Experiencia de aprendizaje 04:

CONOCIENDO MIS
EMOCIONES DEMUESTRO
AMOR A MI MAMÁ
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04:
“CONOCIENDO MIS EMOCIONES DEMUESTRO AMOR A MI MAMÁ”

I.-DATOS GENERALES:
I.1. IEI:
I.2. DOCENTE:
I.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
I.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 24 de abril al 12 de mayo del 2023

II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:

En esta experiencia de aprendizaje haremos un viaje por las emociones al plantear algunas situaciones para que las niñas y los niños
reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y la de las y los demás. Lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán
emociones como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y
los niños puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas, aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera
progresiva. Realizarán algunos juegos con el fin de promover el autoconocimiento y motivar diálogos y conversaciones acerca de las
emociones. Así mismo muy cerca a celebrar el día de la madre los niños y niñas realizarán actividades demostrándoles su amor.
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
COMÚN promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

ESTANDAR AREA/ CAPACID
 COMPETE AD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
NCIA
Construye su identidad al tomar PERSONAL Se valora a - Reconoce sus necesidades, - Reconoce sus - Reconoce sus intereses,
conciencia de los aspectos que lo SOCIAL sí mismo. sensaciones, intereses y intereses, preferencias y preferencias, características físicas
hacen único. Se identifica en Construye su Autorregula preferencias; las diferencia características; las diferencia y cualidades, las diferencia de las
algunas de sus características identidad sus de las de los otros a través de las de los otros a través de de los otros a través de palabras o
físicas, así como sus cualidades e emociones de palabras, acciones, palabras o acciones, dentro acciones.
intereses, gustos y preferencias. . gestos o movimientos. de su familia o grupo de - Participa de diferentes acciones de
Se siente miembro de su familia y - Se reconoce como aula. juego o de la vida cotidiana
del grupo de aula al que miembro de su familia y - Se reconoce como miembro asumiendo distintos roles, sin hacer
pertenece. Practica hábitos grupo de aula. Identifica a de su familia y grupo de distinciones de género.
saludables reconociendo que son los integrantes de ambos aula. Comparte hechos Se reconoce como parte de su
importantes para él. Actúa de grupos. importantes de su historia familia, grupo de aula e IE.
manera autónoma en las
- Toma la iniciativa para familiar. Comparte hechos y momentos
actividades que realiza y es capaz
realizar actividades - Toma la iniciativa para importantes de su historia familiar.
de tomar decisiones, desde sus
cotidianas y juegos desde realizar acciones de cuidado - Toma la iniciativa para realizar
posibilidades y considerando a los
sus personal, de alimentación e acciones de cuidado personal, de
demás. Expresa sus emociones e
intereses. Realiza higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre
identifica el motivo que las
acciones de cuidado autónoma. Explica la las decisiones que toma. Se
originan. Busca y acepta la
personal, hábitos de importancia de organiza con sus compañeros y
compañía de un adulto
alimentación e higiene. estos hábitos para su salud. realiza algunas actividades
significativo ante situaciones que
Busca realizar con otros cotidianas y juegos según sus
lo hacen sentir vulnerable,
algunas actividades intereses.
inseguro, con ira, triste o alegre.
cotidianas y juegos según
sus intereses.

