Planeación Sexto Grado NEM - Octubre - Materiales Zany 23 - 24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “ _” CCT: Logo

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA escuela
ESCOLAR: SECTOR: GRADO: 6°
GRUPO: “ _” PRIMER
TRIMESTRE
Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos: SABERES

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican calcular el tanto
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
por ciento de una cantidad o el porcentaje que
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida representa una cantidad de otra.
saludable y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA, POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS! (comunitarios)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
Proyectos
comunitarios
Comenzar la sesión de trabajo retomando el análisis de las P. 126 y 127
construcciones cercanas a sus hogares y en el entorno comprobando si
los materiales son apropiados para las condiciones del ambiente.
Realizar la lectura de manera grupal y resolución posterior del
apartado “socializamos y aplicamos” del libro de proyectos
comunitarios con la finalidad de cimentar la presentación de su
Pruebas y evaluación:
proyecto.
Comprobar de manera física las construcciones realizadas con
tecnologías verdes para ver si son viables en el entorno.
Describir a los alumnos el desarrollo de las actividades presentadas
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 26 con la finalidad de que
puedan reforzar lo analizado durante la sesión.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 26
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
26
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Resuelve problemas vinculados a distintos contextos
que implican calcular el perímetro de polígonos y del
círculo; utiliza unidades convencionales (m² y cm²)
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida para expresar sus
saludable y artes y experiencias estéticas. resultados.
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA, POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS! (Comunitario
Proyectos
comunitarios
Retomar con los alumnos que las construcciones no sólo dependerán P. 127 y 128
de los materiales sino también del área que abarcarán en el entorno.
Entregar a los alumnos ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 27 con la finalidad de
desarrollar las ideas propias del contexto para poder calcular
perímetros y áreas.
Analizar con los alumnos si el perímetro y área de las construcciones
de sus hogares tiene una relación entre las medidas y la composición
de materiales.
Permitir a los alumnos que puedan presentar sus proyectos finales
con la finalidad de finalizar dicho proyecto.
Solicitar a los alumnos que complementen el análisis del proyecto
con la realización de las actividades 2 y 3 del apartado “socializamos
y aplicamos” en su libro de proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
27
TRIMESTRE

Proyectos
comunitarios
Empezar con la sesión de trabajo analizando sus proyectos con la P. 129
realización del apartado “reflexionamos el camino andado” de su libro
de proyectos comunitarios, actividad 1 y 2
Permitir a los alumnos comentar ante el grupo sus deducciones
mediante las cuales obtengan una conclusión de los trabajos realizados
haciendo una evaluación en conjunto de sus proyectos.
Reflexión y comunicación:
Explicar a los alumnos las actividades presentadas en el ejercicio de

MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA
POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 28 con
la finalidad de repasar el contenido propio de la sesión
Explicar a los alumnos que la mayoría de las ocasiones el ser humano
prioriza la construcción de viviendas baratas sobre las eficaces y que
apoyen al cuidado del medio ambiente, por lo que se hace necesario
que puedan publicarse este tipo de proyectos a la comunidad escolar
para su difusión.
Adecuaciones:
28
TRIMESTRE

Proyectos
comunitarios
Principiar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que deberán P. 129
de realizar las actividades solicitadas en el número 3 del apartado
“reflexionemos el camino andado” en su libro de proyectos
comunitarios.
Permitir a los alumnos que pasen al frente a comentar sus
experiencias particulares a partir de la realización del proyecto con la
finalidad de compartir incluso como está construida su casa y en miras
de un futuro, cómo creen que será mejor construir sus hogares.

Facilitar a los alumnos las actividades presentadas en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA
POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 29 con
la finalidad de repasar el contenido propio de las sesiones anteriores.
Terminar el proyecto analizando las medidas que pueden aplicarse
para que ellos puedan aportar ideas en las construcciones y la
viabilidad que existe para que esto realmente se lleve a cabo.
Adecuaciones:
29
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Describe características de forma, ubicación,
tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
componentes del Universo: galaxias y estrellas.
Ejes articuladores:
Inclusión, pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura
Proyecto: DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE
LOS
GASES Y SU USO. (Escolares)
Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que en nuestro

Proyectos
planeta existen las condiciones necesarias para la vida gracias a la interacción
escolares
de diferentes elementos que en otros cuerpos celeste no permiten que eso
suceda. P. 104
Cuestionar a los alumnos al respecto de cuáles elementos conocen ellos que
permiten la vida en la Tierra a diferencia de otros planetas del Sistema Solar
anotándolos en el pizarrón.
Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura del apartado “saberes de
nuestra comunidad” en su libro de proyectos escolares con la finalidad de poder
Identificación del problema o desafío:
emprender el camino de inicio a la realización de un proyecto que les permitirá

describir las características que permiten la vida en la Tierra y la interacción de
ellos con los componentes y la vida natural de nuestro planeta.
Guiar a los alumnos las actividades presentadas en el ejercicio de
MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA
ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES
Y
SU USO” P. 30 con la idea de repasar el contenido inicial del
proyecto.
Realizar un sorteo por medio del cual se divida al grupo para poder hacer una
investigación de los componentes de cada uno de los planetas del sistema solar.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A
LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P.30
Adecuaciones:
30
TRIMESTRE

Ejes articuladores:
Proyecto: DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS
GASES Y SU USO. (escolares)
Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que les permitirá

Proyectos
integrar equipos de trabajo para que reúnan la información que traen desde sus
escolares
casas con la finalidad de poder establecer características propias de cada uno
de los componentes del Sistema Solar. P. 105 a 107
Solicitar a los alumnos que realicen la actividad número 2 del apartado
“saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos escolares con el
propósito de resolver algunas dudas de manera grupal
Permitir a un alumno en representación de cada grupo pasar a exponer las
características de cada uno de los planetas del sistema solar con el propósito
de que los demás compañeros puedan registrar en la actividad número 3 del
aparatado anteriormente mencionado.
Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL
SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR
AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P. 31.
Adecuaciones:
31
TRIMESTRE

Ejes articuladores:
Iniciar con la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos al respecto de las

Proyectos
diferencias entre los planetas que integran el sistema Solar con nuestro
escolares
planeta, recibiendo participación por medio de una lluvia de ideas.
Analizar la descripción de nuestro planeta destacando algunos conceptos P. 108
básicos con la finalidad de buscarlos en el libro de “Nuestros saberes”. Página
108. Nuestros
Mencionar a los alumnos que la composición de aire de nuestro planeta es el saberes
que en mayor parte ayuda a los que seres vivos como nosotros podamos vivir
Pág. 108
Investigación y exploración:
sin ningún tipo de problema.

