P d t

Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 5/Quinto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 11 al 22 de septiembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Aula Reflexionar sobre la importancia de tomar Dificultad para establecer
Acordamos colectivamente acuerdos al momento de proponer y acuerdos de convivencia.
normas y reglas de decidir las normas de convivencia para
convivencia en la escuela que las personas se comprometan a
relacionarse de forma pacífica.
Lenguajes Conocer las características de un
reglamento escolar y elaborar uno en
colaboración con sus compañeras y
compañeros.

Aula Conocer los nutrientes de los alimentos Dificultad para llevar una
¡Un menú saludable! que se consiguen en su comunidad. alimentación saludable.
Asociar colores a cada tipo de alimento y
así aprender a
combinarlos para crear menús
Saberes y P.C. saludables.
Aula Comprender la importancia del Dificultad para reconocer los
Los principios éticos en cumplimento de acuerdos, normas y leyes principios éticos y los derechos
mis derechos construidos democráticamente. Entender que tienen.
que son los principios éticos e identificar
en la práctica de los derechos de las niñas,
Ética, N. y S. los niños y
adolescentes.
Aula Reconocer que la diversidad de estados de Dificultad para conocer sobre
La ruta de mis ánimo influye en la vida cotidiana. las emociones.
emociones Elaborar el álbum “La ruta de mis
emociones”, con el fin de valorar la
empatía con las personas
De lo H. y lo C. que le rodean.
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para establecer acuerdos de convivencia.
Proyecto: Acordamos colectivamente normas y Escenario: Aula
reglas de convivencia en la escuela
(64-79).
Propósito: Reflexionar sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las
normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de forma
pacífica.
Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en colaboración con sus
compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Comparación y producción de -Analiza varios reglamentos escolares, e -Inclusión
documentos que regulan la identifica características como brevedad o -Pensamiento crítico
convivencia. concisión y uso de verbos y numerales. -Interculturalidad crítica
-Comprende y explica la función de los
reglamentos.
-Participa en la elaboración del reglamento del
aula.
-Revisa y corrige errores de concordancia y
ortografía en el texto.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Fecha: Lunes 11
Sesión 1 de 10 Momento:
Preparación
Identificamos (p.64-66) Tiempo: 40 min.
PDA: Comprende y explica la función de los reglamentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Actividad del
-Presentar a los alumnos una lista de normas de un lugar determinado (espacio texto libro (p.66).
público, restaurante, oficina, etc.) Proyectos del
-Pedir que comenten por qué consideran que deben existir normas en los Aula. -
espacios en que nos desenvolvemos. Conclusiones
-Retomar los comentarios de los alumnos y guiar la discusión hacia la -Cuaderno de escritas en el
necesidad de que, en el aula, la escuela y la comunidad existan normas Lenguajes. cuaderno.
establecidas acordadas por todos los involucrados.
Desarrollo: -Cuadernillo de -Anexo del
-Trabajar el proyecto “Acordamos colectivamente normas y reglas de trabajo. cuadernillo
convivencia en la escuela” de la página 64 del libro. (Las normas y
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto a realizar. reglas de
-En asamblea, pedir a los alumnos que lean el texto del punto 1 del apartado convivencia).
“Preparación: Identificamos” de las páginas 64-65 del libro.
-Solicitar que contesten las preguntas del punto 2 de la página 66 después de
leer el texto.
-Indicar que, las preguntas servirán para hacer un análisis más preciso sobre las
reglas y normas de convivencia de la escuela y el salón.
-Explicar la información de la página 66 sobre lo que son las normas y la
convivencia.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las normas y reglas de
convivencia”.
Indicadores de Identifica la utilidad de las normas de convivencia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos Fecha: Martes 12

