ESTADO DE RORAIMA i SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA . CONSELHO ESTADUAL DE EDUCACAO DE RORAIMA-CEE/RR ksi -Amazénia: Patimdnio dos Brasileiros oe RESOLUGAO CEE/RR N° 79/2021, de 16 de dezembro de 2021. Dispde sobre normas complementares para a implementagito do Novo Ensino Médio, estabelecidas pela Lei n° 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, para o Sistema Estadual de Educagdo de Roraima e dé outras providéncias. ‘A Presidente do Conselho Estadual de Educagao de Roraima, no uso de suas atribuigdes legais, que Ihe confere o inciso VI do art.18 do Regimento Interno e, considerando 0 disposto no artigo 3° e incisos I, IV e V do artigo 10 da Lei N° 9.394, Lei de Diretrizes e Bases da Educagdio Nacional, de 20.12.1996, na Lei Complementar N° 41, de 16.06.2001, que dispde sobre 9 Sistema Estadual de Educagio de Roraima e considerando o Cronograma de Implementagdo do Novo Ensino Médio; e Considerando 0 disposto na Lei n® 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que “Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educagto nal, e Lei N° 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutengio ¢ nvolvimento da Educagdo Basica e de Valorizacao dos Profissionais da Educagio, « msolidagao das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n° 5.452, de 1° de maio de 1943 e o Decreto-Lei n° 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei n® 11.161, de 05 de agosto de 2005; e institui a Politica de Fomento a Implementagio de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral”; DOB Considerando a Resolugdo CNE/CEB n° 3, de 21 de novembro de 2018, que “Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio”; Considerando a Resolugiio CNE/CP n® 04, de 17 de dezembro de 2018, que “Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM), como etapa final da Educagio Basica; Considerando a Resolugdo CEE/RR n° 38/2021, de 1 de julho de 2021, que aprova 0 Documento Curricular de Roraima, para o Ensino Médio: RESOLVE: CAPITULOT OBJETO Art. 1° A presente Resolugfo estabelece as normas complementares para 0 Novo ssino Médio, a serem observadas pelo Sistema Estadual de Educagio e suas unidades escolares. Resolugtio CEEIRR N° 79/2021 x E-mail e2¢,rr@hotmaileom Site: www.cee,rrgov.bra } ESTADO DE RORAIMA Re y, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA, = c CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEE/RR Shashi Amaz nia: Patriménio dos Brasileiros” as redes de Ensino e Instituigdes Escolares, na organizacao curricular, tendo em vista as alteragdes introduzidas na Lei n® 9.394/1996 (LDB) pela Lei n® 13.415/2017. Pardgrafo inico. Estas Diretrizes aplicam-se a todas as formas ¢ modalidades de ersino médio, complementadas, quando necessério, por diretrizes proprias. CAPITULO IT DA ORGANIZACAO CURRICULAR Art. 2° O cutrieulo é conceituado como a proposta de agao educativa constituida pela selecdo de conhecimentos construidos pela sociedade, expressando-se por priticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes € pertinentes, permeadas pelas relagdes is, articulando vivencias e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condigdes cognitivas e socioemocionais. soc Segao I Da Estrutura Curricular Art, 3° Os curriculos do ensino médio si compostos por formago geral basica ¢ itinerarios formativos, indissociavelmente. Art. 4° A formacdo geral basica ¢ composta por competéncias habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular: (BNCC) e articuladas como um todo indissocivel, enriquecidas pelo contexto histérico, econémico, social, ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da pritica social, e devera ser organizada por areas de conhecimento: 1 - linguagens e suas tecnologias; IL-- matematica e suas tecnologias; IIT - cigncias da natureza e suas tecnologi IV - ciéneias humanas e sociais aplicadas. § 1° A organizagao por éreas do conhecimento implica no fortalecimento das relag6es entre os saberes e a sua contextualizagao para apreensdo e intervengdo na realidade, requerendo planejamento ¢ execugdo conjugados e cooperados pelos professores. § 2° O curriculo por area de conhecimento deve ser organizado e planejado de forma interdisciplinar e transdisciplinar. § 3° A formagio geral basica deve ter carga hordria total maxima de 1.800 (mil e oitocentas) horas, que garanta 0s