T 10 Mate

9.
Longitudes,
capacidades, masas,
superficies, volúmenes
Para empezar
En esta unidad recorreremos la vida de un espagueti, desde que se hace la pasta hasta que
está en el tenedor, listo para que nos lo comamos. Así aprenderemos sobre las magnitudes
más relevantes (longitud, capacidad, masa, volumen y superficie) y veremos cómo operar
con ellas.
¡Bienvenidos a
Mates Chef!
Demos un gran salto para ir desde la paella del levante español hasta la cuna de los
espaguetis: Italia. Pero, ¿cuánto mide ese salto? Y, ¿qué país es más grande, España o Italia?
¿La diferencia en la extensión es pequeña o no?
Por cierto, ¿qué ocupará más espacio, un litro de zumo de naranja o un kilo de espaguetis?
1
Medicio
Mediciones de magnitudes
2
Microondas para todos
¿Sabéis si los espaguetis crudos son flexibles?
¿Se puede usar un espagueti para medir el lado de una mesa?
¿Y se puede hacer un círculo con un espagueti crudo? ¿Y con uno cocido?
¿Creéis que se puede hacer un balón con espagueti crudo? ¿Y con espagueti
cocido?
Los espaguetis crudos son rígidos y, por lo tanto, los podemos usar como si fueran
una regla. Es decir, sirven para medir distancias.
Sin embargo, para hacer un círculo necesitamos que el espagueti esté cocido. O sea,
que para determinar una zona de un plato hay que doblar el espagueti de manera que
delimite una región. Esa región (también llamada zona, área, superficie o extensión)
será más grande cuanto más largo sea el espagueti.
Seguro que los términos distancia, área, longitud o volumen os resultan familiares.
3
Descongelando.
¿Recuerdas cuáles son las magnitudes más habituales?
Pulsa aquí para descargar PDF.
Ahora que ya hemos recordado qué es una longitud, una superficie y un volumen,
veamos qué significa medir cada una de estas magnitudes:
Medir una longitud significa obtener el valor de una distancia.
Las longitudes se expresan en unidades lineales. Por ejemplo: Fields Calculote mide 1,73
metros.
Medir una superficie significa conocer cuánto ocupa una región en el plano.
Las superficies se expresan en unidades cuadradas. Por ejemplo: Première Germain

tiene una ensaladera que ocupa unos 0,25 metros cuadrados.
Medir el volumen de un cuerpo quiere decir calcular la cantidad de espacio que ocupa
ese cuerpo.
Para dar una cantidad de un volumen se utilizan las unidades cúbicas. Por ejemplo: el
frigorífico de don Lambón ocupa 1,62 metros cúbicos.
4
Imaginad que tenéis un espagueti crudo y lo rompéis. ¿Podemos decir que los
trozos de espagueti son segmentos?
Y si, en vez de estar crudo, vuestro espagueti estuviera cocido y lo cortarais,

¿pensáis que los trozos podrían ser arcos de circunferencia?
En los dos casos tendríamos segmentos. Así que podríamos medir la longitud de
cada uno de esos segmentos, ¿correcto?
¿Y podríamos sumar todas esas longitudes?
Si unierais los segmentos de manera que se formara una curva cerrada con ellos,
¿cuál sería la longitud del contorno de la figura definida por la línea cerrada hecha
de espagueti?
En matemáticas, la longitud del contorno de una figura recibe el nombre de

perímetro.
El perímetro de una figura es la suma de las longitudes de los lados que forman el
contorno de esa figura.
El área de una figura es la medida de su superficie.
Por ejemplo:
5
Actividades
1. Investigad.
Haced grupos de 4 componentes y buscad una receta de pasta. Puede ser de

espaguetis con espinacas, macarrones con chorizo, raviolis en salsa de 3 quesos,
tallarines con gambas, etc.
Cuando la tengáis, debéis buscar en ella medidas de longitud, superficie o

volumen. Si no las encontráis, debéis recordar una propiedad que usasteis en 5º
de Primaria:
1 litro = 1 dm3
Además, midiendo distintas longitudes de los ingredientes de vuestras recetas, y

utilizando reglas de 3, podéis obtener muchas conclusiones sobre esos
ingredientes, relativas a la longitud, la superficie y el volumen. Por ejemplo:
6
Un tallarín mide 30 cm de largo. Además, un tallarín pesa 0,96 gramos.
Como necesitamos 100 gramos de tallarines, emplearemos unos 104
tallarines. Por lo tanto, si los ponemos en fila, la longitud total será igual a
3120 metros.
Un ravioli tiene una superficie de 9 cm2. Como un campo de juego de

voleibol tiene una superficie de 1 620 000 cm 2, entonces se necesitan 180
000 raviolis para cubrir esa pista de juego.
2. Calcula.
Imprime el siguiente plano de la cocina del comedor social del MCM y mide con
una regla las distancias en el plano para pasarlas a distancias reales. Ten en
cuenta que debido a que la escala es E 1:100, 1 cm del plano equivale a 100 cm =
1 m en la realidad.
3. Ahora, contesta a las siguientes preguntas.
a. La superficie que ocupa la zona del lavado de ollas es de m2.
b. La distancia que hay desde la zona de lavado de ollas a la de lavado

de vajilla es de m.
c. Sabiendo que la altura de los vestuarios es de 2,5 metros, ¿cuál

es su volumen? m3.
d. ¿Cuál es la superficie de la cocina? m2.
e. ¿Qué distancia hay desde la entrada de mercancía hasta el

comedor? m.
f. ¿Cuál es el perímetro del suelo? m2.
4. Completa las siguientes oraciones sobre las mediciones de magnitudes.
longitud superficie volumen cuadradas cúbico

ancho área metro lineales perímetro
7
1. Longitud:
Es la magnitud que mide la distancia. El de una figura

es la suma de las longitudes de os lados que forman el
contorno de esa figura.
Las longitudes se expresan en unidades .
En el Sistema internacional, la unidad básica de longitud es

el .

2. Superficie:
Expresa cuánto se extiende un cuerpo a lo largo y a lo .

El de una figura es la medida de su superficie.
Las superficies se expresan en unidades .
La unidad básica de medida es el metro cuadrado (m 2).

3. Volumen:
Indica cuánto espacio ocupa un objeto.
Para dar una cantidad de volumen se utilizan las unidades

cúbicas.
En el Sistema Internacional, la unidad básica de longitud es el

metro (m3).
7. Escoge la magnitud correspondiente para las siguientes mediciones.
a. El papel de aluminio necesario para tapar una ensaladilla:
8
b.
El vinagre que se le echa a una ensaladilla:
c. El zumo que se puede almacenar en el depósito de un
exprimidor:
d.
La altura de un exprimidor:
e.
Lo que ocupa el tablero de una mesa:
f. La distancia que hay desde un extremo al otro de una mesa:
8. Volvamos al plano del comedor del MCM. Obsérvalo y haz en tu libreta

las operaciones necesarias para escoger la opción que hace que las
siguientes frases sean correctas:
a. El perímetro de la zona del lavado de ollas es igual a
metros.
b. Sabiendo que el lavavajillas mide 1 metro de altura, el volumen

que ocupa la zona de lavado de vajilla es igual a
metros cúbicos.
c.
El perímetro de los vestuarios es de 8,2 .
d. El área de la zona de lavado de vajillas es igual a 7
e.
El perímetro de la cocina es igual a metros.
9
Unidad
Unidades. Elección de la
unidad más apropiada
Unidades

¿Es lo mismo una longitud que una superficie?
¿Son conceptos diferentes una superficie y un volumen?
¿Creéis que se deberían usar las mismas unidades para expresar tanto distancias
como regiones?
¿Será aconsejable utilizar las mismas unidades para reflejar la cantidad de una
superficie y la de un volumen?
En efecto, magnitudes distintas emplean unidades diferentes.
10
Descongelando
Recordemos las unidades que usamos para expresar longitudes, superficies y volúmenes.
De la misma forma que las longitudes se expresan en metros (m), las superficies se
expresan en metros cuadrados (m · m = m2).
Además, cuando damos las dimensiones de un rectángulo lo hacemos así:
longitud del lado mayor · longitud del lado menor
Por ejemplo, observa este caso:
Aquí se hablará de un rectángulo de dimensiones 6 cm · 8 cm o 8 cm · 6 cm.
En el caso del volumen, su unidad principal es el metro cúbico (m · m · m = m3). Por

eso, al dar las dimensiones de un prisma de base rectangular lo hacemos así:
longitud de un lado · longitud de otro lado · longitud del último lado
Por ejemplo, fíjate en este prisma:
11
Las dimensiones se darían de la siguiente forma:
3 cm · 8 cm · 12 cm, o 8 cm · 12 cm · 3 cm, o 3 cm · 8 cm · 12 cm.
Unidades de medida de volumen