Convive y participa PERSONAL Interactúa - Se relaciona con adultos y - Se relaciona con adultos de - Se relaciona con adultos de su
democráticamente cuando SOCIAL con todas niños de su entorno en su entorno, juega con otros entorno, juega con otros niños y se
interactúa de manera respetuosa Convive y las diferentes actividades del niños y se integra en integra en actividades grupales del
con sus compañeros desde su personas. aula y juega en pequeños actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
participa
propia iniciativa, cumple con sus Construye grupos. aula. Propone ideas de juego normas. Se pone de acuerdo con el
deberes y se interesa por conocer democrática normas y - Participa en y las normas del mismo, grupo para elegir un juego y las
más sobre las diferentes mente en la asume sigue las reglas de los demás reglas del mismo.
actividades grupales
costumbres y características de las búsqueda del acuerdos y poniendo en práctica las de acuerdo con sus intereses. - Realiza actividades cotidianas con
personas de su entorno inmediato. bien común. leyes. normas de convivencia y - Realiza actividades sus compañeros, y se interesa por
Participa y propone acuerdos y Participa en
normas de convivencia para el acciones que los límites que conoce. cotidianas con sus compartir las costumbres de su
bien común. Realiza acciones con promueven - Colabora en el compañeros y se interesa por familia y conocer los lugares de
otros para el buen uso de los el bienestar cuidado del uso de conocer sus costumbres, así donde proceden. Muestra interés
espacios, materiales y recursos común. recursos, materiales y como los lugares de los que por conocer las costumbres de las
comunes. espacios compartidos. proceden. Realiza preguntas familias de sus compañeros. Realiza
acerca de lo que le llamó la preguntas para obtener más
atención. información.
- Participa en la construcción - Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y colectiva de acuerdos y normas
normas, basados en el basadas en el respeto y el bienestar
respeto y el bienestar de de todos considerando las
todos, en situaciones que lo situaciones que afectan o
afectan o incomodan a él o a incomodan a todo el grupo. Muestra
alguno de sus compañeros. en las actividades que realiza
Muestra, en las actividades comportamientos de acuerdo con
que realiza, las normas de convivencia
comportamientos de acuerdo asumidos.
con las normas de - Asume responsabilidades en su aula
convivencia asumidos. para colaborar con el orden,
- Colabora en actividades limpieza y bienestar de todos.
colectivas orientadas al - Propone y colabora en
cuidado de los recursos, actividades colectivas –en el
materiales y espacios nivel de aula e IE– orientadas
compartidos. al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos.
Se comunica oralmente mediante COMUNIC Obtiene - Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,
diversos tipos de textos; ACIÓN informació emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de
identifica información explícita; Se comunica n del texto cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al sus experiencias al interactuar con
realiza inferencias sencillas a oralmente en oral. experiencias al interactuar interactuar con personas de personas de su entorno familiar,
partir de esta información e su lengua Infiere con personas de su entorno su entorno familiar, escolar escolar o local. Utiliza palabras de
interpreta recursos no verbales y materna e familiar, escolar o local. o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
paraverbales de las personas de interpreta Utiliza palabras de uso uso frecuente, sonrisas, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
su entorno. Opina sobre lo que informació frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
más/menos le gustó del n del texto miradas, señas, gestos, movimientos corporales y volúmenes de voz, según su
contenido del texto. Se expresa oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz interlocutor y propósito: informar,
espontáneamente a partir de sus Adecúa, diversos volúmenes de voz según su interlocutor y pedir, convencer, agradecer.
 conocimientos previos, con el organiza y con la intención de lograr propósito: informar, pedir, Desarrolla sus ideas en torno a un
propósito de interactuar con uno desarrolla su propósito: informar, con - vencer o agradecer. tema, aunque en ocasiones puede
o más interlocutores conocidos el texto de pedir, convencer o - Participa en conversaciones salirse de este.
en una situación comunicativa. forma agradecer. o escucha cuentos, leyendas, - Participa en conversaciones,
Desarrolla sus ideas coherente y - Participa en adivinanzas y otros relatos diálogos o escucha cuentos,
manteniéndose por lo general en cohesionad conversaciones o escucha de la tradición oral. Formula leyendas, rimas, adivinanzas y otros
el tema; utiliza vocabulario de a. cuentos, leyendas y otros preguntas sobre lo que le relatos de la tradición oral. Espera
uso frecuente y una Utiliza relatos de la tradición oral. interesa saber o lo que no ha su turno para hablar, escucha
pronunciación recursos no Formula preguntas sobre lo comprendido o responde a lo mientras su interlocutor habla,
entendible, se apoya en gestos y verbales que le interesa saber o que le preguntan. pregunta y responde sobre lo que le