Sesión 2 de 10 Momento:
(p.67-68) Tiempo: 40 min.
PDA: Comprende y explica la función de los reglamentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto -Actividad
-Comentar con los alumnos si conocen las normas que existen en la escuela para Proyectos del del libro
propiciar una sana convivencia. Aula. (p.66).
-Pedir que comenten si estas normas han cambiado con los años que han estado
en la escuela o han sido las mismas. -Lista con
Desarrollo: cinco reglas
-Trabajar el apartado “Recuperamos” de la página 67-68 del libro. -Cuaderno de escritas en el
-Solicitar a los alumnos que comenten las reglas que siguen en la escuela y el Lenguajes. cuaderno.
salón.
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo de -Anexo del
-Pedir que comenten sobre sus experiencias en grados anteriores al momento de trabajo. cuadernillo
conocer, acordar o proponer las reglas de convivencia. (Las reglas).
-Indicar a los alumnos que deberán elaborar un listado con cinco reglas a seguir
en la escuela y escribirlas en el cuaderno.
-Pedir que elijan a un compañero para que de lectura a la lista elaborada.
-Anotar en el pizarrón las reglas que los alumnos vayan leyendo en voz alta.
-Pedir a los alumnos que identifiquen cuáles reglas de la compartidas, se
repiten.
-Comentar la pregunta del inciso b del punto 2 de la página 67.
-Explicar a los alumnos que una regla siempre debe permitir su discusión, y
para poder cuestionarla, es necesario conocerla.
-Pedir a los alumnos que elaboren una lista de las situaciones que han ocurrido en
el aula y que consideren molestas o injustas.
-Pedir que comenten cómo se pueden cambiar estas reglas que consideran
molestas o injustas.
-A partir de la reflexión realizada, pedir a los alumnos que den respuesta a las
preguntas del punto 4 de la página 68.
-Compartir las respuestas registradas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las reglas”.
Tarea:
-Solicitar a los niños que investiguen un reglamente vigente de su ciudad o
municipio.

Indicadores de Comprende la utilidad de un reglamento.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 de 10 Momento:
(p.68-69) Tiempo: 40 min.
PDA: Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o
concisión y uso de verbos y numerales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Reglamento
-Presentar a los alumnos un ejemplo de reglamento. texto encargado de
-Pedir que comenten qué similitudes encuentran entre el reglamento y otros Proyectos del tarea.
reglamentos que hayan visto o elaborado. Aula.
-Preguntar a los alumnos qué agregarían o eliminarían del reglamento -Tarjetas para -Fichas
presentado. elaborar informativas
Desarrollo: fichas de elaboradas.
-Pedir a los alumnos que compartan el reglamento encargado de tarea. trabajo.
-Dar las indicaciones necesarias para que los alumnos elaboren fichas de trabajo -
para dar a conocer a sus compañeros la información recabada. -Cuaderno de Conclusiones
-Pedir que identifiquen si en todos los casos tienen las características como la Lenguajes. escritas en el
brevedad o concisión, uso de verbos y numerales. cuaderno.
-Una vez que se tengan las fichas informativas, pedir a los alumnos que las -Cuadernillo de
compartan. trabajo. -Anexo del
-Guiar la discusión de los alumnos hacia la reflexión sobre la importancia y cuadernillo
utilidad de los reglamentos para vivir en una sociedad respetuosa y libre de (Los
violencia. reglamentos).
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas que se indican en el punto 6
de la página 69.
-Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que se presentan en
la página 69 para que identifiquen las imágenes que corresponden a reglas que
se aplican dentro de la escuela y el aula.
-Pedir que escriban conclusiones sobre lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los reglamentos”.

Indicadores de Reconoce características de los reglamentos.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recuperamos Fecha: Jueves 14

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.70) Tiempo: 40 min.
PDA: Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o
concisión y uso de verbos y numerales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Ejemplos de -Lista con las
-Presentar a los alumnos dos reglamentos, uno de la escuela y otro del aula. reglamento de características de
-Pedir que los analicen y comenten cuáles son sus similitudes y diferencias. la escuela y del los
-Comentar que, en esta sesión, se analizarán algunas características de los aula. reglamentos.
reglamentos.
Desarrollo: -Investigación -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que retomen la investigación realizada en la sesión sobre los cuadernillo “El
anterior sobre los reglamentos. reglamentos reglamento
-Pedir que analicen los siguientes puntos: la diferencia entre un reglamento realizada por los escolar y del
escolar y uno de aula, la función de los verbos en el alumnos. aula”.
reglamento, lo que sucedería si el reglamento se interpreta de manera -Libro de
diferente. texto
-Seguir el análisis con base en los incisos del punto 8 de la página 70. Proyectos del
-Pedir que elaboren una lista con las características que identificaron en el Aula.
análisis de los reglamentos.
-Explicar a los alumnos la importancia de tener un reglamento que todos -Cuadernillo de
comprendan para evitar conflictos y propiciar una convivencia sana. trabajo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento escolar y
del aula”.

