Analisis Ki-Kd Smes 1

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM KABAT

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) Kinerja (IPK) Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai dan Perwujudansika  Religius Sebelum Teknik
mencerminkan sikap: menghayati p religius dalam  Mandiri pembelajaran Penilaian:
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran  Gotong dimulai, diawali  Non tes
kepadaTuhan YME, royong
yang dianutnya tentang dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur,dan  Kejujuran
peduli,  Aktivitas berdoa. atan)
pembelajaran
 Kerja keras
 bertanggungjawab,
gerak spesifik  Percaya Mengikuti
 pembelajar sejati diri Bentuk
permainan
sepanjang hayat,dan sepak bola  Kerjasama pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani danrohani (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan pada mengamati, Pengam
perkembangan anak di KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga,
tentang Perkem
sekolah, masyarakat  Aktivitas bangan
dan lingkungan alam pembelajaran Sikap
sekitar, bangsa, negara, gerak spesifik
kawasan regional, dan permainan sepak
internasional. bola
2. Menghargai dan Perwujudan Mengikuti Teknik
menghayati sikap sportif pembelajaran Penilaian:
perilaku jujur, dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
disiplin, dalam mengamati, (pengam
tanggungjawab, pembelajaran menanya, diskusi, atan)
peduli (toleransi, tentang tentang
gotong royong),  Aktivitas  Aktivitas Bentuk
santun, percaya pembelajaran pembelajaran Instrumen:
diri, dalam gerak spesifik gerak spesifik
permainan permainan sepak
 Lembar
berinteraksi sepak bola bola Pengam
secara efektif (Terintegrasi atan
dengan pada KI 3 dan Perkem
lingkungan KI 4) bangan
sosial dan alam Sikap
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan Sepakbola:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, pengetahuan gerak spesifik dalam Pengertian dan  Menendan didik Penilaia
konseptual,prosedural, (faktual, berbagai permainan Asal-Usul Sepak / menyimak n:
danmetakognitif padatingkat bola besar sederhana bola mengumpa informasi
konseptual, dan  Teslisan
teknis, spesifik, dan atau tradisional *) 3.1.2 Menganalisis n bola dan
detil, dan prosedural) ukuran lapangan  Menghenti  Tes
peragaan
kompleksberkenaan dengan: berdasarkan rasa dan perlengkapan tertulis
kan bola materi
 ilmu pengetahuan, ingin tahunya permainan sepak tentang  Observa
 Menggiring
 teknologi, tentang ilmu bola
Mampu pengetahuan, 3.1.3 Menjelaskan bola gerak si
mengaitkanpengetahuan di teknologi, seni, gerak spesifik  Menyundul spesifik
atasdalam konteks budaya terkait permainan sepak bola permaina Bentuk
dirisendiri, keluarga,sekolah, bola  Melempar n
fenomena dan instrumen
masyarakatdan lingkungan 3.1.4 Menjelaskan ke dalam sepakbola
alamsekitar, bangsa,negara, kejadian tampak Gerak Spesifik  Menjaga penilaian:
(menenda
serta kawasan regionaldan mata Menendang Bola ng,  Pertanya
gawang
internasional. 3.1.5 Menjelaskan menghenti an-
gerakan -kan, dan pertanya
menendang menggirin n lisan
dengan g bola tentang
menggunakan dengan Aktivita
kaki bagian dalam berbagai
3.1.6 Menjelaskan s
bagian
gerakan pembela
kaki;
menendang menyund jaran
dengan ul bola, gerak
menggunakan melempar spesifik
punggung kaki bola ke permain
3.1.7 Menjelaskan dalam, an sepak
gerakan dan
menendang bola
menjaga
dengan
gawang).
menggunakan  Pertanya
 Peserta
punggung kaki an
didik
bagian dalam tertulis
mencoba
3.1.8 Menjelaskan
dan berupa
gerakan
Menendang melakuka soal
Dengan n gerak tentang:
Menggunakan spesifik Aktivita
Punggung Kaki permaina s
Bagian Luar n
pembela
3.1.9 Menjelaskan sepakbola
jaran
gerakan (menenda gerak
menghentikan ng, spesifik
bola yang menghenti permain
bergulir di tanah -kan, dan an sepak
dengan kaki menggirin
bagian dalam bola
g bola
3.1.10 Menjelaskan dengan
gerak spesifik berbagai
menghentikan bagian
bola yang bergulir kaki;
di tanah dengan menyund
kaki bagian dalam ul bola,
3.1.11 Menjelaskan melempar
gerak spesifik bola ke
menghentikan dalam,
bola dengan kura- dan
kura kaki menjaga
gawang).
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
memperag
akan hasil
belajar
gerak
spesifik
permaina
n
sepakbola
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Melakukan gerak Sepakbola:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan mengolah, dan spesifik dalam Gerak Spesifik  Menendan didik aian:
bertindak: menyaji dalam berbagai permainan Menendang Bola / memperag  Tes unjuk
 kreatif, bola besar sederhana 4.1.2 Melakukan gerak mengumpa akan hasil
ranah konkret kerja
 produktif, dan atau tradisional *) spesifik n bola belajar
 kritis, (menggunakan, menghentikan  Tes
 Menghenti gerak
 mandiri, mengurai, bola dengan kura- Praktik
kan bola spesifik
 kolaboratif, dan merangkai, kura kaki permaina  fortofolio
 Menggiring
 komunikatif memodifikasi, 4.1.3 Melakukan gerak n
bola
melalui pendekatanilmiah dan membuat) spesifik sepakbola Bentuk
 Menyundul
sebagaipengembangan dan ranah menghentikan ke dalam
bola instrumen
dariyang dipelajari disatuan bola yang bergulir permaina
abstrak  Melempar penilaian:
pendidikan dansumber lain di tanah dengan
secaramandiri. (menulis, kaki bagian dalam ke dalam n  Melakuka
membaca,  Menjaga sederhana n gerak
menghitung, gawang dan atau Gerak
menggambar, tradisiona
Spesifik
l dilandasi
dan Menenda
nilai-nilai
mengarang) disiplin, ng Bola
sesuai dengan sportif,  Melakuka
yang dipelajari kerja n gerak
di sekolah dan sama, dan spesifik
sumber lain percaya menghent
yang sama diri. ikan bola
dalam sudut dengan
pandang/teori kura-kura
kaki
 Melakuka
n gerak
spesifik
menghent
ikan bola
yang
bergulir
di tanah
dengan
kaki
bagian
dalam
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

