SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

I. DATOS GENERALES

 Institución Educativa: “San Lucas”

 Grado y Sección : 2º “A” Ciclo: III Nivel: Primaria
 Docente : Luly Jiménez Abad
 Fecha : 05 /07/2023
II. Horas Pedagógicas :03 ÁREAS : Comunicación – Matemática - Tutoría
AREA COMPETENCIAS DESEMPÈÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENT
Y CAPACIDADES (Criterios de Evaluación) APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita que se - Lee un cuento Escala de
en su lengua materna. encuentra en distintas partes del respetando signos de valoración..
texto. puntuación.
- Obtiene información del texto
escrito. - Distingue esta información de otra - Identifica las partes
semejante (por ejemplo, distingue del cuento.
- Infiere e interpreta información del
COM entre las características de dos - Identifica información
texto.
personajes, elige entre dos datos de de causa y efecto en el
- Reflexiona y evalúa la forma, el un animal, etc.) cuento leído.
contenido y contexto del texto
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto.
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y dibujos - Representa posiciones
movimiento y localización. su comprensión la ubicación y y desplazamientos en el
desplazamientos de objetos en la plano cuadriculado.
Modela objetos con formas cuadricula: filas y columnas. Asimismo,
MAT describe lo que hace usando lenguaje
geométricas y sus transformaciones.
cotidiano y algunos términos geométricos.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.

Convive y participa - Desarrollar la personalidad saludable, Estudiantes comprenden Lista de

democráticamente. que le permita actuar con plenitud y que el trabajo en equipo cotejo,
eficacia en el entorno social. diferentes actividades,
- Participa en acciones que promueven interactuar con sus
el bienestar común. compañeros con respeto
TOE y armonía.

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales

Búsqueda de la excelencia. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta la necesidad de progresar en estudios y como persona.

III. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Planificamos la descripción de mi comunidad en tiempo de fiestas patrias” -

“Ubicamos objetos en cuadriculas filas y columnas” – “El patriotismo”
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

V, REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

- Una cuadrícula en un papelote. Borrador o boceto del afiche elaborado en la sesión

- Imágenes de la distribución de objetos. anterior.
- Cuaderno de trabajo de MINEDU pág. Lista de cotejo.
VI.DESARROLLO DE LA SESIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

- Saludo cordialmente a estudiantes, juntos y juntas damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la Oración
dirigida por un estudiante.
- Informo que nuestra clase de hoy será: Revisamos nuestro afiche que trata de nuestros derechos
- Presento el propósito de la actividad:
Revisar y reflexionar sobre el borrador de nuestro afiche sobre nuestros derechos.
- Se proponen las normas de convivencia que nos ayudarán al logro de nuestro propósito.
- Señalo que mientras analizamos el afiche, usaremos una ficha, en la cual deberán ir marcando SÍ o NO según
crean conveniente, es decir si su afiche cumple lo que requiere para su elaboración final y publicación.
- Presento el afiche sobre los derechos y lo revisamos haciendo uso de la ficha. Para que luego ellos hagan lo
propio con su afiche. (Anexo 1)

DESARROLLO
Procesos de la sesión:
Antes de la revisión
En grupo clase
- Solicito a los y las estudiantes que intercambien ente ellos el borrador o boceto de la planificación de su
afiche elaborado en la sesión anterior.
- Indico que cada uno debe verificar si la estructura del afiche que revisarán presenta el eslogan, el texto
complementario y los datos informativos. Para ello, deben utilizar la ficha de evaluación que se les entregará.
- Se les recuerda que la revisión es para brindar algunos alcances y observaciones, a fin de que mejoren o
corrijan sus borradores antes de elaborar su producto final y publicar sus afiches.
Durante la revisión
- Acompaño a estudiantes en la revisión: menciona a cada uno que observe si los elementos que todo afiche debe
tener también los tiene el que están revisando.
- Sugiero que lea el afiche y, mientras lo hace, vaya verificando si cumple con los indicadores propuestos en la
ficha.
- Luego, pregunto: ¿se entiende el mensaje de este afiche?, ¿está claro?, ¿podrían realizar algún comentario a
quién hizo este afiche?
- Indico que ubiquen la ficha de planificación de su afiche y, después, pregúntales: ¿en el borrador del afiche se
observa todo lo planificado?
- Finalmente, motívalos para que escriban un breve comentario sobre el borrador del afiche revisado, a fin de
que quienes lo elaboraron lo tengan en cuenta al momento de hacer su afiche.
Después de la revisión
- Señalo que cada estudiante deberá realizar las correcciones necesarias, a partir de las sugerencias de los
compañeros encargados de la revisión.
- Propongo que definan el formato que mejor les convenga para su afiche y que “pasen a limpio” su borrador,
incluyendo las correcciones respecto a:
 Los elementos gráficos que emplearán.
 La combinación de colores.
 Las imágenes que utilizarán y su ubicación,
 El tipo y tamaño de letra.
 La información relevante.
 El eslogan (si será breve o llamativo).
CIERRE
- Promueve la reflexión de los estudiantes acerca del proceso de elaboración y redacción de textos
(planificación, textualización y revisión) a través de estas preguntas: ¿el afiche es un texto?, ¿qué tipo de texto
es?, ¿para qué se usan los afiches?, ¿qué propósito tenía el afiche que han elaborado en grupo?