direitos e objetivos de aprendizagem, expressos em competéncias @ habilidades, nos termos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). § 4° Deve set contemplados, sem prejuizo da integragao e articulagdo das diferentes 4neas do conhecimento, estudos e praticas de: Resolugdo CEE/RR N° 79/2021 oO ‘Av, Santos Dumont, 1917 - Sho Francisco - CEP 69.305-340— Bon Vista-RR. \ \ E-mail: cee @hotmsil.com Site: wwwn.cee.c.g0%.br. ESTADO DE RORAIMA ( : N | SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA i CONSELHO ESTADUAL DE EDUCACAO DE RORAIMA-CEERR sist eet Amazénia: Patriménio dos Brasileiros” Cancaueaae [- lingua portuguesa, assegurada 4s comunidades indigenas, também, a utilizagdio das respectivas linguas maternas; IL - matematica; III - conhecimento do mundo fisico e natural e da realidade social ¢ politica, especialmente do Brasil; IV - arte, especialmente em suas expressdes regionais, desenvolvendo as linguagens das artes visuais, da danga, da mtisica ¢ do teatro; 'V - educagao fisica, com pratica facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei VI-- historia do Brasil e do mundo, levando em conta as contribuigdes das diferentes ras ¢ etnias para a formagio do povo brasileiro, especialmente das matrizes indigena, africana e europeia; VII - histéria e cultura afro-brasileira ¢ indigena, em especial nos estudos de arte e de iteratura e historia brasileiras; VIII - sociologia e filosofia; IX - lingua inglesa, podendo ser oferecidas outras Iinguas estrangeiras, em cardter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade da instituigdo ou rede de ensino. cul § 5° Os estudos e praticas destacados nos incisos de I a IX do § 4° devem ser tratados de forma contextualizada e interdisciplinar, podendo ser desenvolvidos por projetos, oficinas, aboratorios, dentre outras estratégias de ensino-aprendizagem que rompam com o trabalho isolado apenas em disciplinas. § 6 Serdo incluidos temas na forma transversal e integradora, tais como o processo de envelhecimento e 0 respeito ¢ valotizagio do idoso; os direitos das criangas ¢ adolescentes; a educagao para o transito; a educago ambiental; a educagdio alimentar e nutricional; a educago em direitos humanos; a educagao digital. § 7° A critério do sistema de educagao, a formagao geral basica pode ser contemplada em todos ou em parte dos anos do curso do ensino médio, com excego dos estudos de lingua portuguesa e da matematica que devem ser ineluidos em todos os anos escolares. Seco I Dos Itinersirios Formativos Art. 5° Os itinerdrios formativos correspondem aos arranjos curriculares ofertados pelas instituigdes para que os estudantes aprofuridem seus conhecimentos e se preparem para 0 prosseguimento nos estudos ou para o mundo do trabalho, de forma a contribuir para a construgao de solugdes de problemas especificos da sociedade. Pardgrafo nico. Esses itinerdrios devem ser organizados segundo os interesses dos estudantes, a relevancia para 0 contexto local ¢ © mundo do trabalho e a possibilidade de oferta pelas redes ou instituigdes de ensino. Ge ‘Av, Santos Dumont, 1917 - Sao Franciseo - CEP 69.305-340 — Boa Vista-RR E-mail: cees@hotmall.com Site: www cee sr gov.brESTADO DE RORAIMA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA. CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEE/RR Amazénla: Patriminio dos Brasileiros’ Art. 6° Em estreita conexdo com a formagdo geral basica, os itinerdrios formativos podem ser organizados segundo as areas de conhecimento ¢ a formagio técnica e profissional, 3 saber: 1 linguagens e suas tecnologias; II matemitica e suas tecnologias; III —cigncias da natureza e suas tecnologias; TV ~ ciéncias humanas e sociais aplicadas; \V — formagiio técnica e profissional. Paragrafo dinico, Podem ser ofertados itinerarios formativos integrados, por meio de arranjos curriculares que combinem mais de uma area de conhecimento e a formagao técnica € profissional Art. 7° Na organizagio dos itinerarios formatives devem ser observadas, entre outras, as possibilidades definidas na Resolugao CNE/CEB 3, de 21-11-2018: - linguagens e suas teenologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicagao de diferentes linguagens em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em linguas vernéculas, estrangeiras, clissicas ¢ indigenas, Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS), das