Professional Documents
Culture Documents
INFORMASI UMUM
MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
BERKREASI DENGAN SAMPAH ORGANIK DAN ANORGANIK
(BERKOAR)
Profil Modul
1. Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
2. Topik : Pemanfaatan sampah organik dan anorganik
3. Tujuan :
4. Fase/Kelas : D/VII
5. Rencana Aksi : Selama 2 minggu
6. Durasi Waktu : Jam
INFORMASI UMUM
Identifikasi Penulis Modul 1. Tazaka, S.Pd.
2. Septiana Kinanti, S.Pd
3. Sudia Metasyari, S.Pd
4. Rita Hartati, S.Pd
5. Yunita Utami, S.Pd
6. Selly Irlianti, S.Pd
7. Indon Ditama Gultom, S.Pd
8. Sandi Aswara, S.Pd
9. Riki Adi putra, S.Pd
10. Zurif Barokah, S.Pd
11. Nadyaz Dwitya Pramesti, S.Pd
B. Tujuan Proyek
Proyek ini mengambil tema Gaya hidup berkelanjutan dengan topik Pemanfaatan lahan
kosong untuk budi daya sayuran microgreens. Tujuan proyek ini adalah agar peserta didik
mendapatkan pengalaman nyata terkait pemanfaatan lahan kosong untuk budi daya sayuran
microgreens di lingkungan sekolah. Melalui serangkaian aktivitas yang dilakukan selama
proyek, dapat ditumbuhkan sikap peduli terhadap kelestarian alam. Sikap cinta pada
lingkungan sekitar tersebut diwujudkan melalui kreativitas, yaitu melalui budi daya sayuran
microgreens ini.
Peserta didik akan mendapatkan pendalaman materi tentang bagaimana cara
membudidayakan sayuran microgreens, memanennya, dan memanfaatkan hasil panen dari
segi ekonomis dan nilai gizi. Pendalaman materi-materi tersebut di bawah bimbingan
fasilitator. Tindak lanjutnya adalah peserta didik mampu mempraktikkan budi daya sayuran
microgreens ini pada lahan kosong di lingkungan sekolah. Adapun lahan kosong itu bisa di
dalam dan luar ruangan.
Beriman bertakwa Akhlak kepada Mengutamakan persamaan Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang
kepada Tuhan manusia dengan orang lain dan orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau
Yang Maha Esa menghargai perbedaan dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai
dan berakhlak perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau
mulia perdebatan.
Akhlak kepada alam Memahami keterhubungan Memahami konsep sebab-akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan
ekosistem bumi dan mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak
baik atau buruk, langsung maupun tidak langsung, terhadap alam
semesta.
Bergotong royong Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain
untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran
sosial sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
Kreatif Menghasilkan karya Menghasilkan karya dan Mengeksplorasikan dan mengekpresikan pikiran dan atau
dan tindakan yang tindakan yang orisinal. perasaanya dalam bentuk karya atau Tindakan, serta
orisinal. mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang
lain
Memiliki keluwesan Memiliki keluwesan berpikir Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai
berpikir dalam dalam mencari alternatif gagasan dan umoan balik untuk menhadapi situasi dan
mencari alternatif solusi permasalahan permasalahan
solusi permasalahan
*) Diambil dari tabel alur perkembangan dimensi fase D sesuai dengan subelemen (Kepmendikbud Ristek No. 009/H/KR/2022 ttg Dimensi
PPP)
Akhlak kepada Terbiasa mengidentifikasi Mengidentifikasi kesamaan Mengenal perspektif dan Mengidentifikasi hal yang 1, 2, 3, 4,
manusia hal-hal yang sama dan dengan orang lain sebagai emosi/perasaan dari sudut menjadi permasalahan 5, 6, 7, 8,
berbeda yang dimiliki diri perekat hubungan sosial dan pandang orang atau bersama, memberikan 9, 10, 11,
dan temannya dalam mewujudkannya dalam kelompok lain yang tidak alternatif solusi untuk 12, 13, 14,
berbagai hal serta aktivitas kelompok. Mulai pernah dijumpai atau menjembatani perbedaan 15
memberikan respons secara mengenal berbagai dikenalnya. Mengutamakan dengan mengutamakan
positif. kemungkinan interpretasi persamaan dan menghargai kemanusiaan.
dan cara pandang yang perbedaan sebagai alat
berbeda ketika dihadapkan pemersatu dalam keadaan
dengan dilema. konflik atau perdebatan.