mencerminkan sikap: menjalankan p religius dalam pembelajaran
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali Penilaian:
kepada Tuhan YME, yang dianutnya tentang dengan kegiatan  Non tes
2. berkarakter, jujur, dan  Aktivitas berdoa. (pengam
peduli, Pembelajara atan)
3. bertanggungjawab, n Gerak
4. pembelajar sejati Mengikuti
Spesifik pembelajaran Bentuk
sepanjang hayat, dan
Permainan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan Instrumen:
Bola Voli
sesuai dengan mengamati,  Lembar
perkembangan anak di menanya, diskusi Pengam
lingkungan keluarga, (Terintegrasi
tentang atan
sekolah, masyarakat pada KI 3 dan
 Aktivitas Perkem
dan lingkungan alam KI 4) Pembelajaran bangan
sekitar, bangsa, negara,
Gerak Spesifik Sikap
kawasan regional, dan
Permainan Bola
internasional.
Voli
2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik
dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamalkan dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, dalam mengamati, (pengam
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi, atan)
tanggung tentang tentang
jawab, peduli  Aktivitas  Aktivitas Bentuk
(gotong Pembelajara Pembelajaran Instrumen:
royong, kerja n Gerak Gerak Spesifik  Lembar
sama, toleran, Spesifik Permainan Bola
Pengam
Permainan Voli
damai), santun, atan
Bola Voli
responsif dan Perkem
(Terintegrasi
proaktif dan bangan
pada KI 3 dan
menunjukkan Sikap
KI 4)
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan Bolavoli:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, gerak spesifik dalam pengertian dan  Passing didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagai permainan asal-usul bola voli menerima
menerapkan bola besar sederhana
bawah n:
danmetakognitif padatingkat 3.1.2 Menganalisis  Passing dan
dan dan atau tradisional  Teslisan
teknis, spesifik, ukuran lapangan atas mempelaj
mengevaluasi *)  Tes
detil, dan permainan bola  Servis ari kartu
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan voli tertulis
bawah tugas
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.1.3 Menjelaskan (task  Portofol
 Servis atas
2. teknologi, konseptual,dan gerak spesifik sheet) io
Mampu permainan bola  Smes/
procedural yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di voli spike
dalam ilmu  Block/ berisi si
atasdalam konteks 3.1.4 Menjelaskan perintah
pengetahuan, bendungan
dirisendiri, keluarga,sekolah, gerak spesifik dan
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, passing Bentuk
indikator
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan 3.1.5 Menjelaskan instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora gerak spesifik tugas penilaian:
internasional. dengan passing bawah gerak  Pertanya
wawasan 3.1.6 Menjelaskan spesifik an-
bentuk-bentuk permaina pertanya
kemanusiaan,
aktivitas n bolavoli n lisan
kebangsaan, pembelajaran (gerak tentang
kenegaraan, passing bawah passing Aktivitas
dan peradaban 3.1.7 Menjelaskan cara bawah, Pembelaj
terkait passing bawah passing aran
penyebab dari hasil pantulan atas, Gerak
kelantai. Spesifik
fenomena dan servis
3.1.8 Menjelaskan cara Permaina
kejadian dalam bawah, n Bola
melambungkan servis
bidang kerja Voli
bola ke atas atas,
yang spesifik kemudian passing smes/spik  Pertanya
untuk dengan kedua e,
tangan. an
memecahkan bendunga
3.1.9 Menjelaskan cara tertulis
masalah. n/blockin berupa
passing bawah g).
secara soal
 Peserta tentang:
berpasangan atau
didik Aktivitas
berkelompok.
melaksan Pembelaj
3.1.10 Menjelaskan cara aran
akan
passing bola Gerak
tugas ajar
melalui atas Spesifik
sesuai
net/tali yang Permaina
dengan
dipasang n Bola
melintang secara target Voli
berpasangan. waktu 
3.1.11 Menjelaskan cara yang
passing bola ditentuka
dalam bentuk n guru
bermain pada untuk
lapangan kecil mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan Bolavoli:   Peserta didik TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik passing bola  Passing mencoba aian:
dalam berbagai
bertindak: menyaji dalam permainan bola melalui atas bawah tugas gerak  Tes unjuk
1. kreatif, ranah konkret besar sederhana net/tali yang  Passing spesifik kerja
2. produktif, dan atau dipasang atas permainan
dan ranah tradisional*)  Tes
3. kritis, melintang secara  Servis bolavoli ke
abstrak terkait Praktik
4. mandiri, berpasangan. bawah dalam
5. kolaboratif, dan dengan 4.1.2 Melakukan  Servis atas permainan
6. komunikatif pengembangan passing bola sederhana Bentuk
 Smes/
melalui pendekatanilmiah dari yang dalam bentuk dan atau instrumen
spike
sebagaipengembangan dipelajarinya di bermain pada tradisional penilaian:
 Block/
dariyang dipelajari disatuan sekolah secara lapangan kecil dilandasi  Melaku
bendungan
pendidikan dansumber lain mandiri, dan 4.1.3 Melakukan gerak nilai-nilai kan
secaramandiri. spesifik passing disiplin, passing
mampu
4.1.4 Melakukan gerak sportif, kerja bola
melaksanakan spesifik passing sama, dan melalui
tugas spesifik bawah percaya diri. atas
di bawah
net/tali
pengawasan yang
langsung dipasan
g
melinta
ng
secara
berpasa
ngan.
 Melaku
kan
passing
bola
dalam
bentuk
bermain
pada
lapanga
n kecil
 Melaku
kan
gerak
spesifik
passing
 Melaku
kan
gerak
spesifik
passing
bawah

mencerminkan sikap: menjalankan p religius dalam pembelajaran Penilaian:
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
yang dianutnya dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan  Gerak
peduli, berdoa. atan)
Spesifik
3. bertanggungjawab, Permainan
4. pembelajar sejati Bola basket Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan (Terintegrasi mengamati, Pengam
perkembangan anak di
pada KI 3 dan menanya, diskusi atan
sekolah, masyarakat KI 4) Perkem
 Gerak Spesifik bangan
dan lingkungan alam Permainan Bola
sekitar, bangsa, negara, basket Sikap
internasional.
tanggung yaitu yaitu
jawab, peduli  Gerak  Gerak Spesifik Bentuk
(gotong Spesifik Permainan Bola Instrumen:
Permainan basket
royong, kerja  Lembar
Bola basket
sama, toleran, Pengam
responsif dan (Terintegrasi Perkem
proaktif dan pada KI 3 dan bangan
menunjukkan KI 4) Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 1.1 Memahami konsep 1.1.1 Menjelaskan Bola basket:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, gerak spesifik dalam pengertian dan didik Penilaia
konseptual,prosedural, menerapkan berbagai permainan asal-usul bola  Melempar mendapat n:
danmetakognitif padatingkat bola besar sederhana basket kan
dan bola  Teslisan
teknis, spesifik, dan atau tradisional *) 1.1.2 Mengeanlisis
mengevaluasi  Menangka pasangan
detil, dan lapangan  Tes
p bola sesuai
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan permainan bola tertulis
 Menggiring dengan
1. ilmu pengetahuan, faktual, basket yang  Portofol
bola
2. teknologi, konseptual,dan 1.1.3 Menjelaskan ditentuka io
 Menembak
Mampu procedural gerak spesifik n guru  Observa
bola
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu permainan bola melalui
 Merebound si
atasdalam konteks pengetahuan, basket permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, 1.1.4 Menjelaskan bola
teknologi, seni, n.
masyarakatdan lingkungan gerak spesifik Bentuk
budaya, dan  Peserta
alamsekitar, bangsa,negara, melempar bola didik instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora 1.1.5 Menjelaskan cara penilaian:
bersama
internasional. dengan memegang bola  Pertanya
pasangan
wawasan dengan dua tangan menerima an-
kemanusiaan, 1.1.6 Menjelaskan cara dan pertanya
kebangsaan, mengoper bola mempelaj
dengan dua tangan n lisan
kenegaraan, ari lembar tentang
dari depan dada
dan peradaban kerja
(chest pass) Gerak
terkait (student
1.1.7 Menjelaskan cara Spesifik
penyebab work
mengoperkan bola Permain
sheet)
fenomena dan dari atas kepala an Bola
yang
kejadian dalam 1.1.8 Menjelaskan cara
berisi basket
bidang kerja mengoperkan bola
dengan pantulan perintah
yang spesifik dan  Pertanya
1.1.9 Menjelaskan cara
untuk mengoperkan bola indikator
an
memecahkan dari samping atas tugas
tertulis
masalah. kepala gerak
spesifik berupa
permaina soal
mengoperkan bola
lengkung samping n bola- tentang:
(kaitan) basket Gerak
1.1.11 Menjelaskan cara (melempar Spesifik
mengoperkan bola , Permain
dari bawah menangka
1.1.12 Menjelaskan an Bola
p,
bentuk-bentuk menggirin basket
aktivitas g,
pembelajaran menemba
gerak spesifik k, dan me-
melempar dan rebound
menangkap bola bola).
1.1.13 Menjelaskan cara  Peserta
melempar dan didikberb
menangkap bola agi tugas
berpasangan di siapa
tempat yang
1.1.14 Menjelaskan cara pertama
melempar dan kali
menangkap bola
menjadi
bertiga
“pelaku”d
an siapa
melempar dan
yang
menangkap bola
menjadi
formasi berbanjar
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 1.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan gerak Bola basket:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik dalam spesifik  Melempar didik aian:
bertindak: menyaji dalam berbagai permainan melempar dan bola mendapat  Tes unjuk
1. kreatif, bola besar sederhana menangkap bola  Menangka kan
ranah konkret kerja
2. produktif, dan atau tradisional *) 4.1.2 Bermain lempar p bola pasangan
3. kritis, dan ranah tangkap bola  Tes
 Menggiring sesuai
4. mandiri, abstrak terkait 4.1.3 Bermain praktik
bola dengan
5. kolaboratif, dan dengan melempar dan yang  Fortofolio
 Menembak
6. komunikatif pengembangan menangkap bola ditentuka
bola
melalui pendekatanilmiah dari yang bertiga n guru Bentuk
sebagaipengembangan 4.1.4 Bermain  Merebound
dipelajarinya di bola melalui instrumen
dariyang dipelajari disatuan melempar dan permaina
sekolah secara penilaian:
pendidikan dansumber lain menangkap bola n.
secaramandiri. mandiri, dan berpasangan di  Melakuka
mampu  Peserta
tempat didik n gerak
melaksanakan spesifik
bersama
tugas spesifik pasangan melempar
di bawah menerima dan
pengawasan dan menangka
langsung mempelaj p bola
ari lembar
 Bermain
kerja
lempar
(student tangkap
work bola
sheet)  Bermain
yang
melempar
berisi
dan
perintah
dan menangka
indikator p bola
tugas bertiga
gerak  Bermain
spesifik melempar
permaina dan
n bola-
menangka
basket
(melempar p bola
, berpasang
menangka an di
p, tempat
menggirin
g,
menemba
k, dan me-
rebound
bola).
 Peserta
didikberb
agi tugas
siapa
yang
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.