artes, design, linguagens digitais, corporeidade, artes cénicas, roteiros, produgées literdrias, dentre outros, considerando © contexto local € as possibilidades de oferta pelo sistema de ensino; II matematica e suas tecnologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes ara aplicagdo de diferentes conceitos mateméticos em contextos sociais e de trabalho, esiruturando arranjos curriculares que permitam estudos em resolugao de problemas e andlises complexas, funcionais ¢ ndo-lineares andlise de dados estatisticos e probabilidade, geometria e topologia, robética, automagio, inteligéncia artificial, programagdo, jogos digitais, sistemas dindmicos, dentre outros, considerando 0 contexto local e as possibilidades de oferta pelo sistema de ensino; III ciéncias da natureza e suas tecnologias: aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicagdo de diferentes conceitos em contextos sociais ¢ de trabalho. organizando atranjos curriculares que permitam estudos em astronomia, metrologia, fisica geral, classica, molecular, quantica e mecdnica, instrumentagao, ética, actistica, quimica dos produtos noturais, andlise de fendmenos fisicos ¢ quimicos, meteorologia e climatologia, microbiologia, ‘munologia e parasitologia, ecologia, nutriglio, zoologia, dentre outros, considerando o contexto local ¢ es possibilidades de oferta pelo sistema de ensino; IV — cigncias humanas sociais aplicadas: aprofundamento de conhecimentos esiruturantes para aplicagio de diferentes conceitos em contextos sociais e de trabalho. estruturando arranjos curriculares que permitam estudos em relag6es sociais, modelos econdmicos. processos politicos, pluralidade cultural, historicidade do universo, do homem ¢ natureza, dentre ‘outcos, considerando 0 contexto local e as possibilidades de oferta pelo sistema de ensino; V ~ formagio técnica e profissional: desenvolvimento de programas educacionais novadores e atualizados que promovam efetivamente a qualificagao profissional dos estudantes pera o mundo do trabalho, objetivando sua habilitagao profissional tanto para o desenvolvimento de vida e carreira, quanto para adaptar-se As novas condigdes ocupacionais ¢ as exigéncias do mundo do trabalho contemporneo e suas continuas transformagées, em condigdes de Resolugdo CEEMRR N° 79.2021 oy 7 Aas "Av. Santos Dumont, 1917 = Sto Francisco - CEP 69,305-340 — Boa Vista-RR. sms: eee.ev@hotmall.eo Site: www.cee.t.gov.brESTADO DE RORAIMA ( = SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAGAO E DESPORTO DE RORAIMA CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEE/RR = fiutsnsiiits AAmazdnias Ptrinnio dos Brasileiros” poee nea competitividade, produtividade e inovagdo, considerando 0 contexto local e as possibilidades de fa pelo sistema de educagao. Art. 8° Nos termos do Art. 12 §2° da Resolugdo CNE/CEB 3, 0s itinerarios formativos orientados para o aprofundamento e ampliagio das aprendizagens em areas do conhecimento devem garantir a apropriago de procedimentos cognitivos e uso de metodologias que favoregam © psotagonismo juvenil, e organizar-se em tomo de um ou mais dos seguintes eixos estruturantes: I — investigagao cientifiea: supde 0 aprofundamento de conceitos fundantes das cigncias para a interpretagdo de ideias, fendmenos e processos para serem utilizados em procedimentos de investigagio voltados ao enfrentamento de situagdes cotidianas e demandas locais e coletivas, € a proposigdo de intervengdes que considerem 0 desenvolvimento local ¢ a melhoria da qualidade de vida da comunidade; II— processos eriativos: supe 0 uso e o aprofundamento do conhecimento cientifico ‘ne construgo e criagdo de experimentos, modelos, protétipos para a criagdo de processos ou produtos que atendam a demandas pela resolugdo de problemas identificados na sociedade; III — mediagao e intervengio sociocultural: supde a mobilizagdo de conhecimentos de uma ou mais dreas para mediar conflitos, promover entendimento ¢ implementar solugdes para questées e problemas identificados na comunidade: TV —empreendedorismo: supde 2 mobilizag3o de conhecimentos de diferentes éreas ara a formagdio de organizagées com variadas missdes voltadas ao desenvolvimento de produtos ou prestago de servigos inovadores com 0 uso das teenologias Seedo IIT Da Formagio Técnica ¢ Profissional Art. 9 No itinerdtio de formagao técnica e