PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

STI ASSAIDIYAH
Nama Mata Kuliah
Pembelajaran Bahasa Arab MI
Otorisasi
Capaian Pembelajaran (CP)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
Kode Bobot
Semester Tgl Penyusunan
Mata Kuliah (sks)
2 (dua) SKS 2 15 Februari 2023
Nama Koordinator Pengembang Koordinator
Ka PRODI
RPS Bidang Keahlian
(Jika Ada)
Fikri Zauharul Firdaus, S.Pd, M.Pd
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious.
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain.
S8 Menginternalisasi nilaim norma, dan etika akademik.
S13 Memiliki integritas akademik, antara lain kemampuan memahami arti plagiarism, jenis-jenisnya, dan upaya
pencegahannya, serta konsekuensinya apabila melakukan plagiarisme.
S14 Menampilkan diri sebagai pribadi yang stabil, dewasa, arif dan berwibawa serts berkemampuan adaptasi,
ffleksibilitas, pengendalian diri, secara baik dan penuh inisiatif di tempat tugas.
Menginternalisasi semangat kemandirian/kewirausahaan dan inovasi dalam pembelajaran
S18 bidang Baahasa Arab pada satuan pendidikan sekolah/madrasah (SD/MI/SMP/MTs/SMA/MA/SMK/MAK.
P5 Menguasai pengetahuan dasar-dasar keislaman sebagai agama rahmatan lil’alamin
P8 Menguasai secara mendalam karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial, dan kultural
untuk kepentingan pembelajaran.
P13 Menguasai teori belajar dan pembelajaran bahasa Arab.
P17 Menguasai tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian dalam kurikulum satuan pendidikan pada mata
pelajaran bahasa Arab
KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidanh keahliannya.
KK 1 Mampu mengembangkan kurikulum mata pelajaran bahasa Arab di sekolah/madrasah sesuai dengan prosedur
dan prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum.
KK 2 Mampu menyelenggarakan pembelajaran bahasa Arab yang mendidik di sekolah/madrasah
KK 8 Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan guru kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa
Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD) Sevara berkelanjutan, mandiri dan kolektif
melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam kerangka
mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik sejati.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Ruang Lingkup Bahasa Arab
1. Pengertian Bahasa Arab
2. Fungsi Bahasa Arab
3. Karakteristik Bahasa Arab
4. Dualisme Bahasa (Fushah dan Ammiyah)
CPMK2 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab
1. Pengertian pembelajaran Bahasa Arab
2. Prinsip-prinsip Pembelajaran Bahasa Arab
3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab jenjang MI
4. Materi Bahasa Arab MI
5. Pendekatan, Metode, Teknik Pembelajaran bahasa Arab.
6. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab MI
CPMK3 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Pembelajaran Keterampilan Bahasa
1. Keterampilan Menyimak )‫(مهارة اإلستماع‬
2. Keterampilan Berbicara )‫(مهارة الكالم‬
3. Keterampilan Membaca )‫(مهارة القرأة‬
4. Keterampilan Menulis )‫(مهارة الكتابة‬
CPMK4 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Metode Pembelajaran Bahasa Arab
1. Prinsip-prinsip dalam Pembelajaran Pemnbelajaran Bahasa Arab MI
2. Pendekatan dalam Pembelajaran Bahasa Arab MI
3. Ragam Metode Pembelajaran Bahasa Arab (Minimal 5 Metode)