Indagar junto a los alumnos las preguntas presentadas en ejercicio de
Y SU USO” P. 32 y 33 con la intención de poder complementar los
conceptos básicos de la sesión.
Encargar a los alumnos que en su cuaderno de trabajo puedan hacer registro
de las preguntas enlistadas en la actividad número 4 de su apartado “saberes
de nuestra comunidad” con la intención de que puedan resolverlas con el
desarrollo de la lección misma.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA SOLAR
A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P.32 y 33
Adecuaciones:
32
TRIMESTRE

Ejes articuladores:
Principiar la sesión de trabajo analizando algunos datos relevantes a las ideas

Proyectos
que fueron planteadas durante la sesión anterior.
escolares
Integrar equipos de trabajo para que puedan reflexionar acerca de las
preguntas anotadas en su cuaderno durante la sesión anterior y las posibles P. 108
soluciones que podrán realizar para comprobar lo solicitado.
Recibir dudas al respecto de la temática desarrollada por medio de una lluvia
de ideas.
Leer y resolver en conjunto de los equipos de alumnos el ejercicio de

Y
SU USO” P. 34 con la intención de poder describir las
características de planetas rocosos del sistema solar.
Encargar a los alumnos que revisen de manera adecuada los materiales que
necesitarán para la realización del experimento de la siguiente sesión de
trabajo.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y realización de ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A
LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P. 34
Adecuaciones:
33
TRIMESTRE
Campos formativos: SABERES Reconoce al Sistema Solar como parte de una de

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO las galaxias que conforman el Universo: la Vía
Láctea, la cual tiene forma de disco, y que el Sol es
una estrella de tamaño mediano ubicada cerca de
Ejes articuladores: su borde.
Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que en la naturaleza

existen estados de la materia de los cuáles podemos identificar características, Proyectos
uno de estos estados es el gas, que reúne particularidades propias que lo hacen escolares
único, mencionando cada una de ellas siendo de utilidad para poder P. 108 y 109
comprender un poco más la realización del proyecto siguiente.
Integrar los equipos de trabajo con la finalidad de que se realice una lectura
grupal general de la actividad “¿cómo podemos saber que los gases son
materia?” en el apartado “indagamos” de su libro de proyectos escolares,
haciendo mención del uso adecuado del material que se solicitó y que
emplearán durante la realización del mismo.
Permitir a los alumnos desarrollar los pases de cada uno de los componentes
de su trabajo indicándoles la necesidad de que hagan anotaciones al respecto
de los que acontece durante la realización del mismo.
Finalizar la sesión de trabajo permitiendo a los alumnos que puedan emitir
sus propias conclusiones al respecto brindando apoyo a aquellos alumnos que
aún no comprenden ciertos aspectos de los gases.
Indicar a los alumnos que traerán para la siguiente sesión otro material
para la realización de un nuevo experimento.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos.
Adecuaciones:
34
TRIMESTRE
Campos formativos: SABERES Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las galaxias
Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO que conforman el Universo: la Vía Láctea, la cual tiene
forma de disco, y que el Sol es una estrella de tamaño
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM mediano ubicada cerca de su borde.
Ejes articuladores:
Empezar la sesión de trabajo comentado que ayer pudieron comprobar que el

Proyectos
gas contiene materia mediante la realización del experimento y la obtención
escolares
de conclusiones a partir de ese detalle.
Explicar a los alumnos que es vital que realicen la lectura que finalizó el P. 109 y 110
experimento del día de ayer y que iniciaran con la realización del experimento
en el apartado “indagamos” de su libro de proyectos escolares bajo el título
“¿de qué manera podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?,
haciendo una reflexión y recordatorio previo a la realización del mismo de las
características que tienen los gases.
Generación de ideas y diseño:
Integrar equipos de trabajo con la finalidad de que puedan desarrollar, con

cuidado del entorno de trabajo y su misma persona, el experimento antes
mencionado haciendo anotaciones en su cuaderno para poder concluir con
observaciones generales del mismo.
Mencionar a los alumnos que realizarán ejercicio de MATERIAL ZANY
“DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE
POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P. 35 con la
intención de poder describir las características de planetas gaseosos del
sistema solar.
Solicitar a los alumnos que de sus hogares puedan traer materiales que tengan
un olor particular y fuerte para poder ser usado en el grupo el día siguiente.
Adecuaciones:
35
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del Universo.
Ejes articuladores:
Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que los gases en sus
Proyectos
características suelen tener olores que ayudan a poder identificarlos de mejor
escolares
manera que con la vista.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de la pregunta P. 110 y 111
¿cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante el olfato? En el
apartado “indagamos” de su libro de proyectos escolares con la finalidad de
aplicar el olfato en ciertos lugares del salón para poder reconocer el aroma
como otro gas que existen en el medio ambiente.
Hacer uso de los materiales de olor que trajeron desde casa con la finalidad de
que puedan comprobar que el airea puede contener el aroma de los objetos y
estos ser transmitidos de manera directa a nuestro sentido del olfato.

Observar el correcto desarrollo de la resolución del ejercicio de MATERIAL
ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN
VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P.
36 acerca de la conformación del universo y del gas como uno de los
principales componentes.
Permitir a los alumnos que puedan integrar los equipos de trabajo con la
finalidad de que compartan ideas al respecto de cómo presentarán su proyecto
de elementos del Sistema Solar a los demás.
Adecuaciones:
36
TRIMESTRE

Ejes articuladores:
Proyectos
Principiar la sesión de trabajo con el apoyo del ejercicio de escolares
MATERIAL ZANY de la sesión anterior para poder establecer algunas
P. 110 y 111
características de manera oportuna para el uso en esta siguiente sesión.
Integrar los equipos de trabajo para que detallen que elemento del Sistema Nuestros
Solar o componente del universo determinaron poder presentar frente al saberes
grupo de manera individual apoyándose en la investigación y recopilación
Pág. 124 a
de información al respecto del mismo.
127
Comentar a los alumnos que realizarán las actividades 1 y 2 del apartado

“Comprendemos” de su libro de proyectos escolares con la finalidad de
repasar lo realizado durante los experimentos a base de comprobación del
gas como estado de la materia.
Pedir a los alumnos que realicen ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL
SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR
AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P. 37
haciendo uso de su libro de “nuestros saberes” para poder complementar
elementos necesarios para el desarrollo de su proyecto.
Adecuaciones:
37
TRIMESTRE

Ejes articuladores:
Proyectos
Comenzar la sesión de trabajo aplicando a sus proyectos los escolares
conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores. P. 112 y 113
Integrar grupos de trabajo en los que los alumnos hayan seleccionado
los mismos componentes del Universo para poder compartir a los
demás las características propias de ellos.
Observar a los alumnos en la correcta realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE
Creación y construcción:
LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE

LOS GASES Y SU USO” P. 38 con el
propósito de poder rescatar un poco del conocimiento de la temática de
sesiones anteriores.
Solicitar a los alumnos que continúen resolviendo las actividades 3 y
4 del apartado “comprendemos” de su libro de proyectos escolares con
la intención de que puedan repasar procesos posteriores a la realización
de los experimentos.
Cuestionar a los alumnos acerca de la forma de presentación que
llevarán a cabo para la realización de los proyectos acerca del
Universo.
Adecuaciones:
38
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM asir o introducir a un recipiente.
Ejes articuladores:
Proyectos
Empezar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que deberán de escolares
concluir con las actividades 5 y 6 del apartado “comprendemos” de su
P. 113 y 114
libro de proyectos escolares con la finalidad de que compartan ideas al
respecto de la identificación de los gases como estados puros de la
materia.
Mencionar a los alumnos algunos de las observaciones realizadas en
los proyectos de presentación del universo que de manera previa los
Creación y construcción:
alumnos pudieron manifestar al docente.

