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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

SECUENCIA DIDÁCTICA DE

6º GRADO
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Fundamentación:

La enseñanza de múltiplos y divisores en el segundo ciclo permite a los alumnos ampliar sus
conocimientos sobre la multiplicación y la división, poner en juego las estrategias de cálculo y producir
argumentos acerca de la validez de ciertas informaciones. Esto les permitirá construir nuevos sentidos para la
multiplicación y la división.
Por lo tanto el objetivo de esta secuencia didáctica es que los alumnos/as trabajen los conceptos
relativos a la divisibilidad, especialmente los conceptos de múltiplo, divisor y número primo. La enseñanza de
la divisibilidad permite a los alumnos profundizar propiedades de las operaciones. Al mismo tiempo recuperar
las nociones de múltiplos y divisores con el fin de favorecer la comprensión de la reversibilidad entre ambos.
El alumno ya tiene conocimiento de los conceptos de múltiplo y divisor, por lo que se va a partir de ese
aprendizaje con la búsqueda de divisores comunes y múltiplos comunes para llegar a asimilar el
procedimiento y lograr su cálculo por descomposición factorial. Esto les permitirá afianzarse en la
competencia matemática, ya que las multiplicaciones y divisiones son operaciones que podemos usar
habitualmente.
Como se decía en la escuela pitagórica, “el pensamiento fundamental es que todos los fenómenos del
universo se puedan explicar mediante números”.Partiendo de esa afirmación las relaciones numéricas entre
múltiplos y divisores no es una excepción.
Desde primer ciclo los niños comienzan a descubrir ciertas características de las series numéricas, por
ejemplo la cadena 0,5,0,5 en la serie 0,5,10,...que luego ponen en juego en situaciones de cálculos mentales,
el estudio de las propiedades de los números primos y compuestos que se reconoce como divisibilidad y son
necesarios ya que pertenecen al campo multiplicativo se muestra en la realización y análisis de problemas
que permitan la progresiva comprensión de la reversibilidad de las relaciones de múltiplos y divisores
partiendo de otras relaciones, como doble, mitad, triple, etc.
Por otra parte, los problemas que involucran los concepto de división exacta y entera permiten el
reconocimiento de regularidades numéricas, en las situaciones que se propongan favorecerá el uso de los
criterios de divisibilidad o las propiedades de múltiplos y divisores.

Eje: Números y operaciones

Saber:

El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en diversas situaciones.

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Esto supone:

 Argumentar acerca de afirmaciones relacionadas con múltiplos y divisores de números. Ejemplo:

Todos los números terminados en 0 se puede dividir por 10.

Propósitos:
 Aportar herramientas para que los alumnos reconozcan múltiplos y divisores.
 Despertar el interés de los alumnos sobre múltiplos y divisores, y múltiplos divisores comunes entre
varios números para resolver diferentes problemas.

Objetivos:
 Comprender que el uso de múltiplos y divisores es útil para determinar resultado de cálculos.
 Utilizar adecuadamente los criterios de divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar
resultados.
 Deducir nuevas estrategias de cálculos.
 Aplicar el m.c.m y el M.C.D a través de problemas.

Sesión Nº 1
Día:
Duración 80 minutos.

(15 minutos) La docente comienza el tema múltiplos y divisores indagando los conocimientos previos de los
alumnos. Para esto realiza algunas preguntas tales como:
 ¿Qué se acuerdan de múltiplos?
 ¿Cómo se hace para saber si un número es múltiplo de otro?
 Y los divisores ¿cómo se calculan?
 ¿Toda las cuentas de dividir dan como resto 0?
 ¿Siempre que dividimos se cumple esta función?
 Y si el resto NO es 0 ¿puede ser divisor también?
(20 minutos)Después de la revisión de antecedentes previos la docente propone a los alumnos realizar entre
todos las definiciones de múltiplos y divisores. Seguidamente se realiza una ejercitación.
Consigna en la carpeta:
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 Elaboramos entre todos el concepto de múltiplos y divisores. de un número.
 Realizamos las siguiente actividades.

Encontramos los divisores y pintamos la imagen.

Averigua si los números del dibujo son divisibles por 2,3,5,9 y 10. Luego pintá del color que aparece en la
tabla.

Divisible Color
por

2 Rojo

3 Amarillo

5 Marrón

9 Negro

10 Rosado
30 minutos) Luego de realizar la actividad y comprobar mediante una puesta en común que todos los
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alumnos cumplieron con lo pautado en la consigna, la docente invita a los niños a elaborar una actividad
similar a la anterior , donde deben inventar un dibujo para encontrar los divisores y colocar sus referencias en
una tabla, esta actividad se realiza con la ayuda de un compañero. Después de terminar la consigna deben
intercambiar con otro grupo para realizar la ejercitación con ayuda de la docente.

