? 6° S6-S7 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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PLAN ANALÍTICO
Temporalidad: Del 02 al 13 de octubre
Ciclo escolar 2023-2024
Sexto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Plan Analitico Semana 06 y 07
Temporalidad: Del 02 al 13 de
Fase: 5 Grado: 6º Campo: Lenguajes
octubre
Proyecto: Debates breves, pero profundos.
Finalidad: Promover el pensamiento crítico, la escritura creativa y la reflexión sobre temas

fundamentales como la inclusión, la igualdad, la equidad de género y la salud.
Los estudiantes desarrollarán habilidades de argumentación, aprenderán a expresar sus
opiniones de manera efectiva, y comprenderán la importancia de los debates en la
sociedad.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura

y la escritura, pensamiento crítico.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Prepara su participación en un debate y formula

los argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte
coherente y suficiente, los argumentos claros,
Participación en debates sobre temas pertinentes y fundamentados, y se expliciten las
de interés común. referencias bibliográficas y citas textuales que
dan soporte a la información que se comparte
Identifica la función de los conectivos causales,

temporales y lógicos en textos argumentativos.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 02 de Octubre - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Leer el texto en la página 60 de libro Proyecto de
Aula.
 Libro Proyectos de Aula
 Reflexionar sobre la importancia de debatir estos
 Tarjetas
temas.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
integrantes.
 Realizarán el juego "Caja de las razones" de la
página 61. Evaluación:
 Seleccionar y discutir problemas o temas
relacionados con los textos.
 Identificar posibles razones y acciones para abordar
estos temas.  Trabajo en equipos.
 Dialogar sobre experiencias previas con debates y  Resuelve las actividades de su libro
su importancia. de texto.
Cierre:
 En grupos, ordenar ideas sobre el debate en la
tabla de la página 61.
Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Los alumnos leerán el micro relato "Lula y sus  Cuaderno de
cabellos de fuego" página 62 del libro Proyectos de clases
Aula  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Reflexionarán individualmente sobre aspectos del anexo 1
micro relato que gustaron y disgustaron y los
escribirán en la página 62.
 Dialogar sobre cómo llevar a cabo un debate sobre Evaluación:
un micro relato.
 Comprensión lectora.
Cierre:
 Reconoce como llevar a cabo un
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del
debate sobre un micro relato.
cuadernillo de actividades.
 Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
de actividades.
Contenido: Debates breves,
pero profundos
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/53ENl4Gi9K0
Según lo aprendido en el vídeo responde de manera breve las

siguientes preguntas:
¿Qué es un debate? _________________________________________
_____________________________________________________________
¿Quién dirige un debate y cuál es su
función? ____________________________
_____________________________________
¿Quiénes conforman un debate?
_____________________________________
_____________________________________
¿Cuáles son los pasos para organizar un buen debate?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son las partes de un
debate? __________________________
___________________________________
¿Por qué e s importante el debate?
___________________________________
___________________________________
Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que lean la página 36-38 del  Libro Nuestros
libro Nuestros saberes sobre qué es un debate y su Saberes
función.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que respondan la actividad de
actividades
la página 64 del libro Proyectos de aula.
anexo 2
 En equipos, seleccionarán una situación
problemática para debatir relacionada con salud,
inclusión o equidad. Evaluación:
 Escribir preguntas relacionadas con la situación
problemática.  Resuelve las actividades de su libro
 Determinar fuentes para argumentos en el debate. de texto.
 Registrar datos bibliográficos de las fuentes.  Selecciona el tema a debatir
Cierre:  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del de actividades.
Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que observen el ejemplo de  Cuaderno de
argumento con partes resaltadas en colores. Página clases
66 del libro Proyectos de Aula.  Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo anexo 3
de trabajo.
 Identificarán las partes de un argumento: premisas,
conectores y conclusión.
Evaluación:
 Pedir a los alumnos que completen la tabla y
actividades de la página 67 del Proyectos de Aula  Resuelve las actividades de su libro
para identificar los tipos de argumentos. de texto.
Cierre:  Selecciona el tema a debatir
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
pero profundos
ANEXO #3

la presente guía:
https://youtu.be/ty9CZlA6qYo
Completa los espacios en blanco con las

palabras escuchadas en el vídeo:
Un texto argumentativo es un tipo de
______________ en el cual una persona presenta
y _________________ su punto de _______________
sobre un tema específico y trata de persuadir o
___________________ a los lectores o
________________ de que una opinión o idea es correcta o
válida.
Responde las siguientes preguntas en base a lo aprendido en el
vídeo:
¿Cuál es el propósito principal de un texto argumentativo?
_______________________
¿En qué se puede utilizar los textos argumentativos?
_______________________
¿Cuáles son las seis partes de un texto argumentativo?
pero profundos
ANEXO #2

la presente guía:
https://youtu.be/f9L8vWH0tvg
Ponte a prueba completando los espacios con las palabras del

vídeo:
Las fuentes bibliográficas, también conocidas como
___________________________________ o simplemente referencias
son los lugares donde las personas obtienen __________________
para escribir o ________________ sobre un _____________.
Utiliza lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente
las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los siete elementos comunes que se incluyen en
una bibliografía?
¿Cuáles son los tres tipos de fuentes bibliográficas?

