PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez Vidal.
SEMANA OA. (N°)
OA 6. Comprender contenidos
N°1 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
ASIGNATURA: Comunicación integral CURSO: prebásica
INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
-Responde preguntas NIVEL 1 Bienestar personal
relativas a contenidos Expresión de
explícitos de un relato. emociones.
-Comenta lo que le
gustó de una narración
cuando se le pregunta.
-Responde a preguntas
haciendo inferencias
sencillas a partir de un
relato. Por ejemplo,
preguntas como ¿por
qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un
texto algunas letras
(vocales y consonantes)
escrita.
- Infiere el final de un
cuento. Por ejemplo,
¿qué habrá pasado con
la jirafa y sus amigos? -
- Traza arabescos libres
y líneas onduladas en
contextos significativos.
Por ejemplo, crea un
mapa para encontrar

OA 6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
N°2 no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8. OA 7.
Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas. OA 7. Reconocer
palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
un tesoro.
-Traza guirnaldas de
líneas continuas,
respetando un punto
de inicio y fina Juega a
escribir en forma
manuscrita, trazando
guirnaldas sin levantar
el lápiz.
-Responde preguntas NIVEL 1 Bienestar personal
relativas a contenidos Expresión de
explícitos de un relato. emociones .
Comenta lo que le
gustó de una narración
cuando se le pregunta.
-Responde a preguntas
haciendo inferencias
sencillas a partir de un
relato. Por ejemplo,
preguntas como ¿por
qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un
texto algunas letras
(vocales y consonantes)
escrita.
- Infiere el final de un
cuento. Por ejemplo,
¿qué habrá pasado con
la jirafa y sus amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos

OA 6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
N°3 no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas. OA 7. Reconocer
palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas

N°4 OA 6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas. OA 7. Reconocer
palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
 OA 6. Comprender contenidos
N°5 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas. OA 7. Reconocer
palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
N°6 información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones. OA 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas. OA 7. Reconocer
palabras que se encuentran en
diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 6. Comprender contenidos
N°7 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 8. Representar
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
 gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 6. Comprender contenidos
N°8 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 8. Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
 diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 6. Comprender contenidos
N°9 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 8. Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
 soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 6. Comprender contenidos
N°10 explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 8. Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un --
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas NIVEL 1 Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos

N°11 OA 6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 8. Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes
en situaciones auténticas.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
-Responde preguntas relativas Bienestar personal
a contenidos explícitos de un Expresión de
relato. emociones .
-Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta. -Responde a
preguntas haciendo inferencias
sencillas a partir de un relato.
Por ejemplo, preguntas como
¿por qué estaba triste el oso
del cuento?
- Indica o señala en un texto
algunas letras (vocales y
consonantes) escrita.
- Infiere el final de un cuento.
Por ejemplo, ¿qué habrá
pasado con la jirafa y sus
amigos? -
- Traza arabescos libres y líneas
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea
un mapa para encontrar un
tesoro.
-Traza guirnaldas de líneas
 continuas, respetando un
punto de inicio y fina Juega a
escribir en forma manuscrita,
trazando guirnaldas sin levantar
el lápiz

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez ASIGNATURA: Identidad y autonomía CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.

OA 9. Cuidar su bienestar
N°1 personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
N°2 tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
NIVEL.
-Menciona o señala algunos NIVEL 1 Bienestar personal
elementos o situaciones Expresión de
riesgosas de su vida cotidiana. emociones .
Por ejemplo, estufas calientes,
chuchillos, enchufe.
-Explica de qué manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a
las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona o señala algunos NIVEL 1 Bienestar personal
elementos o situaciones Expresión de
riesgosas de su vida cotidiana. emociones .
Por ejemplo, estufas calientes,
chuchillos, enchufe.
-Explica de qué manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a
las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta
 OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
N°3 tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
- NIVEL 1 Bienestar personal
-Menciona si está alegre, triste Expresión de
o enojado(a), cuando se le emociones .
pregunta
-Señala o manifiesta
expresiones de alegría, enojo,
tristeza o miedo, en relatos o
ilustraciones.
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones.
Señala o manifiesta expresiones
de alegría, enojo, tristeza o
miedo, en relatos o
ilustraciones.
- Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
Menciona si está alegre, triste o
enojado(a), cuando se le
pregunta.
 OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
Señala o manifiesta expresiones
de alegría, enojo, tristeza o
miedo, en relatos o
ilustraciones.
-Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
Señala o manifiesta expresiones
de alegría, enojo, tristeza o
miedo, en relatos o
ilustraciones.
- Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.

OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
Señala o manifiesta expresiones
de alegría, enojo, tristeza o
miedo, en relatos o
ilustraciones.
- Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
-Señala o manifiesta
expresiones de alegría, enojo,
tristeza o miedo, en relatos o
ilustraciones.
Explica de qué manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a
las personas y el medio
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
Menciona si está alegre, triste o
enojado(a), cuando se le
pregunta.
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
-Señala o manifiesta
expresiones de alegría, enojo,
tristeza o miedo, en relatos o
ilustraciones.
-Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.
 OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
OA 1. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad
-Menciona si está alegre, triste NIVEL 1 Bienestar personal
o enojado(a), cuando se le Expresión de
pregunta emociones .
Señala o manifiesta expresiones
de alegría, enojo, tristeza o
miedo, en relatos o
ilustraciones.
- Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.
Bienestar personal
Menciona si está alegre, triste o Expresión de
enojado(a), cuando se le emociones .
pregunta
-Señala o manifiesta
expresiones de alegría, enojo,
tristeza o miedo, en relatos o
ilustraciones.
- Explica de qué manera
algunas acciones contribuyen a
cuidar a las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, “hay
que usar bloqueador y gorro
para evitar las quemaduras del
 sol”.
-Menciona si está alegre, triste
o enojado(a), cuando se le
pregunta.