profissional podem ser ofertadas tanto a hbilitagdo profissional técnica quanto a qualificago profissional, incluindo-se 0 programa de aprendizagem profissional em ambas as ofertas. § 1° A habilitago profissional técnica de nivel médio deve atender e se organizar por eixos teenolégicos constantes do Catélogo Nacional de Cursos Técnicos ~ CNCT organizado pelo MEC e, quando se tratar de profissbes regulamentadas, deve considerar e contemplar as atribuig6es previstas na legislagao especifica referente ao exercicio profissional. § 2° © itinerdtio formative na formagio técnica profissional deve observar a niegralidade de ocupagées técnicas reconhecidas pelo setor produtivo, tendo como referéncia a Classificagao Brasileira de Ocupagdes (CBO). § 3° As instituigdes de Ensino Credenciadas, podem oferecer, em carter experimental, cursos de habilitagao profissional técnica de nivel médio que no constem no CNCT, nos termos da Resolug’io CEE n° 29/21. § 4° Os itinerdtios de formagio técnica e profissional podem compreender a oferta de um ou mais cursos de qualificago profissional, desde que articulados entre si. ww Resolugdo CEEIRR N? 7972021 N ‘Av, Santos Dumont, 1917 - Sto Francisco - CEP 69.305-340 — Boa Vista-RR E-mail: ee.r@)notmail com Site: wo9.cceur-gov.beey 4) ESTADO DE RORAIMA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEERR = Sven “Amazénia: Patrioinio dos Brasileiros” combat § 5° Podem ser concedidos certificados intermediarios de qualificagao profissional técnica, desde que o itineririo seja estruturado e organizado em etapas com terminalidade, segundo os interesses clos estudantes, as possibilidades das instituigdes e redes de ensino, as demandas do mundo do trabalho e a relevancia para 0 contexto local. § 6° As instituigdes de ensino que adotem itinerario formative que contemple programa de aprendizagem profissional, desenvolvido em parceria com as empresas empregadoras, incluindo fase pratica em ambiente real de trabalho no setor produtivo ou em ambientes simulados, devem observar a legislagtio ¢ normas referentes & educag3o profissional técnica ¢ estar em conformidade com a regulamentago do Ministério do Trabalho relativas a aprendizagem rofissional. Segio IV Das Parcerias Art. 10. As Escolas de Ensino Médio devem ofertar, no minimo, dois itinerdrios formativos, consideradas as suas possibilidades estruturais e de recursos ¢ os interesses dos alunos. § 1° Para oferta dos itinerdrios formativos podem ser estabelecidas parcerias com nstituigdes pablicas ou privadas que: 1 —representem efetivas oportunidades para o aprofundamento e diversificagao das aprendizagens consolidadas pelos estudantes na formagao geral bésica e nesses itineririos formativos, de acordo com a Proposta Pedag6gica das Escolas; TI atendam as demandas ¢ interesses dos alunos, explicitados em seus projetos de ‘vida ou em outras atividades desenvolvidas pelas escolas com esse intuito. § 2° As parcerias devem ser firmadas.entre 0 mantenedor da rede de ensino ou as instituigdes de ensino individualmente, mediante a elaboragdo de planos ¢ projetos em consonéncia com a proposta pedagégica da escola que deseja firmar a parceria, com as instituigdes que atendam 4s caracteristicas a saber 1 — estabelecimentos de ensino e cursos presenciais de ensino médio ¢ de educagao ional de nivel técnico, autorizados nos termos da legislagao vigente; I— instituigdes de ensino que mantém cursos e programas de educagao a disténcia na educagao profissional técnica de nivel médio, no Sistema de Educagao do Estado de Roraima, nos ‘ermos das normas vigentes; III — instituigdes de ensino superior, desde que estas demonstrem experiénei atividades clou cursos destinados a jovens na faixa etiria correspondente ao Ensino Mé vinculem-se aos contetidos ¢ habilidades do itinerdrio formative e incluam professores devidamente habilitados para o atendimento do Ensino Médio, nos termos das normas deste lho; TV —empresas que produzem bens ¢ servigos, respeitados os critérios estabelecidos na legislagao em vigor. profis em ‘ Reslugto CEE N' 792021 a ‘Av. Santos Dumont, 1917 - Sto Francisco - CEP 69.305-340 — Boa Vista-RR_ E-mail: ee. @hotmail.com Site: yuww.cee.rngos:br 6ESTADO DE RORAIMA “i SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA CONSELHO ESTADUAL DE EDUCACAO DE RORAIMA-CEE/RR == Qusnsoie “Amaznia: Patricio dos Brasileiros § 3° 0 acompanhamento dos projetos de parceria ficaré a cargo das escolas que sero responsiveis pela expedigdo da certificagao da conclusio de curso bem como dos Diplomas de Técnico. § 4° As instituigdes parceiras poderdo expedir certificados de qualificagtio na drea objeto de parceria, desde que previsto no Projeto Pedagogico do Curso, no Termo de Convénio ou Tetmo de Cooperagiio, sendo vedada a emissio de conclusio de curso. § 5° A instituigtio ofertante da formagao geral deverd expedir certificado de conclusio do curso composto pela parte geral e do itinerdrio formativo cursado. Art. 11. As instituigdes devem emitir certificagao de conclusio do ensino médio que evidencie os saberes da formagdo geral basica e dos itinerdrios formativos. § 1°No caso de parcerias entre organizagées ¢ instituigdes: I - a instituigdo de ensino de origem do estudante é a responsivel pela emissao de certificados de conclusto do ensino médio; Tl - a organizagao parceira pode emitir certificados ou outros documentos comprobatérios das atividades concluidas sob sua responsabilidade; III - 08 certificados ou outros documentos comprobatdrios de atividades descnvolvidas ca da escola de otigem do estudante devem ser incorporados pela instituigaio de origem do esiudante para efeito de emissio de certificagtio de conclusdo do ensino médio; TV - para a habilitag&o técnica, fica autorizada a organizagao parceira, desde que credenciada pelo CEE/RR, a emitir e registrar diplomas de conclusio vilidos, apenas com apresentagao do certificado de conclusio do ensino médio. § 2° Cabe a instituigGo escolar registrar ¢ arquivar 0s documentos relatives & vida escolar dos alunos, realizados em parceria. Sesto V Do Aprov mento de Estudos ¢ da Mobilidade Estudantil Art. 12. As escolas de Ensino Médio devertio disponibilizar previamente aos esiuudantes as informagdes sobre os itinerdrios formativos que serdo ofertados, explicitando as aprendizagens a serem desenvolvidas em cada um deles. Pardgrafo tinico O estudante pode mudar sua escolha de itinerario formativo ao longo de seu curso, resguardadas as possibilidades de oferta das instituigées. Art. 13. A mobilidade dos itinerérios formativos deve estar prevista no projeto pedagégico com eritérios definidos, a fim de resguardar a possibilidade de estudantes mudarem seus percursos formativos sem prejuizo ao aproveitamento da carga horéria. Art. 14. Em caso de o estudante realizar processo de transferéncia entre instituigdes ou redes de ensino ou mudanga de itinerdrio formativo ao longo de seu curso, as instituigdes ou _ Nes . Resoluglo CEE/RR N* 79/2021 NN ‘Aw, Santos Dumont, 1917 - Sao Francisco - CEP 69,305-340 — Boa Vista-RR. E eern@hotmail.com Site: www.cee.r-gov.beCONSELHO ESTADUAL DE EDUCACAO DE RORAIMA-CEE/RR sie! q ESTADO DE RORAIMA ( 7 Y § |) SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO FE DESPORTO DE RORAIMA ed ‘avaconecun Amazémia: Patrimdnio dos Brasileires ‘edes de ensino fardo a anélise do histérico escolar do estudante e deverdo computar toda a carga aordria cumprida com éxito pelo estudante em seu percurso formativo. § 1° Para os itinerdrios formativos técnico-profissionalizantes, o estudante deverd cumprir integralmente a carga hordria referente a habilitagao profissional pretendida, podendo, neste caso, ser estendido o tempo para a conclustio do Ensino Médio. § 2° Para efeito de cumprimento das exigéncias curriculares do ensino médio, poderio set aproveitadas pelo sistema, rede ou instituiggo de ensino, a carga hordria das atividades alizadas pelo estudante em outras instituigdes de ensino, como parte da carga hordria do ensino médio, tanto da formagiio geral bésica quanto dos itinerdrios formativos. § 3° As atividades realizadas pelos estudantes, consideradas parte da carga horéria do ersino médio, podem ser aulas, cursos, estagios, oficinas, trabalho supervisionado, atividades de extensio, pesquisa de campo, iniciagio cientifica, aprendizagem profissional, participagiio em ‘rabalhos voluntarios ¢ demais atividades com intencionalidade pedagégica orientadas pelos docentes, assim como podem ser realizadas na forma presencial - mediada ou nao por tecnologia - ou a distancia, inclusive mediante regime de parceria com instituigdes previamente credenciadas pelo sistema de ensino. § 4° 0 aproveitamento das atividades constantes do § 3° deverdo