(15 minutos) Los alumnos continúan ejercitándose pero en esta ocasión en la siguiente actividad deben
encontrar los divisores. Luego socializan la actividad en forma oral

Ahora buscando divisores

Rufo está perdido. Busca la salida en este laberinto y ayúdalo a encontrar a su dueño. Podes pasar solo una
vez por cada casilla, moviéndote en forma horizontal o vertical. Solo podés pasar por las casillas que sean
divisibles por 6.

6 16 92 447

144 36 63 92

85 72 151 49

212 18 192 91

37 69 564 270

Sesión Nº 2
Día:
Duración 80 minutos.

(10 minutos) La docente conversa con los alumnos lo trabajado la clase anterior.
(25 minutos) Luego a modo de repaso realizan una ejercitación sobre múltiplos y divisores.
(10 minutos) Una vez finalizada la actividad la docente realiza una puesta en común con los alumnos.
(35 minutos) A modo de cierre para esta sesión la docente invita a los niños a realizar un juego con cartas
donde deben encontrar los múltiplos y divisores correspondiente a cada número.
Explicación del juego: El juego consta de 51 naipes distribuidos de la siguiente forma:
48 con los números desde el 1 al 48, y tres comodines.
y otro mazo de cartas donde se encontraran escritos los múltiplos y divisores que los niños deberán encontrar.
Este juego permite:
•Practicar el concepto de múltiplos y divisores
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•Manejar el concepto de divisor común a dos números.
•Desarrollar el cálculo mental.
Desarrollo:
La docente será quien tenga el mazo de las cartas con las consignas a desarrollar y el otro mazo de cartas
será repartido entre los alumnos.
La docente dará vuelta una consigna y los alumnos que tengan la carta con el múltiplo o divisor
correspondiente deberán bajarla sobre la mesa, ganará el que primero se quede sin carta.

Consigna en la carpeta.

Ejercitación.

1)- Indicá con una V si es Verdadero y una F si es falso y justifica tus respuestas.
a.124 es múltiplo de 2 ___
b.345 es múltiplo de 6 ___
c.50.000 es múltiplo de 4 ___
d.999.009 es múltiplo de 3 ___
e.39 es múltiplo de 5 ___

2)- Escribe los primeros 12 múltiplos de 3 …………………………………………………………………..

a- Rodea con rojo los múltiplos de 2; de azul los múltiplos de 3; y de amarillo los múltiplos de 5.

2 6 8 30 4 9 15 36 25

205 314 13 22 68 2 77 32 9

33 540 12 27 45 88 90 75 30

 10 93 34 18 81 98 33 60 5

Jugamos con los compañeros a encontrar con las cartas múltiplos y divisores.

Sesión Nº 3
Día:
Duración 80 minutos.
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(10 minutos) Antes de comenzar con las actividades del día la docente propone a los alumnos conversar
sobre las actividades realizadas la clase anterior, para que en caso de ser necesario se aclaren dudas.
(25 minutos) Seguidamente la docente propone a los alumnos reunirse en grupos de dos integrantes y
realizar una actividad similar a la que ellos ya realizaron, pero en este caso los niños serán quienes deben
inventar el dibujo en el cual deben colorear la imagen con una tabla de referencias. Al finalizar la actividad
deben intercambiarla con otro grupo para que realicen la ejercitación elaborada por sus compañeros.
Finalizada la actividad se realiza una socialización para comprobar que los niños comprendieron la consigna y
fijaron el contenido, múltiplos y divisores.
(25 minutos) Después de que los alumnos realizaron la actividad y fue revisada por la docente asegurándose
que comprendieron el contenido la maestra procede a explicarle que hay una manera más eficaz y rápida de
saber si un número es divisible por otro, y eso se llama “criterios de divisibilidad”. En ese momento la docente
propone a los alumnos realizar entre todos un cuadro en el pizarrón donde queden reflejados dichos criterios.
(El mismo cuadro queda registrado en la carpeta de los alumnos). Luego realizan una actividad para ejercitar
los criterios de divisibilidad.

Consigna en la carpeta:

¡¡¡Continuamos trabajando!!!

 Ahora…. manos a la obra. Inventa un dibujo, coloca números dentro de la imágen y realiza una tabla
de referencia con dos entradas donde aclares el número divisible y el color a pintar. Cambialo con el
compañero que elegiste y vean los resultados.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.
Nos permiten saber de un modo sencillo cuando un número es divisible por otro.

