Ogie Parcial 3 P Ahc

Evidencia de
aprendizaje
Nombre de la materia
Organización y gestión de las

Instituciones educativas
Semana
Unidad 5,6 y 7
Unidad 5: Gestión Educativa
Unidad 6: La Organización Escolar
Unidad 7: Instituciones y Calidad Educativa
Evidencia de aprendizaje
Tercera Evaluación
El objetivo de las unidades es: Transformar la gestión de la escuela para mejorar la

calidad de la educación básica tiene varios significados e implicaciones; se trata de un
proceso de cambio a largo plazo que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los
actores escolares —directivos, docentes, alumnos, padres de familia, supervisores,
asesores y personal de apoyo— y conlleva crear y consolidar formas de hacer que
permitan mejorar la eficacia y la eficiencia, y lograr la equidad, la pertinencia y la
relevancia de la acción educativa.
Las siguientes preguntas conforman la guía de estudio para la primera evaluación

parcial del curso Organización y gestión de las instituciones educativas
correspondiente a las semanas 5,6 y 7.
Instrucciones: Antes de comenzar te sugiero consultar o repasar los siguientes

recursos:
Semana 5
Lectura
 Gestión estratégica en las escuelas de calidad: orientaciones prácticas para directivos

y docentes (SEP, 2010). Este texto corresponde al Módulo II: PETE Simplificado.
Recomendaciones para elaborar el Plan Estratégico de Transformación Escolar, que establece
los lineamientos del Programa Escuelas de Calidad de la SEP, para realizar una gestió n
educativa estratégica, se recomienda la lectura del capítulo I y II, pá ginas 11-32.
Video
2
 Programa 1. Nuestra nueva escuela PEC. Gestión para el logro educativo (SEB-SEP,
2012).
Video que describe qué son las escuelas de calidad y có mo se realiza la gestió n para el logro
escolar.
 Conferencia Competencias directivas y liderazgo escolar (SEB-SEP, 2012). Video que
describe las competencias directivas y de liderazgo que se requieren para las escuelas de siglo
XXI.
I. Indica si las siguientes afirmaciones son Falsas o Verdaderas

escribien do una (V) o (F).
1. Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación

básica se trata de un proceso de cambio a largo plazo que tiene como núcleo
el conjunto de prácticas de los actores escolares y conlleva crear y
consolidar formas de hacer que permitan mejorar la eficacia y la eficiencia, y
lograr la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa. ( V )
2. El MGEE pretende contribuir para que se sumen al cambio e implementen

formas distintas en sus quehaceres cotidianos, lo que hará posible abrir
nuevos senderos para la transformación deseable y efectiva de la escuela de
nuestros días.( V )
3
II. Relaciona los autores con la definició n de calidad educativa colocando el nú mero dentro
del paréntesis que corresponde.
Autor Definición
( 4 ) Debe entenderse como la capacidad de

proporcionar a los alumnos el dominio de los
3. Latapí códigos culturales básicos, las capacidades para la
participación democrática, el desarrollo de la
capacidad para resolver problemas y seguir
aprendiendo, y el desarrollo de valores…
( 5 )Derecho fundamental de todas las personas,

tiene como cualidades esenciales el respeto de los
4. Schmelkes
derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia
y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y
la eficiencia
( 6 ) Centrado en dos direcciones: la mejora de la

5. UNESCO calidad del servicio educativo y la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, entendiendo que
ambos componentes están altamente relacionados.
( 3 ) Es la concurrencia de los cuatro criterios

que debieran normar el desarrollo educativo:
6. PEC eficacia, eficiencia, relevancia y
equidad, como paradigma de macroplaneación.
4
III. Contesta las siguientes peguntas:
7. ¿Qué importancia tiene el liderazgo directivo en el fortalecimiento de la de la

gestión educativa estratégica?
R= Es fundamental para una sana gestión educativa que el directivo
cuente con las habilidades de anticipación, comunicación,
delegación, negociación, liderazgo, resolución de problemas y
trabajo tanto en equipo como colaborativo. La forma que se hace
gestión en una escuela puede impactar directamente en las
calificaciones, es ir más allá que lograr las condiciones mínimas de
aprendizaje.
Un directivo se preocupa por que todos los actores dentro de la
gestión educativa se desarrollen
Instrucciones: Antes de comenzar te sugiero consultar o repasar los siguientes