Indicadores de Identifica características de los reglamentos.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planificamos Fecha: Viernes 15

Sesión 5 de 10 Momento:
(p.70-71) Tiempo: 40 min.
PDA: Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Acuerdos
-Retomar el reglamento del aula que se tiene. texto escritos en el
-Pedir a los alumnos que comenten si consideran que el reglamento del aula Proyectos del cuaderno.
propicia una convivencia libre de violencia. Aula.
-Comentar que todo reglamento se puede modificar para atender las -Anexo del
necesidades de las personas. -Cuaderno de cuadernillo
Desarrollo: Lenguajes. (El
-Trabajar el apartado “Planificamos” de las páginas 70-71 del libro. reglamento).
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo de
-Pedir que observen el esquema de trabajo de la página 71 del libro. trabajo.
-Solicitar a los alumnos que, retomando lo trabajado hasta el momento,
comenten cómo organizarían las actividades para realizar cada uno de los pasos
sugeridos.
-Indicar que deberán tomar acuerdos para el trabajo en común y registrarlos en el
cuaderno.
-Comentar a los alumnos que, una vez que hayan analizado y acordado cada una
de las tareas, deberán realizar cada uno de los pasos para proponer un
reglamento de aula.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “El reglamento”.
Indicadores de Establece acuerdos para elaborar un reglamento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para llevar una alimentación saludable.
Proyecto: Un menú saludable (152-161). Escenario: Aula
Propósito: Conocer los nutrientes de los alimentos que se consiguen en su comunidad. Asociar colores
a cada tipo de alimento y así aprender a combinarlos para crear
menús saludables.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Alimentación saludable: -Explica las características de la dieta correcta: variada, -Pensamiento crítico
características de la dieta correcta, completa, equilibrada, inocua, suficiente y las contrasta con -Interculturalidad crítica
costumbres de la comunidad, sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en -Vida saludable
riesgos del consumo de alimentos beneficio de su salud.
ultra procesados, y acciones para -Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación
mejorar la alimentación. personales y familiares, como colesterol diabetes,
hipertensión, elevado, entre otros; propone posibles
cambios en su alimentación a partir de las alternativas que
están disponibles en su localidad y en las prácticas de
higiene relacionadas con la preparación y consumo de
alimentos.
-Describe de dónde provienen y cómo se producen o
procesan los alimentos que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús
basados en las características de la dieta correcta.
-Comprende que su alimentación está relacionada con las
costumbres de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de compararla con
otras formas de alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.
-Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Fecha: Lunes 11
Sesión 1 de 10 Momento:
Saberes de nuestra
comunidad (p.152-153) Tiempo: 40 min.
PDA: -Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada,
inocua, suficiente y las contrasta con sus hábitos de alimentación
para tomar decisiones en beneficio de su salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Lista en el
-Comentar con los alumnos sobre los hábitos alimenticios. texto cuaderno de
-Preguntar si consideran que los alimentos que consumen son saludables o poco Proyectos del alimentos que
saludables. Aula. consumen en
-Pedir que comenten si saben en lo que les ayuda cada alimento que una semana.
consumen. -Cuaderno de
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto “¡Un menú saludable!” de Saberes y -Anexo de
la página 152. Pensamiento cuadernillo (La
Desarrollo: Científico. buena
-Trabajar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página 152. alimentación).
-Solicitar a los alumnos que lean y analicen el texto del punto 1 del apartado. -Cuadernillo de
-En comunidad, organizar un diálogo sobre la lectura analizada. trabajo.
-Indicar a los alumnos que, de forma individual deberán elaborar una lista de
los alimentos que consumen con mayor frecuencia durante una semana en el
recreo escolar.
-Solicitar que escriban en su cuaderno una tabla como la que se indica en el
punto 3 de la página 153.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La buena alimentación”.

