¢ c 2 p f 2 ycle 4 Chantal Bertagna « Francoise Carrier eae EDITION Francais (a Accés libre Le manuel toujours accessible en ligne sur smesmanvels.{/2803259 Manuel cI pureme FS] / hachette nUMEériqUe qe dexercices EDUCATIONEcrivains et ceuvres littéraires © B.A, Hoffmann (1775-1522 Contes des freres Sérapion chaptve2 « Pierre Comeille © Marceline Desbordes-Valmore (aso-15e (v7ao-esgPoésies inédites diane Tetidpaeiei® © Honoré de Balzac (17991850) «© Paul Searron (16101550) Musions perdues spe 105 Podsies divers sopre12 Ferragus ‘ape 12 ‘Jean de La Fontaine * Victor Hugo (02885 (oot tsi Fables Les Misérables cise? 3 shapes ets Les Voix intérieures dope 12 © Madame de Lafayette © Charles Baudelaire (142-1857) © ovide (aouetos) La Princesse Petts Poemes en prose capes av .C-17 p.4-c) de Cleves cies 5 issue ratibeak Gn. Je Sea © Jean-Baptiste Education sentimentate ciapive4 * Louise Labé de Grécourt ‘ : ee ea eee Emile Zola (119-2909 Villégiature chapive 1; La Cure hapte1 © Paul Verlaine (1944-156) shapives Poésies choisies cape « Pierre de Ronsard © Marivaux (699-1762) Paul Verlaine «i (0524-2585) Sonnets lle des esclaves Pare ~destait pour Helene sapines dhapize * Guy de Maupassant s0:609 : jeu chapite|; Des Vers capt? 5 © Mare de Papillon © Beaumarchais : 2 de Lasphrise (732-1708) Bel-Ami chapire 2 tasssas85) Le Barbier de Seville © Edmond Rostand (:002-13:9, hapives dtapite 1 Cyrano de Bergerac psc Antiquité DCC) Aes ya ha 9 meen a Thar eta ey ASE © Dante Gabriel Rossetti 1223-188) Prosenpine cinpive et Lady Lilith hanes © John Everett Millis (1829-189) ‘La Somnambule capive2 © Frédéric Lix (1930-197) illustration ‘pour Les Misérables shapive? © Camille Pissarro (1520-1905) i Vue de ma fenétre inp | © James McNeill Whistler (1225-1903) ‘Symphony in White copie 2 © Armand Guillaumin (1541-1927) ‘Soleil couchant @ lury «apie Luigi Loir (545-1919 ‘Les Grands Boulevards chive 12 © Gustave Caillebotte (1245-1894 ‘Le Boulevard vu d’en haut ctapive12 © Gustav Klimt (1882-1915) Le Baiser chapitves ¢ Edvard Munch (1863-1984) ‘Le Cri chapite2; Separation chapitse 5 © Antoine Watteau (2660-1721) La Gamme amour chapives © Btienne Maurice Falconet (1716-1791) ‘LAmour menacant chapitres © Jean-Baptiste Greuze (a725-1805) La Simplicité shapites © Francisco de Goya (o746-1803) Le 3 mai 1808 @ Madrid chapive? © Jean-Baptiste Camille Corot (1735-1875), Orphée ramenant Eurydice des enfers © Raphaél (452-1520) Le Triomphe de Galatée spite § © J-n Greuze, ta Simp Artistes© Gaston Leroux: (1888-1527) ‘Le Fantime de POpéra :hpite2 © Guillaume Apollinaire (1880-1918) La Disparition @ Honoré Subrac parcours} ; Aleools cipitve 12 ¢ Valery Larbaud (1881-1957) Fermina Marquez

on 1988) Leau du lac n’est jamais douce chapitie7 peda lak) © Angelin Preljocaj (né en 1957) Le Pare chapites ¢ Jéréme Mesnager (x en 1961) L’Homme blane chapite 12 * Janome freon 126) Liberté, Egalité, Fraternité chapitre7 Alain Josseau (nt en 1965) G255 dapive 10 © Stephan Gladieu (nen 1963) Sarah Ndele. La ferame plastique chapite? © Liu Bolin (xé en 1973) Hiding in the City parcous3 ¢ Thoma Vuille (né en 1977) ‘M. Chat, Ronron intérieur chapitre 12 # Levalet (xé en 1983) Halla capitre 12 © Laetitia Ky née en 1995) Justice et égalité chaitre7 © Anne Boille Cultivons la paix chapite 12 @ Frédéric Kinder et Borris, Albert Londres doit disparattre chapie 10‘Nous remercions toutes celles et ous ceux qui ont bien voulu contribuer a la conception de cet ouvrage, pour leurs conseilset leurs suggestions ;Charlotte Ruffault et Jacques Charpentreau pour utilisation du titre« Fleurs déncre »; enfin des remerciements tout particuliers Cécil, Edouard, Francois, Héloise, Jean-Jacques, William. ‘Nous tenons aussiairemercier chaleureusementnotre éditrice Manon Peyrat, ainsiquEmilie Deschellete, ‘Stéphane Jougla, Séverine Woimant, Anne-Danielle Naname et Bénédicte Gaillard pour leurprécieuse collaboration. Maquette intérieure et mise en page : Anne-Danielle Naname et Juliette Lancien Couverture : Anne-Danielle Naname Relecture : Bénédicte Gaillard Relecture pédagogique : Anne-Marie Juzeau et Carine Leprétre Iconographe: Nathalie Russo IMlustrations originales : Lisa Mongin (p. 25,29 et 337), Emilie Poggi (p. 34 et 175), Philippe Gady (p. 257, 260 et 261) et Boris Séméniako (p. 131), Hachette Education sengage pour la préservation de Yenvironnement Depuis plusieurs années, nous mettonsen placedes solutionsinnovantes et écoresponsables, en concertation avec nos fourisseurs, pour limiter notre empreinte carbone et diminuer utilisation du plastique, en suivant 5 grands objectifs : 1. Optimiser le format et la pagination de nos ouvrages ainsi que le grammage du papier. 2. Utiliser du papier certifié suivant l'un des 2 schémas de certification intemationale, PEFC ou FSC. 3. Supprimer peu a peu le pelliculage plastique de nos couvertures. 4, Imprimer nos ouvrages en France ou en Europe. 5, Recycler 100% des ouvrages invendus, Ed hachette sengage pour evironnement en redusant Fempreinte cabone de ses ives, Colle de cet exemplar est de 1900 g éq. CO, Rendezvous sur PAPIER CERTIFIE www.hachette-durablefr ww hachette-education.com © Hachette-Livre 2023, 58 rue Jean Bleuzen, 92178 Varwes Cedex ISBN; 978-2-01-706706-1 ISBN a utiliser pour toute commande de fouvrage Tout rot de wadcton, de repraductian et éodaptation reser pou tous pays. Le Code de la propriété intelecturle nautorsant, aux termes des atcles 1224 et 1225, dune part, que les « copies ou reproductions stictementréserudes usage privé du copiste et ron destines 8 une utiisaon collective » et, autre part, que «les analyses ets courte tations »dans un but dxemple et ilustratin, «toute eprésentation ou reproduction intégrale ou partel altesansle consantement de ‘auteur ou dees ayantsdrot ou ayants caus, etic». Cette eptésertation ou reproduction, per queg ue procédé que ce sol, sans autorisaton de éiteur ou du Centre francis de crot {4 copie(20,rue des Grands Augustns~ 75006 Pars), consttuerat donc une contefagonsantonnéepar arid 335-2 du Code dela proprtéintellectueli7 Cycle 4 Francais (es Plea Sous la direction de Chantal Bertagna Agrégée de lettres classiques et Francoise Carrier-Nayrolles Agrégeée de lettres modemes Emilie Deschellette Agiégée de lettres modemes Stéphane Jougla Agrégé de lettres modernes Séverine Woimant Certifiée de lettres modernes hachette EDUCATION| Tous les textes 8 écouter, lus par des comédiens et des comédiennes, pour que chaque éléve accede a la littérature. | Des extraits de films et de théatre, our ouvrira d'autres arts. | Lamention de sites de référence comme supports activités. | Des supports et des fiches danalyse a télécharger, pour faciliter le travail deéléve. | Toutes les dictées, d’entrainement et d'évaluation, enregistrées, pour améliorer Forthographe. | Des exercices interacts, de conjugaison etdorthographe grammaticale, pour consolider les connaissances. » Les ressources numériques sont également disponibles sur le site collection college.hachette-education.com/fleursdencre/4e *Atnderespectr a mieux es prinipes cde protection des domes persomeles, es lis vers sites inte igure pas. dans emanual des léves, ais santprposs dan a icnce enseignant dy manuel uriuee es edo praessowr.Sommaire @ La fiction pour interroger Le réel ‘1. Scénes dela vie ordinaire 2. Fantémes et spectres 3. La Disparition d’Honoré Subrac, Guillaume Apollinaire (CT) @ Dire lamour 4, Premiere rencontre, premier regard 5. Lamour au miroir de la poésie 6. Gyrano de Bergerac, Edmond Rostand (1) Individu et société @ confrontations de valeurs ? 7. Personnages romanesques sous tension 8. Le Cid, Pierre Comeille 9. Lille des esclaves, Marivaux : une utopie en scene @ Informer, s'‘informer, déformer 10. Info ou infox ? 11. Le Faux Soir, Denis Lapiére, Daniel Couvreur et Christian Durieux GX @ 1 vite teu de tous tes possibies ? ®@ Les genres littéraires @ ABC de l'image © Etude dela langue Iso La fiction pour interroger le réel Scénes dela vie ordinaire => Comment les personages incarnent-ils la vie a la campagne dans les nouvelles du XIx* siacle ? * Lire et présenter une biographie * Echanger pourexpliquer un mode de publication Vinegiature, émile Zola Gawutneean) * «Un boutiquier campagnard » Le Views, Guy de Maupassant (eomurnne) * « Une situation dérangeante » + «Les douillons » * «Quefaire ?» * «lla passé! »« adaptation flmique de Jacques Santamaria GQ) | Saves integrate Guy de Maupassant, Contes de la Bécasse Lecercle des lecteurs Nouvelles réalistes du xix siecle Lécho du fabuliste et du dessinateur «Le laboureur et ses enfants », Jean de La Fontaine, Fables, V, 9 + Benjamin Rabier ens La nouvelle réaliste au xn sigcle La nouvelle Le portrait physique et moral dans un réctréaliste Gmina becca Dictées -entrainement et évaluation Reécriture Modifier le genre et le nombre de noms dans des groupes nominaux Sujet guidé Rédiger une suite de texte Sujet en autonomic Faire le portrait d'un personage en exprimant un jugement 18 20 2 4 26 28 30 cy 2 32 33 uM 35 36 7 a encore => Quels frissons les apparitions suscitent- elles dans l'univers fantastique ? * Echanger au sujet des fantomes * Echanger 4 partrde documents: pour vous, ueest-ce qu'un récit fantastique? La Vision, £.7.A. Hoffman (anmuerren) * « Malaise lors de la visite chez le colonel » + Le bouleversant anniversaire ¢Aldegonde » © « Un matheureux consell» Lefantomié de Opéfa, un mythe qui perdure » «Le fantéme de /Opéra: du fat divers. texte documen + «... ala