Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario:

https://modelos-de.com/lista-cotejo/evaluar-resumen/
Asignatura: Grado: Centro Educativo
Lengua Española 1ero Secundaria
Docente: Tiempo asignado dos meses: febrero / marzo
-Competencia Ética ciudadana - Científica y Tecnológica.
Competencias Fundamentales -Pensamiento lógico, creativo y crítico.
-Competencia comunicativa

Indicadores de logros Distingue la guía turística que escucha de otro tipo de texto.

- Responde a preguntas literales e inferenciales relacionadas con el tema de la guía turística.

- Reconstruye oralmente el sentido global de guías turísticas a partir de la lectura que escucha y de las imágenes que
observa.

- Muestra interés al escuchar la información contenida en las guías turísticas leídas por los compañeros.

- Al producir la guía turística para dar a conocer la comunidad a la que pertenece, toma en cuenta la función y la
estructura, el empleo de los verbos en presente, sustantivos propios, comunes y abstractos, adjetivos calificativos y
determinativos, oraciones interrogativas y exclamativas, conectores temporales y espaciales e imágenes gráficas.

- Expone el contenido de la guía turística con objetividad, fluidez, entonación y un registro apropiado a la intención
comunicativa y al público objeto.

- Al exponer su texto se apoya en información gráfica como mapas, gráficos o collage de fotografías.

- Demuestra conocimiento de los valores culturales y sociales de su comunidad y expresa su interés por conocerla y
darla a conocer.
- Diferencia la guía turística de otros tipos de textos.

- Al leer una guía turística en voz alta, respeta las convenciones de la lectura y utiliza una entonación adecuada.

- Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con el tema de la guía turística que lee.

- Reconstruye el sentido global de la guía turística que lee apoyándose en recursos gráficos y tecnológicos.

- A partir de lo leído, elabora un mapa, gráfico o collage de fotografías del lugar descrito en la guía turística.

- Lee las guías turísticas seleccionadas por los/ las compañeros/as asumiendo una actitud atenta y respetuosa.

- Al producir en forma escrita guías turísticas para dar a conocer la comunidad a la que pertenece, toma en cuenta su
función y estructura, el uso de adjetivos calificativos y determinativos, de los sustantivos propios, comunes y
abstractos, de verbos en presente de indicativo, de conectores temporales y espaciales e imágenes gráficas.

- Escribe el contenido de la guía turística con objetividad, coherencia, cohesión y un registro adecuado a la intención
comunicativa y al público objeto.

- Escribe uno o varios borradores de la guía turística, en los que se perciben cambios de forma y contenido en
relación con la versión inicial y final del escrito.

- En la versión final de su escrito se evidencia una guía turística elaborada tomando en cuenta las convenciones de la
lengua escrita.

- Muestra interés y entusiasmo, a través de su expresión gestual y corporal, al producir por escrito y compartir con
otros/as la guía turística sobre la comunidad a la que pertenece.

- Expresa interés por desarrollar sus capacidades creativas al construir el material gráfico del texto.
Frases "Si enseñamos a los alumnos de hoy como enseñábamos ayer les estamos robando el futuro" – J. Dewey

Efemérides Trimestre de la Patria

Nivel de Competencias Contenidos

Dominio III Específicas

Competencia Comprensión Conceptual Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro

Comunicativa oral La guía turística: función - Escucha atenta de Veracidad de los -Distingue la guía turística que
Comprende y estructura (portada, guías turísticas leídas por contenidos de la guía escucha de otro tipo de texto.
Reconoce los oralmente información e imágenes y los/las compañeros/as. respecto a los
elementos y descripciones - Responde a preguntas literales e
cierre). - Anticipación del conocimientos de la inferenciales relacionadas con el
características de lugares, comunidad.
de la situación de monumentos y - Características de la sentido global del texto a tema de la guía turística.
comunicación. otros puntos de guía turística: apariencia, partir de la información - Respeto por los - Reconstruye oralmente el sentido
Infiere la atracción que estímulos, atractivos y gráfica (mapas, gráficos, valores identitarios de global de guías turísticas a partir de
intención se incluirán en contenido. dibujos o fotografías). los elementos que le la lectura que escucha y de las
comunicativa de guías turísticas - Uso de sustantivos - Inferencia de la rodean y conforman su imágenes que observa.
los textos en la sobre su abstractos (alegría, intención comunicativa contexto sociocultural.
- Muestra interés al escuchar la
situación en que comunidad. laboriosidad, servicio, etc.) de la guía turística que - Valoración de información contenida en las guías
se producen. • para destacar aspectos escucha. aspectos geográficos, turísticas leídas por los compañeros
Clarifica su Nota: Debido interesantes de la - Inferencia, a partir del culturales,
intención a que la guía comunidad. contexto, del significado gastronómicos de la
previamente a la turística es - Uso de sustantivos de las palabras que propia población.
producción de un eminentemente propios y comunes para desconoce. - Valoración de la
texto. un texto nombrar lugares turísticos información socio-
- Utilización de los
• Identifica los escrito, la de la comunidad. cultural que le brindan
verbos en presente de
roles asumidos competencia los contenidos de la
- Uso de adjetivos indicativo para expresar
por los y las de guía turística mostrando
calificativos y cualidades de los lugares
interlocutores/as. comprensión interés en la correcta
determinativos para de interés de la
• Considera las oral servirá describir lugares de la comunidad. escucha.
características del solo para comunidad. - Reconocimiento de la
contexto (tiempo, desarrollar - Uso del vocabulario estructura organizacional
lugar, procedimientos adecuado para presentar la del texto mediante la
participantes, que fortalezcan información de forma identificación de verbos
etc.). y atractiva y persuasiva. en presente de indicativo,
• Interpreta la complementen sustantivos y adjetivos.
intención la comprensión - Uso de verbos en
comunicativa de escrita. presente de indicativo para - Paráfrasis del sentido
los gráficos y expresar cualidades de los global de la guía turística
símbolos en la lugares de interés de la utilizando adjetivos
situación en que comunidad. calificativos.
se producen. - Uso de oraciones
exclamativas para resaltar
características de lugares
de la comunidad que
pueden resultar de interés
y atracción para el/la
lector/a o para
persuadirlo/la de que los
visite. (¡No te quedes en
casa en estas
vacaciones!/¡Disfruta de
este paraíso!).
- Uso de oraciones
interrogativas para
colocarse en el plano
del/de la lector/a y
persuadirlo/la para que
visite un determinado
 lugar de la comunidad
(¿Quieres sentirte como un
rey?/¿Quieres viajar a
través del tiempo?).
- Uso de los componentes
del sintagma nominal
(núcleo, modificador
directo y modificador
indirecto) para estructurar
las oraciones que se
refieren a las
características de la
comunidad.
- Uso de información
gráfica como mapas,
gráficos, dibujos,
fotografías.

Competencia -Producción Conceptual 2-Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro

comunicativa oral. La guía turística: función - Establecimiento de la - Interés por los - Al producir la guía turística
Utiliza las Produce y estructura (portada, intención comunicativa valores culturales y para dar a conocer la comunidad a
