Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Trabalho de Campo da Disciplina de Estatística

Madina Alfane, 708230915

Curso de Licenciatura em
Ensino de Geografia
Disciplina de Estatística
1° Ano

Nampula, Setembro, 2023

 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Trabalho de Campo da Disciplina de Estatística

Madina Alfane, 708230915

Trabalho individual da resolução de

exercícios de carácter avaliativo da
cadeira da Estatística, curso de
Licenciatura em Ensino de Geografia, 1º
ano, leccionada pelo docente:

Tutor: Joaquim Fernando Mindiate

Nampula, Setembro, 2023

2
1. FOLHA DE FEEDBACK

Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
• Capa 0.5
• Índice 0.5
Aspectos • Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais • Discussão 0.5
• Conclusão 0.5
• Bibliografia 0.5
• Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução
• Descrição dos objectivos 1.0

• Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
• Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2.0
Conteúdo
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e • Revisão bibliográfica
discussão nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
• Exploração dos dados 2.0
• Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
• Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais espaçamento entre
linhas
Normas APA • Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliografia bibliográficas

3
2. RECOMENDAÇÕES DE MELHORIA
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________

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ÍNDICE
1. FOLHA DE FEEDBACK................................................................................................... 3
2. RECOMENDAÇÕES DE MELHORIA ............................................................................ 4
3. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 6
3.1. Objectivos .................................................................................................................... 6
3.1.1 Objectivo Geral..................................................................................................... 6
3.1.2. Objectivos Específicos.......................................................................................... 6
3.2. Metodologia ................................................................................................................. 6
4. RESOLUÇÃO DOS EXERCÍCIOS ................................................................................... 7
5. CONCLUSÃO .................................................................................................................. 15
6. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 16
7. ANEXOS .......................................................................................................................... 17

5
3. INTRODUÇÃO
A estatística desempenha um papel crucial na análise e interpretação de dados em várias áreas
da vida acadêmica e profissional. A resolução de exercícios estatísticos não apenas fortalece o
entendimento dos conceitos subjacentes, mas também aprimora a capacidade de aplicar
métodos estatísticos para resolver problemas do mundo real. Neste trabalho, a ênfase será
colocada na resolução de uma série de exercícios estatísticos com o objectivo de aprofundar o
conhecimento e as habilidades nesse campo essencial.

3.1. Objectivos

3.1.1 Objectivo Geral

✓ Melhorar a proficiência em estatística por meio da resolução de exercícios práticos

envolve a aplicação de conceitos estatísticos fundamentais e o aprimoramento da
capacidade de análise e interpretação de dados de forma informada.

3.1.2. Objectivos Específicos

✓ Dominar os conceitos de estatística, incluindo medidas de probabilidade e inferência

estatística;
✓ Desenvolver a capacidade de seleccionar a técnica estatística apropriada para resolver
problemas específicos;
✓ Praticar a resolução de exercícios que abrangem diversas áreas da estatística, como
estatística descritiva, inferencial e probabilística;

3.2. Metodologia

A abordagem utilizada ao longo da pesquisa para a criação deste trabalho se baseou na revisão
de sites e material bibliográfico.

6
4. RESOLUÇÃO DOS EXERCÍCIOS

Resolução da Questão 1:
a) A variável em análise é o número de horas de sono dos estudantes. Essa variável é
considerada uma variável quantitativa discreta, uma vez que ela toma valores numéricos
inteiros e limitados.
b) A amostra usada no estudo consistiu em 60 estudantes voluntários que participaram do
estudo sobre a falta de sono dos estudantes do Curso de Geografia.
c) A população em estudo era composta por todos os estudantes do Curso de Geografia do
Instituto de Educação à Distância - UCM. No entanto, a amostra foi constituída apenas por
60 estudantes voluntários, que são uma pequena parte dessa população.
d) Com base nos resultados do estudo, pode-se inferir que os estudantes que dormiram pelo
menos 8 horas em uma noite foram considerados três vezes mais capazes de responder às
questões de um teste de estatística em comparação com aqueles que não tiveram horas de
sono suficientes. Isso sugere uma correlação entre a quantidade de sono e o desempenho no
teste de estatística.

Resolução da Questão 2:
a) Número de alunos de uma escola - Quantitativa Discreta (QD);
b) Número de clientes atendidos numa clínica dentária no mês de abril - Quantitativa Discreta
(QD);
c) Tipo sanguíneo – Qualitativa Nominal (QN);
d) Estado civil – Qualitativa Nominal (QN);
e) Grau académico de um indivíduo – Qualitativa Ordinal (QO);
f) Peso de um indivíduo – Quantitativa Contínua (QC);
g) Quantidade de livros retirados de uma biblioteca em um determinado mês – Quantitativa
Discreta (QD);
h) Número de tópicos da disciplina de estatística – Quantitativa Discreta (QD).

