CAMPO FORMATIVO LENGUAJES.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Educación Física primer grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la
política sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del
grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto
Situación del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con
actual de los facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los
aprendizajes estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
de las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus
Estudiantes: padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su
madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo
que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más
fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana Procesos de desarrollo de

Ejes Articuladores
(Secuencia Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
)
que se favorecen:
impulsan:
Las cualidades motrices son • Identificar y utilizar elementos de su
indispensables para la realización corporeidad en variadas situaciones motrices,
de cualquier actividad física o al tiempo que describen su corporeidad al
Explora las capacidades, adoptar diferentes posturas.
1 deportiva. De este modo, la
Practiquemos la habilidades y destrezas Vida Saludable • Orientar espacialmente, ubicar y describir su
21-25 carrera o el salto requieren, por
precisión gestual y la motrices, para enriquecer una parte, fuerza, velocidad, corporeidad en el espacio (con relación a sí
ago. mismo o a otros puntos de referencia)
fijación postural en y ampliar el potencial resistencia y amplitud de
la práctica deportiva propio y de las demás verbalizando sus posiciones.
movimiento, pero si no hay un
Artes y • Proponer situaciones motrices de
para desarrollar personas. control y organización en la experiencias organización espacial para reproducir:
capacidades, sucesión de movimientos, al estéticas.  direcciones, niveles y distancias.
 2
28-01
sep.
habilidades y tiempo que todo se ajusta
destrezas motrices. coordinadamente a la trayectoria
3 de un balón, por ejemplo, la
04-08 acción será ineficaz. Este
contenido es de gran relevancia,
sep.
pues motivará al alumnado a
reconocer, describir y vivenciar
elementos
Partiendodedel
suconcepto
corporalidad
de y
movimiento como resultante de
4 dos órdenes de factores, uno de
11-15 carácter cuantitativo
(mensurable), y otro de carácter
sep.
cualitativo que garantiza la
precisión del gesto, coordinando
los movimientos para ajustarlos
al objetivo de la acción, podemos
5 Desarrollemos entender mejor el significado de
Explora las capacidades,
18-22 situaciones motoras cualidad motriz, diferenciándola
habilidades y destrezas
sep. simples explorando de habilidad motriz y agilidad.
motrices, para enriquecer
nuestras habilidades Este contenido propone a las y
y ampliar el potencial los estudiantes reconocer,
motrices en
propio y de las demás resolver y crear situaciones
situaciones
personas. motoras simples explorando sus
cotidianas.
habilidades motrices en
situaciones cotidianas. Además
6 de expresarse corporalmente con
naturalidad, apreciando la
25-29
utilidad del movimiento y
sep.
asumiendo una actitud positiva
respecto a su expresividad.
 trayectorias, evoluciones y agrupaciones
sencillas y las grafica.
• Explorar y representar corporalmente
situaciones de la vida cotidiana relacionadas
con su hemidominancia corporal.
• Identificar y afirmar su hemidominancia
corporal, descubriendo posibilidades de
independizar en acción sus segmentos y los
• Propiciar el desarrollo de habilidades
motrices de lanzamiento y recepción,
regulando su nivel de coordinación, dando
respuestas motrices creativas ante estímulos
diferentes.
• Elaborar corpografías sencillas en pequeños
grupos relacionadas a manifestaciones
artísticas y culturales de su comunidad, región
o país.
• Motivar la expresión de vivencias y
Vida Saludable sentimientos a través de la expresión corporal,
disfrutando lo que hace.
• Aplicar sus habilidades motrices básicas al
compás de melodías tradicionales y vernáculas,
Artes y adecuando sus movimientos en relación con el
experiencias ritmo.
estéticas. • Mostrar movimientos gimnásticos generales;
realizar individualmente y en pequeños grupos
rutinas simples, apreciando la utilidad de las
actividades realizadas.
• Proponer la danza libre y expresiva al compás
de melodías de la cultura local y regional.
• Explorar y comunicar mensajes sencillos
expresados a través del gesto y el movimiento.
• Reconocer sus posibilidades y limitaciones del
movimiento al realizar desplazamientos, saltos
y giros en el entorno próximo.