kepada Tuhan YME,
yang dianutnya yaitu dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,  Gerak Spesifik berdoa. atan)
Permainan
3. bertanggungjawab,
Kasti Mengikuti
4. pembelajar sejati Bentuk
sepanjang hayat, dan pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan pada KI 3 dan mengamati, Pengam
perkembangan anak di KI 4) menanya, diskusi atan
tentang Perkem
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam bangan
 Gerak Spesifik Sikap
sekitar, bangsa, negara, Permainan Kasti
internasional.
jawab, peduli  Gerak Spesifik Bentuk
(gotong  Gerak Spesifik Permainan Kasti Instrumen:
Permainan
royong, kerja Kasti  Lembar
damai), santun, (Terintegrasi atan
responsif dan pada KI 3 dan Perkem
proaktif dan KI 4) bangan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak 3.2.1 Menjelaskan Kasti:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam pengertian  Melempar didik Penilaia
konseptual,prosedural, menerapkan berbagaipermainan permainan kasti bola mendapat n:
danmetakognitif padatingkat bola kecil sederhana 3.2.2 Menjelaskan  Menangka kan
dan  Teslisan
teknis, spesifik, dan atautradisional. *) peraturan p bola pasangan
detil, dan mengevaluasi permainan kasti  Tes
 Memukul sesuai
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan 3.2.3 Menjelaskan gerak tertulis
bola dengan
1. ilmu pengetahuan, faktual, spesifik permainan yang  Portofol
2. teknologi, konseptual,dan kasti ditentuka io
Mampu procedural 3.2.4 Menjelaskan gerak n guru  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu spesifik melalui
atasdalam konteks melambungkan si
pengetahuan, permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, bola n.
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, 3.2.5 Menjelaskan gerak Bentuk
budaya, dan  Peserta
alamsekitar, bangsa,negara, spesifik melempar didik instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora bola ke berbagai penilaian:
bersama
internasional. dengan arah dan berbagai  Pertanya
pasangan
wawasan kecepatan
menerima an-
kemanusiaan, 3.2.6 Menjelaskan cara
dan pertanya
melempar bola
kebangsaan, mempelaj n lisan
lurus/ mendatar
kenegaraan, ari lembar
dan peradaban 3.2.7 Menjelaskan cara kerja tentang
terkait melempar (student Gerak
penyebab bolamelambung work Spesifik
3.2.8 Menjelaskan cara sheet)
fenomena dan Permain
melempar bola yang
kejadian dalam rendah an Kasti
berisi
bidang kerja 3.2.9 Menjelaskan cara perintah
yang spesifik melempar dan
untuk bolamenggelundun indikator
memecahkan g tugas
masalah. 3.2.10 Gerak spesifik gerak  Pertanya
menangkap bola spesifik an
dari berbagai arah permaina
dan kecepatan tertulis
n kasti
3.2.11 Menjelaskan cara berupa
(gerak
menangkap bola melempar, soal
mendatar menangka tentang:
3.2.12 Menjelaskan cara p, dan Gerak
menangkap bola memukul Spesifik
melambung bola). Permain
 Peserta an Kasti
didikberb 
agi tugas
siapa
yang
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n kastike
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Kasti:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik gerakan  Melempar didik aian:
bertindak: menyaji dalam dalamberbagai melambungkan bola mencoba  Tes unjuk
1. kreatif, permainan bola kecil bola  Menangka tugas
ranah konkret kerja
2. produktif, sederhanadan atau 4.2.2 Memperagakan p bola gerak
3. kritis, dan ranah tradisional. *) gerakan melempar  Tes
 Memukul spesifik
4. mandiri, abstrak terkait bola praktik
bola permaina
5. kolaboratif, dan dengan lurus/mendatar n kastike  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan 4.2.3 Memperagakan dalam
melalui pendekatanilmiah dari yang gerakan melempar permaina Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di bola melambung n instrumen
dariyang dipelajari disatuan 4.2.4 Memperagakan sederhana
pendidikan dansumber lain gerakan melempar dan atau
secaramandiri. mandiri, dan bola rendah  Mempera
tradisiona
mampu 4.2.5 Memperagakan gakan
l dilandasi
melaksanakan gerakan melempar gerakan
tugas spesifik bola nilai-nilai melambu
di bawah menggelundung disiplin, ngkan
pengawasan 4.2.6 Memperagakan sportif, bola
gerakan kerja
langsung  Mempera
menangkap bola sama, dan
mendatar gakan
percaya
4.2.7 Memperagakan diri. gerakan
gerakan melempar
menangkap bola bola
melambung lurus/men
datar
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
melambu
ng
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
rendah
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
menggelu
ndung
 Mempera
gakan
gerakan
menangka
p bola
mendatar
 Mempera
gakan
gerakan
menangka
p bola
melambu
ng

kepada Tuhan YME,
peduli,  Gerak berdoa. atan)
spesifik
3. bertanggungjawab,
pukulan Mengikuti
4. pembelajar sejati Bentuk
permainan
sepanjang hayat, dan bulu pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani tangkis dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan mengamati, Pengam
menanya, diskusi atan
sekolah, masyarakat (Terintegrasi tentang Perkem
dan lingkungan alam pada KI 3 dan bangan
sekitar, bangsa, negara, KI 4)  Gerak spesifik Sikap
pukulan
kawasan regional, dan permainan
internasional. bulu tangkis

jawab, peduli  Gerak spesifik Bentuk
(gotong  Gerak pukulan Instrumen:
spesifik permainan
royong, kerja pukulan  Lembar
bulu tangkis
sama, toleran, permainan Pengam
damai), santun, bulu atan
responsif dan tangkis Perkem
proaktif dan bangan
(Terintegrasi
menunjukkan Sikap
pada KI 3 dan
sikap sebagai
KI 4)
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami geraki. Menjelaskan Pengertian dan Bulutangkis:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam asal-usul permainan  Memegang didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bulu tangkis menerima
menerapkan bola kecil sederhana ii. Menjelaskan
raket n:
danmetakognitif padatingkat  Posisi dan
dan dan atautradisional. *) Perlengkapan dan  Teslisan
teknis, spesifik, berdiri/sta mempelaj
mengevaluasi lapangan bermain  Tes
detil, dan bulu tangkis Raket nce ari kartu
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan tertulis
iii. Menjelaskan gerak  Gerakan tugas
1. ilmu pengetahuan, faktual, spesifik bermain (task  Portofol
kaki/footw
2. teknologi, konseptual,dan bulu tangkis sheet) io
ork
Mampu procedural iv. Menjelaskan cara yang
 Servis  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu memegang raket berisi
atasdalam konteks (grip) panjang si
pengetahuan,  Servis perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, v. Menjelaskan gerak
teknologi, seni, spesifik pukulan pendek dan
masyarakatdan lingkungan indikator Bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan permainan bulu  Pukulan instrumen
tangkis forehand tugas
serta kawasan regionaldan humaniora penilaian:
vi. Menjelaskan gerak gerak
internasional. dengan  Pukulan
spesifik pukulan spesifik  Pertanya
wawasan servis
backhand
permaina an-
kemanusiaan, vii. Menjelaskan gerak  Pukulan
n pertanya
spesifik pukulan lob smes
kebangsaan, bulutangk n lisan
atau clear
kenegaraan, is (gerak
tentang
dan peradaban memegan
g raket, Gerak
terkait spesifi
posisi
penyebab k
berdiri/st
fenomena dan ance, pukula
kejadian dalam gerakan
bidang kerja kaki/foot n
yang spesifik work, permai
untuk servis nan
memecahkan panjang,
bulu
servis
masalah. tangki
pendek,
pukulan s
forehand,
pukulan
backhand,  Pertanya
dan an
smes).
tertulis
 Peserta
berupa
didik
melaksan soal
akan tentang:
tugas ajar Gerak
sesuai spesifi
dengan k
target pukula
waktu
n
yang
ditentuka permai
n guru nan
untuk bulu
mencapai tangki
ketuntasa s
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bulutangk
iske
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan berbagai Bulutangkis:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai gerak memegang  Memegang didik aian:
bertindak: permainan bola kecil raket, servis mencoba
menyaji dalam sederhanadan atau forehand dan
raket  Tes unjuk
1. kreatif,  Posisi tugas
ranah konkret tradisional. *) backhand, memukul kerja
2. produktif, berdiri/sta gerak
dan ranah forehand dan  Tes
3. kritis, backhand, dan nce spesifik
4. mandiri, abstrak terkait praktik
variasi gerak  Gerakan permaina
5. kolaboratif, dan dengan memegang raket dan n  Fortofolio
kaki/footw
6. komunikatif pengembangan memukul forehand bulutangk
ork
melalui pendekatanilmiah dari yang dan backhand iske Bentuk
 Servis
sebagaipengembangan dipelajarinya di permainanbulu dalam
tangkis. panjang instrumen
dariyang dipelajari disatuan permaina
sekolah secara ii. Memperagakan  Servis penilaian:
pendidikan dansumber lain n
secaramandiri. mandiri, dan gerak spesifik pendek  Melakuka
 Pukulan sederhana
mampu pukulan lob atau n
clear forehand dan atau
melaksanakan berbagai
iii. Memperagakan tradisiona
tugas spesifik  Pukulan
gerak spesifik l dilandasi gerak
di bawah backhand
pukulan servis nilai-nilai memegan
pengawasan  Pukulan
disiplin, g raket,
smes
langsung sportif, servis
kerja forehand
sama, dan dan
percaya backhand,
diri
memukul
forehand
dan
backhand,
dan
variasi
gerak
memegan
g raket
dan
memukul
forehand
dan
backhand
permaina
nbulu
tangkis.
 Mempera
gakan
gerak
spesifik
pukulan
lob atau
clear
 Mempera
gakan
gerak
spesifik
pukulan
servis