Los múltiplos del metro cúbico son:
El decámetro cúbico (dam3) = 1000 m3
El hectómetro cúbico (hm3) = 1 000 000 m 3
El kilómetro cúbico (km3) = 1 000 000 000 m 3
Los submúltiplos del metro cúbico son:
El decímetro cúbico (dm 3) = 0,001 m 3
El centímetro cúbico (cm 3) = 0,000 001 m 3
El milímetro cúbico (mm3) = 0,000 000 001 m 3
12
Elección de la unidad más
apropiada

Si estamos en la cafetería Legazpi y nos dicen que desde allí hasta el mesón Tolosa
hay 8 kilómetros, ¿cómo iremos al mesón, andando o en coche?
Sin embargo, si nos comentan que entre la cafetería y el bar hay 8 metros,
¿sabremos qué decisión tomar?
¿Acabaremos en una tarde si debemos abonar un campo de 1 hm 2? ¿Y si la

extensión de ese campo fuera de 1 000 000 m 2?
¿Habrá llovido mucho durante un día en el que se han recogido en un pluviómetro

20 litros de agua de lluvia?
Por lo tanto, al medir una magnitud es muy importante escoger una unidad adecuada
a esa medida para que los números que manejemos sean lo más sencillos posible.
Así pues, es fundamental saber pasar una medida dada en una unidad a otra unidad
cualquiera.
13
Descongelando
¿Recuerdas cómo pasamos de una medida a otra?
Seguro que, después de recordar los cambios de unidades de longitud y superficie,

sois capaces de deducir los cambios de unidad de volumen:
Para pasar de una unidad mayor a otra menor, se multiplica por 1000
Para pasar de una unidad menor a otra mayor, hay que dividir entre 1000
14
i Instruction
Instrumentos de medición
Acabamos de ver que magnitudes diferentes se expresan con unidades diferentes. Por
lo tanto, en cada situación se necesitará un instrumento de medición diferente:
1. Para medir longitudes utilizamos instrumentos como la regla, la cinta métrica

o flexómetro, la cinta métrica de costura, el metro de carpintero, el odómetro,
la escuadra o el cartabón.
2. Para medir superficies, bien se miden el largo y el ancho y después se

15
multiplican ambas magnitudes, o bien se pueden utilizar niveles láser.
Un nivel láser es un único aparato que mide las dos dimensiones y da el valor
de la superficie automáticamente.
3. Al igual que ocurre en las superficies, para medir volúmenes hay que conocer
el valor del largo, alto y ancho del sólido que se quiere medir. Por lo tanto, se
pueden usar los instrumentos de medición de distancias, obtener esas
cantidades y, después multiplicarlas.
Otra forma de medir volúmenes es usar probetas de la siguiente manera:
a. Se echa un líquido (normalmente agua) hasta un determinado nivel.
b. Se sumerge el sólido en la probeta.
c. Se anota el nivel al que ha llegado el agua después de sumergir el sólido.
d. El volumen del sólido es igual a la diferencia de los niveles de la probeta

anotados.
Por último, para medir grandes superficies, sobre todo en obras, se usa la tecnología
láser de ultrasonidos de los telémetros.
16
Actividades
1. Completa
Haced grupos de 4 componentes y dibujad en una cartulina grande una tabla

como la siguiente para completarla con los términos y los dibujos que aparecen
después:
17
18
Formas
Términos
2 · área rectángulo 4 · área rectángulo área rectángulo
área círculo · altura CÍRCULO
prisma de base rectangular CUADRADO Lado 2
19
2. Completa las siguientes oraciones con los términos adecuados.
metro métrica distancias lineales largo nivel

láser
ancho volumen telémetro alto
1. El de carpintero sirve para medir unidades . Por eso lo
podemos usar para medir .
2. Para medir una superficie se puede medir el y el de esa

superficie con una cinta y, después, multiplicar esas
magnitudes.
3. También se puede usar un , que es un aparato que mide las

dos dimensiones.
4. Para calcular el de un petrolero, o bien usamos miles de veces

una cinta métrica y, a continuación multiplicamos el largo, el y
el ancho o, también, podemos emplear un .
3. Une cada etiqueta con la unidad más adecuada para medir la

magnitud.
¿Cuál es el volumen de una piedra de sal? dm
¿Cuál es la superficie de la puerta de un microondas? km
¿Cuál es el ancho de una encimera? cm2
¿Cuánta agua se necesita para cocer 10 kilos de fetuccini? hm 2
¿Cuál es la superficie de un campo de trigo? mm3
¿Cuál es la distancia que hay entre Roma y Madrid? dm 3
4. Escoge la o las respuestas correctas sobre la receta de macarrones al

roquefort que utiliza don Lambón.
20
a. Para 10 personas don Lambón pone 2 dm 3 de agua en una
cacerola, es decir, que usa una cantidad de agua igual a...
... 2 m3
... 0,002 m 3
... 0,002 cm 3
... 2000 cm3

b. También necesita 200 cm 3 de nata líquida, es decir...
... 2 m3
... 0,002 m 3
... 0,2 dm 3
... 200 000 mm 3

c. Cada una de las lonchas de queso que utiliza mide 10 cm de

largo por 12 cm de ancho. O sea, que la superficie de cada
loncha es de...
... 120 cm 2
... 120 dm 2
... 1,2 dm 2
... 0,012 m 2
21
7. Continuamos con la receta de macarrones al roquefort de don Lambón.
Selecciona la o las respuestas correctas.
a. Los macarrones preferidos de don Lambón miden 1 cm de

ancho, 1 cm de alto y 7 cm de largo. Eso quiere decir que uno de
esos macarrones ocupa…
... 7 cm 3
... 7000 mm3
... 7000 mm2
... 7 cm 2

Selecciona la respuesta correcta.
Si ponemos 125 macarrones, unos al lado de los otros, la superficie de

queso que se necesita para cubrirlos es de…
... 875 cm 3
... 875 cm 2
22
... 875 cm
Ninguna de las anteriores.

Selecciona la o las respuestas correctas.
c. Première Germain le presta a don Lambón una fuente cuyas

dimensiones son 49 cm de ancho, 25 cm de largo y 10 cm de
alto. Por lo tanto, tiene un volumen igual a…
... 12,25 cm 3
... 0,01225 m3
... 12 250 cm 3
... 12,25 dm 3
10. Casi hemos finalizado la receta. Selecciona la respuesta correcta.

Con 250 macarrones, se ocupa un espacio y igual a…
... 1750 m3
23
... 1750 m2
... 1750 m
Ninguna de las anteriores.
11. Casi hemos finalizado la receta. Selecciona la respuesta correcta.

Si preparamos 600 macarrones, podremos presentarlos en una fuente de
12 250 cm3. ¿Es correcto?
Sí, aunque sobrará mucho espacio.
No, será necesario un poco más de espacio.
No, será necesario mucho más espacio.
Sí, aunque sobrará poco espacio.
El chef Lambón os reta…

Empezamos nuevo trimestre y, con él, el último gran reto del curso. Para finalizar, vais a abordar
24
algunas cuestiones referentes a las Organizaciones No Gubernamentales (ONG).
Seguro que muchas veces habéis oído hablar de ellas; pero, quizá, no conocéis en qué se
especializan, en qué zonas del mundo actúan en concreto o cuáles son las diferentes formas de
colaboración que ofrecen a la ciudadanía.
Para empezar, tenéis que hacer grupos de 4 componentes. A continuación, investigaréis qué es
una ONG y cuáles son sus características más importantes. Cuando ya hayáis recopilado esa
información, tendréis que hacer un resumen de la información recogida y escribirlo en un folio.
Si no sabéis dónde encontrar la información, los siguientes enlaces os podrán ayudar:
¿Qué es una ONG?
Unicef
OXFAM Intermón
Cruz roja
¿Qué ONG os ha gustado más? ¿Habéis buscado alguna ONG que creéis que debería existir? De
todas esas ONG que habéis consultado tenéis que elegir 3 para añadir más información al
resumen que ya habéis elaborado.
Es decir, después del resumen tenéis que añadir la siguiente tabla para completarla con la
información de vuestras ONG preferidas:
Nombre Objetivos o Países

Distancia desde tu En qué se
de la programas de donde
colegio a esos países especializa
ONG desarrollo actúa
--- --- --- --- ---
25
Estima
Estimación de magnitudes

Para hacer espaguetis con albóndigas se necesita una pizca de pimienta negra
molida. ¿Es una medida exacta?
Cuando, al hacer espaguetis a la carbonara, añadimos un chorrito de aceite,

