
Nos referimos a materiales pertinentes cuando éstos
favorecen de forma especial el desarrollo integral de niños y
niñas y al mismo tiempo son cercanos y familiares a su
entorno y cultura. Los materiales educativos que se emplean
en un servicio educativo no deben ser disonantes de lo que
ofrece el contexto cultural porque puede trasmitir la idea
que lo propio no tiene valor educativo. En ese sentido es
recomendable que los módulos de materiales educativos
estén compuestos en un cincuenta por ciento por materiales
propios de la zona donde funciona el servicio.
CARACTERISTICAS FISICAS DE LOS MATERIALES:
Materiales seguros y resistentes
Materiales saludables
Deben tener la condición de poder ser
transformables por ellos
Ser pertinentes con el medio socio cultural en el
que se desarrolla el niño
Los espacios en los que se ubican los materiales
han de valorar y promover la calidez, la armonía,
la afectividad, la estabilidad emocional y el
respeto.
PROPUESTA DE MATERIALES
EDUCATIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS
DE 0 A 3 AÑOS.
0 a 3 meses
Para Cuidados Infantiles: La lactancia materna la mama debe
contar con un asiento comodo , momento del baño- Termómetro
, tina, toalla,jabon champu manopla ambiente temperatura 23 a
25, lo esencial es la tranquilidad del adulto y la libertad al bebe.
Para la actividad autonoma del juego: Ropa que le
permita al niño moverse libremente cuando está
despierto
3 a 9 meses
Recipientes transparentes y acorde al tamaño
Permitir chapotear en el agua, se mueven con más entusiasmo
El número y la variedad de objetos que ofrezcamos a los niños
debe ser suficiente para posibilitar la elección
9 a 14 o 18 meses
Usaremos mesas y sillas que respeten los ritmos de desarrollo del niño,
su libertad del movimiento, su postura y que brinden posibilidades para
la comunicación.
A nivel de espacio y materiales, hay cambios ya que el niño y la niña han
crecido y tienen otras posibilidades de ser compañeros activos de los
cuidados infantiles.
Se pueden agregar algunas camas en el espacio de interior y otras
camas en el espacio exterior, respetando los ritmos de niñas y niños.
Los materiales para el movimiento y el transporte deben ser fuertes,
seguros y que faciliten el desplazamiento o el proyecto a realizar. Al ser
consistente pueden aguantar el peso y la variedad de movimientos
brindando un soporte firme al niño
18 meses a 3 años
Han logrado alimentarse de manera autónoma.
el niño puede cambiarse en la postura de parado, sobre una base dura y aislada
del frío
ser seguro, con un piso antideslizante y con una interacción con el adulto que
ayude a la comunicación, a la autonomía y al placer de bañarse.
materiales que pueden ser arrastrados o empujados, y que les sirvan para subir
y bajar
 Teorias que apoyan
Propiciar un ambiente en el el enfoque MINEDU
cual el niño pueda Enmie Pikler
desenvolverse expresando • María Montessori
sus capacidades fisicas, • Bolwby
sociales cognitivos sobre • Winnicott • Bernard
todo para brindar constante Aucouturier • Pichon
soporte a lo largo de su Riviere • Mirtha Chokler
proceso de formación
personal

No solamente los
profesores de E.I estan
Los niños son: ENFOQUE DE ATENCION encargados de esta labor
sino tambien , los padres de
Personas de derecho que mientras familia quienes
sean menores de edad los padres
aun son responsables , siendo TEMPRANA DEL proporcionaran recursos
que fortaleceran sus
cada uno mismo libres de hacer distintas necesidades para

DESARROLLO INFANTIL
cualquier actividad de acuerdo a estimular su temprano
su necesidad en el entorno en el aprendizaje
que se encuentra.

Investigaciones sobre la
motricidad realizada por la Dra.
Pikler demuestran la existencia Estar siempre pendientes de
de un PROGRAMA GENÉTICO que cada avance que el niño
hace posible su desarrollo demuestre a lo largo de su
siempre y cuando las conductas formación , de acuerdo a su
del adulto y las condiciones del manera ira definiendo algunas
medio no interfieran en esta caracteristicas personales que le
evolución, sino que la ayudaran a construir su propio
favorezcan. aprendizaje.