kepada Tuhan YME,
peduli,  Gerak berdoa. atan)
3. bertanggungjawab, spesifik
4. pembelajar sejati pukula Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan n pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani permai
dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan nan
mengamati, Pengam
perkembangan anak di tenis
meja menanya, diskusi atan
sekolah, masyarakat tentang Perkem
dan lingkungan alam  Gerak bangan
sekitar, bangsa, negara, (Terintegrasi spesifik Sikap
kawasan regional, dan pada KI 3 dan pukulan
internasional. permaina
KI 4)
n tenis
meja

jawab, peduli Tenis Meja: Tenis Meja: Bentuk
(gotong  Gerak  Gerak Instrumen:
royong, kerja spesifik spesifik  Lembar
sama, toleran, pukula pukulan Pengam
damai), santun, n permaina atan
permai n tenis
nan meja
proaktif dan bangan
tenis
menunjukkan meja Sikap
sikap sebagai
bagian dari (Terintegrasi
solusi atas pada KI 3 dan
berbagai KI 4)
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 1.2 Memahami gerak 1.2.1 Menjelaskan Tenis Meja:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam Pengertian dan  Memegang didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bola Asal-Usul menyimak
menerapkan bet n:
danmetakognitif padatingkat dan kecil sederhana dan Permainan Tenis  Posisi informasi  Teslisan
teknis, spesifik, mengevaluasi atautradisional. Meja berdiri/sta dan  Tes
detil, dan pengetahuan 1.2.2 Menjelaskan nce peragaan tertulis
kompleksberkenaan dengan: Perlengkapan dan  Gerakan materi
faktual,  Portofol
1. ilmu pengetahuan, Lapangan kaki/footw tentang
2. teknologi, konseptual,dan Permainan Tenis io
ork gerak
Mampu procedural Meja spesifik  Observa
 Servis
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu 1.2.3 Menjelaskan cara dalam si
forehand
atasdalam konteks pengetahuan, bermain tenis meja  Servis permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, seni, 1.2.4 Menjelaskan cara backhand n tenis Bentuk
masyarakatdan lingkungan budaya, dan memegang bet meja
 Pukulan instrumen
alamsekitar, bangsa,negara, seperti berjabatan (memegan
humaniora forehand penilaian:
serta kawasan regionaldan tangan (shakehand g bet,
internasional. dengan grip)  Pukulan  Perta
backhand posisi
wawasan 1.2.5 Menjelaskan cara nyaan
 Pukulan berdiri/st
kemanusiaan, memegang bet ance, -
kebangsaan, seperti memegang smes perta
gerakan
kenegaraan, tangkai pena kaki/foot nyan
dan peradaban (penhold grip) work, lisan
1.2.6 Menjelaskan gerak servis tentan
terkait
spesifik siap sedia g
penyebab forehand,
(stance) Gera
fenomena dan servis
1.2.7 Menjelaskan cara k
backhand,
kejadian dalam gerak spesifik spes
pukulan
bidang kerja pukulan ifik
forehand,
yang spesifik permainan tenis puk
pukulan
untuk meja ulan
backhand,
1.2.8 Menjelaskan cara per
memecahkan dansmes).
gerak spesifik mai
masalah. pukulan push  Peserta
nan
1.2.9 Menjelaskan cara didik
tenis
gerak spesifik membagi
meja
pukulan drive diri ke
1.2.10 Menjelaskan cara dalam
 Perta
gerak spesifik delapan nyaan
pukulan servis kelompok tertuli
sesuai s
dengan berup
materi a soal
(materi tentan
menjadi g:
nama Gera
kelompok, k
contoh spes
kelompok ifik
stance, puk
kelompok ulan
servis per
forehand, mai
dan nan
seterusny tenis
a). Di meja
dalam
kelompok
ini setiap
peserta
didik
secara
berulang-
ulang
memprakt
ikkan
gerak
sesuai
dengan
nama
kelompok
nya.
 Setiap
anggota
kelompok
berkunjun
g ke
kelompok
lain untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
lain
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Setiap
anggota
kelompok
kembali
ke
kelompok
masing-
masing
untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
nya
sendiri
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
individual
maupun
klasikal
dari guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
tenismeja
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
kerja
sama,
percaya
diri, dan
tanggung
jawab.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Tenis Meja:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai cara memegang  Memegang didik aian:
bertindak: permainan bola kecil bet seperti mencoba
menyaji dalam sederhanadan atau
bet  Tes unjuk
1. kreatif, berjabatan tangan  Posisi tugas
ranah konkret tradisional. kerja
2. produktif, (shakehand berdiri/sta gerak
3. kritis, dan ranah grip)permainan  Tes
nce spesifik
4. mandiri, abstrak terkait tenis meja praktik
 Gerakan permaina
5. kolaboratif, dan dengan 4.2.2 Memperagakan n tenis  Fortofolio
kaki/footw
6. komunikatif pengembangan cara memegang meja ke
ork
melalui pendekatanilmiah dari yang bet seperti dalam Bentuk
 Servis
sebagaipengembangan dipelajarinya di memegang tangkai permaina
forehand instrumen
dariyang dipelajari disatuan pena (penhold n
sekolah secara  Servis penilaian:
pendidikan dansumber lain grip)dalam sederhana
secaramandiri. mandiri, dan permainan tenis backhand  Melakuka
 Pukulan dan atau
mampu meja n variasi
forehand tradisiona prinsip
melaksanakan 4.2.3 Memperagakan l dilandasi dasar lari
tugas spesifik gerakan pukulan  Pukulan
nilai-nilai jarak
di bawah push dalam backhand
disiplin, pendek
pengawasan permainan tenis  Pukulan  Melakuka
kerja
meja smes n variasi
langsung sama,
4.2.4 Memperagakan prinsip
percaya
gerakan pukulan dasar
drive dalam diri, dan start
permainan tenis tanggung jongkok
meja jawab.  Melakuka
4.2.5 Memperagakan n variasi
gerakan pukulan prinsip
dasar
servis dalam
finish lari
permainan tenis jarak
meja pendek
 Melakuka
n
kombinas
i prinsip
dasar lari,
start, dan
finish lari
jarak
pendek