¿cuántos centímetros cúbicos de aceite se echan?
¿Habéis oído alguna vez a alguien que, explicando una receta, diga “de harina se
echa la que admita”? ¿No os habéis preguntado cuánta harina hay que echar?
Y, ¿cuánto pimentón se necesita, más o menos, si nos indican que debemos echar
una cucharadita para hacer espaguetis a la boloñesa?
Como podéis comprobar muchas veces, en la vida cotidiana, usamos valores

aproximados, medidas que no tienen un valor fijo y calculamos “a ojo de buen cubero”
distancias, superficies y volúmenes.
Estimación, tanteo y redondeo

26
Estimamos el valor de las magnitudes para calcular aproximadamente qué cantidad
de ellas necesitamos. Para eso, tanteamos esas cantidades y las comparamos con un
objeto de referencia.
Por ejemplo, si medís cuántos palmos tiene el ancho de la mesa de vuestra cocina y
resulta que la medida es de 6 palmos y un poco más, podéis tantear cuánto puede ser
ese “poco más” y afirmar que el ancho de la mesa son 6 palmos y medio.
Además, si vuestro palmo mide un poco menos de 20 centímetros, entonces
estimaréis que la mesa mide algo menos de 130 cm.
Si medís con un metro vuestro palmo, y resulta que su longitud es de 19,8 cm,
entonces estimaréis que la mesa mide 128,7 cm. Y redondeando a las unidades,
estaréis seguros de que el ancho de la mesa es de 129 cm.
Pero si queréis afinar, todavía más vuestra estimación, lo que podéis hacer es decirle a
todos los miembros de vuestra familia que repitan el experimento. Así que tienen que:
1. Medir exactamente la longitud de su cuarta.
2. Tantear cuántas cuartas mide de ancho la mesa.
3. Estimar la distancia multiplicando lo que mide su cuarta por las cuartas que
mide la mesa.
4. Redondear el número obtenido a las unidades.
Así, calculando la media de las longitudes obtenidas, la estimación final será mejor que
cualquiera de las mediciones.
Estimación por comparación
27
¿Sabéis cómo se usa una balanza?
Si ponemos en un platillo 100 macarrones, ¿qué hay que hacer para averiguar su
peso?
¿Qué hay que hacer si el platillo con los macarrones está más bajo que el de las
pesas?
¿Y si está más alto? ¿Qué se debe hacer?
Para pesar los 100 macarrones, lo primero que hay que hacer es coger la pesa cuyo
peso creemos más aproximado al de los 100 macarrones.
Por ejemplo, podemos coger la pesa de 1 gramo y ponerla en el otro platillo. Como los
28
100 macarrones pesan más de 1 gramo, el platillo con los macarrones estará más
bajo; es decir, el peso de los macarrones es mayor que 1 gramo.
A continuación, hay que añadir otra pesa para aproximar cuánto pesan 100
macarrones. Sin embargo, si escogemos la pesa de 1 kilo, el platillo de los macarrones
estará más alto. Eso significa que el peso de los macarrones es menor que 1 kilo. Por
lo tanto, habrá que retirar la pesa de 1 kilo y coger otra cuyo peso sea menor.
Al final, cuando la pesa esté en equilibrio, sabremos cuánto pesan los 100 macarrones
sumando los pesos de todas las pesas que hemos usado.
Como veis, se trata de estimar y comparar con un peso conocido para llegar al
resultado final.
Estimación por comparación

Lo primero que hay que hacer para medir longitudes, áreas y volúmenes por
comparación, es escoger una unidad de referencia. Por ejemplo, una cuarta, un folio o
una lata de una bebida.
Después, usar esa referencia para medir la distancia, la superficie o el volumen pedido.
Por ejemplo, contar las cuartas que mide un lado de una mesa, cuántos folios se
necesitan para cubrir una mesa o cuántas latas caben en una alacena.
Si las unidades no dan la magnitud exacta se estima por comparación. Es decir, se

asegura que el lado de la mesa mide entre 6 y 7 cuartas, que para cubrir una mesa de
vuestra aula se necesitan 8 folios y parte de otro, o que en una alacena caben entre 32 y
40 latas.
Actividades
1. Vais a repetir el experimento del cálculo del ancho de la mesa de vuestra

cocina; aunque, en este caso, vais a medir objetos que usáis a diario en el
29
aula.
Para eso, tenéis que hacer grupos de 4 componentes y medir, utilizando partes
del cuerpo, las dimensiones de algunos objetos que estén en el aula.
Por ejemplo:
Una hoja de vuestra libreta mide una cuarta de ancho y una cuarta y
media de largo.
Las dimensiones de una goma de borrar son: 4 dedos de ancho, 1 dedo

de alto y 1 dedo y cuarto de fondo.
La distancia entre la mesa del profesor y la puerta es de 16 pies y algo

más de medio pie, es decir, unos 16,7 pies.
Cuando hayáis escrito en un folio al menos 6 dimensiones, tenéis que

medir exactamente las partes del cuerpo que habéis usado como
referencia. A continuación, pasaréis vuestras mediciones a unidades del
Sistema Internacional empleando reglas de 3.
2. Copia la siguiente figura en tu cuaderno y estima. Anota las medidas de

su perímetro y área en el siguiente recuadro.
30

31
6. Realiza los cálculos necesarios y completa las oraciones con los

números que aparecen a continuación.
4114 2826 1614,85 17,7 14,7 2,42
32
a. El área de un rectángulo cuyos lados miden 6,25 dm y 2,35 dm es,
aproximadamente, igual a dm 2.
b. Si la superficie de un rectángulo es igual a 26 dm 2 y uno de sus

lados mayores mide 10,72 dm, entonces, cada lado menor mide,
más o menos, dm.
c. Al tomar como 3,14; el volumen de este tarro cilíndrico es igual a

3
cm .
d. Por lo tanto, si en el tarro anterior caben 700 gramos de

macarrones, en un tarro cuyo volumen sea de m3 cabrán unos
400 gramos de macarrones.
e. 500 gramos de macarrones ocupan 2000 cm2. Si la superficie de la

base del tarro es aproximadamente igual a 113,04; entonces, la
altura del tarro tiene que ser mayor que cm.
7. Donf. Lambón ha realizado

Si la altura del tarro una
fuesevisita a una
de 36,4 cm,productora de pasta
como máximo, fresca y
se podrían
ha vistoalmacenar
cómo realizan
unos todo gramos
el proceso, desde la recogida del trigo
de macarrones.
hasta la elaboración de la pasta. En esta y en las siguientes cuatro
actividades selecciona la respuesta correcta a las preguntas que le han
surgido durante la visita.
a. Si el abono de 1 m2 de trigo cuesta 0,99 euros; abonar un campo de

999 metros de largo y 99 metros de ancho costará unos…
... 1000 €
... 10 000 €
... 100 000 €
33
... 1 000 000 €
8. Continúa resolviendo las dudas de Don Lambón.
b. Después de segar el trigo, este se empaca en una máquina. Las

balas de trigo que hace la máquina tienen unas dimensiones de
79,99 cm de largo, 40 cm de ancho y 40 cm de alto. Así que si
pusiéramos en hilera 4999 pacas, la longitud de la hilera sería de…
... 4 km
... 2 km
... 12,8 m3
... 0,32 m2
c. Y el volumen de cada paca sería de...
... 4 km
... 2 km
... 128 dm 3
... 0,32 m2

d. Con ese trigo se elabora la pasta. Así, los espaguetis se distribuyen
en paquetes de 500 gramos cuyo volumen es de 1,6 dm 3. Sabiendo
que cada paquete mide 19,99 cm de alto y 7,99 cm de fondo,
¿cuánto mide de ancho, aproximadamente, cada paquete?
... 1 dm 3
34
... 10 cm2
... 10 mm
... 1 dm

e. Con 1,99 € puedo comprar 2 paquetes de espaguetis, que ocuparán
3,2 dm 3 en la alacena. ¿Qué volumen necesitaré para guardar toda
la pasta que puedo comprar con 200 €?
... 640 dm3
... 320 dm3
... 160 dm 3
... 80 dm3
12. Mientras que don Lambón está en la visita a la productora de pasta,

Fields Calculote está ayudando a preparar el comedor de MCM. Hoy
servirán pizza. Ayúdale a responder correctamente esta pregunta:
a. La mesa del comedor del MCM donde se ponen los fruteros tiene
forma de hexágono regular. El perímetro de esa mesa es igual a 542
cm. Por lo tanto, cada uno de sus lados mide, aproximadamente…
... 90,334 dm
... 90,334 cm
... 90,334 m
... 0,334 mm
13. Ayúdale a responder esta otra. Puede haber más de una respuesta
35
correcta.
b. El radio de las pizzas que preparan en el comedor del MCM es igual

a 25 cm. Así pues, la longitud del borde de la pizza es igual a…
... 1570 mm
... 1 m 5 dm 7 cm
... 15,7 dm
... 157 cm
14. Ayúdale a responder esta otra. Puede haber más de una respuesta
correcta.
c. Si el radio de una pizza es igual a 25 cm entonces, redondeando, el

