MODUL AJAR

03

A. IDENTITAS
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas/ Semester D/VII/ 1 ( satu)
Elemen/Sub Elemen Bilangan/Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu 5 JP ( 2.pertemuan), 1 JP 40 menit
Modul Pembelajaran Luring
Target Peserta Siswa Reguler

B. KOMPONEN
I. TUJUAN PEMEBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat ( penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian).

II. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan nalar dirinya
untuk memproses informasi (pengetahuan), mengevaluasi, menganalisis,
mengidentifikasi, dan menggeneralisasi sehingga menghasilkan keputusan yang
tepat dalam pemecahan permasalahan di sekitar.

III. KEMAMPUAN PRASYARAT

1. Peserta didik mengetahui membandingkan bilangan bulat.
2. Peserta didik sudah dapat mengetahui operasi hitung bilangan cacah ( penjumlahan dan
pengurangan)

IV. PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah pada operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, mengurangi dengan
suatu bilangan sama dengan menambahkan dengan lawan pengurangannya?

Apakah opeasi perkalian dan pembagian bilangan bulat yang berbeda tanda akan
menghasilkan bilangan bulat positif atau negatif ?

Apakah operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif akan menghasilkan bilangna
bulat negatif ?
V. MODEL PEMBELAJARAN
1. Discovery Learning (DL)

VI. RENCANA ASESMEN

1. Asesmen Formatif
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2)
2. Asesmen Sumatif:
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Produk (Lampiran …)

VII. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

a. Kegiatan Awal (15 menit)
 1. Guru memberi salam dan menyapa siswa
2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan belajar, dan kelengkapan belajar.
5. Guru menyampaikan topik materi yang akan dipelajari siswa
6. Gutu menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Apersepsi dengan guru mengajukan pertanyaan pemantik

b. Kegiatan Inti (90 menit)

1. Guru mengingatkan kembali materi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah

menggunakan garis bilangan.
2. Guru memberikan contoh bahwa cara serupa dapat juga diterapkan pada penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat. Contohnya sebagai berikut.
Dengan menggunakan bantuan garis bilangan, berapakah 6 - 8?
Pertama, buatlah garis bilangan. Selanjutnya, mulailah dari nol (0) dan bergerak 6 satuan
ke kanan sehingga mencapai bilangan 6. Karena operasinya adalah pengurangan, maka
dilanjutkan dengan bergerak 8 satuan ke kiri sehingga mencapai angka -2.
Jadi 6 – 8 = -2.

3. Operasi pengurangan bilangan bulat juga mempunyai beberapa sifat. Guru menugaskan peserta
didik untuk melaksanakan LKPD 1.1 secara individu.
Essensial question: Apakah sifat yang berlaku pada penjumlahan juga berlaku pada
pengurangan bilangan bulat?
4. Peserta didik menerapkan pengetahuan tentang penjulahan dan pengurangan bilangan bulat
dengan mengerjakan Tugas 1.1

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan poin-
poin yang dibahas
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih
lanjut di papan tulis.
3. Guru menyampaikan sub materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, dan
siswa dihimbau untuk mempelajari di rumah sebelum pembahasan di kelas.

d. Kegiatan Refleksi
1. Guru menanyakan kepada siswa terkait pemahaman materi yang telah dipelajari
2. Guru meminta pendapat siswa tentang proses pembelajaran yang sudah diikuti
Lampiran 1
Lembar Kerja Peserta Didik 1.1

Sifat yang Berlaku dalam Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat.

Identitas
Nama Siswa/Kelompok : ...............................
...............................
...............................
...............................
Kelas : ...............................

Tujuan
Melalui aktivitas LKPD 1.1, peserta didik dapat mengetahui bahwa pada operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat, mengurangi dengan suatu bilangan sama dengan menambahkan
dengan lawan pengurangannya.

Langkah Kerja
1. Tentukan hasil operasi bilangan bulat di bawah ini!
a. 4 – 2
b. 4 + (‒2)
c. 3 –5
d. 3 + (‒5)
2. Amatilah hasil penjumlahan dan pengurangannya, apakah hasil pengurangan pada poin a sama
dengan penjumlahan pada poin b?
3. Bagaimana pula hasil pada poin c dan d?