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Pedir a los alumnos que reunidos con su equipo de  Cuaderno de clase
trabajo determinen el título del micro relato.
Desarrollo: Evaluación:
 Escribirán la primera versión del micro relato.
 Pedir a los equipos que revisen y perfeccionen la
trama para que sea inclusiva y emocionante.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Los equipos diseñarán recursos visuales o micro relato.
audiovisuales.
Lunes 09 de Octubre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo  Cuaderno de clase
de trabajo.  Carteles
Desarrollo:  Imágenes
 Los equipos diseñarán la versión final de los micro  Videos
relatos.
 Los alumnos seleccionarán el lugar adecuado
para la presentación. Evaluación:
 En equipos diseñarán recursos visuales, auditivos o
audiovisuales para la presentación.  Trabajo en equipo.
 Decidirán el orden de participación de los grupos.  Participa en la elaboración del
micro relato.
Cierre:
 Incorpora material visual, auditivo o
 Invitarán a la comunidad escolar a la presentación
audiovisual para la presentación.
y debate.
Martes 10 de Octubre - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:  Cuaderno de clase

 Los alumnos les darán la bienvenida a los invitados.  Carteles
 Imágenes
Desarrollo:  Videos
 Los equipos siguiendo la organización acordada
en clases anteriores participarán en la Evaluación:
presentación del micro relato y el debate.
Cierre:  Trabajo en equipo.

 Los alumnos les darán las gracias a los invitados por  Participa en la presentación del
micro relato y debate.
su asistencia.
Miércoles 11 de Octubre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Los alumnos participarán en la escalera de la  Libro Proyectos de Aula
retroalimentación de la página 70 del libro  Cuaderno de clases
Proyectos de Aula.
Desarrollo:
Evaluación:
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre lo que se
puede mejorar en futuros debates y micro relatos.
 Comentar sobre el debate y micro relato
presentado por otros grupos.
 Participación en clase.
 Tomar notas para futuras mejoras.
 Trabajo en equipo.
Cierre:  Resuelve las actividades de su libro
 Registrar los acuerdos asamblearios sobre la de texto.
escritura de micro relatos y el uso de argumentos
en debates.
Jueves 12 de Octubre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 El docente les leerá a los alumnos ejemplos de  Cuaderno de clases
micro relatos que aborden distintos temas.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que identifiquen los elementos Evaluación:
clave en los ejemplos.
 Los alumnos se reunirán con su equipo de trabajo.
 Escribirán una nueva versión de micro relato,
tomando en cuenta los aprendizajes anteriores.
 Buscarán inspiración en ejemplos leídos.  Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en la escritura de la
 Compartir los nuevos micro relatos en grupos y nueva versión del micro relato.
recibir retroalimentación.
 Reflexionar sobre la importancia de la escritura
inclusiva en los micro relatos.
.Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Recordar el propósito general del proyecto.  Cuaderno de clases
 Analizar los avances y aprendizajes obtenidos a lo
largo del proyecto.
 Los equipos prepararán la versión final del micro
relato, tomando en cuenta las retroalimentaciones
recibidas.
 Organizarán la última presentación del micro
relato y debate.
 Evaluar la experiencia y los resultados del proyecto  Trabajo en equipo.
en equipos.  Presenta el micro relato y debate
Cierre: final.
 Realizar una asamblea final para compartir y
reflexionar sobre el proyecto en equipo.
 Celebrar los logros y aprendizajes obtenidos a lo
largo del proyecto.
Micro relatos.
Productos
Debates.
Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 6º
científico octubre
Proyecto: El poder de la alimentación
Finalidad: Adquirir conocimientos y habilidades relacionados con la alimentación saludable,

la comprensión de las etiquetas de alimentos, la importancia de mantener un peso corporal
adecuado y la capacidad de tomar decisiones informadas sobre su dieta y salud. Además,
busca fomentar la conciencia sobre la calidad de los alimentos consumidos y promover la
difusión de este conocimiento en la comunidad.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

inclusión.
Establece relaciones entre problemas asociados a

la alimentación: sobrepeso, obesidad y
desnutrición con factores de riesgo como
consumo de alimentos y bebidas ultra
Alimentación saludable: características procesadas; analiza las causas y riesgos de
de la dieta correcta, costumbres de la trastornos de la alimentación como la anorexia y
comunidad, riesgos del consumo de la bulimia.
alimentos ultra procesados, y acciones
para mejorar la alimentación. Analiza etiquetas de diversos productos que
consume regularmente para conocer los
ingredientes que los componen, así como su
contenido y aporte nutrimental, y tomar
decisiones a favor de una alimentación saludable
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página  Cuaderno de
140 del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
anexo 4
integrantes.
 Reunidos con su equipo analizarán los datos de la
votación para elegir el menú del cumpleaños de Evaluación:
Donají.
 Los equipos registrarán sus opiniones en la tabla de  Participación activa
la página 141 del libro Proyectos de Aula.  Capacidad de los estudiantes
para analizar datos y expresar sus
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.
opiniones de manera
Cierre:
fundamentada.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del  Resolución del anexo 4 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