Akhlak kepada Memahami keterhubungan Memahami konsep harmoni Memahami konsep sebab- Mengidentifikasi masalah 1, 2, 3, 4,
alam antara satu ciptaan dengan dan mengidentifikasi akibat di antara berbagai lingkungan hidup di tempat 5, 6, 7, 8,
ciptaan Tuhan yang lainnya. adanya saling ciptaan Tuhan dan ia tinggal dan melakukan 9, 10, 11,
kebergantungan antara mengidentifikasi berbagai langkah-langkah konkret 12, 13, 14,
berbagai ciptaan Tuhan. sebab yang mempunyai yang bisa dilakukan untuk 15
dampak baik atau buruk, menghindari kerusakan dan
langsung maupun tidak menjaga keharmonisan
langsung, terhadap alam ekosistem yang ada di
semesta. lingkungannya.
Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur 1, 2, 3, 4,
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa berperilaku dengan berinisiatif untuk dengan membangun 5, 6, 7, 8,
ramah dan tidak ramah ramah lingkungan dan menyelesaikan kesadaran peduli 9, 10, 11,
lingkungan serta memahami akibat perbuatan permasalahan lingkungan lingkungan alam dengan 12, 13, 14,
membiasakan diri untuk tidak ramah lingkungan alam sekitarnya dengan menciptakan dan 15
berperilaku ramah dalam lingkup kecil maupun mengajukan alternatif solusi mengimplementasikan
lingkungan besar. dan mulai menerapkan solusi dari permasalahan
solusi tersebut. lingkungan yang ada.
Kolaborasi Menampilkan tindakan yang Menunjukkan ekspektasi Menyelaraskan tindakan Membangun tim dan 1, 2, 3, 4,
sesuai dengan harapan dan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama untuk 5, 6, 7, 8,
tujuan kelompok. orang lain dalam rangka orang lain untuk mencapai tujuan bersama 9, 10, 11,
mencapai tujuan kelompok melaksanakan kegiatan dan sesuai dengan target yang 12, 13, 14,
di lingkungan sekitar mencapai tujuan kelompok sudah ditentukan. 15
(sekolah dan rumah). di lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan
bersama.
Berbagi Memberi dan menerima hal Memberi dan menerima Mengupayakan memberi hal Mengupayakan memberi hal 1, 2, 3, 4,
yang dianggap penting dan hal yang dianggap yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan 5, 6, 7, 8,
berharga kepada/dari orang- penting dan berharga berharga kepada masyarakat berharga kepada orang- 9, 10, 11,
orang di lingkungan sekitar kepada/dari orang-orang yang membutuhkan bantuan orang yang membutuhkan 12, 13, 14,
baik yang dikenal maupun di lingkungan di sekitar tempat tinggal. di masyarakat yang lebih 15
Kepedulian Peka dan mengapresiasi Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap 1, 2, 3, 4,
orang-orang di lingkungan lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai 5, 6, 7, 8,
sekitar, kemudian dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran 9, 10, 11,
melakukan tindakan untuk sosialnya dan menjaga sosialnya dan berkontribusi sosialnya dan berkontribusi 12, 13, 14,
menjaga keselarasan dalam keselarasan dalam sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan 15
berelasi dengan orang lain. berelasi dengan orang masyarakat. masyarakat untuk
lain. menghasilkan keadaan yang
lebih baik.
Menghasilkan Memunculkan gagasan Mengembangkan gagasan Menghubungkan gagasan Menghasilkan gagasan yang 4, 5, 6, 7,
gagasan yang imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan beragam untuk 8, 9, 10,
orisinal. bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan baru mengekspresikan pikiran 11, 12, 13,
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif untuk menghasilkan dan/atau perasaannya, 15
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru dan menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau imajinatif untuk memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan pikiran risikonya dengan
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
Tahapan Alur Aktivitas Proyek “Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya Sayuran Microgreens ”
Tahap Pengenalan Tahap Kontekstualisasi Tahap Aksi Tahap Refleksi dan tindak
Mengenali dan membangun Memperluas pemahaman tentang Membuat produk (poster dan lanjut
kesadaran peserta didik terhadap limbah organik dan anorganik kerajinan daur ulang sampah Berbagi hasil karya atau produk
isu sampah organik dan anorganik yang ada di sekolah. organik dan anorganik) aksi nyata dalam bentuk pameran hasil karya
terkait sampah organik dan dan laporan proyek
anorganik
1. Mengenalkan peserta didik 1. Menggali informasi terkait 1. Peserta didik menyiapkan alat 1. Pendidik dan peserta didik
tentang sampah organik dan limbah yang berasal dari dan bahan yang dibutuhkan melakukan evaluasi terhadap
anorganik melalui video sampah organik dan anorganik pelaksanaan dn hasil projek
tayangan. di sekitar lingkungan sekolah.