Realizar en conjunto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA,
UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS
GASES Y SU USO” P. 39 con la finalidad de realizar un repaso
del contenido de las sesiones anteriores.
Permitir a los alumnos detallar la presentación de su proyecto del
Universo explicando la necesidad de que haya imágenes o modelos
tridimensionales que apoyen a la realización de dicho material
solicitando que para la siguiente sesión puedan llevar lo necesario para
su realización.
Adecuaciones:
39
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM asir o introducir a un recipiente.
Ejes articuladores:
Iniciar la sesión de trabajo permitiendo a los alumnos que puedan

desarrollar sus trabajos de presentación del universo compartiendo
materiales de trabajo y algunas ideas al respecto de lo mismo.
Supervisar de manera individual la realización de dichos materiales
además del aporte de modelos o imágenes libres relativo al tema que
presentarán.
Brindar el tiempo suficiente para poder realizar cada uno de los
aspectos de su presentación checando la correcta información de cada
uno de ellos.
Solicitar a los alumnos que resuelvan el ejercicio de MATERIAL
GASES Y SU USO” P. 40 con la idea de realizar un repaso del
contenido de las sesiones anteriores.
Explicar a los alumnos durante la siguiente sesión podrán presentar a
sus compañeros sus proyectos, a la par de que realizarán de manera
conjunta el experimento del apartado “socializamos y aplicamos” con
la finalidad de que puedan llevar los materiales necesarios.
Adecuaciones:
40
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen - espacio que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM ocupan-, la compresibilidad - propiedad de reducir su
volumen-y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio
Ejes articuladores:
Inclusión, pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través del recipiente que los contiene-.
Principiar con la realización de la exposición de cada uno de los proyectos

Proyectos
realizados por los alumnos, permitiendo la realización de preguntas que
escolares
complementen aún más la información de cada uno de los trabajos.
Integrar equipos de trabajo con la finalidad de que puedan llevar a P. 114 y 115
cabo el experimento del apartado “socializamos y aplicamos” de su
libro de proyectos escolares, a la par de realizar las anotaciones
necesarias de cada una de las actividades sucedidas en el desarrollo
del mismo.
Trabajar en conjunto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL

GASES Y SU USO” P. 41 con la intención de complementar la
infamación puesta en sus experimentos y en las observaciones del
mismo.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA
SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P.41
Adecuaciones:
41
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen - espacio que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM ocupan-, la compresibilidad - propiedad de reducir su
volumen-y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio
Ejes articuladores:
Inclusión, pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través del recipiente que los contiene-.
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA
Comenzar la sesión de trabajo realizando una lluvia de ideas en la que los

alumnos realicen comentarios en la que puedan hacer comprensión de los
componentes del Universo y aclaración de las dudas al respecto.
Preguntar a los alumnos que aspectos los llevaron a determinar la exposición
del proyecto que presentaron durante la sesión anterior.
Presentar a los alumnos algunos aspectos extras de cada uno de los
componentes que presentaron para que los alumnos observen que incluso
dentro de los temas más investigados pueden incluirse más información.
Analizar en conjunto con los alumnos el contenido del ejercicio de

ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS
GASES Y SU USO” P. 42 con el
propósito de que puedan repasar el contenido de sesiones anteriores.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY “DEL SISTEMA
SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P.42
Adecuaciones:
42
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM balanza.
Ejes articuladores:
Proyectos
Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de escolares
realizar las actividades del apartado “reflexionamos el camión andado”
P. 116 y 117
presentes en su libro de proyectos escolares.
Analizar en conjunto con los alumnos la importancia de los gases
en el Universo, y en particular en nuestro planeta para la vida.
Explicar a los alumnos que existen complementos del cuidado de los gases y
nuestro ambiente para favorecer el correcto uso del mismo para favorecer los
recursos de nuestro planeta
Brindar el tiempo suficiente y el apoyo justo a los alumnos que así lo
necesiten mediante la realización del ejercicio MATERIAL ZANY

“DEL SISTEMA SOLAR A LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN
VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS
GASES Y SU USO” P. 43 con el propósito de que puedan
aplicar todos los conocimientos previamente realizados.
LA PUERTA DE LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE LOS GASES Y SU USO” P. 43
Adecuaciones:
43
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM manera ascendente y descendente a partir de un número
natural dado.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyecto: UNA BARRERA DE DEFENSA CONTRAS LAS ENFERMEDADES. (Aula)
Proyectos del
Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que realizarán la aula
lectura de su libro de proyectos del aula con la finalidad de que puedan
P. 112 y113
conocer un poco de la temática que se abordará.
Mencionar la importancia de conocer la verdadera relevancia de las
cantidades que se manejarán en los futuros proyectos.
Comentar a los alumnos que tomarán como base para la clase la
realización del ejercicio MATERIAL ZANY “UNA BARRERA DE

DEFENSA CONTRAS LAS ENFERMEDADES. ” P. 44
Explicar de manera detallaa el contenido del material anteriormente
mencionados aplicando los ejercicios necesarios para su complemento.
Reflexionar junto a los alumnos la implementación de la
lectura de las cantidades mayores a millones.
“UNA BARRERA DE DEFENSA CONTRAS LAS ENFERMEDADES” P. 44
Adecuaciones:
44
TRIMESTRE

Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características y funciones
Ejes articuladores: específicas.
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyecto: UNA BARRERA DE DEFENSA CONTRAS LAS ENFERMEDADES. (Aula)
Proyectos del
Principiar a trabajar la sesión con la lectura, nuevamente, del texto del aula
apartado “saberes de nuestra comunidad” con la finalidad de poder analizar el
P. 112 y 113
contenido no numérico, especializado en el tratamiento del funcionamiento del
sistema inmunológico del cuerpo humano.
Comentar a los alumnos que en reciente años nuestro planeta vivió una de las
pandemias más fuertes que puso en jaque los sistemas sanitarios debido a las
diferentes faltas de conocimiento o forma de actuar.
Explicar a los alumnos que muchas de las medidas que se aplicaban se siguen
respetando para el cuidado primordial de la salud de las personas

Describir de manera apropiada a los alumnos el ejercicio
MATERIAL ZANY “UNA BARRERA DE DEFENSA CONTRAS
LAS ENFERMEDADES. ” P. 45
“UNA BARRERA DE DEFENSA CONTRAS LAS ENFERMEDADES” P. 45
Adecuaciones:
45
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Valora las causas y los factores que impactan en la
problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos
que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, vida saludable y apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura.
Proyecto: EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD (Aula)
Proyectos del
Empezar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que realizarán aula
al reflexión pertinente de las actividades realizadas en al presentación P. 178-180
de su proyecto.
Realizar las actividades correspondientes al apartado de “vivimos la
experiencia” de su libro de proyectos del aula, con la finalidad de
organizar apropiadamente los elementos necesario.
Analizar de manera conjunta el resultado de las acciones que
realizaron con la elaboración del proyecto por medio de una lluvia de
ideas que les permita resolver sus dudas al respecto.
Síntesis y presentación
Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL

ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 47.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR
LA BIODIVERSIDAD ” P. 467
Adecuaciones:
47
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Analiza críticamente las implicaciones socio ambientales de
la mercantilización de la biodiversidad, y propone
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, vida saludable y apropiación de las culturas a convivencia humana con la naturaleza.
través de la lectura y la escritura.
Proyecto: EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD (Aula)
Empezar las actividades del día realizando una evaluación de cada equipo, y
alumno de ser posible, en lo que respecta a la viabilidad de la realización de Proyectos del
los proyectos de estrategias presentados durante la sesión anterior dejando en aula
P. 181 a 183
claro que el objetivo era el poder desarrollar ideas aplicables a mediano y
largo plazo.
Permitir que las alumnos aporten conclusiones finales al respecto de la
temática abordada.
Solicitar a los alumnos que realicen las actividades presentadas en el
apartado “valoramos la experiencia” de su libro de proyectos del aula con la
finalidad e emitir una reflexión al respecto de la biodiversidad de nuestro país
y la importancia que ellos se hagan responsables de acciones que mejoren su
Evaluación
futuro.
Solicitar a los alumnos que realicen las anotaciones en su
ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA
BIODIVERSIDAD” P. 48 con el propósito de identificar que problemas
existen en tu comunidad que la afecten y cuáles son los principales causante
de dicha situación.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR
LA BIODIVERSIDAD ” P. 48
Adecuaciones:
48
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Investiga sobre las características geográficas y las regiones
biogeográficas que hacen de México un país mega diverso y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios
económicos, la distribución de la población en México y los
Ejes articuladores: países con mayor biodiversidad.
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable y
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS.
(escolares)
Comenzar la sesión de trabajo mostrando a los alumnos dos

imágenes que traten de reflejar un antes y una después en la interacción del Nuestros
ser humano con el entorno en el que viven, para bien o para mañana saberes P.
Preguntar a los alumnos: ¿Cuáles son las modificaciones más significativas y 142 a 152
mayor impacto ambiental?¿has presenciado alguno de ello.
Solicitar a los alumnos que realice la lectura de su libro “Nuestros saberes”
con la idea que puedan familiarizarse con los términos que aparecerán de
manera frecuente en las sesiones de trabajo.
Definición del problema:
Mencionar a los alumnos que la biodiversidad nos involucra a nosotros como

integrantes de una comunidad y por lo tanto debemos de preservarla.
Solicitar a los alumnos que resuelvan el ejercicio de MATERIAL
ZANY “TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/
NUESTRO
FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 49 con la intención de poder
compartir experiencias acerca del tema.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI
NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 49
Adecuaciones:
49
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Investiga sobre las características geográficas y las regiones
biogeográficas que hacen de México un país mega diverso y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios
económicos, la distribución de la población en México y los
Ejes articuladores: países con mayor biodiversidad.
apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
(escolares)
Empezar la sesión de trabajo planteando a los alumnos que la

Proyectos
biodiversidad de nuestro entorno es responsabilidad de nosotros poder Escolares
cuidarla.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de proyectos Pág. 162 a
164
escolares, actividad número del apartado “presentamos” con la idea de
posteriormente contestar en su cuaderno las preguntas de reflexión al
respecto de la lectura, para poder compartir posteriormente ante el
grupo, y de manera voluntaria, las respuestas que se brindaron.
Mencionar a los alumnos que el proyecto que realizarán tendrá como
propósito el poder desarrollar una estrategia que promueva el cuidado o

restauración de la biodiversidad del entorno en el que viven.
Trabajar con los el ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ
NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO
ESTÁ EN MIS MANOS” P. 50 para poder repasar el contenido de la
sesión.
Solicitar a los alumno que puedan traer de sus casas un mapa de la república
mexicana con la finalidad de poder utilizarlo en la siguiente sesión.
Adecuaciones:
50
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Argumenta qué es la mega diversidad de México y por qué
es parte de su patrimonio natural y biocultural, para
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas comprender su estrecha vinculación con el desarrollo
social, la salud y el bienestar de la población
Ejes articuladores:
(escolares)
Iniciar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que puedan leer

Proyectos
el libro de “nuestros saberes” con la finalidad de repasar los conceptos Escolares
propios de la sesión.
Solicitar a los alumnos que, integrados en equipos de trabajo, Pág. 164 a
166
complementen el cuadro de la actividad número uno del apartado
“recolectamos” presente en su libro de proyectos escolares. Nuestros
Cuestionar a los alumnos, a manera de reflexión, ¿qué podríamos saberes
hacer desde nuestras posibilidades para poder cuidar la biodiversidad
Pág. 142 a
Desarrollo de preguntas
de nuestro país/planea?
152
Pedir a los alumnos que desarrollen la actividad número 2 del
apartado “recolectemos de su libro proyectos escolares y haciendo uso Cartografía de
de su libro de “cartografía de México y el mundo” puedan encontrar México y el
patrimonios naturales que les agraden de su estado o el más cercano mundo
que haya a su comunidad, ubicándolo en el mapa solicitado durante la
Pág.
sesión anterior.
Utilizar el ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI
NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ
EN
MIS MANOS” P. 51 con el objetivo de poder complementar la sesión
de trabajo.
Adecuaciones:
51
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural
de México reconocidos a nivel mundial.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Ejes articuladores:
(escolares)
Principiar la sesión de trabajo formando equipos de trabajo.

Proyectos
Interrogar a los alumnos al respecto de los patrimonios naturales que Escolares
vieron durante la sesión anterior y cómo poder cuidarlos para que no
desaparezcan, escribiendo las opiniones que se brinden en el pizarrón. Pág. 167
Reflexionar con los alumnos cuáles de las ideas que se proporcionaron
Nuestros
pueden llevarse a cabo por ellos, cuáles necesitan autoridades de apoyo saberes
y cuáles son casi imposibles de realizar.
Comentar a los alumnos que deberán de seleccionar una de las Pág. 142 a
acciones que pueden hacer ellos desde su propio entorno y tomarla 152
como base para el proyecto que realizarán. Cartografía de
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de proyectos México y el
escolares, actividades 3 a 6 del apartado “recolectemos” mundo
Visualizar las indicaciones del ejercicio de MATERIAL ZANY
Pág.
“TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/
NUESTRO
FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 52 con el propósito de poder
contestarlo.
Adecuaciones:
52
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Analiza críticamente las principales causas de la
disminución de la mega diversidad de México
Ejes articuladores:
(escolares)
Comenzar el trabajo de la sesión integrando a los alumnos en los equipos de

Proyectos
trabajo que seleccionaron las mismas medidas para la proyección y/o cuidado
Escolares
de la biodiversidad.
Mencionar a los alumnos que deberán de leer y complementar la actividad Pág. 167 y
número del apartado “formulemos el problema” con la finalidad de enfocar 168
dicha estrategia de cuidado de la biodiversidad a un problema del entorno
inmediato en el que viven.
Explicar a los alumnos que al término de dicha actividad, irán escribiendo en
sus cuadernos preguntas que apoyen a la actividad número 2 de su libro de
Investigación y análisis
proyectos escolares, aparatado de “formulemos problemas” con la finalidad de

obtener datos al respecto del problema que seleccionaron para el cuidado o
restauración de la biodiversidad en su entorno.
Analizar en conjunto con los alumnos las indicaciones presentes en el
desarrollo del ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI
NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN MIS
MANOS” P. 53.
Encargar a los alumnos que realicen las preguntas tanto dentro como fuera del
horario escolar a la par de buscar información que ayude en la implementación
y complementación de su diseño de estrategia.
Adecuaciones:
53
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Analiza críticamente las principales causas de la
disminución de la mega diversidad de México
Ejes articuladores:
(escolares)
Empezar la sesión de trabajo haciendo una revisión general del

Proyectos
cuestionario, e incluso de las respuestas, que realizaron en sus cuadernos Escolares
los alumnos durante la sesión anterior.
Permitir a los alumnos poder compartir con sus equipos de estrategias Pág. 169 y
iguales, cuáles fueron algunos de los datos que ya han recabado con las 170
entrevistas y cuáles han sido las que han podido investigar en diferentes
fuentes de información.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura y actividad número 3 de su
libro de proyectos escolares, apartado “formulemos el problema” con la
idea de complementar las ideas dentro del equipo de trabajo.
Investigación y análisis
Facilitar el espacio para que vayan a interrogar a docentes de la institución

acerca de la temática que están abordando.
Brindar apoyo a los alumnos que así lo necesiten al momento de la
realización de ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI
NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN
MIS MANOS” P. 54.
Encargar a los alumnos que recaben la información necesaria durante el
fin de semana, resumiéndola en fichas de trabajo y poder presentarla a sus
compañeros de grupo para el diseño y formación de al estrategia del
cuidado o restauración de la biodiversidad en su entorno.
Adecuaciones:
54
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Valora las causas y los factores sociales que impactan en
la problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros
riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable y Tierra.
(escolares)
Iniciar la sesión de trabajo con la realización de la lectura y posterior

Proyectos
resolución de preguntas presentadas en las actividades números 1 y 2 del
Escolares
apartado “organizamos la experiencia” de su libro de proyectos escolares
con la finalidad de poder definir apropiadamente los pasos a seguir en la Pág. 171 y
elaboración y posible realización de su estrategia de cuidado o 172
restauración de la biodiversidad de su entorno.
Reflexionar junto a los alumnos si el desarrollo de las
actividades será viable en su entorno y que apoyos necesitaría
para que se lleve a cabo.
Trabajo en equipo
Integrar los equipos de trabajo para que puedan compartir con sus
compañeros de equipo las ideas y reflexiones que obtuvieron de la
información que se investigó durante las sesiones anteriores.
Comunicar a los alumnos la idea principal para resolver el ejercicio de
MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ
SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 55.
Solicitar a los alumnos que puedan traer de sus hogares los materiales
necesarios para la presentación de la estrategia de cuidado o restauración
de la biodiversidad en su entorno.
Adecuaciones:
55
TRIMESTRE
Campos formativos: Analiza críticamente las implicaciones socio

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES ambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, y propone alternativas sustentables
para favorecer la estabilidad y seguridad de la
Ejes articuladores: convivencia humana con la naturaleza.
(escolares)
Principiar la sesión de trabajo complementado de manera grupal la

Proyectos
actividad número 3 del apartado “organizamos la experiencia” de su libro
Escolares
de proyectos escolares con la finalidad de organizar apropiadamente las
acciones de desarrollo de su estrategia de proyecto. Pág. 172
Permitir la realización de los materiales de exposición en grupo con la
finalidad de que puedan compartir ideas de presentación, acomodo de la
información y materiales.
Describir a los alumnos los contenidos propios para resolver el ejercicio
de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ
Trabajo en equipo.
SEKALA/ NUESTRO FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 56

con la finalidad de poder complementar lo realizado durante la sesión de
trabajo.
Explicar a los alumnos que durante la siguiente sesión deberán de realizar
la exposición de sus trabajos en el grupo para posterior publicación a la
comunidad escolar.
Adecuaciones:
56
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Propone y realiza acciones de consumo sustentable en
su casa, escuela y comunidad para proteger y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas contribuir a preservar la biodiversidad.
Ejes articuladores:
(escolares)
Comenzar la sesión de trabajo realizando de manera individuales las

Proyectos
actividades presentadas en su libro de proyectos escolares, apartado
Escolares
“valoramos la experiencia”, compartiendo en el momento que así sea
necesario ideas al respecto del tema. Pág. 173 a
Permitir a los alumnos exponer sus estrategias de cuidado o restauración 175
de la biodiversidad en su entorno inmediato, brindado el espacio a los
compañeros del grupo para la realización de preguntas al respecto del
proyecto.
Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “TAMUJÉ
Síntesis y presentación
NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO FUTURO

ESTÁ
EN MIS MANOS” P. 57 con la idea de poder complementar lo realizado
durante la sesión de trabajo.
Seleccionar de manera democrática los trabajos con mejores ideas para ser
presentados a la comunidad escolar, permitiendo el espacio para poder
difundirlo o exponerlos en espacios previamente seleccionados..
Adecuaciones:
57
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Propone y realiza acciones de consumo sustentable en
su casa, escuela y comunidad para proteger y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas contribuir a preservar la biodiversidad.
Ejes articuladores:
(escolares)
Empezar las actividades del día realizando una evaluación de cada

Proyectos
equipo, y alumno de ser posible, en lo que respecta a la viabilidad de la
Escolares
realización de los proyectos de estrategias presentados durante la sesión
anterior dejando en claro que el objetivo era el poder desarrollar ideas Pág. 173 a
aplicables a mediano y largo plazo. 175
Permitir que los alumnos aporten conclusiones finales al respecto de la
temática abordada.
Solicitar a los alumnos que realicen las actividades presentadas en el
apartado “valoramos la experiencia” de su libro de proyectos escolares
con la finalidad e emitir una reflexión al respecto de la biodiversidad de
Evaluación
nuestro país y la importancia que ellos se hagan responsables de acciones

que mejoren su futuro.
Explicar a los alumnos el desarrollo del ejercicio de MATERIAL ZANY
“TAMUJÉ NATALI NOLINAME, ATI REMUÉ SEKALA/ NUESTRO
FUTURO ESTÁ EN MIS MANOS” P. 58 como forma de
poder terminar las actividades del campo.
Adecuaciones:
58
TRIMESTRE
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y
su balance con otros elementos del ecosistema global, para
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el
ser humano.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad
crítica, vida saludable y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: SI NOS ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS (Comunitarios)
Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los alumnos:

¿cuál para ellos sería el recurso más valioso que existe en nuestro planeta
actualmente? Presentando imágenes del objeto que tiene el valor
económico más elevado actualmente creado por el ser humano (La estación
espacial internacional)
Mencionar a los alumnos que existen objetos o elementos que suelen ser
más baratas, pero que tienen un mayor valor para los seres vivos y de la
cuál todos dependemos.
Explicar la importancia que tiene el agua para nuestra sociedad,

mencionado que la usamos para la mayoría de las actividades y que además
de ellos representar una fuente de vital importancia para la existencia de la
vida.
Comentar que el agua es un recurso NO renovable y que la cantidad que
va quedando de ella va disminuyendo de manera acelerada.
Realizar en conjunto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “SI NOS ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS” P. 59 con el
propósito de poder desarrollar el contenido de la lección.
Solicitar a los alumnos que de tarea registren el uso que se le da al servicio
de agua potable en sus hogares, haciendo un cuadro con las siguientes
columnas: Uso necesario, uso no tan necesario, desperdicio de agua.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “SI NOS ORGANIZAMOS, LA
CUIDAMOS” P. 59
Adecuaciones:
59
TRIMESTRE
Campos formativos:
ser humano.
Retomar con los alumnos los cuadernos encargados de tarea para que puedan
mencionar los datos recabados en sus hogares acerca del uso que se le da Proyectos
comunitarios
alguna y por qué consideraron categorizar su uso de la manera en que lo
hicieron, conjuntando ideas por medio de participaciones voluntarias de los
Pág. 192 a
alumnos. 194
Reflexionar en conjunto con los alumnos la importancia del recurso más
valioso que tenemos, el agua, y la relevancia que tiene el cuidarla para poder
mantenerla por más tiempo en nuestras vidas
Mencionar a los alumnos que realizarán la lectura del texto “vivir sin agua”,
página 192 de su libro proyectos comunitarios, con la idea posteriormente
contestar las preguntas presentadas en la página 193 del mismo libro.

Interrogar, con base en el texto leído, ¿qué pasaría en nuestra vida diaria si
tuviéramos que vivir con raciones de agua de manera diaria o semanal, como
ya ocurre en ciertas partes del país?¿cambiarías tus hábitos para poder
conservar el vital líquido?
Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de MATERIAL ZANY “SI
NOS ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS” P. 60 con la finalidad de poder
compartir experiencias acerca del tema.
Mencionar a los alumnos que el proyecto buscará hacer conciencia en las
personas acerca del latente riesgo de quedarnos sin agua durante los siguientes
lustros o décadas.
CUIDAMOS” P. 60
Adecuaciones:
60
TRIMESTRE
Campos formativos:
ser humano.
Principiar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que deberán de

Proyectos
leer el apartado “recolectemos”, actividades 1 a 3, integrados en parejas o
comunitarios
tercias de trabajo con la idea de que puedan compartir experiencias a partir
de las temáticas planteadas en las preguntas de reflexión, haciendo uso Pág. 194 a
igualmente de su libro de “nuestros saberes” para poder comprender 197
conceptos relacionados a la temática presentada.
Analizar junto a los alumnos si en su comunidad escolar, hogar o entorno Nuestros
de vivienda inmediata existen problemas con el servicio de agua y cómo es saberes
que ello afecta de manera directa a la biodiversidad de los ambientes en
Pág. 142 a
los que conviven. 152
Solicitar a os alumnos que integrados en los equipos de trabajo puedan
formar hasta 5 preguntas referentes al problema del uso adecuado del agua
en sus comunidades, revisando la coherencia de ideas con el tema y entre
el texto de preguntas.
Trabaja con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “SI NOS
ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS” P. 61 con la idea de
poder compartir experiencias acerca del tema.
Solicitar que hagan uso de las preguntas para poder interrogar a los
adultos al respecto del problema del uso desmedido de agua en su
comunidad o entorno inmediato.
CUIDAMOS” P. 601
Adecuaciones:
61
TRIMESTRE
Campos formativos:
ser humano.
Empezar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que participen de

manera voluntaria al frente de salón de clases contando las ideas que fueron Proyectos
comunitarios
proporcionadas en sus hogares al respecto del problema del agua.
Analizar y reflexionar con los alumnos las ideas que surgieron durante dicha Pág. 194 a
actividad con la finalidad de comprender la percepción acerca del agua que se 197
tiene y poder establecer un parámetro que determine qué tan cerca se
encuentran en casa para afrontar el denominado “día 0” en nuestro país. Nuestros
Integrar equipos de trabajo con la finalidad de que puedan seguir la saberes
realización de las actividades 4 a 6 del apartado recolectemos en el libro
de proyectos comunitarios. Pág. 142 a

152
Pedir a los alumnos que lleven a cabo el ejercicio de MATERIAL
ZANY “SI NOS ORGANIZAMOS, LA CUIDAMOS” P. 62 con la
intención de poder compartir experiencias acerca del tema.
Encargar a los alumnos que formulen preguntas en su cuaderno de trabajo al
respecto de soluciones del problema del agua en sus comunidades y entorno
cercanos..
CUIDAMOS” P. 62
Adecuaciones:
62
TRIMESTRE
Campos formativos: Analiza situaciones de discriminación por identidad o

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para
participar en la prevención
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO
de la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión y artes y experiencias
estéticas.
Proyecto: MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN
Proyectos
Permitir a los alumnos realizar observaciones y opiniones escolares
generales al respecto de la realización de su proyecto.
Pág. 291
Comentar a los alumnos que realizarán los ejercicios presentados en el
apartado “valoramos y compartimos nuestros logros”, página 291 de su
libro de proyectos escolares para formalizar el término del proyecto.
Comunicar a los alumnos las indicaciones del ejercicio de
MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD
Celebración y difusión
Y
YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 64 y 65 con el objetivo
de que plasmen lo observado durante la sesión de trabajo.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN
EQUIPO“ P. 64 y 65
Adecuaciones:

64
TRIMESTRE
Campos formativos:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Diseña y participa en distintos escenarios de
convivencia, para fortalecer su autonomía y
su participación en la familia.
Ejes articuladores:
Inclusión y pensamiento crítico.
Proyecto: MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO. (Aula)
Nuestros
Empezar la sesión de trabajo planteando a los alumnos la idea de que saberes
al formar parte de una familia no sólo es vivir en hogar, sino que Pág. 188 y
implica la idea de convivencia adecuada con los integrantes. 189
Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad número 1 del
apartado “punto de partida”, del libro de proyecto del aula, página 264 Proyectos
escolares
en su cuaderno de trabajo.
Comentar a los alumnos que realizarán la lectura de su libro de Pág. 264
Diagnóstico de necesidades:
Nuestros proyectos, página 188 y 189 para que conozcan los conceptos
básicos que desarrollarán en la sesión.
Proporcionar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 66 con el propósito de poder
desarrollar el contenido de la lección.
EQUIPO“ P. 66
Adecuaciones:
65
TRIMESTRE
Campos formativos:
Ejes articuladores:
Iniciar la sesión de trabajo, realizando la actividad número 2 del

apartado de “punto de partida” en su libro de proyecto del aula, página Proyectos
escolares
264, en el que redactarán una cuartilla acerca de lo que ellos piensan que
los hace ser parte de una familia. Pág. 264 a
Permitir a los alumnos que puedan comentar al grupo las ideas que 266
tienen al respecto de ser parte de una familia, enfatizando la
importancia de la empatía.
Diagnóstico de necesidades:
Comentar a los alumnos que complementarán las actividades del día

con el desarrollo de las actividades 3 a 5 del apartado punto de partida,
de su libro de proyectos del aula, haciendo énfasis en respetar de
manera general la idea de familia que cada uno de los alumnos tiene.
Observar el desempeño de los alumnos durante la realización del
ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN
EQUIPO” P. 67 con la finalidad de poder desarrollar el contiendo de la
lección.
Encargar a los alumnos que traigan recortes de actividades personales
que les agraden a su familia.
EQUIPO“ P. 67
Adecuaciones:
66
TRIMESTRE
Campos formativos:
Ejes articuladores:
Comenzar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que realicen la Proyectos

lectura de su libro de proyecto del aula, página 267 para comenzar la escolares
realización de la actividad 1 a 3 en su cuaderno de trabajo y
P. 267
reflexionando la lectura del texto incluido dentro de ellos.
Mencionar a los alumnos que desarrollarán un collage con los recortes
solicitados de manera previa con las actividades que más les agraden
realizar en familia.
Permitir a los compañeros compartir materiales en la realización del
Diseño del proyecto
collage, a la par de trabajar en conjunto para mejorar dichos proyectos.

Proporcionar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 68 con la finalidad de poder
Solicitar a los alumnos que puedan llevar para la siguiente sesión una
foto familiar para compartir con sus compañeros.
EQUIPO“ P. 68
Adecuaciones:
67
TRIMESTRE
Campos formativos:
Ejes articuladores:
Permitir a los alumnos que puedan colocar en el salón, en espacios Proyectos

designados, la foto familiar que los alumnos llevaron a forma de escolares
exposición.
Pág. 268 a
Cuestionar a los alumnos cuáles son sus impresiones acerca de la 272
exposición de los retratos familiares de sus compañeros.
Comentar a los alumnos que se hará un análisis de los tipos de familia
que existen en la sociedad actual explicando la estructura y las formas
Formación y preparación de los estudiantes.
en las que se deberá de desarrollar la dinámica familiar (buscar un

ambiente de respeto , tolerancia y empatía con la finalidad de que
puedan desarrollar la explicación apropiada de los tipos de familia)
Solicitar a los alumnos que puedan realizar la redacción de un texto
haciendo uso de palabras concepto presentadas en el apartado de
“identificamos necesidades para definir el servicio” actividad número
6, página 271 de su libro de proyecto del aula.
Realizar junto con los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 69 con la idea de
que puedan aplicar los contenidos observados durante la sesión.
EQUIPO“ P. 69
Adecuaciones:
68
TRIMESTRE
Campos formativos:
Ejes articuladores:
Comentar a los alumnos que el desarrollo del proyecto involucrará una Proyecto del
exposición de manera individual en el que mostrarán como es su aula
pertinencia en la familia y cómo es su actuar autónomo dentro de ella.
Pág. 268 a
Mencionar a los alumnos que el formar parte de una familia ayuda a 272
que las personas formen una identidad propia y que a su vez forja la
apropiación de una autonomía que ayude a su crecimiento personal.
Realizar la lectura y análisis de del esquema presentado en el apartado
Formación y preparación de los estudiantes.
“organicemos las actividades”, página 271, de su libro de proyecto del

aula, para analizar los pasos a seguir en la realización de su proyecto.
Solicitar a los alumnos que realice el ejercicio de MATERIAL
ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 70 con la
intención de que puedan repasar el contenido de la sesión.
EQUIPO“ P. 70
Adecuaciones:
69
TRIMESTRE
Campos formativos:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Promueve los valores familiares, para la
resolución de conflictos y el desarrollo
personal.
Ejes articuladores:
Iniciar la sesión de trabajo permitiendo a los alumnos desarrollar las

actividades de escritura al respecto de la realización de su proyecto.
Integrar equipos de trabajos con la finalidad de que puedan compartir
con sus compañeros y puedan desarrollar su proyecto de familia, para
incluso poder empezar a preparar el contenido para exposición del
material trabajado.
Supervisar la realización de los proyectos en cada uno de los equipos
Ejecución del proyecto.
y de manera individual para definir correctamente los parámetros de

trabajo
Trabajar con el grupo el desarrollo del ejercicio de
MATERIAL ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 71 con
el propósito de que puedan repasar el contenido de la sesión.
Solicitar a los alumnos que recaben fotografías de su familia, de
mínimo 2 generaciones anteriores a ellos.
EQUIPO“ P. 71
Adecuaciones:
70
TRIMESTRE
Campos formativos:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Promueve los valores familiares, para la
resolución de conflictos y el desarrollo
personal.
Ejes articuladores:
Principiar con los alumnos la sesión comentando que nuestra Proyectos del
existencia como tal se deriva de la unión de varias familias, que a aula
través de la historia han ido uniendo caminos en la formación de una
P. 272 y 273
vida juntos.
Explicar a los alumnos que el desarrollo del proyecto involucrará
formar un árbol genealógico que sustente la idea de familia que tienen
ellos y la que podrían formar en un futuro.
Desarrollar las actividades del apartado “creatividad en marcha”,
Reflexión y evaluación
actividades de la 1 a la 3, en su libro de proyecto del aula, página y 273

en el que empezarán a formar sus proyectos de trabajo.
Visualizar con el grupo el correcto desarrollo del ejercicio
de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA ES MI GRAN EQUIPO” P. 72
con el propósito de que puedan repasar el contenido de la sesión
EQUIPO“ P. 72
Adecuaciones:
71
TRIMESTRE
Campos formativos: Promueve los valores familiares, para la resolución de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO conflictos y el desarrollo personal.
Ejes articuladores:
Comenzar la sesión de trabajo integrando equipos de trabajo con la Proyectos del

finalidad de que estructuren su árbol genealógico desarrollando la aula
escritura de sus nombres y una idea al respecto de ellos.
P. 273 a 276
Mencionar a los alumnos que desarrollarán las actividades 4 a 6 del
apartado “creatividad en marcha”, página 273 a a276 en el que
complementarán el trabajo del proyecto de su árbol genealógico.
Explicar a los alumnos que los árboles genealógicos que están
Reflexión y evaluación
presentando presenta la historia de su familia y el recorrido de ellos

hasta la etapa actual, enfatizando que los alumnos presentarán de
manera individual sus productos.
analizar con el grupo las indicaciones presentes en el
EQUIPO” P. 73 y 74 con el propósito de que puedan repasar el
contenido de la sesión
EQUIPO“ P. 73 y 74
Adecuaciones:
72
TRIMESTRE
Campos formativos: Promueve los valores familiares, para la resolución de

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO conflictos y el desarrollo personal.
Ejes articuladores:
Proyecto del
Comentar a los alumnos que presentarán sus reflexiones al respecto de aula
la exposición de los contenidos de árboles genealógicos. 276 y 277
Mencionar a los alumnos que conocer la historia de su familia ayuda y
promueve la idea de poder formar familias sanas y con historia.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del apartado
“valoramos y compartimos nuestros logros”, página 276 y 277 de su
Celebración y difusión
libro de proyecto del aula con la finalidad de poder hacer conclusiones

pertinentes al respecto de las actividades.
Brindar el tiempo y apoyo necesario para la realización del
EQUIPO” P. 75 con el objetivo de repasar el contenido propio de la
lección.
EQUIPO“ P. 75
Adecuaciones:
73
TRIMESTRE
Campos formativos: Diseña alternativas orientadas a promover,

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO preservar y, en caso necesario, replantear ideas,
conocimientos y prácticas culturales, para impulsar
una mayor difusión y participación.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica y artes y
experiencias estéticas.
Proyecto: PROMOVEMOS LAS MANIFESTACIONES CULTURALES. (Comunitarios)
Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que la cultura es un

aspecto básico en la concepción de una identidad propia de cada nación y por Proyectos
comunitarios
lo tanto es necesario apropiarse de ella para poder acrecentar su presencia en
el entorno escolar , comunitarios y familiar. Pág. 281
Cuestionar a los alumnos que entienden ellos con el concepto de cultura a
partir del contenido leído en su libro de Nuestros saberes, página 191 a 193 Nuestros
para que puedan aportar sus opiniones al respecto y desarrollen un concepto saberes
en conjunto que será utilizados durante el desarrollo del proyecto.
Explicar a los alumnos que en la riqueza cultural de nuestro país también Pág. 191 a
Diagnóstico de necesidades
existe una gran cantidad de problemas conjuntos, principalmente la 193

discriminación, debido en su mayoría a la falta de conocimiento de las
creencias, ideologías, costumbres y tradiciones de las personas que integran
dichas minorías.
Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY
“PROMOVEMOS LAS MANIFESTACIONES CULTURALES” P. 76 con la
idea de poder realizar un repaso a los contenidos de la sesión.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de la actividad número 1 del
apartado, “punto de partida” de su libro de proyectos comunitarios, página
281, para que puedan investigar de tarea uno de los 6 ejemplos de
manifestación cultural de nuestro país.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PROMOVEMOS LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES“ P. 76
Adecuaciones:
74
TRIMESTRE
Campos formativos: Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO caso necesario, replantear ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para impulsar una mayor difusión y
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO participación.
Empezar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que realicen la

Proyectos
comparación y lectura de la investigación que realizaron acerca de las comunitarios
manifestaciones culturales encargadas de tares, anotando en el pizarrón
las características de estas para que puedan complementarse con las Pág. 282 a
investigadas por sus compañeros. 284
Explicar a los alumnos que la cultura incrementa el conocimiento de
las personas en la medida de compartir con los demás el conocimiento
que tienen, lo mismo que están realizando ellos al inicio de la clase.
Diagnóstico de necesidades
Cuestionar a los alumnos si ellos han presenciado o tenido contacto

con algún tipo de manifestación cultural como las mencionadas o
incluso con otras similares a ésas, anotándolas en el pizarrón a manera
de aporte.
Solicitar a los alumnos que realicen la lectura del apartado “punto de
partida”, actividades de la 2 a la 6, con la finalidad de poder identificar
la importancia
Implementar junto a los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “PROMOVEMOS LAS MANIFESTACIONES
CULTURALES”
P. 77 con la intención de poder desarrollar el contenido de la lección.
Adecuaciones:
75
TRIMESTRE

Iniciar la sesión de trabajo comentando a los alumnos que se desarrollará

Proyectos
la lectura de su libro de proyectos comunitarios, página 284 a 286, en el
comunitarios
apartado de “identificamos las necesidades para definir el servicio”,
actividad número 1 Pág. 284 a
Mencionar a los alumnos que realizarán la actividad número 2 del 286
apartado “identificamos las necesidades para definir el servicio” en su
cuaderno de trabajo con preguntas de reflexión al respecto de lo leído de Nuestros
manera previa. saberes
Comentar a los alumnos que varias de las manifestaciones culturales que Pág. 191 a
hay en nuestro país tienen la mala costumbre de ser discriminadas por los 193
mismos habitantes del país que no comprenden éstos

Leer a la par de los alumnos los ejercicios de MATERIAL ZANY
“PROMOVEMOS LAS MANIFESTACIONES CULTURALES” P. 78 con
el propósito de poder desarrollar el contenido de la lección.
Encargar a los alumnos que investiguen algunas manifestaciones
culturales de su entorno o región, con la finalidad de investigar si tienen
algún tipo de discriminación al momento de su realización.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “PROMOVEMOS
LAS MANIFESTACIONES CULTURALES“ P. 78
Adecuaciones:
76
TRIMESTRE

Proyectos
Empezar la sesión de trabajo indagando con los alumnos que comunitarios
manifestaciones culturales pudieron investigar y de la que pudieron Pág. 284 a
obtener información, enlistándolas en el pizarrón. 286
Cuestionar a los alumnos acerca de cuál de las manifestaciones
enlistadas les parece más interesante para poder realizar una Nuestros
saberes
investigación apropiada al respecto.
Leer su libro de proyectos comunitarios, página 286, en el apartado de Pág. 191 a
“identificamos las necesidades para definir el servicio”, actividad 193
números 3 y 4 para poder encaminar la realización de su proyecto.

Mencionar a los alumnos que el propósito de su proyecto será el poder
realizar una obra de teatro (preferentemente) para comunicar a la
comunidad escolar la importancia de las manifestaciones culturales en
nuestro entorno.
Mencionar a los alumnos que deberán de realizar el
ejercicio de MATERIAL ZANY “PROMOVEMOS LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES” P. 79 con el propósito de
poder desarrollar el contenido de la lección.
Adecuaciones:
77
TRIMESTRE
Diseña de manera consensuada, estrategias de

Campos formativos: organización ante diferentes situaciones que impliquen
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO cambios que pueden generar resistencia, para la
prevención de problemas y satisfacción de necesidades,
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO así como el aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Proyectos
Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de leer el comunitarios
apartado “organicemos las actividades”, página 287, de su libro de proyectos
Pág. 284 a
comunitarios con la finalidad de poder desarrollar los contenidos apropiados
286
para el desarrollo de su proyecto.
Comentar a los alumnos que integrarán equipos de trabajo, previa selección de Nuestros
las manifestaciones culturales, para la realización de una obra de teatro, saberes
organizando cada aspecto de la misma.
Formación y preparación de los estudiantes
Explicar a los alumnos que una manifestación cultural siempre debe aportar al Pág. 191 a
crecimiento de la historia y riqueza de la comunidad en donde se desarrolla. 193
Observar junto a los alumnos el desarrollo apropiado del ejercicio
de MATERIAL ZANY “PROMOVEMOS LAS MANIFESTACIONES
CULTURALES” P. 80 con el propósito de poder desarrollar el contenido de la
lección.
Adecuaciones:
78
TRIMESTRE
Diseña de manera consensuada, estrategias de

Campos formativos: organización ante diferentes situaciones que impliquen
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO cambios que pueden generar resistencia, para la
prevención de problemas y satisfacción de necesidades,
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO así como el aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Comenzar la sesión de trabajo poniendo en común frente al grupo las Proyectos

ideas de representación de manifestación cultural que intentarán comunitarios
representar frente a sus demás compañeros.
Pág. 288
Leer de manera conjunto con el grupo la actividad número 1 del
apartado de “creatividad en marcha” en los equipos integrados para el
desarrollo de la obre teatral.
Organizar a los equipos para que puedan investigar en la comunidad
Formación y preparación de los estudiantes
escolar si han participado en manifestaciones culturales, tomando las

respuestas para poder indicar el gusto e interés que los motivo a
hacerlo.
Presentar a sus compañeros los intereses de cada uno de los
entrevistados para tomarlo como base para poder llevar a cabo sus
propias manifestaciones culturales.
Observar junto a los alumnos el desarrollo apropiado del
ejercicio de MATERIAL ZANY “PROMOVEMOS LAS
MANIFESTACIONES CULTURALES” P. 81 con el propósito de poder
Adecuaciones:

79

Planeación Sexto Grado NEM - Octubre - Materiales Zany 23 - 24

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ _” CCT: Logo

Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Explicar a los alumnos las actividades presentadas en el ejercicio de

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

de un futuro, cómo creen que será mejor construir sus hogares.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 5 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que en nuestro

emprender el camino de inicio a la realización de un proyecto que les permitirá

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que les permitirá

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Iniciar con la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos al respecto de las

sin ningún tipo de problema.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Principiar la sesión de trabajo analizando algunos datos relevantes a las ideas

Leer y resolver en conjunto de los equipos de alumnos el ejercicio de

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES Reconoce al Sistema Solar como parte de una de

Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que en la naturaleza

Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 6 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Empezar la sesión de trabajo comentado que ayer pudieron comprobar que el

Integrar equipos de trabajo con la finalidad de que puedan desarrollar, con

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

estos ser transmitidos de manera directa a nuestro sentido del olfato.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

Comentar a los alumnos que realizarán las actividades 1 y 2 del apartado

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

LA ESCUELA, UN VIAJE POR AIRE. EL ENTENDIMIENTO DE

Docente: Firma del director(a):

Semana: 7 Fecha: Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: SABERES

alumnos pudieron manifestar al docente.