RPP Statistika // Tina Priyatun

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Ajibarang
Mata Pelajaran : Matematika Umum
Kelas/ Semester : XII/ 1
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. KOMPETENSI
A. Kompetensi IntiINTI
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

B. KOMPETENSI DASAE DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KD IPK
3.2. menentukan dan 3.2.1 Mengidentifikasi fakta pada ukuran
menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
pemusatan dan penyebaran
frekuensi dan histogram
data yang disajikan dalam 3.2.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel
bentuk tabel distribusi distribusi frekuensi kumulatif dan histogram
3.2.3 Menghitung ukuran pemusatan data (mean)
pada data berkelompok
3.2.4 Menghitung ukuran pemusatan data
(modus, median) pada data berkelompok

KD IPK
3.2.5 Menentukan ukuran letak (kuartil, desil dan
persentil) data berkelompok
3.2.6 Menentukan ukuran penyebaran
(Jangkauan, jangkauan kuartil, jangkauan
semi interkuartil, simpangan rata-rata, varian,
dan simpangan baku) data berkelompok
3.2.7 Menganalisis ukuran pemusatan data yang
3.2.8 Menganalisis ukuran penyebaran data yang
4.2. menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan penyajian dengan penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan histogram
data hasil pengukuran dan
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pencacahan dalam tabel dengan penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dan distribusi frekuensi kumulatif dan ogive
histogram
dengan ukuran pemusatan (mean) data
berkelompok
dengan ukuran pemusatan (median dan
modus) data berkelompok
dengan ukuran letak (kuartil, desil dan
persentil) data berkelompok.
dengan ukuran penyebaran data (jangkauan,
jangkauan kuartil, jangkauan semi
interkuartil, simpangan rata-rata, varian dan
simpangan baku) data berkelompok.
4.2.7 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
Tujuan Pembelajaran
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan powerpoint dan
LKPD serta ceramah interaktif, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotong
royong dalam pembelajaran Menghitung ukuran pemusatan data (mean) pada data
berkelompok dengan benar
LKPD serta diskusi kelompok, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotong

royong dalam pembelajaran menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram dengan benar
royong dalam pembelajaran Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan (mean) data berkelompok dengan benar
D. Materi
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pembelajaran
Statistika (Mean) data berkelompok.
1. Cara langsung
2. Cara rataan sementara
3. Cara pengkodean/coding
E.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Strategi/Model : Problem-Based Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab
F. Media
F. MEDIAPembelajaran
PEMBELAJARAN
Media : Powerpoint Mean dan LKPD Mean, Microsoft form
Bahan dan Alat : LCD, Laptop
G. SUMBER
G. Sumber Belajar
BELAJAR
As’ari, dkk. 2018. Buku Pegangan Siswa Matematika SMA kelas XII Edisi Revisi 2018.
Jakarta: Kemdikbud
B. K. Noormandiri. 2018. Matematika untuk SMA Kelas XII. Erlangga
Untung Widodo. 2018. Mandiri Matematika untuk SMA/MA Kelas XII. Erlangga
Nur Aksin, dkk. 2020. Matematika untuk SMA/MA Mata Pelajaran Wajib Kelas XII.
PT Penerbit Intan Pariwara
H.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah-langkah Pembelajaran
Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik saling memberi salam dan 15 Menit
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
masing-masing.

Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa. Doa
dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religiusitas-
PPK)
3. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru
menggunakan daftar presensi.
4. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar
serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin
dalam setiap kegiatan pembelajaran.
5. Peserta didik diberi kata-kata motivasi pada slide
presentasi powerpoint.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ditampilkan pada slide presentasi powerpoint.
(TPACK)
7. Guru menyampaikan manfaat mempelajari Mean
dalam kehidupan sehari-hari yang ditampilkan dalam
powerpoint.
8. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang
pelajaran sebelumnya yaitu mean pada data tunggal
yang ditampilkan di powerpoint. Selanjutnya
menjelaskan tentang bagaimana penyelesaian mean
pada data berkelompok.
9. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan materi prasyarat (Communication,
Collaboration-4C)
10. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang semua
kegiatan yang akan dilakukan serta guru memotivasi
peserta didik untuk aktif selama pembelajaran
11. Guru membagi siswa untuk berkelompok, satu
kelompok terdiri atas 4 – 5 peserta didik dan
membagikan LKPD untuk tiap kelompok. Setiap
kelompok diperkenankan membuka 2 HP untuk
melihat bahan ajar. (TPACK)

Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
Inti KEGIATAN INTI 55 menit
Fase 1. Orientasi peserta didik pada masalah
12. Peserta didik mengamati permasalahan yang guru
tayangkan pada slide presentasi powerpoint mengenai
Mean data kelompok. (TPACK)
13. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai
10 menit
permasalahan yang diberikan guru
14. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca bahan
ajar yang telah dibuat guru yang diunggah di website
anyflip untuk penguatan pemahaman peserta didik
(literasi)
Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik 15 menit
15. Peserta didik bersama teman sekelompok dibimbing
oleh guru untuk menyelesaikan bagian awal dari LKPD
untuk menuliskan tabel distribusi frekuensi dari
permasalahan yang ada. (Gotong royong-PPK)
16. Peserta didik berdiskusi dengan teman
sekelompoknya untuk menyelesaikan permasalahan
menggunakan rumus mean dengan tiga cara
berbantuan LKPD pada bagian kegiatan inti. Setiap
kelompok hanya mengerjakan dengan satu cara yang
dipilihkan guru (communication-4C, gotong royong)
Fase 3. Membimbing penyelidikan secara individu atau 15 menit
kelompok
17. Guru membimbing peserta didik untuk dapat
menyelesaiakan masalah terkait mean.
18. Peserta didik bersama teman sekelompok melanjutkan
proses pemecahan masalah, yaitu menyelesaikan
masalah kontekstual yang guru berikan di awal
pembelajaran terdapat pada lembar tugas peserta
didik. (Creativity - 4C)
19. Peserta didik dibimbing guru untuk menentukan
apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal.

Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
20. Peserta didik melaksanakan strategi pemecahan
masalah bersama teman sekelompok dengan
menggunakan rumus mean. (Critical Thinking-4C)
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 10 menit
21. Peserta didik bersama kelompoknya menuliskan
penyelesaian masalah dengan jelas.
22. Peserta didik mempresentasikan jawaban di depan
kelas dengan mengirim hasil LKPD ke guru melalui
barcode yang ditampilkan guru di powerpoint dan
ditampilkan melalui LCD dan juga menuliskan jawaban
di papan tulis. (communication, TPACK)
Fase 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan 5 menit
masalah
23. Peserta didik menganalisis kembali hasil
pekerjaannya lalu membandingkan dengan hasil
pekerjaan teman lainnya.
24. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya sesuai dengan hasil
pekerjaan yang dipahaminya. (communication)
25. Peserta didik diberi penguatan oleh guru dari hasil
pekerjaannya bersama kelompok.
Penutup 26. Peserta didik bersama guru membuat simpulan rumus 20 menit
mean.
27. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk
menguatkan pemahaman terhadap materi
pembelajaran hari ini.
28. Peserta didik mengerjakan soal sebagai penilaian
untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran dengan cara scan QRcode yang guru
tampilkan pada layar. Soal Evaluasi menggunakan
Microsoft form.
29. Peserta didik mendapat umpan balik dari guru. Dan
melakukan refleksi pembelajaran.
30. Guru memberikan PR kepada peserta didik.

