UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
LINHA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS

Seminário de Pesquisa I
Profa. Dra. Rosana Maria Gemaque Rolim
i

Discente : Claudete Costa Quaresma Ranieri

Alda Judith Alves-Mazzotti
Fernando Gewandsznajder
 CAPÍTULO 7

O Planejamento de Pesquisas Qualitativas

Alda Alves - Mazzoti e Fernando Gewandsznajder
Mestrado em Educação – Minter IFPI
Problematização/Problema,
Objeto de estudo e
objetivos
 TEMA
O interesse pelo tema, embora seja um aspecto importante, não
é suficiente para conduzir uma pesquisa.

É necessário:

problematizar esse tema, refletindo sobre o que é que, mais

especificamente, nos atrai, preocupa ou intriga nesse
movimento
Entre os argumentos que podemos destacar em defesa de um mínimo
de estruturação (Lincolcon e Guba, 1985):
1) O foco e o design devem emergir, por um processo de indução, do
conhecimento do contexto e das múltiplas realidades construídas
pelos participantes em suas influências recíprocas;

2) Dada a natureza idiográfica (não repetível) e holística (que exige a

visão da totalidade) dos fenômenos sociais, nenhuma teoria
selecionada a priori é capaz de dar conta dessa realidade em sua
especificidade e globalidade;

3) A focalização prematura do problema e a adoção de um quadro

teórico a priori turvam a visão do pesquisador, levando-o a
desconsiderar aspectos importantes que não se encaixam na teoria e
a fazer interpretações distorcidas dos fenômenos estudados;
 Entre os argumentos a favor de um maior grau de estruturação
destacam-se (Marshall &Rossman, 1989, Milles & Huberman, 1984):

1) Qualquer pesquisador, ao escolher um determinado “campo” (uma

comunidade, uma instituição), já o faz com algum objetivo e algumas
questões em mente; se é assim, não há porque não explicitá-los,
mesmo que sujeitos a reajustes futuros;

2) Dificilmente um pesquisador inicia sua coleta de dados sem que

alguma teoria esteja orientado seus passos, mesmo que
implicitamente; nesse caso, é preferível torná-la pública;

3) a ausência de focalização e de critérios na coleta de dados

frequentemente resulta em perda de tempo, excesso de dados e
dificuldade de interpretação.
Assim, seja qual for o paradigma em que está se operando,
o projeto deve indicar:

a) O que se pretende investigar (o problema, o objetivo ou

as questões do estudo);

b) Como se planejou conduzir a investigação de modo a

atingir o objetivo e/ ou a responder as questões propostas
( os procedimentos metodológicos); e

c) porque o estudo é relevante (em termos de

contribuições teóricas e/ ou práticas que o estudo pode
oferecer).
 Focalização do problema

“Problema de pesquisa” é definido como uma indagação

referente à relação entre duas ou mais variáveis.

Essas variáveis podem ser diferentes aspectos da conduta

de indivíduos, como, por exemplo, frustração e
agressividade; dois eventos sociais, como, exclusão social e
criminalidade; e assim por diante.

A relação esperada (a hipótese) é deduzida de uma teoria e

o pesquisador procura criar ou encontrar situações nas
quais essa relação possa ser verificada.
 Três situações encontradas na literatura podem dar origem
a um problema de pesquisa:
(a) lacunas no conhecimento existente;
(b) inconsistências entre o que uma teoria prevê que
aconteça e resultados de pesquisas ou observações de
práticas cotidianas; e
(c) inconsistências entre resultados de diferentes pesquisas
ou entre estes e o que se observou na prática.
Os diferentes paradigmas aqui examinados têm posições
distintas quanto à utili zação dessas fontes
Focalização do problema

Muitos estudos qualitativos, porém, são exploratórios,

não se preocupando em verificar teorias.

Assim, nesse campo, o conceito de “problema de

pesquisa” se torna bem mais amplo, podendo ser
definido como uma questão relevante que nos intriga e
sobre a qual as informações disponíveis são insuficientes
Focalização do problema Atende a vários objetivos:
a) estabelece as fronteiras de investigação;

b) orienta os critérios de inclusão-exclusão, ajudando

o pesquisador a selecionar as informações
relevantes;

c) ajuda a orientar decisões sobre atores e cenários

(Lincolcon e Guba, 1985; Milles & Huberman, 1984):
1.1 Introdução

Esta é a parte em que o pesquisador “constrói o seu problema,

isto é coloca a pesquisa proposta no contexto da discussão
acadêmica sobre o tema, indicando qual a lacuna ou
inconsistência no conhecimento anterior que buscará
esclarecer, demonstrando assim que o que está planejando
fazer é necessário e original.
1.1 Introdução Creswell (1994) aponta quatro componentes-
chave na Introdução de um projeto de pesquisa:

1. apresentação do problema que levou ao estudo proposto;

2. inserção do problema no âmbito da literatura acadêmica;