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO
- Se les presenta a los niños un plano cuadriculado en un papelote y tarjetas sueltas.
- Luego se les pregunta ¿Qué les llama la atención de esta cuadrícula? ¿De qué color están hechas las líneas
horizontales? Y ¿de color están las líneas verticales?

- Se les pide a los niños que coloquen las tarjetas en el lugar de preferencia en el cuadrilátero.
- Se sigue preguntando, ¿qué haremos en este cuadriculado? ¿Para qué le hemos puesto las imágenes?
- Felicítalos por su participación y digo que la clase de hoy es: Ubicamos objetos en la cuadricula
- Comunico el Propósito didáctico
Ubicar objetos dentro de la cuadricula teniendo en cuenta las filas y las columnas.
- Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
DESARROLLO
Familiarización con el problema

- Leen la siguiente situación:

Melany colocó 4 tarjetas en las diferentes partes de la cuadricula, desea saber en qué parte del plano se
encuentra cada tarjeta.

- Pregunto para comprender el problema ¿De quién habla el problema? ¿Qué hizo Melany? ¿Las tarjetas están en
un solo cuadrado? ¿Cómo sabremos en qué parte del cuadrilátero se encuentra?

Búsqueda de estrategias

- Mediante preguntas se les ayuda a estudiantes a seguir comprendiendo, además se les entrega a cada equipo
otro plano cuadriculado para que ellos puedan entrenar la búsqueda de la solución.

- ¿Cómo se encuentran las líneas horizontales con las verticales en el plano? Están cruzados. Para ubicar los
objetos será necesario saber el nombre de las líneas.
- En el plano las líneas horizontales son las filas las líneas verticales son las columnas.

- Los niños una y otra vez ensayan finalmente escriben sus conclusiones. Ejemplo

Socializa sus representaciones

- Invito a estudiantes a dar sus respuestas de acuerdo a lo que trabajaron.

- Les acompaño durante el proceso.
Reflexión y formalización
- Reflexiona con estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para saber qué para ubicar a los objetos
dentro de un cuadrilátero primero se nombra los números de las columnas, luego los números de las filas.

Planteamiento de otros problemas

- Se invita a resolver la pp. 57 – 58 del cuaderno de trabajo de matemática.

CIERRE
- Conversamos con estudiantes sobre qué y cómo aprendieron a ubicar objetos en la cuadricula. Respondiendo
preguntas: ¿para qué nos sirvió ubicar objetos en el plano?, ¿lograron diferenciar las columnas y filas en plano?
¿cómo?

ÁREA: TOE

INICIO:
Dimensión de la tutoría: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en el entorno social.
Aspecto: Social
¿Qué buscamos? Que los estudiantes trabajen en equipo diferentes actividades, interactuando con sus
compañeros.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Realizar actividades en equipo y reconocer la importancia de hacerlo así.
 Acuerdan normas de convivencia:
- Trabajar de forma grupal.
- Compartir los materiales

PRESENTACIÓN

- Se indica a los niños que hoy realizaremos un juego en equipo y para ello salimos al patio para darles las
indicaciones del juego
YO TE RESPETO Y TÚ ME RESPETAS
Jirafa-elefante-palmera (15 minutos)
En el patio.
- Salir al patio. Pedirles a los niños y niñas ponerse en círculo.
- El juego consiste en que una persona ubicada al centro del círculo señalará a alguien y le dirá elefante, jirafa o
palmera.
- Si dice jirafa, el niño o niña elegido extenderá los brazos rectos sobre su cabeza, simulando un cuello largo, y
los(as) niños(as) de los costados le tomarán las pantorrillas con ambas manos.
Si dice elefante, la persona señalada pondrá sus brazos extendidos delante de su nariz, formando una trompa,
y los(as) niños(as) de los costados moldearán las orejas del elefante con los brazos.
Si dice palmera, la persona indicada abrirá los brazos en ángulo recto, a la altura de sus hombros, y las de los
costados simularán con sus manos cocos colgando bajo las axilas del(a) primero(a).
Si alguno de los(as) indicados(as) o de sus compañeros(as) de los costados se equivoca, deberá reemplazar al
del centro.
- Ensaya con ellos(as) un par de veces las figuras a realizar. Una vez que las hayan aprendido, mientras más
rápido se realice el juego, más entretenido resulta.

DESARROLLO
- Después del juego observan dialogamos sobre diversos casos en los que se trabajan en equipo.

- Planteo interrogantes en relación a nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen que es
importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó esa experiencia?, ¿les
gustó?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron con al realizar el juego? ¿En qué casos trabajan en equipo?
- Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anótalas en un papelografo y luego pégalo debajo
del título.
- Conversan sobre el término “equipo”. A través de interrogantes ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a
otra cosa?