Indicadores de Identifica sus hábitos alimenticios.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Saberes de nuestra Fecha: Martes 12

Sesión 2 de 10 Momento:
comunidad (p.153) Tiempo: 40 min.
PDA: -Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada,
inocua, suficiente y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar
decisiones en beneficio de su salud.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Tabla en el
-Presentar a los alumnos algunos ejemplos de alimentos saludables. texto pizarrón de
-Pedir que identifiquen y comenten aquellos alimentos que consideran Proyectos del alimentos
saludables. Aula. saludables y
-Solicitar que comparen los alimentos seleccionados con la alimentación que -Lista no saludables.
ellos llevan. elaborada en la
Desarrollo: sesión -Anexo del
-Pedir a los alumnos que retomen la lista realizada en la sesión anterior. anterior. cuadernillo
-Comentar a los alumnos que se elaborará un a tabla en el pizarrón para que (Alimentos
compartan los alimentos saludables y no saludables que registraron. -Cuaderno de saludables y
-Por turnos, pedir a los alumnos que pasen al pizarrón para que escriban los Saberes y no
alimentos que registraron. Pensamiento saludables).
-En caso de que se repita algún alimento pedir que lo marquen. Científico.
-Compartir con los alumnos las preguntas que se responderán con el desarrollo
del proyecto (punto 4 de la página 153). -Cuadernillo de
Cierre: trabajo.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Alimentos saludables y no
saludables”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material indicado en la página 154 para la próxima
sesión.

Indicadores de Reconoce alimentos saludables y no saludables.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 de 10 Momento:
(p.154) Tiempo: 40 min.
PDA: -Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como
diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su
alimentación a partir de las alternativas que
están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la
preparación y consumo de alimentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -
-Solicitar a los alumnos que comenten lo que consumieron en el recreo del día texto Organizador
anterior. Proyectos del elaborado
-Pedir que comenten si el alimento que consumen lo compran en la escuela o lo Aula. con el
traen de su casa. material
-Solicitar a los alumnos que comenten si encuentran alguna diferencia entre lo -Material encargado
que traen de lonche de su casa y lo que compran en la escuela. Desarrollo: encargado (p.154).
-Trabajar el apartado “Indagamos” de la página 154 del libro. (p.154).
-Dar las indicaciones a los alumnos para llevar a cabo la actividad -Anexo del
“¿Cuáles son los colores de los alimentos de tu comunidad?” de la página -Cuaderno de cuadernillo
154. Saberes y (Los colores
Pensamiento de los
Científico. alimentos).
-Pedir a los alumnos que tengan a la mano el material que se encargó la sesión
anterior. -Cuadernillo de
-Pedir que tracen un círculo en el cartón que trajeron. trabajo.
-Dar la explicación a los alumnos sobre cómo trazar un círculo con el compás.
-Solicitar que dibujen los alimentos que consumen en su casa o escuela, que los
coloreen y los recorten.
-Después pedir que clasifiquen los alimentos por colores para pegarlos en el
círculo que trazaron.
-Presentar a los alumnos información sobre los beneficios que aporta cada
alimento según su color.
-Apoyar a los alumnos para que anoten las vitaminas y minerales que aportan en
mayor proporción cada alimento, según su color, en el cartel.
-Pedir a los alumnos que presenten su trabajo.
Cierre:
-Solicitar a los alumnos que realicen el anexo “Los colores de los alimentos”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material indicado en la página 155 para la próxima
sesión.

Indicadores de Clasifica alimentos por color para identificar sus aportes nutrimentales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos Fecha: Jueves 14

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.155-156) Tiempo: 40 min.
PDA: -Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como
diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su
alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las
prácticas de higiene relacionadas
con la preparación y consumo de alimentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Organizador
-Pedir a los alumnos que comenten lo que han aprendido acerca de los texto elaborado
beneficios de cada alimento según su color. Proyectos del (p.155).
-Solicitar que comente qué otra información les gustaría saber sobre el tema. Aula.
-Considerar lo que los alumnos comentan para presentar esa información en la -Anexo del
siguiente sesión. -Material cuadernillo
Desarrollo: encargado (Organizamos
-Indicar a los alumnos que, de manera individual, deberán realizar lo que se (p.155). los alimentos).
indica en la página 155.
-Cuaderno de
Saberes y
-Pedir a los alumnos que organicen el material que se les encargó de tarea. Pensamiento
-Solicitar que dividan la hoja blanca en cinco partes iguales como se muestra Científico.
en el ejemplo.
-Pedir que tracen cinco círculos abriendo el compás 2 cm y del color que -Cuadernillo de
corresponde según el procedimiento que se indica en la página 155. trabajo.
-Indicar que el título de la tabla será “Organizador de alimentos”.
-Pedir que se guíen con las imágenes de la página 155.
-Dar a los alumnos información sobre los aportes nutrimentales de los
alimentos, cuáles aportan vitaminas, cuales minerales, carbohidratos y
proteínas.
-Solicitar a los alumnos que en el organizador que realizaron, coloquen los
alimentos en el color correspondiente según los aportes que tiene.
-Pedir a los alumnos que compartan el organizador realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Organizamos los
alimentos”.