CPMK5 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
1. Pengertian Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
2. Komponen Strategi Pembelajaran
3. Srategi Pembelajaran Berdasarkan Keterampilan Berbahasa Arab
4. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Anak Usia SD-MI
CPMK6 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab
1. Hakikat Inovasi Pembelajaran
2. Potret Pembelajaran Bahasa Arab di MI
3. Ragam Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab
4. Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab: Peluang dan Tantangan
CPMK7 Mahasiswa mampu menjeslaskan tentang Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab MI
1. Pentingnya Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab MI
2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Arab MI
3. Peta Konsep Pembelajaran Bahasa Arab MI
4. Contoh Format RPP Bahasa Arab MI
 CPMK8 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Strategi Inovatif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
1. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
2. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Siswa MI
3. Strategi Inovatif dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Istima’, Kakam, Qira’ah, Kitabah)
CPMK9 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Tingkat Madrasah Ibtidaiyah
1. Tes Kompetensi Mendengar (I’stima’)
2. Tes Kompetensi Berbicara (Kalam)
3. Tes Kompetensi Membaca (Qira’ah)
4. Tes Kompetensi Menulis (Kitabah)
CPMK10 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Memahami Media Pembelajaran bahasa Arab
1. Pengertian media pembelajaran
2. Tujuan penggunaan media pembelajaran
3. Fungsi, kegunaan, dan peran media
4. Cara memilih media pembelajaran
5. Strategi pemanfaatan media pembelajaran
6. Bahasa dan gambar dalam media
7. Media pembelajaran unsur bahasa
8. Media pembelajaran keterampilan bahasa
CPMK11 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Peran Guru, Siswa dan Media Pembelajaran
1. Peran Guru
2. Peran Siswa
3. Peran Media Pembelajaran
4. Kriteria Pemilihan Media
5. Pengembangan Media Berbasis Komputer
CPMK12 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Media Pembelajara Bahasa Arab Berbasis ICT
1. Pengertian Media Pembelajaran
2. Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran
3. Peranan Media dalam Pembelajaran
4. Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran
5. Teknik Pengembangan Medi
6. Karakteristik Media Pembelajaran
7. Mengenal Media Pembelajaran ICT
CPMK13 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Eksistensi Bahasa Ara di Ranah Akademik
1. Realitas dan Orientasi Pendidikan Bahasa Arab di Indonesia
2. Tantangan Pendidikan Bahasa Arab
3. Prospek Pendidikan Bahasa Arab
4. Problematika Pembelajaran Bahasa Arab
Mata kuliah Pemelajaran Bahasa Arab MI adalah salah satu mata kuliah yang harus di ambil oleh mahasiswa STIT
Deskripsi Singkat MK Assa’idiyah. Tujuan mata kuliah ini untuk memberikan bekal kepada mahasiswa untuk memahami Metode Pembelajaran
Bahasa Arab Tingkat Madrasah Ibidaiyah. Perkuliahan dilaksanakan selama 1 (satu) semester dengan 16 (enam belas) kali
pertemuan. 1 (satu) pertemuan untuk kontrak belajar, penyampaian silabus dan RPS, 2 (dua) dari pertemuan tersebut