Estimasi
Tahap Kegiatan
Waktu
31. Peserta didik mendapatkan informasi rencana
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya yaitu
ukuran pemusatan pada modus dan median. Peserta
didik melakukan refleksi pembelajaran.
32. Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin
oleh peserta didik yang paling aktif dalam kegiatan
pembelajaran. (Religiusitas-PPK)
I.I. Penilaian
PENILAIAN HASIL
Hasil PEMBELAJARAN
Pembelajaran
1. Bentuk Penilaian
a. Penilaian sikap
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi
b. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis bentuk uraian.
c. Penilaian keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan melalui tes tertulis bentuk uraian.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Penilaian pengetahuan
Soal dan rubrik soal penilaian pengetahuan dapat dilihat pada lampiran
c. Penilaian keterampilan
Intrumen dan rubrik penilaian keterampilan dapat dilihat pada lampiran
J.J. RENCANA
Rencana Tindak LanjutLANJUT
TINDAK
1. Program Remedial
a. Remedial tes diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah
70 (untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang
remedialnya sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh peserta didik di kelas.
b. Jika jumlah peserta didik yang remedial mencapai 50% maka diadakan
remedial teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes.

2. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai di atas
70 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan.
Ajibarang, Desember 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Ajibarang Guru Mata Pelajaran
Saidan, S.Pd. Tina Priyatun, S.Pd.

NIP. 19660824 199412 1 002 NIP. 19940420 202221 2 013

TINA PRIYATUN 1
A. PENDAHULUAN
1) Identitas Bahan Ajar
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XIi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 pertemuan)
2) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD IPK
3.2. menentukan dan menganalisis 3.2.3 Menghitung ukuran pemusatan data
ukuran pemusatan dan penyebaran (mean) pada data berkelompok
data yang disajikan dalam bentuk 3.2.7 Menganalisis ukuran pemusatan dan
tabel distribusi frekuensi dan penyebaran data yang disajikan dalam
histogram bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
4.2. menyelesaikan masalah yang 4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan penyajian data dengan ukuran pemusatan (mean) data
hasil pengukuran dan pencacahan berkelompok
dalam tabel distribusi frekuensi dan
histogram
3) Deskripsi Materi Singkat
Mean adalah jumlah data dibagi dengan banyak data. Ada tiga cara untuk
menentukan mean data berkelompok, yaitu:
(i) Cara langsung
∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥̅ = ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
(ii) Cara rataan Sementara

∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖
𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
(iii) Cara Pengkodean
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 ∙ 𝑐𝑖
𝑥̅ = 𝑥̅𝑆 + ∙𝑝
∑𝑓
4) Petunjuk Belajar
Agar belajar kalian bermakna, maka kalian perlu melakukan:
a. Mengerti target kompetensi yang akan dicapai
b. Mulailah dengan membaca materi. Buatlah rangkuman dan tandai bagian-
bagian yang belum kalian pahami sebagai bahan diskusi bersama teman dan
guru.
c. Kerjakan aktivitas yang ada pada bahan ajar ini.
TINA PRIYATUN 2
d. Kerjakan soal formatif untuk mengetahui seberapa pemahaman kalian tentang
materi yang disajikan.
e. Pelajari soal-soal yang belum terjawab, apabila menemui kesulitan maka
diskusikanlah bersama teman atau guru.
f. Gunakan referensi penunjang lainnya untuk menambah pengetahuan dan
pemahaman kalian.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN

LKPD serta ceramah interaktif, peserta didik dapat terlibat aktif dan bergotong
royong dalam pembelajaran Menghitung ukuran pemusatan data (mean) pada data
berkelompok dengan benar
royong dalam pembelajaran menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram dengan benar
royong dalam pembelajaran Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan (mean) data berkelompok dengan benar
C. POKOK-POKOK MATERI
TINA PRIYATUN 3
D. APLIKASI DI DUNIA NYATA
Rata-rata hitung (mean) dalam kehidupan sehari-hari.

Proses pencatatan dan pengumpulan data memerlukan ketelitian tinggi. Secara garis besar,
pencatatan data dapat digolongkan sebagai pencatatan data tunggal dan data kelompok.
Pencatatan data berkelompok cocok digunakan jika kita menangani data yang sangat
banyak, sedangkan pencatatan data tunggal cocok digunakan untuk menangani data yang
tidak banyak. Setelah data dicatat dan dikumpulkan, data tersebut perlu diolah.
Pengolahan data dapat berupa pengurutan data, pencarian data tertinggi, perhitungan
ukuran pemusatan data dan ukuran letak data.
Gambar diatas merupakan contoh lembar nilai rapor hasil belajar peserta didik dari
semester 1 sampai 5. Di dalam rapor dituliskan rata-rata nilai pengetahuan, rata-rata nilai
keterampilan dan rata-rata gabungan. Hal tersebut salah satu contoh perhitungan rata-rata
data tunggal. Data yang diolah meliputi nilai setiap mata pelajaran yang anda pelajari
selama 5 semester. Lalu, apa itu rata-rata? Bagaimana cara menghitung nilai rata-rata?
Nah untuk mengetahui caranya, simaklah uraian materi subbab ini.
TINA PRIYATUN 4
E. URAIAN MATERI
MEAN
Selain menyajikan data dalam berbagai bentuk, untuk memberikan gambaran atau
simpulan mengenai nilai-nilai dalam suatu kumpulan data, diperlukan suatu nilai yang
dipandang dapat mewakili kumpulan data itu.
Misalnya, nilai Ulangan harian empat siswa disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Nama Matematika Bahasa Bahasa Inggris Biologi
Indonesia
Febriana 10 9 9 8
Dika 8 10 9 8
Ahmad 8 8 7 9
Nazwa 9 7 8 9
Untuk mengetahui siswa yang rata-ratanya paling tinggi maka kita bisa menghitungnya
dengan rumus rata-rata hitung atau mean.
Definisi:
Rata – rata hitung / mean (𝑥̅ ) adalah perbandingan antara jumlah nilai data dengan
banyak data.
1. Mean Data Tunggal

Sebelum membahas mean lebih lanjut, coba kita lihat kembali tabel nilai ulangan
harian.
Dari tabel tersebut dapat diperoleh nilai statistik, yaitu:
10+9+9+8
Nilai Mean Febriana = =9
4
8+10+9+8
Nilai Mean Dika = = 8,75
4
8+8+7+9
Nilai Mean Ahmad = =8
4
9+7+8+9
Nilai Mean Nazwa = = 8,25
4
Nilai mean Febriana lebih tinggi daripada Dika. Nilai mean empat siswa juga
menunjukan lebih dari 7 itu berarti semua mencapai KKM.
Secara umum dapat dirumuskan bahwa mean dari n data yaitu x1, x2, x3, …, xn adalah
hasil penjumlahan nilai data dibagi banyak data. Sehingga dapat dinyatakan sebagai
berikut:
Keterangan:
𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 +. . . . +𝑥𝑛 ∑𝑛𝑖=1 𝑥𝑖
𝑥̅ = = 𝑥̅ = mean (rata-rata hitung)
𝑛 𝑛
𝑥𝑖 = nilai data ke-𝑖
𝑛 = banyak data yang TINAdiamati
PRIYATUN 5
2. Mean Data tunggal berdistribusi frekuensi
(i) Langkah pengerjaan:
1. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖
2. Jumlahkan banyak frekuensi (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 )
3. Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖 )
∑𝑛
4. Tentukan nilai mean dengan membagi ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
(ii)Rumus mean data data berdistribusi frekuensi