IDEAS QUE ORIENTAN EL
TRABAJO EDUCATIVO CON
LOS NIÑOS Y NIÑAS.
PRINCIPIOS QUE
ORIENTAN LA
ATENCIÓN
EDUCATIVA DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS
Como docentes de
educación inicial somos los
encargados de guiar a las
semillitas del futuro para
que puedan desarrollarse
integralmente,
PRINCIPIO DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Un buen estado de salud ;
Fisica mental y social.
Respeto: Aceptado y valorado
en su forma de ser.
Seguridad: Fisica y afectiva.
Comunicación: Expresarse y ser
escuchado.
Autonomia; Debe iniciar de
acuerdo a sus posibilades.
Movimiento: Libertad para
dezplazarse.
Juego Libre: Aprender
Jugando.
ELEMENTOS
FAVORECEDORES DEL
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE DE LOS BEBÉS,
NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3
AÑOS
Valorar la
MIRADA DE
actividad autónoma:
Consolidar una LA NIÑEZ
Sujeto de Derechos:
relación afectiva Debe hacerse respetar
privilegiada: con toda sus cualidades
Valorar y que posea cada
individuo.
promover la
Sujetos de Acción: Con
identidad cultural:
cada actividad que
Favorecer en el
realice va explorando y
niño la toma de
estableciendo su
pensamiento.
conciencia de sí
mismo y de su Seres Sociales: El niño
debe relacionarse con su
entorno
entorno social pero
Crear las condiciones
demostrando su propia
para un buen estado
formación inicial.
de salud integral
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
PARA LA ATENCIÓN A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN LOS
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
SERVICIOS DE ATENCIÓN A LOS NIÑOS Y
PLANIFICAR? NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
¿POR QUÉ CONSIDERACION LA RUTA PARA
HABLAMOS DE ES GENERALES DISTRIBUCIÓN PLANIIFICAR
PLANIFICAR Y NO PARA
DEL TIEMPO Y FORMATO
DE PROGRAMAR? PLANIFICAR .
DIARIO SUGERIDO
En el entorno educativo resulta Los momentos Los modelos
Es un proceso FICHA DE PLANIFICACIÓN DE
Implica precisar:
fundamental hablar de
planificación en vez de
fundamentales en la vida
presentados en esta
Observación y CONTEXTOS DE APRENDIZAJE DEBE
INCKLUIR:
cotidiana de los niños y conocimiento de los niños, 1. Nombre y edad del niño (o los
¿Qué queremos programación , debido a que el
origen del concepto programar se niñas de 0 a 3 años guía , No son un de sus intereses y niños)
lograr? y ¿Cómo modelo rígido a necesidades 2. Características de los niños:
encuentra ligado a la El valor de la observación
Organización del intereses y/o necesidades observadas
lo logramos? programación informatica la cual para una buena seguir, dado que contexto que requieren
que son priorizadas para atender.
Supone un obedece a estructurar estativas y planificación 3. Organización del contexto: ¿Qué
a un trabajo mas mecanico pueden adecuarse a los niños para desplegar espacios, materiales se requieren?
recorrido para El conocimiento profundo sus potencialidades ¿Que tipo de acompañamiento daran
CICLO DE LA PLANIFICACIÓN
del niño, de sus
cada realidad el o los adultos?
llegar DXQÀQ DUCATIVA Identificación de los 4. Capacidades que se fortalecerían o
Observar en qué está el niño, características de teniendo como posibles aprendizajes a desarrollarían los niños con esta
Parte de la idea
priorizando sus intereses y/o desarrollo y señales de principio el respeto a desarrollar actividad:
de prever y necesidades riesgo Puesta en marcha de lo
ANEXO DE LA FICHA: (Importante:
Proponer y organizar los ritmos, intereses para ser llenado luego de observar a
organizar para El rol del adulto que brinda planificado, observando los niños desenvolviéndose en el
contextos que potencien su y necesidades de los contexto acondicionado)
realizar una desarrollo a partir de los atención educativa permanentemente lo que
niños. hacen los niños
Proyectos de acción realizados por los
acción con intereses y necesidades Las expectativas y los niños (Nombre del niño/Descripción e
Revisión del proceso, la acción)
óptimos priorizadas resultados esperados En las cunas , Piet , Capacidades imprevistas que
Poner en marcha lo planificado detectando nuevos
resultados Los tipos de servicios Wawa pukllana , desarrollaron o fortalecieron los niños
Revisar el proceso detectando intereses y necesidades durante la actividad
educativos
Implica tomar nuevos intereses y/o Ludotecas, Pietaf o de los niños
necesidades para continuar
decisiones con el trabajo hogar.
 IDEAS QUE ORIENTAN LA ATENCIÓN EDUCATIVA
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
Valorar la actividad autónoma , Consolidar una relación afectiva
privilegiada , Valorar y promover la identidad cultural, Favorecer
en el niño la toma de conciencia de sí mismo y de su entorno,
Crear las condiciones para un buen estado de salud integral
PROPOSITO DE LA GUIA
1. Identificar los aspectos
fundantes en la
construcción y
acondicionamiento de los
espacios educativos para
niños y niñas de 0 a 3
años.
2. Manejar criterios técnicos
básicos para la
organización de espacios
educativos pertinentes y
de calidad para las niñas y
niños de 0 a 3 años.
3. Mejorar los espacios de
atención educativa que se
brinda a los niños de este
grupo etario.
ASPECTOS A CONSIDERAR AL CONSTRUIR Y
ACONDICIONAR ESPACIOS EDUCATIVOS
PERTINENTES PARA LA ATENCIÓN DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
Considerar los siguientes aspectos:
Los procesos de crecimiento y desarrollo del
niño
Respeto a la integración arquitectura,
naturaleza y cultura.
La funcionalidad de los espacios
CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
Seguros: Sin que estén expuestos a algún peligro
E S P A C IO S
que atente contra su seguridad física y
emocional.
EDUCATIVOSY
Saludables: Tiene que ver con ambientes y
materiales seguros, no tóxicos y adecuados para
PARA NIÑOSA 3
la integralidad de la persona.
Estables: Un espacio fijo da estabilidad emocional
al niño, porque sabe con facilidad donde
N IÑ A S D E 0
encontrar al adulto y porque tiene una
organización espacial que no cambia
AÑ OS
abruptamente.
Funcionales: es funcional si permite a todos los
niños, sin excepción, desplazarse con seguridad y
autonomía
Ecológicos: con materiales que no le hacen daño
a la salud del niño y permiten un desarrollo
natural y armonioso con el ambiente y consigo
mismo.
Transformables: espacios y materiales que estén
relacionados a las necesidades de la acción
exploratoria y transformadora del niño.
¿CÓMO ACONDICIONAMOS LOS ESPACIOS EDUCATIVOS Adaptados a la cultura: La identidad cultural afi
PARA FAVORECER EL DESARROLLO Y APRENDIZAJES DE anza la propia identidad, ya que es la que nos
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS?
hace sentir parte de un lugar, de un grupo, de
Según M. David y G. Appel28, el espacio para la actividad autónoma y juego debe responder a sentirse original y único
tres exigencias: - Ser justo un poco más amplio que el que el niño puede ocupar con su Estéticos: Lo importante es conectarse con
actividad (cuando son espacios demasiado grandes le generan inseguridad por no poder
aprehenderlo en su totalidad en forma autónoma). - Permitirle moverse y desplazarse sin
aquello que tenga un sentido de armonía para
esa comunidad.
molestarse unos a otros. - Incluir situaciones que el niño pueda aprender a dominar sin peligro
para él (de manera que se evite espacios o mobiliarios que le puedan ofrecer peligro, que
lleven al adulto a ocuparse en estar haciendo prohibiciones a cada momento).
Para lograr un clima cálido y afectivo, es importante que en los ambientes predominen colores
pasteles, materiales como madera, telas, lanas que ayudan a esa sensación de armonía,
equilibrio y estética que facilita la comunicación, la exploración y el respeto a los ritmo
biopsicológicos.
Los espacios para la actividad libre deben ser lugares para vivir el placer de explorar y de
actuar. Lugares para estar con los objetos y con los otros. Cuando el niño o la niña tienen el
primer indicio de cansancio o malestar, es importante sacarlos de allí.