3. discussão das deficiências encontradas na literatura que

trata o problema; e

4. Identificação da audiência a que se destina

prioritariamente e explicitação da significância do estudo
para essa audiência.
1.1 Introdução Na apresentação do problema, recomenda:

a) iniciar com um parágrafo que expresse a questão focalizada

inserindo-a numa problemática mais ampla, de modo a estimular o
interesse de um grande número de leitores;

b) especificar o problema que levou ao estudo proposto;

c) Indicar porque o problema é importante;

d) Focalizar a formulação dom problema nos conceitos-chave que

serão explorados; e

e) Considerar o uso dos dados numéricos que possam causar

impactos.
1.1 Introdução No que se refere às deficiências na
literatura, sugere:

a) apontar aspectos negligenciados pelos estudos

anteriores, como, por exemplo, tópicos não explorados,
tratamentos estatísticos inovadores ou implicações
significativas não analisadas; e

b) Indicar um estudo proposto pretende superar essas

deficiências, oferecendo uma contribuição original à
literatura;
1.2. Objetivo e/ ou questões do estudo

É o que define de forma mais direta que aspecto da

problemática exposta, constitui o interesse central da pesquisa.
ex: A pesquisa realizada, teve por objetivo investigar, junto a
meninos e meninas de rua e a meninos e meninas trabalhadores,
as seguintes representações consideradas relevantes para os
processos de socialização e ressocialização: família, rua, turma,
criança, adulto, escola, trabalho, futuro e auto-imagem. Entre os
quadros teóricos metodológicos, o das representações sociais
nos parece o mais adequado por ser aquele que permite
abordar, de forma articulada, aspectos de natureza psicológica
e
 1.2. Objetivo e/ ou questões do estudo

É freqüentemente desdobrado em questões que detalham e

esclarecem o seu conteúdo;

A selecionar os dados; Essas questões ajudam:

A selecionar as fontes de informação;
A organizar os resultados.

ex: Por que algumas escolas conseguem índices de aprovação

tão mais altos que a média das que trabalham com alunos de
baixo nível sócio-econômico? O que os seus professores e
administradores têm de especial? O que distingue a prática
docente desses professores dos demais?
 1.2. Objetivo e/ ou questões do estudo
Ou, opta-se por um objetivo geral e desdobra-o em objetivos específicos;
ex: Objetivo Geral O projeto Meio Ambiente na escola tem por objetivo levar
ao educando uma forma de aprendizagem holística fortalecendo valores e
atitudes afim de permitir o desenvolvimento global do ser humano,
proporcionando conceitos básicos de meio ambiente de forma a oferecer
aos alunos, ferramentas de aprendizagem adequadas e motivadoras.

Objetivos específicos

Proporcionar aos alunos ferramentas de educação ambiental que venham a

contribuir no processo de ensino aprendizagem;
Proporcionar a interação das atividades de monitoria com os projetos
escolares;  Difundir corretamente os conceitos sobre o meio ambiente;
Estimular os alunos a serem multiplicadores dos conhecimentos sobre o
meio ambiente em suas atividades escolares.
1.2. Objetivo e/ ou questões do estudo

ex: Objetivo Geral Analisar as técnicas e métodos de ensino de

desenho de moda na formação do aluno de cursos de Design de
Moda, como meio e fim do processo de aprendizagem para o
desenvolvimento da sua capacidade criativa.

Objetivos específicos

Avaliar a aplicação de técnicas de desenho no aprendizado da

disciplina;
Analisar o desempenho e capacidade criativa do aluno no
ensino e aprendizagem de técnicas e métodos aplicados na
disciplina de desenho de moda.
1.2. Objetivo e/ ou questões do estudo

Ou, pode-se trabalhar com Hipóteses;

ex: 1 – Em atividades acadêmicas, os professores
interagem mais com os alunos sobre os quais têm altas
expectativas.

ex: 2 – Os grupos submetidos a liderança autoritária

tendem a ser mais agressivos do que aqueles cujas
lideranças são democráticas.
1.3. Quadro teórico

O referencial teórico deve constar, em suas linhas

gerais, do projeto. A coerência entre este, o problema
focalizado, e a metodologia adotada é essencial.

O quadro conceitual deve ser justificado.

Conclusão
• Os autores discutem as alternativas que se apresentam
ao pesquisador no planejamento da pesquisa qualitativa
em cada um dos aspectos relevantes para avaliação de um
projeto, analisando as implicações de cada uma delas,
porque acredita e concordamos, que é fundamental que o
pesquisador esteja consciente delas, para que possa
justificar adequadamente suas escolhas
REFERÊNCIAS
• ALVES-MAZZOTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Planejamento de pesquisas qualitativas. In:
ALVES-MAZZOTTI, A. J. & GEWANDSZNAJDER, F. O
método nas ciências naturais e sociais. São. Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2004. p.147-178.
OBRIGADA!!