2. Mengajak peserta didik 2. Melakukan survei lingkungan 2. Mengerjakan projek dibawah 2. Memanfaatkan hasil karya
memilah sampah organik dan terkait dengan sampah yang bimbingan pendidik dari aspek ekonomis
anorganik. ada di sekitar
3. Menumbuhkan sikap cinta 3. Memilih limbah sampah 3. Projek dikerjakan sesuai 3. Berdasarkan hasil refleksi
lingkungan pada peserta organik dan anorganik yang dengan jadwal yang pendidik dan peserta didik
didik melalui diskusi kritis akan dijadikan proyek ditentukan merencanakan tindak lanjut
tentang masalah sampah. terhadap projek yang sudah
4. Menentukan jenis produk yang 4. Merancang pengemasan hasil dilaksanakan
akan dikerjakan projek
5. Merencanakan pemasaran
hasil produk
G. Aktivitas Proyek
Kegiatan proyek ini dirancang untuk memfasilitasi guru Pengampu Kelas 7 SMP
(fase D) untuk melaksanakan proyek yang mengusung tema “Gaya Hidup
Berkelanjutan”. Di dalam perangkat ajar untuk proyek “Pemanfaatan Lahan Kosong
untuk budi daya Sayuran Microgreens” ini terdiri atas 15 aktivitas yang saling
berkesinambungan. Direncanakan proyek ini dilakukan dalam kurun waktu 1 tahun.
Peserta didik diharapkan dapat mencurahkan waktunya untuk melakukan proyek dan
menerapkannya secara maksimal selama mengenyam pendidikan di SMP. Waktu
yang direkomendasikan untuk pelaksanaan proyek ini adalah secara nonblok selama
12 bulan, dengan total kurang lebih 120 jam pelajaran.
10. Kreatif Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau dan imajinatif untuk memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan pikiran risikonya dengan
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan
banyak perspektif seperti
etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
Aktivitas 6 Melakukan Observasi Lebih Lanjut pada Lokasi yang telah Dipilih untuk Membudidayakan Sayuran Microgreens
Topik Aktivitas Observasi lebih lanjut pada lokasi yang telah dipilih untuk membudidayakan sayuran microgreens
Tujuan Peserta didik mampu melakukan observasi lebih lanjut pada lokasi yang telah dipilih untuk
membudidayakan sayuran microgreens
Durasi 6 jam
Dimensi Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2.Bergotong royong
3.Kreatif
Materi Artikel, hasil pengamatan lokasi budi daya sayuran microgreens
Topik Aktivitas Pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens dari aspek ekonomi
Tujuan Peserta didik mampu memanfaatkan hasil panen sayuran microgreens dari aspek ekonomi
Durasi 6 JP
Dimensi Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Kreatif
Materi Artikel, pemanfaatan hasil panen sayuran microgreens untuk peluang usaha
8. Kreatif Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau dan imajinatif untuk memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan pikiran risikonya dengan
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan
banyak perspektif seperti
etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
8. Kreatif Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
memunculkan gagasan mengembangkan gagasan menghubungkan gagasan menghasilkan gagasan
imajinatif baru yang yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari beberapa membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
dan/atau perasaannya. pikiran dan/atau dan imajinatif untuk memikirkan segala
perasaannya. mengekspresikan pikiran risikonya dengan
dan/atau perasaannya. mempertimbangkan
banyak perspektif seperti
etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.
2. Asesmen Formatif
a. Tujuan : Menilai aktivitas, hasil produk/karya peserta didik, dan
perkembangan proses perubahan perilaku peserta didik
selama kegiatan proyek pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi
b. Indikator : (1) Peserta didik dapat menyelesaikan tugas-tugas di
lembar aktivitas pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi;
(2) Peserta didik dapat membuat produk/karya sesuai
kriteria pada tahap pengenalan dan kontekstualisasi;
(3) Peserta didik menunjukkan perubahan perilaku sesuai
dimensi profil pelajar Pancasila pada tahap pengenalan
dan kontekstualisasi.
c. Instrumen asesmen : Lembar aktivitas, lembar penilaian diri, lembar penilaian
antarteman, lembar refleksi, lembar pengamatan guru,
dan rubrik penilaian pada tahap pengenalan dan
kontekstualisasi
4. Asesmen Sumatif 2
a. Tujuan : Mengetahui pemahaman akhir peserta didik tentang
tentang materi Pemanfaatan Lahan Kosong untuk Budi Daya
Sayuran Microgreens
b. Indikator : (1) Peserta didik mampu memilih lahan yang tepat
untuk budi daya sayuran microgreens;
(2) Peserta didik mampu memahami cara budi daya sayuran
microgreens;
(3) Peserta didik mampu memanfaatkan hasil budi daya
sayuran microgreens dari aspek ekonomi dan nilai gizi
(4) Peserta didik mampu menulis laporan proyek
c. Bentuk Instrumen : Menyajikan informasi
d. Instrumen asesmen : Pilihan ganda
e. Jumlah Soal : 20 butir soal
BAB II
PENUTUP
Demikian modul proyek ini kami susun sebagai pedoman pelaksanaan proyek penguatan
profil pelajar Pancasila bertema Gaya Hidup Berkelanjutan dan mengusung topik