kepada Tuhan YME,
peduli, aktivitas berdoa. atan)
3. bertanggungjawab, Pembelajran
4. pembelajar sejati Atletik Jalan Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan Cepat pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan pada KI 3 dan mengamati, Pengam
KI 4) menanya, diskusi atan
dan lingkungan alam aktivitas bangan
sekitar, bangsa, negara, Pembelajran Sikap
kawasan regional, dan Atletik Jalan Cepat
internasional. 2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik
jawab, peduli aktivitas aktivitas Bentuk
(gotong Pembelajran Pembelajran Instrumen:
royong, kerja Atletik Jalan Atletik Jalan Cepat  Lembar
sama, toleran, Cepat Pengam
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami gerak i. Mengidentifikasik Jalan Cepat:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik jalan, an berbagai gerak  Start didik Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar start, langkah menerima
menerapkan dalam kaki, ayunan  Gerakan n:
danmetakognitif padatingkat jalan cepat dan
dan berbagaipermainan lengan, dan  Teslisan
teknis, spesifik,  Memasuki mempelaj
mengevaluasi sederhana dan memasuki garis  Tes
detil, dan atautradisional. *) finish jalan cepat. garis finish ari kartu
ii. Menjelaskan tugas
1. ilmu pengetahuan, faktual, berbagai gerak (task  Portofol
2. teknologi, konseptual,dan start, langkah sheet) io
Mampu procedural kaki, ayunan yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu lengan, dan berisi
atasdalam konteks memasuki garis si
pengetahuan, perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, finish jalan cepat.
teknologi, seni, iii. Menjelaskan cara
dan
masyarakatdan lingkungan indikator Bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan melakukan
tugas instrumen
humaniora berbagai gerak
serta kawasan regionaldan gerak penilaian:
start, langkah
internasional. dengan kaki, ayunan spesifik  Pertanya
wawasan lengan, dan jalan an-
kemanusiaan, memasuki garis cepat
finish jalan cepat.
pertanya
kebangsaan, (gerak n lisan
kenegaraan, start,
tentang
dan peradaban gerakan
jalan aktivitas
terkait Pembela
cepat, dan
penyebab jran
memasuki
fenomena dan garis Atletik
kejadian dalam finish). Jalan
bidang kerja  Peserta Cepat
yang spesifik didik
untuk melaksan
memecahkan akan
masalah. tugas ajar  Pertanya
sesuai an
dengan
tertulis
target
berupa
waktu
yang soal
ditentuka tentang:
n guru aktivitas
untuk Pembela
mencapai jran
ketuntasa Atletik
n belajar Jalan
pada
Cepat
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. . Jalan Cepat:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari,  Start didik aian:
bertindak: lompat, dan lempar mencoba
menyaji dalam dalam berbagai  Gerakan  Tes unjuk
1. kreatif, jalan cepat tugas
ranah konkret permainan sederhana kerja
2. produktif,  Memasuki gerak
dan ranah dan atautradisional. *)  Tes
3. kritis, garis finish spesifik
jalan
5. kolaboratif, dan dengan cepatke  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan dalam
melalui pendekatanilmiah dari yang permaina Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di n instrumen
dariyang dipelajari disatuan sederhana
pendidikan dansumber lain dan atau
secaramandiri. mandiri, dan  Melakuka
tradisiona
mampu n
l dilandasi berbagai
melaksanakan
nilai-nilai gerak
tugas spesifik disiplin, start,
di bawah percaya langkah
pengawasan diri, kaki,
langsung sungguh- ayunan
sungguh, lengan,
dan
dan kerja
memasuk
sama. i garis
finish
jalan
cepat.
 Menggun
akan
berbagai
gerak
start,
langkah
kaki,
ayunan
lengan,
dan
memasuk
i garis
finish
jalan
cepat
dalam
bentuk
perlomba
an
dengan
peraturan
yang
dimodifik
asi

kepada Tuhan YME,
peduli,  Aktivitas berdoa. atan)
3. bertanggungjawab, Pembelajran
4. pembelajar sejati Atletik lari Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan jarak pendek pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani (Terintegrasi
dengan kegiatan
sesuai dengan pada KI 3 dan mengamati,  Lembar
perkembangan anak di KI 4) menanya, diskusi Pengam
lingkungan keluarga, tentang atan
sekolah, masyarakat
Perkem
dan lingkungan alam  Aktivitas
sekitar, bangsa, negara, bangan
Pembelajran
kawasan regional, dan Sikap
Atletik lari jarak
internasional. pendek

jawab, peduli  Aktivitas Bentuk
(gotong  Aktivitas Pembelajran Instrumen:
Pembelajran Atletik lari jarak
Atletik lari pendek
sama, toleran, jarak pendek Pengam
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami geraki. Mengidentifikasikan Lari Jarak   Peserta didik Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik jalan, berbagai gerak start, Pendek: menyimak Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar langkah kaki, informasi dan
menerapkan dalam ayunan lengan, dan  Start peragaan materi n:
danmetakognitif padatingkat
dan berbagaipermainan memasuki garis  Gerakan tentang berbagai  Teslisan
teknis, spesifik,
mengevaluasi sederhana dan finish lari jarak lari jarak latihan kebugaran  Tes
detil, dan atautradisional. *) pendek jasmani yang
pengetahuan pendek tertulis
kompleksberkenaan dengan: ii. Menjelaskan terkait dengan
faktual,  Memasuki
1. ilmu pengetahuan, berbagai gerak keterampilan(kec  Portofol
2. teknologi, konseptual,dan garis finish
start,langkah kaki, epatan, io
Mampu procedural ayunan lengan, dan kelincahan,  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu memasuki garis keseimbangan,
atasdalam konteks finish lari jarak dan koordinasi) si
pengetahuan, pendek dan
dirisendiri, keluarga,sekolah,
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, iii. Menjelaskan cara pengukurannya. Bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan melakukan berbagai  Peserta didik
instrumen
humaniora gerak start, langkah mencoba latihan
serta kawasan regionaldan penilaian:
kaki, ayunan lengan, dan pengukuran
internasional. dengan dan memasuki garis kebugaran  Pertanya
wawasan finish lari jarak jasmani yang an-
kemanusiaan, pendek. terkait dengan
keterampilan dan
pertanya
kebangsaan, n lisan
pengukurannya
kenegaraan, yang telah tentang
dan peradaban diperagakan oleh
terkait guru. Aktivita
penyebab  Peserta didik s
mempraktikkan
fenomena dan secara berulang Pembela
kejadian dalam berbagai latihan jran
bidang kerja kebugaran Atletik
yang spesifik jasmani yang lari
terkait dengan
untuk keterampilan dan jarak
memecahkan pengukurannya pendek
masalah. sesuai dengan
komando dan
 Pertanya
giliran yang
diberikan oleh an
guru dilandasi tertulis
nilai-nilai berupa
disiplin, percaya
soal
diri, sungguh-
sungguh, dan tentang:
kerja sama. Aktivita
 Peserta didik s
menerima umpan
Pembela
balik secara
langsung maupun jran
tertunda dari guru Atletik
secara klasikal. lari
jarak
pendek
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan berbagai Lari Jarak   Melakukan TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari, gerak start, langkah Pendek: berbagai aian:
bertindak: lompat, dan lempar kaki, ayunan lengan, gerak start,
menyaji dalam dalam berbagai dan memasuki garis  Start  Tes unjuk
1. kreatif, langkah
ranah konkret permainan sederhana finish lari jarak  Gerakan kerja
2. produktif, dan ranah dan atautradisional. *) pendek. lari jarak kaki, ayunan  Tes
3. kritis, abstrak terkait ii. Menggunakan pendek lengan, dan praktik
4. mandiri, berbagai gerak start,  Memasuki memasuki
dengan langkah kaki,  Fortofolio
5. kolaboratif, dan garis finish garis finish
pengembangan ayunan lengan, dan
6. komunikatif lari jarak
dari yang memasuki garis Bentuk
melalui pendekatanilmiah finish jalan cepat
pendek.
sebagaipengembangan dipelajarinya di  Menggunak instrumen
dalam bentuk
dariyang dipelajari disatuan sekolah secara perlombaan dengan an berbagai penilaian:
pendidikan dansumber lain mandiri, dan peraturanyang gerak start,  Melakuka
secaramandiri. mampu dimodifikasi. langkah n
melaksanakan kaki, ayunan berbagai
lengan, dan gerak
tugas spesifik start,
memasuki
di bawah langkah
garis finish
pengawasan kaki,
jalan cepat
langsung ayunan
dalam lengan,
bentuk dan
perlombaan memasuk
dengan i garis
peraturanya finish lari
ng jarak
dimodifikasi pendek.
.  Menggun
akan
berbagai
gerak
start,
langkah
kaki,
ayunan
lengan,
dan
memasuk
i garis
finish
jalan
cepat
dalam
bentuk
perlomba
an
dengan
peraturan
yang
dimodifik
asi.
1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Memiliki perilaku yang menjalankan p religius dalam pembelajaran Penilaian:
mencerminkan sikap:
ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME, yang dianutnya yaitu dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur, dan  Aktivitas berdoa. atan)
peduli, Pembelajaran
 bertanggungjawab, Gerak Mengikuti Bentuk
 pembelajar sejati Spesifik pembelajaran Instrumen:
sepanjang hayat, dan dalam Pencak
dengan kegiatan  Lembar
Sikap  sehat jasmani dan rohani Sila
(Terintegrasi mengamati, Pengam
sesuai dengan
perkembangan anak di pada KI 3 dan menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, KI 4) tentang Perkem
sekolah, masyarakat bangan
dan lingkungan alam  Aktivitas Sikap
sekitar, bangsa, negara, Pembelajaran
kawasan regional, dan Gerak Spesifik
internasional. dalam Pencak
Sila