légende » :bande dessinée, Christophe Gaultier, Le Fant6me de/'Opéra © « Quia vu le fantme de Opéra? », Gaston Leroux, Le Fantéme de FOpéra = ea loge du fantéme », Le Fantéme del'Opéra Euvidsintégrales Aria Marcela et autres contesfantastiques Le cercle des lecteurs Classiques de la littérature Fantastique Lécho du poete et du peintre Guy de Maupassant, « Terreur » += Edvard Munch, LeCri nee Le fantastique en littérature et dans les arts STEED artasiqueetsurnatur! Cee ok Sd Dictées : entrainement et évaluation Reécriture Modifier le groupe sujet en genre etennombre Sujet quidé Rédiger un récitfantastique 8 partir ’une photographie Sujet en autonomie Rédigerla suite diun récit fantastique 40 a 54 5s 56 56 59 59 60 6DS Tata Pee Cor erenr Cn airy PARCOURS DIFFERENCES > Lanouvelle élucide-t-elle le mystére de cette étrange disparition ? NOUVEL WTEGRALE) Guillaume Apollinaire, La Disparition d'Honoré Subrac ‘A Entrer dans la nouvelle 8. Lire et comprendre la nouvelle Pate Rédiger les dédarations dunarrateur au juge pour expliquer la disparition Défendre un avis sur le genre de cette nouvelle Histoire des arts Présenter un exposé sur une ceuvre de Liv Bol a 66 66 68 68 © i Botin, staing in ecity #63, Gray opening, 2007. DétailDire Lamour Premiére rencontre, eum => Comment les romans évoquent-ils la magie de la premiére rencontre? * Présenter le mythe d'ros * Débattre: le coup de foudre, igende ou réalité ? * Décrire et présenter des photogrammes de films : le coup de foudre au cinéma Lecture Coups de foudre juvéniles + « Premier coup de foudre », Romain Gary, La Promesse de raube + « Coup de foudre collectif, Valery Larbaud, Fermina Mérquez * « Coup de foudre dans les arbres », Italo Calvino, Le Baron perché Et leurs yeux se rencontrérent * «Le bal », Madame de Lafayette, LaPrincessede Cleves ‘+ « Une apparition », Gustave Flaubert, Uducation sentimentale * «La surprise des premiers regards » Alessandro Baricco, Sole ‘uvres intégrales ‘Stendhal, Vanina Vanini; Honoré de Balzac, La Vendetta ;mile Zola, Nantas Le cercle des lecteurs Romans : premier amour Lécho dela danse Angelin Preljocaj, Le Parc Lascéne de la premiere rencontre amoureuse dans un roman ou une nouvelle STEED te serienentamoureux Ree kad Dictées : entrainement et évaluation Recriture Passer d'un récit au présent 2 un récit au passé Sujet guid Raconter une premigre rencontre amoureuse dont on est témoin Sujet en autonomic Imaginer un coup de foudre déclenché par Eros n n 2 mi 16 78} 80 aa i 87 88 89! 90 a 1 2 93 PRCT TUE Tuco pee => Quelles sont les relations privilégiées entre 'amour et la poésie ? + Orphée et Erato: es sources mythiques dulyrisme amoureux = Du poéme c'amour ala chanson damour * Des posteslyriques depuis VAntiquité Déclarerson amour © « Déclaration », Ovide, Les Amours * « Madrigal », Pierre de Ronsard, Sonnets pour Héléne + «Les sépaés », Marceline Desbordes-Valmore © «Pour le moment », Pierre Reverdy, La Plupart du temps + « Maise vaime », Camille Lellouche et Grand Corps Malade, chanson Folie d'amour, folie poétique © «Jes, je meurs... », Louise Labé, Sonnets © eLes amours de Théophile », Mare de Papillon de Lasphise » « LAmour et la Folie », Jean de La Fontaine, Fables © «Quest-ce que amour? », Jean-Baptiste de Grécourt, uvres choisies + «Un hémisphere dans une chevelure », Charles Baudelaire, Petits Poemes en prose © «Passionnément », Louise de Vilmorin, Alphabet des aveux + «Etude de pronoms », Jean Tardieu, ‘Monsieur monsieur «© «Les enfants qui s‘aiment », Jacques Prévert, Spectacle Vécho du cinéma et de la comédie musicale WestSide Story : énorme classique FERED Le lyrisme amoureux Le vocabulaire de la poésie Cite Dictées : entrainement et évaluation Reécriture Changerla personne du groupe sujet Sujet guidé Rédiger un poémea la maniére de Veriaine Sujet en autonomie 1 Eerire un poeme a occasion de la Saint-Valentin Sujet en autonomie 2 Ecrire et direun slam 96 7 7 98 99 100 101 102 104 | 105 106 107 108 109 no m nn Y 3 14 ns m5 | 16 Ww: 7ARCOURSDIFFRENCES ‘=> Comment déclarer une flamme secréte ? Cr) Edmond Rostand, Cyrano A. Découvrie Cyrano, un personage hors normes B, Découvrie’histoire de la pidce C. Entrer dans la piéce:I'acte | * Quand le rideau s‘ouvre * Cyrano, un personnage plein daudace ‘ou de timidité ? (I, 4) . Lire, dire, jouer la piéce en autonomie et par extraits: amour masqué © « Quipraquo amoureux (I, 6) «La scéne du balcon » (Il, 7) «Le dénouement » (V,5) Comprendre le sens de la piéce Rédiger un commentaire sur la piéce @.cyrano de Bergerac, d’Edmond Rostand, mise en scene de Thierry Debroux, ‘Theatre royal du Parc, Bruxelles, 2019, ne 119 19 19 120 m2 22 125 re 129@ Individu et société : confrontations de valeurs ? 7 ee Ses => Quelles valeurs les personages de roman font-ils partager ? + Expliquerle mot «valeur» + Raconter une expérience «+ Présenter des héros ou héroines de romans et leurs valeurs + Echanger sures roles dela littérature CED Eprouver des conflits intérieurs + «Fautilaccueilirle galérien 7», Victor Hugo, Les Misérables ‘+ «Tempéte sous un crane », Les Misérables + «Le dilemme de Javert », Les Misérables Assumer ses valeurs aujourd'hui + «La Petite », Fatou Diome, Impossible de grandir ‘+ «Selma, Leila Slimani, Le Pays des autres + « Antonia », Giulia Caminito, Leau du lac ‘est jamais douce Euvre intégrale Laetitia Colombani, La Tresse Le cercle des lecteurs Confrontations de valeurs dans des romans pourla jeunesse Lécho dela sculptrice Laetitia Ky, Justice et égaité fied Des valeurs au coeur des romans CT EEERD veteuree soleus morates Re ae Dictées: entrainement et évaluation Reécriture Transposer des passages de discours direct en discours indirect Sujet guicé Rédiger un récit dans lequel unpersonnage défend un projet écologique Sujet en autonomie Défendre une valeur dans un récit 132 132 133 13 134 136 138 40 12 44 46 ur 8 9 150 1st 152 153 @ Le Cid de Pierre Corneille, mise en sc@ne d'Yves Beaunesne, Théatre des Quartiers 'ivry, 2018. Pierre Comeille, Le Cid Découvrir Pierre Comeille 8. Le Cid: du héros historique réel au personage de théatre Le générique de la pice Le Cid (1637) Lire, dire, jouer la piece par extraits eten autonomie © «affront » (1,3) * « Un monologue désespéré » (1, 4) + «Le piége des mots » (I, 5) + «Douloureuse délibération » (1 6) © «Un duel oratoire » (2) » « Déclaration de haine ou d'amour?» (Il 4) «Un récit pique » (IV, 3) » «Le verdict du roi» (V,7) * Les valeurs dans la piece * LeCid, tragédie ou tragi-comédie? * Le respect des régles théstrales duxvir side dans a pidce Le Gd 156 157 158 160 18 165 167 70 m ” m9 eee aes Pu oi) achat und => Comment la comédie fait-elle réfléchir aux tensions sociales ? * Echanger sur le mythe de Ile : Robinson — LUtopie m4 « Présenter une recherche sur histoire de Fesclavage 74 * Sinterroger sur les personages et surlapiéce 175 Lille des esclaves, Marivaux + «Bchoués sure » (scene 1) 176 + «Lestois de Vile» scene 2) vi + «Comédie galante » (scene 6) 180 = « Amouret condition sociale » (scénes 7 et 8) 182° ‘= «Un beau projet » (scéne 10) 184 i Lécho dela metteuse en scéne Irina Brook, Ule des esclaves 186 een Tle des esclaves, une utopie en scene fart Théatre et confrontation 188 Cid Dictées: entrainement et évaluation 18 Reécriture Transposer au passé composé des verbes conjugués au passé simple 189 Sujet guidé Rédiger une site de dialogue thédtral pour défendre une cause 190 Sujeten autonomie Rédiger une tirade thedtrale au sujet d'une ile idéale m1 iu®@ Informer, s'informer, déformer 10 => Comment sinformer et déjouer les pidges de la désinformation ? + Echanger: information surles réseaux sociaux ic 194 ‘Analyser un JT journal téévis) pour adolescents 194 * Faire une revue de presse :la presse écrite pour adolescents ‘ Mener des enquétes eten rendre compte Informer, désinformer, informer * c Unbon journaliste selon Albert Londres Hervé Brusini, site du prix Albert Londres # £ Kinder et Boris, Albert Londres doit disparaitre, bande dessinée + «Des canards... aux veifcateurs » H. de Balzac, IMlusions perdues et Laurent Bigot, Fake news, at fiction, mensonge + eSignal dalerte face la rumeur>, Beaumarchais LeBartier de Savile et Héléne Merin-Kajman, Transitions © c Quandles artistes nous ouvtent les yeuxsur les fake news» Mailys Celeux-Lanval, Beaux-Arts Comment éviter la désinformation ? © enfo, déméler le vrai du faux », Question 2... ‘Thomas Huchon, Journal des enfanes + cAttention aux algorithmes! »,D, Bui et LPlée, Fake news, finfoquine tourne pas rond + «Décoder une infox », ArthurBamas,France24 Les Observateurs Le cercle des lecteurs Journalistes héros et héroines de romans Fairélepoint Information et désinformation STEED preset intormation Orthographe etréécriture Dictées : entrainement et évaluation Reécriture Transposer des passages de discours -cten discours: fa Sujet guidé Rédiger un article sur le réchauffementclimatique Sujet en autonomie Elaborer un numéro de journal sur les jeunes dans le quartier, la ville, le village ou la région 195 195 196 198 200 204 23 213 Dee ae Dr Cte t Tg om 11 arc) eancouns FERNS = Quels enjeux du journalisme ce roman graphique révéle-t-il ? Parcoursde lecture |r 1) A. Comprendre le contexte historique Pty 8, Découvrirle projet d'Yvon 218 Analyser le faux Soir 20 . Analyser la réception du faux Soir 224 Echanger 8 propos de cette aventure jouralistique 225 Rédiger un bilan de lecture sous différentes formes 25 © couverture du roman graphique Le Faux Soir de Denis Lapiére, Daniel Gourreur ft Christian Durieux, © Futuropolis, 2021 / Dist. LA COLLECTION.