saitar22, 22:08 Aprendizagem Aprendizagem Vitor Hugo Loureiro Bruno Costa Descrigao A construgao epistemolégica do conceito de aprendizagem, desde as escolas inatistas e empiristas até as cognitivistas, com destaque as teorias construtivista e socioconstrutivista devido a importancia de ambas na Educagao e Psicologia da Educagao. Propésito A compreensao da complexidade e da natureza da aprendizagem a partir da revolucao cognitiva permite adequar 0 entendimento, 0 diagnéstico e a pesquisa desse construto por parte do psicélogo, educador e de outros profissionais que lidam com o processo de ensino aprendizagem e todas as suas derivagées. Objetivos hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit masaitar22, 22:08 Aprendizagem Médulo 1 Os principios epistemoldgicos Analisar os principios epistemolégicos mais discutidos no estudo da aprendizagem. Médulo 2 As teorias interacionistas da aprendizagem Identificar as principais teorias interacionistas da aprendizagem. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hintsaitar22, 22:08 Aprendizagem Introdugao A capacidade de aprendizagem do ser humano ¢ incrivelmente diferenciada das demais espécies. Nossa histéria filogenética nao nos contemplou com a musculatura mais robusta e flexivel, nem nos conferiu asas ou nadadeiras. No entanto, temos um sistema nervoso sofisticado e plastico que nos permite elaborar simbolos, pensar de maneira abstrata, manipular informagées que nao precisam estar diante de nés. Também somos capazes de construir feitos complexos e que permitem que nos adaptemos a praticamente qualquer meio, como arte, cultura, economia e politica. Mesmo que nossa capacidade mental seja enorme, nosso desenvolvimento seria muito prejudicado se nao tivéssemos a capacidade de aprendizado. Aprender significa néo apenas ampliar nossas possibilidades de sobrevivéncia no meio, mas também compartilhar nossos conhecimentos e descobertas com outras pessoas, de dentro ou fora da nossa ‘comunidade e por diversas geragGes. Diante de toda essa complexidade, o tema da aprendizagem humana é um assunto importante e que movimenta muitos debates entre pensadores desde a Antiguidade até os tempos atuais. Iremos, a partir do presente conteddo, entender as diferentes abordagens tedricas que tentam compreender a natureza da aprendizagem humana. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit 3i02saitar22, 22:08 Aprendizagem 1- Os principios epistemolagicos Ao final deste médulo, vocé sera capaz de analisar os principios epistemolégicos mais discutidos no estudo da aprendizagem. Principais teorias da aprendizagem JA parou para pensar quantas coisas fazemos naturalmente no nosso cotidiano? Atividades simples e basicas como caminhar, segurar um objeto ¢ levar Iiquido ou alimentos a boca sao exemplos de agées que executamos desde a mais tenra idade. Aprendemos desde muito cedo a desempenhar a mais ampla gama de comportamentos. Ha também conhecimentos que adquirimos de maneira mais organizada e estruturada e que demandam interagées com outras pessoas, por exemplo com nossos familiares e professores. Tais conhecimentos so importantes nao apenas para o desenvolvimento individual de cada um de nés, mas também para o nosso desenvolvimento social e cultural Evidentemente, a aprendizagem nao é uma habilidade exclusiva dos seres humanos, podendo ser observada em outros animais. Por exemplo, polvos podem aprender a se locomover em um labirinto, utilizando caracteristicas espaciais para reconhecer se passaram por determinado trecho anteriormente. Elefantes so animais muito inteligentes, capazes de armazenar informagées por muitos anos e de aprenderem novos e complexos comportamentos, como pintar. Pintam tao bem quanto uma crianga, mas ndo sdo capazes de emitirem esse comportamento por vontade prépria ou de produzirem algo realmente inovador e criativo, independentemente da idade, No entanto, o ser humano apresenta uma capacidade maior e mais complexa de discriminar