7
Resolução da Questão 3:
a) Para calcular a pontuação mínima necessária, é importante primeiro determinar quantos
candidatos selecionados participarão da oficina principal. Isso é feito calculando 30% do
total de candidatos (80), o que equivale a 24 pessoas. Portanto, os 24 candidatos com as
pontuações mais altas serão encaminhados para a oficina principal.
A próxima etapa envolve identificar em qual faixa de pontuação esses 24 selecionados se
encontram. Ao consultar uma tabela, observamos que a pontuação mais alta corresponde ao
intervalo de 90-100 pontos. Consequentemente, a pontuação mínima necessária para
ingressar na oficina principal será de 90 pontos. Isso significa que 12 aspirantes, que
obtiveram pontuações superiores a 90, estarão participando da oficina principal.

Em resumo, matematicamente:

• Número de candidatos selecionados para a oficina principal (𝑁) = 80 × 30% = 24;

• Pontuação mínima necessária = 90;
b) Para calcular a percentagem dos selecionados que obtiveram pontuação entre 82 e 95
pontos, o processo é realizado da seguinte maneira:
Primeiro, observa-se a tabela e identificam-se as pontuações que estão na faixa de 82 a 95
pontos, localizadas nas duas últimas linhas da tabela: 75-90, com 18 selecionados com 82
pontos, e 90-100, com 12 selecionados com 95 pontos.
Em seguida, somam-se o número de selecionados nessas faixas de pontuação, que totaliza
30 selecionados no total.
Para calcular a percentagem, divide-se esse total de selecionados (30) pelo número total de
selecionados (80) e multiplica-se o resultado por 100%, o que equivale a 37,5%.
Portanto, a percentagem dos selecionados com pontuação entre 82 e 95 pontos é de 37,5%.
Em resumo, matematicamente:

( 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑆𝑒𝑙𝑒𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚 𝑃𝑜𝑛𝑡𝑢𝑎 çã𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 82 𝑒 95)

• Percentagem = ( 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑆𝑒𝑙𝑒𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜𝑠)
× 100%;

• 18+12=30 seleccionados;
30
• Percentagem = (80 ) × 100% = 0.375 × 100% = 37.5%.

Assim, 37,5% dos candidatos escolhidos alcançaram uma pontuação na faixa de 82 a 95 pontos.

8
c) A media das pontuações é calculado usando a seguinte formula:

∑𝑛𝑖=1 𝑥̄ 𝑖 × 𝑛 𝑖
X̄ =
𝑁

Onde:

• 𝑥̄ 𝑖 – Ponto medio da classe;

• 𝑛 𝑖 – Número de observações;
• 𝑁 – Tamanho da amostra.

[(57,5 × 21) + (70 × 29) + (82,5 × 18) + (95 × 12)]

X̄ =
80
[(1207,5) + (2030) + (1485) + (1140)]
X̄ =
80
5862,5
X̄ = = 73,2812
80
Mediana:

A mediana é o valor que divide a distribuição ao meio. Neste caso, como tem-se intervalos de
pontuação, pode-se considerar o valor médio do intervalo do meio. Primeiro, vamos calcular
quantos aspirantes estão abaixo e acima do intervalo de 75-90 (o intervalo do meio).

⎯ Aspirantes abaixo de 75-90 = 21 (intervalo de 50-65) + 29 (intervalo de 65-75) = 50

aspirantes;
⎯ Aspirantes no intervalo de 75-90 = 18 aspirantes;
⎯ Aspirantes acima de 75-90 = 12 (intervalo de 90-100) aspirantes.

A mediana estará no intervalo de 75-90, e como este intervalo tem 18 aspirantes, a mediana
será o valor médio deste intervalo:

75+90 165
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = = = 82.5.
2 2

Portanto, a mediana da distribuição de pontuações é 82.5 pontos.

Moda:

A moda é o valor que ocorre com mais frequência na distribuição. Como os intervalos de
pontuação são amplos e não temos valores específicos, podemos dizer que a moda é o intervalo
com a maior frequência. O intervalo com a maior frequência é o intervalo de 65-75, que tem 29
aspirantes.
9
Portanto, a moda da distribuição de pontuações é o intervalo de 65-75 pontos.

d) Para o cálculo do desvio padrão da pontuação dos aspirantes precisa-se calcular primeiro os
valores médios das pontuações tabela abaixo, conhecer o tamanho da amostra, calcular a
media das pontuações e a variância das pontuações:

Pontuação N0 aspirantes (Fa) 𝑥̄ 𝑖

50 – 65 21 21 57,5
65 – 75 29 21+29=50 70
75 – 90 18 50+18=68 82,5
90 - 100 12 68+12=80 95

Conferindo na alínea c) tendo calculado a média. A variância das pontuações é calculado

usando a seguinte formula:
∑𝑛𝑖=1 (𝑥 𝑖 − X̄)2
𝜎2 =
𝑁−1

𝜎2
{[(57,5 − 73,28125 )2 × 21 ] + [(70 − 73,28125 )2 × 29] + [(82,5 − 73,28125 )2 × 18] + [(95 − 73,28125 )2 × 12 ]}
=
80 − 1
(5230,00488281) + (312,231445313) + (1529,73632813) + (5660,44921875)
𝜎2 =
80 − 1

12732,42185
𝜎2 = = 161,169896835
79
O desvio padrão é a raiz quadrada da variância, logo fica:

𝜎 = √161,169896835
𝜎 = 12,6952706484

Resolução da Questão 4:
É necessário analisar com maior detalhe o desempenho dos estudantes nas notas dos testes, a
fim de auxiliar o tutor na tomada de uma decisão bem fundamentada sobre quem deve ser
premiado.

Estudante A:
(17 + 17 + 17) 51
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 17
3 3
Estudante B:
(18 + 16 + 17) 51
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 17
3 3
10
Estudante C:
(14 + 17 + 20) 51
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 17
3 3
A seguir, a variância será calculada para cada estudante,
∑3𝑖=1 (𝑥 𝑖 − X̄)2 (17 − 17)2 + (17 − 17)2 + (17 − 17)2 0
𝜎𝐴2 = = = =0
𝑛 3 3
∑3𝑖=1 (𝑥 𝑖 − X̄)2 (18 − 17)2 + (16 − 17)2 + (17 − 17)2 1 + 1 + 0 2
𝜎𝐵2 = = = =
𝑛 3 3 3
∑3𝑖=1 (𝑥 𝑖 − X̄)2 (14 − 17)2 + (17 − 17)2 + (20 − 17)2 9 + 0 + 9 18
𝜎𝐶2 = = = = =6
𝑛 3 3 3
Agora, o desvio padrão será calculado para cada estudante,

𝜎𝐴 = √𝜎 2𝐴 = √0 = 0

2
𝜎𝐵 = √𝜎 2 𝐵 = √ = 0,81649658092
3

𝜎𝐶 = √𝜎 2 𝐶 = √6 = 2,44948974278

Após o cálculo do desvio padrão das notas individuais dos estudantes, procedera-se à
determinação do coeficiente de variação.

Para calculá-lo, divide-se o desvio padrão pela média e multiplica-se por 100% para obter a
percentagem de variabilidade em relação à média. Quanto maior o coeficiente de variação,
maior a dispersão das notas em relação à média.

𝜎𝐴 0
𝐶𝑉𝐴 = × 100% = × 100% = 0%
𝑋𝐴 17

𝜎𝐵 0,81649658092
𝐶𝑉𝐵 = × 100% = × 100% = 0.048 × 100% = 4,8%
𝑋𝐵 17

𝜎𝐶 2,44948974278
𝐶𝑉𝐶 = × 100% = × 100% = 0.144 × 100% = 14,4%
𝑋𝐶 17

Com base nos cálculos previamente mencionados, é possível concluir que o estudante C é
considerado o melhor estudante, uma vez que ele possui o coeficiente de variação mais elevado.

11
Resolução da Questão 5:
a) Representação de dados por meio de um gráfico de dispersão:

1000
900 900
800 800
700
600 600
500 500
Y

400 400
300 300
200
100 100 90
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
X

Isso significa que há uma relação inversa entre as variáveis 𝑥 e 𝑦. Quando os valores da variável
𝑥 aumentam, os valores da variável 𝑦 diminuem, e vice-versa. Essa relação pode ser descrita
como uma correlação negativa ou inversa entre as duas variáveis. Isso implica que, à medida
que uma variável aumenta, a outra tende a diminuir, e vice-versa, sugerindo uma relação oposta
entre elas.

b) Coeficiente de correlação linear de Pearson:

∑(𝑥 𝑖 − 𝑥̄) (𝑦𝑖 − ȳ)
𝑟=
√∑(𝑥 𝑖 − 𝑥̄)2 ∑(𝑦𝑖 − ȳ)2

Onde:
• 𝑟 = Correlação de coeficiente;
• 𝑥 𝑖 = Valores da variável x em uma amostra;
• 𝑥̄ = Média dos valores da variável x;
• 𝑦𝑖 = Valores da variável y em uma amostra;
• ȳ = Média dos valores da variável y.

∑𝑛𝑖=1(𝑥 𝑖 ) (40 + 25 + 24 + 18 + 12 + 10 + 8 + 6) 143

𝑥̄ = = = = 17,875
𝑛 8 8
∑𝑛𝑖=1(𝑦𝑖 ) (300 + 400 + 500 + 600 + 90 + 800 + 900 + 1000) 4590
ȳ= = = = 573,75
𝑛 8 8

12
 𝑥𝑖 𝑦𝑖 (𝑥 𝑖 − 𝑥̄) (𝑦𝑖 − ȳ) (𝑥 𝑖 − 𝑥̄)(𝑦𝑖 − ȳ) (𝑥 𝑖 − 𝑥̄)2 (𝑦𝑖 − ȳ)2
40 300 22,125 -273.75 -6056.71875 489.515625 74,939.0625
25 400 7.125 -173.75 -1237.96875 50.765625 30,189.0625
24 500 6.125 -73.75 -451.71875 37.515625 5,439.0625
18 600 0.125 26.25 3.28125 0.015625 689.0625
12 90 -5.875 -483.75 2842.03125 34.515625 234,014.0625
10 800 -7.875 226.25 -1781.71875 62.015625 51,189.0625
8 900 -9.875 326.25 -3221.71875 97.515625 106,439.0625
6 1000 -11.875 426.25 -5061.71875 141.015625 181,689.0625
Total 143 4590 0 0 -14966.25 912.875 684,587.5

−14966.25 −14966.25
𝑟= = = −0.59867738936
√(912.875) × (684587.5) 24998.8562551

O valor do coeficiente de correlação linear de Pearson, que é representado por "r" e é

aproximadamente igual a -0.5987, indica que há uma relação moderadamente negativa entre as
duas variáveis em questão. Essa correlação negativa sugere que, de maneira geral, quando uma
variável aumenta, a outra tende a diminuir, mas essa relação não é excessivamente forte.

Resolução da Questão 6:
a) O cálculo da probabilidade para cada empresa com 60 funcionários:
(𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 + 𝐸 ) = (20 + 15 + 17 + 5 + 3) = 60, é realizado utilizando a fórmula
de probabilidade de ocorrência de um evento, conforme expresso da seguinte maneira:
𝐸
𝑃= ; Onde:
𝑆

E – Evento;
S – Espaço Amostral.
Empresa A B C D E S (Espaço Amostral)
No de Funcionários 20 15 17 5 3 60

𝐴 20 2 1
𝑃(𝐴) = = = = ;
𝑆 60 6 3

𝐵 15 1
𝑃( 𝐵 ) = = = ;
𝑆 60 4

𝐶 17
𝑃( 𝐶 ) = = ;
𝑆 60

𝐷 5 1
𝑃(𝐷) = = = ;
𝑆 60 12
13
 𝐸 3 1
𝑃( 𝐸 ) = = = .
𝑆 60 20

Empresa A B C D E
Probabilidade 1 1 17 1 1
3 4 60 12 20

b) Cálculo da probabilidade da empresa A não ser selecionada, para tal primeiro deve-se
calcular número de funcionários que não pertencem a esta empresa:
𝑆 − 𝐴 = 𝑋;
40 2
60 − 20 = 40 funcionários. Logo, a probabilidade é: = .
60 3

c) Para identificar qual empresa tem a probabilidade mais elevada de ser escolhida, é possível
fazer uma comparação das probabilidades obtidas:

Empresa A B C D E
Probabilidade 1 1 17 1 1
3 4 60 12 20
⎯ Dessa forma, conclui-se que a Empresa A possui a probabilidade mais alta de ser
seleccionada, que equivale a 1/3.
⎯ Por outro lado, a Empresa E apresenta a probabilidade mais baixa de ser escolhida, que é
de 1/20.

14
5. CONCLUSÃO
Em conclusão, ao abordar esses exercícios, os participantes ganharam uma compreensão mais
sólida da estatística, adquiriram a capacidade de aplicar efectivamente os conceitos estatísticos
em situações práticas e desenvolveram habilidades analíticas valiosas. A resolução desses
exercícios serve como um passo fundamental na jornada de aprimoramento de competências
estatísticas e na preparação para enfrentar desafios mais complexos no futuro. É importante
reconhecer que a estatística continua a ser uma ferramenta indispensável para a análise de dados
e a tomada de decisões informadas em diversos contextos acadêmicos e profissionais. Portanto,
a aplicação consistente desses conhecimentos e habilidades contribuirá para o sucesso futuro
na resolução de problemas estatísticos e na compreensão mais profunda do mundo que nos
cerca.

15
6. BIBLIOGRAFIA

BORGES, E. (2018, Abril 18). Correlação Linear. Retirado de TudoEngCivil:

https://www.tudoengcivil.com.br/2014/11/correlacao-linear.html

HUGGLE, R. (2009, Outubro 20). Coeficiente de correlação de Pearson. Retirado de

Wikipedia:
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Coeficiente_de_correla%C3%A7%C3%A3
o_de_Pearson&action=history

SALSA, I., & Moreira, J. A. (2014). Probabilidade e Estatística (2ª. ed.). Brasil: Natal:
EDUFRN.

16
7. ANEXOS
1. Os docentes da cadeira de Estatística do Instituto de Educação à Distância - UCM realizaram
um estudo sobre a falta de sono dos estudantes do Curso de Geografia, na base de 60 estudantes
voluntários, os docentes concluíram que os estudantes que dormiram 8 horas no mínimo em
uma noite eram três vezes mais capazes de responder as questões de um teste de estatística em
relação àqueles que não tiveram horas de sono suficientes. Com base no foi exposto
anteriormente, pede-se:
a) Identifica e classifica a variável em estudo.
b) Qual foi a amostra usada no estudo?
c) Qual era a população em estudo?
d) Faça uma inferência com base nos resultados do estudo.

2. Classifique as seguintes variáveis em qualitativa nominal ou ordinal, quantitativas discretas

e contínuas:
a) Número de alunos de uma escola;
b) Número de clientes atendidos numa clínica dentaria no mês do abril;
c) Tipo sanguíneo;
d) Estado civil;
e) Grau académico de um individuo;
f) Peso de um individuo;
g) Quantidade de livros retirados de uma biblioteca num determinado mês;
h) Número de tópicos da disciplina de estatística.

3. Uma empresa decide aumentar seus funcionários em 80 pessoas. Para sua selecção organiza
uma prova em que se apresentam 200 aspirantes. Os seleccionados obtiveram os resultados
seguintes:

Pontuação No de aspirantes
50-65 21
65-75 29
75-90 18
90-100 12

17
A empresa determina que os 30% dos seleccionados com maior pontuações sejam destinados a
oficina principal e o resto a sucursais. Supondo que a distribuição das pontuações dentro de
cada intervalo é uniforme, pede se:

a) Pontuação mínima que se necessita para trabalhar na oficina principal.

b) Percentagem de seleccionados que obtiveram pontuação entre 82 e 95 pontos.
c) A pontuação média, mediana e modal alcançada na prova.
d) O desvio padrão da pontuação dos aspirantes.

4. O tutor da cadeira pretende premiar o melhor estudante na cadeira de Estatística, e três

estudantes obterem as seguintes notas:

Teste 1 Teste 2 Teste 3

Estudante A 17 17 17
Estudante B 18 16 17
Estudante C 14 17 20

Se apoiando nos cálculos, ajude o tutor a eleger e premiar o melhor estudante.

5. Uma agência de turismo estudou a demanda de passagem (𝑌) em relação à variação do preço
de venda (𝑋) e obteve os seguintes valores, ilustrados na tabela abaixo:

𝑋 40 25 24 18 12 10 8 6

𝑌 300 400 500 600 90 800 900 1000

a) Construa o gráfico de dispersão e interprete-o?

b) Calcule e interprete o valor do coeficiente de correlação linear de Pearson.

6. De um conjunto de cinco empresas, deseja-se seleccionar, aleatoriamente, uma empresa, mas

com probabilidade proporcional ao número de funcionários. O número de funcionários da
empresa A é 20; de B é 15; de C é 17; de D é 5 e de E é 3.

a) Qual é a probabilidade de cada uma das empresas ser seleccionada?

b) Qual é a probabilidade de a Empresa A não ser seleccionada?
c) Qual é a empresa com maior chance de ser seleccionada e qual é a empresa com menor
chances?

18