 Libros
Inicio:  Internet
 Llevar a los alumnos a la biblioteca escolar o centro  Cuaderno de
de cómputo. clases
 Explicar que, de manera individual, investigarán actividades
anexo 5
sobre los grupos de alimentos mínimamente
procesados, ingredientes culinarios procesados,
alimentos procesados y alimentos ultra procesados.
Evaluación:
¿qué son?, ¿por qué es importante informar en las
etiquetas qué contienen estos productos?  Capacidad para investigar y
presentar información sobre grupos
 Motivar a los alumnos a compartir la información
de alimentos y componentes
investigada y dialogar sobre cómo distinguir cada nutricionales.
uno de estos grupos de alimentos.  Comprensión sobre la importancia
Cierre: de informar en las etiquetas de
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del alimentos.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
de actividades.
Contenido: El poder de la
alimentación
ANEXO #4

la presente guía:
https://youtu.be/UL_o2aWWDTw
Observa el vídeo, lee las siguientes preguntas y da respuestas

fundamentadas en el contenido del vídeo visto:
¿Puedes nombrar dos ejemplos de alimentos mínimamente
procesados? ___________________________________________
¿Qué riesgos para la salud pueden estar asociados con el
consumo excesivo de alimentos procesados? (Escribe dos)
______________________________________________
¿Por qué es beneficioso consumir alimentos naturales u
orgánicos?
______________________________
¿Cuáles son algunas de las propiedades de los alimentos
naturales que son buenos para nuestro cuerpo? (Escribe dos)
______________________________________________
¿Qué consejos puedes dar para llevar una alimentación más
saludable?
_______________________
Dibuja algunos alimentos que tu consumes y divídelos en la
siguiente tabla:
ALIMENTOS ALIMENTOS
PROCESADOS NATURALES
Según lo aprendido en el vídeo, escribe cuales son las

diferencias entre los alimentos naturales y procesados:
Alimentos Naturales Alimentos Procesados

alimentación
ANEXO #5

la presente guía:
https://youtu.be/o-Q1ITIqAJA
Completa la definición de lo que son los sellos de advertencia:

Es una serie de ____________________ sellos que
otorgan ______________________________ sobre
si un producto ____________________ en su
contenido ______________________ saludables
de _____________________, ___________________,
____________________________________________,
___________________________________. Y
________________________ se ubican por ser _________________.
Y de forma ___________________________________.
Responde e n base a lo aprendido en el vídeo:
¿En qué fecha entró en vigor el etiquetado de los sellos de
advertencia? ______________________________________________
¿En qué alimentos y bebidas debe estar este tipo de
etiquetas? __________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál fue el origen o la causa de la iniciativa del etiquetado
de los sellos de advertencia? ________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
Según lo aprendido, escribe que advierte y sugiere cada sello
de advertencia
___________ ___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________ ___________
Escribe el nombre de este otro tipo de etiqueta que está

vigente
Inicio:
 Pedir con anticipación los materiales d la página  Libro Proyectos de Aula
142 del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los equipos, examinarán las etiquetas de productos
Evaluación:
y señalar los sellos que presentan.
 De forma individual, completarán la tabla de
declaraciones nutrimentales para un producto
 Precisión de los cálculos de
específico.
consumo de nutrientes y en la
 Calcular la cantidad de nutrientes consumidos si se
identificación de sellos en las
consumiera todo el contenido de ese producto
etiquetas.
durante cinco días. Página 143.
 Capacidad para interpretar la
Cierre:
información en las etiquetas de
 Motivar a los alumnos a pensar si el consumo
alimentos.
excede los límites diarios recomendados de sodio y
cuáles son las implicaciones para la salud.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Llevar a los alumnos a la biblioteca escolar o centro  Cuaderno de
de cómputo. clases
actividades
 Explicar que con su equipo de trabajo investigarán
anexo 6
la porción diaria recomendable de sodio según la
edad y las cantidades recomendadas de
kilocalorías, azúcares y grasas saturadas. Evaluación:
 Explorar por qué no es aconsejable el consumo de
grasas trans y edulcorantes en niños.
 Comprensión sobre por qué no es
 Pedir que registren la información encontrada en su
recomendable el consumo de
libro Proyectos de Aula página 145. grasas trans y edulcorantes en
Cierre: niños.
Contenido El poder de la
alimentación
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/dpJHyG18-BU
Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:
Las grasas son nutrientes que el cuerpo

utiliza para producir tejido nervioso y
hormonas.
El cuerpo no utiliza la grasa como fuente

de energía.
Las grasas ayudan al cuerpo a absorber

las vitaminas A, D, E y K.
Las grasas trans se encuentran en

alimentos fritos, rápidos, empacados o
procesados.
Las grasas buenas no tienen riesgo de

enfermedad cardíaca.
Los ácidos grasos Omega-3 se

encuentran en alimentos como el
salmón y las nueces.
Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Reflexionar sobre las recomendaciones  Cuaderno de
nutricionales y la importancia de conocer los clases
grupos de alimentos.  Cuadernillo de
 En equipos, realizarán una encuesta entre los anexo 7
compañeros para conocer los alimentos más
consumidos durante el receso.
 Clasificar los alimentos en categorías: no
procesados, mínimamente procesados, Evaluación:
preparados en casa y ultra procesados.
 Pedir a los equipos que copien la tabla de la  Encuesta a sus compañeros para
página 145 para registrar las respuestas de las conocer los alimentos más
encuestas. consumidos durante el receso.
Cierre:  Resuelve el anexo 7 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del de actividades.
Inicio:
 Motivar a los alumnos a compartir las respuestas de  Libro Proyectos de Aula
sus encuestas.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos lo que es el IMC
 Pedir que, de manera individual, calculen el IMC Evaluación:
de familiares utilizando la información de la tabla
de la página 146 del libro Proyectos de Aula.
 Pedir a los alumnos que escriban una reflexión
 Precisión en el cálculo del IMC y la
sobre el estado físico de su familia y propondrán
mejoras para la salud. capacidad de los estudiantes para
interpretar la Tabla de Índice de
Cierre:
Masa Corporal para adolescentes.
 Pedir como tarea registra el IMC de sus familiares
basándose en la explicación de docente y la
información de las páginas 146-147.
alimentación
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/igJ-aErQfzk