Apabila data disajikan dalam tabel frekuensi maka mean dirumuskan sebagai
berikut.
𝑓1 𝑥1 + 𝑓2 𝑥2 + 𝑓3 𝑥3 +. . . . +𝑓𝑛 𝑥𝑛 ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥̅ = 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥̅ = 𝑛
𝑓1 + 𝑓2 + 𝑓3 +. . . . +𝑓𝑛 ∑𝑖=1 𝑓𝑖
Keterangan :
𝑓𝑖 = frekuensi untuk nilai 𝑥𝑖
𝑥𝑖 = data ke-𝑖
Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh soal brikut ini.
Contoh soal.
Berdasarkan data hasil ulangan harian Matematika kelas XII MIPA 4, enam siswa
mendapatkan nilai 6, tujuh siswa mendapatkan nilai 5, dan lima siswa mendapatkan
nilai 4. Tentukan rata-rata ulangan harian Matematika di kelas tersebut.
Penyelesaian
Tabel nilai ulangan harian Matematika kelas XII IPA
Nilai (xi) Frekuensi (𝒇𝒊 ) 𝒇𝒊 . 𝒙𝒊
4 5 20
5 7 35
6 15 90
7 7 49
8 6 48
5 5
∑ 𝑓𝑖 = 40 ∑ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 = 242
𝑖=1 𝑖=1
∑5𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖 242
𝑥̅ = ∑5𝑖=1 𝑓𝑖
= = 6,05
40
Jadi, rata-rata nilai ulangan harian Matematika di kelas XII MIPA 4 adalah 6,05.
TINA PRIYATUN 6
3. Mean Data Berkelompok
Mean untuk data berkelompok pada hakikatnya sama dengan menghitung mean data
pada distribusi frekuensi tunggal dengan mengambil titik tengah kelas sebagai 𝑥𝑖 .
Perhatikan contoh soal (1) berikut ini.
Dalam kelas XII MIPA 4 yang terdiri atas 20 siswa memiliki data berat badan seperti
yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dibawah ini.
Tentukan berat rata-rata siswa kelas XII MIPA 4.
Berat badan (kg) Frekuensi
40-44 1
45-49 6
50-54 10
55-59 2
60-64 1
Penyelesaian
Ada tiga cara penyelesaian untuk menentukan mean data berkelompok yaitu cara
langsung, cara rataan sementara, cara pengkodean.
a. Mean data berkelompok Cara Langsung

a. Mean data berkelompok Cara Langsung
i) Rumus cara langsung
∑𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒙𝒊
̅=
𝒙
∑𝒇
Keterangan:
𝑓𝑖 adalah frekuensi dari tiap kelas
𝑥𝑖 adalah titik tengah dari tiap kelas
ii) langkah pengerjaan
1. Tentukan nilai tengah kelas interval (𝑥𝑖 )
2. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖
4. Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖 )
∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
TINA PRIYATUN 7
Mari kita selesaikan contoh 1) menggunakan cara langsung
Berat Badan
Frekuensi (𝒇𝒊 ) 𝒙𝒊 𝒇𝒊 . 𝒙𝒊
(kg)
40-44 1 42 42
45-49 6 47 282
50-54 10 52 520
55-59 2 57 114
60-64 1 62 62
5 5
∑ 𝑓𝑖 = 20 ∑ 𝑓𝑖. 𝑥𝑖 = 1020
𝑖=1 𝑖=1
∑5𝑖=1 𝑓𝑖. 𝑥𝑖 1020

𝑥̅ = ∑5𝑖=1 𝑓𝑖
= = 51
20
Jadi, rata-rata berat badan siswa kelas XII MIPA 4 adalah 51 kg.
b. Mean data berkelompok Cara Rataan Sementara

b. Mean data berkelompok Cara Rataan Sementara
(i) Rumus mean sementara
∑𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 𝒅𝒊
̅=𝒙
𝒙 ̅𝒔 +
∑𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊
Keterangan:
𝑥̅𝑠 =rata-rata sementara
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 . 𝑑𝑖 = jumlah frekuensi × simpangan nilai tengah
(ii) langkah pengerjaan
1. Tentukan nilai 𝑥̅𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
2. Tenentukan nilai tengah interval (𝑥𝑖 )
3. Tentukan simpangan nilai tengah 𝑑𝑖 = 𝑥𝑖 − 𝑥̅𝑠
4. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖
6. Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖 )
∑𝑛
kemudian jumlahkan dengan
𝑖=1 𝑓𝑖
𝑥̅𝑠
TINA PRIYATUN 8
Mari kita selesaikan contoh 1) menggunakan cara rataan sementara:
Berat Badan
Frekuensi (𝒇𝒊 ) 𝒙𝒊 𝒅𝒊 𝒇𝒊 . 𝒅𝒊
(kg)
40-44 1 42 -10 -10
45-49 6 47 -5 -30
50-54 10 52 0 0
55-59 2 57 5 10
60-64 1 62 10 10
5 5
∑ 𝑓𝑖 = 20 ∑ 𝑓𝑖. 𝑑𝑖 = −20
𝑖=1 𝑖=1
Diambil 𝑥̅𝑠 = 52 , yang memiliki frekuensi paling banyak

∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖 20
𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
= 52 + (− 20) = 52 − 1 = 51
𝑖=1 𝑓𝑖
c. Mean
c. Mean data
databerkelompok
berkelompokCaraCara
Pengkodean (coding)
Pengkodean
(i) Rumus mean cara pengkodean(coding)
∑𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 𝒄𝒊
̅=𝒙
𝒙 ̅𝒔 + ∙𝒑
∑𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊
Keterangan:
𝑥̅𝑠 =rata-rata sementara
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 . 𝑐𝑖 = jumlah frekuensi × coding
p = Panjang kelas
(ii) langkah pengerjaan
1. Tentukan nilai 𝑥̅𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
2. Tenentukan nilai tengah interval (𝑥𝑖 )
3. Tentukan coding, untuk coding kita mulai di kelas yang diambil rata-rata
sementaranya yaitu 0, selanjutnya untuk diatas kelas rata-rata sementara
codingnya semakin kecil dan sebaliknya.
4. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑐𝑖
6. Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑐𝑖 )
∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑐𝑖
∙ 𝑝 kemudian jumlahkan
𝑖=1 𝑓𝑖
dengan 𝑥̅𝑠
TINA PRIYATUN 9
Mari kita selesaikan contoh 1) menggunakan cara pengkodean.
Berat Badan
Frekuensi (𝒇𝒊 ) 𝒙𝒊 𝒄𝒊 𝒇𝒊 . 𝒄𝒊
(kg)
40-44 1 42 -2 -2
45-49 6 47 -1 -6
50-54 10 52 0 0
55-59 2 57 1 2
60-64 1 62 2 2
5 5
∑ 𝑓𝑖 = 20 ∑ 𝑓𝑖. 𝑐𝑖 = −4
𝑖=1 𝑖=1

∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑐𝑖 4
𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
∙ 𝑝 = 52 + (− 20) ∙ 5 = 52 − 1 = 51
𝑖=1 𝑓𝑖
CONTOH LAIN
Perhatikan data berbentuk histogram berikut.