Tecnologías de la oralmente información e imágenes y del texto que va a sociales de su la que pertenece, toma en cuenta la
Información y la descripciones cierre). producir oralmente. comunidad. función y la estructura, el empleo
Comunicación de lugares, de los verbos en presente,
(TIC) de forma monumentos y - Características de la - Elección de los - Valoración de la
guía turística: apariencia, lugares de mayor interés importancia de conocer sustantivos propios, comunes y
efectiva. otros puntos de
 atracción que estímulos, atractivos y de la comunidad. y dar a conocer su abstractos, adjetivos calificativos y
Competencia se incluirán en contenido. - Clasificación de los comunidad a otros/as. determinativos, oraciones
Ética y guías turísticas - Uso de sustantivos lugares seleccionados en: interrogativas y exclamativas,
Ciudadana para dar a abstractos (alegría, museos, plazas conectores temporales y espaciales
• Aprecia los conocer la laboriosidad, servicio, etc.) bibliotecas, exposiciones, e imágenes gráficas.
elementos comunidad a la para destacar aspectos restaurantes, hoteles, - Expone el contenido de la guía
distintivos del que pertenece. interesantes de la salas de conciertos, cines, turística con objetividad, fluidez,
entorno natural y Nota: Debido a comunidad. teatros y parques. entonación y un registro apropiado
de la cultura que la guía a la intención comunicativa y al
dominicana. turística es - Uso de sustantivos - Selección de uno de
propios y comunes para los lugares para realizar público objeto.
eminentemente
Promueve la un texto nombrar lugares turísticos el trabajo sobre ese lugar - Al exponer su texto se apoya en
participación con escrito, la de la comunidad. determinado. información gráfica como mapas,
equidad entre los competencia - Uso de adjetivos - Recopilación de la gráficos o collage de fotografías.
géneros para de producción calificativos y información necesaria - Demuestra conocimiento de los
aportar a la oral servirá determinativos para del lugar (ubicación, tipo valores culturales y sociales de su
cohesión social. solo para describir lugares de la de evento que se puede comunidad y expresa su interés por
desarrollar comunidad. visitar, horario de visita, conocerla y darla a conocer.
procedimientos - Uso del vocabulario vías de acceso, medios de
que fortalezcan adecuado para presentar la transporte público,
y información de forma lugares donde ingerir
complementen atractiva y persuasiva. alimentos, costo del
la producción acceso, tiempo estimado
- Uso de verbos en de la visita, tiempo de
escrita.
presente de indicativo para anticipación para
expresar cualidades de los comprar los boletos),
lugares de interés de la utilizando material
comunidad. impreso y recursos
- Uso de oraciones tecnológicos.
exclamativas para resaltar - Delimitación del
características de lugares
de la comunidad que
pueden resultar de interés
y atracción para el/la
lector/a o para
persuadirlo/la de que los
visite. (¡No te quedes en
casa en estas
vacaciones!/¡Disfruta de
este paraíso!).
- Uso de oraciones
interrogativas para
colocarse en el plano
del/de la lector/a y
persuadirlo/la para que
visite un determinado
lugar de la comunidad
(¿Quieres sentirte como un
rey?/¿Quieres viajar a
través del tiempo?).
- Uso de los componentes
del sintagma nominal
(núcleo, modificador
directo y modificador
indirecto) para estructurar
las oraciones que se
refieren a las
características de la
comunidad.
- Uso de información
alcance de su guía:
público, tema y diseño de
presentación.
- Empleo de mapas,
gráficos o collage de
fotografías para
explicitar gráficamente el
tema de la guía turística.
- Empleo de la
descripción topográfica
para destacar aspectos
sobresalientes de los
lugares de su comunidad.
- Utilización de
sustantivos propios y
comunes para nombrar
lugares turísticos de la
comunidad, y de los
grados del adjetivo para
describirlos.
- Uso del vocabulario
adecuado a la intención
comunicativa.
- Utilización de verbos
en presente de indicativo
para expresar las
cualidades de los lugares
de interés de la
comunidad.
 gráfica como mapas, - Empleo de los
gráficos, dibujos, conectores espaciales y
fotografías. temporales.