Indicadores de Identifica los aportes nutrimentales de los alimentos que consume.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos Fecha: Viernes 15

Sesión 5 de 10 Momento:
(p.156) Tiempo: 40 min.
PDA: -Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como
diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su
alimentación a partir de las alternativas que
están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la
preparación y consumo de alimentos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto -Actividad
-Indagar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las encuestas. Proyectos del del libro
-Indicar que, en la sesión, se trabajará este tema. Aula. (p.156).
Desarrollo:
-Analizar la información del apartado “¿Qué alimentos comes frecuentemente -Información -Encuesta
en el desayuno y el recreo?”, que se encuentra en la página 156. complementaria elaborada por
-Explicar a los alumnos en qué consiste una encuesta y cuál es su finalidad. sobre las los alumnos.
-Organizar a los alumnos para elaborar una encuesta. encuestas.
-Anexo del
-Cuaderno de cuadernillo
Saberes y
-Indicar que deberán entrevistar a diez estudiantes cercanos a ellos para saber Pensamiento (Las
cuáles son los alimentos que consumen con frecuencia a la semana. Científico. encuestas).
-Pedir que se apoyen de la tabla que se muestra en la página 156.
-Dar el tiempo para que los alumnos apliquen la encuesta. -Cuadernillo de
Cierre: trabajo.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las encuestas”.

Indicadores de Realiza y aplica una encesta para recopilar información relacionada a la

evaluación: alimentación.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para reconocer los principios éticos y los derechos que tienen.
Proyecto: Los principios éticos en mis derechos Escenario: Aula
(198-207).
Propósito: Comprender la importancia del cumplimento de acuerdos, normas y leyes construidos
democráticamente. Entender qué son los principios éticos e identificar
en la práctica de los derechos de las niñas, los niños y adolescentes.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Cultura democrática: principios -Comprende que la cultura democrática se -Pensamiento crítico
éticos que subyacen en los sustenta en acuerdos, normas y leyes que -Interculturalidad crítica
acuerdos, normas y leyes expresan los principios éticos de igualdad,
democráticas, importancia de su respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
cumplimento y evaluación de su honestidad, legalidad, interculturalidad,
aplicación justa, equitativa e inclusión, entre otros. Analiza críticamente
igualitaria en la vida cotidiana. algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes
que expresan los principios democráticos.
-Argumenta en favor del cumplimiento de los
principios éticos y analiza, de forma crítica, los
beneficios que aportan en los ámbitos personal
y colectivo, así como en
la interrelación de la sociedad.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Fecha: Lunes 11
Sesión 1 de 10 Momento:
Presentamos
(p. 198-199) Tiempo: 40 min.
PDA: -Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente
algunos ejemplos de acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios democráticos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Preguntas
-Pedir a los alumnos que comenten lo que saben sobre los principios éticos. texto contestadas del
-Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre este tema. Proyectos del punto
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto “Los principios éticos en Aula. 2(p.199).
mis derechos” de la página 198 del libro de texto.
Desarrollo: -Cuaderno de -
-En colectivo, solicitar a los alumnos que lean en voz alta el texto del punto 1 Ética, Conclusiones
del apartado “Presentamos” de la página 198 del libro de texto. Naturaleza y sobre el tema
-Con base en el texto leído, pedir que dialoguen sobre el contenido del texto. Sociedades. en el
-Solicitar que contesten en el cuaderno las dos preguntas del punto 2 de la cuaderno.
página 199. -Cuadernillo de
-Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas. trabajo. -Anexo del
-Escribir conclusiones en el cuaderno sobre lo trabajado en la sesión. cuadernillo
Cierre: (Mis
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos”. derechos).