 La obesidad ha aumentado Llevaremos a cabo nuestro proyecto
mucho en los últimos años en atendiendo cada una de las diferentes etapas
7 nuestro país, y sobre todo, la de este:
02-06 obesidad infantil y adolescente. Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
oct. La obesidad también es sobre necesidad de responder a una demanda
considerada un factor de riesgo concreta de la comunidad o a una problemática
que incrementa la comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
morbimortalidad y sus costos Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
socioeconómicos. Su instalación, Realizaremos actividades de análisis y debates
Inclusión
presumiblemente ligada a para proponer un diagnóstico participativo y
8 Proyecto: factores genéticos, suele proponer alternativas de acción.
09-13 Evitamos el Pone en práctica los preceder a la aparición de Etapa 3. Organicemos las actividades.
oct. elementos de la condición enfermedades cardiovasculares. Recurriremos a las herramientas básicas de la
sobrepeso y la Pensamiento
física en actividades Este proyecto pretende que los planificación pedagógica y ejecución de
obesidad mediante estudiantes asuman Crítico proyectos sociales, partiendo de preguntas
la educación física. motrices y recreativas, para
responsabilidad por su salud y como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
reconocerlas como busquen mejorar su condición quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
alternativas que fomentan física, utilizando los principios de qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
9 el bienestar individual y frecuencia, intensidad, Etapa 4. Creatividad en marcha.
16-20 colectivo. recuperación, progresión, En este proceso de concreción del proyecto
oct. duración y tipo de ejercicio para tendrán un papel muy importante la
desarrollar la resistencia Vida Saludable. interacción entre alumnos, maestros y la
cardiovascular, fuerza muscular, familia quienes deben formalizar los acuerdos y
flexibilidad y velocidad. Además, vinculaciones con la comunidad.
se busca que practiquen Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
actividad física de forma segura y aprendido.
10 responsable, lo que implica Consideraremos tanto los resultados de la
23-27 promover una vida activa y los experiencia académica, como el cumplimiento
oct. deportes, con sus compañeros, de los objetivos en función del servicio a la
compañeras y en su entorno comunidad.
comunitario.
En la lucha por la salud y la • Ampliar sus conocimientos de nutrición e
longevidad desempeñan un higiene en actividades físicas cotidianas.
11 importante papel la cultura física • Discriminar y realizar ejercicios para ampliar
30-03 y el deporte. Los ejercicios físicos su capacidad vital, desarrollando sus
Pone en práctica los sistemáticos aumentan la capacidades físicas: fuerza, velocidad,
nov Diseñemos un
elementos de la condición estabilidad del organismo frente resistencia y flexibilidad.
programa básico de a los efectos nocivos del medio • Relacionar y aplicar sus capacidades físicas
física en actividades
ejercicios para el externo, su capacidad de trabajo Pensamiento globalmente en la práctica de actividades
calentamiento general motrices y recreativas, Crítico
y el metabolismo. Ellos recreativas y predeportivas de la vida cotidiana.
12 y realicemos con para reconocerlas como compensan la insuficiencia de la • Identificar y practicar actividades físicas en
06-10 pertinencia las alternativas que actividad motriz que conduce a diferentes medios, utilizando técnicas
nov. actividades fomentan el bienestar una serie de variaciones elementales de respiración y relajación
 propuestas cuidando individual y colectivo. muscular
de nuestra integridad • Reconocer la importancia de adoptar
corporal. posturas correctas permanentemente y los
beneficios que les proporcionan a su salud.
• Diseñar un programa básico de ejercicios
para el calentamiento general y realizar con
13 patológicas en el organismo. El pertinencia las actividades propuestas
13-17 presente contenido propicia que cuidando de su integridad corporal.
nov. los educandos mejoren y utilicen Vida Saludable. • Experimentar y analizar movimientos que les
globalmente sus capacidades permitan dar respuesta efectiva a situaciones
físicas, relacionándolas con sus motrices problémicas, registrando sus
conocimientos de salud integral. hallazgos.
• Reconocer que necesitan realizar actividades
Los dos principales factores que físicas para vivir, crecer y desarrollarse
14 intervienen en el estado de salud integralmente.