lenguaje corporal. En un y responde a lo que le - Recupera información interesa saber o lo que no ha
intercambio, generalmente paraverbale preguntan. explícita de un texto oral. comprendido con la intención de
participa y responde en forma s de forma - Recupera información Menciona algunos hechos, el obtener información.
pertinente a lo que le dicen. estratégica. explícita de un texto oral. nombre de personas y - Recupera información explícita de
Interactúa Menciona el nombre de personajes. Sigue un texto oral. Menciona algunos
estratégica personas y personajes, indicaciones orales o vuelve hechos y lugares, el nombre de
mente con sigue indicaciones orales o a contar con sus propias personas y personajes. Sigue
distintos vuelve a contar con sus palabras los sucesos que más indicaciones orales o
interlocutor propias palabras los le gustaron. vuelve a contar con sus propias
es. sucesos que más le - Deduce relaciones de causa- palabras los sucesos que más le
Reflexiona y gustaron. efecto, así como gustaron.
evalúa la
- Deduce características de características de personas,
forma, el - Deduce relaciones de causa-efecto,
personas, personajes, personajes, animales y
contenido y así como características de
animales y objetos en objetos en anécdotas,
contexto del personas, personajes, animales y
anécdotas, cuentos y rimas cuentos, leyendas y rimas
texto oral. objetos en anécdotas, cuentos,
orales. orales. leyendas y rimas orales.
- Comenta lo que le gusta o - Comenta lo que le gusta o le - Comenta sobre lo que le gusta o
le disgusta de personas, disgusta de personas, disgusta de personas, personajes,
personajes, hechos o personajes, hechos o hechos o situaciones de la vida
situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto experiencias y del contexto contexto en que se
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Crea proyectos artísticos al COMUNIC Explora - Explora por iniciativa propia - Explora por iniciativa propia - Explora de manera individual y/o
experimentar y manipular ACIÓN y diversos materiales de diversos materiales de grupal diversos materiales de
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
Crea experimen acuerdo con sus acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades e
proyectos ta los necesidades e intereses. e intereses. Descubre los intereses.
desde los Descubre las posibilidades efectos que se producen al Descubre los efectos que se
lenguajes
lenguajes expresivas de sus combinar un material con producen al combinar un
artísticos del arte. movimientos y de los otro.
Aplic material con otro.
materiales con los que - Representa ideas acerca de
a trabaja. - Representa ideas acerca de sus
sus vivencias personales
proce vivencias personales y del contexto
- Representa sus ideas usando diferentes lenguajes
sos en el que se desenvuelve usando
acerca de sus vivencias artísticos (el dibujo, la
creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
personales usando pintura, la danza o el
Socializa dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
sus procesos diferentes lenguajes movimiento, el teatro, la música, los
música, los títeres, etc.).
y proyectos. artísticos (el dibujo, la títeres, etc.).
- Muestra y comenta de forma
pintura, la danza o el - Muestra sus creaciones y observa
espontánea a compañeros y las creaciones de otros. Describe lo
movimiento, el teatro, la
adultos de su entorno, lo que que ha creado. A solicitud de la
música, los títeres, etc.).
ha realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le gusta
Muestra y comenta de de la experiencia, o de su proyecto
proyectos a través de los
forma espontánea, a y del proyecto de otros.
lenguajes artísticos.
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
PSICOMOT Comprende - Realiza acciones y - Realiza acciones y juegos de - Realiza acciones y juegos de
RIZ su cuerpo. movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma combinando
Se Se expresa saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas como
desenvuelve corporalmen alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, correr, saltar, trepar, rodar,
de manera te. deslizarse –en los que patear y lanzar pelotas, etc. – deslizarse, hacer giros y volteretas –
autónoma a expresa sus emociones– en los que expresa sus en los que expresa sus emociones–
través de su explorando las emociones–explorando las explorando las
motricidad. posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo con
con relación al espacio, la con relación al espacio, la relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos. superficie y los objetos, superficie y los objetos; en estas
- Realiza acciones y regulando su fuerza, acciones, muestra predominio y
acciones en relación a estos, a las movimientos de velocidad y con cierto mayor control de un lado de su
personas, el espacio y el tiempo. coordinación óculo- control de su equilibrio. cuerpo.
Expresa corporalmente sus manual y óculo-podal en - Realiza acciones y - Realiza acciones y movimientos de
sensaciones, emociones y diferentes situaciones movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
sentimientos a través del tono, cotidianas y de juego coordinación óculo-manual podal que requieren mayor
gesto, posturas, ritmo y según sus intereses. y óculo- podal, acorde con precisión. Lo hace en diferentes
movimiento en situaciones de - Reconoce sus sensaciones sus necesidades e intereses, situaciones cotidianas, de juego o