Bahan Kajian / Materi Pembelajaran
Daftar Referensi
Media Pembelajaran
Nama Dosen Pengampu
Matakuliah prasyarat (Jika ada)
adalah Ujian Tengan Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Sedangkan materi disampaikan dalam 13 (tiga
belas) kali pertemuan dengan 2 (dua) SKS. Pembelajaran dapat dilakukan secara daring ataupun secara luring.
1. Kontrak Belajar dan Penjelasan Silabus.
2. Ruang Lingkup Bahasa Arab
3. Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab
4. Pembelajaran Keterampilan Bahasa Arab
5. Metode Pembelajaran Bahasa Arab
6. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
7. Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab
8. UTS
9. Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab MI
10.Strategi Inovatif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab MI
11. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Tingkat MI
12. Memahami Media Pembelajaran Bahasa Arab
13. Peran Guru, Siswa dan Media Pembelajaran
14. Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT
15. Eksistensi Bahasa Arab di Ranah Akademik
16.UAS
1. Acep Hermawan. 2018. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Edisi Revisi). Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
2. Moh Zulkifli Papatungan. 2021. Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa MI. Sigli : Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
3. Taufik. 2016. Pembelajaran Bahasa Arab MI. Surabaya : UIN Sunan Ampel Press
4. Saepudin. 2012. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab Teori dan Praktik. Yogyakarta : Trust Media Publishing
5. Abd Rajak. 2020. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah. Banda Aceh : Forun Intelektual Al-Quran dan Hadits
Asia Tenggara.
6. Ahmadi., Aulia Mustika. 2020. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Konvensional hingga Era Digital. Yogyakarta : Ruas
Media.
7. Abd Wahab., Mamlu’atul Ni’mah. 2011. Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. Malang : UIN-Maliki Press.
Perangkat lunak: Perangkat keras :
Powerpoint Notebook & LCD Projector
Ghisni Kautsar, M.Pd
Tidak ada
Minggu Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penilaian
Ke- (Kemampuan (Materi Metode Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Bobot
Indikator
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Waktu Mahasiswa Bentuk (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Siswa mampu Kontrak belajar dan  Bentuk: TM: 
mengetahui secara penjelasan silabus Kuliah/ 1 jp x 45”
global kajian mata keseluruhan Diskusi TT:
kuliah 1 jp x 45”
Pembelajaran  Metofe
Bahasa Arab MI ceramah
2 Mahasiswa mampu a. Pengertian Bahasa  Bentuk: TM: Membaca dan Kriteria: Mahasiswa
menjelaskan Arab Kuliah mendiskusikan Ruang Penilaian tugas mampu
10%
tentang Ruang b. Fungsi Bahasa Arab  Metode: Lingkup Bahasa Arab menguraikan dan
Lingkup Bahasa c. Karakteristik Bahasa Diskusi menjelaskan
Arab Arab Ruang Lingkup
d. Dualisme Bahasa Bahasa Arab
(Fushah dan 1 jp x 45”
Ammiyah) TT: Bentuk:
1 jp x 45” Portofolio lembar
kerja mahasiswa