20-24 de las personas son las • Practicar medidas de higiene personal y
nov. características genéticas y el ambiental para prevenir enfermedades,
estilo de vida, en el que se mostrando actitud de respeto por toda vida
incluye la actividad física, entre natural.
Diseñemos un plan Implementa acciones que le otros. La actividad física, cuando Pensamiento • Aplicar sus conocimientos básicos de salud,
continuo de hábitos permiten mantenerse se realiza de forma regular, se higiene, nutrición y seguridad en actividades de
15 que nos lleven a la Crítico
físicamente activo en asocia a una vida más saludable y su vida cotidiana, estableciendo la relación
27-01 práctica de estilos de diferentes momentos del larga. Este contenido reviste entre estos.
dic. vida saludables día, para favorecer la importancia pues invita al • Reconocer y percibir su pulso, vivenciar la
estudiantado a utilizar Vida Saludable. aceleración de su frecuencia cardíaca y
mediante la práctica de estilos de vida
saludables. globalmente sus capacidades respiratoria y la necesidad de períodos de
educación física. físicas relacionándolas con sus reposo.
conocimientos elementales de • Utilizar su comprensión del funcionamiento
16 salud, nutrición, higiene y de su corporalidad en las diferentes actividades
04-08 seguridad, valorando lo realizado físico-motrices que realiza.
dic. en correspondencia con la • Explorar y reflexionar sobre sus posibilidades
preservación de la salud. motrices; demostrando confianza y
perseverancia frente a situaciones motrices.
17
11-15
dic. Propuesta a cargo del
Contenido local
18 docente de acuerdo con su
18-22 contexto específico.
dic.
Vacac.
25-29
dic.
Vacac.
01-05
ene.
CTE.
08-12
ene.
Llevaremos a cabo nuestro proyecto
En la actualidad existe un alto
atendiendo cada una de las etapas de este:
19 número de comportamientos en Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
15-19 nuestros adolescentes que sobre necesidad de responder a una demanda
ene. contribuyen a deficitarios concreta de la comunidad o a una problemática
estados de salud y bienestar comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
(consumo de alcohol, drogas y Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
tabaco). El proyecto que Realizaremos actividades de análisis y debates
implementaremos favorecerá para proponer un diagnóstico participativo y
20 Inclusión
que nuestra escuela secundaria, proponer alternativas de acción.
22-26
Implementa acciones que le en colaboración y coordinación Etapa 3. Organicemos las actividades.
ene. Recurriremos a las herramientas básicas de la
Proyecto: permiten mantenerse con las familias y otros agentes
Prevenimos las planificación pedagógica y ejecución de
físicamente activo en locales, se conviertan en agentes
Pensamiento proyectos sociales, partiendo de preguntas
adicciones a través diferentes momentos del promotores de estilos de vida
crítico como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
21 de la educación día, para favorecer la activos y saludables, creando
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
29-02 física. práctica de estilos de vida experiencias de aprendizaje qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
feb. saludables. significativas, motivadoras y Etapa 4. Creatividad en marcha.
relevantes y contextos En este proceso de concreción del proyecto
facilitadores en los que las y los Vida Saludable.
tendrán un papel muy importante la
estudiantes puedan aprender interacción entre alumnos, maestros y la
haciendo, a través de trabajos familia quienes deben formalizar los acuerdos y
22 colaborativos, nuevas vinculaciones con la comunidad.
05-09 experiencias con las que Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
feb. contribuyan a transformar la aprendido. Consideraremos tanto los
realidad de su comunidad y resultados de la experiencia académica, como
mejorarla. el cumplimiento de los objetivos en función del
servicio a la comunidad.
El juego es un motor en • Proponer y experimentar con juegos
permanente funcionamiento populares y tradicionales, mostrando respeto
para que cualquier adolescente frente a la diversidad cultural de su comunidad.