área es igual a…
... 1962,5 cm2
... 196,25 dm2
... 19,625 dm2
... 1,9625 dm 2
15. Première Germain también está ayudando hoy en el comedor. Ayúdala

a resolver las últimas dudas que les surgen.
a. Las mesas hexagonales del comedor del MCM tienen una superficie
de unos 2,12 m2.
Por lo tanto, cada uno de los triángulos de la mesa tiene una

superficie de unos:
36
... 0, 435 m2
... 0,453 m2
... 0,345 m2
... 0,354 m 2
16. Continúa resolviendo las dudas de Première Germain.

b. Antes de cocinar lasaña, los cocineros del comedor del MCM hacen
torres con las láminas de pasta. Cada una de esas torres tiene esta
forma: y su volumen es igual a 1m 3. Por lo tanto, la altura de la torre
debe ser, más o menos, igual a…
... 0,1667 km
... 1,667 hm
... 1,667 dam
37
... 16,67 m
17. Continúa resolviendo las dudas de Première Germain.

c. Ahora que sabéis cuál es el área de una de las pizzas del MCM, y
teniendo en cuenta que cada pizza tiene una altura de 1 cm, si se
hace un cilindro con esas pizzas ¿cuántas se necesitan para ocupar
un volumen igual a 29 437 cm3?
... 14
... 15
... 16
... 17
38
Ordena
Ordenación de medidas de la
misma magnitud

¿Recordáis cómo tienen que ser los denominadores de dos fracciones para poder
compararlas?
¿Y qué pasos hay que dar para comparar una fracción y un número decimal?
¿Qué será más fácil, comparar dos láminas enteras para hacer lasaña o dos láminas
formadas por varios trozos?
¿Y si en una de las láminas uno de los trozos es mucho más grande que cualquiera
de los otros trozos de la otra lámina? ¿Dónde hay más superficie?
Una forma muy sencilla de ordenar longitudes, superficies y volúmenes es expresar

las cantidades que queremos comparar utilizando una única unidad común. Por
ejemplo:
1 234 mm > 987 mm > 43 mm > 5 mm
4 658 hm 2 > 584 hm 2 > 21 hm 2 > 2 hm 2
67 022 dm 3 > 201 dm 3 > 37 dm 3 > 9 dm 3
Aunque, también, podemos averiguar si una medida es mayor que otra comparando
las unidades en las que están expresadas esas medidas. Por ejemplo:
39
1 m 2 dm 3 cm 4 mm > 9 dm 8 cm 7 mm > 4 cm 3 mm > 5 mm
46 km 2 58 hm 2 > 5 hm 2 84 dam2 > 21 dam2 > 2 m2
67 dam3 202 m3 > 201 m3 44 dm 3 > 37 dm 3 80 cm3 > 9 mm3
Esto quiere decir que para ordenar diferentes medidas de la misma magnitud hay que
emplear las expresiones complejas e incomplejas:
Descongelando
¿Recuerdas qué son las expresiones complejas e incomplejas?
Así que, en general:
40
Expresiones complejas e incomplejas
Escribimos una superficie o un volumen utilizando una expresión compleja cuando
damos el área o el espacio ocupado usando dos o más unidades diferentes.
Por ejemplo: 8 km2 45 dam2, 15 m3 73 dm 3
Cuando proporcionamos una superficie o un volumen mediante una expresión

incompleja, expresamos esa superficie o ese volumen usando solamente una unidad.
Por ejemplo: 80 045 dam2, 15 073 dm 3.
Para pasar de expresiones complejas de superficies a expresiones incomplejas de

superficies usamos tablas de unidades. Por ejemplo:
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
240 068 m2 24 00 68
8 700 560 012 cm2 87 00 56 00 12
De la misma forma, para pasar de expresiones incomplejas de volúmenes a

expresiones complejas de volúmenes, y viceversa, se usan tablas de unidades del
siguiente modo:
41
35 000 068 dam3 35 000 68
2 000 045 001 mm3 2 000 045 001
Actividades
1. Haced grupos de 4 componentes y poneos por parejas para investigar,

diseñar, confeccionar y escribir en un folio una receta de ensalada de pasta.
Una de las parejas debe utilizar únicamente expresiones complejas a lo largo de

la receta. La otra pareja solo podrá usar expresiones incomplejas.
Cuando hayáis acabado, tenéis que intercambiar vuestras recetas para poder
pasar las expresiones complejas a incomplejas, y viceversa.
Además, podréis elaborar vuestras recetas en casa y compartirlas al día siguiente

en clase.
¡Buen provecho!
2. Copia las siguientes tablas de unidades en tu cuaderno para relacionar las

expresiones complejas e incomplejas que hay en ellas. A continuación,
ordénalas de mayor a menor:
a.
42
Expresiones incomplejas km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 m
503 dm 2
6 006 hm 2
8 463 mm2
100 001 dm 2
2 200 330 044 cm 2
b.
43
Expresiones
incomplejas
14 000 028 dam 3
140 028 dam 3
8 974 123 dam 3
200 000 dam 3
1 042 801 dam 3
3. Escoge la opción adecuada para comparar las siguientes mediciones de

magnitudes.
a.
4 m 36 dm 0,76 dam
b.
8,81 hm 2 0,881 km 2
c.
6 m3 2 dm 3 9 cm3 629 000 000 cm 3
44
d.
970 km 8 900 hm 500 dam
4. Escoge la opción adecuada para comparar las siguientes mediciones de

magnitudes.
e.
3 500 mm2 35 cm2
f.
1 m3 3 cm3 10 003 cm 3
g.
1 m2 3 cm2 10 003 cm 2
h.
1 m 3 cm 10 003 cm
5. Decide si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
3 m2 56 dm 2 es una expresión incompleja equivalente a 356 dm 2.
Verdadero
Falso
3 m3 56 dm 3 es una expresión compleja equivalente a 356 dm 3.
Verdadero
Falso
7 m 91 cm es una expresión compleja equivalente a 791 cm.
Verdadero
Falso
0,864 m3 es mayor que 0,000864 dam3.
Verdadero
45
Falso
0,9 hm 2 0,01 dam2 3 m2 es igual a 9 004 m 2.
Verdadero
Falso
2 dm 5 cm 6 mm es menor que 4 m 4 mm porque el decímetro es una

unidad menor que el metro.
Verdadero
Falso
El reto trimestral
El reto trimestral consiste en preparar un envío de ayuda solidaria con todo lo necesario para
levantar un comedor en el país del mundo que vosotros escojáis y que, además, incluya todos
los alimentos necesarios para llenar la despensa del comedor.
Para eso, lo primero que tenéis que hacer es reuniros y recuperar el plano del comedor que
46
hicisteis en la Unidad 1. En ese plano habrá anotadas muchas distancias que os permitirán
calcular la superficie que ocupan distintos electrodomésticos, mobiliario, útiles, etc.
Y es que en esta parte del reto tenéis que analizar el plano que está en vuestras manos y
estimar la superficie que ocupa todo lo que hay en el comedor.
Necesitáis esa estimación para aproximar, por ejemplo, cuántos camiones de un determinado
volumen se necesitan para transportar todo el material, o si todo ese material se puede
trasladar en un avión cuya bodega tenga uno u otro volumen.
Después, tenéis que hacer un cuadro resumen con la superficie de las bases de objetos como:
mesas, lavavajillas, sillas, cocina, 100 paquetes de macarrones, 50 paquetes de arroz, etc.
Largo Alto Ancho Superficie 1 Superficie 2 Superfi
Objeto
1
Objeto
2
Objeto
3
Objeto
4
..........
En esta tabla:
en la columna SUPERFICIE 1, tenéis que calcular la superficie de suelo que ocupa cada
uno de los objetos si apoyáis ese objeto sobre los lados que habéis tomado para calcular
el largo y el alto;
en la columna SUPERFICIE 2, hay que calcular el área comprendida entre los lados que
47
habéis tomado como largo y ancho, y
en la columna SUPERFICIE 3, tiene que aparecer la superficie de la región delimitada por

los lados que habéis considerado como alto y ancho.
En caso de que algún objeto tenga forma cilíndrica, la tabla a completar sería como la siguiente:
Diámetro Radio Superficie 1
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Objeto 4
...
En este caso, debéis considerar que esos objetos siempre se colocarán sobre las caras formadas
por los círculos y no sobre la cara lateral formada por un rectángulo.
Cuando ya tengáis toda esa información recogida, debéis agrupar los objetos en 3 grandes
grupos: gran superficie, superficie media y pequeña superficie.
Con esta clasificación se podrá escoger qué objeto cargar en función de las necesidades de
espacio de carga que puedan darse.
48
Suma y
Suma y resta de magnitudes