recursos:
Semana 6
 Lectura-Capítulo II. ¿Qué dice la teoría sobre la gestión escolar? Un recorrido por los
principales autores, en: Escuelas por el cambio: un aporte a la gestión escolar (UNESCO
& IIPE, 2007).
Texto que incluye los lineamientos para implantar en una organizació n educativa una
gestió n educativa estratégica, pá ginas 19-41.
IV. A completa las siguientes frases.
5
8. Hoy contamos con un amplio abanico de modelos y teorías desde las cuales
analizar las escuelas, siempre teniendo en cuenta que “se_trata_de
instituciones específicas, complejas, multidimensionales y multiculturales”
(Poggi,2001:19)
9. Las dos formas de mirar desde fuera a la escuela es: a través de
paradigmas o a través de modelos.
6
V. Realiza los siguientes cuadros:

10. Principales paradigmas referidos a la organización escolar (a partir de
Aguerrondo, 1996; Armengol , 2002 )
PARADIGMA VISIÓN DE LA ESCUELA

Científico racional Realidad objetiva, lineal y racional. Existe
objetivamente al margen de las personas que la
integran. Se deja al margen todo lo que no sea
cuantificable. Se busca definir patrones
comunes. LA ESCUELA COMO HERRAMIENTA.
Interpretativo Construcción cultural, a partir de significado,
simbólico
valores, creencias, principios. Se identifican
rituales, ceremonias, imágenes que condicionan
los procesos y definen el perfil del centro. Se
distinguen niveles superficiales y profundos en
las dinámicas. Realidad construida mediante
procesos de interacción. LA ESCUELA COMO
ESCENARIO DE INTERACCIÓN SOCIAL.
Socio crítico Construcción social mediatizada por una realidad
sociocultural y política más amplia. Débil
articulación de los mecanismos organizativos.
Confluencia de intereses individuales, grupales e
institucionales. Se atiende al manejo del poder,
el conflicto y la negociación. LA ESCUELA COMO
SISTEMA VIVIENTE.
Ecológico Entramado de relaciones en un medio o hábitat
concreto. Las conexiones con el contexto que
7
rodea al centro son determinantes para su

desarrollo. Incorpora una concepción ética como
referencia que integra cuatro elementos de todo
ecosistema: población, medio ambiente,
tecnología y relaciones organizadas.
8
11. Escribe los modelos que pueden insertarse en los paradigmas antes
presentados.
Normativo
Desarrollo
organizacional Prospectivo
Modelos
Estratégico
Sistémico situacional
Cultural De calidad
9
VI. Menciona si es verdadero o falso los siguientes indicadoes:

12. Es poco lo que la escuela puede hacer (F)
13. La calidad de la educación recibida apenas afecta al futuro profesional de los
alumnos. (V)
VII. Responde las siguientes preguntas:

14. Es posible distinguir dos momentos en la evolución del Movimiento de las
Escuelas Eficaces,¿Menciona cuales son?
R= Una primera generación entre 1970 y 1980 que rescata la incidencia
de los aspectos de procedimiento y de liderazgo en la mejora de los
aprendizajes, y una segunda generación a partir de 1980 que integra
otros componentes al modelo, reconociendo a la realidad en estudio como
compleja y dinámica.
15. ¿Quienes conforman el triángulo interactivo para la mejora escolar?

R= Los docentes, el sistema escolar y los directivos
16. Menciona las propuestas de evaluación intitucional de Santos Guerra (2003)

La evaluación tiene que estar encaminada a mejorar las prácticas
educativas.
Los criterios que orienten la evaluación deben ser claros y
consensuados.
Los procedimientos de evaluación deben estar sustentados por rigor
metodológico.
Las afirmaciones de carácter genérico como resultantes de la
evaluación no aportan nada relevante.
1
0
La información debe relacionarse en forma específica con el contexto

al qye va dirigido.
Los informes deben “establecer transferibilidad”. Esto implica que
tienen que ser accesibles al lector que los recibe en términos de
lenguaje, extensión y modo de presentar la información.
Toda evaluación debe contemplar la dimensión ética. Es decir, no
utilizar información como poder, cuidar la confidencialidad y no
manipular datos.
1
1
Semana 7
 Hacia un modelo de evaluación de la calidad de instituciones de educación superior

(Garduñ o Estrada, L. R., 1999).
Texto que muestra un aná lisis del concepto de calidad en la educació n y có mo podría medirse.
Video
 PISA, midiendo el éxito escolar en el mundo (EDUcontact OECD, 2012).