23 despliegue todo su potencial • Organizar y utilizar tiempo en actividades
12-16 corporal, cognitivo, social y lúdico-motrices, como participa en excursiones
feb. Toma decisiones afectivo. Jugar con otros en o caminatas, mostrando solidaridad entre
forma dinámica, con gran Inclusión compañeros.
individuales y colectivas • Adecuar juegos de su comunidad que les sean
compromiso motriz, constituye
una de las actividades vitales por
 24 excelencia para lograr mejores conocidos, fomentando la participación y el
19-23 niveles de socialización y trabajo en equipo.
feb. Experimentemos comunicación directa con los • Investigar y practicar juegos de estación y
pares que se integran en el temporada, realizando algunos de su
con juegos
juego. El presente contenido preferencia, propiciando el disfrute de estos.
populares y invita al alumnado a conocer, • Explorar y experimentar al “aire libre”
en situaciones de juego
tradicionales, adaptar y participar en juegos manifestaciones motrices no reglamentadas,
(defensivas u ofensivas),
fomentando el que le permitan manifestarse valorando la actividad física en un medio
25 con el propósito de lúdicamente, al tiempo que natural.
26-01 respeto frente a la
valorar su efectividad. manifiestan interés y creatividad Vida Saludable. • Reconocer y aceptar el hecho de ganar o
mar. diversidad cultural
en la investigación y adecuación perder como elementos propios del juego.
de nuestra de los juegos tradicionales y Potenciar una actitud de respeto frente a sus
comunidad. populares respetando sus reglas oponentes.
y las normas sociales de
convivencia.
26
04-08
mar.
27
Propuesta a cargo del
11-15 Contenido local
docente de acuerdo con su
mar.
contexto específico.
28
18-22
mar.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
Toma decisiones En el desarrollo y la realización • Organizar y participar en juegos
individuales y colectivas del juego a la defensa o la predeportivos, deporte escolar y actividades
29 ofensiva en un equipo dependen recreativas de su comunidad, identificando y
en situaciones de juego fundamentalmente de las respetando las normas que orientan la
08-12 (defensivas u ofensivas), acciones colectivas. Se habla de realización de cada una de estas actividades.
abril
con el propósito de una defensa colectiva cuando • Utilizar estrategias de cooperación y
valorar su efectividad. participan dos o más jugadores oposición en las actividades motrices,
Practiquemos juegos a en un juego de conjunto. En la reconociendo sus potencialidades y
la defensiva y a la ofensiva, las acciones Inclusión limitaciones, así como las de sus compañeros,
30 ofensiva cuidando individuales de los jugadores respetando sus diferencias y brindando apoyo
15-19 nuestra integridad y la tienen que subordinarse a la a quienes lo necesitan.
abril de nuestros combinación táctica común. • Resolver problemas motrices en situaciones
 31 oponentes en las Est6e contenido propone a las y adversas, frente a uno o varios oponentes,
22-26 confrontaciones los estudiantes a resolver cuidando su integridad y la de sus oponentes
abril deportivas, situaciones motrices variadas Vida Saludable. en las confrontaciones deportivas escolares,
respetando el “juego que les permitan manifestarse respetando el “juego limpio”.
lúdicamente, adecuando y • Producir y transformar juegos de su
limpio”.
construyendo juegos preferencia, reglas deportivas con autonomía e
• Proponer actividades motrices en diferentes
32 Las experiencias de los alumnos ámbitos con independencia, responsabilidad y
29-03 respecto a la confrontación sentido social.
mayo lúdica, así como a la colaboración • Propiciar la interacción grupal con toma de
y cooperación, favorecen que conciencia en la elaboración y respeto de
Pone a prueba la coordinen su desempeño normas de juego.
interacción motriz en individual y en equipo para • Anticipar posibles situaciones motrices y
Reconozcamos roles Inclusión emplear las habilidades necesarias para la
33 de participación en situaciones de juego, conseguir una meta común al
resolución del problema motor que se
iniciación deportiva y comunicarse, tomar acuerdos y
06-10 juegos de equipos presente.
distribuir las tareas. En este
mayo mediante el diálogo y deporte educativo, con el contenido se estimula a las y los • Proponer estrategias básicas del juego:
la toma de decisiones, fin de alcanzar metas estudiantes a que reconozcan Oposición–cooperación, experimentando
para el beneficio comunes y obtener roles de participación en diversas posibilidades de divertirse y
común. diferentes juegos mediante el Vida Saludable. adecuando reglas sencillas de los juegos.
satisfacción al colaborar • Promover la colaboración para alcanzar las
con las demás personas. diálogo y la toma de decisiones,
para beneficio del equipo, al metas establecidas en juegos y actividades.