estar alinhadas aos itinerdrios formativos ofertados pela escola. § 5° As atividades referidas no § 3° devem ter carga hordria especifica de acordo com critérios previamente definidos pela instituigdo ou rede de ensino, observadas as normas dos stemas de ensino e podem ser contabilizadas como certificagdes complementares e constar do histGrico escolar do estudante. § 6° As atividades realizadas a distdncia podem contemplar até 20% (vinte por cento) da carga hordria total, podendo incidir tanto na formagao geral basica quanto, preferencialmente, 10s itinerdrios formativos do curriculo, desde que haja suporte tecnolégico - digital - e pedagégico apropriado, necessariamente com acompanhamento/coordenagao de docente da unidade escolar onde 0 estudante esté matriculado, podendo ser expandido para até 30% (trinta por cento) no ensino médio notumo, observada as normas aplicaveis. § 7° Para o aproveitamento de atividades escolares realizadas no estrangeiro seréo adotadas normas préprias expedidas pelo Conselho Estadual de Educagio. § 8° Para efeito de cumprimento das exigéncias curriculares do Ensino Médio, as instituigdes ou redes de ensino poderao reconhecer competéncias com a respectiva equivaléncia de carga horaria, conforme previsio constante em seus projetos pedagigicos ou regimentos rntemnos, mediante as seguintes formas de comprovaggo: I- demonstracao pritica; IL- experiéncia de trabalho supervisionado ou outra experiéncia adquirida fora do ambiente escolar; Ill- atividades de educagdo técnica oferecidas em outras instituigdes de ensino edenciadas; Resoluglo CEE/RR N° 79/2021 "Av. Santos Dumont, 1917 - Sto Francisco - CEP 69.305-340 — Boa Vista-RR. Site: ww.cee.r.g0v.br4 ESTADO DE RORAIMA ( i (5°) SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA Z ‘CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CFE/RR Sissi : main: Patrinnio dos Brasileiros a a TV- cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais; V- estudos realizados por ensino de educago a distincia ou educagio presencial mediada por tecnologias. Art, 15. Para a continuidade do estudante na instituigao de ensino apés a conclusio do ensino médio, sera necessdrio que seja efetivada nova matricula. §1° — Para acother a opeiio do estudante em cursar outro itinerdrio formativo apés a conelusio do ensino médio, n&o sera permitida a matricula automatica, para esse caso especificamente. §2° No ato da matricula o estudante ou seu responsavel, no caso de menor de idade. deverd manifestar a escolha do itinerario formativo, dentre os ofertados pela escola, que pretende cursar §3° Nao sera permitido ao estudante cursar 0 mesmo itinerdrio formativo duas vezes. §4° Na opgdo pela Formagao Técnica e Profissional, a integralizagio ocorreré conforme o Plano de Curso aprovado pelo Conselho Estadual de Educagao, atendendo a todos os seus requisites. § 5° Os curriculos do ensino médio podem considerar competéncias eletives complementares do estudante como forma de ampliago da carga horaria do itinerario formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante. Art. 16. Nos curriculos da Educagio Escolar Indigena, Ribeirinha ou de comunidades sradicionais podem ser considerados outros saberes relevantes as realidades dessas comunidades. CAPITULO IIL DAS FORMAS DE ORGANIZAGAO Art. 17. 0 ensino médio pode organizar-se em tempos escolares no formato de séries anuais, periodos semestrais, ciclos, médulos, sistema de créditos, alterndncia regular de periodos de estudos, grupos nfio seriados, com base na idade, na competéncia ¢ em outros ctitérios, ou por forma diversa de organizagdo, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim 0 recomendar. § 1° Na educagio especial, na educagao do campo, na educagdo escolar indigena, educagdo escolar ribeirinha, na educagio de pessoas em regime de acolhimento ou internagao ¢ em regime de privagéio de liberdade, atendimento escolar de adolescentes ¢ jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, na educagao escolar para populagdes em situagao de itinerdneia ¢ na educago a distincia devem ser observadas as respectivas diretrizes e normas nscionais. § 2° As dreas do conhecimento podem ser organizadas em unidades curriculares. competéncias e habilidades, unidades de estudo, médulos, atividades, priticas e projetos Reso CEEMRR "72 4) Tr Santos Damon 117 Sin Franoico “CEP ©3508 340~ Boo Vier WN E-mail: c2e.ri@ hotmail com Site: www9.cee.trgov:bri aif ESTADO DE RORAIMA \WE") — secRETARIA DE ESTADO DA EDUCAGAO E DESPORTO DE RORAIMA fi ‘& CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEPRR = tODUL “stmazénia: Patrinvinio dos Brasileiros lextualizados ou diversamente articuladores de saberes, desenvolvimento transversal ou ransdisciplinar de temas ou outras formas de organizagiio. § 3° As reas do conhecimento devem propiciar ao estudante a apropriagdo de conceitos ¢ categorias bisicas e ndo 0 actimulo de informagdes ¢ conhecimentos, estabelecendo ura conjunto necessério de saberes integrados e significativos. § 4° Formas diversificadas de itinerdrios formativos podem ser organizadas, desde que articuladas as dimensoes do trabalho, da ciéncia, da tecnologia e da cultura, ¢ definidas pele proposta pedagdgica, atendendo necessidades, anseios e aspiragdes dos estudantes e a realidade da escola e do seu meio. § 5° A contextualizaco e a interdisciplinaridade devem assegurar a articulacao entre diferentes reas do conhecimento, propiciando a interlocugao dos saberes para a solugdo de problemas complexes. CAPITULO IV DO NOTORIO SABER Art. 18. O reconhecimento de Notério Saber, no territério do Estado de Roraima, destina-se, exclusivamente, a profissionais para ministrar contetidos de areas afins & sua formagao ‘ou experiéneia profissional, observadas as normas constantes do inciso V do caput do artigo 36 da LDB, com redagao alterada pela Lei n° 13.415/2017. Art. 19, Para 0 reconhecimento do notério saber, é necessério escolaridade minima correspondente ao ensino médio e experiéneia profissional que assegurem ao mantenedor da Unidade de Ensino, que 0 candidato tenha dominio ¢ pritica suficientes para exercer a docéncia ‘empordria em determinadas disciplinas ou areas do conhecimento, as quais no se tenha profissional habilitado, Paragrafo dnico, O notorio saber, quando reconhecido, autoriza a contratagao do profissional para atuar temporariamente na Rede ou Instituigao de Ensino, exclusivamente no Itinerdtio da Educagio Técnica Profissional. Art. 20. © processo de avaliagiio de reconhecimento de Notério Saber © autorizagdo para adocéncia, nos termos especificados no artigo 18 desta Resolugdo, consiste em identificar € verificar a formaggo e/ou experiéneia profissional, os saberes e competéncias piofissionais referentes a0 contetido especifico do componente curricular, no qual o profissional pretende atuar como docente, §1° Cabera ao mantenedor designar Comissao responsével para realizar a avaliaco dos candidatos ao Notério Saber, selecionados mediante processo divulgado por meio de Edital Piiblico, (para rede pitblica), ou aviso de selegdo, nos demais casos, para atendimento a demanda de respectiva rede. Resolugdo CEE/RR N° 79/2021 ‘Av, Santos Dumont, 1917 = So Francisco - CEP 69.305-340 — Boa Visia-RR_ E-mail: cee Site: yoww.cee.gov.brESTADO DE RORAIMA ( 7 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAGAQ E DESPORTO DE RORAIMA 7 CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAGAO DE RORAIMA-CEE/RR kes “macénia: Patrimnio dos Brasileires” §2° 0 profissional de notorio saber sera selecionado para atuagao docente exclusiva des disciplinas/contetidos de areas afins 4 sua formagGo ou experiencia profissional. atestados por ‘itulagaio especifica ou pratica de ensino em unidades edueacionais da rede piblica ou privada. §3° No processo de selegao deverdo constar, andlise documental, entrevista e/ou aula prdtiea de forma que fique demonstrado 0 conhecimento ou habilidade requerida; Art. 21, Serdo consideradas escolarizagées suficientes e terd preferéneia por ordem, as seguintes situagdes para fins de reconhecimento de notério saber para 0 exercicio docente, objeto da presente Resolucdo: 1 = ser graduado em Curso Superior de Area afim, com no minimo 160 horas de formagao no componente curricular ou nos contetidos nos quais deseja atuar; Il = ser graduado em Curso Superior, com pelo menos trés anos de experiéneia profissional na area do componente curricular; TIT ter curso superior incompleto, desde que tenha cursado, no minimo 160 horas no componente curricular ou em componente afim aquele que deseja atuar; IV - ter curso Técnico de Nivel Médio com Habilitago na area para a qual pretende lecionar e comprovada experiéncia profissional na