Data histogram menunjukan data tinggi Badan siswa
kelas X-5 dan X-6. Hitunglah rata-rata tinggi badan
kedua kelas tersebut?
Penyelesaian:
Data pada histogram dapat diubah ke dalam tabel distribusi frekuensi berikut.
Berat Badan frekuensi
151 – 155 1
156 – 160 9
161 – 165 13
166 – 170 20
171 – 175 17
176 – 180 6
181 – 185 2
TINA PRIYATUN 10
Kita lengkapi tabel untuk menghitung rata-rata tinggi badan kelas menggunakan rumus
rataan sementara.
Berat Badan frekuensi 𝒙𝒊 𝒅𝒊 𝒇𝒊 . 𝒅𝒊
151 – 155 1 153 -15 -15
156 – 160 9 158 -10 -90
161 – 165 13 163 -5 -65
166 – 170 20 168 0 0
171 – 175 17 173 5 85
176 – 180 6 178 10 60
181 – 185 2 183 15 30
5 5
∑ 𝑓𝑖 = 68 ∑ 𝑓𝑖. 𝑑𝑖 = 5
𝑖=1 𝑖=1
∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖 5
𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
= 168 + (68) = 168 + 0,073 = 168,073
𝑖=1 𝑓𝑖
Jadi, rata-rata berat badan siswa kelas X-5 dan X-6 adalah 168,073 cm.
TINA PRIYATUN 11
F. RANGKUMAN
Rata – rata hitung / mean (𝑥̅ ) adalah perbandingan antara jumlah nilai data dengan
banyak data.
Untuk menghitung mean data berkelompok bisa menggunakan tiga cara:
a. Cara langsung
∑𝑛
Rumus : 𝑥̅ = ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
Langkah-langkah pengerjaan
1) Tenentukan nilai tengah kelas interval (𝑥𝑖 )
2) Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖
3) Jumlahkan banyak frekuensi (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 )
4) Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑥𝑖 )
∑𝑛
5) Tentukan nilai mean dengan membagi ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
b. Cara rataan sementara

∑𝑛
Rumus: 𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
𝑖=1 𝑓𝑖
1) Tentukan nilai 𝑥̅𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
2) Tenentukan nilai tengah interval (𝑥𝑖 )
3) Tentukan simpangan nilai tengah 𝑑𝑖 = 𝑥𝑖 − 𝑥̅𝑠
4) Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖
6) Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖 )
∑𝑛
kemudian jumlah dengan 𝑥̅𝑠
𝑖=1 𝑓𝑖
c. Rumus mean cara pengkodean(coding)

∑𝑛
Rumus: 𝑥̅ = 𝑥̅𝑠 + ∑𝑛
∙𝑝
𝑖=1 𝑓𝑖
1) Tentukan nilai 𝑥̅𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
2) Tenentukan nilai tengah interval (𝑥𝑖 )
3) Tentukan coding, untuk coding kita mulai di kelas yang diambil rata-rata
sementaranya yaitu 0, selanjutnya untuk diatas kelas rata-rata sementara
codingnya semakin kecil dan sebaliknya.
4) Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑐𝑖
6) Jumlahkan semua nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖 (∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑐𝑖 )
∑𝑛
∙ 𝑝 kemudian jumlahkan dengan 𝑥̅𝑠
𝑖=1 𝑓𝑖
TINA PRIYATUN 12
G. LATIHAN SOAL
1. Nilai ulangan harian matematika dari dua kelas XII program IPA, disajikan dalam
tabel berikut!
Nilai Frekuensi
31-40 2
41-50 4
51-60 5
61-70 15
71-80 24
81-90 21
91-100 9
Tentukan mean data dengan cara langsung dan rataan sementara.
2. Nilai mean ujian sekelompok siswa yang berjumlah 39 orang adalah 45. Jika
nilai seorang siswa lain digabung dengan kelompok tersebut, nilai mean dari 40
siswa itu menjadi 46. Tentukan nilai ujian siswa yang baru bergabung.
3. Hitunglah mean pada histogram dibawah.
4. Rataan hitung data dari histogram pada gambar dibawah adalah 59. Tentukan
nilai p.
p
7
Frekuensi
6
4
3
45,5 50,5 55,5 60,5 65,5 70,5

Ukuran
TINA PRIYATUN 13
H. TUGAS
Kerjakan secara individu.
Silahkan ke ketua RT masing-masing dirumah, kemudian mintalah data umur yang ada
dalam satu RT. Buatlah tabel distribusi frekuensinya dan gambarlah dalam diagram
histogram. Hitunglah rata-rata umur yang ada di lingkungan RT kalian. Catat hasilnya
dibuku tugas.
-------------------------------------------------------------------------------Semangat Belajar--------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------jika tidak mulai dari diri kita, mau mulai dari siapa?-----------------------------------------------------
TINA PRIYATUN 14
RATA-RATA HITUNG
(MEAN)
MATEMATIKA UMUM KELAS XII
STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

BERSYUKUR ADALAH SALAH SATU BENTUK
MENCINTAI DIRI SENDIRI YANG PALING MUDAH.
BERUSAHA ADALAH SEBERAPA KAMU

MEMANFAATKAN PELUANG BISAMU.
BERDOA ADALAH CARA AGAR USAHA TAK SIA-SIA

TUJUAN PEMBELAJARAN
peserta didik dapat Menghitung ukuran pemusatan data (mean) pada data berkelompok
01 dengan benar
peserta didik dapat menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk
02 tabel distribusi frekuensi dan histogram dengan benar
peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan
03 (mean) data berkelompok dengan benar

MANFAAT PEMBELAJARAN
Seorang pengusaha tekstil ingin
mengetahui gaji rata-rata karyawan
kalian yang berjumlah 1500
karyawan.
Apakah dengan menjumlahkan satu-
satu gaji dari karyawan?
Tentu saja tidak.
Kita dapat menghitung dengan
menggunakan konsep nilai mean
data berkelompok

YUK INGAT KEMBALI!
Di SMP, kita sudah belajar tentang ukuran pemusatan data untuk data
tunggal? Masih ingat apa saja?
Apa itu mean atau rata-rata? Bagaimana rumusnya?
Diketahui nilai matematika sebagai berikut:

4, 3, 2, 5, 6, 7, 8, 5
Nilai rata-rata data tersebut adalah …

RATA – RATA HITUNG (MEAN)
Rata – rata hitung / mean ( 𝒙 ഥ ) adalah perbandingan
antara jumlah nilai data dengan banyak data.
RATAAN HITUNG DATA TUNGGAL Contoh:
Diketahui nilai matematika sebagai berikut:

Jika diketahui data : 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 , … , 𝑥𝑛 4, 3, 2, 5, 6, 7, 8, 5
Maka rataan hitung data tersebut adalah: Nilai rata-rata data tersebut adalah …
𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + … + 𝑥𝑛 Jawab:
ഥ=
𝒙
𝒏
4+3+𝟐+𝟓+𝟔+𝟕+𝟖+𝟓
ഥ=
𝒙
𝟖
σ𝒏𝒊=𝟏 𝒙𝒊
ഥ=
𝒙 𝟒𝟎
𝒏 ഥ=
𝒙
𝟖
ഥ=𝟓
𝒙

Bagaimana jika datanya ada 50, 70, 100?
Dihitung menggunakan rumus data

berkelompok.