Si juntáis un montón formado por 7 macarrones con otro montón de 9 macarrones,
¿cuántos macarrones tenéis en total?
Y si ahora juntáis una bolsa con 2 paquetes de macarrones con otro de 4 macarrones,
¿cuántos paquetes de macarrones hay en total?
Para sumar macarrones, hectómetros, paquetes de macarrones, decímetros cúbicos,

etc., es fundamental sumar cantidades de la misma magnitud expresadas en la
misma unidad.
49
Descongelando
Vamos a repasar las operaciones con longitudes que aprendisteis en 5º de Primaria.
Para sumar longitudes utilizando la forma compleja solo hay que sumar kilómetros
con kilómetros, hectómetros con hectómetros, decámetros con decámetros y, así,
sucesivamente.
Por ejemplo: 3 km 3 hm + 4 hm 4 m = 3 km (3 + 4) hm 4 m = 3 km 7 hm 4 m
Restar longitudes usando la forma compleja es muy sencillo cuando todas las cifras del
minuendo son mayores que las del sustraendo. Simplemente hay que restar las cifras
correspondientes a las mismas unidades.
Por ejemplo: 5 km 6 hm 7 dam – 4 hm 6 dam = 5 km (6 – 4) hm (7 – 6) dam =

5 km 2 hm 1 dam
Sin embargo, ¿qué sucede si alguna cifra del minuendo es menor que su
correspondiente del sustraendo?
50
¿Qué pasos hay que seguir para restar 247 – 163?
Primero se coloca el minuendo debajo del sustraendo y se van restando las cifras
correspondientes empezando por la izquierda, ¿verdad?
Pero, ¿qué sucede al restar las decenas? ¿A que no se hace 4 – 6 = – 2?
¿Qué hay que restar? ¿Y se lleva alguna cifra para el orden superior del sustraendo?
¿Recordáis cómo se restan ángulos y tiempos? ¿Ocurre algo similar a lo que

acabamos de hacer con los números naturales?
Descongelando
Recordemos cómo se restan ángulos o tiempos para aprender a restar longitudes en forma
compleja cuando alguna cifra del sustraendo es mayor que su correspondiente del minuendo.
Pues bien, si queremos restar, por ejemplo, 8 dm 25 cm 30 mm – 1 dm 37 cm 36 mm,
51
hay que seguir estos pasos:
25 cm < 37 cm, entonces, no se puede restar directamente. Se necesitan más

centímetros en el minuendo para poder restar.
Se descompone 8 dm = 7 dm + 1 dm = 7 dm + 10 cm. Por lo tanto,

8 dm 25 cm 30 mm = 7 dm 35 cm 30 mm.
Como los centímetros del minuendo son menores que los del sustraendo, hay
que descomponer 8 dm = 6 dm + 2 dm = 6 dm + 20 dm. Así,
8 dm 25 cm 30 mm = 6 dm 45 cm 30 mm.
Como 30 mm < 36 mm, se descompone 45 cm = 44 cm + 1 cm = 44 cm 10 mm.

Entonces, 8 dm 25 cm 30 mm = 6 dm 44 cm 40 mm.
Ahora ya podemos restar 6 dm 44 cm 40 mm – 1 dm 37 cm 36 mm =

5 dm 7 cm 4 mm.
Sumas y restas de superficies y volúmenes

Para sumar o restar superficies o volúmenes, ya sea en la forma compleja o en la
incompleja, hay que seguir exactamente los mismos pasos que se dan para sumar o
restar longitudes.
Se debe prestar atención cuando haya que hacer cambios de unidades, ya que en vez de
multiplicar o dividir por 10, hay que multiplicar o dividir por 100 para las superficies, y
entre 1000 para los volúmenes.
Actividades
1. Copia la siguiente figura en tu cuaderno y calcula los volúmenes que se

indican. Anota los resultados en el recuadro.
52
a. ¿Cuál es el volumen de los botes que ejercen de columnas?
b. ¿Y el volumen de las cajas de menta que forman las bases?
c. ¿Y el volumen total de la composición?
2. Copia la siguiente figura en tu cuaderno y calcula los volúmenes que se

indican. Anota los resultados en el recuadro.
53
d. ¿Cuánto espacio ocupan las naranjas?
e. Si al volumen de las manzanas se le resta el de las cerezas, ¿cuál es

el volumen resultante?
f. ¿Cuánto da el resultado de restar el volumen de los peladillos menos

el volumen de las naranjas?
g. ¿Cuánto ocupan en total todas las frutas?
Nota: tomad = 3,14.
3. Resuelve las operaciones en tu cuaderno y anota el resultado a

continuación.
a. 0,0009008 dam + 4,388 mm = cm
b. 141,44 dm 2 – 0,002040 dam2 = m2

54
c. 7,5258 km 3 – 6146200 dam3 = km3
d. 0,413 m – 315 cm 800 mm = dm
e. 0,34 dam2 + 13 m2 + 10 291 dm 2= dam2
f. 0,00084 km3 + 0,31 hm 3 + 33 dam3 = hm3
4. Imprime el siguiente documento y complétalo con las palabras que se

ofrecen.
5. Une con flechas cada operación con su resultado correspondiente.
1,69 dam + 82 m + 1512 m 0,1763 hm 2
1,69 dam2 + 82 m2 + 1512 m2 74 m3 500 dm 3
0,00096 km3 + 0,65 hm 3 + 89 dam3 308 mm
4 dm 5 mm – 0,0097 dam 2164,35 dam2
31hm2 94 dam2 35 m2 – 0,103 km 2 1 699 000 m 3
0,536 dam3 – 461 m3 500 dm 3 161 090 cm
6. Don Lambón y Fields Calculote fueron en furgoneta a recoger una

donación para el MCM. En total recorrieron 300 km 200 hm 70 dam. Si
don Lambón condujo durante 184 km, ¿qué distancia hizo Fields
Calculote al volante?
484 km 200 hm 70 dam 484,27 km
136,07 km 136,7 km
7. Para poder transportar la donación sin que se dañara la furgoneta, los

chefs utilizaron 4 paneles de madera. Dos de esos paneles medían 1,5
m de largo y 800 mm de ancho, otro panel tenía una superficie de 0,671
m2 y el área del último panel era igual a 38 dm2 17 cm2, ¿qué superficie
55
de la furgoneta pudieron cubrir en total?
3,4527 m2 2,2527 m2
1,0767 m2 1,0527 m2
8. Nuestros chefs tuvieron que transportar 3 cajas. La más grande

ocupaba 0,86 m3, el volumen de la menor de las cajas era igual a 350
dm3 y el de la tercera caja era de 0,0006 dam 3 0,01 m3 ¿cuántos metros
cúbicos ocupaban las 3 cajas?
0,9056 m3 0,956 m2
1,82 m3 4,97 m3
9. El espacio de carga de la furgoneta era de 0,000003 hm3 120 dm3,

¿cuánto espacio quedó libre?
2,2144 m3 2,164 m2
1,3 m3 1,85 m3
10. La altura de las 3 cajas era de 0,5 m. ¿Cuál era la diferencia entre la
superficie de la base de la caja más grande y la de la caja más pequeña?
50 cm2 102 cm 2
0,52 m2 2,42 m2
56
Compa
Comparación de superficies

Si os dan dos espaguetis de una longitud muy parecida, ¿qué haríais para descubrir
cuál es el más largo sin usar un metro?
¿Sabéis qué es superponer?
¿Y si os mandan comparar dos láminas de pasta? ¿Cómo se podría saber cuál de las
dos es la que tiene mayor superficie?
En efecto, si se ponen los dos espaguetis, uno sobre el otro, de manera que coincidan
en uno de sus extremos, se puede saber cuál es el más largo.
Con las superficies ocurre lo mismo. Para saber cuál de las dos láminas tiene más área,
hay que poner una sobre la otra y comprobar cuál es mayor. En esto consiste la
comparación de superficies por superposición.
A veces ocurre que el cálculo de la superficie de una región no es sencillo. Así que lo
mejor es aproximar el área utilizando el método de exhaución. Es decir, tomar como
valor del área pedida la superficie de un polígono o circunferencia. Se hace así porque
hallar la superficie de un polígono o de una circunferencia es muy sencillo.
57
Hay dos formas de aproximar:
Aproximar por defecto, cuando la aproximación es menor que el valor real.
Aproximar por exceso, cuando la aproximación es mayor que el valor real.
¿Y si os mandan comparar dos láminas de pasta? ¿Cómo se podría saber cuál de las
dos es la que tiene mayor superficie?
Por ejemplo:
Aproximación por defecto Aproximación por exceso
32 dm 2
38,5 dm 2
Aproximación por defecto Aproximación por exceso
34,5 dm 2 38 dm 2
58
Actividades
1. Método exhaustivo.
Poneos en grupos de 4 y realizad el siguiente experimento:
Primero, en un folio tenéis que hacer una tabla como la siguiente:
Superficie a Área por Área por