Número Criterio

2 Un número es divisible por 2 cuando acaba en 0 o cifra par.

3 Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus cifras da tres o múltiplo de 3.

4 Un número es divisible por 4 cuando sus dos últimos dígitos son múltiplos de 4 o 00.

5 Un número es divisible por 5 cuando acaba en 0 ó en 5.

 6 Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y por 3. 20

9 Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus cifras da nueve o múltiplo de 9.

10 Un número es divisible por 10 cuando acaba en 0.

 Colorea de un mismo color oscuro todos los recuadros que contienen múltiplos divisibles por 4.

Sesión Nº 4
Día:
Duración 80 minutos.
(20 minutos) En esta sesión la docente comienza la clase a través de un juego con propósito de repasar lo
trabajado anteriormente y así afianzar y evaluar los conocimientos de los alumnos. El juego consiste en
extraer tarjetas de una caja con enunciados, los alumnos las leen y deben establecer si son verdaderas o
falsas y justificar la respuesta. Luego con la última pregunta la docente intenta introducir el concepto de
números primos y compuestos.
 Si un número es par, entonces es divisible por dos.
 Si un número termina en 5, entonces es divisible por 5.
  Un número que es divisible por 10, termina en 0.
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 5 es divisor de 95.
 375 es divisible por 3.
 Estos números 236 - 4.023 - son múltiplos de 6
 ¿960 es múltiplo de 2? y ¿de 3?
 Un número es siempre divisible por 1 y por si mismo. ( INTROCDUCIR NÚMEROS PRIMOS)
(15 minutos) La docente para continuar ampliando el conocimiento de los alumnos introduce el concepto de
“números primos y compuestos”; primeramente indaga si los niños recuerdan cuáles son dichos números.
(40 minutos) Antes de comenzar con las actividades la docente decide dejar registrado en la carpeta de los
alumnos a qué llamamos números primos y números compuestos para luego entregarles diferentes
actividades para que los niños realicen una ejercitación. Luego de realizar los ejercicios los alumnos
socializarán con sus compañeros.

Consigna en la carpeta.

Números primos y compuestos.

¿Qué son los números primos? Los números primos son aquellos que solo son divisibles por si mismos y el
1.
¿Qué son los números compuestos? Los números compuestos son aquellos que además de ser divisibles
por ellos mismos, también son divisibles por otros números y el 1.
Ejemplo de número primo y compuesto:

El 11 se puede escribir como la multiplicación de 1 x 11, pero no se puede escribir como ninguna otra
multiplicación. Solo tiene como divisores el 1 y el 11, por lo tanto es un número primo.

El 12 se puede escribir como la multiplicación de 1 x 12, y también se puede escribir como la multiplicación de
3 x 4, y de 2 x 6. Como 12 es divisible por más números que 1 y el mismo, 12 es un número compuesto.

Consigna en la carpeta.
 Repasamos múltiplos, divisores y divisibilidad jugando.
 Resuelve solito las siguientes actividades.

1. Laberinto de múltiplos y divisores.

Aquí aparece un laberinto de múltiplos y divisores que debes recorrer desde la Entrada a la Salida. Debes
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buscar todos los caminos que puedas de manera tal que los números sean múltiplos o divisores, pero
cuidado:
 NO puedes ir en diagonal.

Entrada 12 36 18 9 33 11 1

6 9 72 36 3 22 33

18 24 3 45 15 60 66

9 72 2 90 10 120 15

36 2 70 5 50 25 75

4 32 7 35 450 75 150

96 9 63 189 9 144 6

32 81 54 27 81 9 108

2 27 3 54 18 3 12 Salida

3- Observa los números y sin hacer divisiones completa la tabla.

391 580 436 734 372 37 591 1038 435 207 534

Números divisibles por 2

Números divisibles por 3

Números divisible por 2 y 3

Más ejercitación.!!
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 Algunos de los números que aparecen en la siguiente tabla se han movido de la columna que les
corresponde. Colócalos en el lugar correcto.

Números primos Números compuestos

14 16

7 11

21 39

13 23

57 71

 Escribe cada uno de los siguientes números como multiplicación de dos números primos.

A. 5=---------- x ----------- E. 6=-------- x ----------

B. 14=--------- x ----------- f. 55=-------- x ----------
C. 15=--------- x ----------- g.100=-------- x ----------
D. 42=--------- x----------- h. 26=--------- x ----------

 Piensa y colorea en la tabla los números primos del 1 al 100.