RATAAN HITUNG DATA KELOMPOK
1. Menentukan mean data kelompok dengan cara langsung
2. Menentukan mean data kelompok dengan cara rata-rata sementara
3. Menentukan mean data kelompok dengan cara pengkodean (coding)

3 cara menentukan mean
data berkelompok
1 2 3
MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN
CARA LANGSUNG CARA RATA-RATA CARA PENGKODEAN
SEMENTARA (CODING)
σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒙𝒊
ഥ
𝒙= σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒅𝒊 σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒄𝒊
σ𝒇 ഥ
𝒙= ഥ
𝒙𝑺 + ഥ
𝒙= ഥ
𝒙𝑺 + ∙𝒑
σ𝒇 σ𝒇
𝑓𝑖 adalah frekuensi dari

ഥ𝑺 = rata-rata sementara
𝒙
tiap kelas ഥ𝑺 = rata-rata sementara
𝒙
𝑓𝑖 = frekuensi kelas ke-I
𝑥𝑖 adalah titik tengah 𝑓𝑖 = frekuensi kelas ke-I
𝑐𝑖 = coding
dari tiap kelas 𝑑𝑖 = 𝑥𝑖 − 𝒙
ഥ𝑺
P = Panjang kelas

YUK BERKELOMPOK!
KELOMPOK 1 KELOMPOK 2 KELOMPOK 3
FEBRIANA SYAVINA ARIDA
FITROH ALIFAH DESI
DIAN NAZWA PRATIWI
HAZZA AKHLISH NAFIS
KELOMPOK 4 KELOMPOK 5 KELOMPOK 6

SALSA NISRINA ZAHROTUL
EFA NAELI INDAH
LINTANG NADHIRA NAWA
ALSA PUNGKI DIKA
TUZIA RIDO

PERMASALAHAN
Seorang guru menyajikan data nilai ulangan Matematika siswa kelas

XII Mipa 4. Data nilai tersebut disajikan pada histogram berikut.
Kemudian seorang siswa

memberikan pertanyaan ke
temannya bahwa rata-rata nilai
ulangan matematika di kelasnya
adalah 76,5.
Benarkah pernyataan siswa
tersebut?

AYO KERJAKAN LKPD!
https://anyflip.com/rrjmf/cahf/

Kirim LKPD
bit.ly/kumpulanlkpd12

AYO PRESENTASI!

Simpulan
Rata – rata hitung / mean ( 𝒙
ഥ ) adalah perbandingan antara jumlah nilai data dengan banyak
data.
MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN

CARA LANGSUNG CARA RATA-RATA CARA PENGKODEAN
SEMENTARA (CODING)
σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒙𝒊
ഥ
𝒙= σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒅𝒊 σ𝒏𝒊=𝟏 𝒇𝒊 ∙ 𝒄𝒊
σ𝒇 ഥ
𝒙= ഥ
𝒙𝑺 + ഥ
𝒙= ഥ
𝒙𝑺 + ∙𝒑
σ𝒇 σ𝒇

KUIS!!!!!!
Pindai Qrcode dibawah ini untuk mendapatkan soal kuis.
Semangat mengerjakan yaaa kalian hebat kok ☺

TUGAS DIRUMAH!
Kerjakan secara individu.
Silahkan ke ketua RT masing-masing dirumah, kemudian mintalah data umur
yang ada dalam satu RT. Buatlah tabel distribusi frekuensi dan gamnbarlah
diagram histogram. Hitunglah rata-rata umur yang ada di lingkungan RT
kalian. Catat hasilnya dibuku tugas.

REFLEKSI
PEMBELAJARAN
Bagaimana pembelajaran hari ini?

TERIMA KASIH
SEMOGA BERMANFAAT ☺

TINA PRIYATUN 1
PETUNJUK:
1. Isikan identitas anggota kelompok pada kolom yang disediakan
2. Kerjakan setiap kegiatan dalam LKPD bersama kelompok kalian.
KEGIATAN AWAL
Untuk membantu kalian menjawab pertanyaan terkait lembar tugas peserta didik, selain
membaca dan memahami materi dari berbagai sumber, silahkan kalian kerjakan kegiatan
awal dan kegiatan inti LKPD berikut untuk mengetahui Langkah-langkah menentukan rata-
rata dengan 3 rumus yang tersedia.
Ayo amati permasalahan berikut.

Nilai Frekuensi
40-44 3
Tabel disamping menujukkan hasil
45-49 4
ulangan Matematika dari 71 siswa
50-54 6
kelas XII MIPA. Tentukan rata-
55-59 8
rata nilai ulangan siswa kelas XII
60-64 10
MIPA.
65-69 11
70-74 15
75-79 6
80-84 4
85-89 2
90-94 2
Apa saja informasi yang terdapat dalam tabel?
TINA PRIYATUN 2
KEGIATAN INTI 1
Menentukan nilai mean dengan cara langsung
Petunjuk pengerjaan
Lengkapi tabel 1.1 dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Jumlahkan banyak frekuensi data ( ∑𝑛.

𝑖=1 𝑓𝑖 )
𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑎𝑡𝑎𝑠+𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ
2. Tentukan nilai tengah dari setiap interval (𝑥𝑖 ) yaitu: 2
3. Tentukan hasil kali frekuensi dengan nilai tengah (𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 ) untuk setiap kelas
dan ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖
∑𝑛
4. Tentukan nilai mean dengan rumus 𝑥ҧ = ∑𝑛 𝑓
𝑖=1 𝑖
Tabel 1.1
Nilai Frekuensi (𝑓𝑖 ) 𝑥𝑖 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖

40-44 3 42 126
45-49 4
50-54 6
55-59 8
60-64 10
65-69 11
70-74 15
75-79 6
80-84 4
85-89 2
90-94 2
….
….
∑ 𝑓𝑖 = … ..
𝑖=1
∑ 𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 = . . …
𝑖=1
Penyelesaian
TINA PRIYATUN 3
KEGIATAN INTI 2
Menentukan nilai mean dengan rataan sementara
Petunjuk pengerjaan

𝑖=1 𝑓𝑖 )
3. Tentukan nilai 𝑥ҧ𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
4. Tentukan simpangan nilai tengah terhadap 𝑥ҧ𝑠 yaitu 𝑑𝑖 = 𝑥𝑖 − 𝑥ҧ𝑠
5. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑑𝑖 dan ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑑𝑖

∑𝑛
6. Tentukan nilai mean dengan rumus 𝑥ҧ = 𝑥ҧ𝑠 + ∑𝑛 𝑓
𝑖=1 𝑖
Tabel 1.2
Nilai Frekuensi (𝑓𝑖 ) 𝑥𝑖 𝑑𝑖 𝑓𝑖 . 𝑑𝑖

40-44 3
45-49 4
50-54 6
55-59 8
60-64 10
65-69 11
70-74 15
75-79 6
80-84 4
85-89 2
90-94 2
…. ….
∑ 𝑓𝑖 = … .. ∑ 𝑓𝑖 . 𝑑𝑖 = . . …
𝑖=1 𝑖=1
Penyelesaian
TINA PRIYATUN 4
KEGIATAN INTI 3
Menentukan nilai mean dengan rata-rata cara pengkodean/coding
Petunjuk pengerjaan

𝑖=1 𝑓𝑖 )
3. Tentukan nilai 𝑥ҧ 𝑠 yaitu yang memiliki frekuensi paling banyak
4. Tentukan coding/ci dengan menuliskan code 0 sesuai baris dari 𝑥ҧ𝑠 yang kamu
pilih. Untuk atasnya codenya semakin kecil (-1, -2, -3, dst) dan sebaliknya.
5. Tenentukan nilai 𝑓𝑖 𝑐𝑖 dan ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 𝑐𝑖