Ten presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas. El equipo tiene un
propósito, un objetivo, una meta a alcanzar en un determinado tiempo; por ello, cada uno de
sus integrantes contribuye dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva
planteada.

- Introduzca el tema de la sesión, indicando que cada vez que conversamos, jugamos, estudiamos, vivimos o
trabajamos con otras personas, nos relacionamos con alguien distinto.
- Todas las personas piensan distinto, sienten distinto, actúan distinto de nosotros. Para poder entendernos,
ponernos de acuerdo y realizar cosas en común, tenemos que decirle al otro claramente lo que pensamos y
sentimos, de modo que podamos entendernos sin sentirnos mal. Al mismo tiempo, debemos aprender a escuchar
lo que él o ella tiene que decirnos y considerarlo en nuestras decisiones.
Idea fuerza:
Cuando trabajo con otro, el otro puede tener distintas ideas que yo, porque somos diferentes personas. por
eso tenemos que ponernos de acuerdo: me hace caso a veces y yo le hago caso en otras. Todos ponemos
nuestras habilidades distintas al servicio del trabajo en común. para aprovechar las habilidades de todos los
compañeros, tenemos que escuchar todo lo que dicen y hablar nosotros todo lo que pensamos.

- Finalmente ayuda a la formación de una escucha crítica, de sentimientos de empatía, de argumentación, de

aceptación de otras realidades y de respeto a la diversidad en los y las estudiantes.
- Se pide que se den un fuerte abrazo por el trabajo realizado hoy.

CIERRE:
- Pregúnteles a los niños y niñas si les gustó la sesión y qué aprendieron hoy. Refuerce una vez más las ideas
centrales.
- Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿qué es lo que más
recuerdan?

TAREA PARA LA CASA

Observa, pinta y escribe tres ventajas de trabajar en equipo.
 Dr. Juan José Ramos Cornejo Mgtr. Mari Cruz Mendoza Córdova
DIRECTOR SUBDIRECTORA

Luly Jiménez Abad

Docente y Tutora de 2° A

ESCALA DE VALORACIÓN
Revisamos nuestro afiche sobre los derechos
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
PROPÓSITO: “Revisar y reflexionar sobre el borrador de nuestro afiche sobre nuestros derechos.”
CRITERIOS
- Reflexiona sobre la - Revisa el contenido
forma, el contenido y el del texto en relación a
N° NOMBRE DE ESTUDIANTES contexto de sus textos lo planificado.
Orden escritos.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA
 15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO
16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID

25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE

LISTA DE COTEJO
Calculamos con decenas y unidades
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: “Aprender a calcular cantidades con decenas y unidades.”
CRITERIOS
- Representa
posiciones y
N° NOMBRE DE ESTUDIANTES desplazamientos en el
Orden plano cuadriculado.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA

15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO

16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
 18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID

25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE

LISTA DE COTEJO
Juntos trabajamos mejor
COMPETENCIA: Convive democráticamente en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITO: “Realizar actividades en equipo y reconocer la importancia de hacerlo así.”
CRITERIOS
- Desarrollar la
personalidad saludable,
N° NOMBRE DE ESTUDIANTES que le permita actuar
Orden con plenitud y eficacia
en el entorno social.

Sí No Sí No Sí No
1 ALCAS FLORES, MIA MACARENA
2 ARGUELLLO SANDOVAL, JARED ISAI

3 AYALA BARRANZUELA, JHASUO AZAEL

4 AYALA RUIZ, XAMIS IGNACIO EHMANUEL

5 BERNAL PARDO, DOMINY BENJAMIN

6 CAÑOTE IMAN, ARELLY BRIZEYDA

7 CAÑOTE OTERO, JOSÉ ANTONIO

8 CHUNGA BERNAL, THIAGO ANDRE

9 CHUNGA CHUNGA, MONICA MILLET

10 CHUNGA PANTA, MATIAS UZIEL

CORONADO CHUNGA, MELODY SHAEN
11 SANTÍSIMA
12 DE LA CRUZ ARGUELLO, IVAN AXEL YAHEL

13 ESPINOZA MORE, BRIANA DALEZKA

14 GUEVARA AYALA, DULCE SARITA

15 MACHARE TELLO, JUAN DIEGO

16 NORES CAÑOTE, YAREI ISANIEL
NUNURA AYALA WILDER FEDERICO
17 ALBERTO
18 PALACIOS ANCAJIMA CECIA BELÉN
19 PARDO AREVALO AARON ELAIN

20 PARDO CRUZ, IVANNA BELEN

21 PRIETO AGURTO, JENNYFER SOFIA

22 PRIETO HERRERA, VALKIRIA SHANTAL

23 QUENECHE HERRERA, PATRICK STEFANO

24 RAMOS CARCAMO, BENJAMÍN DAVID
25 RUIZ AYALA JASSON RODRIGO

26 SANDOVLA AYALA, MELANY NATHANIEL

27 SANDOVAL CHUNGA, DANIA NAARA ELISA

28 SANTOS RAMOS, ALEXIS GOSUE