34 • Efectuar los ajustes motores necesarios para
tiempo que disfrutan la
13-17 responder a las características de los juegos.
interacción motriz al participar y
mayo colaborar con sus compañeros. • Reconocer su interacción dentro de los
juegos y la función que desempeña.

La comunicación motriz, está • Propiciar el empleo de estrategias básicas del

directamente relacionada con la
interacción que se produce entre
los participantes, en las
35 actividades que se dan de
20-24 manera simultánea la
mayo
Pone a prueba la participación de varias personas,
Hagamos un interacción motriz en las cuales realizan la actividad en
situaciones de juego, forma de: colaboración,
ludograma como
oposición o
colaboración/oposición. Está
juego: Oposición–cooperación;
experimentando diversas posibilidades de
divertirse adecuando reglas sencillas de los
juegos que generen actividades colectivas de su
preferencia.
• Identificar y respetar las reglas durante la
ejecución de los juegos; rescatar el valor de la
Inclusión cooperación y reconocer el hecho de ganar o
perder como su elemento propio del juego.
 • Fomentar la toma de decisiones adecuadas
36 comunicación se manifiesta por en su intervención, cuidando su integridad y
27-31 las situaciones denominadas respetando el espacio del compañero.
mayo socio motrices. Este contenido • Realizar un registro de observación del
iniciación deportiva y propiciará que el alumnado desempeño de cada equipo durante el juego,
instrumento de deporte educativo, con el resuelva situaciones motrices, de las estrategias implementadas, del análisis
37 análisis de nuestra fin de alcanzar metas distinguiendo y utilizando con de los resultados obtenidos y de la creatividad
participación en comunes y obtener pertinencia y autonomía, sus mostrada para resolver problemas mediante la
03-07
situaciones de juego. satisfacción al colaborar habilidades para expresarse interacción.
junio Vida Saludable.
corporalmente, valorando su • Diseñar grupalmente un instrumento de
con las demás personas. expresividad y la de sus coevaluación del desempeño de los
compañeros. compañeros de equipo: motor y actitudinal.
• Realizar un ludograma sobre la participación
y desempeño en diversas actividades.
38
10-14
junio
39 Propuesta a cargo del
17-21 Contenido local docente de acuerdo con su
junio contexto específico.
40
24-28
junio

PLANO DE CODISEÑO
 Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación:
• Diseñar un plan de entrenamiento
Este contenido tiene dos propósitos principales. basándose en los resultados de la evaluación
Primero, se espera que los y las estudiantes combinen
y apliquen un mayor control en sus habilidades
motrices específicas en, al menos, un deporte
individual y uno de oposición. Segundo, se busca que
sean capaces de evaluar, tomar decisiones,
Practiquemos
implementar estrategias y aplicar reglas, además de
actividad física
principios específicos de las actividades deportivas. A
de forma
lo largo de este proceso, se pretende que utilicen los
segura y principios de frecuencia, intensidad, recuperación,
responsable.
progresión, duración y tipo de ejercicio para
desarrollar la resistencia cardiovascular, fuerza
muscular, flexibilidad y velocidad, permitiéndoles
mejorar su condición física y así mantenerse
saludables. Asimismo, se busca que practiquen
actividad física de forma segura y responsable.
La utilidad que tiene la Expresión Corporal y la danza
es más completa que la puramente física. La danza
como agente educativo de la expresión corporal
Fusionemos la
permite un trabajo para la educación del cuerpo y del
educación física movimiento, permite el desarrollo de la creatividad, la
con la artística relación entre compañeros, el conocimiento de uno
participando en mismo, el conocimiento de otras culturas y el
una danza desarrollo de la capacidad expresiva del alumnado.
popular de Este contenido propone a las y los estudiantes ver una
nuestra herramienta interdisciplinaria muy interesante
comunidad. realizando una fusión entre la educación física y la
danza, reconociendo su cuerpo como un medio para
expresar y comunicar emociones, sentimientos e ideas
en las más variadas situaciones.