Video que explica la relació n que existe entre el desarrollo y los resultados de la prueba PISA,
de acuerdo a los factores familiares, sociales, econó micos y educativos en los distintos países
que son evaluados.
VIII. Responde las siguientes preguntas:

17. Existen dos concepciones antagónicas acerca de la educación (Sanjuán,
1974) ¿Cuáles son?
R= La primera: la considera como un proceso de enriquecimiento del educando. En ésta
la actividad del educador es la de conducir al estudiante de manera sistemática y
planeada al logro de ciertos objetivos.
La segunda: estima a la educación como una actividad en la que el
educador estimula al educando para que este alcance su propio
desarrollo. Aquí el educador observa al educando como una persona
que se forma a sí misma, y donde la responsabilidad personal y la
originalidad son características claves del proceso. El papel del
estudiante es activo.
1
2
IX. Selecciona la palabra que falta.

18. «un principio de acción hacia la __congruencia___ entre una oferta y una
demanda percibida».
Oportunidad momento Congruencia
19. La calidad de la educación implica un proceso _sistemático_ y continuo de

mejora sobre todos y cada uno de sus elementos. Este compromiso con el
mejoramiento viene dado por el propósito de la educación.
Sistemático Metódico Ordenado
20. La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento, y la

___evaluación_pone la herramienta metodológica, el juicio crítico y las propuestas para el
mejoramiento.
Evaluación Relevancia Validez
21. La dimensión de ____eficacia__ se entiende como el logro de los propósitos

y objetivos propuestos por los estudiantes y egresados, y responde a la
pregunta de si una institución logra que sus estudiantes aprendan lo que deben
aprender. Permite establecer relaciones entre los propósitos y objetivos
propuestos con los alcanzados.
Eficiencia Congruencia Eficacia
1
3
X. Contesta las siguientes preguntas:
22. ¿Para qué se aplica la Prueba PISA?

Es una prueba internacional para la evaluación del estudiante que se
realiza en varios países del mundo con la finalidad de saber si los jóvenes
de 15 años pueden usar lo que han aprendido en la escuela y aplicar a
situaciones y solución de problemas de la vida diaria.
Una vez que termines puedes subir tu guía al apartado de Puntos Extras y la entrega
te contará para puntos adicionales: pero, lo más importante es que te permite
esquematizar tu aprendizaje y te prepara para tu proceso de evaluación.
¡Mucho Éxito!
1
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Organización y gestión de las

El objetivo de las unidades es: Transformar la gestión de la escuela para mejorar la

Las siguientes preguntas conforman la guía de estudio para la primera evaluación

Instrucciones: Antes de comenzar te sugiero consultar o repasar los siguientes

 Gestión estratégica en las escuelas de calidad: orientaciones prácticas para directivos

I. Indica si las siguientes afirmaciones son Falsas o Verdaderas

1. Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación

2. El MGEE pretende contribuir para que se sumen al cambio e implementen

( 4 ) Debe entenderse como la capacidad de

( 5 )Derecho fundamental de todas las personas,

( 6 ) Centrado en dos direcciones: la mejora de la

( 3 ) Es la concurrencia de los cuatro criterios

III. Contesta las siguientes peguntas:

7. ¿Qué importancia tiene el liderazgo directivo en el fortalecimiento de la de la

Instrucciones: Antes de comenzar te sugiero consultar o repasar los siguientes

IV. A completa las siguientes frases.

V. Realiza los siguientes cuadros:

PARADIGMA VISIÓN DE LA ESCUELA

rodea al centro son determinantes para su

VI. Menciona si es verdadero o falso los siguientes indicadoes:

VII. Responde las siguientes preguntas:

15. ¿Quienes conforman el triángulo interactivo para la mejora escolar?

16. Menciona las propuestas de evaluación intitucional de Santos Guerra (2003)

La información debe relacionarse en forma específica con el contexto

 Hacia un modelo de evaluación de la calidad de instituciones de educación superior

 PISA, midiendo el éxito escolar en el mundo (EDUcontact OECD, 2012).

VIII. Responde las siguientes preguntas:

IX. Selecciona la palabra que falta.

19. La calidad de la educación implica un proceso _sistemático_ y continuo de

20. La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento, y la

21. La dimensión de ____eficacia__ se entiende como el logro de los propósitos

X. Contesta las siguientes preguntas:

22. ¿Para qué se aplica la Prueba PISA?

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