Indicadores de Identifica situaciones que ponen en riesgo los derechos de niñas, niños y
evaluación: adolescentes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Presentamos Fecha: Martes 12

Sesión 2 de 10 Momento:
(p.199-200) Tiempo: 40 min.
PDA: -Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
honestidad, legalidad, interculturalidad,
inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y
leyes que expresan los principios democráticos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Análisis de
-Trabajar el apartado “Recolectamos” de la página 199 del libro. texto la
-Organizar una lluvia basadas en las siguientes preguntas: ¿Qué Proyectos del información
derechos de las niñas, los niños y adolescentes conocen?, ¿por qué son Aula. del libro
derechos?, ¿cómo se garantizan los derechos de las niñas, los
niños y los adolescentes en su comunidad?, ¿qué derechos se promueven en el - Cuaderno de Nuestros
salón de clases? Ética, saberes.
Desarrollo: Naturaleza y
-Solicitar a los alumnos que consulten en el libro “Nuestros saberes: Libro para Sociedades. -Actividad
alumnos, maestros y familia” (p.160-168) para investigar y definir los términos del libro
de la tabla del punto 2 de la página 199. -Cuadernillo de (p.199).
-Solicitar que escriban las ideas más importantes de lo consultado en el libro trabajo.
Nuestros Saberes. -
-De ser necesario, pedir que en casa investiguen en otras fuentes. -Libro Definiciones
-Analizar, junto con los alumnos los dos párrafos de información de la página Nuestros escritas en el
200 sobre los derechos humanos y los principios éticos. Saberes cuaderno.
-Pedir a los alumnos que definan lo que entienden por cada uno de los (p.160-168).
principios mencionados. -Anexo del
-Solicitar que anoten sus definiciones en el cuaderno. cuadernillo
Cierre: (Los
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos humanos”. derechos
humanos).
Indicadores de Conoce los conceptos de ética, moral y principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Presentamos Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 de 10 Momento:
(p.200-201) Tiempo: 40 min.
PDA: -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma
crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Definición
-Presentar a los alumnos un ejemplo de caso en el que estén presentes los texto en el
principios éticos. Proyectos del cuaderno de
-Solicitar a los alumnos que indiquen la forma en que se presentan. Aula. principios
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. éticos.
Desarrollo: -Cuaderno de
-Comentar a los alumnos algunos ejemplos de principios éticos que se mencionan Ética, -Actividad
en la página 200 del libro de texto. Naturaleza y del libro
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno una definición sobre los Sociedades. (p.201)
principios éticos.
-Pedir a los alumnos que relacionen sus nociones previas de los principios -Cuadernillo de -Anexo del
éticos con la información del fragmento que se muestra en la página 201 del trabajo. cuadernillo
libro de texto. (Mis derechos
-Después de esto, pedir a los alumnos que identifiquen los principios éticos que y
sustentan algunos de sus derechos. los
-En plenaria, revisar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y principios
Adolescentes. éticos.
-Solicitar a los alumnos que elijan uno de los derechos e identifiquen qué
principios éticos se reflejan en él y de qué manera.
-Solicitar que registren su respuesta en el espacio correspondiente en la página
201 del libro de texto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis derechos y los principios
éticos”.
Indicadores de Relaciona los derechos con los principios éticos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Formulamos el problema Fecha: Jueves 14