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:
Los minerales son sustancias que el

cuerpo humano puede producir por sí
mismo.
Los minerales se encuentran en los

alimentos y en la naturaleza.
Los macrominerales son aquellos que

el organismo necesita en cantidades
muy pequeñas.
El potasio ayuda en la comunicación
entre los nervios y los músculos.
El hierro es un oligoelemento que se
encuentra en la carne roja y las
legumbres.
El flúor es un oligoelemento
importante para la formación de
huesos y dientes.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que seleccionen los alimentos  Cuaderno de
recomendables para comer con moderación y clases
aquellos cuyo consumo recomendarían evitar.  Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno por anexo 8
qué los eligieron.
 Luego los alumnos responderán las preguntas de la
página 147 del libro Proyectos de Aula.
 Pedir a los alumnos que en base a la información que Evaluación:
obtuvieron de las encuestas elaboren una gráfica de
barras para identificar la frecuencia de los alimentos  Se evaluará la precisión de las
consumidos en el receso, de acuerdo con las calculadoras de IMC y la
categorías alimentos no procesados, alimentos capacidad de los estudiantes
mínimamente procesados, alimentos preparados en para utilizarlas correctamente.
casa y alimentos ultra procesados. Página 147.  Se alentará a los estudiantes a
Cierre: identificar errores y proponer
mejoras.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del
 Resuelve el anexo 8 del
Inicio:
 Pedir con anticipación los materiales de la página  Libro Proyectos de Aula
149 del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Reunidos con su equipo, diseñarán calculadoras de
IMC utilizando rollos de papel y tablas de valores. Evaluación:
 Pedir que utilicen las calculadoras para obtener el
IMC y la categoría de IMC de compañeros.
 Reflexión individual y grupal
 Los equipos mejorarán las calculadoras en función sobre lo aprendido y las acciones
de la retroalimentación recibida por su docente. futuras.
Cierre:  Se evaluará la efectividad de los
 Discutir en grupos si las calculadoras funcionan folletos informativos diseñados
correctamente y cómo se pueden mejorar. por los estudiantes.
alimentación
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/5hnxieJpaHM

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o
colorea de color rojo si es falsa:
Las proteínas son nutrientes que solo se

encuentran en alimentos de origen
animal.
Las proteínas son esenciales para el
crecimiento, desarrollo y mantenimiento
del cuerpo.
Los músculos y los órganos están
formados principalmente por proteínas.
Las personas mayores necesitan menos

proteínas que las personas jóvenes.
El exceso de proteínas puede causar
obesidad.
Las proteínas son beneficiosas para
personas que padecen anemia.
Las proteínas pueden ayudar a reducir

el apetito.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 De manera individual, reflexionar sobre lo aprendido,  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 En equipos, plasmarán las reflexiones en una  Cuadernillo de
cartulina y compartirlas. actividades
 Los equipos diseñarán folletos explicativos sobre el anexo 9
IMC y los efectos de la alimentación poco saludable.
 Motivar a los alumnos a compartir los folletos con
compañeros y discutir cómo pueden ayudar a Evaluación:
difundir el conocimiento sobre el IMC y la  Se evaluará la capacidad de los
alimentación saludable. estudiantes para crear
Cierre: calculadoras de IMC útiles para
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del la comunidad.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 9 del
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:
avances
Inicio:
 Pedir con anticipación los materiales de la página151
del libro Proyectos de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir que de manera individual dividan una hoja en  Cartulina
cuatro partes y anoten en cada una lo siguiente:
 Algo que hayan aprendido.
 Una acción para el futuro.
 Un compromiso para tener una alimentación Evaluación:
saludable.
 Una pregunta para que reflexionen los integrantes de
la comunidad.
 En equipos, dibujarán un plato en la cartulina y lo  Trabajo en equipos.
dividirán en cuatro partes.  Participa en la creación del plato
Cierre:
del buen comer
 Los equipos asignar cada sección a un inciso del
punto anterior y peguen sus papeles en el área
correspondiente.
Calculadora del IMC.

Productos
Plato del buen comer.
alimentación
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/OdnPIsJrA00
Observa el vídeo y utiliza lo aprendido en el vídeo para dar

respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la clave de una ¿Por qué se recomienda
alimentación sana según el combinar la zona roja del
texto? "plato del buen comer" con
leguminosas?
¿Qué grupos de alimentos se

incluyen en el "plato del bien
comer" y qué representan los
colores? ¿Qué significa tener un
balance hídrico y por qué es
importante?
Según lo aprendido, haz una lista de tus alimentos favoritos de
cada grupo (verde, amarillo y rojo) y luego dibújalos donde
correspondan en el plato del buen comer:
Mis alimentos favoritos del:

Grupo color verde Grupo color amarillo Grupo color rojo
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 6º
y sociedades octubre
Proyecto: Conciencia y Acción para un Futuro Sostenible.
Finalidad: Desarrollar una comprensión sólida de la biodiversidad y su relevancia para la

vida en la Tierra.
Comprometerse activamente a tomar medidas para preservar la biodiversidad a nivel
individual y comunitario.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.
Valora las causas y los factores sociales que

impactan en la problemática ambiental, en la
salud de los ecosistemas, en los seres humanos y
Sustentabilidad de la biodiversidad y demás seres vivos, entre otros riesgos que
humanismo: Rasgos de los estilos de amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
vida y modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones socio Analiza críticamente las implicaciones
ambientales de la preservación. socio ambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, y propone alternativas
sustentables favorecer la estabilidad y seguridad
de la convivencia humana con la naturaleza.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario
Inicio:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es la biodiversidad?"  Imágenes que muestren la
Esto ayudará a los estudiantes a pensar en el tema y diversidad de la vida en la Tierra.
activar sus conocimientos previos.  Cuaderno de clases.
Desarrollo:
 Introducir el concepto de biodiversidad y se explica
por qué es importante.
Evaluación:
 Utiliza imágenes para ilustrar la diversidad de la vida
en la Tierra.
 Menciona ejemplos de ecosistemas y especies
 Comprende lo que es la
diversas para hacerlo más tangible.
biodiversidad.
Cierre:  Reconoce los tipos de
 Para el cierre, asigna a los estudiantes la tarea de ecosistemas y especies en
investigar y traer una foto o dibujo de una especie en peligro de extinción
peligro de extinción para la próxima clase.

 Imágenes de
Inicio: áreas
 Comienza la clase revisando las fotos o dibujos de las deforestadas.
especies en peligro de extinción que trajeron los  Cuaderno de
estudiantes. clases
 En esta clase, explora cómo los modelos de desarrollo actividades
económico y social pueden afectar la biodiversidad. anexo 10
Muestra ejemplos de actividades humanas, como la
deforestación o la urbanización, que pueden causar
daño a los ecosistemas y la vida silvestre. Evaluación:
 Organiza un debate en clase donde los estudiantes
discutan las ventajas y desventajas de diferentes  Evalúa la participación en el
modelos de desarrollo. debate y la calidad de los
Cierre: argumentos presentados.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del  Resuelve el anexo 10 del
Contenido: Conciencia y
acción para un futuro
ANEXO #10
sostenible

la presente guía:
https://youtu.be/hI9ntxOlQlE
Responde las preguntas según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué es el desarrollo sustentable según la comisión de
Brundtland?
Escribe tres características del desarrollo sustentable:
Escribe tres objetivos de la ONU para tener un desarrollo

sustentable:
¿Qué implica el desarrollo sostenible?

Inicio:
 Imágenes sobre acciones
 Preguntar a los alumnos: "¿Cómo podemos vivir de
sostenibles.
manera más sustentable en nuestro día a día?  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Introduce el concepto de estilos de vida sostenibles y
consumo responsable. Proporciona ejemplos de Evaluación:
prácticas cotidianas, como la reducción de residuos o
la elección de productos ecológicos, que pueden
contribuir a la conservación de la biodiversidad.  Evalúa la calidad y la viabilidad
Cierre: de los planes de reducción de la
 Como actividad práctica, pide a los estudiantes que contaminación de los
crearán un plan personal de reducción de la estudiantes.
contaminación.
Inicio:
 Comienza la clase revisando los planes de reducción  Gráficos que ilustren el impacto
de contaminación de los estudiantes. del cambio climático en la
Desarrollo: biodiversidad, videos sobre el
 Preguntar a los alumnos: "¿Cómo creen que sus cambio climático.
acciones pueden ayudar a enfrentar el cambio
climático y proteger la biodiversidad?"
 Explora la relación entre el cambio climático y la Evaluación:
biodiversidad.
 Mostrar ejemplos de especies que están siendo
afectadas por el cambio climático, como osos polares
o corales.
 Evalúa la participación en la
Cierre:
discusión en grupos y la calidad
 Promover una discusión en grupos pequeños donde de las propuestas presentadas.
los estudiantes propongan medidas concretas para
combatir el cambio climático y proteger la
biodiversidad. Luego, comparten sus ideas en clase.

producción
Inicio:
 Comienza la clase revisando las propuestas para
combatir el cambio climático. Pregunta inicial: "¿Qué
acciones podemos tomar para preservar la
biodiversidad a nivel local y global?"
 Pedir a los alumnos que reunidos en equipos presenten
estrategias de conservación y preservación de la
biodiversidad a nivel local y global.  Trabajo en equipos.
 Muestra ejemplos de áreas protegidas.  Presenta estrategias de
Cierre: conservación y preservación de
 Como actividad práctica, pide a los estudiantes que la biodiversidad.
diseñen un proyecto de conservación local.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Comienza la clase revisando los proyectos de  Cuadernillo de
conservación locales. actividades
anexo 11
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno la
siguiente pregunta: ¿Cómo nuestras decisiones diarias
pueden tener un impacto en la biodiversidad?
 El docente mostrará a los alumnos cómo nuestras
decisiones pueden afectar los ecosistemas. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que hagan en su cuaderno cinco
dibujos de cambios que podemos hacer para ayudar  Trabajo en equipo.
a los ecosistemas.  Dibuja acciones para salvar
Cierre: nuestros ecosistemas.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del  Resuelve el anexo 11 del
Contenido: Conciencia y
acción para un futuro
ANEXO #11
sostenible