3 Mahasiswa mampu  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa

menjelaskan a. Pengertian Kuliah 2 jp x 45” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Konsep pembelajaran Bahasa  Metode: TT: pengertian kelompok menguraikan
Dasar Pembelajaran Arab Diskusi, 2 jp x 45” pembelajaran bahasa Bentuk: dan
Bahasa Arab b. Prinsip-prinsip Presentas Arab Presentasi menjelaskan 20%
Pembelajaran Bahasa i  Membaca dan konsep dasar
Arab mendiskusikan prinsip- pembelajaran
c. Tujuan Pembelajaran prinsip pembelajaran bahasa Arab
Bahasa Arab jenjang
bahasa Arab
MI
 Membaca dan
d. Materi Bahasa Arab
MI mendiskusikan tujuan
e. Teknik pembelajaran bahasa
Pembelajaran Arab jenjang MI
Bahasa Arab MI  Membaca dan
mendiskusikan materi
bahasa Arab MI
 Membaca dan
mendiskusikan teknik
 pembelajaran bahasa
Arab MI

4 Mahasiswa a. Keterampilan  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa

mampu Menyimak ‫(مهارة‬ Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
menjelaskan )‫اإلستماع‬  Metode: TT: keterampilan menyimak kelompok menguraikan
tentang b. Keterampilan Ceramah 2 jp x 50”  Membaca dan Bentuk: dan 10%
Pembelajaran Berbicara )‫(مهارة الكالم‬ dan mendiskusikan Presentasi menjelaskan
Keterampilan c. Keterampilan Diskusi keterampilan berbicara pembelajaran
Bahasa Arab Membaca )‫(مهارة القرأة‬ keterampilan
 Membaca dan
d. Keterampilan bahasa Arab
mendiskusikan
Menulis ‫(مهارة‬
keterampilan membaca
)‫الكتابة‬
 Membaca dan
mendiskusikan
keterampilan menulis
5 Mahasiswa mampu a. Prinsip-prinsip dalam  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa
menjelaskan Pembelajaran Bahasa Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan prinsip- Penilaian tugas mampu
tentang Metode Arab MI  Metode: TT: peinsip pembelajaran kelompok menguraikan
Pembelajaran b. Pendekatan dalam Cerama 2 jp x 50” bahasa Arab MI Bentuk: dan 20%
Bahasa Arab Pembelajaran Bahasa h dan  Membaca dan Presentasi menjelaskan
Arab MI Diskusi mendiskusikan metode
c. Ragam Metode pendekatan dalam pengajaran
Pembelajaran bahasa Arab
pembelajaran bahasa
Bahasa Arab
Arab MI
(Minimal 5
Metode)  Membaca dan
mendiskusikan ragam
metode pembelajaran
bahasa Arab
6 Mahasiswa mampu a. Pengertian Strategi  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria: Mahasiswa
menjelaskan Pembelajaran Bahasa Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Strategi Arab Metode: TT: pemngertian strategi kelompok menguraikan
Pembelajaran b. Komponen Strategi Cerama 2 jp x 50” pembelajaran bahasa Bentuk: dan 20%
Bahasa Arab Pembelajaran h dan Arab Presentasi menjelaskan
c. Srategi Pembelajaran Diskusi  Membaca dan strategi
Berdasarkan pembelajaran
mendiskusikan
Keterampilan bahasa Arab
komponen strategi
Berbahasa Arab
pembelajaran
d. Strategi
Pembelajaran  Membaca dan
Bahasa Arab mendiskusikan strategi
 Untuk Anak pembelajaran
Usia SD-MI berdasarkan
keterampilan berbahasa
Arab
 Membaca dan
mendiskusikan strategi
pembelajaran bahasa
Arab untuk anak SD/MI
7 Mahasiswa mampu a. Hakikat Inovasi  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria: Mahasiswa
menjelaskan Pembelajaran Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Inovasi b. Potret  Metode: TT: hakikat inovasi kelompok menguraikan
Pembelajaran Pembelajaran Cerama 2 jp x 50” pembelajaran bahasa Bentuk: dan 20%
Bahasa Arab Bahasa Arab di h dan Arab Presentasi menjelaskan
MI Diskusi  Membaca dan inovasi
c. Ragam Inovasi pembelajaran
mendiskusikan potret
Pembelajaran bahasa
pembelajaran bahasa
Bahasa Arab
Arab di MI
d. Inovasi
Pembelajaran  Membaca dan
Bahasa Arab: mendiskusikan ragam
Peluang dan inovasi pembelajaran
Tantangan bahasa Arab
 Membaca dan
mendiskusikan
inovasi pembelajaran
bahasa Arab : peluang
dan tantagan
8 Ujian Tengah Semester
9 Mahasiswa mampu a. Pentingnya  Bentuk: TM:  Membaca, Kriteria:  Mahasiswa
menjeslaskan Perencanaan Kuliah 2 jp x 45” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Pembelajaran  Metode: TT: pentingnya kelompok menguraikan 15%
Perencanaan Bahasa Arab MI Ceramah 2 jp x 45” perencanaan Bentuk: dan menjelaskan
Pembelajaran b. Standar Kompetensi dan pembelajaran bahasa Presentasi perencanaan
Bahasa Arab MI dan Kompetensi Diskusi Arab MI pembelajaran
Dasar Bahasa Arab  Membaca dan bahasa Arab MI
MI memahami standar
c. Peta Konsep kompetensi dasar
Pembelajaran bahasa Arab MI
Bahasa Arab MI
 Membaca dan
d. Contoh Format RPP
memahami peta
Bahasa Arab MI
konsep pembelajaran
bahasa Arab MI
 Membaca dan
memahami contoh
format RPP bahasa
Arab MI