juego. corporales, e identifica y según las características de de representación gráfico-
algunas de las necesidades los objetos o materiales que plástica,
emplea en diferentes ajustándose a los límites espaciales
y cambios en el estado de
situaciones cotidianas de y a las características de los
su cuerpo, como la exploración y juego. objetos, materiales y/o herramientas
respiración después de una - Reconoce sus sensaciones que utilizan, según sus necesidades,
actividad física. Reconoce corporales, e identifica las intereses y posibilidades.
las partes de su cuerpo al necesidades y cambios en el - Reconoce sus sensaciones corporales,
relacionarlas con sus estado de su cuerpo, como la e identifica las necesidades y
respiración y sudoración cambios en el estado de su cuerpo,
acciones y nombrarlas
después de una actividad como la respiración y sudoración.
espontáneamente en Reconoce las partes de su cuerpo al
física. Reconoce las partes
diferentes situaciones de su cuerpo al relacionarlas relacionarlas con sus acciones y
cotidianas. Representa su con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
cuerpo (o los de otros) a su nombrarlas espontáneamente diferentes situaciones cotidianas.
manera y utilizando en diferentes situaciones Representa su cuerpo (o el de otro)
cotidianas. Representa su a su manera, incorporando más
diferentes materiales.
cuerpo (o los de otros) a su detalles de la figura humana, e
manera, utilizando diferentes incluyendo algunas características
materiales y haciendo propias (cabello corto, largo, lacio,
evidentes algunas partes, rizado, etc.).
como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
Lee diversos tipos de textos COMUNIC Obtiene Identifica características Identifica características de - Identifica características de
que tratan temas reales o ACIÓN informació de personas, personas, personajes, animales,
imaginarios que le son Lee n personas, personajes, animales personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
cotidianos, en los que diversos del texto u objetos o acciones a partir que observa en las ilustraciones,
escrito.
 predominan palabras tipos de Infiere objetos a partir de lo que de lo que observa en así como de algunas palabras
conocidas y que se texto en su e observa en las ilustraciones ilustraciones cuando explora conocidas por él: su nombre o el
acompañan con lengua interpreta cuando explora cuentos, cuentos, etiquetas, carteles, que de otros, palabras que aparecen
ilustraciones. Construye materna informació etiquetas, carteles, que se se presentan en variados frecuentemente en los cuentos,
n del texto
hipótesis o predicciones presenta en variados soportes. soportes. canciones, rondas, rimas,
escrito.
sobre la información Reflexiona
anuncios publicitarios o carteles
contenida en los textos y y evalúa la del aula (calendario,
demuestra comprensión de forma, el cumpleaños, acuerdos de
las ilustraciones y de contenido y convivencia) que se presentan en
algunos símbolos escritos contexto variados soportes.
que transmiten información. del texto
Expresa sus gustos y escrito.
preferencias en relación a
los textos leídos a partir de
su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Resuelve problemas MATEMÁ Traduce - Se ubica a sí mismo y - Se ubica a sí mismo y - Se ubica a sí mismo y ubica
referidos a relacionar objetos TICA cantidades ubica objetos en el ubica objetos en el objetos en el espacio en el que
de su entorno según sus Resuelve a espacio en el que se espacio en el que se se encuentra; a partir de ello,
características perceptuales; problemas expresiones encuentra; a partir de encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
numéricas.
agrupar, ordenar hasta el de forma, ello, organiza sus organiza sus movimientos acciones para desplazarse.
Comunica
quinto lugar, seriar hasta 5 movimient su movimientos y acciones para Establece relaciones espaciales
objetos, comparar cantidades o y comprensió y acciones para desplazarse. Utiliza al orientar sus movimientos y
de objetos y pesos, agregar y localizació n sobre los desplazarse. Utiliza expresiones como acciones al desplazarse, ubicarse
quitar hasta 5 elementos, n númerosy expresiones como “arriba”, “abajo”, y ubicar objetos en situaciones
realizando representaciones las “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, cotidianas. Las expresa con su
con su cuerpo, material operaciones “dentro” y “fuera”, que “delante de”, “detrás de”, cuerpo o algunas palabras -como
concreto o dibujos. Expresa . muestran las “encima”, “debajo”, "cerca de" "lejos de", "al lado
la cantidad de hasta 10 Usa relaciones que establece “hacia adelante” y “hacia de"; "hacia adelante" "hacia
objetos, usando estrategias estrategias entre su cuerpo, el atrás”, que muestran las atrás", "hacia un lado", "hacia el
como el conteo. Usa y
espacio y los objetos que relaciones que establece otro lado"- que muestran las
 cuantificadores: “muchos” procedimie hay en el entorno. entre su cuerpo, el espacio relaciones que establece entre su
“pocos”, “ninguno”, y ntos de y los objetos que hay en el cuerpo, el espacio y los objetos
expresiones: “más que” estimación entorno. que hay en el entorno.
“menos que”. Expresa el y cálculo.
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales
como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