∑𝑛
6. Tentukan nilai mean dengan rumus 𝑥ҧ = 𝑥ҧ 𝑠 + ∑𝑛
∙𝑝
𝑓
𝑖=1 𝑖
Tabel 1.2
Nilai Frekuensi (𝑓𝑖 ) 𝑥𝑖 𝑐𝑖 𝑓𝑖 . 𝑐𝑖
40-44 3
45-49 4
50-54 6
55-59 8
60-64 10
65-69 11
70-74 15
75-79 6
80-84 4
85-89 2
90-94 2
…. ….
∑ 𝑓𝑖 = … .. ∑ 𝑓𝑖 . 𝑐𝑖 = . . …
𝑖=1 𝑖=1
Penyelesaian
TINA PRIYATUN 5
KEGIATAN AKHIR
1. Bagaimana nilai rata-rata yang dihitung dengan cara langsung
2. Bagaimana nilai rata-rata yang dihitung dengan cara rataan sementara.
3. Bagaimana nilai rata-rata yang dihitung dengan cara pengkodean/coding
4. Menurut pendapatmu cara yang mana yang mempermudahmu untuk menentukan

nilai rata-rata dari data berkelompok. Berikan alasanmu!
5. Jadi, dapat disimpulkan bahwa mean data berkelompok adalah
TINA PRIYATUN 6
LEMBAR TUGAS PESERTA DIDIK
Seorang guru menyajikan data nilai ulangan Matematika siswa kelas XII Bahasa. Data nilai
tersebut disajikan pada histogram berikut.
14
10
Frekuensi
8
6
49,5 59,5 69,5 79,5 89,5 99,5
Nilai
Kemudian seorang siswa memberikan pertanyaan ke temannya bahwa rata-rata nilai

ulangan matematika di kelas tersebut adalah 76,5.
Perhatikan permasalahan di atas. Setelah kalian mengisi LKPD dan membaca bahan ajar
atau sumber referensi lain, diskusikanlah dalam kelompok pertanyaan-pertanyaan di
bawah ini, kemudian tuliskan dilembar tugas peserta didik.
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan rata-rata hitung?
2. Ada berapa model perhitungan yang kalian temukan untuk nilai rata-rata?
3. Buatlah tabel distribusi frekuensi dari histogram di atas.
4. Berdasarkan pengetahuan yang telah kamu miliki apakah pernyataan siswa pada
masalah di atas terkait rata-rata bernilai benar? Buktikan jawabanmu.
Penyelesaian:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
TINA PRIYATUN 7
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
TINA PRIYATUN 8
Lampiran 4. Instrumen penilaian sikap
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda ceklist (√)
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan semua pertanyaan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pertanyaan dan kadang-kadang tidak
melakukan.
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
Lembar Observasi:
Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
2. Menerapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
3.
pendapat.
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan
4.
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan.
5. Melaksanakan ibadah tepat waktu.
Jumlah Skor
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 (𝑁) =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Pedoman Observasi Profil Pelajar Pancasila
Elemen Profil Pelajar Pancasila
No. Profil Pelajar Pancasila Elemen

1. Bergotong royong 1. Kolaborasi
2. Kepedulian
3. Berbagi
2. Berpikir kritis 1. Memperoleh dan memroses informasi dangagasan.
2. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
3. Merefleksi dan mengevaluasipemikirannya sendiri.
3. Kreatif 1. Menghasilkan gagasan yang orisinal.
2. Menghasilkan karya dan tindakan orisinal.
3. Memiliki keluwesan berpikir dalammencari alternatif
solusi permasalahan.
Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai profil pelajar Pancasila dalam aspek gotong royong, berpikir
kritis, dan kreatif. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan semua pertanyaan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pertanyaan dan kadang-kadang tidakmelakukan.
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
Lembar Observasi:
Nama Peserta Didik : ………………………………
Kelas : ………………………………
Tanggal Pengamatan : ………………………………
Materi Pokok : ………………………………
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Peserta didik mampu bekerja sama dengan kelompoknya.
2. Peserta didik peduli terhadap kelompoknya.
Peserta didik mau untuk membantu teman dalammemahami
3. materi atau permasalahan yang guru berikan.
Peserta didik mampu memahami informasi yangdisampaikan
4. oleh guru.
Peserta didik mampu bernalar untuk mencari solusi dari
5. permasalahan yang guru berikan.
6. Peserta didik dapat melakukan perhitungan yang runtut dan jelas.
Peserta didik mampu mengevaluasi solusi yang dipikirkan
7. sesuai atau tidak.
Peserta didik mampu memberikan ide-ide berkaitan dengan
8. penyelesaian permasalahan yang guru tampilkan.
9. Peserta didik mampu menyusun strategi penyelesaianmasalah.
Peserta didik mampu mencari alternatif strategipenyelesaian
10. masalah lainnya.
Total Skor
Nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh × 2

Lampiran 5. Instrumen penilaian pengetahuan
KISI-KISI SOAL
PENILAIAN PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Ajibarang
Kurikulum : K-13
Kelas : XII
Level No Bentuk
No KD Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
1 3.2 menentukan dan menganalisis ukuran Statistika Disajikan permasalahan kontekstual C5 1 Uraian
pemusatan dan penyebaran data yang (Mean) mengenai Usia suatu wilayah yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram frekuensi dan diketahui rata-rata usianya.
Peserta didik dapat membuktikan jumlah
frekuensi pada kategori umur tertentu
lebih dari kategori umur yang lain.
Lampiran 5. Instrumen penilaian keterampilan
KISI-KISI SOAL
PENILAIAN KETERAMPILAN
Kurikulum : K-13
Kelas : XII
Level No Bentuk
No KD Materi Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
2 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan Statistika Disajikan permasalahan kontekstual C4 2 Uraian
dengan penyajian data hasil pengukuran (Mean) mengenai diameter Pohon yang disajikan
dan pencacahan dalam tabel distribusi dalam bentuk histogram. Peserta didik
frekuensi dan histogram dapat membandingkan hasil
penghitungan dengan pernyataan yang
diketahui.
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1
AJIBARANG
Alamat : Jl. Raya Pancurendang Ajibarang, Banyumas Kode Pos 53163 Telp 0281- 571807
Email : sman1ajibarang@gmail.com Website : www.smanajibarang.sch.id
KUIS MEAN (DATA BERKELOMPOK)