Objeto
aproximar defecto exceso
En esta tabla tenéis que recoger la siguiente información acerca de 5 objetos que
tengáis en el aula (material escolar, ropa, paredes, etc.) con distintas formas.
En el campo “Superficie a aproximar” debéis especificar con qué parte del objeto
escogido vais a trabajar. Por ejemplo: superficie de un folio, superficie lateral de
una goma de borrar, área del suelo, área de un ratón de un ordenador, etc.
A continuación, tenéis que aproximar el área escogida mediante el área de un

rectángulo, un cuadrado, un círculo o un triángulo, de manera que obtengáis
aproximaciones buenas y sencillas de calcular.
2. Quiero saber cómo medir. Completad la letra de la canción con las palabras o
números correctos.
59
60
Me lo voy a tomar con tiempo, Por fin ya sé medir, ya he
para no equivocarme. aprendido.
Leyendo bien el enunciado, Y puedo usar la forma compleja,
y así tener todos los datos. y también la ________.
Quiero medir ese boli de ahí,
Pero este volumen que tengo y el espacio que ocupa.
que
calcular, Y la botella de Pedrín,
parece imposible de cubicar. ¿con cuántos ________ se llena?
No sé qué _________ hay que (Yo ya lo sé).
tomar, Dividiendo los litros entre ______.
si dividir o _________.
¿Y qué más puedo utilizar?
Con las mates, Un ________ puedes usar
siempre tengo problemas. si una gran superficie hay que
Y no sé cómo afrontar esto calcular
ahora. de una obra en cualquier lugar.
Me tendrás que ayudar, para Un _______ láser puedo comprar,
poder y el área no tendrás que hallar.
avanzar, y así aprobar. No la tendrás que calcular,
porque ya te la da.
Quiero saber cómo medir,
tienes que enseñarme. Quiero saber cómo medir
(hablemos de volumen),
Tengo un metro para medir, tienes que enseñarme.
dime cómo usarlo. Quiero saberlo, tú.
Tengo un ______ para medir.
Para el _______, hay que hallar Quiero saberlo, tú.
el______, el alto y el _______.
Y ya sé, y ya sé, ya sé cómo usarlo.
Y después multiplicar Para el largo y el ancho, sí.
los valores de esas mediciones. Quiero enseñarte a medir.
Así ya tienes Sé que puedo hacerlo.

las unidades _______ pedidas. Si quieres puedo enseñarte.
Y, si quieres, también puedes
redondear,
ordenar, sumar y hasta restar,
o hallar la______.
61
ancho capacidad cúbicas distancias incompleja largo metro mil
mililitros multiplicar nivel telémetro volumen
i Instruction
3. Escoge la opción adecuada para que cada frase nos dé la información

correcta sobre cada superficie.
a.
La superficie de un platillo de postre es 100 cm 2.
b. La paellera necesaria para hacer una paella para 10 personas tiene
una superficie 2,3 km2.
c. Las dimensiones de la puerta de un microondas nos indican que el
área que tiene esa puerta es que 3 mm2.

62
d. Para que el suelo de una cocina de 2 metros de ancho definiera un
área de 100 m2, el largo de esa cocina tendría que ser
el ancho.
e. Aunque si el ancho del suelo de la cocina de la cuestión anterior

midiese 9,5 metros, entonces, para alcanzar 100 m2 de superficie,
el largo tendría que ser lo que mide el ancho.
El chef Lambón os reta...

Ahora os toca empezar a embalar.
Las cajas en las que se guardará todo el material que hay que transportar tienen bases con 3
superficies diferentes: hay cajas con una base de 1 m2, de 2,5 m2 y de 5 m2.
Así que ahora tenéis que hacer un esquema en el que aparezca la distribución por cajas de todo
el material. De esta forma, sabréis cuántas cajas de cada tipo se necesitan y cuánto espacio
sobra en la base de cada caja.
Por ejemplo:
63
TIPO
Superficie
(grande, Objetos Superficie
de la Superficie
mediana que de cada
base libre
o contiene objeto
ocupada
pequeña)
Objeto 1
Objeto 2
CAJA
1
Objeto 3
...
Tened cuidado con cómo distribuís los objetos porque si usáis muchas cajas, al desaprovechar
mucha superficie, quizá sea necesario utilizar más camiones de la cuenta. Y eso supondrá un
coste que se puede evitar organizando bien las cajas.
Por eso es muy importante que analicéis la situación de la distribución, tracéis un plan para
distribuir el material y, una vez que tengáis el resumen hecho, comprobar el espacio libre de
todas las cajas para volver a analizar si, quizá, con otra distribución, se podría ahorrar espacio.
¿Cuántos contenedores cuya base es de 10 m2 se necesitan para transportar todo el material? ¿Y

si fuesen contenedores de 50 m2? ¿Haría falta más de un contenedor con una base de 100 m2?
64
Equiva
Equivalencia entre medidas de
capacidad y volumen
65
Para cocer pasta es necesario hervir agua. Así que, en una olla pequeña, ¿cuánta
agua se podrá echar?, ¿mucha o poca?
Y si escogéis una olla más grande, ¿cabrá más agua?
¿Qué tamaño tendrá que tener una olla en la que queremos echar 100 litros de
agua? ¿Pequeñísima o enorme?
¿Se podría decir que el tamaño de una olla y la cantidad de litros que puede
contener son magnitudes directamente proporcionales?
El tamaño que ocupa en el espacio una olla es su volumen y la cantidad de litros que
puede contener es su capacidad.
Por lo tanto, como acabáis de descubrir, el volumen y la capacidad son magnitudes

que están relacionadas de una forma directamente proporcional.
De este modo, existen 3 equivalencias que nos permiten pasar de unidades

de capacidad a unidades de volumen y viceversa.
66
Descongelando
Aunque antes de eso, conviene recordar lo que trabajasteis en 5º de Primaria sobre la
capacidad, su unidad fundamental y sus cambios de unidades:
La capacidad indica cuánto puede contener o almacenar un recipiente, es decir, es el

espacio que necesita un recipiente para contener un líquido dentro de sus límites.
Su unidad básica de medida es el litro (L).
Los múltiplos del litro son:
El decalitro (dal) = 10 L
El hectolitro (hl) = 100 L
El kilolitro (kl) = 1 000 L
Los submúltiplos del litro son:
El decilitro (dl) = 0,1 L
El centilitro (cl) = 0,01 L
El mililitro (ml) = 0,001 L
Aunque están muy relacionadas, la capacidad y el volumen son magnitudes distintas.

Es muy habitual que utilicemos de forma indistinta expresiones como “la capacidad del
cubo es de…” o “el volumen que puede contener es...”, pero no son lo mismo y tienen
unidades de medida distintas:
67
La capacidad es una unidad de medida que permite calcular cuánto puede contener un
recipiente y lo expresamos en litros (L).
El volumen indica cuánto espacio ocupa un objeto y se expresa en metros cúbicos (m3).
Ahora que ya distinguís entre la cantidad de agua que cabe en una tartera y el espacio
que ocupa esa tartera, lo más importante que debéis saber es que 1 litro de agua
llena 1 dm3.
Es decir, que se necesita exactamente un litro de agua para llenar un hexaedro cuyo
lado es igual a 1 dm. Por lo tanto:
1 litro = 1 dm3
A partir de esta relación fundamental se puede establecer una tabla de equivalencias

de capacidad y volumen:
Tabla de equivalencias de capacidad y

volumen
kl hl dal L dl cl ml
m3 dm 3 cm3
1 kl = 1 m3
1 l = 1 dm 3
1 ml = 1 cm3
68
Actividades
1. Midiendo con agua.
Haced grupos de 3 para medir el volumen de varias frutas. Para conseguirlo

necesitaréis un cubo o un vaso ancho, una cinta métrica o una regla, una botella
de agua, papel y bolígrafo.
Antes que nada, tenéis que copiar en un folio una tabla como esta:
Altura
Altura
hasta Volumen
Diámetro que
la que de agua
del cubo alcanza
se echa ( · r2 · h)
el agua
agua
Mandarina
Ciruela
Pera
Manzana
Cuando ya hayáis copiado la tabla, tendréis que ir cubriéndola de izquierda a

derecha. Es decir, tenéis que:
Medir el diámetro del vaso o el cubo que uséis,
verter agua en el cubo y medir la altura que alcanza,