10 Mahasiswa a. Strategi Pembelajaran  Bentuk: TM:  Membaca, Kriteria:  Mahasiswa

mampu Bahasa Arab Kuliah 2 jp x 45” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
menjelaskan b. Strategi Pembelajaran  Metode: TT: strategi pembelajaran kelompok menguraikan dan
tentang Strategi Bahasa Arab Bagi Ceramah 2 jp x 45” bahas Arab Bentuk: menjelaskan 15%
Inovatif Dalam Siswa MI dan  Membaca dan Presentasi tentang strategi
Pembelajaran c. Strategi Inovatif inovatif dalam
Diskusi mendiskusikan
Bahasa Arab dalam pembelajaran
strategi pembelajaran
Pembelajaran bahasa Arab
bahasa Arab bagi
Bahasa Arab hulul
(Istima’, Kakam, siswa MI
Qira’ah, Kitabah)  Membaca dan
mendiskusikan
strategi inovatif dalam
pembelajaran bahasa
Arab (istima’, kalam,
qira’ah, kitabah)
11 Mahasiswa a. Tes Kompetensi  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa
mampu Mendengar (I’stima’) Kuliah 1 jp x 45” memahami tes Penilaian tugas mampu
menjelaskan b. Tes Kompetensi  Metode: TT: kompetensi kelompok menjelaskan
15 %
tentang Evaluasi Berbicara (Kalam) 1 jp x 45” Bentuk: tentang Evaluasi
Ceramah mendengar
Pembelajaran c. Tes Kompetensi Presentasi: Kuis pembelajaran
 Membaca dan bahasa Arab
Bahasa Arab Membaca (Qira’ah)
 Tingkat MI d. Tes Kompetensi memahami tes tingkat MI
Menulis kompetensi berbicara
(Kitabah)  Membaca dan
memahami tes
kompetensi membaca
 Membaca dan
memahami tes
kompetensi menulis
12 Mahasiswa a. Pengertian media  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa 15
mampu pembelajaran Kuliah 1 jp x 45” memahami Penilaian tugas mampu
menjelaskan b. Tujuan penggunaan  Metode: TT: pengertian media kelompok menjelaskan
tentang media pembelajaran 1 jp x 45” Bentuk: tentang
Cerama pembelajaran
Memahami c. Fungsi, kegunaan, dan Presentasi: Memahami Media
h  Membaca dan Pembelajaran
Media peran media
memahami tujian Bahasa Arab
Pembelajaran d. Cara memilih media
penggunaan media
Bahasa Arab pembelajaran
e. Strategi pemanfaatan pembelajaran,
media pembelajaran Membaca dan
f. Bahasa dan gambar memahami fungsi
dalam media kegunaan dan peran
g. Media pembelajaran media, Cara memilih
unsur bahasa media pembelajaran,
h. Media pembelajaran Strategi pemanfaatan
keterampilan bahasa media pembelajaran,
Bahasa dan gambar
dalam media, Media
pembelajaran unsur
bahasa, Media
pembelajaran
keterampilan bahasa.
13 Mahasiswa mampu a. Peran Guru  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria: Mahasiswa mampu
menjelaskan b. Peran Siswa Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan peran Penilaian tugas menguraikan dan
tentang Peran Guru, c. Peran Media  Metode: TT: guru kelompok menjelaskan 20%
Siswa dan Media Pembelajaran  Diskusi 2 2 jp x  Membaca dan Bentuk: tentang peran guru,
Pembelajaran d. Kriteria Pemilihan 50” mendiskusikan peran Presentasi peran siswa dan
Media siswa media
e. Pengembangan pembelajaran
 Membaca dan
Media Berbasis
Komputer mendiskusikan peran
media pembelajaran
 Membaca dan
 mendiskusikankriteria
pemilihan media
 Membaca dan
mendiskusikan
Membaca dan
mendiskusikan
pengembangan media
berbasis komputer
14 Mahasiswa mampu a. Pengertian Media  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa
menjelaskan Pembelajaran Kuliah 1jp x 45” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Media b. Fungsi dan Kegunaan  Metode: TT: media kelompok menguraikan 20%
Pembelajaran Media Pembelajaran Cerama 1 jp x 45” pembelajaran Bentuk: dan menjelaskan
Bahasa Arab c. Peranan Media dalam h dan bahasa Arab Presentasi tentang media
Berbasis ICT Pembelajaran Diskusi berbasis ICT pembelajaran
d. Langkah-langkah bahasa Arab
Pengembangan berbasis ICT
Media Pembelajaran
e. Teknik
Pengembangan
Media
f. Karakteristik Media
Pembelajaran
g. Mengenal Media
Pembelajaran
Berbasis ICT
15 Mahasiswa mampu a. Realitas dan  Bentuk: TM:  Membaca dan Kriteria:  Mahasiswa 15%
menjelaskan Orientasi Kuliah 2 jp x 50” mendiskusikan Penilaian tugas mampu
tentang Eksistensi Pendidikan Bahasa  Metode: TT: realitas dan orientasi kelompok menjelaskan
Bahasa Arab di Arab di Indonesia Diskusi 2 jp x 50 pendidikan bahasa Bentuk: tentang
Ranah Akademik b. Tantangan Arab di Indonesia Presentasi eksistensi
Pendidikan Bahasa  Membaca dan bahasa Arab di
Arab ranah akademik.
mendiskusikan
c. Prospek Pendidikan
tantangan
Bahasa Arab
pendidikan bahasa
d. Problematika
Pembelajaran Arab
Bahasa Arab  Membaca dan
mendiskusikan
prospek pendidikan
bahasa Arab
 Membaca dan
 mendiskusikan
problematika
pembelajaran
bahasa Arab

16 Ujian Akhir Semester 30%

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah
mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian
atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti,

Cianjur, 15 Februari 2023

Dosen Pengampu

Ghisni Kautsar, M.Pd

NIDN.