sequéncias ordenadas de estimulos e solucionar problemas abstratos. Os conhecimentos desenvolvidos pelos hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit 102saitar22, 22:08 Aprendizagem individuos humanos permitem que a sua comunidade, e até mesmo outras, possam obter beneficios para si € para geragées futuras Aescrita, astronomia, arquitetura, culindria, agricultura so apenas alguns exemplos de ferramentas complexas e responsdveis pela facilitago da adaptagao do homem ao ambiente e que s6 se tornam vidveis pela capacidade humana de aprendizagem. Pense como seria o mundo e a vida humana se fosse preciso redescobrir ou reinventar a maioria das tecnologias que as pessoas utilizam cotidianamente, geraco apés geragao. E bem provavel que a adaptacdo ao ambiente seria muito mais restrita e desafiadora. A genético do ser aprendizagem é um importante processo que permite o desenvolvimento ontogenético € humano. Compreender a natureza da aprendizagem nao é simples e tem instigado diversos pensadores ao longo de toda a histéria na busca pela defini¢ao desse construto. Historicamente, ha teorias que defendem que a aprendizagem é fruto de influéncias externas, outras defendem que questées internas direcionam o desenvolvimento do individuo. esenvolvimento ontogenético e filogenético A filogénese, ou o desenvolvimento filogenético, representa toda a evolugao de determinada espécie. Jaa ontogénese representa todas as transformagées que um individuo experiencia desde a sua concepgao até chegar a vida adulta Ainda segundo algumas teorias, a interagao entre o individuo e o meio social que possibilita a aquisigo de hovos conhecimentos. Independentemente da escola, muitos autores concordam que a aprendizagem tem um papel crucial na sobrevivéncia e na adaptacao do organismo ao meio, proporcionando a aquisi¢o duradoura de comportamentos e cognigées. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit siesari2r2, 22:09 Aprendizagem 0 objetivo deste estudo néo é trazer uma tinica defini¢ao sobre aprendizagem, uma vez que essa seria uma proposta um tanto limitante para um construto tao complexo e importante. Além de apresentar algumas das teorias que explicam por diferentes vieses como ocorre a aprendizagem dos seres humanos, deseja-se que © aluno leitor seja capaz de debater acerca das seguintes questées: Como a aprendizagem acontece? Qual é a fungao da aprendizagem? Concepcoes da aprendizagem: empirista, racionalista ou inatista e interacionista 0 estudo da aprendizagem na Psicologia busca compreender como ocorre a aquisigao do conhecimento pelo ser humano e, para tal, é necessario recorrer a autores e referenciais tedricos que contribuam com uma importante diversidade de conceitos. Existem basicamente trés concepgées tedricas sobre 0 processo de aprendizagem: algumas teorias direcionam seu foco de andlise a aspectos internos, outras a aspectos externos, e ha aquelas que compreendem a origem do conhecimento gracas a interagao direta do sujeito com o ambiente. Inicialmente, é importante discutir duas escolas antagénicas que protagonizaram importantes discussdes sobre o desenvolvimento do conhecimento humano e ainda hoje influenciam pensadores: o empirismo eo racionalismo ou inatismo. Essas duas vertentes 0 ajudardo a compreender grande parte das concepgées. teéricas atuais acerca da aprendizagem. Vamos entendé-las melhor a seguir: 0 empirismo, que no século XVII teve como principal teérico o filésofo John Locke (1632-1704), & fundamentado na ideia de que o homem aprende a partir das experiéncias que vivencia desde o nascimento até a morte por intermédio de seu sistema sensorial. Essa concep¢ao pode ser melhor ‘compreendida pela alusdo a "tabula rasa’, na qual o homem nasceria completamente vazio de saberes e, a partir da interaco com o meio, iria pouco a pouco “preenchendo-se" de experiéncias. Portanto, o processo de aquisigao do conhecimento se daria a posteriori, dependendo apenas das experiéncias