‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﻫﻨﺎك أﺳﺲ واﺷﱰاﻃﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎء وﺗﺼﻤﻴﻢ واﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻟﻐــري اﻟﻨــﺎﻃﻘني ﺑﻬــﺎ‪ ،‬وﻟﻘــﺪ ﺗﻮاﻓــﻖ ﻋﻠــامء اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴــﻮن اﻟﻌــﺮب ﻋــﲆ ﻫــﺬه اﻷﺳــﺲ‬
‫واﻻﺷﱰاﻃﺎت‪ ،‬وﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺳـﺲ أن ﻳﻜـﻮن اﻟـﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﻣﺘﻮاﻓﻘـﺎ ﻣـﻊ ﻗـﺪرات وﺣﺎﺟـﺎت‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻛام أن ﻳﻜﻮن ﻣﻠﺒﻴﺎً ﻟﺤﺎﺟﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ وﻣﺤﻘﻘﺎً ﻷﻫﺪاﻓﻪ‪ ،‬وﻷﻫـﺪاف اﻟﱪﻧـﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺪراﳼ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮم أن اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﺴﺘﻬﺪف ﺑﻨﺎء ﺛﻼث ﻛﻔﺎﻳﺎت ﻫﻲ‪ :‬اﻟﻜﻔﺎﻳـﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ‬
‫واﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﻜﻔﺎﻳﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﺼﺎدره ﺗﻜﻤﻦ ﰲ‪ :‬اﳌﻜﻮن اﻟﻠﻐﻮي واﳌﻜﻮن‬
‫اﻟﺜﻘﺎﰲ واﳌﻜﻮن اﻻﺗﺼﺎﱄ‪ ،‬وﺗﺒﻘﻰ اﳌﺸـﻜﻠﺔ اﻟﺤﻘﻴﻘـﺔ ﰲ اﻟﻜﻴﻔﻴـﺔ اﻟﺘـﻲ ﻳـﺘﻢ ﺑﻬـﺎ اﺧﺘﻴـﺎر ﻫـﺬه‬
‫اﳌﻜﻮﻧﺎت وإدراﺟﻬﺎ داﺧﻞ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫وﻟﻘﺪ ﻋﻤﻠﺖ اﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﲆ ﺑﻴﺎن ﻫﺬه اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻣﻦ ﺧـﻼل وﺿـﻊ أﺳـﺲ ﻟﺒﻨـﺎء‬
‫وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻨﺪة إﱃ ﺗﺠـﺎرب ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ ﻋﻤﻴﻘـﺔ‪ ،‬ﻓﻤـﻦ ﺿـﻤﻦ ﻫـﺬه‬
‫اﻻﺷﱰاﻃﺎت أن ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻫﺪاف اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﳼ ﺑﻨﺎء ﻋﲆ ﺣﺎﺟـﺎت ﻣﺠﺘﻤـﻊ اﻟﻠﻐـﺔ‪ ،‬وﺑﻨـﺎء‬
‫ﻋﲆ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﺑﻨﺎء ﻋﲆ أﻫﺪاف اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺗﺘﺤﺪد اﻷﻫﺪاف اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ اﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻟﻘﺪ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﺼﺎدر اﺧﺘﻴـﺎر اﻟـﻨﺺ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ وﺗﺒﺎﻳﻨـﺖ ﻣـﺎ ﺑـني ﻧـﺺ أﺻـﻴﻞ وﻧـﺺ‬
‫ﻣﺼﻨﻮع‪ ،‬وﻣﺎ ﺑني ﻧﺺ أﺻﻴﻞ ﻣﺤﻮر ـ ﺗﺪﺧﻠﺖ اﻟﺮؤى اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬وﻋﻤﻠـﺖ ﻓﻴـﻪ وأﻋـﺎدت‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﺘﻮﰲ اﻟﴩوط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻌﻠـﻴﻢ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﺎﻃﻘني ﺑﻐريﻫﺎ‪.‬‬