Waktu : 15 Menit
PETUNJUK
1. Kerjakan soal berikut dengan menggunakan Langkah-langkah penyelesaian yang jelas dan runtut
2. Tuliskan yang diketahui dan ditanyakan, strategi dan penyelesaian, serta memeriksa Kembali.
SOAL:
1. Berikut adalah data usia warga RT 003 RW 007 Desa Lesmana yang dibawah 30 tahun,
disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut:
Tabel usia warga RT 003 RW 007.
Usia (Tahun) Frekuensi
0–4 2
5–9 3
10 – 14 5
15 – 19 6
20 – 24 𝑥
25 – 29 1
Jika diketahui rata-rata usia warga RT 003 RW 007 tersebut adalah 17 tahun. Apakah
warga dengan kelompok usia 0 – 19 tahun jumlahnya lebih banyak daripada warga
dengan kelompok usia 20 – 29 tahun. Buktikan!
2. Data diameter beberapa pohon di lingkungan SMANA disajikan pada histogram berikut.
10
8 8
6
Frekuensi
11,5 16,5 21,5 26,5 31,5 36,5 41,5
Diameter Pohon (cm)
Pak Asep (pembantu pelaksana) menyebutkan bahwa rata-rata Panjang diameter pohon
di lingkungan SMANA adalah 28 cm. Bandingkan jawabanmu dengan pernyataan Pak
Asep. Apakah penyataan Pak Asep benar?
RUBRIK PENILAIAN
Skor
No Kriteria Pengerjaan Soal Hasil Pengerjaan Soal Skor Maksimal
1. Menuliskan yang diketahuiMenuliskan yang diketahui dan 10
dan ditanyakan pada soal ditanyakan dengan benar dan
lengkap
Menuliskan yang diketahui dan 5
ditanyakan dengan kurang 10
lengkap
Tidak menuliskan yang 0
diketahui dan ditanyakan
Mengisi tabel distribusi Mengisi tabel distribusi
frekuensi tambahan untuk frekuensi tambahan untuk 10
mencari rata-rata mencari rata-rata dengan tepat
Mengisi tabel distribusi
frekuensi tambahan untuk
5
mencari rata-rata dengan 10
kurang tepat
frekuensi tambahan untuk 2
mencari rata-rata dengan salah
Tidak menjawab 0
Menggunakan rumus Menggunakan rumus rata-rata
rata-rata untuk untuk mencari frekuensi yang 15
mencari frekuensi yang belum diketahui dengan tepat
belum diketahui Menggunakan rumus rata-rata
untuk mencari frekuensi yang
10
belum diketahui dengan kurang 15
tepat
Menggunakan rumus rata-rata
untuk mencari frekuensi yang 3
belum diketahui dengan salah
Tidak menjawab 0
Membuktikan pernyataan Membuktikan pernyataan
kebenaran dengan data kebenaran dengan data yang 10
yang ada ada dengan tepat 10
Membuktikan pernyataan
kebenaran dengan data yang 3
ada dengan salah
Memeriksa kembali Melakukan pemeriksaan
5
kembali terhadap jawaban soal
5
Tidak melakukan pemeriksaan
kembali terhadap jawaban soal 0
Total 50
Skor
No Kriteria Pengerjaan Soal Hasil Pengerjaan Soal Skor Maksimal
2. Mengubah histogram Mengubah histogram menjadi 10
menjadi tabel distribusi tabel distribusi frekuensi dengan
frekuensi benar dan lengkap
Mengubah histogram menjadi 5
tabel distribusi frekuensi dengan 10
kurang lengkap
Tidak mengubah histogram 0
menjadi tabel distribusi
frekuensi
Mengisi tabel distribusi Mengisi tabel distribusi
frekuensi tambahan untuk frekuensi tambahan untuk 10
mencari rata-rata mencari rata-rata dengan tepat
frekuensi tambahan untuk
5
mencari rata-rata dengan 10
kurang tepat
frekuensi tambahan untuk 2
mencari rata-rata dengan salah
Tidak menjawab 0
Menentukan hasil rata-Menentukan hasil rata-rata
rata dengan rumus dengan rumus rata-rata yang 15
rata-rata yang dipilihdipilih dengan tepat
Menentukan hasil rata-rata
dengan rumus rata-rata yang 10
15
dipilih dengan kurang tepat
Menentukan hasil rata-rata
dengan rumus rata-rata yang 5
dipilih dengan salah
Tidak menjawab 0
Membandingkan jawaban Membandingkan jawaban yang
yang diperoleh dengan diperoleh dengan pernyataan 10
pernyataan pada soal pada soal dengan tepat 10
Membandingkan jawaban yang
diperoleh dengan pernyataan 3
pada soal dengan kurang tepat
Memeriksa kembali Melakukan pemeriksaan
5
kembali terhadap jawaban soal
5
Tidak melakukan pemeriksaan
kembali terhadap jawaban soal 0
Total 50
RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKPD)
Bagian Skor
No. Indikator
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa dapat Kegiatan Terisi Terisi Terisi Terisi
menjelaskan pengertian awal benar benar > benar > benar >
rata-rata hitung ≤ 25% 70% 80%
25% sampai ≤ sampai ≤
70% 85%
2. Siswa dapat Kegiatan Terisi Terisi Terisi Terisi
menentukan rata-rata Inti benar benar > benar > benar >
hitung dengan berbagai ≤ 25% 70% 80%
rumus 25% sampai ≤ sampai ≤
70% 85%
3. Siswa dapat Lembar Terisi Terisi Terisi Terisi
menyelesaikan masalah tugas benar benar > benar > benar >
kontekstual yang terkait peserta ≤ 25% 70% 80%
dengan rata-rata hitung didik 25% sampai ≤ sampai ≤
70% 85%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎%
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut:
1. Perhatikan table data usia anak berikut.
Usia (Tahun) Frekuensi
4 8
5 7
6 3
7 6
8 5
9 2
Rata-rata usia anak dari table diatas adalah ….
2. Diketahui hasil ujian matematika seluruh keas XI disajikan dalam table berikut.
Nilai 4 5 6 8 10
Frekuensi 20 a 70 20 10
Jika rata-rata nilai ujian matematika itu adalah 6, maka nilai a adalah ….
3. Data diameter beberapa pohon di kebun Pak Galih disajikan pada polygon berikut.
Rata-rata Panjang diameter pohon di kebun Pak Galih adalah ….
PROGRAM REMIDI
Sekolah :
Kelas/Semester :
Materi :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangangan Harian :
Kompetensi Dasar :
KKM :
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM, Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut:
Selama 40 bulan perusahaan Maju Jaya tercatat keuntungan setiap bulannya (dalam
jutaan rupiah) sebagai berikut:
Tabel data keuntungan perusahaan Maju Jaya
Keuntungan setiap bulan Frekuensi
65 – 67 2
68 – 70 5
71 – 73 13
74 – 76 14
77 – 79 4
80 – 82 2
Dalam jangka waktu yang sama, perusahaan Panca Karya mencatat keuntungan setiap
bulannya (dalam jutaan rupiah) sebagai berikut:
Tabel Data Keuntungan Perusahaan Panca Karya
Keuntungan setiap bulan Frekuensi
45 – 51 1
52 – 58 2
59 – 65 17
66 – 72 3
73 – 79 10
80 – 86 7
Jika pada bulan tertentu perusahaan Maju Jaya memperoleh keuntungan 72 juta,
sedangkan perusahaan Panca Karya memperoleh keuntungan 70 juta, perusahaan mana
yang berhasil? Jelaskan! (Keterangan: Perusahaan dikatakan berhasil jika keuntungan
setiap bulannya lebih besar daripada nilai rata-rata selama 40 bulan).
LEMBAR OBSERVASI GURU
Satuan Pendidikan : SMAN 1 AJIBARANG

Kelas / Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi : STATISTIKA (MEAN)
Model Pembelajaran : PBL
Hari / Tanggal : …………………………………
Nama Observer : …………………………………
Petunjuk Lembar Observasi

Berikut ini adalah instrumen pelaksanaan pembelajaran. Silahkan Bapak/Ibu melakukan
observasi terhadap guru PPG yang sedang praktik pembelajaran di kelas. Mohon menjawab
sebenarnya sesuai dengan apa yang Anda lihat dengan cara memberikan tanda centang ()
pada kolom Ya/Tidak.
Rubik Penilaian Ya / Tidak

