PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 1 Ciclo escolar

¿Qué
Múltiplos, divisores y números Número, algebra y
trabajaremos Eje Tema: Número
primos. variación
?
Aprendizaje Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números Tiempo de 5 sesiones de al menos
esperado primos. realización: 50 minutos.
Intención Aprendan a determinar múltiplos y divisores de un número y distingan los números primos de los
didáctica números compuestos.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Observaremos el video “¿Cómo hallar los múltiplos y divisores de un número?”
https://www.youtube.com/watch?v=PpM7wWfPQDM
Enseguida realizarán las siguientes actividades.
Completarán las siguientes tablas:
x 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
2
4
6 48
8 32 144
10 160

x 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
1 8
5 70
9
13 52
17 340
 Explicarán que son los múltiplos de un número y como obtenerlos
 Explicarán que son los divisores de un número y como obtenerlos

Enseguida resolverán lo siguiente:

 ¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 6?
33, 54, 9, 88, 68, 6, 89, 53, 73, 77, 42, 3.
 Busquen los 9 divisores de 36.
 ¿Cuáles de los siguientes números son divisores de 48?
4, 7, 6, 35, 10, 8, 24, 1, 3, 17, 21, 12.
 ¿El número 74652, es divisible por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11?
Es divisible por:
No es divisible por:

Escribirán 5 múltiplos de los números que se indican y todos los divisores:

Número Múltiplos Divisores Número Múltiplos Divisores
15 32
20 5
30 4
9 16
 24 35
Observaremos el video “Juego: La pulga y las trampas”. https://www.youtube.com/watch?v=J6CDWu7WYjA
Posteriormente, harán un tablero y se reunirán con tres compañeros para jugar a “La pulga y las trampas”
hasta el número 54. Para ello se indicará qué:
 Elijan a un jugador que ponga una trampa sobre uno de los números de la línea del tablero; los demás
harán saltar a la pulga.
 Antes de hacer saltar a su pulga, cada jugador debe decir la longitud que eligió para sus saltos: de dos en
dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro, de cinco en cinco o de seis en seis.
 Si la pulga es atrapada, se la queda quien puso la trampa. Si no cae, la conserva quien la hizo saltar.
 En la siguiente ronda, otro jugador pone la trampa. Y continúan así hasta que todos hayan tenido
oportunidad de colocar trampas. Al final, gana quien obtiene más pulgas.

Después de jugar varias veces “La pulga y las trampas”, contestarán lo siguiente justificando sus respuestas.
 ¿En qué números conviene poner la trampa para atrapar más pulgas? Den al menos tres ejemplos.
Sesión 2  Si un jugador pone la trampa en el número 30, ¿qué saltos no conviene elegir?
 Si la trampa está en el número 36 y una pulga logra recorrer toda la línea sin ser atrapada, ¿qué saltos
pudo haber elegido?
 ¿Con cuál de estos números se atrapan más pulgas: 12 o 40?

Enseguida responderán lo siguiente.

 Un equipo de jugadores modifica algunos aspectos del juego.
 La línea va del 0 al 60.
 Deben colocarse tres trampas.
 Los saltos pueden ser de dos en dos y hasta de 10 en 10.
 ¿En qué números conviene poner cada trampa para atrapar más pulgas?
 ¿En cuáles números conviene poner las trampas para atrapar a todas las pulgas?
 ¿Sería posible atrapar a todas las pulgas si sólo se colocaran dos trampas? Argumentarán su respuesta.
Socializarán respuestas y resultados.
Sesión 3 Observaremos el video “Encontrando factores y múltiplos”. https://www.youtube.com/watch?
v=BOiuVmNoz70
En pareja, resolverán la siguiente actividad.
Escribirán todos los rectángulos que tengan 24 cm2 de área, considerando que la cuadrícula está dividida en
centímetros cuadrados (cm2).
Anotarán en cada rectángulo, la multiplicación que
corresponde a su área. Después contestarán lo que se
indica.
Los números que intervienen en las multiplicaciones que
anotaron son los factores de 24, por ejemplo, en la
multiplicación 3 ´ 8 = 24, 3 y 8 son factores de 24.
 Completarán la lista de factores de 24: {1, 2, _________________________}.
 ¿Cuántos factores tiene el número 24?
 Supongamos ahora que el área es de 36 cm2. Dibujen en su cuaderno todas las variantes de rectángulos
que se podrían construir.
 ¿Cuántos rectángulos diferentes con un área de 36 cm2 se pueden trazar, considerando que el largo y el
ancho son números enteros?
 Continúen la lista de los factores de 36: {1, 2, _________________}.
 ¿Cuántos factores tiene el número 36?
Completarán la tabla asegurándose de que no les falte ningún factor o divisor.
Núm. Conjunto de factores ¿Cuántos factores Núm. Conjunto de factores ¿Cuántos factores
o divisores del número o divisores son en total? o divisores del número o divisores son en total?
40 81
64 67
 23 60
Observaremos el video “Múltiplos, divisores, números primos y compuestos”
https://www.youtube.com/watch?v=dKravJll7Yw Después, llevarán a cabo las siguientes actividades:
Relacionarán ambas columnas:
a) 7, 14, 21, 28, 35, 42, ... ___ Múltiplos de 3
b) 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, ... ___ Múltiplos de 8
c) 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, ... ___ Múltiplos de 6
d) 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, ... ___ Múltiplos de 7

Resolverán los siguientes problemas. Deberán razonar la respuesta.

 En la clase de Educación Física hay 24 alumnos. ¿De cuántas maneras se podrán formar grupos iguales
de alumnos sin que sobren ninguno?
 Queremos guardar 40 latas en cajas iguales sin que sobre ninguna.
Sesión 4  Queremos distribuir el agua de una garrafa de 12 litros en envases que contengan el mismo número de
litros (1 litro, 2 litros, 3 litros, ...)
 ¿Qué capacidades tendrán los recipientes?
 ¿Cuántos necesitará en cada caso?
 Una fábrica de galletas debe empacar 1050 unidades en cajas ¡guales. Si en cada caja caben 70
unidades, ¿cuántas cajas con chocolates se tendrán en total?
 Dos cometas se aproximan al Sol, uno cada 20 años y otro cada 45 años. Si se aproximaron juntos el año
1980, ¿en qué año se aproximarán juntos otra vez?
___ 2160 ___ 2880 ___ 1860 ___ 2045
 Valentina quiere comprar 15 bebidas para una fiesta. Si cada una de ellas cuesta $ 980, ¿cuánto gastará
en total?
___ $ 4.900 ___ $ 11.300 ___ $ 9800 ___ $ 14.700
Observaremos el video “Números Primos con la Criba de Eratóstenes”. https://www.youtube.com/watch?
v=XytXXaKytVU
Enseguida repetirán el procedimiento analizado en el video y responderán:
El tablero anterior se conoce como la criba de Eratóstenes en honor del
matemático griego que la inventó, y sirve para seleccionar o cribar los
números primos comprendidos entre 2 y 100.

En el tablero, ¿cuáles son números primos? Los anotarán

Escribirán debajo de cada número una P si es primo, o una C si es compuesto. Podrán usar calculadora para
Sesión 5 corroborar su clasificación.
121 107 123 135 102 111 183 131 29 99

Después, explicarán cómo hicieron para decidir si un número es primo o es compuesto.

En pareja, resolverán los siguientes acertijos numéricos.

 Es la suma de dos números primos menores que 10 y es múltiplo de 3; además, la suma de sus cifras es
3. ¿Qué número es?
 Es el producto de dos números primos menores que 10 y tiene cuatro divisores; la suma de sus cifras es
mayor que 6. ¿Qué número es?
 Es un número primo mayor que 170 y menor que 180; la cifra de las unidades también es un número
primo. ¿Qué número es?
 Es un número primo mayor que 500 y menor que 510; la cifra de las unidades es un número compuesto.
¿Qué número es?
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Infiere que un número es primo si sólo tiene dos divisores: el 1 y él mismo.
Comprende que el conjunto de factores de un número también es el conjunto de divisores
de este.
Reconoce que los números naturales que no son primos se llaman números compuestos y
que tienen más de dos factores o divisores.
Resuelve diversas actividades que propician la identificación de múltiplos y divisores
comunes.
Resuelve eficientemente problemas de generalización de propiedades y expresión
algebraica.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Infiere que un número es primo si sólo tiene dos divisores: el

Reconoce que los números naturales que no son primos se

Resuelve eficientemente problemas de generalización de

Comprende que el conjunto de factores de un número

llaman números compuestos y que tienen más de dos

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.

identificación de múltiplos y divisores comunes.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

Resuelve diversas actividades que propician la

también es el conjunto de divisores de este.
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.

propiedades y expresión algebraica.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.

ALUMNOS factores o divisores.

1 y él mismo.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
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38
39
40