(gotong  Aktivitas Pembelajaran Instrumen:
Pembelajaran Gerak Spesifik
Gerak dalam Pencak
sama, toleran, Spesifik Pengam
Sila
damai), santun, dalam Pencak atan
responsif dan Sila Perkem
proaktif dan (Terintegrasi bangan
menunjukkan pada KI 3 dan Sikap
sikap sebagai KI 4)
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.4 Memahami gerak 3.4.1 Mengidentifikasikan Bela diri   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik seni beladiri. berbagai gerak  Kuda- didik Penilaia
konseptual,prosedural, **) spesifik kuda- menyimak
menerapkan kuda,pola gerak
kuda n:
danmetakognitif padatingkat  Pola informasi
dan langkah,  Teslisan
teknis, spesifik, langkah dan
mengevaluasi pukulan,tendangan,  Tes
detil, dan tangkisan, dan  Pukulan peragaan
elakan dalam pencak  Tendanga materi
3. ilmu pengetahuan, faktual, silat. tentang  Portofol
n
4. teknologi, konseptual,dan 3.4.2 Menjelaskan gerak berbagai io
Mampu  Tangkisan
procedural spesifik kuda-kuda, gerak  Observa
mengaitkanpengetahuan di pola gerak langkah,  Elakan
dalam ilmu spesifik si
atasdalam konteks pukulan, tendangan,  Hindaran
pengetahuan, beladiri
dirisendiri, keluarga,sekolah, tangkisan, dan
teknologi, seni, elakan dalam pencak
(sikap
masyarakatdan lingkungan kuda- Bentuk
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan silat.
kuda dan instrumen
humaniora 3.4.3 Menjelaskan cara
serta kawasan regionaldan pola penilaian:
melakukan gerak
internasional. dengan spesifik kuda-kuda, langkah,  Pertanya
wawasan pola gerak langkah, serangan an-
kemanusiaan, pukulan, tendangan, dengan
tangkisan, dan
pertanya
kebangsaan, tangan, n lisan
elakan dalam pencak
kenegaraan, serangan
silat. tentang
dan peradaban dengan
kaki, Aktivita
terkait s
belaan,
penyebab Pembela
dan
fenomena dan elakan). jaran
kejadian dalam  Peserta Gerak
bidang kerja didik Spesifik
yang spesifik membagi dalam
untuk diri ke
Pencak
memecahkan dalam
Sila
masalah. kelompok
sesuai
dengan
petunjuk  Pertanya
guru. an
 Peserta tertulis
didik
berupa
merancan
g soal
rangkain tentang:
gerak Aktivita
(jurus) s
seni Pembela
beladiri jaran
sesuai Gerak
dengan
Spesifik
gerakan
yang dalam
dikuasai Pencak
dan Sila
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan
dan
gambar
(paling
tidak
memuat
dua puluh
gerakan
dan
menuju
tiga arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1 Melakukan gerak Bela diri   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik seni beladiri. spesifik kuda-kuda,  Kuda- didik aian:
bertindak: **) pola gerak langkah, menyimak
menyaji dalam pukulan,
kuda  Tes unjuk
7. kreatif,  Pola informasi
ranah konkret tendangan, kerja
8. produktif, langkah dan
dan ranah tangkisan, dan  Tes
9. kritis, elakan dalam  Pukulan peragaan
pencak silat.  Tendanga materi
11. kolaboratif, dan dengan 4.4.2 Menggunakan tentang  Fortofolio
n
12. komunikatif pengembangan gerak spesifik berbagai
melalui pendekatanilmiah  Tangkisan
dari yang kuda-kuda, pola gerak Bentuk
sebagaipengembangan gerak langkah,  Elakan
dipelajarinya di spesifik instrumen
dariyang dipelajari disatuan pukulan,  Hindaran
sekolah secara beladiri penilaian:
pendidikan dansumber lain tendangan,
mandiri, dan tangkisan, dan
(sikap
secaramandiri.  Melakuka
elakan pencak silat kuda-
mampu n gerak
dalambentuk kuda dan spesifik
melaksanakan
rangkaian gerakan pola kuda-
tugas spesifik seni beladiri langkah, kuda,
di bawah pencak silat secara serangan pola
pengawasan sederhana. dengan gerak
langsung tangan, langkah,
serangan pukulan,
tendanga
dengan
n,
kaki, tangkisan
belaan, , dan
dan elakan
elakan). dalam
 Peserta pencak
silat.
didik
membagi  Menggun
akan
diri ke gerak
dalam spesifik
kelompok kuda-
sesuai kuda,
dengan pola
petunjuk gerak
guru. langkah,
pukulan,
 Peserta
tendanga
didik n,
merancan tangkisan
g , dan
rangkain elakan
gerak pencak
(jurus) silat
seni dalamben
beladiri tuk
rangkaian
sesuai
gerakan
dengan seni
gerakan beladiri
yang pencak
dikuasai silat
dan secara
kreativitas sederhana
kelompok
dalam
bentuk
tulisan
dan
gambar
(paling
tidak
memuat
dua puluh
gerakan
dan
menuju
tiga arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.

 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
 berkarakter, jujur, dan
peduli,  Latihan berdoa. atan)
 bertanggungjawab, dan
 pembelajar sejati pengukur Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan an pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani kebugara dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan n jasmani mengamati, Pengam
perkembangan anak di terkait menanya, diskusi atan
dengan tentang Perkem
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam kesehatan bangan
(Terintegrasi  Latihan dan Sikap
pada KI 3 dan pengukuran
sekitar, bangsa, negara, KI 4) kebugaran
kawasan regional, dan jasmani
internasional. terkait
dengan
kesehatan