3- Conceptual 3-Procedimentales 3--Actitudinales Indicadores de logros

Comprensión La guía turística: función y - Establecimiento del Curiosidad por leer y - Diferencias la guía de otros
escrita estructura (portada, propósito para la lectura conocer temas tipos de textos.
Comprende información e imágenes y de la guía turística. relacionados con la
guías turísticas - Al leer una guía turística en voz
cierre). - Inferencia del comunidad. alta, respeta las convenciones de la
que lee para
conocer la - Características de la contenido de la guía - Interés en comprobar lectura y utiliza una entonación
comunidad a la guía turística: apariencia, turística a partir del título la objetividad de las adecuada.
que pertenece. estímulos, atractivos y y otras marcas informaciones leídas en - Responde preguntas literales e
contenido. paratextuales su propio contexto inferenciales relacionadas con el
- Uso de sustantivos (fotografías, mapas o comunitario. tema de la guía turística que lee.
abstractos (alegría, gráficos). - Valoración de los - Reconstruye el sentido global de
laboriosidad, servicio, etc.) - Activación de los elementos socio- la guía turística que lee apoyándose
para destacar aspectos conocimientos previos culturales de la en recursos gráficos y tecnológicos.
interesantes de la necesarios para comunidad.
comunidad. comprender la guía - A partir de lo leído, elabora un
- Valoración de la mapa, gráfico o collage de
- Uso de sustantivos turística. información socio- fotografías del lugar descrito en la
propios y comunes para - Identificación de la cultural que le brindan guía turística.
nombrar lugares turísticos intención comunicativa los contenidos de la
de la comunidad. de la guía turística que guía turística mostrando - Lee las guías turísticas
lee. interés en la correcta seleccionadas por los/ las
- Uso de adjetivos compañeros/as asumiendo una
calificativos y - Lectura en silencio y/o lectura.
actitud atenta y respetuosa.
determinativos para en voz alta de la guía
describir lugares de la turística.
comunidad. - Inferencia, a partir del
- Uso del vocabulario
adecuado para presentar la
información de forma
atractiva y persuasiva.
- Uso de verbos en
presente de indicativo para
expresar cualidades de los
lugares de interés de la
comunidad.
- Uso de oraciones
exclamativas para resaltar
características de lugares
de la comunidad que
pueden resultar de interés
y atracción para el/la
lector/a o para
persuadirlo/la de que los
visite. (¡No te quedes en
casa en estas
vacaciones!/¡Disfruta de
este paraíso!).
- Uso de oraciones
interrogativas para
colocarse en el plano
del/de la lector/a y
persuadirlo/la para que
visite un determinado
lugar de la comunidad
(¿Quieres sentirte como un
contexto, del significado
de las palabras que
desconoce.
- Utilización del
diccionario para
encontrar el significado
de las palabras
desconocidas cuyo
sentido no ha podido
inferir.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la guía
turística que lee.
- Utilización de la
estructura de la guía
turística (portada,
información e imágenes
y cierre), los verbos en
presente de indicativo,
sustantivos propios,
comunes y abstractos, los
adjetivos, oraciones
interrogativas y
exclamativas, para
comprender la guía
turística que lee.
- Clasificación de los
 rey?/¿Quieres viajar a lugares que aparecen en
través del tiempo?). la guía leída en: museos,
- Uso de los componentes plazas bibliotecas,
del sintagma nominal exposiciones,
(núcleo, modificador restaurantes, hoteles,
directo y modificador salas de conciertos, cines,
indirecto) para estructurar teatros y parques.
las oraciones que se - Reconocimiento de la
refieren a las estructura organizacional
características de la del texto mediante la
comunidad. identificación de los
- Uso de información verbos en presente de
gráfica como mapas, indicativo, los
gráficos, dibujos, sustantivos y adjetivos.
fotografías. - Reconstrucción del
sentido global del texto
utilizando recursos
gráficos o tecnológicos.
4-Producción Conceptuales Procedimientos - Actitudinales
escrita La entrevista: función y 4-Establecimiento de la 4- Respeto por las ideas y los
Realiza, en estructura: intención comunicativa valores del/de la entrevistado/a.
forma escrita, introducción/presentación de la entrevista en la que
entrevistas a - Criticidad frente a los temas
(saludo, presentación participa como abordados por el/la entrevistado/a.
personas del/de la entrevistado/a, entrevistador/a.
destacadas de del tema y del motivo de la - Valoración de la importancia de
la comunidad. - Investigación y conocer y dar a conocer a los
entrevista), cuerpo selección de los
(preguntas y respuestas), personajes de su comunidad a otras
personajes relevantes de personas a través de una entrevista.
cierre (resumen de lo la comunidad para la
tratado en la entrevista y/o realización de la - Capacidad para expresarse
valoración personal).
- Roles de los/las
participantes de la
entrevista: el/la
entrevistador/a y el/la
entrevistado/a.
- Tipos de entrevista:
según el objetivo
(informativa, de opinión,
de personalidad) y según
la modalidad (estructurada
formal o espontánea
informal).
- Uso de oraciones
interrogativas, para
solicitar información al/a
la entrevistado/a;
enunciativas (afirmativas o
negativas), para afirmar o
negar hechos, situaciones
u opiniones y
exclamativas, para
expresar sentimientos y
emociones durante la
entrevista.
- Uso de los pronombres
interrogativos y
exclamativos.
- Uso de expresiones
según el registro formal
entrevista, según sus estratégicamente y lograr el
valores, aportes y propósito comunicativo de la
transcendencia. entrevista.
- Delimitación del
alcance de la entrevista:
público, temas y
contenido
- Elaboración de las
preguntas de la
entrevista, ajustándose a
la intención
comunicativa y al orden
lógico con que se
presentan las ideas al
entrevistado/a.
- Realización de las
preguntas tomando en
cuenta la estructura
textual de la entrevista.
- Desarrollo de
estrategias de selección,
registro y organización
de la información
necesaria para estructurar
las preguntas de la
entrevista en la que
participa como
entrevistador/a.
- Selección del
(personas desconocidas) o vocabulario temático y
informal (personas del registro adecuado a la
conocidas), de acuerdo con situación de
la modalidad y situación comunicación en la que
comunicativa de la tiene lugar la entrevista.
entrevista. - Utilización de formas
- Uso de sustantivos verbales en primera
abstractos al expresar persona y en tono
puntos de vista y confesional (yo creo, yo
apreciaciones de la considero, yo diría que,
realidad. he intentado) en la
- Uso del tiempo verbal entrevista.
adecuado para hablar de
hechos pasados, presentes - Elaboración de
y futuros durante la borradores ajustándose a
entrevista… la intención, al/a la
entrevistado/a y a la
estructura de la
entrevista. Revisión y
corrección de los
borradores con ayuda
del/de la docente y de los
compañeros y las
compañeras.
- Edición y publicación
de la entrevista.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de 1ero de secundaria la escuela Eugenio Deschamps desconocen los lugares mas
importantes del país a nivel turístico, por lo que a través de la indagación dialógica estos recopilan
Situación de aprendizaje información de los atractivos turísticos del país, con la finalidad de identificar y promocionar los
mismos con la información obtenida diseñan y crean un folleto de guía turística que permite que tanto
el residente como el extranjero puedan ubicarse geográficamente en cada uno de los lugares
seleccionados
Secuencias Didácticas 1
Recogida o recuperación de los saberes o experiencia previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización
centradas en actividades grupales., indagación dialógica o cuestionamiento,
TEMA: : La guía turística: función y estructura (portada, información e imágenes y cierre). Inferencia del contenido expositivo en la guía turística a
partir del título, los subtítulos y otras marcas textuales y paratextuales. Valoración de la información sociocultural que le brindan los contenidos de la
guía turística mostrando interés en la correcta lectura.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: La pregunta y el diálogo socrático (indagación dialógica o cuestionamiento)