la presente guía:
https://youtu.be/xkLtdwMNByM
Responde las siguientes preguntas basándote en lo aprendido

en el vídeo:
¿Qué se celebra el 22 de marzo?
_______________________________________
¿Por qué el agua se llama "oro azul"?
_______________________________________
_______________________________________
¿Por qué es importante ahorrar agua?
_______________________________________
_______________________________________
¿Qué puede suceder si bebemos agua
contaminada? ________________________
_______________________________________
¿Por qué es importante cuidar el agua para los animales y las
plantas? __________________________________
____________________________
____________________________
_____________________________
Dibújate realizando cuatro acciones para el cuido del agua:
Reflexiona y escribe por qué crees que es esencial cuidar el

agua. ¿Cómo te sientes al saber que el agua es escasa?
Inicio:
 Pregunta inicial: ¿Cómo podemos ayudar a la
 Libros.
conservación de la biodiversidad?
 Internet
Desarrollo:
 Pedir a los equipos que investiguen proyectos exitosos
que han tenido en cuenta la conservación de la
biodiversidad.
Cierre: Evaluación:
 Organiza un debate en clase donde los estudiantes
discutan la efectividad de esos proyectos en la
conservación.  Evalúa la participación en el
 Anima a los estudiantes a expresar sus opiniones y debate y la calidad de los
argumentar sus puntos de vista. argumentos presentados.
Inicio:
 Pregunta inicial: "¿Cuáles son, en su opinión, los  Cuaderno de clases
problemas socio ambientales más urgentes que  Carteles
enfrentamos hoy en día?"
Desarrollo:
 Explora problemas socio ambientales globales y Evaluación:
locales, como la contaminación del agua o la
pérdida de hábitats.
 Muestra ejemplos de soluciones y proyectos que  Trabajo en equipos
abordan estos problemas.
 Prepara su propuesta de
Cierre:
 Organiza una actividad en grupos donde los solución a problemas
estudiantes preparen una propuesta de solución para ambientales locales.
un problema socio ambiental local.
Inicio:
 Comienza la clase revisando las propuestas de  Carteles
solución para problemas socio ambientales  Cuaderno de clases
locales.
Desarrollo:
 Pregunta inicial: ¿Cómo podemos evaluar la Evaluación:
efectividad de un proyecto de conservación?
 Pedir a los equipos que hagan un ajuste final de su
propuesta.  Trabajo en equipo.
 Los equipos expondrán su propuesta para  Expone su propuesta para combatir
combatir los problemas socio ambientales locales. los problemas socio ambientales
Cierre: locales.
 Felicitar a los alumnos por su desempeño.
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

y avances
Inicio:
 Animar a los estudiantes a reflexionar sobre su  Cuaderno de clases
compromiso individual y colectivo para la  Páginas de papel bond.
preservación de la biodiversidad.
Desarrollo:
Evaluación:
 Como actividad final, pide a cada estudiante que
escriba una carta a su yo futuro
comprometiéndose a tomar acciones concretas
para proteger la biodiversidad.
 Escribe una carta de compromiso
Cierre:
para proteger la biodiversidad.
 Estas cartas se pueden sellar en un sobre y
devolver a los estudiantes en el futuro como
recordatorio de su compromiso.
Debates.
Productos Carteles de propuestas para combatir los problemas socio ambientales.
Carta de compromiso.
Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 02 al 13 de

Fase: 5 Grado: 6º
comunitario octubre
Proyecto: Paso a paso hacia el futuro.
Finalidad: Reconocer la importancia de tener metas personales y profesionales claras,

comprendan cómo las experiencias familiares y la educación pueden influir en sus
decisiones, establezcan objetivos a corto, mediano y largo plazo, valoren la perseverancia y
la determinación como factores clave para superar obstáculos, investiguen y tomen
decisiones informadas sobre su educación secundaria, y compartan sus aprendizajes con la
comunidad.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Inclusión.
Indaga sobre experiencias de estudio y

comunidades de práctica, para ampliar sus
La escuela como ventana hacia el horizontes de formación. Se informa acerca de la
futuro. oferta educativa en su región, para identificar sus
posibilidades de ingreso al nivel de educación
media.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:
 Leer el fragmento "Tere: de sueños y aspiradoras" en la
página 340-342 del libro Proyectos de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:
 Fomentar la participación activa de los estudiantes al
hacer preguntas abiertas sobre sus sueños y
aspiraciones.
 Los estudiantes, de manera individual, escribirán en sus
cuadernos qué les gustaría estar haciendo dentro de Evaluación:
10 años.
 Formarán grupos pequeños y compartirán sus
respuestas, destacando las similitudes y diferencias en  Participación activa de los
sus metas. estudiantes en la discusión.
Cierre:  Comprender si los estudiantes
 Se llevará a cabo una discusión en clase sobre la reconocen la importancia de
importancia de tener metas y cómo estas pueden tener metas personales.
influir en las decisiones educativas y profesionales.
Inicio:
 Destacar la importancia de aprender de las  Cuaderno de clases
experiencias de los demás como parte de la
educación.
 Explicar a los alumnos que entrevistarán a familiares y
vecinos sobre sus profesiones y cómo se prepararon
para ellas.
 Registrarán detalladamente las respuestas en sus  La calidad y profundidad de las
cuadernos. respuestas obtenidas en las
 En grupos pequeños, analizarán las entrevistas y entrevistas.
buscarán patrones o similitudes en las experiencias  Comprender si los estudiantes
compartidas. pueden identificar patrones en
Cierre: las experiencias familiares y si
 Llevarán a cabo una discusión en clase sobre las valoran estas lecciones.
conclusiones y lecciones aprendidas de las entrevistas.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Leer el texto sobre la importancia de la trayectoria  Cuaderno de
educativa en la página 346 del libro Proyectos de clases
Aula.  Cuadernillo de
 Iniciar una discusión sobre la relevancia de la actividades
educación en la sociedad y cómo puede impactar anexo 12
en el futuro de los estudiantes.
Desarrollo:
 Los estudiantes analizarán y discutirán en grupos
pequeños la lectura proporcionada. Evaluación:
 Individualmente, escribirán en escribirán en su libro de
texto en la página 347 sus objetivos a corto, mediano
y largo plazo.  Comprensión de la importancia
 Compartirán sus objetivos con el grupo y discutirán de la educación en el desarrollo
cómo pueden lograrlos. personal y social.
Cierre:  Resolución del anexo 12 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del cuadernillo de actividades.

