SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 47

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Prof. William Vásquez Rosales
FECH
GRADO Y SECCIÓN 6to. “B“ A 05/10/23 ÁREA Matemática
NOMBRE DE LA
SESIÓN “Usamos magnitudes I.P. para calcular el tiempo de un trabajo”
Hoy identificarán magnitudes I:P. para calcular el tiempo de ejecución de un trabajo en el
PROPÓSITO
aula al aumentar o disminuir integrantes y/o horas de trabajo.

2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INST. DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO DE
EVALUACIÓ
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN PROCESO
N
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre  Identifica situaciones I.P. en Resolución efectiva de Lista de cotejo
REGULARIDAD, variación entre los datos de escenarios cotidianos situaciones propuestas
EQUIVALENCIA Y dos magnitudes, y las  Utiliza la tabla de las sobre magnitudes I.P.
CAMBIO transforma en
•Traduce datos y proporcionalidad inversa. magnitudes I.P. en
condiciones a situaciones cotidianas.
expresiones algebraicas  Construye y reconoce
•Comunica su cuando un gráfico representa
comprensión sobre las a magnitudes I.P.
relaciones algebraicas
•Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
•Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Enfoque ambiental Disposición para mantener limpio y ordenado, dentro y fuera, su salón de clases.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Elaborar un papelote con la situación problemática.  Papelote
-Tener listos los materiales necesarios para el trabajo  Imágenes
en clase.  Limpiatipo
-Planificar y revisar la sesión con anterioridad  Plumones
 Lista de cotejo
 Ficha de actividades (ANEXO)
 Anexos
 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min
Realizo actividades permanentes.
Coloco 2 imágenes en la pizarra:

Pregunto: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántos obreros hay en la primera imagen? ¿Y en la segunda? ¿En
cuál de los 2 casos tomará menos tiempo de acabar la obra? ¿Por qué?
Presento el propósito de la sesión de hoy:

Hoy identificarán magnitudes I:P. para calcular el tiempo de ejecución de un trabajo en el aula al aumentar o disminuir
integrantes y/o horas de trabajo.

Se menciona los criterios de evaluación:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
En grupo clase/atención simultanea (inicio)
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Presento la situación problemática:
Sofía, una niña muy curiosa, se quedó pensando en las imágenes que mostró la maestra al inicio. Recordó que, en su
barrio, 4 obreros están haciendo una refacción a una loza deportiva. El tiempo previsto de ejecución de la obra es de
12 días. Sin embargo, se quiere terminar la obra cuanto antes, debido a que iniciará un campeonato deportivo en el
barrio. ¿Qué tendría que pasar para terminar la obra más rápido? ¿Cuántos obreros se necesitaría para terminar la
obra en 8 días, 6 días, 4 días, 3 días y 2 días?

Aseguro la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué tiene
que hacer los 4 obreros ¿Qué tiempo se demoran los 4 obreros en terminar la obra? ¿Por qué quieren que la obra se
construya en el menor tiempo posible? ¿Cuál es la meta? ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se agrupan convenientemente y conversan sobre qué estrategia utilizarán para poder buscar lo que pide el problema.
Superviso su trabajo en grupo mientras trabajan de manera cooperativa, a través de preguntas reflexivas.
Pregunto: ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
Prendemos la música y sugiero que elaboren, en grupo, una tabla, para que puedan anotar la cantidad de
días de acuerdo a la cantidad de obreros.

12 8 6 4 3 2
Tiempo
días días días días días días
# de obreros 4

48 48 48 48 48 48
Pregunto: ¿Cómo podemos completar la tabla? ¿Qué operación nos servirá para completar la tabla? ¿A más cantidad
de obreros, se demorará más tiempo o menos tiempo? ¿Cómo lo sabes?
Hago notar que, la multiplicación del tiempo y el número de obreros es una constante, es decir, siempre es igual.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Socializan sus procesos y conclusiones ante los demás, contrastando sus respuestas y argumentándolas con
preguntas reflexivas que les haré.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizo con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta sobre las magnitudes inversamente proporcionales.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

Desarrollan una ficha de actividades. (ANEXO).
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min
Realizamos una síntesis de la sesión sobre las magnitudes I.P., mediante preguntas abiertas.
Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que
hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿En
qué fallamos?, ¿Cómo lo podemos superar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los

estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles
no?

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Usamos magnitudes I.P. para calcular el tiempo de un trabajo”
ÁREA Matemática FECHA 05/10/23

LISTA DE COTEJO/RÚBRICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica situaciones I.P. en  Utiliza la tabla de Construye y reconoce
N° APELLIDOS Y NOMBRES escenarios cotidiano. las magnitudes I.P. cuando un gráfico
en situaciones representa a
cotidianas. magnitudes Ib.P.

1 AVILA TEVES, Mathías Fernando

2 BALCEDA BARQUERO, Hadassa Matilde
3 CALDERON JARA, Junior Samuel
4 CHAVEZ OBREGON, Kiara Raquel
5 CHUCTAYA GUEDEZ, Alvaro Arturo
6 EUGENIO ROSAS, Shaid Sloo
7 GABRIEL REYES, Julieth Melanye
8 GARGATE REYES, Giovanni Jerisson
9 GONZALES PINTO, Daniela Josenid
10 GUARDALES MALLQUI, Grisel Nathaniel
11 HUANUCO OBREGON, Perla Liz
12 LEYVA FLORES, Andy Enrique
13 LEYVA PRADO, Ana Adriana
14 MARTINEZ PALMA, Ariana Samira
15 MEJIA RODRIGUEZ, Johan Fano
16 MENDOZA JARA, Rosita Griselda
17 MILLA RAMIREZ, Carlos Daniel
18 MIRANDA BAUTISTA, Aymar Estrella
19 OBREGON RICALDEZ, Samira Kahori
20 PLATERO MENESES, Yadhira Milagro
21 PEREDA CHINCHAY, Otto Andree Ricardo
22 PIMENTEL SOLORZANO, Zheryl Daleshka
23 QUINECHE JANAMPA, Grecia Nery
24 REYES ESPINOZA, Kevin Jalil
25 RIVAS VALDIVIESO, Alexandra Kaory
26 RODAS GRIMAREY, Eduardo Saul
27 ROJAS SALCEDO, Angelo Sebastián
28 RUIZ ANAYA, Kaori Guadalupe
29 SANCHEZ DAMAZO, Mishell Adriana
30 SILVA PARDO, Derek Benjamin
31 VICENTE LEON, Luz Angela

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Mg. Yolanda Arellano Damián Mg. William Vásquez Rosales