Frase: “Ningún camino fácil te llevará a algo que valga la pena”. – Anónimo-
Moment Actividades de Elementos de evaluación
o Tiempo aprendizaje docente- Evidencia Técnicas e Recursos
Indicadores de logro Metacognición instrumentos
Fecha alumnos s
Inicio 10  Rutina diaria - Responde a Los estudiantes Imagen de TÉCNICAS HUMANO
Día 1 minutos  Revisa con los preguntas literales e asociar los simulacro -Preguntas orales Profesor
estudiantes las normas de inferenciales (orales y/o conocimientos de persona
convivencia y acuerden a escritas) acerca del adquiridos con en una -Observaciones Estudiante
tener en cuenta durante el contenido de la la realidad en su entrevista. directas. TIC:
 desarrollo de la sesión. entrevista que escucha contexto o diario -Videos. -Observación -Pantalla
vivir. -Láminas. sistemática. digital/Proy
 ¿Recopilación de los ¿Qué ha hecho o -Preguntas ector
saberes previos y aprendido? dirigidas. -CP
visualización de un video
sobre la estructura y ¿Cómo lo -Preguntas directas. -Internet.
función de la guía aprendí? -YouTube.
turística, donde los ¿Qué INSTRUMENTO
estudiantes realizan un dificultades has S
diálogo sobre sus tenido?
-Video
conocimientos de la guía ¿En qué otras
turística respondiendo a la -Laminas
ocasiones
pregunta “sabes lo que es podrías utilizar -Imagen
una guía turística?" lo que has
aprendido/ esta
 La docente les forma de
plantea, la intención aprender
pedagógica de la sesión.
¿Para qué me
“Que los alumnos
sirve estos
comprendan la función y
aprendizajes?
estructura de la entrevista”

Desarrol 30 El docente presentación de - Distingue la entrevista

lo minutos una guía turística, sus de otro tipo de texto, a
funciones y ejemplos para partir de su función, de
identificar su estructura y la estructura que la
 diferenciarla de otros textos. caracteriza y de su
intención comunicativa.
Los estudiantes realizan una
actividad en grupos donde
analizan las diferencias que
existen entre la guía turística
y otros textos (novela, poema,
texto narrativo y expositivo
…) y obtienen como
resultado un mapa
conceptual.
5 minutos Retomé sus saberes previos - Muestra interés y
con los conocimientos curiosidad, a través de
adquiridos a partir de su postura corporal y
preguntas orales en la clase, gestos faciales, al
utilizando la dinámica de la escuchar entrevistas
bola caliente realizadas a personas
Cierre -¿Qué hicimos? al principio destacadas de la
de la clase. ¿Recuerda que es comunidad
una entrevista? y ¿cuáles son
sus pasos y característica?
Luego asignación de tareas.
Investigación de la estructura
de la guía turística para la
próxima clase.

SECUENCIAS DIDACTICAS
 http://descargas.educalab.es/cedec/proyectoedia/realengua/capsulas/contenidos/localidad_01creamosunfolletoturistico/index.html
Secuencias Didácticas 2
TEMA: Características de la guía turística: apariencia, estímulos, atractivos y contenido. Identificación de la intención comunicativa del
artículo expositivo que lee y escucha, con como de organización descriptivo. Valoración de la información sociocultural que le brindan los
contenidos de la guía turística mostrando interés en la correcta escucha
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Estrategias de recuperación de experiencias previas, La pregunta y el diálogo socrático (indagación
dialógica o cuestionamiento)
Indicadores de logros:
- Al leer una guía turística en voz alta, respeta las convenciones de la lectura y utiliza una entonación adecuada.
Elementos de evaluación
Tiemp Actividades de aprendizaje
Momento Evidencia Técnicas e Recursos
o docente- alumnos Indicadores de logro Metacognición
s instrumentos
Inicio  Rutina diaria - Distingue la entrevista Los estudiantes -Fotos. TÉCNICAS Pizarra
 Revisa con los de otro tipo de texto, a estimulan sus -Videos. -Preguntas orales Bocina
conocimientos
10 min. estudiantes las normas de partir de su función, de resolviendo
-Audios -Observaciones Computador
convivencia y acuerden dos la estructura que la problemas en directas. a
para tener en cuenta durante el caracteriza y de su formas grupal e -Observación Tiza
desarrollo de la sesión. intención comunicativa. individual. sistemática. Celular
 Reflexión: "Si De igual forma, -Preguntas MANUALE
asociar los
enseñamos a los alumnos de - Responde a conocimientos
dirigidas. S
hoy como enseñábamos ayer preguntas literales e adquiridos con la -Preguntas directas. -Cuaderno.
les estamos robando el inferenciales (orales y/o realidad en su -Lápices.
futuro" – J. Dewey escritas) acerca del contexto o diario -Tiza
 La docente inicia contenido de la vivir. -Pizarra.
¿Qué ha hecho o
retroalimentando sobre la clase entrevista que escucha aprendido?
anterior para verificar si lo - Reconstruye, de ¿Cómo lo has hecho
estudiante entendieron sobre el manera oral, el sentido o aprendido?
tema del día anterior y ver si global de la entrevista ¿Qué dificultades
puede dar continuación de la que escucha, haciendo has tenido?
 siguiente clase. utilizando la uso de la estructura, las ¿Para qué te has
dinámica del reloj, los oraciones interrogativas servido?
¿En qué otras
estudiantes llevan a cabo una y enunciativas, el ocasiones podrías
retroalimentación de la clase tiempo verbal y el tono utilizar lo que has
anterior. Para esto, recorren el confesional que es aprendido/ estas
aula y dialogan con los demás propio de este tipo de formas de
según la cita que tengan en la texto. aprender?
hora correspondiente.

 L docente les plantea, la

intención pedagógica de la
sesión. ”
30min. Presentación de todos los - Muestra interés y Archivos. INSTRUMENTOS
elementos que componen una curiosidad, a través de Imágenes. -Video
guía turística estos puedan su postura corporal y Trabajos -Lista de cotejo.
crear los suyos. gestos faciales, al realizados. -Lista de
escuchar entrevistas indicadores
Luego de observar y analizar realizadas a personas
Desarroll los videos sobre las partes y destacadas de la
o materiales que componen una comunidad
guía turística, los estudiantes
producirán un prototipo de guía
turística con las informaciones
proporcionadas en los videos.,
que deberán presentar en la
próxima clase.
Cierre 5 min. Reiteración de las ideas y Cuadernos
asignación de los destinos a Instrument
trabajar en su guia turistica. 5 os de
minutos. evaluación
 De manera aleatoria, los
estudiantes escogen su destino
turístico a trabajar utilizando el
método de la lotería.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencias Didácticas 3
TEMA: : Uso de sustantivos abstractos, propios y comunes
 abstractos (alegría, laboriosidad, servicio, etc.) para destacar aspectos interesantes de la comunidad. Selección y elección de lugares de mayor interés
para realizar el trabajo. Respeto por los valores identitarios de los elementos que le rodean y conforman su contexto socio-cultural. Valoración de
aspectos geográficos, culturales, gastronómicos de la propia población.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: diálogo socrático
Indicadores de logros:
- Utilización de sustantivos propios, comunes y abstractos, grados del adjetivo, verbos en presente del indicativo, oraciones interrogativas y
exclamativas, conectores espaciales y temporales, para comprender la guía turística

Elementos de evaluación
Tiemp Actividades de aprendizaje
Momento Evidencia Técnicas e Recursos
o docente- alumnos Indicadores de logros Metacognición
s instrumentos
Inicio  El maestro les extiende un Utilización de Los estudiantes Intercambi Observación guia
10min cordial saludo a sus sustantivos propios, estimulan sus a pregunta turistica en
estudiantes comunes y abstractos, conocimientos sobre la físico
 Oración + Asistencia grados del adjetivo, resolviendo entrevista,
 Revisa con los estudiantes verbos en presente del problemas en lo hace
las normas de convivencia y indicativo, oraciones formas grupal e con -textos
acuerden dos a tener en interrogativas y individual. intervenci variados
cuenta durante el desarrollo exclamativas, ones a como
De igual forma, cuentos,
de la sesión. conectores espaciales y asociar los lazar y de
 aclaración de dudas hacia el temporales, para manera poemas,
conocimientos novelas, etc.
maestro a través del comprender la guía adquiridos con abierta,
método de la entrevista. turística la realidad en su para el que
Donde Los estudiantes le contexto o diario tenga el -pizarra
hacen preguntas al maestro vivir. dominio
sobre el tema. de la
 Presentación del tema, ¿Qué ha hecho o respuesta -pelota
la intención pedagógica y el aprendido?
indicador de logro de la clase ¿Cómo lo has
-videos
hecho o https://yout
aprendido? u.be/rteKje
¿Qué Lm6WM
dificultades has
tenido? -link de la
¿Para qué te has guia
servido? turistica
¿En que otras https://yout
ocasiones u.be/1PZlN
podrías utilizar sqsyoQ
lo que has
aprendido/ esta -modelo de
forma de una guía
aprender? turística

-proyector

-bocinas

-marcadores

-hojas de
colores

-lista de las
comunidade
 s

-
Enciclopedi
as R . D
https://www
.grupomasvi
ajes.com/G
uiasViaje/G
uiaViajeRE
PDOMINIC
ANA.pdf

