Sesión de Aprendizaje

Identificamos los movimientos de

la tierra y sus efectos

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Explica el mundo - Compara las Hace preguntas Busca y analiza Escala
Y físico basándose en diferentes sobre los fuentes de de
conocimientos sobre manifestaciones movimientos de la información. valoraci
T
los seres vivos, del clima a lo ón.
tierra y los efectos
materia y energía, largo de un año y
biodiversidad, Tierra en las diferentes que se emiten a
y universo. zonas en la partir de ello y
 Comprende y usa superficie Platea
conocimientos terrestre. correctamente sus
sobre los seres hipótesis.
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
 el tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que observen la siguiente imagen.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué observaron?
- ¿Alguna vez lo has visto?
- ¿Dónde?
- ¿Qué saben de esta imagen?
- Prestamos atención a todas sus respuestas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas describiremos los movimientos de la Tierra y qué da lugar cada uno de
ellos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se les presenta las siguientes imágenes:

- En pares comentan sobre lo observado y responden a las preguntas:

- ¿Qué observan?
- ¿Qué nos representan estas imágenes?
- ¿Qué originan estas imágenes?
- ¿Cómo se llaman los movimientos que originan cada imagen?
- ¿Qué ocurriría si no hubiera estos movimientos? ¿Por qué?
- En grupos escriben los cuidados que deben tener las personas en las estaciones más frías y
especialmente en las noches.
 En las estaciones más frías debemos usar ropa gruesa para estar bien abrigados.
 En las estaciones más frías y especialmente en las noches debemos tomar bebidas calientes.
- Se pide que lean y subrayen las alternativas que los ayude a resolver el problema.
 Si se cuidan de los frio se mantendrán sanos.
 Las estaciones más frías afectan en nuestra salud y en el de los seres vivos.
 Si el clima es frígido en las noches, origina enfermedades.
- Cada grupo en papelotes escriben el problema en una pregunta para luego plantear la hipótesis.
- Los delegados de grupo presentan el papelote en una pregunta y colocan en un lugar visible.
- Si las estaciones frías, afectan a la salud de las personas ¿Qué debemos hacer?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de dialogar los estudiantes con su maestra escriben por grupos una posible respuesta al
problema.
- “Las noches de las estaciones frías son identificados ¿Qué debemos hacer?

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide que observen y respondan:
ANÁLISIS DE RESULTADO Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS (PROCESO
DIDÁCTICO)
- Por grupos comparan las respuestas o ideas planteadas, ¿Cuál fue la idea más acertada?
- Buscan información sobre las estaciones del año y las noches frías.

Movimientos de la tierra
Rotación y traslación La Tierra se mueve en el espacio.
No está inmóvil.
Tiene dos movimientos principales: el movimiento de rotación que origina el día y la noche y
el movimiento de traslación que originan las estaciones del año.
En el movimiento de rotación la Tierra da una vuelta completa sobre su eje de oeste a este,
cada 24 horas. Gira con el eje inclinado.
En el movimiento de traslación la Tierra, a la vez que da vueltas sobre su eje, se mueve
alrededor del sol. Tarda 365 días en dar una vuelta entera originando de esta forma las
estaciones del año (primavera, verano, otoño e invierno).
El camino que recorre la Tierra al rededor del sol se llama órbita y tiene forma de elipse, como
ves en la imagen.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

(PROCESO DIDÁCTICO)
- Con la ayuda de la maestra elaboran organizadores visuales sobre los movimientos de la tierra.

TRASLACIÓN DE LA TIERRA
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Sustentamos en forma oral cómo afectan las estaciones frías en la salud del ser humano y en la
de los seres vivos.
- En macro grupo se escribe las siguientes conclusiones de los movimientos de la tierra:
 La rotación terrestre alrededor de su eje en 24 horas causa la sucesión de días y noches.
 El movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol dura algo más de 365 días, haciendo
necesaria la introducción del año bisiesto (un día más cada 4 años).

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los movimientos
de la tierra.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de lo aprendido?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente hipótesis!
- ¡Excelente! Tienes muy buena comprensión de la información.
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de la respuesta a nuestra
indagación.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que practiques la lectura de textos.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

- Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo

largo de un año y en las diferentes zonas en la superficie
terrestre.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03
04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
 Lee en familia:

“La Tierra”

La Tierra es nuestra casa

la Tierra es nuestro hogar,

nuestro planeta es el tercero

en el sistema solar.

La Tierra tiene movimientos

rotación y traslación

el primero sobre si misma

el segundo alrededor del sol.

La Tierra es una esfera,

parece un balón,

y hay que cuidarla

con el corazón.
 Comenta:
¿Qué cosas hacemos en el día?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Qué cosas hacemos en la noche?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
¿Qué hace después del colegio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué haces en un día?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Dibuja lo que haces antes y después del almuerzo.
ANTES
 DESPUÉS

 Lee:

La tierra es redonda. Recibe la luz del Sol. La parte de la Tierra que recibe la luz del Sol, está de
día. La parte opuesta está de noche.

La Tierra gira como un trompo, de tal manera que todos los lugares del mundo pasan del día a la
noche y de la noche al día.

 Experiencia:

Materiales:

 Un limón o naranja.
 Una lámpara

Procedimiento:
 Inserto el lápiz en la naranja o el
limón y luego lo coloco frente a la
lámpara. Hago que la naranja gire
Así como la naranja, nuestro planeta Tierra gira alrededor
de sí misma frente al Sol de tal forma que la parte
iluminada por el Sol está de día y la parte que
no es iluminada está de noche.

Recuerdo:
El movimiento de rotación de la Tierra, da lugar al día y a la
noche. La Tierra demora 24 horas en dar la vuelta sobre su eje.

CADA VUELTA DEMORA 24 HORAS: UN DÍA

¿QUÉ HAGO EN UN DÍA?
 Observa:
 Contesta:
¿Qué actividades hace Lía antes de ir al colegio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué hace en el colegio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿DÓNDE ESTÁ EL SOL?

 Escribe las palabras del recuadro donde corresponda:

El sol sale, es el ................................. El sol está en el cielo, es el ................

............................................................ ...............................................................
El sol está ocultándose, es el .............. El sol se ha ocultado, es la .................

................................................................. ................................................................

ATARDECER MEDIODÍA

NOCHE AMANECER