69
calcular el volumen de agua que hay en el cubo,
introducir en él cada una de las frutas (o cualquier alimento que quepa

en el cubo),
medir la altura que alcanza ahora el agua y, así, poder calcular el volumen
total que resulta al meter en el cubo el agua y la fruta, y por último
calcular el volumen de la fruta restándole el volumen inicial de agua al

volumen total.
2. Fíjate en las siguientes figuras y, después, completa la siguiente tabla.
1 m3 =
Figura Volumen Capacidad
a) dm 3 L
b) dam3 hl
70
Figura Volumen Capacidad
c) m3 dal
d) dam3 kl
e) dm 3 L
f) m3 hl
3. Selecciona las cantidades que expresen un volumen igual a 27 m 3.
0,27 dam3 27 000 dm 3
2,7 hl 3000 cl – 300 cl
71
27 L 30kl 53ml – 3kl 4hl 1dl
2 700 000 ml
53ml + 3kl 4hl 1dl
4. Selecciona las cantidades en las que aparezca una capacidad

equivalente a 8,4 litros.
0,084 kl 90 dl – 60 ml
0,84 dal 840 cl
1 dal 1 L 1 dl – 2 L 7 dl 53 dl + 310 cm3
0,084 m3 8 400 000 mm3
5. Une las medidas de capacidad con sus correspondientes medidas de

volumen.
0,1484 hl 11 dm 3 258 cm3 – 4 dm3 275

cm3
55 000 810 dl 12 m3 650 dm 3 + 24 m3 250

dm 3
36 kl 9 hl 5 dam3 500m3 81 dm 3
6 L 983 ml 6 m3 459 dm 3 234 cm 3
17 cl 24 ml + 39 dl 81 ml 14 dm 3 840 cm3
64 hl 6 dal – 7 dl 6 cl 6 ml 0,004175 m3
6. Realiza las operaciones correspondientes y resuelve.
Los depósitos de aceite de las freidoras del comedor del MCM miden
25 cm 10 cm 20 cm. ¿Cuántos litros de aceite caben en cada depósito?
72
4,5 litros 5 litros
5,5 litros 6 litros
Además, el MCM cuenta con un depósito de propano para que puedan

funcionar las cocinas y la calefacción. Las dimensiones del depósito son de
1,5 m 1 m 1 m. Si se ha consumido una cuarta parte del depósito,
¿cuántos litros de propano quedan aún almacenados?
375 litros 750 litros
Según las instrucciones del arcón congelador que se usa en la cocina del
MCM, la capacidad de ese arcón es de 450 litros. Si se guardaran en ese
arcón paquetes de macarrones cuyo volumen es igual a 600 cm3, ¿cuántos
paquetes de macarrones cabrían?
300 450
600 750
Si se guardara en ese arcón una caja de espinacas de

0,8 m 0,4 m 0,5 m, ¿cuántos litros quedarían libres?

Si además de las espinacas se mete en el arcón un tubo cilíndrico de helado
73
de 50 cm de alto y cuya base tiene una superficie de 700 cm2, ¿cuántos litros
quedarían libres ahora?
95 litros 55 litros
El chef Lambón os reta...

Y para terminar, los volúmenes. Vais a hacer un trabajo similar al realizado con las superficies,
pero ahora debéis manejar volúmenes.
Lo primero que hay que hacer es calcular el volumen de los objetos que se van a transportar.
Después, distribuirlos en cajas de diferentes tamaños (1 m3, 5 m3 y 15 m3) y, por último,
averiguar cuántos contenedores harían falta según fuese su capacidad (40 m3, 200 m3 o 400 m3).
Toda esta información la podéis organizar y recopilar cubriendo las siguientes tablas:
74
Superficie Volumen
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Objeto 4
...
TIPO
Capacida
(grande, Objetos Volumen
Capacidad
mediana que de cada
ocupada libre
o contiene objeto
pequeña)
Objeto 1
Objeto 2
CAJA
1
Objeto 3
...
75
76
Al cierr
Al cierre
¿Qué has aprendido?
1. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la medición de

magnitudes?
2. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre las unidades de

medida y la elección de la unidad más apropiada?
3. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la estimación de

magnitudes?
77
4. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la ordenación de
medidas de la misma magnitud?
5. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la suma y la resta

de magnitudes?
6. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la comparación

de superficies?
78
7. Reflexiona y valora tu trabajo. ¿Qué he aprendido sobre la equivalencia
entre medidas de capacidad y volumen?
8. Imprime este esquema y, después, complétalo con los términos que aparecen a
continuación:
Elementos: 0,000001; múltiplos, kilómetro; 0,01, centímetro cúbico, niveles láser,

telémetros, 100, regla, metro cuadrado, 1000.
Evalúate
Te mostramos a continuación algunas actividades para evaluarte.
9. Selecciona la respuesta correcta:
El perímetro de un rectángulo cuyo lado mayor mide 2,69 km y en el que el

lado menor tiene una longitud igual a 0,34 km es igual a…
79
... 6,06 km ... 0,9146 km2
... 3,03 km ... 606 hm

El área del rectángulo de la cuestión anterior es igual a…
... 6,06 km ... 0,9146 km2
... 3,03 km ... 606 hm

El volumen de una alacena de dimensiones 50 cm 10 cm 75 cm es de…
... 37 dm3 500 cm3 ... 37 500 m3
... 500 cm2 ... 37 dm 2 50 cm2

Un cilindro ocupa un espacio igual a 175 m 3 y su base tiene una superficie
igual a 3500 dm2, entonces la altura del cilindro es de…
... 500 m 2 ... 6 m 5 dm 8 cm – 1 m 5 dm 8 cm
... 400 cm2 ... 25 dm + 0,015 hm

Si el área de un cuadrado es igual a 1600 dam2, entonces su lado es igual
a…
... 400 dam ... 37 500 m 3
80
... 500 cm2 2500 dm + 0,15 km

6 hm 2 + 47 dam2 + 10 m2 + 49 dm 2 =
... 64 710,49 dm 2 ... 647 104 900 dm 2
... 6 471 049 dm 2 65 749 dm 2

0,015 hm 3 – (0,57 dam3 + 5 m3) =
... 14 425 hl ... 14 425 dm 3
... 14 425 kl 14,425 dm 3
16. Completa las siguientes frases con las palabras que aparecen más
abajo.
a. 2 9 12 es una expresión que nos da las dimensiones de este
gap .
b.
Para medir volúmenes se pueden usar gap y para
medir grandes superficies, se usan los gap .
81
c.
gap el valor de las magnitudes para calcular, más o
menos, qué cantidad de ellas necesitamos. Para eso,
gap esas cantidades y las comparamos con un objeto
de referencia.
d. Lo primero que hay que hacer para medir longitudes, áreas y

volúmenes por comparación, es escoger una unidad de
gap .
telémetros prisma Estimamos probetas
tanteamos referencia
17. Completa las siguientes frases con las palabras que aparecen más
abajo.
a. Si las unidades no dan la magnitud exacta se estima por
gap .
b. Cuando proporcionamos una superficie o un volumen mediante una
expresión gap expresamos esa superficie o ese
volumen usando solamente una unidad.
c.
Aproximamos por gap , cuando la aproximación es
mayor que el valor real.
d. Si tenemos dos áreas y queremos saber qué región tiene más
gap , hay que usar el método de comparación por
gap .
comparación exceso incompleja
superposición superficie
Escoge la respuesta adecuada.

82
18. El volumen de un cilindro de altura 1,16 mm y en el que el radio de la base
es igual a 0,64 mm es, aproximadamente, igual a…
... 4,02 mm3
... 4,02 mm2
... 1,49 mm3
... 0,24 mm2
19. Escoge la respuesta adecuada.

4 km 3 6 hm 3 5 dam3 es menor que…
... 4 006 000 dam 3
... 4650 hm3
... 6 540 000 m 3
... 5 640 000 000 dm 3

4 km 8 dam 6 m + 6 km 52 hm 84 m =
15,37 km
15 370 dm
153,7 dam
153 700 mm

2 km 7 hm 6 dam – 1 km 8 hm 8 dam =
83
8,8 dam
8,8 hm
88 dm
880 dm

3 kl 15 dal 4 L =
3,154 dm 3
0,003154 m3
3 154 000 cm 3
315 400 cm 3

17,025 m3 =
17 025 kl
17,025 L
17 hl 2 dl 5 cl
17 hl 2 L 5 dl
84
Refuerza
24. Escoge la respuesta correcta.
La superficie de es igual a...
... 18 unidades cuadradas. ... 16 unidades cuadradas.
... 17 unidades cuadradas. ... 15 unidades cuadradas.
El volumen de es igual a...
... 15 unidades cúbicas. ... 17 unidades cúbicas.
... 16 unidades cúbicas. ... 18 unidades cúbicas.
La superficie de es, aproximadamente,...
... 34 m. ... 29 m.
85
... 34 m2. ... 29 m2.
0,0086 hm equivalen a…
... 8 dm 6 cm. ... 8600 mm.
... 0,86 dam. ... 8 dam 6 m.