@ La ville, lieu de tous les possibles ? 12 Paris: une ville fascinante ? ‘@ Les genres littéraires => Quels regards écrivains et artistes portentiils sur Paris ? * Lire des poémes en réseau ae i delimage « Echanger pour expliquer 2m | + Présenir une oeuvre de street art (art urbain) BI * Acomme angle de prise de vue 257 i © Ccomme cadrage 257 C= + Ccomme composition 258 Effervescences parisiennes au xix" siécle © Ccomme couleurs 258 © eLe plus délicieux des monstres», «+ Leomme lumiaté 258 | Honoré de Balzac, Ferragus 22 + Pécinenesggisp Me sa |e Une cité des Mile et une Nuits » cPeomfln Pn | Emile Zola, La Curde aaa | © «Soir d’étéa Paris», Guy de Maupassant, BelAmi 236 | * Pepipme propgftions a6 i - i = Teomme traveling 261 Décors parisiens au xx" siécle © Un souterrain,» Alain Robbe-Grilet, i wee SS as Instantanés (wasnt) 238 + «Place Saint Sulpice », Georges Perec, Tentatived épuisement d'un lieu parisien 240 Fantaisie surla Seine * La Seine vue du quai des Grands Augustins, P Albert Marquet 2a F« «Paysage parisien », Marie Sizun, : Les Petits Personnages (sasexswres) 202 GA] Sevecintégrate Emile Gaboriau, Le Petit Vieux des Batignolles 246 Lecercle des lecteurs Enquétes policiéres en ville dans la littérature de jeunesse 2a7 echo des photographes Eugene Atgetffassai, Hent Cartier Bjésson, ‘Willy Ronis, Robert Doisnieau, Sabine Weiss ag i \ F @atbert Marquet, La Seine vue du quai des Grands- Paris dans la littérature et dans fart 251 ae inte inate ttt uodere Lovie 232 de Troyes. Gita) Dictées : entrainement et évaluation 253 ‘ © €.Zola,cLe pere Lacour» stopire crconstancl en propostons oboe # Gide Mauraisany Anpath: dopa eens ag] Rafi, «La magie de la deuxiéme rencontre » chopires «© J.Prévert, « Pour tol mon amour» ehspites CED || ertagecFantine » corte? Sujet guidé Rédiger un texte a partir dun tableau, ~» Marivaux, « Esclave insolent!» chapires lamaniére de Marie Sizun 254 + R. Kapuscitiski « Percevoir le monde Sujeten autonomic Décrirele quartierd'une ville; parle biais des médias » chacte 0 ‘ou un village en exprimant un jugement 5: © R.Queneau,« Dans e métro» —capiro12Etude de la langue @ Les natures de mots et les fonctions @ Les natures de mots (Les classes grammaticales) Le verbe Lenom etle groupe nominal Les déterminants Ladjectif et ses degrés Les pronoms personnels Les pronoms démonstratifs Les pronoms possessifs Les pronoms relatifs 9. Lesadverbes 10. Les prépositions 11. Les conjonctions de coordination et de subordination exoweune @ Les fonctions 12. Le groupe sujet 13. Les compléments d’objet : le COD 14. Les compléments dobjet :le CO! 15. Lattribut du sujet +16. Les expansions du nom :|'épithéte 17. Les expansions du nom :le complément du nom 18. Les expansions du nom :|'apposition +19. Les compléments circonstanciels @ Laphrase 20, Laphrase simple et ses constituants 21. Laponctuation 22. Les types et les formes de phrase 23, Les formes de phrase la forme passive 24. Les formes de phrase :la forme impersonnelle 25, Laphrase complexe: a juxtaposition et la coordination 26. Lapphrase complexe :es propositions subordonnées conjonctives 27. Lapphrase complexe :la proposition subordonnée relative 28, Laphrase complexe :!a proposition subordonnée interrogative indirecte Na oC 29. Le présent de Vndicatif des verbes du 1" groupe et du 2 groupe 20, Le présent de Iindicatif des verbes du 3* groupe 31, Les emplois du présent de l'indicatif 32, Le futurde lindicatif et ses emplois, 33. Limparfait de indicatif 34. Le passé simple de lindicatif 35. Les emplois de limparfait et du passé simple 36, Le présent etle passé du conditionnel 37, Le présent etle passé de limpératif 38, Le présent et le passé du subjonctif 39. Le verbe & la voix passive 40, Le participe passé 41. Les temps composés de lindicatif et leurs emplois : passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur, passé antérieur 42. Lemploi des différents modes Deke ult 264 204 | 296 298 300 301 304 306 308, x0 | 312 313 314 316 318 320 322 324 326 328 330 332 334 336 338 340 342 343, 346Vorthographe grammaticale @ Lesaccords 43. Les accords dans le groupe nominal complexe 350 44, Les accords du verbe avec le groupe sujet 354; 45. Laccord de lattribut et du participe passé employé avec étre 357 46. Les accords du participe passé employé avec avoir 358 | PRET CU aM a tag @ Les niveaux de langue 47. Les niveaux de langue : des usages différents 360 @ Des homophones ' 48. Leur ou leurs ? les leur ou les leurs ? 362 49. Ce ou ceux qui (que, dont)? 363 50. Quila, quit ouquila? 364 51. Des homophones : un ou deux mots? 365 @ Des terminaisons homophones ‘52. Formes verbales homophones avec finales en /E/ 366 '53. Forres verbales homophones avec finales eri] et en y), 368, + @ Les mots et leurs sens '54. Polysémie et champ sémantique 370 © 55, Lesfigures de style 372 | @ La formation des mots } ‘56, Etymologie, radical et famille de mots 374 57. La dérivation :préfixes et suffixes 376 | 58. La formation des mots par composition 378 | 59, Les néologismes 379 @ Lestelations entre les mots "60. Lechamp lexical 380 61, Synonymes et antonymes 382 Uorganisation des textes et des discours © 62. Les éléments de a situation dnonciation 384 663. Les marques de la modalisation 386 64, Les paroles rapportées directement 388 65. Les paroles rapportées indirectement 390 666. Lorganisation des textes: les reprises nominales et pronominales 392 67. Lorganisation des textes les connecteurs 394 Tableaux de conjugaison 399 © treet avoir @ Les verbes du 1" groupe « Les verbes du 2° groupe : saisr (voix active, voix passive) © Les verbes du 3* groupe aller, dre, fare, mettre, prendre, craindre, pouvoir, voit, devoir, vouloirLa fiction pour interroger le réel Yee M MMe eet) => Comment les personnages incarnent-ils la vie a la campagne dans les nouvelles du xIx¢siécle ? + Lire et présenter une biographie 18 + changer pour expliquer un mode de publication 19 Villégiature, Emile Zola (NovvELENTEGE * «Un boutiquier campagnard » 2 Le Viewx, Guy de Maupassant (NOUVELEINTEGRAE) » «Une situation dérangeante » 2 * «Les douillons » 4 + « Que faire 2» 6 + «Ila passé ! » « adaptation filmique de Jacqilts Santamaria 28 QA | Ewreintegrate Guy de Maupassant, Contes de la Bécasse 30 Lecercledestecteurs Nouvelles réalistes du xix‘ sicle 31 Lécho du fabuliste et difidéssinateur! « Le laboureur et ses enfants », Jean de La Fontaine, Fables, V, 9 + Benjamin Rabier 32 Lanouvelle réaliste au XIx® siécle 33 Lanouvelle © Le portrait physique et moral dans un récitréaliste 34 Dictées : entrainement et évaluation 35 Réécriture Modifier le genre et le nombre de noms dans des groupes nominaux 35 Sujet quidé Rédiger une suite de texte 36 ‘Sujet en autonomie Faire le portrait d’un personage en exprimant un jugement. 37 (© Evatuationtétéchargenble QL) fmle70¥, «Le pire LcoursCamille Pissar20, Vue de ma fentre,Cragny, hue sur toile, 65 x 81 em, 1888, musée Ashmolean, Oxford, Royaume-Uni, Détal Décrivez le tableau. Quel lien faites-vous entre le tableau et le titre du chapitre ?ru D A la découverte d’auteurs et de leurs oeuvres Seen > Lire des textes non littéraires, des images et des documents « Sexprimer de facon maitrisée en s‘adressant a un auditoire hepsi /ewlepeia orgy de Maupassant * Guy de Maupassant Guyde Maupassantest un écrian etjournaiso litrair frangais née $206k 1880 au chateau {de Miromesnil& Tourslle-sur-Arques (en Seine inféieure] et mart le 6 juillet 18588 Pas G83 Gustave Flaubert ct EmiteZola, Maupassant a marquélaitéature francaise parses sixramans, ont Une vie en 1883, Bel-Ami en 1885, Pierre et Jean en 1887-1885, et surtout par es nouvelles (pores intulées contes) comme Boule de suf en 1880, les Contes ‘de a bécasse (1683) ov Le Horla (1667). Ces crusts retiennentfattention par leur forte rGalst, la présence importante du fartastique et parle pessimisme qui ten dg le plus souvent [1 Le carrie ittraire de Maupassant se limite a une decennie= de 1880 3 1890 - avant quil ne sombre peu a peu dans la folie et ne meure peu avant Lage de ‘ans. Reconnu de son vant, il conserve un renom de premier plan, reseuveléendtre par les nombreuses adaptations cinématographiques de ses couvres.(] La Normandie, ragon natale de Maupassant, tient une place importanie dais son ceuwe avec ses paysages [| et ses habitants [| Elle ne,constitve cependant pas.un cadre spatial unique puisque Panis sert de toile de fond au grand roman Bel-AmiL.. Le milieu des petit employes de bureau parisiens et desclasses populaies est ui plutét présent dans des nouvelles eainme LHéritage cl La Paruce [1 La guerre de 1270 et foccupation allemande constituent tin autre thiéme important, Maupassant se souvenant des événements vécus dix ou quinze ans plus tt! Boule de suif, Mademoiselle Fif, Deux Amis, Le Pere Milon, La Foll, etc. Sure plan humain, Maupassant sattache particulidrement aus femines, souvent victimes [.] Le theme de la famille et ‘de Venfant lui est @zalement cher avec sowvent ta question de la paterité (Pierre et Jean, Boitelle, Auxchamps, VEnfont, En famille, et). |. Parmi les autres axes majeurs de Taeuye de Maupassant se trouvent la folie, la dépression et la paranoia’ [Jet aussi la mort et la destruction (Une vie, Bel-Ami, La Petite Roque, Fort comme ta mort) Source wikipedia, anicle Maupassant \icence CC BY-SA 3.0). maladie psychiatrique. ‘MAUPASSANT, GUY DE (chiteau de Miromesnil, Tourville-sur-Arques, Seine-Maritime, ed 1850 —Paris, 1893), Scrivain frangais. Dirigé par Flaubert (ami d’enfance de sa mire), il Le naturaliaie est Uetérate qui cherche cexprimason pessimisme dans ses 300 nouvelles naturalistes*réunies dans des recuels La Maison Tellier (1881), Mademotselle Fifi (1882), Contes de la bécasse (1883), Toine 3 rendrelaréalte (0885), Le Horla (1887), Le Rosier de Mne Husson (1888), Roule de Suf para dans le _ feleconsclenttale gee elect des Suitts de Médan (1880) Romans : Une vie (1889) Bel-Am! (885), Peale infectiense Pere ot ean (888) Hmourat de la syphilis Syste nerveux Distonnsite Macht, Eton 2023, Par petits groupes, lisez cessources documentaires et répondezoralement | @ En vous appuyant sur vos aux questions. réponses aux questions, par 2. Dot chaque document provient-l ? petits groupes, établissez ‘b. Quels sont les deux types d’informations qu’ils contiennent ? la fiche biographique de Comment repérez-vous les titres des ceuvres ? Maupassant, en suivantla d, Comparez les deux documents et relevez : fiche-méthode p. 19. le nom d'un écrivain quia influencé Maupassant ; © Enpetits groupes, présen- —un événement marquant de sa vie personnelle ; tez oralement la biogra~ — les deux genres lttéraires auxquels appartiennent ses ceuvres ; phie de Maupassant a la — des mots qui caractérisent ses ceuvres. classe. Efforcez-vous de ©. Quels sont les deux lieux principaux ou Maupassant situe ses récits ? parler en vous détachant £. Quel événement historique a marqué son ceuvre ? de vos notes.Gann ELABORER UNE FICHE BIOGRAPHIQUE —+ Recopier les titres des rubriques et renseigner brigvement les différentes puces. LAUTEUR(E) (date de naissance-date de mort) SAVIE + Lieux de naissance et de vie «Etudes, métiers, activités + Principaux événements personnels + Personnage(s) ou événement(s) ayant marqué l'auteur(e) ‘SON GEUVRE «Les genres lttéraires Roman ? nouvelle ? théatre ? poésie ? Indiquer un titre dceuvre pour chaque genre abordé par lauteur(e). «Les sujets des ceuvres Quel{s) événement(s), personnage(s), milieu(x), sentiment(s) sont évoques dans lceuvre de Vauteur(e) ? sLestyle Quelles sont les principales caractéristiques de Fart décrire de lauteur(e) ? eet > Participer de facon constructive ades échanges offaux @ Par petits groupes, lisez\'encadré et répondez aces questions, 2. Quelle est lorigine du nom «feuilleton » 2 +, Quel estntérét pour un journal de proposer des feullletons ? « Selon vous, quelles devaient étre les qualités d'un feuilleton journalistique ? d, Au XX" side, quel est Fquivalent des feuilletons du xine side ? © Echangez vos ‘éponses en classe entiére. Q@ieram Le XIX" siecle voit le développement de journaux populaires qui paient «la feuille » des écrivains pour uils publient chaque jour un récit bref ou un épisode d'unroman plus long, d’oitle nom de « feuilleton , Guy de Maupassant, Emile Zola et Honoré de Balzacont tous collaboré & des journaux, en rédigeant des scénes de la vie de leur époque. Lanouvelle Villégiature est d'abord parue dans Le Petit Journal oi! Zola a tenu une critique journalistique de 1865 8 1872. La nouvelle de Maupassant, Le Vieux, d'abord parue dans Le Gaulois du 6 janvier 1884, fut ensuite publige dans le recueil Contes du jour et de la nuit. © Une du Petit Journal, fin du XIx*- début du X¥ sicle, collection particuliare. Chapltre 1 » Scenes de la vie ordinaire / 19.Ya ath) Villégiature, Emile Zola (iowaewtane) | hachette-c 2364002 Emile Zola (1820-1902) e Romancier frangais quis‘inspire des méthodes scientifiques pour représenter Ta société. Nest considéré comme lechef de file du naturalisme, -marchand de lingerie 2. dégageant. 2. graves 4 village proche de Patis, 5. més maigres, 6 vide, 7 inexprimable, 8. changés comme sls partalent Ala guere, @ Armand Guillaumin, Soleil couchant @ Iury, huile sur toile, 65 x 81 cm, 1874, Paris, musée d'Orsay. 20/ Un boutiquier campagnard La nouvelle Villégiature est d'abord parue dans Le Petit Journal ol Zola a tenu une critique journalistique de 1865 4 1872. Lites eee couloir obscur, garni a droite et gauche de casiers exhalant” une vague senteur de moisi ;au fond, dans une ombre etun silence solennels’ ,se dresse le comptoir. Lalumiére du jour et le bruit de la vie se refusent a se hasarder dans ce tombeau. La villa dubonnetier Gobichon, située a Arcueil", est une maison un étage, toute plate, batie en platre ; devant le corps de logis s’allonge un étroit jardin enclos d’une muraille basse. Au milieu se trouve un bassin qui n'a jamais eu deat ; g& et la se dressent quelques arbres étiques® qui n'ont jamais eu de feuilles. La maison est d’une blancheur crue, le jardin est dun gris sale. La Biévre® coule a cinquante pas, charriant des puanteurs ; des terres crayeuses s’étendent a horizon, des débris, des champs bouleversés, des carriéres béantes et abandonnées, tout un paysage de misére et désolation. Depuis trois années, Gobichon a I'ineffable’ bonheur d’échanger chaque dimanche Fombre de sa boutique pour le soleil ardent de sa villa, Yair du » ruisseau de sa rue pour lair nauséabond de la Bigvre. Pendant trente ans, il a caressé le réve insensé de vivre aux champs, de posséder des terres oii il ferait batir le chateau de ses songes. Rien ne lui a colté pour contenter son caprice de grand seigneur ; il s'est imposé les plus dures privations : on 'a vu, pendant trente ans, se refuser une prise de tabac etune tasse de café, empilant gros sou sur gros sou. Aujourd’hui, il aassouvi sa passion. Il vit un jour sur sept dans lintimité de la poussiére et des cailloux. Il mourra content. Chaque samedi, le départ est solen- nel. Lorsque le ternps est beau, la route » se fait A pied; on jouit mieux ainsi des beautés de la nature. La boutique est laissée a la garde dun vieux commis qui a charge de dire & chaque client qui se présente : - Monsieur et madame sont 4 leur villa d’Arcueil. Monsieur et madame, équipés en guerre®, chargés de paniers, vont chercher & la pension voisine le jeune * Gobichon, gamin d'une douzaine d’années, qui voit avec terreur ses parents prendre le chemin de la Biévre. Et durant le trajet, le pére, grave et heureux, cherche a inspirer & son fils amour des champs en dissertant sur les choux et sur les navets. On arrive, on se couche. Le lende- main, das 'aurore, Gobichon passe lablouse du paysan : il est fermement décidé & cultiver ses terres ; il béche, il s pioche, il plante, il sme toute la journée. Rien ne pousse ; le sol, fait de sable etde gravats, se refuse a toute végétation, Le rude travailleur n’en essuie pas moins avec une vive satisfaction la sueur qui inonde son visage. En regardant, les trous qu'il creuse, il s'arréte tout orgueilleux et il appelle sa femme : Madame Gobichon, venez donc voir! crie-t-il. Hein! quels trous ! sont-ils assez profonds ceux-Ia ! La bonne dame s‘extasie sur la profondeur des trous. Lannée derniére, par un étrange et inexplicable phénoméne, une salade, une romaine haute comme la main, rongée et d'un jaune sale, acu le singulier caprice de pousser dans un coin du jardin. Gobichon ainvité trente personnes a diner pour cette salade. Il passe ainsi la journée entiére au soleil, aveuglé par la lumiére crue, étouffé par la poussiére. A son c6té se tient son épouse, poussant le dévoue- ment jusqu’a la suffocation”. Le jeune Gobichon cherche avec désespoir les minces filets d’ombre que font les murailles. ® Le soir, toute la famille s'assied autour du bassin vide et jouit ext paix des charmes de la nature. Les usines du voisinage jettent une furnée noire ;les locomotives passent en sifflant, trainanttoute une foule endimanchée bruyante; les horizons s'étendent, dévastés, rendus plus tristes encore par ces éclats de rire qui rentrent 4 Paris pour une grande semaine. Et, mélées aux puanteurs de la Biévre, les odeurs de friture et de poussiére passent dans lair lourd. Gobichon attendriregarde religieusementla lune se lever entre detixcheminées. Emile ZOLA, villégiature, 1865. 9 €toulfement. > Comprendie et interpréter un texte littéraire 1. L1-42:2, Quels sont les deux lieux décrits ? ». Quelle impression créent-ils 7 2. a. Quel est le milieu social de Gobichon ?b.De quoi ce personnageéve-til?c. Indiquezles traits de caractére de Gobichon révélés par les lignes 13 a 20. Le fils Gobichon partage-til la « passion » de son pére ? Justifiez en citantle texte. 4. 1. 44-45 : Quelle figure de style repérez-vous? 5. a. Quel est le « phénomene » évoqué a la ligne 52 ? b. « une salade », « trente personnes » : quel effet produit le rapprochement par antithése de ces déterminants numéraux? 6. L. 60-65 : Relevez les adjectifs qualifcatifs:correspondentiisaux «charmes dela nature»? 7. Daprés vosréponses précédentes, définissez leton du récit. 8, Quel jugement Zola porte bourgeois? il surces petits- D Enfichir et structurer ie lexique © Wo Lenomvillégiature vient de_'italien vileggiatura, «séjour la campagne», formé a partir dulatin villa, « vaste domaine rural »; il désigne aujourd'hui « un séjour de vvacances » ou « une maison oi on part en vacances »: que signifie ce titre pour la nouvelle? > Exploiteries ressources expressives dela parole « Exploiter des lectures pour enrichir son écrit Lisez les lignes 52 4 66 en insistant sur les adjectifs et en faisantressortirles antithéses pour traduire le ton ironique. En quoi cette nouvelle peint-elle la réalité ? Partagez vos réponses. > Exploiter des lectures pour enrichir son récit Racontez la découverte de la salade, puis le diner, en adoptant le point de vue du fils Gobichon. Vous insisterez sur les sentiments quil ressent. Vous rédigerez votre texte & la premiére ou & la troisiéme personne. Chapitre 1 + Scénes de la vie ordinaire / 21Ya ath) Le Vieux, Guy de Maupassant (Wowauewrzue see ee Le » Caulois Une situation dérangeante Guy de Maupassant alourdisparlepoidsdelourds | des bas bleus, et elle portait (1850-1893) sabots pleins de paille. Ses | aussi des sabots pleins de ® bras trop longs pendaient des | _paille Unbonnet blanc, deve- voir p. 18 aie deux cétés du corps. Quand | .« nu jaune, couvrait quelques hachune-cicfi73003 i] approcha de la ferme, un | cheveux collés au crane, roquetjaune, attaché aupied | et sa figure brune, maigre, Un tiade sotett ¢automne | dun énorme poirier, a été). dade, dentée, montraitcette tombait dans la cour dela _—_d’un baril® qui lui servaitde | physionomie sauvage etbrute ferme, par-dessusles grands | « niche, remua la queue, puis. | « qu’ont souvent les faces des hétres des fossés. Souslega- _se mit 4 japperen signe de | paysans. zon tondu par les vaches, la __joie. I’homme cria = homme demanda : terre, imprégnée de pluie ré- ~ Abas, Finot ! — Comment qu'y va? cente, était moite’, enfongait Le chien sé'tut. La femme répondit sous les pieds avec un bruit Une paysannesortitdela | —M¥sieul'curé dit que c'est deau;et les pommiers char maison. Son corps osseux, | la fin, qu'il n'passera point gésdepommessemaientleurs largeetplat, sedessinait sous | 1a nuit fruits d'un vert pale, dans le un caraco® de laine quiserrait Ils entrérent tous deux vert foncé de rherbage. Ja taille: Une jupe grise, trop | dans la maison. Quatre jeunes génisses* « courte, tombait jusqu’a la |» — Aprés avoir traversé la paissaient’, attachées en _moitiédes jambes,cachéesen | cuisine, ils pénétrérent dans ligne, et meuglaient par moments vers la maison ; | © petit tonneau. sorte de chemise. les volailles mettaient un mouyerient coloré sur le fumier', devant l’étable, et » grattaient, remuaient, caque- taient, tandis que les deux cogs chantaient sans cesse, cherchaient des vers pour leurs poules, quills appelaient » d'un gloussement vif. La barriére de bois s'ou- vrit ; un homme entra, agé de quarante ans peut-étre, mais qui semblait vieux » de soixante, ridé, tortu, marchant grands pas lents, dhaude etbumide 2. jeunes vaches. a 2. mangeaient de 'herbe. |, mélange @ Photogramme du téléfilm réalisé par Jacques Santamaria, de paille et Cexcréments Canimaus, Ghez Maupassant : Le Vieux, France Télévisions Distribution, 2013. 22/la chambre, basse, noire, | _ passer son souffle clapotant | \ les avantages de Vidée. Enfin peine éclairée paruncarreau, | etdur;etledrapdetoilegrise | il déclara: devant lequel tombait une | _ se soulevait sur a poitrine & ~Tout d’méme, j'y vas. = loqued'indienne’ normande. | chaque aspiration. allait sortir ;il revint et, Les grosses poutres du |\s Legendre, aprés un long | _aprés une hésitation plafond, brunies parletemps, | silence, prononca s ~Pisque t'as point d’ou- noires et enfumées, traver- ~Yaquiale quitter" finir. | vrage, loche des pommes & saientlapiécedeparten part, | _J/'ypouvonsrien.Toutd'méme | cuire, et pis tu feras quatre © portantle mince plancherdu | c'est dérangeant pour les | douzaines de douillons pour grenier, ot couraient, jouret | vs cossards,vultempsquiestbon, | ceux qui viendront & limu- nuit, des troupeaux de rats. qu'il faut r'piquer''d’main. | nation, vu qu'i faudra se Le sol de terre, bossué, Sa femme parutinquiste | réconforter. T’allumeras le humide, semblait gras, et, | a cette pensée. Elle réfléchit | four avec la bouriée qu’est « dans le fond de l'apparte- | quelques instants, puis | sousl’hengitaupresstir. Elle ment, le lit faisait une tache | »s déclara estiséque. vaguement blanche. Un bruit ~ Puisqu'i va passer, on Er il sortit de la chambre, régulier, rauque, une respira- | _'enterrera pas avant same-_rentra dans|a cuisine, ouvrit tion dure, rilante, sifflante, | di; 'auras ben d’main pour | le buffet, pritun pain de six avec un gargouillement d'eau | _ les cossards. livres’, en coupa soigneu- comme celui que fait une |» Lepaysan méditait; ildit: | sement une tranche, recueil- pompe brisée, partait de la = Oui, mais d’main |» lit dans le creux de sa main couche enténébréeodlagoni- | qui faudra qu’invite pour __ les miettes tombées sur la sait un vieillard, le pére de | Vimunation, que j’n’ai ben tablette, etse les jeta dans la Ja paysanne. pourcing six heures aaller | bouche pour ne rien perdre. Lhomme et la femme |»: de Tourville 8 Manetot chez | Puis il enleva avec la pointe s‘approchaientetregardérent | tout le monde. » de son couteau un peu de le moribond®, de leur ceil La femme, aprés avoir | beurre salé au fond d’un placide® et résigné. médité deux outroisminutes, | pot de terre brune, l’éten- Le gendre dit: prononca dit sur son pain, qu'il se -C'te fois, cest fini; invira | we -In'est seulement point | mit A manger lentement, pas seulement & la nuit. trois heures, qu'tu pourrais | w comme il faisait tout La fermiére reprit : corimencer la tournée anuit™ Et il retraversa la cour, = Crest d’puis midi qui | etfaire toutYcétédeTourville. | apaisa le chien, qui se gargotte comme ¢a. Tupeuxben dire quilapassé, | remettait 8 japper, sortit sur Puisils se turent, Le pére | puisquiin'enapasquasiment | le chemin qui longeait son avait les yeux fermés, le | pour larelevée. us fossé, et s’éloigna dans la visage couleur de terre, si L’homme demeura direction de Tourville. sec quill semblait en bois.Sa | quelques instants perplexe, A suivre bouche entrouverte laissait | _pesant les conséquences et ? tissu imprimé, ®, mourant. 10, laisser: 11 repiquer: planter: 15: tune livre : 500 grammes, ol ealme, 12 atte nuit iet «ce soit» Enrichir et structurer le lexique En vous aidant du contexte, faites correspondre | » ‘ETYMO! Le nom inhumation est formé du préfixe chaque mot de patois normand a son synonyme: | in-, du radical latin humus, « terre » et du suffixe A.tortu, cossard, loche, douillon, bourrée, séque | -ation:a, Qu‘est-ce qu'une inhumation 7. Proposez B, gateau feuilleté, fais tomber de arbre, sche, __unsynonymede cenom. c. Que devient ce moten colza, tordu, fagot de bois. patois normand ? Chapitre 1 © Scénes de la vie ordinaire / 23> Comprendre et interpréter un texte litéraire 1. OU et quand le début de la nouvelle se situe-t1 Répondez en citantlle texte. 2. L.1-61 :2. Qui sont les deux personnages ? b. Quels sont leurs principaux traits physiques ? 3. L. 1-61: 2. Quels sont les deux temps principalement employés ? b. Justifiez leurs emplois respectifs, 4, (TANGUE) L. 62-99 : « Comment qu'y va?» : a, Transformez ce passage de patois normand en francais courant. b, Relevez le pronom et les groupes nominaux qui désignent successivement cenouveau personnage. c. Quel est effet créé? 5. L. 83-117: 0. A travers quels sens (vue, ouie, ...) Maupassant décrit.il ce troisiéme personage ? > Exploiterles ressources expressives de la parole CT tht) Le Vieux, Guy de Maupassant (tewmmurwrtemir) », Quelle figure de style emploie-til ? Expliqueza. ©. Quelle est'attitude du couple face ce personage ? 6. L. 115-164 : a. A quel probléme le couple est-il confronté? b. Quelle idée la femme suggere-telle ? ©. Quels sont, selon vous, « les conséquences et les vantages » de cette idée ? dl. Quelle décision le mari prendil? . Quordonne-til 8 sa femme? 7. L.165-180: 2. Comment Maupassant décrt-il cette scéne? b. Quel(s) trait(s) de caractére du personnage cette scdne révéle-telle ? 8. 9, Dans cedébut de nouvelle quels éléments donnent a cette histoire l'aspect de la réalité ? b. Quelles ressemblances et différences pouvez-vous établir entre le texte ete photogramme ? Enregistrez-vous. Ecoutez votre enregistrement Lisez ou récitez les lignes 165-186 en suivant pour corriger votre lecture ou votre récitation. la méthode. Réenregisttez-Vous jusqu’a ce que vous soyez satisfait(e) . du résuitat, 1S) + Traduisez a lenteur du rythme en E)_ respectant les virgules et les points. Se = + Prononcez les cing liaisons marquées pu=elatae) parle signe ~. PExploiter des lectures pourenrichirson récit Imaginez une trame possible pour la suite de la nouvelle. Rédigez-la en quelques phrases. Les douillons ccreacranees | [a mit a la besogne'. Elle décou- vrit la huche? a la farine, et préparala pate aux douillons. + Elle la pétrissait longuement, latournantetla retournant, la maniant, 'écrasant, la broyant. Puis elleen fitune grosse boule d'unblanc jaune, qu'elle laissa surle coin dela table. Alors elle alla chercher Jes pommes et, pour ne point blesserl'arbre avec la gaule’, elle grimpa dedans aumoyen » d'unescabeau. Elle choisissait les fruits avec soin, pour ne prendre queles plus mars, et les entassait dans son tablier. 1 se mit aa travail. 2. cofire longue perche. 24/une voix lappela du » chemin: - Ohé, madame Chicot ! Elle se retouna. C’était un voisin, maitre Osime Favet, le maire, qui s’en allait fumer* ses terres, assis, les jambes pendantes, sur le tombereau” d’engrais. Elle se retourna, et répondit ~ Qué qu'y a pour vot'ser- vice, mait'Osime ? © huit boules, rangées par |» ~ I finira sans qu'on y -Etlepé,oiquin'enest? | douzaines l'une devant | _ pense,comme une chandelle. Elle cria: Yautre, elle pensa a préparer Isrentrérént dans cuisine —Test quasiment passé. | _lesouper, et elleaccrocha sur | _ et, sans parler, se mirent & Crest samedi l'imunation, | le feu sa marmite, pour faire | souper. Quand ils eurent avalé sept heures, vutles cossards | «: cuire les pommes de terre ; | = lasoupe, ilsmangerent encore qui pressent. car elle avait réfléchi qu'il | ume tartine de beurre, puis, Le voisin répliqua : était inutile d’allumerle four) aussitét Jes assiettes lavées, ~Entendu Bonne chance! | cejourlaméme, ayantencore | rentrérent dans la chambre Portez-vous bien. lelendemain toutentierpour | de Pagonisant. © Elle répondit a sa| » terminerles préparatifs,_» La femme, tenant une politesse Son homme rentra vers | petite lampe & méche’ -Merci, et vous d’méme. | cing heures. Dés qu'il eut | fumeuse, la promena devant Puis ellese remit acueillir | _ franchile seuil, ildemanda: | le visage de son pére. S'il ses pommes, - Crest il fini? avait pas respiré, on Yaurait Aussitét qu'elle fut| 7 Elle répondit ws cru mort assurément. rentrée, elle alla voir son - Point encore ; ga Le lit des deux paysans pére,s'attendantale trouver | gargouille toujours. était caché a l'autre bout mort. Mais dés la porte, elle Ils allérent voir. Le viewx | de la chambre, dans une distingua son rale® bruyantet | était absolument dans le | espéce d’enfoncement. Ils » monotone, et, jugeant inutile | méme état. Son souffle |» se couchérent sans dire un d'approcher du lit pour ne | rauque, régulier comme un | mot, éteignirent la lumiére, point perdre de temps, elle | mouvement d’horloge, ne | _ fermérent les yeux ;etbientot commenga a préparer les | s'était ni accéléré ni ralen- | deux ronflements inégaux, douilions. ti, I revenait de seconde en | Yun plus profond, l'autre plus Elle enveloppaitles fruits, | « seconde, variant un peu de |» aigu, accompagnérent le rélle un aun, dans une mince | ton, suivant que'airentrait | ininterrompu du mourant. feuille dé pate, puis les | ou sortait dela poitrine. Les rats couraient dans alignait au bord de la table. Son gendre le regarda, __le grenier. Quand elleeut fait quarante- |__ puis il dit: Asuivre... ‘xépandte du famier. 5. char eeu 7 lampe a péwale avec un cordon © bruit rauque de la respiration. inflammable. > Enrichir et structurer le lexique © (ETYMO) Ladverbe quasimentestforméapartirdu |b. Laphrase lest quasiment passé» signifie-telle latin quasi, « pourainsi dire, environ» et dusuffixe | _«llestpresque venujusque-1a» ou «lest presque -ment: a. Proposez un synonyme de cet adverbe. | passé dela viea la mort » ? Chapitre 1 © Scénes de la vie ordinaire / 25> Comprendre et interpréter un texte littéraire 1. Qu’avez-vous appris dans la premiére partie de la nouvelle? . Quelles sont les étapes de la fabrication des douillons ? Proposez.un titre pour chacune. b. Quelle étape dela fabrication illustration représente-t-elle ? 2, Quelle annoncemadame Chicot faitelle aumaire? b. Quelle estla réaction de celui-ci? 4. L. 45-118 : Quelle est la préoccupation commune du couple ? Relevez des passages a lappui de votre réponse. 5, a, Relevez les mots et expressions évoquant la mort > Exploiterles ressources expressives de la parole Par groupes de trois, lisez les lignes 19 a 44. Veillez a bien enchainer les prises de parole. Respectez le patois normand et le ton des répliques. METHODE + Répartissez-vous les rdles (le narrateur, madame Chicot, le maire). CT tht) Le Vieux, Guy de Maupassant (tewmmurwrtemir) prochaine du vieux : 8 travers quels sens est-elle décrite ? b. « ga gargouille toujours » (I. 76-77) : expliquezcette expression en vous aidant du premier extrait de la nouvelle. 6. «| finira sans quion y pense, comme une chandelle.» 2. Quelleestla figure de style employée? b. Comment la comprenez-vous ? 7. Comment Maupassant associe-tilla vie quotidienne et la mort ? Expliquez. 8. Quels éléments dans cet extrait donnent illusion de la réalité ? > Exploiter des lectures pour entichir Son récit ‘Alamaniére de Maupassant, décrivez avec précision une personne en train de réaliser un plat. Que faire ? ee premieres paleurs du jour. Son beau-pire vivait encore. | » Ilsecoua a fernme, inquiet de cette résistance du vieux. Dis done, Phémie, in'veut point finir. Qué quitu frais, té? Illa savait de bon conseil. Elle répondit » ~In'passera point Vjour, pour sir. N'y a point n'a craindre. Pour lors que" I'maire ferme. nlopposera pas qu’on Ven- | » terre tout de méme demain, ‘vu quon I’a fait pour maitre Renard le pé, qu’a trépassé* juste aux semences’. fut convaincu par dence du raisonnement, et il » partit aux champs. Sa femme fit cuire les douillons, puis accomplit toutes les besognes de la 2 le pire qui est mort. ®. période tine | acheter 2308005 | A midi, le vieux n'était point mort. Les gens de journée loués* pour le repi- quage des cossards vinrent en groupe considérer 'an- » cien qui tardait a s’en aller. Chacun dit son mot, puis ils repartirent dans les terres. A six heures, quand on rentra, le pére respirait »s encore. Son gendre, a la fin, steffraya. vi Tengagée. de V'année ob on stme les graines. 26/~ Qué quitu Frais, a c’te heure, té, Phémie ? Elle ne savait non plus que résoudre®. Onalla trouver le maire. Il promit qu'il ferme- ait les yeux et autoriserait Yenterrement le lendemain. Lofficier de santé, qu'on alla voir, stengagea aussi, pour obliger® maitre Chicot, & antidater’ le certificat de décés. Uhommeetla femme rentrérent tranquilles. Is se couchérent et s'en- dormirent comme la veille, mélant leurs souffles sonores au souffle plus faible du vieux. Quand ils s’éveillérent, il n’était point mort. Alors ils furent atterrés®. Is restaient debout, au chevet du pére, le considérant avec méfiance, comme s'il avait voulu leur jouer un vilain tour, les tromper, les contra- rier par plaisir, et ils lui en voulaient surtout du temps qu'il leur faisait perdre. Le gendre demanda : ~ Qué que j'allons faire ? Elle n’en savait rien ; 5 Elle ne savait plus que faire, G.rendreservice a. marquer d'une date antérieure Ala réalité 8. accablés, elle répondit ~ Cest-i contrariant, tout méme ! (On ne pouvait maintenant prévenir tous lesinvités, qui allaient arriver sur l'heure. On résolut® de les attendre, pourleur expliquerla chose. Vers sept heures moins dix, les premiers apparurent. Les femmes en noir, la téte couverte d'un grand voile, sen venaient d'un air triste. Les hommes, génés dans leurs vestes de drap, s'avancaient plus délibérément"®, deux par deux, en devisant'’ des affaires Maitre Chicot et sa fem#ie, effarés, les recurent en se désolant ; et tous deux, tout & coup, auméme moment, en abordant le premier groupe, | se mirent pleuter. Ils expli- quaientI’ayenture, contaient leur embarras, offraient des chaises, se remuaient, s'ex- cusaient, voulaient prouver que toutle monde aurait fait comme eux, parlaient sans fin, devenus brusquement jécida. 10, avec plus d'assurance, braverent, 1 parlant, bavards & ne laisser personne » leur répondre. Mls allaient de Yun a Vautre ~Je Yaurions point cru ; c'est point croyable qu’il o: aurait duré comme ca ! Les invités interdits, un peu décus, comme des gens qui manquent une cérémo- nie attendue, ne savaient que faire, dermeuraientassis ou debout. Quelques-uns voulurent s'en aller: Maitre Chicot les retint : ~Jallons casser une crovte tout d'méme. favions fait des douillons ; faut bien n’en profiter. Les visages s'éclairérent A cette pensée. On se mit » caliser & voix basse. La cour peu a peu s’emplissait ; les premiers venus disaient la nouvelle aux nouveaux arri- vants. On chuchotait, l'idée des douillons égayant tout le monde. Les femmes entraient pour regarder le mourant Elles se signaient'* auprés du lit, balbutiaient”? une priére, ressortaient. Les hommes, moins avides de ce spectacle, jetaient un seul coup d’eeil de la fenétre qu’on avait ouverte » Mme Chicot expliquait Vagonie: -V'li deux jours qu'il est comme ¢a, ni plus ni moins, ni plus haut ni plus bas. Dirait-on point eune pompe qu’a pu d'iau? Asuivre. 12 faisaient un signe de croix comme marque de respect. 15 pronongaient en hésitant. @ Photogramme du tééfilm réalisé par Jacques Santamaria, Chez Maupassant: Le Vieux, France Télévisions Distribution, 2013, Chapitre 1 » Scenes de la vie ordinaire / 27wr > Comprendre et interpréter un texte littéraire 1. Aquel probleme le couple est-il confronté dans ce passage ? 2. ANGUE) Relevez les différents connecteurs de temps : quels, les jouent-ils dans cet extrait ? 3. L. 1-64. Quels sentiments successifs le couple éprouve-til ? Gitez le textea lappui de votre réponse. b. Que remarquez-vous ? 4, L.39-49:2, Quelles personnes le couple va-tiltrouver ?b. Dans quel but? 5. L. 56-70: Que ressent le couple vis-a-vis du vieux ? 6. L.7I-M12:2. En quoila situation est-elle particuligre ?b. Quelles sont les attitudes et sentiments du couple ? c. Comment Sexpliquentils ? dl. Comment les invités réagissent-ils? 7. Quel est leffet produit par les douillons ? 8. LANGUE) « Dirait-on point eune pompe qu'a pu d'iau ? » a Transposez cette phrase en francais correct. b. Quelle figure de style reconnaissez-vous ? c. Quels passages des extraits précédents cette phrase évoque-t-elle? 9. D’aprés vous, Maupassant décrit-il la vie a la campagne au X0i*siécle de fagon réaliste ? Argumentez votre réponse, DP Enrichir et structurer le lexique {EFYNO) Le nom aventure vient du latin vulgaire adventura,« ce qui doitartiver, formé sur le verbe latin advenire « artiver, se produire » : 8 quelle « aventure » le couple est-il confronté ? > Participer defacon constriletive G des échanges oraux Cet extrait de la nouvelle vous parait- étrange ? dréle ? comique ? triste ? Echangez.vos points de vue. > Exbloiter des lectures pour enrichir somrécit Imaginez la fin de la nouvelle. Vous rédigerez une quinzaine de lignes. e Il a passé ! Qer tout le monde eut | « vullagonisant, on pensa ala collation’ ; mais, comme on pleine, prononga était trop nomibreux pour te- nir dans la cuisine, on sortit Ja table devant la porte. Les |» quatre douzaines de douil lons, dorés, appétissants, tiraient les yeux’, disposés » dans deux grands plats. Cha- cun avangait le bras pour | » prendre le sien, craignant déclara : qu'il n'y en edit pas assez. Mais il en resta quatre. 5 ela le rendrat wrist. plein de gaieté, “Tepes eger 2 tate Te egard 28/ Maitre Chicot, la bouche ~ S'i nous véyait, I'pé, ca lui f'rait deuil”. C'est li qui les aimait d’son vivant. Un gros paysan jovial® =I n’en mangera pu, & c’t'heure. Chacun son tour. Cette réflexion, loin d’at- trister les invités, sembla les réjouir. C’était leur tour, | « & eux, de manger des boules. Mme Chicot, désolée de hachette-dichr2394006 Ja dépense, allait sans cesse » au cellier® chercher du cidre. Les brocs® se suivaient et se vidaient coup sur coup. On riait maintenant, on parlait fort, on commengait & crier ss comme on crie dans les repas. Tout coup une vieille paysanne qui était restée prés du moribond, retenue parune peuravide’ decette chose qui lui arriverait bientét 4 elle- méme, apparut a la fenétre, et cria d’une voix aigué 5 liew ol Ton conserve les provisions, © sorte de cruches. ’- dévorante~lapassé ! 11a passé ! Chacun se tut. Les fernmes se levérent vivement pour aller voir, 11 était mort, en effet. Tl avait cessé de réler. Les hommes se regardaient, bais- » saient les yeux, mal a leur aise. On n’avait pas fini de mAcher les boules. I avait mal choisi son moment, ce gredin®1a. Les Chicot, maintenant, ne pleuraient plus. C’était fini, ils étaient tranquilles. N'importe, c’était fini. On « Venterrerait lundi, voila tout, et on remangerait des douil- lons pour l'occasion. Les invités stenallérent,en | » botiles ! Siseulement ilavait causant dela chose, contents figure contractée par l'an- goisse: ~ Faudra tout d'méme reuiré quatre douzaines de pu s'décider clte nuit! Is répétaient » tout de méme é’avoir vu ca Erle mari, plus résigné, ~ F’savions bien qu’ca | et aussi d'avoir cassé une _épondit n’pouvait point durer. Si | croite’. ~ Ga n’serait pas a r'faire seulement il avait pu s'déci- Et quand l'homme et la tous es jours. derc'te nuit, ca nfaurait point | femme furent demeurés tout | Guy de MAUPASSANT, fait tout ce dérangement. | » seuls, face & face, elle dit, la Le Viewx, 1884, S eoguin. ea > Comprendte et interpréter un texte liftéraire 1. Quiavez-vous retenu de lépisode précédent? Racontez bridvement. 2, L. 1-35: a. Quelle atmosphére Fegne dans la cour de la ferme ? Citez le texte 8 lappui de votre réponse. b. Cela convient-il a la situation ? Expliquez. 3. Quel trait de caractére Maupassant met:il en Evidence a. chez les invités ? b. chez maitre Chicot ?«, chez madame Chicot ? Justifiez. 4, L. 36-43 : 9. Quel événement se produit ? . Quil'annonce? Pourquoi 5, CANGUE) L. 36-43 : a, Relevez les verbes. b. Précisez le temps et le mode de chacun d’euxet justifiez ces emplois. 6, L.44-72: Quelleestla réaction des femmes ? des hommes ? des Chicot ? 7. L.73-85 : 2. Quel trait de son caractere la femme confirme-t-elle par ses paroles ? b. Comment son mari téagit-il ? 8, Maupassant présente-t-il les paysans normands de son époque de facon positive ‘ou négative ? Argumentez votre réponse. 9. avoir mange D Enrichir et structurer le lexique * En vous servant du contexte, ites si le participe passé ésigné signfie « qui accepte son sort» ou « quise révolte». consis hachete ef/2304007 pete achete-cfr2204008 & Histoire c DP Décrire, analyser et interpréter une ceuvre d'art Visionnez I'extrait de adaptation filmique de la nouvelle etrépondez aux questions dela fiche danalyse téléchargeable. > Particiver de facon constructive des échanges oraux Conseilleriez-vous la lecture de cette nouvelle a un(e) camarade ? Justifiez votre réponse par au moins trois arguments. Echangez vos points de vue. > Exploiterdes lectures pour enrichir son récit Quel passage de la nouvelle vous a le plus marqué(e) ? Pourquoi ? ous rédigerez une réponse argumentéeen une quinzaine de lignes. Chapitre | * Scénes de la vie ordinaire / 29Pes CR ica eC Devenir un lecteur autonome + Lire et interpréter des ceuvres littéraires Contes de la Bécasse Guy de Maupassant (1850-1893) voirp. 18 @Q découvrirte recueil * Lisez le premier texte : La Bécasse. ® Cherchezau brouillon ou mentalementlesréponses aux questions suivantes. ‘1. & En quoi la coutume appelée « conte de la bécasse » consiste-t-elle ? b. Pour quelles raisons, selon vous, Maupassant a-til placé ce texte en premiére position de son recuell? 2. «. Envous appuyant survotre étudedelanouvelle LeVieux et sur la lecture de La Bécasse, dites 3 ule) gente de conte vous vous attendez dans ce recueil 5. Echangez vos hypotheses. amen hachette-ccf2394009 Qi Lire et analyser le recueil * Par petits groupes, téléchargez ou reproduisez letableau et complétez-le pour chaque nouvelle. Titre «la Folle» Lieux Périodes/dates ou pessimiste + Collectivement, répondezaux questions suivantes. “1, Quels sont les thémes le plus souvent abordés ? 2. Quels sont les lieux le plus souvent cités ? Comment lexpliquez-vous ? 3. Cholsissez trois récits et formulez, pour chacun deux, laconclusion ou alegon que fon peutentirer. 4, Selon vous, ces récits sontils des contes merveilleux ou des nouvelles réalistes ? Justifiez votre point de vue. 30/ {eae rae jen Poe ‘©LeLwe de Poche leunese, 2014 V @ Ecctire une critique titteraire” * Rédigez la critique littéraire du conte de votre choix en une quinzaine de lignes. 1. Choisissez un conte. 2. Indiquez en deux ou trois phrases quel est le théme (le sujet) du conte, 2 Indiquez ce qui fait, selon vous, lintérét de ce ‘conte en développant un ou plusieurs des éléments, suivants: = les personnagessontils originaux, sympathiques, désagréables, étranges, drdles... ? istoire est-elle captivate, ré: tante, étrange...? ~ lécriture est-elle simple, précise, poétique, originale, imagée... ? =lethéme est-l actuel, historique, original... ? = le lecteur découvre-t-il des informations sur un mi habitudes particuliére 4. Pour illustrer votre propos, vous pouvez citer quelques phrases extraites du conte chois fe, déconcer- u social, une région, des coutumes ou des 7 Créer mon carnet de lecture be a © Créezun carnet de lecture que vous pourrez illustrer si besoin. * Indiquez le nom de ‘auteur et le titre durecueil. © Expliquez ce que nous apprennent, selon vous, les contes de Maupassant surla réalité de son époque.c a o 2 © Nouvelles réalistes du XIX* siécle Gustave FLAUBERT ‘© Hachente,«ibloclige », 2018, ‘© BelinvGalimard, «Class Colige 2015 RR aan td Neuf nouvelles réalistes de Maupassant, Mérimée, Villiers de I'lsle-Adam, Zola, portant un regard critique sur la société du xn siecle. eae (© Nathan, «Cars dassques college, 2018 BY Quatre nouvelles de Mérimée, Musset, Villiers déV'ble-Adamet Maupassant, sur le theme de l'argent. Carmen ifame gente) Prosper MERIMEE ati «ames themes, 2006 Trois nouvelles de Mérimée qui se déroulent sous le soleil de la Méditerranée ou de l'Afrique, * Présentez rapidement la nouvelle ou le recueil et expliquez quel(s) aspect(s) dela société sont abordés. isez avec expressivité un passage que vous avez chois * Exprimez votre avis sur la nouvelle ou le recueil et justifierte, Uhistoire de Félicite, une fille de ferme, qui devient servante chez madame Aubain, Emile ZOLA ‘oftins Jitu, 2001 ouverte de NeolasClkowski Deux nouvelles dans lesquelles des jeunes gens vivent une passion amoureuse. FHL Mon carnet de lec * Indiquez le titre de la nouvelle ‘ou du recueil et le nom de son auteur. En.un paragraphe, dites quelle nouvelle vous avez préférée et rédigez sa critique littéraite (voir p. 30) paplive | © Sens de la vie ordinaire / 31j © 4 Ezouterlafable 2 hachette-clic.72304010 i iy Le laboureur et ses enfants i Hy ; bid | fit i (t i ! ‘Travaillez, prenez de la peine : mh Clest le fonds' qui manque’ le moins. Unrichelaboureur, sentant sa mort prochaine, Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins. 5 Gardez-vous, leur ditil, de vendre Phéritage Que nous ont laissé nos parents. Un trésor est caché dedans. Je ne sais pas Yendroit ; mais un peu de courage Vous le fera trouver, vous en viendrez & bout. \o Remuez votre champ ds qu'on aura'fait laodt’. Creusez, fouiller, béchez jne laissez nulle place Oi la main ne passe et repasse: Le pére mort, les fils vous retournent le champ Ta ressource. Dega, dela, partout ; si bien qu’au bout de I'an_ ustrations de échoue. z Benjamin Rabier, pour és qu'onaura fri Peete davegpes. la fable « Le laboureur Jes recaltes en ait D’argent, point de caché, Mais le pére fut sage et ses enfants », 1906, De leur montrer avant sa mort Que le travail est un trésor. Jean de LA FONTAINE, Fables, V, 9. ic Comprendre la fable Mémoriser la fable etles dessins Apprenez la fable par groupes de vers (vers 1 et 2, Que constituent ». les deux premiers vers 3-12, vers 13-18). | vers? b. les vers suivants ? Aquels vers chaque dessin de Benjamin | Rabier correspond-il? Quel message le laboureur transmet-il | ases enfants ? Expliquez. Pourréciter la fable: De queltexte du chapitre rapprocheriez- | vous cette fable ? Pourquoi ? ‘Traduisez le rythme des énumérations aux vers 11 et 14. Réciter la fable marquez une pause aprés les deux premiers vers ; trouvez un ton différent pour les paroles et lerécit; traduisez les effets de rythme, METHODE 32/2. > Acqueérirdes éléments de cultuelitérare et hachete ie fr23940tt Lanouvelle réaliste: Les caractéristiques dugenre un genre populaire dela nouvelle réaliste auxix‘siécle © sKcitbref, centré sur un petit nombre de personages © souvent appelée « conte » © ‘écitd'un moment particulier de la vie d'un ® publiée d'abord sous forme personage de feuilleton dans des journaux © capacité a créer lllusion de la réalité populaires © ancrage dans un lieu précis © description de différentes catégories sociales © description de traits de caractére @ réunie ensuite a dautres nouvelles dans des recueils PR CI UR au xixsiécle Des auteurs Une écriture particuliére denouvelles réalistes, ‘ . ‘ © genre narratif :emploi des temps du réctt, © Maupassant connecteurs temporels ® Zola © Vvivacité du rythme :enchainement rapide } Mérimée des épisodes © Flaubert © dialogues qui imitent a langue orale des personages ® Stendhal © art de la concision : dire beaucoup en peu de mots © Musset © braves descriptions d'un liew ou dune région © Villiers de lIsie-Adam © comparaisons et métaphores © ton parfois ionique Bilan gengroupes: Sa rT) > Participer de facon const ‘des échanges oraux > Apprendred argumente Dans votre Carnet de lecture, dites quelle est la nouvelle qui vous ale plus intéressé(e) et expliquez votre choix. Que vous a apporté la lecture de nouvelles réalistes ? Echangez vos points de vue en les justifiant par des exemples. Chapitre 1 * Scenes de la vie ordinaire / 33La nouvelle - Le portrait physique et moral dans un récit réaliste D> Enrichir et structurer le lexique + Utiliser différents types de dictionnaires Un mot a découvrir [Nouvelle > (ETYMO) Le mot nouvelle vient du latin novellus « nouveau, jeune, récent », issu de novus, « neuf». —-Au xtt siécle, en francais, ce mot est la fois un adjectif qui signifi « jeune, neuf, qui remplace une chose arrivée son terme » et un nom qui signifie « information sur un événement récent », ~ Au xiv" siécle apparait également Je nom « nouvelle » emprunté a italien novella « récit imaginaire » i a © Que signifie « nouvelle » dans ce chapitre ? © Quel est le sens de «nouvelle » dans chacune de ces phrases ? Précisez sa classe grammaticale. A. As-tu appris|a terrible nouvelle quifrappe ce village? B, Cette nouvelle de Mérimée se déroule en Corse. C. Jai commandé une nouvelle console de jeu. © Citez des mots de la famille de « nouvelle». © Caassez ces adjectifs selon qu'ils signifient « gros » ou «maigre » : charnu - chétif déchamé- dodu grassouillet - have large - osseux - rebondi squelettique. ‘O classez cesadjectifs en deux listes de synonymes. mince - massif svelte -élancé «large» trapu © Dessinez un visage d’homme et légendez-le a aide de ces noms. ailes du nez -arcades favors -fossettes- pommettes- tempes @classezen deuxlistes ces adjectts qualifiantleteint: blafard - bléme- fané «frais» gris vide + radieux « terne- terreux + vermeil. © Parmices adjectifs qualifiant le nez, quels sont ceux qui sont synonymes ? antonymes ? aquilin- camus -crochu épaté- épais-camard -effilé 34/ © Classez ces adjectifs selon quis désignent des cheveux de moins en moins raides. bouclés « souples « répus -frisés«lisses -ondulés ‘© Quels adjectifs emploieriez-vous pour qualifier un regard a. agréable ? b. désagréable ? chaleureux » charmeur « doux « hautain « perfide « réconfortant - sournois torve ‘WParmi ces adjectifs qualifiant la voix, quels sont ceux qui sont synonymes? antonyries ? aigué «igre - douce: fluette - grave - percante -rauque Portrait moral © Quels adjectifs utiliseriez-vous pour décrire un personnage a. odieux? b. gentil ? angélique - avenant - brutal - affable - cordial - fourbe- méprisant »accueillant - suspicieux ® Dans chaque liste, relevez les synonymes du moten gras. A. souriant:: boudeur- radieux-renfrogné -rayonnant 6panoui « maussade « jovial B. volontaire : vellitaire - décidé « résolu - indécis » irrésolu + opiniatre C.calme : excité « placide tranquille - posé - exalté « impassible - impavide - enthousiaste - serein ‘© Quels adjectifs sont synonymes d’« avare » ? généreux » ladre + parcimonieux + avide « intéressé + hospitalier - mesquin - cupide duels verbes caractérisent un étre a. coléreux? b. actif? sactiver affairer -brandir- gesticuler singéniera = invectiver « ranger « trottiner + vociférer oom c= Je suis un adjectif synonyme d’« avare ». 24°02 oe |> Apprendre d identifier es zones derreur (= anu @ Dictée d'entrainement Noce normande Comme un serpent, la suite des invités s’allongeait 8 travers la cour. Les premiers, atteignant la maison, brisaient la chaine, s'éparpillaient, tandis que l2-bas il en entrait toujours par la barriére ouverte. Devant la porte massive, les femmes tapaient sur leurs robes pour en faire tomber la poussiére, dénouaient les longs rubans qui ornaient leurs chapeaux légers, défaisaient leurs chales et les posaient sur leurs bras, puis entraient dans la maison pour se débarrasser enfin de ces ornements. Diaprés Guy de MAUPASSANT, Farce normande, 1882. Dictée d’évaluation : La mort du vieux — Cree eee Préparation METHODE Celaimplique de: Que deviennent-ils ? + repérer les reprises nominales a mo > repérer les reprises pronominales a mo Réécriture et relecture hachete-ce/25N4013- METHODE jer: 3. Quels groupes nominaux reprennent le nom « chien » ? Que deviennent-i ier: 4. Quel pronom personnel reprend le nom « chien » ? Que devient-il? hachettecicf2anaa Orthographe et réécriture Lors de Vécriture et de la relecture dela dictée, il faut : —+ repérerles verbes conjugués et leur sujet : 1 Repérez tous les verbes dontle sujet est a. « Les premiers » ;b. «les femmes ». 2.2, Quelle est la régle d'accord des verbes dont, le sujet est le pronom relatif « qui » ? b. Justifiez accord de « ornaient » + repérer les accords des épithetes et des appositions dans les groupes nominaux: 3. Repérez les adjectfsetle participe passé épithétes; identifiez le nom avec lequel chacun s‘accorde. —+ repérer les liaisons qui facilitent Yorthographe des fins de mots: 4 Prononcez ces groupes de mots: défaisaient leurs chales et les posaient, pour se débarrasser enfin. easinaee Motifierle genre et lenombre de noms dans des groupes nominaux Réécrivez ce passage en remplacant « chien » par « chiennes ». Elle caressait un petit chien roulé sur ses genoux, confortablement installé dans les plis de sa jupe. Elle adorait cet animal affectueux, le considérait comme son fils chéri. Lesujet demande un changement denom en genre et en nombre dans un groupe nominal. + repérer le déterminant et les adjectifs modifier: 1. Quel déterminant précéde le nom « chien »? Que devient-il? 2. Quels sont les adjectifs et participes passés épithétes de « chien » ? apposés 8 « chien » ? + Réécrivez le passage en faisant toutes les modifications nécessaires. + Relisez-vous en vérifiant que vous avez bien modifié le déterminant et les adjectifs qui qualifient le nom dans le groupe nominal les reprises nominales et pronominales. Chapitre 1 » Scenes de la vie ordinaire / 35aia Rédige? la suite de ce texte en insérant le portrait de l'un des deux personages. > Adopter des stratégies et des procédures d'écriture effcaces + Exploiter des lectures pour enrichir son écrit «Faire évoluerson texte Sujet guid Rédiger une suite de texte ‘Sur la place de Goderville, c’était une foule, une cohue d’humains et de bétes mélangés. Les comes des beeufs, les hauts chapeaux a longs poils des paysans riches et les coiffes + des paysannes émergeaient a la surface de Tassemblée. Et les voix criardes, aigués, glapissantes*, formaient une clameur conti- nue et sauvage que dominait parfois un grand éclat poussé parla robuste poitrine » d'un campagnard en gaieté, ou le long meuglement d'une vache attachée au mur d'une maison. Tout cela sentait l’étable, le lait et le fumier, le foin et la sueur, dégageait cette saveur aigre, affreuse, humaine et bestiale, particuligre aux gens des champs. Maitre Hauchecorne”, de Bréauté, venait arriver a Goderville, etil se dirigeait vers Ja place, quand il apergut par terre un » petit bout de ficelle. Maitre Hauchecorne, économe en vrai Normand, pensa que tout était bon 8 ramasser qui peut servir; et il se baissa péniblement, car il souffrait de thumiatismes. il prit, par terre, le morceau de corde mince, et il se disposait a le rouler avec soin, quandil remarqua, surle seuil de sa porte, maitre Malandain, le bourrelier’, quile regardait. Ils avaient eu des affaires ensemble au sujet d’un licol’, autrefois, et ils étaient restés fachés, étant rancuniers tous deux, Guy de MAUPASSANTT, La Ficelle, 1883. 1 alguis et désagréables, 2 un paysan novnand. 2. artisan qui fabrique des articles en cult. 4, len en cuir oulen corde pour attacher les chevaux, danse texte sur: © lelieu de faction; © Vepoque ; » Vaction importante. © Repérez: D Par bindmes ou petits groupes, notez ce que vous apprenez « les personnages en présence (nom, métier, physique, caractére); © lestemps majoritairement employés ; * la personne & laquelle le récit est rédigé. © Cherchez au bro © ses vétements ; ses actions et attitudes ; son visage ; sa voix; ses traits de caractére. » Pensez 2 utiliser des adjectifs, des verbes daction, des comparaisons et métaphores. llon des idées pour décrire un des personages : © Imaginez une ou deux péripétie(s) ainsi qu'une situation finale, 36/