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez. ASIGNATURA: convivencia y ciudadanía CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°1 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
 divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
N°2 requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
N°3 requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°4 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
 OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°5 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas NIVEL 1 prácticas de
N°6 progresivamente normas grupales convivencia
requerimientos esenciales de cuando se le pregunta.
las prácticas de convivencia -Menciona prácticas de
democrática, tales como: convivencia observados en TIG.
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
. OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°7 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
 OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°8 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
. OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
N°9 requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas NIVEL 1 prácticas de
N°10 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
 . OA 10. Reconocer -Menciona algunas normas prácticas de
N°11 progresivamente grupales cuando se le pregunta. convivencia
requerimientos esenciales de -Menciona prácticas de
las prácticas de convivencia convivencia observados en TIG.
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez ASIGNATURA: corporalidad y movimiento. CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 6. Coordinar con precisión -Demuestra su coordinación NIVEL 1
N°1 y eficiencia sus habilidades motriz fina al recortar figuras
psicomotrices finas en función de líneas simples (rectas o
de sus intereses de curvas) en papel. Demuestra su
exploración y juego. coordinación motriz fina al
recortar y pegar en papel una
figura de líneas mixtas (rectas y
curvas)
 OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
N°2 al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos.
-Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha. ---
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
- Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
-Manifestar interés por
expresar satisfacción al
moverse
Demuestra Coordinación fina
frente a la exploración de
juegos
 OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
N°3 psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
OA 6. Coordinar con precisión
N°4 y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
 OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
N°5 OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de

OA 6. Coordinar con precisión
N°6 y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2

OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
N°7 psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para

OA 6. Coordinar con precisión
N°8 y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar

OA 6. Coordinar con precisión
N°9 y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
satisfacción al moverse
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
 OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
N°10 psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
OA 6. Coordinar con precisión
N°11 y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función
de sus intereses de
exploración y juego.
Corre y salta con un NIVEL 1
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
Corre y salta con un
implemento liviano, alternando
velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo
en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos
un circuito con una pelota,
rápido y luego lento, hacia la
derecha y luego a la izquierda,
después se para y se agacha.
Describe características de
algunas partes de su cuerpo,
referidas a forma, tamaño y
color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy
largas”. NT2
Demuestra su coordinación
motriz fina al recortar y coser
en forma precisa una figura de
líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para
implementar la zona de
audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la
tela, para luego rellenar
Manifestar interés por expresar
satisfacción al moverse
,
 PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez ASIGNATURA: Lenguaje artísticos CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
N°1 dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses,
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
N°2 experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
 ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
N°3 experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1
N°4 dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
N°5 dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
 OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
N°6 dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
N°7 experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
N°8 OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
 OA 7. Representar a través del Representar a través del dibujo, NIVEL 1 Dibujo
N°9 dibujo, sus ideas, intereses y sus ideas, pensamiento e
experiencias, incorporando intereses
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez Vidal. ASIGNATURA: exploración del entorno natural CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
N°1 condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
 OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
N°2 los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
N°3 los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1 .
condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
 OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
N°5 condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
N°6 combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las NIVEL 1
N°7 condiciones que caracterizan Manifiesta interés por
los ambientes saludables, tales descubrir lugares saludables
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
 OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
N°8 condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
N°9 condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA 11. Identificar las Manifiesta interés por NIVEL 1
N°10 condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
 N°11 OA 11. Identificar las Manifiesta interés por
condiciones que caracterizan descubrir lugares saludables
los ambientes saludables, tales
como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez Vidal. ASIGNATURA: exploración del entorno sociocultural CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
N°1 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos.
 OA 5. Comunicar algunos Manifiesta interés por NIVEL 1
relatos sociales sobre hechos descubrir lugares saludables
N°2 significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
relatos sociales sobre hechos
N°3 significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
NIVEL 1 .

OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1

N°5 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
 OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
N°6 en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
N°7 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos

OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1

N°8 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
N°9 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos
 OA 5. Comunicar algunos NIVEL 1
N°10 relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos

N°11 OA 5. Comunicar algunos

relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país, apoyándose
en recursos tales como:
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos

PRIORIZACIÓN CURRICULAR.
DOCENTE: Angela Fernandez Vidal. ASIGNATURA: pensamiento matemático CURSO: prebásica
SEMANA OA. (N°) INDICADOR DE EVAL. PRIORIZACIÓN EJE.
NIVEL.
OA 6. Emplear los números, NIVEL 1
N°1 para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
 OA 6. Emplear los números, NIVEL 1
para contar, identificar,
N°2 cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
visuales, gestuales, corporales
N°3 u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1 .
visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
 elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
N°5 visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
 cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
N°6 Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
N°7 visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
 o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
N°8 visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
 situaciones cotidianas o juego.
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
N°9 visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas
OA 1. Crear patrones sonoros, NIVEL 1
N°10 visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
 ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.
N°11 OA 1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos. OA 2.
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener
OA 6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o juego.