¿QUE ES ?
Es un aspecto emocional que
debe formarse de manera
positiva en todos los ambientes
que encuentre el menor
brindándole su personalidad
ecensial.
FUNCIONES
En familia se debe responder a
las necesidades que surjan.
Brindar seguridad afectiva
Ayudar que por si mismos
autorregulen sus emociones
frente al contexto social.
CONOCER AL NIÑO NIÑA
Saber de sus características que lo
distinguen con los demás y ayudar
un mejor nivel de pensamiento
critico desde su infancia
elaborando metodos que esten a
su alcance,

VINCULO DE APEGO

INTERVENCIÓN
DIRECTA: Es asistido frente a
frente entre el padre y el niño.
INDIRECTA: Es de suma
importancia para el ambiente
social que el niño participe.
INTERVENCIÓN DEL
ADULTO
Dejarle aprender a su ritmo a travez del
juego exploratorio pero supervisando
sus acciones.
Estar en constante supervisón en
cuanto a su alimentación y cuidado
personal del niño.
Establecer sus horarios de
alimentación sueño, juego, momento
del baño
 PRINCIPALES CRITERIOS PARA SELECCIONAR
Principios de propuesta pedagogica
Observació de competencias, orden y nivel
de desarrollo. 01
Pertinencia y caracteristicas fisicas
mencionadas

PRINCIPALES CRITERIOS PARA SELECCIONAR

Brindar materiales individuales tanto
grupales. 01.1
Estar en constante evaluación de
MATERIALES PARA eficacia de los materiales.