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Leer las historias de Manuel Eduardo Cortez Vallejo y  Cuaderno de
Matías Alanís Álvarez en las páginas 347-348 del libro clases
Proyectos de Aula.  Cuadernillo de
actividades
 Destacar la determinación y el valor del estudio en las
anexo 13
historias de éxito.
Desarrollo:
 Los estudiantes analizarán y discutirán en grupos Evaluación:
pequeños las historias de superación.
 Reflexionarán sobre cómo la determinación y el  Comprensión de la importancia
estudio pueden superar obstáculos. de la perseverancia en la
Cierre: educación.
Contenido: Paso a paso hacia
ANEXO #12
el futuro

la presente guía:
https://youtu.be/1etkSHMCCJM
Observa el vídeo y responde brevemente las siguientes

preguntas según lo aprendido:
¿Qué es una profesión?
¿Cuáles son algunos ejemplos de profesiones que

existen?
¿Qué son los oficios?
¿Cuáles son algunos ejemplos de oficios que

existen?
Contenido: Paso a paso hacia
ANEXO #13
el futuro

la presente guía:
https://youtu.be/5Xl5-5yrq5E
Responde según lo aprendido en el vídeo:
¿Qué es el derecho a la educación?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Las áreas en las que se divide el derecho a la educación son:

Según lo mencionado en el vídeo, escribe dos características
del derecho a la educación:
CARACTERÍSTICA #1 CARACTERÍSTICA #2
La educación es un derecho fundamental por:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Mencione dos finalidades del derecho a la educación:

producción
Inicio:
 Establecer el propósito del taller de experiencias  Libro Proyectos de Aula
educativas y su importancia como herramienta para  Cuaderno de clases
informar a la comunidad sobre las opciones
educativas disponibles.
 Presentar el esquema de planificación del taller y Evaluación:
explicar su importancia. Página 350 del libro Proyectos
de Aula.
Desarrollo:
 Los estudiantes identificarán los materiales necesarios
para el taller y los listarán.
 Planificación del taller y la
 Explicarán las tareas específicas que deben llevarse a
asignación de roles.
cabo durante el taller, incluyendo la exposición
 Comprenden la importancia de
artística y la presentación de la oferta educativa.
la organización y la
 Asignarán roles y responsabilidades a los estudiantes,
planificación en proyectos
asegurándose de que todos participen activamente.
comunitarios.
Cierre:
 Organizarán el lugar donde se desarrollará el taller,
considerando la disposición de los materiales y el
espacio para la exposición.
Inicio:
 Iniciar investigaciones individuales sobre la oferta  Internet
educativa en secundaria en la comunidad.  Cuaderno de clases
 Establecer la importancia de tomar decisiones
informadas sobre la educación secundaria.
 Los estudiantes realizarán investigaciones individuales,
recopilando información sobre las opciones de
secundaria en la comunidad, como ubicación,  La calidad y relevancia de la
modalidades, turnos, capacitaciones, etc. información recopilada.
 Planificarán y realizarán visitas a una secundaria  Comprender si los estudiantes
cercana para obtener información adicional. pueden tomar decisiones
Cierre: informadas sobre su educación
 Registrarán los resultados de la visita en sus cuadernos. secundaria.
Inicio:  Materiales de arte y