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.202-203) Tiempo: 40 min.
PDA: -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma
crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -
-Presentar a los alumnos algunos principios éticos y derechos humanos que texto Anotaciones
tengan relación. Proyectos del en el
-Solicitar a los alumnos que los analicen y elija un principio ético y lo relacionen Aula. cuaderno
con el derecho humano que le corresponda. sobre lo
Desarrollo: -Cuaderno de analizado en
-Trabajar el apartado “Formulamos el problema” de la página 202 del libro Ética, la clase.
de texto. Naturaleza y
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 202. Sociedades. -Anexo del
-Grupalmente, ir analizando las ideas que se presentan y rescatar aquellas cuadernillo
más importantes. -Cuadernillo de (Los
-En comunidad, dialogar a partir de lo siguiente: ¿qué obstáculos trabajo. principios
consideran que existen para la aplicación justa de las leyes y los éticos).
principios éticos.?
-Pedir a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que consideren más
importante sobre el diálogo que entablaron.
-Plantear a los alumnos las preguntas del punto 3 de la página 202 y escribir
conclusiones sobre lo comentado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los principios éticos”.
Indicadores de
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Viernes 15
Sesión 5 de 10 Momento:
Formulamos el problema
(p.203) Tiempo: 40 min.
PDA: -Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma
crítica, os beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Tabla en el
-Retomar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. texto cuaderno
-Comentar con los alumnos los derechos más importantes que ellos consideren. Proyectos del sobre los
Desarrollo: Aula. derechos y los
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad del punto 4 de la página 203 principios
del libro de texto. -Cuaderno de éticos.
-Distribuir los 20 de derechos de las niñas, niños y adolescentes del artículo 13 Ética,
de la LGDNNA. Naturaleza y -Anexo del
-Guiar a los alumnos para que identifiquen qué principios éticos se pueden inferir Sociedades. cuadernillo
en los derechos que le tocaron a cada uno. (Los derechos
-Analizar la información que acompaña a la actividad y que se relaciona con lo -Cuadernillo de y los
realizado por los alumnos. trabajo. principios
-Solicitar a los alumnos que elaboren una tabla de dos columnas. En la primera éticos).
columna escribir el derecho y en la segunda columna los principios éticos con
los que se pueden relacionar.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los derechos y los
principios éticos”.

Indicadores de Reconoce que los principios éticos se relacionan con los derechos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para conocer sobre las emociones.
Proyecto: La ruta de mis emociones (326-337). Escenario: Aula
Propósito: Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana. Elaborar el
álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con
las personas que le rodean.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Los afectos y su influencia en el -Distingue los factores que influyen en el -Inclusión
bienestar. estado de ánimo y la vida cotidiana, para -Pensamiento crítico
mejorar la convivencia y el autocuidado. -Igualdad de género
-Explora las reacciones emocionales ante -Artes y experiencias
diversas situaciones y contextos para mejorar estéticas
la convivencia.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Fecha: Lunes 11
Sesión 1 de 10 Momento:
Punto de partida
(p.326-327) Tiempo: 40 min.
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para
mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Actividad
-Preguntar a los alumnos cómo se sienten el día de hoy. texto del libro
-Solicitar que nombren las emociones que experimentan. Proyectos del (p.327).
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto “La ruta de mis emociones” de Aula.
la página 326 del libro. -Anexo del
Desarrollo: -Cuaderno de cuadernillo
-Solicitar que, en colectivo, realicen la lectura en voz alta del texto del punto 1 de De lo humano (Mis
apartado “Punto de partida” de la página 326. y lo emociones).
-Dar espacio para que los alumnos reflexionen a partir de las preguntas del comunitario.
punto 2 de la página 327.
-Pedir a los alumnos que completen las siguientes oraciones: -Cuadernillo de
Me siento alegre cuando… trabajo.
He estado preocupado porque…
Cuando alguien no puede caminar bien, yo…
Si un compañero o compañera no trajo algo para comer, yo…
-Solicitar que, al finalizar, compartan sus respuestas.
-Comentar sobre lo que los alumnos escribieron, haciendo énfasis en las
diferencias que se encuentren entre las respuestas de los alumnos. Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mis emociones”.

Indicadores de Identifica emociones personales.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Punto de partida Fecha: Martes 12

Sesión 2 de 10 Momento:
(p.328) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para
mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Imágenes. -Actividad del
-Presentar a los alumnos imágenes en donde se muestren rostros que representen libro (p.328).
distintas emociones. -Libro de
-Solicitar a los alumnos que identifiquen las emociones y si han experimentado texto -
alguna de estas. Proyectos del Conclusiones
Desarrollo: Aula. en el
-Trabajar las actividades de la página 328 del libro de texto. cuaderno de la
-Retomar las oraciones redactadas en el punto 3 de la página 327. sesión.
-Pedir que dibujen y coloreen algunas escenas que ilustren cada una de las -Cuaderno de
situaciones anotadas en el espacio correspondiente en el punto 4 de la página De lo humano y -Anexo del
328. lo cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. comunitario. (Represento
-Pedir que dialoguen acerca de lo que contestaron y argumenten sus respuestas. emociones).
-Pedir que, reunidos en asamblea, expongan por lo menos, una situación por -Cuadernillo de
comunidad. trabajo.
-Hacer énfasis en que el primer paso para generar empatía con alguien es la
escucha atenta.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Represento emociones”.