Este contenido tiene dos propósitos principales.
Primero, se espera que las y los estudiantes
Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Con la observación y realización de sus trabajos
se percibe que cada educando:
de su condición física.
• Diseñar y aplicar un programa de
entrenamiento según su edad, sexo,
características, experiencias e intereses.
• Ejecutar ejercicios para mejorar el tiempo
de reacción, la agilidad, la coordinación, la
velocidad y la resistencia.
• Aplicar y asignar un tiempo determinado
para mejorar su condición física.
• Diseñar un plan de entrenamiento
utilizando los principios de frecuencia,
intensidad y tiempo para mejorar su
condición física.
• Ejecutar ejercicios orientados a mejorar su
flexibilidad.
• Analizar las dimensiones, formas y
características de la expresión corporal.
• Mejorar su capacidad expresiva a través del
lenguaje corporal y no verbal.
• Manifestar y exteriorizar sentimientos,
sensaciones, ideas, conceptos, etc., a través
de su cuerpo.
• Reconocer a la danza como un lenguaje
corporal y un medio de expresión,
comunicación personal y social.
• Identificar y explicar los elementos básicos
de la danza (cuerpo, espacio, tiempo).
• Explorar los diversos elementos de la danza
y comprender sus distintos y géneros.
• Identificar los temas centrales de las piezas
artísticas utilizadas en diferentes danzas.
• Utilizar los elementos básicos de la danza al
realizar diversos ejercicios artísticos.
• Aplicar estrategias mientras participan en
una danza.
• Aplicar un test para autoevaluar su
condición física.
• Perfecciona y demuestra las habilidades motrices
específicas de locomoción y manipulación en
deportes individuales y de oposición.
• Aplica con control y precisión diferentes acciones
motrices con y sin implementos.
• Demuestra y asume responsabilidad por su salud,
buscando mejorar su condición física y practicando
actividades físicas y/o deportivas en forma regular.
• Promueve la participación de todos en las
actividades físicas, valorando la diversidad de las
personas, sin discriminar por características como
altura, peso, color de piel, origen, condición física,
discapacidades, etc.
• Crea soluciones para resolver problemas durante
el juego.
Con la observación y realización de sus trabajos
se percibe que cada educando:
• Reconoce el cuerpo como un medio para expresar
y comunicar emociones, sentimientos e ideas en las
más variadas situaciones.
• Identifica y explica los elementos básicos de la
danza (cuerpo, espacio, tiempo).
• Aplica una variedad de habilidades manipulativas
en movimientos rítmicos en danzas; por ejemplo, en
una posición de equilibrio, en un cambio de
dirección, en cambio de ritmos y manejo de
implementos con ambas manos.
• Demuestra respeto por los demás al participar en
actividades físicas; por ejemplo: aplicar el principio
de juego limpio, llegar a acuerdos, jugar en forma
cooperativa, aceptar el resultado y manejar el
triunfo, entre otros.
• Trabaja en equipo, asumiendo responsablemente
roles y tareas, colaborando con otros y aceptando
consejos y críticas.
• Practica una variedad de actividades físicas, al
menos, cinco veces por semana, a una intensidad de
 perfeccionen y apliquen con control las habilidades
Desarrollemos motrices específicas de locomoción, manipulación y
un plan de estabilidad en al menos un deporte
entrenamiento oposición/colaboración. Segundo, se espera que sean
capaces de modificar, aplicar y evaluar las estrategias
personal,
y tácticas específicas utilizadas durante la práctica del
considerando deporte practicado. Asimismo, se busca que dentro de
los niveles de su comunidad sean promotores de una vida activa,
condición física como también que practiquen actividad física de
propios y manera regular, aplicando conductas de autocuidado y
principios de seguridad. Ello implica reconocer los efectos del
entrenamiento. tabaco, las drogas y el alcohol en el organismo y cómo
afectan al rendimiento; además, realizar un
calentamiento, aplicar medidas de seguridad, entre
otros. Se espera también que diseñen y apliquen un
plan de entrenamiento personal para alcanzar una
condición física saludable, desarrollando la resistencia
cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la
flexibilidad.
Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas
que precisan de un ajuste psico-sensorial
complejo para su ejecución, y dependen de las
habilidades neuromusculares. Un caso sería, por
Desarrollemos ejemplo, una recepción en movimiento, saltar y
nuestra quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un
capacidad banco de equilibrio etc. El conocimiento del
motriz cuerpo humano es de vital importancia ya que
utilizando éste es la referencia con el entorno, a través de él
nuestro espacio se produce tanto la percepción como el
en situaciones movimiento y debemos aprender a desarrollar y
motrices coordinar ambas funciones. Este contenido
complejas que propone al estudiantado controlar y resolver
requieran de problemas perceptivos motrices, organizarlos,
globalidad sistematizarlos y aplicarlos en cualquier ámbito
corporal o de su vida cotidiana, adoptando actitudes de
segmentaria. autovaloración, de solidaridad y respeto.
• Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento
personal, considerando los niveles de
condición física propios, principios de
entrenamiento, actividades de su interés y
tiempo asignado.
• Ejecutar ejercicios para mejorar la
resistencia cardiovascular, la fuerza y la
flexibilidad.
• Seleccionar y practicar ejercicios físicos para
mejorar la fuerza.
• Aplicar un programa de entrenamiento,
verificando cambios y efectos en sus niveles
de condición física.
• Identificar la participación de los diferentes
músculos que están involucrados en el
ejercicio.
• Planificar su alimentación en relación con el
gasto energético y su actividad física.
• Discriminar material didáctico deportivo;
construir un circuito y controlar su
corporeidad en situaciones de equilibrio y
desequilibrio estático y dinámico, realizando
desplazamientos sobre obstáculos,
mostrando seguridad en sí mismos.
• Evaluar su propia imagen corporal y la de
los demás y representarla en situaciones
motrices variadas.
• Estructurar y utilizar su espacio en
situaciones motrices complejas que requieran
de su globalidad corporal o segmentaria.
• Controlar su espacio y resolver problemas
de tipo motriz en situaciones adversas y
espacios reducidos, mostrando eficacia en sus
movimientos.
• Establecer diferencias y semejanzas en el
control de objetos en posición dinámica y
estática, mejorando su coordinación dinámica
general en situaciones que impliquen
movimiento, realizando prácticas de
relajación global y segmentaria en diferentes
situaciones y posiciones.
moderada a vigorosa.
• Ejecuta y dirige un calentamiento de manera
grupal antes de un esfuerzo físico mayor.
• Practica andar en bicicleta a una intensidad de
entre un 50% a 70% de la frecuencia cardiaca.
• Evita tener sed, hidratándose de forma
permanente con agua.
• Planifica su alimentación en relación con el gasto
energético y su actividad física.
• Participa en variadas actividades físicas que se
desarrollan en su comunidad y/o entorno.
• Promueve y evalúa las oportunidades que les
ofrece la comunidad para la práctica regular de
actividad física.
• Participa con interés en las actividades que se
generan en la escuela.
• Promueve y aplica estrategias grupales para una
vida activa en su comunidad escolar y/o entorno.
• Explora y realiza movimientos que favorezcan su
amplitud corporal, cuidando su integridad al
practicar actividades físicas variadas.
• Utiliza su conocimiento y comprensión del
funcionamiento de su corporalidad en las diferentes
actividades físico-motrices que realiza.
• Participa en juegos cooperativos fomentando la
convivencia y la cooperación, evitando la
discriminación y los prejuicios.
• Manifiesta solidaridad y compañerismo,
rechazando actitudes agresivas o de rivalidad hacia
sus compañeros.
• Utiliza su corporeidad con armonía y rentabilidad;
mantiene una correcta postura al realizar
lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones
y direcciones.
• Interpreta y da respuestas motrices rápidas y
adecuadas a estímulos diversos que supongan
adaptación al medio; mostrando actitudes de
respeto y tolerancia.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.