0,009326 hm2 equivalen a…
... 0,09326 dam2. ... 9 dam2 326 m2.
... 0,9326 dm 2. ... 93 m2 26 dm 2.
0,000856 hm3 ocupan lo mismo que...
... 856 m3. ... 8,56 m2.
... 85 m3 600 dm 3. ... 85 dam3 6 m3.
30. Decide si las siguientes cuestiones son verdaderas o falsas.

El volumen de un prisma es igual al área de la base por la altura.
Verdadero
Falso
El volumen de la base de un cilindro es igual a .
86
Verdadero
Falso
Para pasar de una unidad de longitud menor a otra mayor, hay que
multiplicar por una potencia de 10.
Verdadero
Falso
Para pasar de una unidad de superficie mayor a otra menor, se

multiplica por una potencia de 100.
Verdadero
Falso
31. Decide si las siguientes cuestiones son verdaderas o falsas.

Escribimos una magnitud utilizando una expresión compleja cuando
damos esa magnitud usando una única unidad.
Verdadero
Falso
Para sumar magnitudes es fundamental sumar cantidades de la

misma magnitud expresadas en la misma unidad.
Verdadero
Falso
87
Para sumar o restar superficies o volúmenes hay que seguir
exactamente los mismos pasos que se dan para sumar o restar
longitudes.
Verdadero
Falso
Aproximamos por defecto cuando la aproximación es mayor que el

valor real.
Verdadero
Falso
32. Relaciona cada concepto con su correspondiente definición:
Medir una longitud significa... ...obtener el valor de una

distancia.
Medir una superficie significa...

...en unidades lineales.
Medir el volumen de un cuerpo

quiere decir... ...en unidades cuadradas.
Las longitudes se expresan... ...conocer cuánto ocupa una

región en el plano.
Las superficies se expresan... ...calcular la cantidad de

espacio que ocupa ese cuerpo.
33. Relaciona cada concepto con su correspondiente definición:
Para dar una cantidad de ...la medida de su superficie.

volumen se utilizan...
88
La capacidad es... ...las unidades cúbicas.
El perímetro de una figura es... ...la suma de las longitudes de

lados que forman el contorno
de esa figura.
El área de una figura es... ...cuánto espacio ocupa un

objeto y se expresa en metros
cúbicos.
El volumen indica... ...una unidad de medida que

permite calcular cuánto puede
contener un recipiente y lo
expresamos en litros.
Amplía
34. Investiga
¿Sabéis que es un pentacubo? Consultad el siguiente enlace, preguntadle a
algún profesor o buscad en los libros de la biblioteca para poder
averiguarlo.
¿Se puede practicar la suma y resta de volúmenes con estos objetos? ¿Y la

suma y la resta de superficies?
35. 89
35. ¿Seréis capaces de hacer realidad el paso de distancia a superficie y de
superficie a volumen con espaguetis?
Visitad algunas de estas páginas para comprobar cómo lo podéis hacer.
36. Fracciones por sevillanas
En esta actividad debéis formar grupos de 4 o de 5. Una vez hechos, tenéis que
recuperar el texto de la actividad 3 del apartado 6 “Comparación de superficies”.
Es una actividad en la que hay que completar frases y cuyo título es “Quiero
saber cómo medir”.
Con ese texto y la canción I wanna know what love is, podréis cantar el texto a
ritmo de canción romántica. Esta y otras canciones para cantar y modificar sus
letras, están disponibles en esta Playlist (lista de reproducción) que tiene Fields
Calculote en Youtube. Si ninguna os convence, podéis escoger cualquier otra
canción que os guste.
¡A cantar chicos!
Galería de imágenes
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95
Enlaces
Medidas de longitud. Cambio de unidad.
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/sismet/medidas-
de-longitud.html
Medidas de longitud, capacidad y peso

https://www.sangakoo.com/es/temas/sistema-metrico-decimal-longitud-masa-
capacidad-superficie-y-volumen
La superficie
https://www.youtube.com/watch?v=OwVHhgJbhd0
Juego de unidades capacidad

http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/magnitudes-medidas/5-
primaria/107-juego-unidades-capacidad/index.php
Juego de expresiones de capacidad complejas e

incomplejas
http://www.mundoprimaria.com/juegos/matematicas/magnitudes-medidas/5-
primaria/108-juego-expresiones-capacidad/index.php
96
Créditos
© Netex Knowledge Factory S.A. 2020
Contenidos licenciados para el proyecto e-dixgal.

Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total o parcial de
esta publicación ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o
por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por registro u otros medios, sin el
permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Los titulares no se responsabilizan de la persistencia o de la exactitud de las
direcciones URL de los sitios web de terceros mencionados en esta publicación, ni
garantiza que estos contenidos se mantengan, sean precisos o adecuados.
Autor de los contenidos: Ignacio Javier Alonso Torrente.

Asesora didáctica: Susana Vázquez Martínez.
Revisor técnico: Gonzalo Temperán Becerra.
Tercera edición: septiembre de 2020.
ISBN : 978-84-18513-14-5
97

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9.

¿Se puede usar un espagueti para medir el lado de una mesa?

¿Y se puede hacer un círculo con un espagueti crudo? ¿Y con uno cocido?

Pulsa aquí para descargar PDF.

Medir una longitud significa obtener el valor de una distancia.

Las superficies se expresan en unidades cuadradas. Por ejemplo: Première Germain

Y si, en vez de estar crudo, vuestro espagueti estuviera cocido y lo cortarais,

¿Y podríamos sumar todas esas longitudes?

En matemáticas, la longitud del contorno de una figura recibe el nombre de

El área de una figura es la medida de su superficie.

Haced grupos de 4 componentes y buscad una receta de pasta. Puede ser de

Cuando la tengáis, debéis buscar en ella medidas de longitud, superficie o

Además, midiendo distintas longitudes de los ingredientes de vuestras recetas, y

Un ravioli tiene una superficie de 9 cm2. Como un campo de juego de

3. Ahora, contesta a las siguientes preguntas.

a. La superficie que ocupa la zona del lavado de ollas es de m2.

b. La distancia que hay desde la zona de lavado de ollas a la de lavado

c. Sabiendo que la altura de los vestuarios es de 2,5 metros, ¿cuál

d. ¿Cuál es la superficie de la cocina? m2.

e. ¿Qué distancia hay desde la entrada de mercancía hasta el

f. ¿Cuál es el perímetro del suelo? m2.

4. Completa las siguientes oraciones sobre las mediciones de magnitudes.

longitud superficie volumen cuadradas cúbico

Es la magnitud que mide la distancia. El de una figura

Las longitudes se expresan en unidades .

En el Sistema internacional, la unidad básica de longitud es

5. Completa las siguientes oraciones sobre las mediciones de magnitudes.

longitud superficie volumen cuadradas cúbico

Expresa cuánto se extiende un cuerpo a lo largo y a lo .

Las superficies se expresan en unidades .

La unidad básica de medida es el metro cuadrado (m 2).

6. Completa las siguientes oraciones sobre las mediciones de magnitudes.

longitud superficie volumen cuadradas cúbico

Indica cuánto espacio ocupa un objeto.

Para dar una cantidad de volumen se utilizan las unidades

En el Sistema Internacional, la unidad básica de longitud es el

7. Escoge la magnitud correspondiente para las siguientes mediciones.

a. El papel de aluminio necesario para tapar una ensaladilla:

c. El zumo que se puede almacenar en el depósito de un

f. La distancia que hay desde un extremo al otro de una mesa:

8. Volvamos al plano del comedor del MCM. Obsérvalo y haz en tu libreta

a. El perímetro de la zona del lavado de ollas es igual a

b. Sabiendo que el lavavajillas mide 1 metro de altura, el volumen

d. El área de la zona de lavado de vajillas es igual a 7

Microondas para todos

¿Son conceptos diferentes una superficie y un volumen?

En efecto, magnitudes distintas emplean unidades diferentes.

Pulsa aquí para descargar PDF.

Además, cuando damos las dimensiones de un rectángulo lo hacemos así:

longitud del lado mayor · longitud del lado menor

Por ejemplo, observa este caso:

Aquí se hablará de un rectángulo de dimensiones 6 cm · 8 cm o 8 cm · 6 cm.

En el caso del volumen, su unidad principal es el metro cúbico (m · m · m = m3). Por

longitud de un lado · longitud de otro lado · longitud del último lado

Por ejemplo, fíjate en este prisma:

3 cm · 8 cm · 12 cm, o 8 cm · 12 cm · 3 cm, o 3 cm · 8 cm · 12 cm.

Unidades de medida de volumen

El decámetro cúbico (dam3) = 1000 m3

El hectómetro cúbico (hm3) = 1 000 000 m 3

El kilómetro cúbico (km3) = 1 000 000 000 m 3

Los submúltiplos del metro cúbico son:

El decímetro cúbico (dm 3) = 0,001 m 3

El centímetro cúbico (cm 3) = 0,000 001 m 3