4. Apa yang dapat kamu simpulkan?

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Proses

Rubrik Penilaian Proses

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
Pra Siswa secara aktif Siswa dengan Siswa dengan Siswa tidak
Pembelajaran dan mandiri sesekali dorongan bimbingan dari melakukan tahap
melakukan dari guru guru menunjukkan persiapan
persiapan sumber menunjukkan keaktifan meskipun sudah
dan bahan belajar, keaktifan melakukan melakukan dibimbing oleh
alat tulis, dan persiapan sumber persiapan sumber guru.
perlengkapan laian dan bahan belajar, dan bahan belajar,
untk pembelajaran alat tulis, dan alat tulis, dan
di kelas. perlengkapan laian perlengkapan
untk pembelajaran di laian untk
kelas. pembelajaran di
kelas.
Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
Selama Proses Siswa secara aktif Dengan sesekali Dengan bimbingan Siswa pasif dalam
Pembelajaran mengikuti kegiatan diberikan dorongan guru, siswa secara mengikuti kegiatan
pembelajaran dari guru, siswa aktif mengikuti pembelajaran,
dengan antausias aktif mengikuti kegiatan kurang antausias
dan sungguh- kegiatan pembelajara, aktif dan sungguh-
sungguh, aktif pembelajaran merespon tanya sungguh, dan
merespon tanya dengan antausias jawab, dan aktif kurang aktif
jawab, dan aktif dan sungguh- mengerjakan merespon tanya
mengerjakan sungguh, aktif latihan soal-soal. jawab, kurang aktif
latihan soal-soal. merespon tanya mengerjakan soal-
jawab, dan aktif soal.
mengerjakan
latihan soal-soal.

Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Akhir Siswa secara aktif Dengan sesekali Siswa kurang aktif Siswa tidak
pembelajaran dan mandiri dorongan dari guru, dan mandiri mencari umpan
mampu mencari siswa secara aktif mampu mencari balik baik
umpan balik baik mampu mencari umpan balik baik berdasarkan
berdasarkan umpan balik baik berdasarkan pertanyaan
pertanyaan berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi
refleksi/revisi pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi
pribadi, revisi refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun
rekan, maupun pribadi, revisi rekan, maupun guru walaupun
guru. rekan, maupun guru walaupun sudah diberikan
guru. sudah diberikan dorongan oleh
dorongan oleh guru.
guru.

Mengetahui, Purworejo, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Matematika,

Tuwuh Sutrisno, S.Pd., M.Pd. Ari Wirawan, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19651006 198601 1 001
 C. PERTEMUAN II (80 MENIT)

I. TUJUAN PEMEBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung bilangan bulat ( penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian).
II. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan nalar dirinya untuk
memproses informasi (pengetahuan), mengevaluasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan
menggeneralisasi sehingga menghasilkan keputusan yang tepat dalam pemecahan
permasalahan di sekitar.

III. KEMAMPUAN PRASYARAT

1. Peserta didik mengetahui operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah.

IV. PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah opeasi perkalian dan pembagian bilangan bulat yang berbeda tanda akan menghasilkan
bilangan bulat positif atau negatif ?
Apakah operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif akan menghasilkan bilangna bulat
negatif ?
Pada pembagian bilangan bulat hasil bagi bilangan positif oleh bilangan negatif apakah negatif atau
positif ?

V. MODEL PEMBELAJARAN

1. Discovery Learning (DL)

VI. RENCANA ASESMEN

1. Asesmen Formatif
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2)
2. Asesmen Sumatif:
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Produk (Lampiran …)
VII. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

a. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Guru memberi salam dan menyapa siswa

2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan belajar, dan kelengkapan belajar.
5. Guru menyampaikan topik materi yang akan dipelajari siswa
6. Gutu menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Apersepsi dengan guru mengajukan pertanyaan pemantik

b. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Guru mengingatkan kembali materi perkalian dan pembagian bilangan cacah .

2. Guru memberikan contoh bahwa cara serupa dapat juga diterapkan pada perkalian dan
pembagian bilangan bulat. Contohnya sebagai berikut.
3. Operasi pembagian bilangan bulat juga mempunyai beberapa sifat. Guru menugaskan
peserta didik untuk melaksanakan LKPD 1.1 secara individu.
Essensial question: Apakah sifat yang berlaku pada penjumlahan juga berlaku pada
pengurangan bilangan bulat?
4. Peserta didik menerapkan pengetahuan tentang perkalian dan pembagian bilangan bulat
dengan mengerjakan Tugas 1.1

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan

poin-poin yang dibahas
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui
lebih lanjut di papan tulis.
3. Guru menyampaikan sub materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
dan siswa dihimbau untuk mempelajari di rumah sebelum pembahasan di kelas.

d. Kegiatan Refleksi
1. Guru menanyakan kepada siswa terkait pemahaman materi yang telah dipelajari
2. Guru meminta pendapat siswa tentang proses pembelajaran yang sudah diikuti
Lampiran 1
Lembar Kerja Peserta Didik 1.2

Sifat yang Berlaku dalam Operasi Perkalian dan Pembagian Bilangan Bulat

Identitas
Nama Siswa/Kelompok : ...............................
...............................
...............................
...............................
Kelas : ...............................

Tujuan
Melalui aktivitas LKPD 1.2, peserta didik dapat mengetahui bahwa pada operasi perkalian dan
pembagian bilangan bulat, membagi dengan suatu bilangan bulat hasilnya sama dengan .tanda –
tanda pada perkalian bilangan bulat.

Langkah Kerja
1. Tentukan hasil operasi bilangan bulat di bawah ini!
a. - 4 x 2
b. 4 x (‒2)
c. 6 : ( -3 )
d. -6 : 3
2. Amatilah hasil perkalian dan pembagianya, apakah hasil pembagian pada poin c sama dengan
perkalian pada poin b?
3. Bagaimana pula hasil pada poin c dan d?
4. Apa yang dapat kamu simpulkan?
Lampiran 2
Rubrik Penilaian Proses

Rubrik Penilaian Proses

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
Pra Siswa secara aktif Siswa dengan Siswa dengan Siswa tidak
Pembelajaran dan mandiri sesekali dorongan bimbingan dari melakukan tahap
melakukan dari guru guru menunjukkan persiapan
persiapan sumber menunjukkan keaktifan meskipun sudah
dan bahan belajar, keaktifan melakukan melakukan dibimbing oleh
alat tulis, dan persiapan sumber persiapan sumber guru.
perlengkapan laian dan bahan belajar, dan bahan belajar,
untk pembelajaran alat tulis, dan alat tulis, dan
di kelas. perlengkapan laian perlengkapan
untk pembelajaran di laian untk
kelas. pembelajaran di
kelas.
Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
Selama Proses Siswa secara aktif Dengan sesekali Dengan bimbingan Siswa pasif dalam
Pembelajaran mengikuti kegiatan diberikan dorongan guru, siswa secara mengikuti kegiatan
pembelajaran dari guru, siswa aktif mengikuti pembelajaran,
dengan antausias aktif mengikuti kegiatan kurang antausias
dan sungguh- kegiatan pembelajara, aktif dan sungguh-
sungguh, aktif pembelajaran merespon tanya sungguh, dan
merespon tanya dengan antausias jawab, dan aktif kurang aktif
jawab, dan aktif dan sungguh- mengerjakan merespon tanya
mengerjakan sungguh, aktif latihan soal-soal. jawab, kurang aktif
latihan soal-soal. merespon tanya mengerjakan soal-
jawab, dan aktif soal.
mengerjakan
latihan soal-soal.

Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Akhir Siswa secara aktif Dengan sesekali Siswa kurang aktif Siswa tidak
pembelajaran dan mandiri dorongan dari guru, dan mandiri mencari umpan
mampu mencari siswa secara aktif mampu mencari balik baik
umpan balik baik mampu mencari umpan balik baik berdasarkan
berdasarkan umpan balik baik berdasarkan pertanyaan
pertanyaan berdasarkan pertanyaan refleksi/revisi
refleksi/revisi pertanyaan refleksi/revisi pribadi, revisi
pribadi, revisi refleksi/revisi pribadi, revisi rekan, maupun
rekan, maupun pribadi, revisi rekan, maupun guru walaupun
guru. rekan, maupun guru walaupun sudah diberikan
guru. sudah diberikan dorongan oleh
dorongan oleh guru.
guru.

Mengetahui, Purworejo, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Matematika,

Tuwuh Sutrisno, S.Pd., M.Pd. Ari Wirawan, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19651006 198601 1 001