V.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor.

VI.- ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD COMPETENC CRITERIOS DE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCI FECHA

IAS EVALUACIÓN A DE
APRENDIZ
AJE
SIENTO UNA Lee diversos Realiza una lectura de imágenes Que las niñas y los niños expresen lo Exposición de Cartel de Lunes 24
EMOCIÓN tipos de texto en de los cuentos u otros soportes que saben y las ideas que tienen acerca carteles. emociones. de abril
su lengua gráficos que observa, de las emociones e identificar las
identificando algunas letras o situaciones que les hace sentir una
materna
palabras conocidas por él. determinada emoción.
CONOZCO Construye su Expresa sus emociones, Los niños y las niñas disfrutan de la Dibujos y Cuadro de la Martes 25
MIS identidad identificando las situaciones que lectura para desarrollar o fortalecer socialización. calma. de abril
EMOCIONES las provocan y las reconoce en sus lazos de afecto entre las niñas, los niños
compañeros y familiares. y el adulto que acompaña a la vez que
desarrolla su imaginación, lenguaje y
pensamiento.

¿CUÁNDO Construye su Expresa sus emociones, Las niñas y los niños podrán escuchar Registro con Cuadro del Miércoles
SIENTO identidad identificando las situaciones que un cuento e identificar las emociones imágenes. registro de 26 de
MIEDO? las provocan y las reconoce en sus que experimenta el personaje, las causas las abril
compañeros y familiares. que las originan y las sensaciones que emociones.
dicha emoción le genera en su cuerpo.
TODO LO Construye su Expresa sus emociones, Los niños/as fortalecerán su capacidad Exposiciones Materiales Jueves 27
QUE SIENTO identidad identificando las situaciones que para explorar movimientos corporales e para bailar. de abril
las provocan y las reconoce en sus incrementará su conciencia del cuerpo y
compañeros y familiares. del espacio. Además, como fin principal,
pasará un momento muy divertido y
reforzará sus vínculos afectivos.
¿CUÁNDO Convive y Participa de los juegos y Las niñas y los niños podrán reconocer Elaboración de Uso del Viernes
SIENTO participa actividades integrándose con sus sus emociones y cuán intensas pueden nuestro propio emociómetro 28 de
CÓLERA? democráticamen compañeros y con los adultos del ser estas a partir de las sensaciones que emociómetro. . abril
te en la aula, proponiendo ideas y reglas se producen en su cuerpo. Además,
búsqueda del de juego. podrán identificar las emociones que
bien común creen que sienten los demás a partir de
las expresiones de sus rostros.
FERIADO Lunes 01
DÍA DEL TRABAJO de mayo
YA SÉ Se comunica Participa en las asambleas del Los niños y niñas reconocen y Exposición de Representaci Martes 02
COMO TE oralmente en su aula escuchando lo que sus representan gráficamente las emociones las ones de mayo
SIENTES compañeros expresan sobre sí de sus compañeros o de personas representaciones gráficas.
lengua materna de emociones.
mismos o sobre las actividades cercanas.
del aula, respondiendo preguntas
o preguntando lo que le interesa
saber de los demás
ENCONTRA Se desenvuelve Explora las posibilidades de su Los niños se desplazan en el espacio, Movimientos y Algunas Miércoles
NDO de manera cuerpo desarrollando su guiándose de algunas pistas, finalmente adivinanzas. adivinanzas 03 de
EMOCIONES autónoma a motricidad gruesa, regulando su encuentran algunas adivinanzas las de las mayo
través de su fuerza, velocidad, demostrando cuales escuchan y dan sus respuestas. emociones.
motricidad control y predominio de un lado
corporal en las actividades
motrices
¿QUÉ PUEDO Se comunica Participa en las asambleas del Las niñas y los niños se identifiquen sus Exposición de Registro de Jueves 04
HACER CON oralmente en su aula escuchando lo que sus emociones, en diversas situaciones y propuestas. propuestas. de mayo
MIS lengua materna. compañeros expresan sobre sí mencionan qué pueden hacer ante cada
EMOCIONES mismos o sobre las actividades posibilidad.
? del aula, respondiendo preguntas
o preguntando lo que le interesa
saber de los demás
¿QUÉ Construye su Expresa sus emociones, Los niños y niñas hoy expresan sus Exposición de Representaci Viernes
SIENTO AL identidad identificando las situaciones que emociones al recibir una sorpresa. las ón en 05 de
ABRIR UN las provocan y las reconoce en sus representaciones papelotes. mayo
REGALO? compañeros y familiares. .