 Pedir a los alumnos que con la información recopilada manualidades.
completen la tabla de la página 351 del libro  Imágenes proporcionadas por
los adultos.
Proyectos de Aula.
Desarrollo:
Evaluación:
 Los estudiantes elaborarán carteles, collages o líneas
del tiempo que representen la oferta educativa en
secundaria.
 Invitarán a sus familiares a participar en el taller,
pidiéndoles que proporcionen fotografías u otros  Creatividad y calidad de los
materiales que representen sus experiencias en la materiales informativos.
secundaria.  Organiza eficazmente el
Cierre: espacio del aula para el taller.
 Organizarán el aula, colocando las imágenes
proporcionadas por los adultos en un tendedero para
su exposición.
Inicio:
 Realizar el taller de experiencias educativas  Tendedero creado por los
planificado anteriormente. alumnos
Desarrollo:
 Los estudiantes llevarán a cabo el taller, presentando
Evaluación:
las exposiciones artísticas sobre las experiencias en la
secundaria y la oferta educativa de la comunidad.
 Los padres y madres de familia compartirán sus
 La calidad de las
experiencias en la educación secundaria.
presentaciones y la
Cierre:
participación activa de los
 Se fomentará la discusión entre los estudiantes, los
adultos y sus compañeros sobre la importancia del estudiantes.
estudio después de terminar la primaria.
Inicio:
 Explicar a los alumnos que para conocer el impacto  Cuaderno de clases
que tuvo el taller, éste será aplicado a todo el  Páginas de papel bond
alumnado que acuda.
Desarrollo:
 Algunas preguntas que pueden incluir en su Evaluación:
cuestionario son:
 ¿Te pareció útil la información presentada en el
 taller?, ¿por qué?
 ¿Qué dudas se resolvieron sobre la oferta educativa
 de cada una de las escuelas?  Capacidad de los estudiantes
 ¿Qué mejorarías del taller? para analizar y sintetizar los
Cierre: resultados de la evaluación.
 Registrarán las dudas resueltas durante el taller y las  Valoran la importancia del
propuestas de mejora. estudio y la educación.
 Llegarán a acuerdos en comunidad sobre la
importancia del estudio después de terminar la
primaria.
Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Reflexionar sobre el proyecto en su conjunto y las
experiencias vividas.
 Destacar la importancia de aprender de la
comunidad.
 Los estudiantes discutirán en grupos pequeños las
lecciones aprendidas a lo largo del proyecto.
 Escribirán una reflexión personal en sus cuadernos
sobre su participación en el proyecto y su
comprensión de la importancia del estudio.  La calidad de las reflexiones y la
Cierre: participación en la discusión.
 Compartirán sus reflexiones en clase y enfatizarán la
importancia del aprendizaje colaborativo y
comunitario.
Encuestas.
Productos
Taller de experiencias educativas.
Contenido: El descubrimiento
ANEXO #15
de América.

la presente guía:
https://youtu.be/5Ip874onVtk
Según la información mencionada en el vídeo, colorea el

recuadro con la respuesta correcta:
Colón comenzó a navegar como marinero a la edad de:
5 años 15 años 20 años

Cristóbal Colón hace muchos recorridos por mar uno de los más
importantes fue el del:
Mar Rojo Mar Negro Mar mediterráneo

Cristóbal Colón deja Portugal y llega a España el año:
1485 1561 1873

Una idea insólita de viaje que Colón quería realizar era:
Viajar a las
Viajar a la India Viajar a Perú
Bahamas
En qué fecha Colón firma un contrato en el que todas las tierras
descubiertas formarían parte de la corona de Castilla y Aragón:
21 de marzo de
17 de abril de 1492 30 de julio de 1755
1677
Contenido: Conmemoración:
ANEXO #14
Día de la raza.

la presente guía:
https://youtu.be/KQbr2zR-7eU
Responde brevemente las siguientes preguntas basándote en

lo aprendido en el vídeo:
¿Qué se celebra el 12 de octubre? ____________________________
¿Quién descubrió América el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Qué tres embarcaciones acompañaron a Cristóbal Colón en
su viaje a América?
_____________________________________________________________
¿Cómo se llama el encuentro entre Europa y América que
comenzó el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Cómo se denomina esta celebración
en México desde 2019?
______________________________________
______________________________________
¿En qué país se celebra el "Día de la
Resistencia Indígena, Negra y Popular"?
______________________________________
Dibuja una representación de Cristóbal Colón y una de las tres
embarcaciones que utilizó en su viaje a América.
Reflexiona y escribe en tu cuaderno lo que significa para ti el

Día del Respeto a la Diversidad Cultural. ¿Por qué crees que es
importante?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

? 6° S6-S7 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Debates breves, pero profundos.

Finalidad: Promover el pensamiento crítico, la escritura creativa y la reflexión sobre temas

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Prepara su participación en un debate y formula

Identifica la función de los conectivos causales,

Metodología Proyecto de Aula

Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Según lo aprendido en el vídeo responde de manera breve las

Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Completa los espacios en blanco con las

Recurso a utilizar para resolver

Ponte a prueba completando los espacios con las palabras del

¿Cuáles son los tres tipos de fuentes bibliográficas?

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 09 de Octubre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 10 de Octubre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clase

Cierre:  Trabajo en equipo.

Miércoles 11 de Octubre - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 12 de Octubre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 13 de Octubre - Sesión 10: Consideraciones Recursos:

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 02 al 13 de

Proyecto: El poder de la alimentación

Finalidad: Adquirir conocimientos y habilidades relacionados con la alimentación saludable,

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Establece relaciones entre problemas asociados a

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 03 de Octubre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, lee las siguientes preguntas y da respuestas

Según lo aprendido en el vídeo, escribe cuales son las

Alimentos Naturales Alimentos Procesados

Recurso a utilizar para resolver

Completa la definición de lo que son los sellos de advertencia:

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

Escribe el nombre de este otro tipo de etiqueta que está

Miércoles 04 de Octubre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 05 de Octubre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de

Las grasas son nutrientes que el cuerpo

El cuerpo no utiliza la grasa como fuente

Las grasas ayudan al cuerpo a absorber

Las grasas trans se encuentran en

Las grasas buenas no tienen riesgo de

Los ácidos grasos Omega-3 se

Viernes 06 de Octubre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 09 de Octubre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido en el vídeo colorea de

Los minerales son sustancias que el

Los minerales se encuentran en los

Los macrominerales son aquellos que

_____ _ _ _ _______