area, por 1 ano. \V - ter Nivel Medio com experiéneia comprovada de no minimo 2 anos na rea para a qual deseja atuar. § 1° Excepcionalmente, poder-se-d admitir profissional com nivel fundamental completo, desde que a experigncia profissional na pritica seja no minimo de 3 anos e corresponda as necessidades da demanda, comprovada por meio documental ou, ainda, por meio pritic. observadas as demais normas da presente Resolugao. § 2° candidato que preencher ¢ comprovar uma das condigdes constantes dos incisos do caput fard jus & cettificagdio de Competéncia por Notorio Saber. § 3° Caberd ao mantenedor, designar as comissdes necessdrrias a realizagao do processo ¢ procedimentos necessarios ao reconhecimento do Notério Saber, bem como as Unidades Escolares que certificardo os selecionados em cada certame. § 4° As unidades escolares, que certificardo o Not6rio Saber, sero autorizadas pelo CEE/RR, ¢ deverio estar devidamente credenciadas para funcionamento. Art. 22, Cabera a Rede de Ensino ou Unidade Escolar, na elaboragao do Edital, expressar suas necessidades de mao de obra profissional para atender as demandas sob sua responsabilidade e promover ampla divulgagdo para que os interessados tenham conhecimento e acesso ao processo de selegdo e saibam os procedimentos que sero adotados durante todo o certame. Art. 23. Os dados e informagées relativos aos candidatos que se submeterem a0 ertame, necessairio & certificagdo de Competéncia por Not6rio Saber, ficario sob responsabilidade do Srgio que realizou o processo de Selegao. esolugdo CEFIRR N° 792021 NN (Av, Santos Dumont, 1917 - Sao Franciseo - CEP 68.305-340 — Boa VisteRR E-mail: cee.re@hoimail com Site: yu sr.gos.brESTADO DE RORAIMA i SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO E DESPORTO DE RORAIMA CONSELHO ESTADUAL DE EDUCACAO DE RORAIMA-CEE/RR vss Anazénia: Patriménio dos Brasileiros” sigs Art. 24, O notorio saber nio substitui a Escolarizacdo, cuja formagao credencia 0 candidato ao exercicio de Cargo Publico efetivo de Professor, em qualquer modalidade ou Etapa de Ensino ministrado no territério Estadual, conforme as normas constantes da Lei Complementar N° 41, de 16.06.2001, que dispde sobre o Sistema Estadual de Educagaio de Roraima e legislagao aplicdvel para 0 exereicio de Cargo Ptiblico Estadual efetivo. CAPITULO VII DAS DISPOSIGGES GERAIS E TRANSITORIAS Art. 25. Profissionais com not6rio saber reconhecido pelo respectivo Sistema de Fducagdio, Rede ou Instituigo de Ensino, podem atuar como docentes do ensino médio apenas no {ineratio de formagao técnica e profissional para ministrar contetidos afins & sua formagao ou experiéncia profissional, devidamente comprovadas, conforme inciso IV do art. 61 da LDB. Paragrafo Gnico. A docéncia nas instituigdes ¢ redes de ensino que ofertam itineririo de formagio técnica e profissional poderd ser realizada por profissionais com comprovada competéncia técnica referente ao saber operativo de atividades inerentes a respectiva formagdo técnica e profissional, ‘Art. 26. Podem ser admitidos para a docéncia no ensino médio, profissionais graduados que tenham realizado programas de complementagao pedagégica ou concluido curso de pos-graduacdo stricto sensu, orientado para o magistério na educagao basica, observadas as normas legais aplicaveis. Art. 27, A implementagdo das Diretrizes Curriculares Nacionais dispostas nesta Resoluc&o obedecera aos procedimentos € cronograma definidos nos termos do art. 12 da Lei n® 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Art. 28, E assegurado aos alunos matriculados no ensino médio em data anterior 20 ano de 2022, 0 direito de concluirem seus estudos segundo organizagio curricular orientada pela Resolugtio CNE/CEB n° 2, de 30 de janeiro de 2012, ou de migragdo para nova organizagéo curricular, garantido 0 aproveitamento integral dos estudos anteriormente realizados e vedado 0 alongamento do periodo de durago dessa etapa da educagao basica, observado 0 ineiso II do art. 14 desta norma no que couber. Art, 29, Esta Resolugdio entra em vigor na data de sua publicagéo. HUMGLOGG | , 23412 207/ Von la—— Nildete de Melo. Presidente do CEE/RR 11.) CER y RR wo v.0 EMA LLO — Seotritienasin Resolugao CEE/RR N° 79/2021 mQQ 491 ‘As. Santos Dumont, 1D17 - Sto Francisco - CEP 69.305-340 — Boa Vista-RR. E-mail: eee srthoumail.com Site: www.cee,r-gov.b