-https://
www.visitar
epublicado
minicana.or
g/

-dados

Desarroll 25min. Actividad del desarrollo - Al entrevistar Cartel

o Presentación de los recursos a
utilizar en la guía turística.
De manera grupal, los
estudiantes conocen y se
familiarizan con la
oralmente a personas Marcadores
destacadas a nivel
nacional, formula
preguntas coherentes y
pertinentes, las organiza
tomando en cuenta el
 Enciclopedia Ilustrada R.D., la
cual utilizaran para llevar a
cabo su guia turística. Con este
recurso, completan el prototipo
asignado en la clase anterior.
De esta manera, tienen una
idea clara de cómo elaborar
una guía turística completa
10min. Responden preguntas para
demostrar sus experiencias
previas sobre el tema
Asignación de tarea, tirando un
Cierre
dado, se seleccionan al azar los
equipos para presentar su
prototipo de manera creativa
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
registro y el perfil
del/de la entrevistado/a
y demuestra dominio
del tema tratado en la
entrevista y
conocimiento de los
valores, aportes y
transcendencia del/ de
la entrevistado/a.
- Se expresa con
fluidez, entonación y
con gestos corporales y
expresiones faciales
adecuados a la
intención, a los/ las
destinatarios/as y a la
situación de
comunicación de la
entrevista
 Secuencias Didácticas 3
TEMA: Roles de los/las participantes de la entrevista: el/la entrevistador/a y el/la entrevistado/a.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Indicadores de logros:
- Distingue la entrevista de otro tipo de texto, a partir de su función, de la estructura que la caracteriza y de su intención comunicativa.
- Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido de la entrevista que escucha.
- Reconstruye, de manera oral, el sentido global de la entrevista que escucha, haciendo uso de la estructura, las oraciones interrogativas y
enunciativas, el tiempo verbal y el tono confesional que es propio de este tipo de texto.
- Muestra interés y curiosidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al escuchar entrevistas realizadas a personas destacadas de la
comunidad
Elementos de evaluación
Tiemp Actividades de aprendizaje
Momento Evidencia Técnicas e Recursos
o docente- alumnos Indicadores de logros Metacognición
s instrumentos
Inicio  El maestro les extiende un - Al realizar Los estudiantes -Reporte Observación Hojas de
cordial saludo a sus entrevistas, toma en estimulan sus de maquina
10min. estudiantes cuenta su estructura conocimientos entrevista Guía de la
Elaborar guion
 Oración + Asistencia textual, los tiempos y resolviendo -Interactúa entrevista
 Revisa con los estudiantes las formas verbales, el problemas en la
las normas de convivencia y registro adecuado a la formas grupal e Lápiz
entrevista
acuerden dos a tener en intención y la situación individual. entre los Lapicero
cuenta durante el desarrollo comunicativa propia del De igual forma, grupos Liqui paper
de la sesión. tipo de entrevista asociar los - Borrador
 Motivación inicial “Dime y empleado. conocimientos
lo olvido, Enséñame y lo socializan
adquiridos con los errores
recuerdo, involúcrame y la realidad en su
lo aprendo” Benjamín encontrad
contexto o diario o
Franklin vivir.
  Efectúa la ¿Qué ha hecho o -entrevista
retroalimentación de la clase aprendido? persona de
anterior. ¿Cómo lo has la
 Presentación del tema, hecho o comunida
la intención pedagógica y el aprendido? d
indicador de logro de la clase Elaboracio
¿Qué
dificultades has n de guion
tenido? interrogato
¿Para qué te has rio
servido?
¿En que otras
ocasiones
podrías utilizar
lo que has
aprendido/ esta
forma de
aprender?
Desarroll 20min. Los estudiantes redactan - Al entrevistar a Cartel
o entrevista en grupo de dos y personas destacadas a Marcadores
https:// luego la socializan con los nivel nacional, formula
www.yout demás grupos, para corregir preguntas coherentes y
ube.com/ error de la misma en forma pertinentes, las organiza
watch? grupal. tomando en cuenta el
v=CUVcX registro y el perfil
ptyfdA del/de la entrevistado/a
y demuestra dominio
del tema tratado en la
entrevista y
conocimiento de los
 valores, aportes y
transcendencia del/ de
la entrevistado/a
10min. Responden preguntas para - Elabora uno o varios
demostrar sus experiencias borradores, manuscritos
previas sobre el tema. y/o digitales, de la
Cierre entrevista que escribe,
en los que se perciben
cambios tanto de forma
como de contenido.

Aprendizaje cooperativo el reloj de las citas Plantilla editable

Publicado por
orientacionandujar
el 15 febrero, 2017
La dinámica «el reloj de las citas» puede utilizarse como metodología de trabajo cooperativo, bien para iniciar un bloque
temático o bien para hacer un repaso de los contenidos tratados.

La dinámica consiste en repartir un folio con un reloj con horas pero sin agujas. Los alumnos deben citarse con otros
compañeros a cada una de las horas, de tal modo que todos busquen 12 personas diferentes con quienes encontrarse. Cuando
el reparto esté hecho el profesor irá indicando en qué hora se encuentran y cada uno deberá reunirse con su cita de ese
momento. En cada una de las horas el profesor indicará una pregunta que deberán resolver entre los dos. Finalmente se realiza
una puesta en común de todas las respuestas.

