INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PULAU PINANG

TUGASAN PENTAKSIRAN BERTERUSAN TAHUN

AKADEMIK: 2023

Program & Ambilan: PPISMP AMBILAN JUN 2022

Semester/Tahun Semester 3/ -

Nama Pelajar: DHARSHVIN A/L MANIMARAN

Angka Giliran: 2022272310098

Nombor Kad Pengenalan: 040721050355

Kumpulan/Unit: MATEMATIK

Kod dan Nama Kursus: GKEB 1072(KEMAHIRAN BELAJAR)

Jenis Tugasan: TUGASAN 2:LAPORAN PRODUK

Nama Pensyarah: EN. ABDUL JASHEER JAYASEELAN

Tarikh Hantar: 28 JUN 2023

Pengakuan penerimaan maklum Tandatangan Pelajar:dharshvin

balas daripada pensyarah:
Tarikh:

Tandatangan Pensyarah:

Tarikh:
Kandungan
1.0 Pengenalan........................................................................................................................................ 1
2.0 GAMBAR PRODUK ............................................................................................................................. 1
3.0 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PRODUK ............................................................................................ 2
4.0 Penutup ............................................................................................................................................. 3
5.0 Rujukan ............................................................................................................................................. 4

i
1.0 Pengenalan
i-Think Map Malaysia ialah alat pemikiran visual yang digunakan secara meluas yang telah
mendapat populariti dalam persekitaran pendidikan di seluruh negara. Rangka kerja yang
berkuasa ini, berdasarkan prinsip pemikiran yang boleh dilihat, bertujuan untuk meningkatkan
pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar,
membolehkan mereka menjadi pelajar yang berkesan dan berdikari.Menurut kajian yang
dijalankan oleh Ahmad Fauzi Mohd Ayub dan Nooreiny Maarof dari Universiti Malaya,
pelaksanaan Peta i-Think di bilik darjah Malaysia menghasilkan peningkatan yang ketara
dalam kebolehan pemikiran kritis pelajar (Mohd Ayub & Maarof, 2019). Projek penyelidikan
yang diketuai oleh Norlidah Alias dari Universiti Kebangsaan Malaysia mendapati Peta i-Think
berkesan dalam meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah pelajar, memupuk
kreativiti, dan menggalakkan pembelajaran kolaboratif (Alias et al., 2018). Kajian-kajian ini
memberikan bukti tentang kesan positif Peta i-Think terhadap perkembangan kognitif pelajar
dalam konteks Malaysia.Kementerian Pendidikan Malaysia juga telah mengiktiraf nilai Peta i-
Think sebagai alat untuk menggalakkan kemahiran berfikir kritis. Ia telah memasukkan Peta
i-Think ke dalam kurikulum dan menyediakan latihan kepada para pendidik untuk
melaksanakan alat pemikiran visual ini dengan berkesan di dalam bilik darjah (Kementerian
Pendidikan Malaysia, 2017). Pengesahan daripada Kementerian Pendidikan menekankan
kepentingan Peta i-Think dalam memupuk kebolehan berfikir kritis pelajar dan menyediakan
mereka untuk menghadapi cabaran masa depan.Melalui Peta i-Think, pelajar Malaysia
digalakkan untuk berfikir secara kritis, menganalisis maklumat, membuat perkaitan, dan
membangunkan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep merentas pelbagai mata
pelajaran. Kita terdapat 8 jenis peta i-think iaitu peta bulatan, peta buih, peta buih bergsaya,
peta pokok, peta dakap, peta alir, peta pelbagai alir dan peta titi.Namun begitu,saya telah
memilih peta dakap untuk melaksanakan tugasan ini dalam usaha menunjukkan polygon
sekata dan ciri-cirinya.

2.0 GAMBAR PRODUK

1
3.0 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PRODUK
KELEBIHAN PRODUK

Produk saya mempunyai struktur yang bersih dan teratur yang membolehkan saya
mewajarkan tajuk poligon sekata yang saya pilih. Peta dakap menyediakan struktur yang jelas
dan teratur untuk mempersembahkan ciri-ciri poligon sekata yang berbeza. Struktur ini
membantu pelajar melihat hubungan dan corak antara poligon, menjadikannya lebih mudah
untuk membandingkan dan membezakan sifatnya.Dalam produk ini saya telah menunjukkan
5 poligon sekata iaitu segi empat sama,pentagon sekata,heksagon sekata,heptagon sekata
dan octagon sekata.Saya telah membuat projek ini dalam bentuk potret supaya saya boleh
memasukkan sebanyak 5 poligan dalam produk saya.Saya telah melatakkan tajuk utama iaitu
polygon sekata pada kiri tengah seperti yang terdapat dalam peta daka.Selepas itu,saya telah
meletakkan gambar 5 poligon tersebut dalam bahagian pecahan pertama.Saya menggunkan
cara ‘pop-up’ untuk menunjukkan poligon-poligon tersebut untuk menarik minat murid-murid
apabila belajar tentang polygon.Seterusnya,saya telah menggunakan cara ‘waterfall pop-
up’dalam bahagian pecahan kedua untuk menulis ciri-ciri setiap poligon.Antara ciri-ciri yang
terkandung dalam produk saya ialah bilangan sisi,bilangan bucu,jumlah segi tiga yang boleh
dihasilkan dan hasil tambah sudut dalaman.Mempelajari ciri-ciri poligon meningkatkan
pemahaman saya tentang geometri. Ia membolehkan saya meneroka sifat dan hubungan
bentuk yang berbeza, yang merupakan asas kepada pelbagai cabang matematik,
kejuruteraan, seni bina dan bidang lain. Satu lagi faedah produk ini ialah ia menarik minat
murid dari semua peringkat gred, terutamanya yang murid-murid, dengan reka bentuk dan
warna yang menarik. Penggunaan pelbagai warna untuk poligon berbeza dalam peta dakap
akan membantu pelajar membezakan dan mengecam setiap bentuk dengan lebih mudah. Ini
membantu dalam membangunkan keupayaan mereka untuk mengenal pasti poligon sekata
dalam konteks yang berbeza, seperti dalam objek kehidupan sebenar atau masalah
matematik. Penggunaan warna dan elemen visual dalam peta dakap dapat membantu pelajar
memvisualisasikan dan memahami ciri-ciri poligon sekata dengan lebih berkesan. Perwakilan
visual meningkatkan pengekalan dan pemahaman ingatan, menjadikannya lebih mudah untuk
pelajar memahami konsep.Tambahan pula, kreativiti dan pemperibadian dalam produk saya
memperkasakan pelajar untuk mengambil alih pembelajaran mereka dengan membentuk dan
menyesuaikan peta pendakap mereka. Ia meningkatkan penglibatan, memupuk ekspresi
peribadi, menampung gaya pembelajaran yang pelbagai, mengukuhkan pemahaman,
menggalakkan pemikiran kritis, dan memupuk rasa bangga dan kerjasama dalam kalangan
pelajar.

2
Kelemahan Produk

Satu potensi kelemahan produk saya ialah skop terhadnya, memfokuskan terutamanya pada
poligon biasa seperti segi empat sama, pentagon, heksagon, heptagon dan oktagon.
Walaupun bentuk ini penting dan asas, terdapat pelbagai jenis poligon yang wujud di luar yang
dilindungi. Dengan tidak memasukkan poligon lain, pelajar mungkin terlepas peluang untuk
meneroka dan memahami sifat-sifat bentuk yang lebih kompleks atau tidak sekata. Untuk
memberikan pemahaman yang lebih menyeluruh tentang poligon, mungkin berfaedah untuk
mengembangkan skop untuk memasukkan julat poligon yang lebih luas, memastikan pelajar
menghadapi pelbagai jenis poligon dan ciri uniknya. Satu lagi potensi had produk saya ialah
kekurangan fleksibiliti dalam penyesuaian dan pemperibadian. Walaupun peta pendakap saya
menyediakan perwakilan yang telah direka bentuk, sesetengah pelajar mungkin mendapat
manfaat daripada keupayaan untuk mencipta visualisasi mereka sendiri atau mengubah suai
yang sedia ada untuk disesuaikan dengan gaya pembelajaran atau pilihan individu mereka.
Membenarkan pelajar memperibadikan perwakilan mereka boleh meningkatkan penglibatan,
menggalakkan kreativiti dan memenuhi keperluan pembelajaran yang pelbagai. Dengan
memberikan fleksibiliti dalam cara maklumat disampaikan, pelajar boleh mengambil alih
pembelajaran mereka dan menyesuaikan perwakilan visual untuk menyokong pemahaman
mereka tentang ciri poligon dengan terbaik.

4.0 Penutup
Kesimpulannya, produk peta dakap dengan warna dan ciri untuk poligon sekata menawarkan
faedah yang ketara kepada pengalaman pembelajaran pelajar. Dengan menggabungkan
kreativiti dan pemperibadian, ia meningkatkan penglibatan, memupuk ekspresi peribadi,
menampung gaya pembelajaran yang pelbagai, mengukuhkan pemahaman, menggalakkan
pemikiran kritis, dan memupuk rasa bangga dan kerjasama. Perwakilan visual ini
menyediakan pendekatan berstruktur dan teratur, membantu pemahaman dan pengekalan
ingatan. Walaupun mungkin terdapat beberapa batasan, seperti skop terhad dan potensi
kekurangan fleksibiliti, secara keseluruhannya, produk saya berfungsi sebagai alat yang
berharga untuk pelajar meneroka dan memahami sifat poligon biasa dengan cara yang
menarik dan bermakna.

3
5.0 Rujukan
Alias, N., et al. (2018). Enhancing 21st Century Skills Through i-Think Map Strategy. Procedia
- Social and Behavioral Sciences, 248, 120-126.

Mohd Ayub, A. F., & Maarof, N. (2019). The Effect of i-Think Map in Developing Critical
Thinking Skills among Secondary School Students. The Malaysian Journal of Learning
and Instruction, 16(1), 77-105.

Ministry of Education Malaysia. (2017). The i-Think Program. Diperoleh daripada

https://www.moe.gov.my/index.php/my/pendidikan/pusat-sumber/bahan-
bacaan/istilah-asas/program-i-think