jawab, peduli  Latihan dan Bentuk
(gotong  Latihan pengukuran Instrumen:
royong, kerja dan kebugaran  Lembar
sama, toleran, pengukur jasmani Pengam
damai), santun, an terkait atan
responsif dan kebugara dengan Perkem
proaktif dan n jasmani kesehatan bangan
menunjukkan
terkait
Sikap
dengan
sikap sebagai
kesehatan
bagian dari
(Terintegrasi
solusi atas
pada KI 3 dan
berbagai
KI 4)
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.5 Memahami konsep 3.5.1 Mengidentifikasika Latihan   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, latihan peningkatan n berbagai bentuk didik Penilaia
derajat kebugaran latihan kebugaran dan
konseptual,prosedural, menerapkan menyimak n:
danmetakognitif padatingkat jasmani yang terkait jasmani yang pengukur
dan informasi  Teslisan
dengan kesehatan (daya terkait dengan an
teknis, spesifik, dan
mengevaluasi tahan, kekuatan, kesehatan dan  Tes
detil, dan komposisi tubuh, dan pengukurannya. kebugara peragaan
kelenturan) dan n jasmani materi
5. ilmu pengetahuan, faktual, pengukuran hasilnya. 3.5.2 Menjelaskan tentang  Portofol
6. teknologi, konseptual,dan berbagai bentuk
terkait berbagai io
Mampu procedural latihan kebugaran dengan latihan  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu jasmani yang kesehatan kebugara
atasdalam konteks terkait dengan si
pengetahuan,  Komposisi n jasmani
dirisendiri, keluarga,sekolah, kesehatan dan
teknologi, seni, tubuh yang
masyarakatdan lingkungan pengukurannya. Bentuk
 Daya terkait
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan instrumen
3.5.3 Menjelaskan cara tahan dengan
melakukan jantung kesehatan
internasional. dengan (komposis  Pertanya
berbagai bentuk dan paru-
wawasan latihan kebugaran i tubuh, an-
paru/
kemanusiaan, jasmani yang daya pertanya
terkait dengan
cardivascul
kebangsaan, ar tahan n lisan
kesehatan dan jantung
kenegaraan, pengukurannya.  Daya tentang
dan peradaban tahan otot dan paru-
terkait  Kelentukan paru Latiha
penyebab  Kekuatan (cardivasc n dan
fenomena dan  Pengukura ular), daya
tahan pengu
kejadian dalam n
kebugaran otot, kuran
bidang kerja
jasmani kelentuka kebug
yang spesifik n, dan
untuk aran
kekuatan)
memecahkan , serta jasma
masalah. pengukur ni
annya. terkait
 Peserta denga
didik
mencoba n
latihan keseh
dan atan
pengukur 
an
kebugara
n jasmani
yang  Pertanya
terkait an
dengan tertulis
kesehatan berupa
yang telah soal
diperagak tentang:
an oleh
guru. Latiha
 Peserta n dan
didik pengu
memprakt kuran
ikkan
secara kebug
berulang aran
berbagai jasma
latihan
kebugara ni
n jasmani terkait
yang denga
terkait n
dengan
kesehatan keseh
dan atan
pengukur
annya
sesuai
dengan
komando
dan
giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 3.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1 Melakukan Latihan   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan peningkatan derajat berbagai bentuk didik aian:
kebugaran jasmani yang latihan kebugaran dan
bertindak: menyaji dalam memprakt  Tes unjuk
13. kreatif, terkait dengan jasmani yang pengukur
ranah konkret ikkan kerja
kesehatan (daya terkait dengan an
14. produktif, secara
dan ranah tahan,kekuatan, kesehatan dan  Tes
15. kritis, komposisi tubuh, dan pengukurannya. kebugara berulang
kelenturan) dan n jasmani berbagai
17. kolaboratif, dan dengan pengukuran hasilnya. 4.5.2 Menggunakan latihan  Fortofolio
18. komunikatif pengembangan berbagai bentuk
terkait kebugara
melalui pendekatanilmiah dari yang latihan kebugaran dengan n jasmani Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di jasmani yang kesehatan yang instrumen
dariyang dipelajari disatuan terkait dengan terkait
sekolah secara kesehatan dan  Komposisi penilaian:
pendidikan dansumber lain dengan
secaramandiri. mandiri, dan pengukurannya tubuh  Melakuka
dalam bentuk  Daya kesehatan
mampu n
sirkuit training. tahan dan berbagai
melaksanakan
jantung pengukur bentuk
tugas spesifik annya latihan
dan paru-
di bawah sesuai kebugara
paru/
pengawasan dengan n jasmani
cardivascul yang
langsung ar komando
dan terkait
 Daya dengan
tahan otot giliran
kesehatan
yang
 Kelentukan dan
diberikan pengukur
 Kekuatan
oleh guru annya.
 Pengukura
n dilandasi
kebugaran nilai-nilai  Menggun
jasmani disiplin, akan
percaya berbagai
diri, bentuk
latihan
sungguh-
kebugara
sungguh, n jasmani
dan kerja yang
sama. terkait
 Peserta dengan
didik kesehatan
menerima dan
umpan pengukur
annya
balik
dalam
secara bentuk
langsung sirkuit
maupun training.
tertunda
dari guru
secara
klasikal.

kepada Tuhan YME,
lingkungan keluarga, dengan tentang Perkem
sekolah, masyarakat kesehatan bangan
dan lingkungan alam   Aktivitas Sikap
sekitar, bangsa, negara, Pembelajaran
(Terintegrasi
kawasan regional, dan Senam Lantai
internasional. pada KI 3 dan
KI 4)
Pembelajaran Senam Lantai
Senam Lantai
sama, toleran, (Terintegrasi Pengam
damai), santun, pada KI 3 dan atan
responsif dan KI 4) Perkem
proaktif dan bangan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.6 Memahami berbagai 3.6.1 Mengidentifikasika Senam   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan dasar n variasi gerakan Lantai: didik Penilaia
konseptual,prosedural, spesifik senam lantai. (guling depan, menerima
menerapkan guling belakang  Keseimba n:
danmetakognitif padatingkat dan
dan dan guling lenting) ngan  Teslisan
teknis, spesifik, mempelaj
mengevaluasi senam lantai. mengguna  Tes
detil, dan ari kartu
pengetahuan kan kaki tertulis
kompleksberkenaan dengan: tugas
faktual,
3.6.2 Menjelaskan  Keseimba
7. ilmu pengetahuan, variasi gerakan (task  Portofol
ngan
8. teknologi, konseptual,dan (guling depan, sheet) io
Mampu mengguna
procedural guling belakang
kan yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu dan guling lenting) berisi
atasdalam konteks senam lantai. lengan si
pengetahuan,  Keseimba perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, dan
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, 3.6.3 Menjelaskan cara ngan Bentuk
mengguna indikator
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan melakukan variasi instrumen
gerakan (guling kan tugas
depan, guling kepala gerak
internasional. dengan spesifik  Pertanya
belakang dan  Guling ke
wawasan guling lenting) senam an-
depan
kemanusiaan, senam lantai. lantai pertanya
 Guling ke
kebangsaan, (gerak n lisan
belakang
kenegaraan, keseimba
tentang
dan peradaban ngan
mengguna Aktivita
terkait
penyebab kan kaki, s
fenomena dan keseimba Pembela
kejadian dalam ngan jaran
bidang kerja mengguna Senam
kan
yang spesifik Lantai
lengan,
untuk keseimba 
memecahkan ngan
masalah. mengguna
kan  Pertan
kepala, yaan
guling ke tertulis
depan,
berupa
dan
guling ke soal
belakang). tentang:
 Peserta Aktivita
didik s
melaksan Pembela
akan jaran
tugas ajar Senam
sesuai
Lantai
dengan
target
waktu
yang
ditentuka
n guru
untuk
mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
rangkaian
gerak
spesifik
senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Melakukan variasi Senam   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan berbagai keterampilan gerakan (guling Lantai: didik aian:
bertindak: dasar spesifik senam depan, guling menerima
menyaji dalam lantai. belakang dan  Keseimba  Tes unjuk
19. kreatif, ngan dan
ranah konkret guling lenting) kerja
20. produktif, mempelaj
dan ranah senam lantai. mengguna  Tes
21. kritis, ari kartu
abstrak terkait 4.6.2 Menggunakan kan kaki praktik
22. mandiri, gerakan (guling tugas
dengan  Keseimba
23. kolaboratif, dan depan, guling (task  Fortofolio
ngan
24. komunikatif pengembangan belakang dan sheet)
melalui pendekatanilmiah mengguna
dari yang guling lenting) yang Bentuk
sebagaipengembangan dalam bentuk kan
dipelajarinya di lengan berisi instrumen
dariyang dipelajari disatuan rangkaian
sekolah secara  Keseimba perintah penilaian:
pendidikan dansumber lain sederhana senam
mandiri, dan lantai. ngan dan
secaramandiri.  Melakuka
mengguna indikator
mampu n variasi
kan tugas gerakan
melaksanakan
kepala gerak (guling
tugas spesifik spesifik depan,
di bawah  Guling ke
senam guling
depan
pengawasan lantai belakang
 Guling ke dan
langsung (gerak
belakang guling
keseimba
lenting)
ngan senam
mengguna lantai.
kan kaki,  Menggun
keseimba akan
ngan gerakan
(guling
mengguna
depan,
kan guling
lengan, belakang
keseimba dan
ngan guling
mengguna lenting)
kan dalam
kepala, bentuk
rangkaian
guling ke
sederhana
depan, senam
dan lantai
guling ke
belakang).
 Peserta
didik
melaksan
akan
tugas ajar
sesuai
dengan
target
waktu
yang
ditentuka
n guru
untuk
mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
rangkaian
gerak
spesifik
senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama

kepada Tuhan YME,
dengan tentang Perkem
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam kesehatan bangan
sekitar, bangsa, negara,   Aktivitas Sikap
kawasan regional, dan (Terintegrasi Pembelajaran
internasional. pada KI 3 dan Senam Lantai
KI 4)