LAS TAREAS Se comunica Participa en las asambleas del Los niños y las niñas mencionan sus Registro Múltiples Lunes 08
EN LAS QUE oralmente en su aula escuchando lo que sus emociones y dialogan respecto de las gráfico de tareas que de mayo
AYUDO A lengua materna compañeros expresan sobre sí tareas que realiza mamá y cómo cada tareas que mamá hace
MAMÁ mismos o sobre las actividades uno la ayuda. realiza mamá. en casa
del aula, respondiendo preguntas
o preguntando lo que le interesa
saber de los demás
ME SIENTO Se comunica Comenta sobre lo que le gusta o Los niños y las niñas escuchan un Representacio Cuento de Martes 09
CONTENTO oralmente en su disgusta de personas, personajes, cuento de mamá y expresan cuan felices nes gráficas. mamá. de mayo
CUANDO hechos o situaciones de la vida les hace que mamá les narre historias.
lengua materna cotidiana dando razones sencillas a
MAMÁ ME
partir de sus experiencias y del
CUENTA UN
contexto en el que se desenvuelve.
CUENTO
UNA CARTA Lee diversos Realiza una lectura de imágenes Los niños y las niñas con ayuda de la Lectura de la Elaboramos Miércoles
A MAMÁ tipos de texto en de los cuentos u otros soportes maestra e imágenes elaboran una carta carta creativa. una carta 10 de
 su lengua gráficos que observa. creativa a mamá, finalmente cada uno le para mamá. mayo
materna da lectura con ayuda de las imágenes.
VAMOS A Resuelve Establece relaciones espaciales al Los niños y las niñas realizan juegos Creamos una Hacemos Jueves 11
ELABORAR problemas de orientar sus movimientos y motores para ubicarse en el espacio, corona. movimientos de mayo
UNA forma, acciones al desplazarse, ubicarse posteriormente elaboran una corona a secuenciales
CORONA movimiento y y ubicar objetos en situaciones mamá ubicando diversas formas en el
PARA LA localización. cotidianas. material elegido.
REYNA DE
LA CASA.
UNA Convive y Participa de los juegos y Los niños y las niñas juegan con sus Ejecución de Juegos con Viernes
GINKANA participa actividades integrándose con sus mamás en la actividad programada que la ginkana. mamá. 12 de
CON MAMÁ democráticamen compañeros y con los adultos del es la ginkana para demostrar lo mucho mayo
PARA te en la aula, proponiendo ideas y reglas que la aman.
DEMOSTRA búsqueda del de juego.
R QUE LA bien común
AMO.

VIII.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

“Siento una “¿Conozco mis “¿Cuándo siento “Todo lo que siento” “¿Cuándo siento
 emoción” emociones” miedo?” cólera?”

Evidencia: Cuadro de la Evidencia: Materiales para bailar.

calma. Evidencia: Cuadro de registro
Evidencia: Cartel de Evidencia: Uso del emociometro
de las emociones.
emociones.
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
FERIADO “Ya sé cómo te “Encontrando “¿Qué puedo hacer “¿Que siento al abrir
sientes” emociones” con mis emociones?” un regalo?”

Evidencia: Registro de Evidencia: Representación en

Evidencia: Representaciones Evidencia: Algunas propuestas. papelotes.
gráficas. adivinanzas de las emociones.
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
“Las tareas en las “Me siento contento “Una carta a mamá” “Vamos a elaborar “Una ginkana con
que ayudo a mamá” cuando mamá me una corona para la mamá para demostrar
cuenta un cuento” Reyna de la casa” que la amo”
Evidencia: Múltiples tareas que Evidencia: Cuento de mamá. Evidencia: Hacemos secuencia
Evidencia: elaboramos una
mamá hace en casa Evidencia: Juegos con mamá.
carta para mamá.

IX. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

Directora Profesora de aula