Objetivos:
1. Enseñar a trabajar a los alumnos en cooperativo por parejas de forma rápida.
2. Hacer comprender a los alumnos lo sencillo y rápido que resulta el repaso en casa cuando desde clase se han mandado
tareas y están repasando en casa con más compañeros.
3. Enseñar a los alumnos a resolver problemas/actividades donde todos los alumnos pueden contar con todos los demás para
resolver sus dudas.
4. Ayudar a relacionarse a algunos compañeros del aula más retraídos o introvertidos de una forma amena y celebrar juntos las
respuestas bien logradas.
Instrucciones:
1. Repartiremos a los alumnos la plantilla A del reloj con huecos a rellenar
2. Invitaremos a los alumnos a que se dispersen por el aula y busquen en 5/7 minutos 12 compañeros de la clase. con los que
después quedarán para resolver 12 actividades/ejercicios/retos que el profesor tenga ya preparados previamente.

3. Nos aseguraremos de que todos los alumnos han rellenado con el nombre de un compañero, a ser posible los 12 distintos,
cada uno de los huecos junto a las horas. En caso de que la clase sea pequeña, los nombres se podrán repetir o si el alumno no
ha conseguido “cita” con nadie en alguna
hora, podrá hacer la tarea de esa hora él solo.
4. Una vez rellenado el reloj de citas, haremos sonar el silbato diciendo “at 1!”, empezando por la 1. Los alumnos buscarán la
pareja con quién tienen la cita para resolver la actividad que el profesor indicará, así como el tiempo que tendrán para
resolverla. Después, seguiremos con las 2, las 3, hasta llegar a
las 12.
5. Una vez terminados los 12 retos, volverán a quedar con sus citas, hora por hora para comprobar el resultado de cada uno de
los retos que el profesor corregirá bien en la pizarra o de viva voz.
6. Al final los alumnos harán un recuento de todas aquellas dudas que pudiesen quedar si después de intentar resolverlo con la
pareja no lograron conseguirlo mediante el reloj de las citas.

Distingue la guía turística que escucha de otro tipo de texto.

- Responde a preguntas literales e inferenciales relacionadas con el tema de la guía turística.

- Reconstruye oralmente el sentido global de guías turísticas a partir de la lectura que escucha y de las imágenes
que observa.
- Muestra interés al escuchar la información contenida en las guías turísticas leídas por los compañeros.

- Al producir la guía turística para dar a conocer la comunidad a la que pertenece, toma en cuenta la función y la
estructura, el empleo de los verbos en presente, sustantivos propios, comunes y abstractos, adjetivos calificativos y
determinativos, oraciones interrogativas y exclamativas, conectores temporales y espaciales e imágenes gráficas.

- Expone el contenido de la guía turística con objetividad, fluidez, entonación y un registro apropiado a la intención
comunicativa y al público objeto.

- Al exponer su texto se apoya en información gráfica como mapas, gráficos o collage de fotografías.

- Demuestra conocimiento de los valores culturales y sociales de su comunidad y expresa su interés por conocerla y
darla a conocer.

- Diferencia la guía turística de otros tipos de textos.

- Al leer una guía turística en voz alta, respeta las convenciones de la lectura y utiliza una entonación adecuada.

- Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con el tema de la guía turística que lee.

- Reconstruye el sentido global de la guía turística que lee apoyándose en recursos gráficos y tecnológicos.

- A partir de lo leído, elabora un mapa, gráfico o collage de fotografías del lugar descrito en la guía turística.

- Lee las guías turísticas seleccionadas por los/ las compañeros/as asumiendo una actitud atenta y respetuosa.
- Al producir en forma escrita guías turísticas para dar a conocer la comunidad a la que pertenece, toma en cuenta
su función y estructura, el uso de adjetivos calificativos y determinativos, de los sustantivos propios, comunes y
abstractos, de verbos en presente de indicativo, de conectores temporales y espaciales e imágenes gráficas.

- Escribe el contenido de la guía turística con objetividad, coherencia, cohesión y un registro adecuado a la
intención comunicativa y al público objeto.

- Escribe uno o varios borradores de la guía turística, en los que se perciben cambios de forma y contenido en
relación con la versión inicial y final del escrito.

- En la versión final de su escrito se evidencia una guía turística elaborada tomando en cuenta las convenciones de
la lengua escrita.

- Muestra interés y entusiasmo, a través de su expresión gestual y corporal, al producir por escrito y compartir con
otros/as la guía turística sobre la comunidad a la que pertenece.

- Expresa interés por desarrollar sus capacidades creativas al construir el material gráfico del texto.