YA TIDAK
Terlihat Belum terlihat
Praktik Praktik yang
pembelajaran diharapkan belum
inovatif yang terlihat dalam
diharapkan sudah pembelajaran
terlihat. inovatif.
Lembar Observasi Guru
Catatan/ Saran
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
Perbaikan
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dengan menyapa dan memberi salam.
b. Menyampaikan rencana kegiatan baik,
individual, kerja kelompok, dan
melakukan observasi.
Catatan/ Saran
Perbaikan
2. Motivasi
a. Mengajukan pertanyaan yang menantang
untuk memotivasi.
b. Menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
3. Apersepsi
a. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai peserta didik.
b. Mengaitkan materi dengan materi
pembelajaran sebelumnya.
c. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan materi pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
a. Menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
b. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata.
c. Menyajikan pembahasan materi
pembelajaran dengan tepat.
d. Menyajikan materi secara sistematis
(mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak)
2. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai.
b. Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan.
c. Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik dalam mengemukakan pendapat.
Catatan/ Saran
Perbaikan
d. Melaksanakan pembelajaran yang

mengembangkan keterampilan peserta
didik sesuai dengan materi ajar.
e. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
f. Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan
sikap positif (nurturant effect).
g. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan.
3. Pelaksanaan pembelajaran secara runtut sesuai sintak
Problem Based Learning (PBL)
1) Orientasi peserta didik pada masalah
2) Mengorganisasikan peserta didik
3) Membimbing penyelidikan secara
individu atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
5) Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
4. Aktivitas Pembelajaran HOTS dan Kecakapan Abad 21 (4C)
a. Creativity
b. Critical Thinking
c. Communication
d. Collaboration
5. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
a. Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar yang
bervariasi.
b. Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media pembelajaran.
c. Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar.
Catatan/ Saran
Perbaikan
d. Melibatkan peserta didik dalam

pemanfaatan media pembelajaran.
e. Menghasilkan kesan yang menarik.
6. Pengelolaan kelas dan pelibatan peserta didik
a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik melalui interaksi guru, peserta didik.
sumber belajar.
b. Merespon positif dengan sikap terbuka
terhadap partisipasi peserta didik.
c. Menunjukkan hubungan antar pribadi
yang kondusif.
d. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar.
7. Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas
dan lancar.
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar.
C. Kegiatan Penutup
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing peserta
didik merangkum materi pelajaran.
b. Memfasilitasi dan membimbing peserta
didik untuk merefleksi proses dan materi
pelajaran.
c. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya
dan tugas perbaikan dan pengayaan
secara individu atau kelompok.
2. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar
a. Melaksanakan Penilaian Sikap melalui
observasi.
b. Melaksanakan Penilaian Pengetahuan
melalui tes lisan/tulisan.
Catatan/ Saran
Perbaikan
c. Melaksanakan Penilaian Keterampilan;

penilaian/kinerja/
projek/produk/portofolio.
Jumlah Skor :
Nilai akhir = (Jumlah nilai Ya : 44) x 100
Kriteria Penilaian
Nilai ≥ 90 = Amat Baik
80 ≤ nilai < 90 = Baik
70 ≤ nilai < 80 = Cukup
Nilai < 70 = Kurang
Ajibarang, Desember 2022

Observer
…………………..
INSTRUMEN SURVEI PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMAN 1 AJIBARANG

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Hari / Tanggal : ………………………………………
Nama / Absen : ………………………………………
Kelas / Semester : XII / 1
Instruksi:
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini
bukan ujian dan tidak akan berpengaruh apa-apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena
ini akan sangat membantu Bapak/Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu
mengisi ceklis () sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambarkan sedih, cemberut,
biasa saja, dan senang.
Komponen: Kemahiran Mengajar

No Pertanyaan
1. Guru saya menyampaikan kegiatan yang

akan dilakukan selama pembelajaran
2. Guru saya menyampaikan materi pelajaran
dengan mudah dimengerti
3. Guru saya mengajar dengan cara yang
bervariasi misalnya diskusi, demonstrasi,
tanya jawab, ceramah, dll
4. Guru saya berbicara dengan jelas ketika
menyampaikan materi pelajaran
5. Guru saya meminta saya belajar secara
berkelompok
6. Guru saya mengajar dengan cara yang
menyenangkan dan menarik
7. Guru membimbing saya dan teman-teman
ketika mengalami kesulitan
8. Guru saya membuat suasana nyaman saat
melaksanakan pembelajaran
9. Guru saya terampil menggunakan alat bantu
saat mengajar
No Pertanyaan
10. Guru saya memberi kesempatan kepada saya

dan atau teman-teman untuk bertanya atau
menjawab
11. Guru saya menghargai kemampuan saya dan
atau teman -teman
12. Guru saya memberitahukan nilai hasil belajar
saya
13. Guru saya memberikan motivasi kepada saya
dan atau teman-teman
14. Guru saya memberikan tugas dalam
pembelajaran
JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika
Nama Guru Pengajar : Tina Priyatun, S.Pd.
Kelas yang digunakan : XII
Materi : Statistika (Mean)
Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………
Waktu : ……………………………………………
Pertanyaan refleksi:
1. Hari ini saya telah melakukan pembelajaran inovatif
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Apa hal yang paling siswa kuasai setelah pembelajaran hari ini?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Apa yang belum siswa kuasai setelah pembelajaran hari ini?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Apa hal tersulit dalam praktik pembelajaran inovatif hari ini?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. Saya bangga pada diri saya, praktik pembelajaran inovatif hari ini Ketika
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

RPP Statistika // Tina Priyatun

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Statistika // Tina Priyatun

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 1

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 2

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 3

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 4

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 5

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 6

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 7

Ajibarang, Desember 2022

Saidan, S.Pd. Tina Priyatun, S.Pd.

RPP STATISTIKA // TINA PRIYATUN 8

(ii) Cara rataan Sementara

(iii) Cara Pengkodean

1. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan powerpoint dan

Rata-rata hitung (mean) dalam kehidupan sehari-hari.

1. Mean Data Tunggal

(ii)Rumus mean data data berdistribusi frekuensi

a. Mean data berkelompok Cara Langsung

∑5𝑖=1 𝑓𝑖. 𝑥𝑖 1020

b. Mean data berkelompok Cara Rataan Sementara

Diambil 𝑥̅𝑠 = 52 , yang memiliki frekuensi paling banyak

(i) Rumus mean cara pengkodean(coding)

Diambil 𝑥̅𝑠 = 52 , yang memiliki frekuensi paling banyak

Perhatikan data berbentuk histogram berikut.

b. Cara rataan sementara

c. Rumus mean cara pengkodean(coding)

3. Hitunglah mean pada histogram dibawah.

45,5 50,5 55,5 60,5 65,5 70,5

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

BERUSAHA ADALAH SEBERAPA KAMU

BERDOA ADALAH CARA AGAR USAHA TAK SIA-SIA

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

Apa itu mean atau rata-rata? Bagaimana rumusnya?

Diketahui nilai matematika sebagai berikut:

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

RATAAN HITUNG DATA TUNGGAL Contoh:

Diketahui nilai matematika sebagai berikut:

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

Dihitung menggunakan rumus data

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

2. Menentukan mean data kelompok dengan cara rata-rata sementara

3. Menentukan mean data kelompok dengan cara pengkodean (coding)

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

𝑓𝑖 adalah frekuensi dari

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

KELOMPOK 4 KELOMPOK 5 KELOMPOK 6

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

Seorang guru menyajikan data nilai ulangan Matematika siswa kelas

Kemudian seorang siswa

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN MENENTUKAN MEAN

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.

STATISTIKA - MEAN TINA PRIYATUN, S.Pd.