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Sesión Nº 5
Día:
Duración 80 minutos.
(10 minutos) En esta sesión la docente retoma haciendo un repaso de la clase anterior preguntando a los
alumnos en forma oral si recuerdan cuáles son los números primos y compuestos.
(30 minutos) Luego de la revisión entrega a los alumnos una actividad para completar teniendo en cuenta los
criterios de divisibilidad. Después de esos números deben realizar la descomposición de los números en
factores primos.
(40 minutos) Después de realizar la puesta en común los alumnos realizan la página 50 de libro Estudiar
matemática en 6º, Editorial Santillana Presidencia de la nación 2015.
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Consignas en la carpeta.

¡¡Continuamos trabajando!!
1. Aplica los criterios de divisibilidad y escribí una cruz en las casillas que corresponden.
2. Realiza la descomposición de los números en factores primos.

….. es divisible por

El número 2 3 4 5 6 9 10

34

45

14

12

Sesión Nº 6
Día:
Duración 80 minutos.

(15 minutos) En esta sesión la docente hace la corrección de los ejercicios de la página del libro, haciendo
pasar a los alumnos al pizarrón.
(30 Minutos)Luego comienzan las actividades de la página 51 para afianzar conocimientos de divisibilidad
(15 minutos) Corrección de las actividades realizadas.
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Sesión Nº 7
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Día:
Duración 80 minutos.

(20 minutos) En esta sesión la docente pregunta a los alumnos si recuerdan cómo calcular mínimo común
múltiplo (m.c.d) y maximo comun divisor (M.C.D); teniendo en cuenta las respuestas de los alumnos, realizan
un repaso en el pizarrón.
(30 minutos) Después de realizar el repaso la docente explica a los alumnos que para resolver algunas
situaciones, a veces hay que encontrar el menor de todos los múltiplos que varios números tienen en común,
sin considerar el 0. Ese número se conoce como mínimo común múltiplo, (m.c.m). Por ejemplo;
Primeros Múltiplos de 4: 0, 4,8,12, 16,20, 24, 28, 32, 36…..
Primeros Múltiplos de 6: 0, 6,12, 18,24,30,36…
Se puede ver que, de los múltiplos de 4 y 6 tienen en común, sin tener en cuenta el 0, el menor es 12. Se lo
simboliza m.c.m. (4;6)=12.
Y en ciertas ocasiones hay que encontrar el mayor de todos los divisores que varios números tienen en
común. Ese número se conoce como máximo comun divisor,
(M. C.D) Por ejemplo:
Divisores de 12: 1,2,3,4,6 y 12
Divisores de 18: 1,2,3,6,9,18.
De los divisores que 12 y 18 tienen en común, el 6 es el mayor (12;18)= 6.
(30 minutos) Seguidamente la docente realiza una ejercitación para reforzar el contenido.
(10 minutos) Luego de finalizada la actividad lo socializan entre todos en el pizarrón.

Consignas en la carpeta.

 Descomponer los números en factores primos y calcular el m.c.m y el D.C.M.:

1. m.c.m (30;45)=........... 4. D.C.M (180;72)=...............

2. m.cm ( 18;21;42)=............. 5. D.C.M ( 12;18;30)=...........
3. m.c.m (75;135)=........... 6. D.C.M (16;20)=.................
4. m.c.m (14;20)=................ 7. D.C.M (70;42; 165)=............

Recordar dar una idea de potencia en la descomposición de número.

Sesión Nº 8
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Día:
Duración 80 minutos.
(10 minutos) La docente retoma los ejercicios de la clase anterior a modo de repaso e invita algunos alumnos
a que pasen al pizarrón a realizar la factorización de un número y calcular el m.c.m y el D.C.M.
(30 minutos) Después del repaso la maestra comenta a los alumnos que estos ejercicios se puede realizar
desarrollando pequeños enunciados en forma de problemas e invita a los niños a realizarlos en grupo de dos
integrantes.
(20 minutos) Una vez finalizada la actividad la docente les propone a los alumnos que ellos inventen algunos
problemas similares para intercambiar con sus compañeros.
(20 minutos) Los alumnos por grupos irán compartiendo en forma oral las soluciones de los problemas.

Consigna en la carpeta.

Ejercitamos en el pizarrón.

Calculamos m.c.m con problemas.

Resuelva los siguientes problemas. Recuerde leer con mucha atención y responder a la pregunta que
se le realiza.
1)- Tres autitos de juguetes corren en una pista circular. El rojo tarda 20 segundos en dar una vuelta, el azul ,
12 segundos y el blanco 18 segundos. Si partieron al mismo tiempo ¿Cuántas vueltas habrá dado cada uno
cuando vuelvan a pasar los tres juntos por la línea de partida?.