LOS NIÑOS DE 0 A
selección de materiales
3 AÑOS Dos momentos fundamentales , cuidados
infantiles , actividad autónoma y juego 03
Seleccionando materiales distintos para el
momento del juego.

Materiales de acuerdo a los cuidados

Alimentación: ambiente comodo , recipiente transparente,

04
mesa, silla
Hora del baño: Tina , toalla, manopla, champu termometro,
piso firme
Autonoma y juego: Panuelos, sonajas colchonetas,juguetes
para insertar , carros, libros, instrumentos de musica
escaleras.

Materiales de acuerdo a los cuidados

no pertinentes
05
Alimentación : Asiento incómodo para la madre, ambiente
estresante o contaminado, materiales tóxicos o insalubres
Hora del baño: Aparatos que se ubican en la tina para sentar
obligatoriamente a los niños o niñas, los cuales les impiden el
movimiento libre.
Actividad autonoma y juego: Suelo o superficie de colores, andador,
escalera de espuma, material de espuma para psicomotricidad,
materiales que el niño o niña no puedan manipular por si mismos.
 LOS NIÑOS APRENDERAN :
Respetarse a si mismos y a los demas
Conociendo su esquema corporal
Velar por su salud fisica , mental y
emocional
Evitar que problemas afecten su
integridad fisica y emocional

LOS CUIDADOS INFANTILES Fundamentales para la formación de su

Son momentos fundamentales para autoestima del niño
interrelacionarse padres e hijo donde Sera un niño que goze de su seguridad
emocional
debe llegarse a una comunicación
Podra interelacionafrse con los demas
positiva
EL VALOR
EDUCATIVO DE
LOS CUIDADOS
INFANTILES

VINCULO DEL APEGO IMPICLANCIAS

Es garantizar buen cuidado del Respetar el ritmo de aprendizaje de
adulto hacia el niño para la cada niño contextualizandose.
maduración del sistema nervioso Dar condiciones necesarias para el
transformando conductas. momento de , comer, bañarse,
cambio de ropa, sueño .
Creer en su aprendizaje explorativo
PLANIFICACIÓN RÍGIDA PLANIFICACIÓN
Aprendizaje
DINÁMICA Y FLEXIBLE
Priorizamos interese y
esperado del niño necesidades del niño
Elaborar camino Preveer espacios y
hacia el objetivo materiales extra
Evaluar si se dará Los niños aprenden de
los resultados acuerdo a sus estrategias
Se pide realizar impulsadas en ese
una misma accion momento ¿.
todos
PLANIFICACIÓN
EN EL I CICLO
PLANIFICACIÓN RÍGIDA PLANIFICACIÓN
Se brinda DINÁMICA Y FLEXIBLE
premios Se da la libertad de
Tiene que realizar aprender a su
como indica. manera
Solo el Respetan su espacio
aprendizaje de aprendizaje
esperado no mas Aprenden a travez de
ni menos. juego
relacionandolos.
 DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
Depende del servicio
escolarizado y no escolarizado
Se debe cumplir las rutinas
establecidas promoviendo la
actividad autonoma
E. REVISIÓN DEL PROCESO, DETECTANDO
NUEVOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS
NIÑOS
PLANIFICACIÓN
Debemos de utilizar como
herramienta cada nuevo
conocimiento que el niño
exprese para construir un
aprendizaje requerido
D. Puesta en marcha de lo
planificado, observando
permanentemente a los niños
El espacio debe estar acorde a
difefrentes intereses y
necesidades
Observar detenidamente cada
acción realizada por el niño.
Escuchar todas sus dudas y
opiniones que iran generando
durante lo planificado.
RUTA PARA PLANIFICAR
A. Observación y conocimiento de los
niños, de sus intereses y necesidades :
¿Qué hace el niño por propia iniciativa?
¿Cómo lo hace? ¿Qué sabe? ¿En qué
centra su interés? ¿Qué miedos o
inseguridades tiene? ¿De qué manera se
evidencian sus miedos o inseguridades?
¿Qué dificultades tiene al recibir cuidados
corporales o al jugar?
B. Organización del contexto
que requieren los niños para
desplegar sus potencialidades
El contexto se crea con una
intencionalidad pedagógica
vinculada a las necesidades o
intereses detectados donde
tambien interviene el adulto
C. Identificación de los posibles
aprendizajes a desarrollar
Identificar el tipo de contextos que los
promueven, o que no.
 Contar con un registro sobre los
aprendizajes que en forma intencional son
planificados y que serán observados
cuando los niños se desenvuelvan en los
diferentes contextos creados.
 Ejercitarnos en el conocimiento,
identificación y selección de los
aprendizajes pertinentes, teniendo como
referencia el documento oficial vigente.o