Pembelajaran Senam Lantai
Senam Lantai
sama, toleran, (Terintegrasi Pengam
damai), santun, pada KI 3 dan atan
responsif dan KI 4) Perkem
proaktif dan bangan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.8 Memahami gerak 3.8.1 Mengidentifikasika Aktivitas   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik salah satu gaya n gerakan kaki, Renang didik Penilaia
konseptual,prosedural, renang dengan gerakan menyimak
menerapkan koordinasi yang baik. lengan,mengambil  Pengenalan n:
danmetakognitif padatingkat informasi
dan ***) napas, dan di air  Teslisan
teknis, spesifik, dan
mengevaluasi koordinasi gerakan  Gerakan  Tes
detil, dan renang gaya dada. peragaan
pengetahuan meluncur tertulis
kompleksberkenaan dengan: 3.8.2 Menjelaskan materi
faktual,  Gerakan
9. ilmu pengetahuan, gerakan kaki, tentang  Portofol
10. teknologi, konseptual,dan kaki
gerakan lengan, berbagai io
Mampu mengambil napas,  Gerakan
procedural gerak  Observa
mengaitkanpengetahuan di dan koordinasi lengan
dalam ilmu spesifik si
atasdalam konteks gerakan renang  Gerakan
pengetahuan, aktivitas
dirisendiri, keluarga,sekolah, gaya dada. mengambil
teknologi, seni, 3.8.3 Menjelaskan cara
air(gerak
masyarakatdan lingkungan napas Bentuk
melakukan gerakan pengenala
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan  Koordinasi instrumen
kaki, gerakan n di air,
serta kawasan regionaldan humaniora gerakan penilaian:
lengan, mengambil meluncur,
internasional. dengan napas, dan gerakan  Pertanya
wawasan koordinasi gerakan kaki, an-
kemanusiaan, renang gaya dada. gerakan pertanya
kebangsaan, lengan, n lisan
kenegaraan, mengambi
tentang
dan peradaban l napas,
dan Aktivita
terkait s
koordinasi
penyebab Pembela
gerakan).
fenomena dan  Peserta jaran
kejadian dalam didik Senam
bidang kerja mencoba Lantai
yang spesifik gerak 
untuk spesifik
memecahkan aktivitas
masalah. air yang
telah  Pertan
diperagak
yaan
an oleh
guru. tertulis
 Peserta berupa
didik soal
memprakt tentang:
ikkan Aktivita
secara s
berulang Pembela
berbagai jaran
gerak
Senam
spesifik
aktivitas Lantai
air sesuai
dengan
komando
dan
giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
 Hasil
belajar
peserta
didik
dinilai
selama
proses
dan di
akhir
pembelaja
ran
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1 Melakukan gerakan Aktivitas   . TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik salah kaki, gerakan Renang  Peserta aian:
bertindak: satu gaya renang lengan, mengambil
menyaji dalam  Pengenalan didik  Tes unjuk
25. kreatif, dengan koordinasi yang napas, dan
ranah konkret baik. ***) koordinasi gerakan di air memprakt kerja
26. produktif, ikkan
dan ranah renang gaya dada.  Gerakan  Tes
27. kritis, 4.8.2 Menggunakan secara
abstrak terkait meluncur praktik
28. mandiri, gerakan gerakan berulang
dengan  Gerakan
29. kolaboratif, dan kaki, gerakan berbagai  Fortofolio
30. komunikatif pengembangan kaki
lengan, mengambil gerak
melalui pendekatanilmiah napas, dan  Gerakan
dari yang spesifik Bentuk
koordinasi gerakan lengan
sebagaipengembangan dipelajarinya di renanggaya dada  Gerakan aktivitas instrumen
dariyang dipelajari disatuan sekolah secara dalam bentuk mengambil air sesuai penilaian:
pendidikan dansumber lain perlombaan. napas dengan
mandiri, dan 4.8.3  Melakuk
secaramandiri.  Koordinasi komando an
mampu
gerakan dan gerakan
melaksanakan
giliran kaki,
tugas spesifik yang gerakan
di bawah diberikan lengan,
pengawasan oleh guru mengam
langsung dilandasi bil
nilai-nilai napas,
disiplin, dan
percaya koordina
diri, si
keberania gerakan
n, dan renang
kerja gaya
sama. dada.
 Peserta  Menggu
didik nakan
menerima gerakan
umpan gerakan
balik kaki,
secara gerakan
langsung lengan,
maupun mengam
tertunda bil
dari guru napas,
secara dan
klasikal. koordina
 Hasil si
belajar gerakan
peserta renangga
ya dada
didik dalam
dinilai bentuk
selama perlomb
proses aan.
dan di 
akhir
pembelaja
ran
Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

kepada Tuhan YME,
peduli,  Perkembangan berdoa. atan)
Tubuh Remaja
 bertanggungjawab,
(Terintegrasi Mengikuti Bentuk
 pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan pembelajaran Instrumen:
Sikap  sehat jasmani dan rohani KI 4) dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan mengamati, Pengam
menanya, diskusi atan
dan lingkungan alam bangan
sekitar, bangsa, negara,  Perkembangan Sikap
Tubuh Remaja
internasional.

jawab, peduli  Perkembangan Bentuk
(gotong  Perkembangan Tubuh Remaja Instrumen:
Tubuh Remaja
royong, kerja
(Terintegrasi  Lembar
pada KI 3 dan
KI 4)
proaktif dan bangan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami 3.9.1 Mengidentifikasika  Pertumbuh   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, perkembangan tubuh n perkembangan an didik Penilaia
konseptual,prosedural, remaja yang meliputi tubuh remaja yang
menerapkan  Perkemban menyimak n:
danmetakognitif padatingkat dan perubahan fisik meliputi perubahan gan informasi  Teslisan
teknis, spesifik, mengevaluasi sekunder dan mental. fisik sekunder dan  Faktor- dan  Tes
detil, dan mental. faktor yang peragaan
pengetahuan 3.9.2 Menjelaskan tertulis
kompleksberkenaan dengan: mempenga materi
faktual, perkembangan  Portofol
11. ilmu pengetahuan, ruhi tentang
konseptual,dan tubuh remaja yang io
12. teknologi, meliputi perubahan perubahan pertumbu
Mampu procedural han,  Observa
fisik sekunder dan fisik
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu mental. sekunder perkemba si
atasdalam konteks pengetahuan, 3.9.3 Menjelaskan cara  Faktor- ngan,
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, seni, menganalisis faktor yang faktor- Bentuk
masyarakatdan lingkungan budaya, dan perkembangan mempenga faktor
alamsekitar, bangsa,negara, tubuh remaja yang instrumen
humaniora ruhi yang
serta kawasan regionaldan meliputi perubahan penilaian:
dengan perubahan mempeng
internasional. fisik sekunder dan  Pertanya
mental. mental aruhi
wawasan an-
perubaha
kemanusiaan, n fisik pertanya
kebangsaan, sekunder, n lisan
kenegaraan, faktor- tentang
dan peradaban faktor Perkem
terkait yang
bangan
penyebab mempeng
Tubuh
fenomena dan aruhi
perubaha Remaja
kejadian dalam
n mental.
bidang kerja  Pertan
 Peserta
yang spesifik didik yaan
untuk melaporka tertulis
memecahkan n/ berupa
masalah. memprese
soal
ntasikan
hasil tentang:
pengamat Perkem
an bangan
dihadapa Tubuh
n guru Remaja
dan
teman
sekelas
tentang
perkemba
ngan
tubuh
remaja
yang
meliputi
perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental.
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
membuat
kesimpula
n hasil
diskusi
tentang
perkemba
ngan
tubuh
remaja
yang
meliputi
perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental
secara
individual
atau
berkelomp
ok
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
dan kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.9 Memaparkan 4.9.1 Memaparkan  Pertumbuh   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan perkembangan tubuh perkembangan an didik aian:
bertindak: remaja yang meliputi tubuh remaja yang
menyaji dalam  Perkemban membuat  Tes unjuk
31. kreatif, perubahan fisik meliputi perubahan
ranah konkret gan kesimpula kerja
sekunder dan mental. fisik sekunder dan
32. produktif,  Faktor- n hasil
dan ranah mental.  Tes
33. kritis, abstrak terkait 4.9.2 Mendiskusikan faktor yang diskusi praktik
34. mandiri, dengan perkembangan mempenga tentang  Fortofolio
35. kolaboratif, dan tubuh remaja yang ruhi perkemba
pengembangan meliputi perubahan
36. komunikatif perubahan ngan
dari yang fisik sekunder dan Bentuk
melalui pendekatanilmiah fisik tubuh
dipelajarinya di mental. instrumen
sebagaipengembangan sekunder remaja
dariyang dipelajari disatuan sekolah secara penilaian:
 Faktor- yang
pendidikan dansumber lain mandiri, dan faktor yang meliputi  Memapa
secaramandiri. mampu mempenga perubaha rkan
melaksanakan ruhi n fisik perkemba
ngan
tugas spesifik perubahan sekunder
tubuh
di bawah mental dan remaja
pengawasan mental yang
secara meliputi
langsung
individual perubaha
atau n fisik
berkelomp sekunder
ok dan
dilandasi mental.
nilai-nilai  Mendisku
sikan
disiplin,
perkemba
percaya ngan
diri, tubuh
tanggung remaja
jawab, yang
dan kerja meliputi
sama perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental.

Analisis Ki-Kd Smes 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Analisis Ki-Kd Smes 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM KABAT

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

You might also like