2)- En una embotelladora revisan la tapa y la etiqueta de los envases que pasan por una cinta transportadora.
La tapa la revisan cada 16 envases y la etiqueta cada 36. Si hoy le revisaron ambas cosas al primer envase
¿En cuántos días lo volverán a revisar de nuevo?.

3)- En la veterinaria hay un loro que pide comida cada 6 horas y un canario que grita cada 8, ¿ Cada cuántas
horas llaman a dúo volviendo loco al veterinario?
 Ahora…... D.C.M!!!
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1- Bernardita quiere comenzar a vender bombones. Con lo que aprendió en su taller de chocolatería, hizo 32
bombones de trufa, 24 de frambuesa y 28 de dulce de leche. ¿Cuántos paquetes con la misma cantidad de
bombones de cada tipo puede hacer?

2- Una de las unidades del grupo scout necesita preparar cintas para una de las pruebas del campamento. Si
tienen dos cordeles, uno de 94 cm y otro de 64 cm,. ¿cuál es el mayor tamaño en que pueden cortar las cintas
de ambos cordeles, para que sean todas iguales?

3- Un carpintero debe cortar una tabla de 126 cm de largo y 90 cm de ancho en cuadrados iguales tan grande
como sea posible sin que sobre madera. ¿ De qué forma puede hacerlo?

Sesión Nº 9
Día:
Duración 80 minutos.

(20 minutos) En esta sesión las docentes entregan a los alumnos actividades de integración del tema,
múltiplos, divisores y divisibilidad a modo de repaso.
(40 minutos) Luego retoman mínimo común múltiplo y máximo común divisor encontrando m.c.m y M.C.D
entre diferentes números y en problemas.
(20 minutos) Finalmente las docentes realizan una puesta en común después les propone a los niños jugar
un juego para afianzar conocimientos.
Consignas en la carpeta.
Repasamos….

Realiza las siguientes actividades.

1)- ¿Es correcto o incorrecto? Coloca C cuando sea correcto e I cuando sea incorrecto.
 20 es múltiplo de 4 …………
 16 es múltiplo de 6……………
 8 y 6 son múltiplos de 4…………..
 32 y 20 son múltiplos de 2 ……………
 6 es divisor de 3 …………
 12 es divisor de 12……….
2)- ¡¡Ahora a completar.!!
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 42 es …………………..de 7
 7 es ………………….. de 14
 10 es de ………………………………..5
 12 es el ………………………….. de 4 y 3
 24 es ………………………….de 8
 15 es el ……………………… de 5

3)- Ludmila tiene que escribir múltiplos de 9 ayudala completando los espacios vacíos.
6.7___9 3.53_____ 4___2 4.5__8 3.86__

4)- Averigua sin hacer las cuentas si está divisiones dan resto 0.
465:5= 1893:3= 25.784:2= 2457:2= 10.450:10=

5)- ¿Cuál de estos números es divisible por 2,3,5?

3578--2046--5044--2015--1230--10.678-- 22.465

6)- Averigua el m.c.m de los siguientes pares de números (15 y 25); (30 y 12); (14 y 16); (25 y 32); (13y 26);
(14 y 8).

7)- Determina D. C.M (divisor común mayor)de los siguientes números: 14 y 36; 25 y 75; 64y 18; 36 y 18;
15 y 60.

8)- En un paradero del sur, un bus pasa con una frecuencia de 18 minutos, otro cada 15 minutos y un tercero
cada 8 minutos. ¿Dentro de cuántos minutos, como mínimo, se encontrarán en el paradero?

9)- Ahora jugamos!!!! A modo de cierre las docente invita a los alumnos a realizar un juego utilizando las
computadoras que dispone la escuela.
http://diogorego.paginas.sapo.pt/flashs/mult_divisores.swf.

10)- Otra opción sería un juego con dados.

El juego consiste en utilizar dos dados: un dado con los números 2,3,4,5,6,9 y el otro dado con las palabras
múltiplos, divisores y comodín. El juego consiste en que los niños tiren primero un dado donde le va a salir los
números y luego el otro donde deben determinar si tendrán que identificar si son múltiplos o divisores y si es
posible identificar alguno, en caso que salga el comodín ellos podrán elegir.
Criterios de evaluación:
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 Dominio de la argumentación oral.
 Participación en el grupos y debates.
 Justificación de los procedimientos realizados para llegar a la resolución de las diferentes actividades.
 Facultad para establecer múltiplos y divisores.
 Interpretación y aplicación en diferentes actividades de los criterios de divisibilidad.