Indicadores de Reconoce formas en que se expresan algunas emociones.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Punto de partida Fecha: Miércoles 13

Sesión 3 de 10 Momento:
(p.329-330) Tiempo: 40 min.
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para
mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Preguntas del
-Preguntar a los alumnos qué es lo que hacen cuando comienzan a sentir texto libro (punto 8
emociones negativas. Proyectos del p.330).
-Pedir que compartan si hacen algún ejercicio de relajación, hacen alguna otra Aula.
actividad o si no hacen nada. -
-Relacionar las respuestas de los alumnos con lo que se trabajará en la sesión. -Cuaderno de Conclusiones
Desarrollo: De lo humano y en el cuaderno
-Organizar a los alumnos en comunidad. lo de lo trabajado
-Dar a los alumnos las indicaciones que se presentan en el punto 7 de la comunitario. en la sesión.
página 329.
-Propiciar que la actividad se desarrolle en un espacio tranquilo dentro de la -Cuadernillo de -Anexo del
escuela. trabajo. cuadernillo
-Indicar que los ejercicios se harán con los ojos cerrados. (Controlo mis
-Guiar a los alumnos para que realicen los ejercicios de relajación. emociones).
-Verificar que los alumnos realicen los ejercicios que se indican.
-De manera individual, y después de los ejercicios, pedir a los alumnos que
contesten las preguntas del punto 8 de la página 330.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo trabajado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Controlo mis emociones”.
Indicadores de Practica técnicas de relajación para el control de emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Punto de partida Fecha: Jueves 14

Sesión 4 de 10 Momento:
(p.330) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para
mejorar la convivencia y el autocuidado.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Actividad
-Proponer a los alumnos realizar ejercicios de relajación antes de iniciar la texto del libro
sesión. Proyectos del (p.330).
-Se pueden realizar los ejercicios de la sesión anterior o proponer otros Aula.
ejercicios nuevos. -Registro en el
Desarrollo: -Cuaderno de cuaderno de
-Organizar a los alumnos en parejas para trabajar la actividad del punto 9 de la De lo humano y factores que
página 330 del libro de texto. lo determinan
-Pedir que registren, en el cuaderno, los factores que pueden determinar los comunitario. estados de
estados de ánimo de las personas. ánimo.
-Proporcionar a los alumnos libros, material impreso o la información -Cuadernillo de
directamente para que los alumnos completen la tabla de los estados de ánimo trabajo. -Anexo del
que se presenta. cuadernillo
-Pedir que elijan algunos estados de ánimo, además de la alegría y la tristeza (Causas de
para escribir las causas que determinan estos estados de ánimo. mis
-Al finalizar, pedir que compartan la información y que enriquezcan su trabajo. emociones).
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Causa de mis emociones”. Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué es la intensidad de las reacciones
emocionales.

Indicadores de Identifica factores que causan los estados de ánimo.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos necesidades Fecha: Viernes 15

Sesión 5 de 10 Momento:
para definir el servicio (p.331) Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para
mejorar la convivencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -
-Presentar a los alumnos algunas situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo, texto Investigación
“Mi hermano se puso mi playera favorita”, “Mi mascota rompió mi trabajo de Proyectos del realizada por
la escuela” etc. Aula. los alumnos
-Pedir a los alumnos que comenten qué estado de ánimo puede generar cada de tarea.
situación planteada. -Cuaderno de
Desarrollo: De lo humano y -
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Identificamos necesidades para lo Conclusiones
definir el servicio” de la página 331 del libro de texto. comunitario. en el
-Leer y analizar junto con los alumnos la información relacionada a los estados cuaderno
de ánimo. -Cuadernillo de sobre lo
-Identificar los estados de ánimo positivos y negativos. trabajo. trabajado.
-Organizar a los alumnos en parejas.
-Solicitar que tengan a la mano la investigación encargada de tarea. -Anexo del
-De ser posible, proporcionar material de la Biblioteca del Aula y Escolar para cuadernillo
que complementen la información. (Los estados de
-Pedir que, organicen la información para exponer los resultados de su ánimo).
investigación con el grupo.
-Grupalmente, obtener conclusiones sobre lo analizado en la sesión y escribirlas
en el cuaderno.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los estados de ánimo”.
Indicadores de Identifica estados de ánimo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: