SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1. Título de la Unidad 02: “Revaloramos a la madre y mujer razurina”

2. Título de la Sesión 01: “La mujer Razurina y la lectura de gráficos estadísticos”
3. Datos Informativos:
ÁREA CICLO Y MODALIDAD GRADO Y SECCIÓN DOCENTES
Rodolfo Felipe Grados
Matemática VII Ciclo de la EBBR 3º A – B - C- D – E – F - G- Ricardo Corrales Valdéz
H Julio Ñaño Niño
4. Propósito de aprendizaje
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE
EVALUACIÓN
enta el comportamiento de
no agrupados de la
ón a través de histogramas
onos de frecuencia.
datos estadísticos
endo nueva información.

ona estrategias para Guía de

etar datos no agrupados a observación
de histogramas y polígonos
frecuencia, originando
ación nueva.
a afirmaciones acerca de
os en estudio, corrigiendo
si los hubiera

5. Campo temático
-Histogramas y polígonos de frecuencia. Lectura y representación de datos no
agrupados
6. Competencias Transversales:
COMPETENCIA TRASNVERSAL DESEMPEÑOS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales -Accede a entornos virtuales para interactuar con el
generados por las TICS docente, gestionando su comunicación en forma
directa.
-Gestione su aprendizaje de manera autónoma. -Organiza, evalúa acciones estrategias para alcanzar
sus propósitos.
7. Enfoques Transversales para el desarrollo del perfil del egreso

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACCTITUDES QUE SUPONES SE DEMUESTRA CUANDO:

Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven

voluntaria y responsable la propia oportunidades para que
forma de actuar dentro de una los estudiantes ejerzan
sociedad. sus derechos en la
Libertad y relación con sus pares y
responsabilidad adultos.
 Los docentes promueven
formas de participación
estudiantil que permita el
desarrollo de
RESPETO A TODA competencias
ENFOQUE FORMA DE VIDA ciudadanas, articulando
AMBIENTAL acciones con la familia y
comunidad en la
búsqueda del bien común.
Dispersión para conversar con otras Los docentes propician y los
personas intercambiando ideas o estudiantes practican la
Diálogo y efectos de modo alternativo para deliberación para arribar a
concertación construir juntos una postura común. concesos en la reflexión sobre
asuntos públicos la
elaboración de normas u otros.
8. Secuencia Didáctica
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
 -El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida, les recuerda los
INICIO acuerdos de convivencia para la clase.
-Les indica también cuales son los roles que asumirán cada uno en la búsqueda
de sus aprendizajes y del propósito de la sesión
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA EN ESTE PROCESO DIDACTICO:
-El docente indica a los estudiantes leer las situaciones significativas
presentadas (Anexo 01) y luego respondan preguntas de comprensión.
 ¿De qué trata la situación?
 ¿Cuáles son los datos del problema?
 ¿Qué nos pregunta la situación?

BUSQUEDA DE ESTRATÉGIAS O PLAN

-El docente realiza la siguiente pregunta ¿Qué actividad podemos realizar para
responder a la interrogante planteada en la situación didáctica?
-En este proceso didáctico el estudiante ensaya formas, procedimientos,
caminos, hace uso de leyes, teoremas, conceptos, gráficos, etc. Para encarar el
problema con confianza.
-El docente guía el proceso
EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA O PLAN
-En este proceso didáctico, el estudiante con la guía del docente pone en acción
todo lo que ha planeado, grafica, lee, separa, compara, calcula, etc. Hasta
alcanzar el propósito de la sesión.

CIERRE REFLEXIONA SOBRE EL DESARROLLO

-El docente induce a los estudiantes a la reflexión a través de preguntas.
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos es útil lo aprendido el día de hoy?
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se desarrolla durante la sesión, el estudiante participa activamente,
buscando en todo momento lograr el propósito de la sesión. Se valora el interés que pone el
estudiante para ir en busca de su aprendizaje e ir logrando poco a poco la competencia propuesta.

9. Materiales o Recursos
- Diálogo, cuaderno de trabajo, recursos TICS, hojas de cálculo … etc.
10. Bibliografía
- MINEDU: Texto escolar de Matemática – 3º año.
- Enlaces WEB – Aprendo en casa.

-------------------------- ---------------------------------------------------- ------------------------------------

Julio Ñaño Niño Prof. Ricardo Corrales Valdéz Rodolfo Felipe Grados
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 02: “REVALORAMOS A LA MADRE Y MUJER
RAZURINA”

TÍTULO DE LA SESIÓN 01: “La mujer Razurina y la lectura de gráficos estadísticos”

PROPÓSITO: Solucionan estrategias para interpretar datos no agrupados a través de histogramas y

polígonos de frecuencia originando nueva información.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

CRITERIOS A EVALUAR  Representa el comportamiento de datos no agrupados de la población a través de

histogramas y polígonos de frecuencia.
 Leen gráficos estadísticos produciendo nueva información.
 Seleccionan estrategias para interpretar datos no agrupados a través de histogramas
y polígonos de frecuencia, originando información nueva.
 Justifica afirmaciones acerca de los datos en estudio corrigiendo errores si los
hubiera.
Recojo de información de los estudiantes con respecto a situaciones problemáticas
donde selecciona y usa estrategias para establecer semejanza entre triángulos

Características que debe de tener el producto al momento de presentar:

EVIDENCIA
El producto debe de tener las actividades trabajadas.
Se debe observar orden en la presentación y letra legible en las actividades.

ANEXO 01
ACTIVIDAD 01

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 01:

Elsa, Francisca y Teresa son integrantes del comité de aula de 3º A del colegio nacional
José Andrés Rázuri y han realizado una encuesta a 80 alumnos del Colegio sobre la
cantidad de dinero (en soles) que gastaran en transporte al me, al trasladarse de
Pacasmayo a San Pedro de Lloc. Sus respuestas fueron:
3 5 5 6 4 5 5 6 5 4 4 6 5 6 6 5 3 5 5 6
5 0 5 0 6 1 8 4 0 9 8 5 8 1 5 3 9 1 6 1
4 5 5 6 5 5 5 5 6 6 4 4 4 5 5 6 4 5 6 6
8 3 9 5 4 4 4 9 5 6 7 9 0 1 6 2 7 5 0 3
6 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 6 5 5 5 6 6 6 6 5
0 9 9 0 6 5 4 7 1 2 7 4 0 3 8 7 7 6 5 8
5 5 5 5 4 5 5 6 5 5 6 7 6 5 5 4 5 5 6 6
4 2 5 2 4 2 7 4 1 5 1 0 7 4 5 8 7 7 6 6

Ellos desean a través del siguiente cuadro de datos no agrupados realizar lo siguiente:
 a. Organiza la tabla de frecuencia con 7 intervalos o clases

DINERO DESTINADO A
TRANSPORTE
DINERO Fi

n=80

b. Representa los datos en un histograma.

c. Representa los datos en un polígono de frecuencia.
d. Según los gráficos, ¿cuántos alumnos gastan menos de 45 soles?
e. Según los gráficos, ¿cuántos alumnos gastan más de 45 soles?
f. ¿Cuántos alumnos gastan al menos 40 soles?

¡AYUDEMOS A LAS MADRES RAZURINAS A CUMPLIR SU OBJETIVO!

COMENZAMOS CON EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

A. COMPRENDEMOS EL PROBLEMA: Después de la lectura responden.

a. ¿De qué trata la situación matemática?
b. ¿Qué datos intervienen en la situación matemática?
c. ¿Qué nos pregunta el problema?
B. DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN:
C. EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN:
D. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:
a. ¿Qué aprendimos el día de hoy?
b. ¿Cómo lo aprendimos?
c. ¿Para qué nos es útil lo aprendido el día de hoy?

EVIDENCIA O PRODUCTO
Un grupo de madres de familia del colegio nacional José Andrés Rázuri de
San Pedro de Lloc, estudian Enfermería Técnica y realizan un trabajo de
investigación en el colegio Rázuri a 40 estudiantes de tercero de secundaria
sobre las pulsaciones cardiacas que tienen ellos por minuto llegando a
considerar las siguientes:

56 71 66 78 81 57 72 83 50 54
66 50 73 84 51 88 69 78 82 56
66 64 64 75 71 90 67 83 71 76
87 53 72 61 74 53 68 69 86 52

El grupo de madres desean estos datos no agrupados.

a. Elaborar una tabla de frecuencia, agrupando los resultados de las

poblaciones en 8 intervalos.
b. Graficar los datos en un histograma.
c. Graficar los datos en un polígono de frecuencia.
d. Según los gráficos,

ANEXO 02
GUÍA DE OBSERVACIÓN

Grado: Tercero Sección: “C”

onales al hallar áreas y
eométricas irregulares

des convencionales.
re características y

tos matemáticos y

s usando medidas
stas e irregulares

rímetro de figuras
s en el cálculo de
aracterísticas de

y estrategias de
etros de figuras
mensionales,
ométrico su

do medidas

cionales.

CRITERIOS A EVALUAR
ción
Grado: Tercero
Establece relacione
propiedades de for
compuestos y bidim
perímetros usando

Expresa con lenguaj

ANEXO 03
comprensión sobre l
figuras geométricas
compuestas e irregu

GUÍA DE OBSERVACIÓN
áreas y perímetros u

Sección: “D”
Emplea procedimien
cálculo en áreas y p
bidimensionales co
usando medidas co

Justifica con conoci

geométricos el área
compuestas e irregu

Va
 compuestos y bidimensionales al hallar áreas y
propiedades de formas geométricas irregulares

perímetros usando unidades convencionales.

Justifica con conocimientos matemáticos y

compuestas e irregulares usando medidas

geométricos el área y perímetro de figuras
Establece relaciones entre características y

bidimensionales compuestas e irregulares

compuestas e irregulares en el cálculo de
comprensión sobre las características de

Emplea procedimientos y estrategias de

cálculo en áreas y perímetros de figuras
figuras geométricas bidimensionales,
Expresa con lenguaje geométrico su

áreas y perímetros usando medidas

usando medidas convencionales.

convencionales.
CRITERIOS A EVALUAR

Valoración
N°

Estudiantes

1 AZNARAN DIAZ, ANDREA MARICIELO

2 CABANILLAS AVILA, DAYANA DEL PILAR
3 CALERO YSLA, NICOLE YAMILLE
4 CARBAJAL VARGAS, KEVIN ADRIAN
5 CASTRO ALZAMORA RIHANA ALEJANDRA
CHAPOÑAN GUANILO ALFREDO
6
MAURICIO
7 CHAVEZ CESPEDES, DAVID ARON
8 DIAZ VASQUEZ, EMERSON DARVIN
9 GALVEZ POEMAPE MARIA FERNANDA
10 GRADOS QUISPE KEVIN JAIR
11 GUANGURO DIAZ BLANCA JASMIN
12 GUZMAN VENTURA, EMERSON LEONEL
13 HUAMAN MANOSALVA ANDER
14 JAVIER HUAMAN, ARIANA ALESSANDRA
15 MATALLANA ESPINOZA, VALERIA JUBICSA
16 NUÑEZ CHUGNAS, CLEVER RICARDO
OLASCOAGA VERAMATOS, DANIEL
17
ESSAUL
QUIROGA OLASCOAGA, ANDERSON
18
JEANPIERO
19 QUIROZ ANASTACIO MILENA ANTONELA
20 QUISPE HUAMAN, MAYARA MIRNETH
21 QUISPE JUAREZ, ALEXANDRA BRIYITH
22 RAMIREZ ESPINOZA, CRISTIAN ANÍBAL
23 SALDAÑA HUATAY, ELENA DEL PILAR

ANEXO 02
GUÍA DE OBSERVACIÓN

Grado: Tercero Sección: “ ”

 9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

23
21
20
19
17
16
15
14
13
12
11
10

22
18
Estudiantes
CRITERIOS A EVALUAR

Establece relaciones entre características y

propiedades de formas geométricas irregulares
compuestos y bidimensionales al hallar áreas y
perímetros usando unidades convencionales.

Expresa con lenguaje geométrico su

comprensión sobre las características de
figuras geométricas bidimensionales,
compuestas e irregulares en el cálculo de
áreas y perímetros usando medidas
Emplea procedimientos y estrategias de
cálculo en áreas y perímetros de figuras
bidimensionales compuestas e irregulares
usando medidas convencionales.

Justifica con conocimientos matemáticos y

geométricos el área y perímetro de figuras
compuestas e irregulares usando medidas
convencionales.

Valoración