sensoriais. Como poderiamos conceber 0 mundo sem visdo, tato, olfato, paladar e audigao? Autores empiristas dos séculos XVI e XVI, como Jonh Locke, Francis Bacon (1561-1626), David Hume (1711-1776) e Thomas Hobbes (1588-1679), preconizaram o que conhecemos como hitpsstecine azureedge netrepositera/00212sa/0227Alindex himit easart2122, 2203 ‘prendizagem ‘empirismo modemno. Eles defendiam a ideia de que as percepgdes sensoriais que acumulamos sobre 0 mundo formam os nossos conhecimentos e a aprendizagem se daria pelas experiéncias com o meio, Deveria ser 0 papel da educacdo, portanto, conduzir as pessoas as experiéncias "mais adequadas", buscando um objetivo tinico e correto? ‘Atese empirista é de que o ser humano nao tem uma fonte de conhecimento em si que nao a experiéncia dos sentidos (MARKIE, 2004) ‘John Locke (1632-1704) Na contramao dessa escola, encontra-se 0 racionalismo ou inatismo, o qual afirma que a fonte de todo 0 conhecimento humano é a razo e que as experiéncias sensoriais no sdo suficientes para desenvolver a capacidade cognitiva de um individuo. Pelo contrério, para os racionalistas, o saber construido pela experiéncia ¢ falho e pode conduzir a pessoa a conclusées erradas. Tal corrente de pensamento defende que o ser humano jé nasce com as caracteristicas necessérias para defini-lo que 0 conhecimento se da por relagdes de dedugao e indugdo. Isso significa dizer que temos naturalmente a capacidade de, partindo de premissas amplas e verdadeiras, obtermos uma concluséo particular (dedugo) e de detectar no ambiente premissas especificas para chegar a conclusées amplas (inducao). O racionalismo modemo contou com pensadores como René Descartes (1596-1650), Baruch Espinoza (1632-1677) e Gottfried Leibniz (1646-1716). Esses autores defendiam que o conhecimento se dava a priori, portanto, mesmo considerando que informacées sensoriais cheguem 0 tempo todo ao organismo, somente por meio do raciocinio formal e complexo poderemos conceber novos conhecimentos acerca do mundo. No contexto da aprendizagem, seguindo essa visao, podemos nos perguntar: 0 educador deve simplesmente permitir que o aluno busque alcangar as respostas as suas perguntas, pela reflexdo e pelo raciocinio légico? Algumas proposigdes em uma area especifica conhecemos apenas pela nossa intui¢ao; outras so cognosciveis por serem deduzidas de proposigSes intufdas (MARKIE, 2004). hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 182saitar22, 22:08 Aprendizagem René Descartes (1596-1650) Os estudos epistemolégicos sobre a aprendizagem humana foram marcados por uma nova concepcao teérica chamada de interacionismo. Os dois autores mais proeminentes dessa concepgao teérica foram Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), os quais, embora nunca tenham se encontrado, chegaram a conclusées muito compativeis e que se afastam das escolas epistemolégicas mais tradicionais, até entao. O interacionismo é a concepcao teérica que defende que o conhecimento é fruto da interagao entre 0 individuo e o ambiente que o cerca. Desse modo, o homem no nasce com conhecimento inato, tampouco iré desenvolvé-lo por meio das experiéncias sensoriais apreendidas no ambiente, e sim a partir da interagao entre os dois. Nessa concepgao, o ser humano ndo é entendido como detentor natural do conhecimento nem como uma “tébula rasa” que ser preenchida ao longo do contato com as experiéncias. Para a teoria de Piaget, chamada de construtivismo, é possivel afirmar que o ser humano nasce com certas capacidades cognitivas, no entanto elas se desenvolvem por intera¢do com o meio, A medida que uma crianga se depara com um problema novo, isso gera um desequilibrio que somente seré reajustado apés a solugdo deste. Para Piaget, a aprendizagem se daria por meio de assimilagdes e acomodagGes, ou seja, a0 se deparar com um novo estimulo, a mente deveria se reestruturar para assimilé-lo como um novo conhecimento. Portanto, o construtivismo compreende a aprendizagem como uma relagao ativa do organismo com o ambiente, em que, diante de novos desafios, esquemas cognitivos so desenvolvidos para assimilar novos conhecimentos. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit e142sainar22, 22:08 Aprendizagem Segundo a proposta da teoria histérico-cultural, formulada por Vygotsky, a aquisi¢do do conhecimento sé seria possivel em meio a interacao social dos individuos, Assim como Piaget, Vygotsky também acreditava na ideia de que ndo seria possivel um desenvolvimento puramente inato ou por consequéncias sensoriais. 0 autor desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, compreendido como a distancia entre o nivel potencial de desenvolvimento e o nivel de desenvolvimento real. Esse conceito defende que em todo individuo hé um potencial de aprendizagem e que a interacéo com outros individuos facilitaria a aquisicao de conhecimento. Visto a importancia dos dois autores e a complexidade de suas teorias para o entendimento da aprendizagem humana, veremos com mais profundidade cada uma delas no médulo 2. Algumas perspectivas tedricas sobre a aprendizagem ‘As abordagens psicolégicas apresentam maneiras diferentes de interpretar a subjetividade humana eo modo como adquirimos novas informagées e novos comportamentos. A seguir, serdo apresentadas algumas teorias que tiveram bastante proeminéncia na compreensao do processo de aprendizagem ao longo do século Xx. Behaviorismo ou comportamentalismo 0 behaviorismo é a abordagem da Psicologia que se utiliza de premissas e métodos de outras ciéncias naturais para entender os principios gerais do comportamento animal. Surgiu nos Estados Unidos no inicio do século XX e teve John Watson (1878-1958) como fundador, dando origem a um periodo reconhecido como behaviorismo metodolégico. Anos depois, outro importante autor, chamado Burthus F. Skinner (1904- 1990), aprimorou a anélise do comportamento contribuindo para a compreensdo de comportamentos, complexos, periodo reconhecido como behaviorismo radical. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint 9142saitar22, 22:08 Aprendizagem Atengao! E importante s 's behavioristas sobre a aprendizagem humana era pautado no je mental, Portanto, para ess ociacionismo, is go empirista de que a ativida ordagem, a aquisigao do conhecimento ¢ desenvoly sociagao de informagées oriuni 4s sensoriais do ambiente. 0 behaviorismo metodolégico de Watson reavalia os fundamentos mentalistas e defende que a Psicologia seja considerada uma ciéncia natural, cujo objeto de estudo seja o comportamento. Isso quer dizer que 0 behaviorismo metodolégico passa a desconsiderar as reflexdes acerca da natureza dos processos internos para analisar como os comportamentos se originam e se mantém. i ’ Watson aprofundou seus estudos sobre o comportamento a partir das descobertas realizadas pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936). Inicialmente, Pavlov estudava o papel de certas enzimas no processo de digestao de cachorros. Ele inseria tubos esterilizados nas glandulas salivares de ces, que salivavam sempre quando Ihes era apresentado algum alimento. Pavlov chamou isso de reflexo. No entanto, apés algum tempo, percebeu que as ampolas coletoras tinham seus niveis de saliva aumentados antes mesmo da apresentacdo do alimento, bastando que os animais ouvissem os passos do pesquisador ou que a luz do laboratério fosse acesa. Pavlov percebeu, entéo, que novos reflexos podem ser aprendidos caso sejam associados a reflexos naturais. Para Watson, debrucado nos estudos pavlovianos acerca dos comportamentos reflexos, todo animal, incluindo os seres humanos, nasce com um repertério de comportamentos simples oriundos da historia evolutiva de sua espécie. Esses comportamentos simples séo fundamentais para a sobrevivéncia e adaptacao desse organismo no ambiente. Assim, uma alteracao no ambiente, a qual chamamos de estimulo, elicia um comportamento no organismo, chamado de resposta. Além disso, a partir desses reflexos inatos, todo animal seria passivel de aprender novos comportamentos, inclusive respostas emocionais. Resumindo 0 behaviorismo metodolégico, portanto, defende que o processo de desenvolvimento de novos comportamentos, aqui chamada de condicionamento respondente, seria a chave para se entender a aprendizagem humana. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 0142saitar22, 22:08 Aprendizagem A série de imagens abaixo explica 0 processo envolvido no desenvolvimento de um novo comportamento por meio de condicionamento respondente. ‘Aumentar a salivagao ao visualizar a logo de uma lanchonete, estocar alimentos em casa diante da ameaca de uma catédstrofe, recusar-se a entrar em um automével apés sobreviver a um acidente grave envolvendo cartos, esses e muitos outros exemplos podem ser explicados pela teoria do comportamento respondente, jd que podem ser derivados de associagées entre situagdes ¢ reflexos. No entanto, apenas pelo viés do condicionamento respondente ¢ dificil de se explicar comportamentos mais complexos, como pintar uma obra de arte, falar uma ou mais linguas ou mesmo pensar. Para sanar essa brecha, Skinner propés a teoria do reforco ¢ 0 condi namento operante. Skinner protagonizou o behaviorismo radical, o qual defende que a mente, tal como uma série de processos internos, nao existe sendo pela associagao de comportamentos. Em outras palavras, todos os eventos do organismo, internos ou externos, podem ser entendidos como comportamento. Diferentemente do comportamento respondente, em que um estimulo (S) elicia uma resposta (R), no paradigma operante é certo afirmar que um comportamento emitido espontaneamente (resposta) gera uma consequéncia no ambiente (estimulo), e essa consequéncia favorecerd ou ndo que aquele comportamento se repita, Exemplo Imagine uma pessoa bem-humorada que esté em um ambiente cheio de desconhecidos e comeca a fazer comentérios engragados. Se ninguém rir de seus comentérios ou nao derem a minima atengo para o que a pessoa esteja falando, qual a chance de esse comportamento se repetir? Ao passo que se todos rirem e acolherem a pessoa, as chances de esse comportamento se manter sao bem maiores. Para Skinner, o comportamento é influenciado em trés niveis: Nivel filogenético hitpslistecine azureedge.ntrepastoriol00212sa/0227 index himlt sensart2122, 2203 ‘prendizagem Diz respeito aos comportamentos oriundos de uma historia de selecao natural da espécie. Por exemplo, o choro de um bebé com fome tende a se repetir, pois tem como consequéncia ser alimentado. Nivel ontogenético Esté relacionado aos comportamentos desenvolvidos pela prépria relagao do organismo com ‘© ambiente ao longo de sua histéria de vida. Um exemplo seria sempre dormir envolto em um cobertor, uma vez que isso Ihe traz bem-estar e a tendéncia de esse comportamento se repetir 6 grande. Nivel cultural Diz respeito aos comportamentos caracteristicos de determinado grupo social e que séo ensinados aos préximos descendentes. Por exemplo, falar baixo e manter o distanciamento social séo comportamentos muito comuns e valorizados entre os japoneses Os comportamentos operantes seriam explicados, portanto, pelas teorias do reforgo e da punigao. 0 reforgo 6 toda consequéncia que aumenta a probabilidade de um dado comportamento ocorrer. Os reforgos operantes podem ser de dois tipos: positive e negative Reforco positive Ocorre quando hd adi¢ao de um estimulo, resultando no aumento da frequéncia do comportamento. Reforco negativo E caracterizado pela retirada de um estimulo aversivo, resultando no aumento da frequéncia do hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint ra16asaitar22, 22:08 Aprendizagem comportamento, Jé a punigdo ocorre quando a consequéncia do comportamento emitido é a apresentagao de um estimulo que reduza a probabilidade de esse comportamento ser repetido A punigao positiva ocorre quando um estimulo aversivo é adicionado, reduzindo a probabilidade de repeti¢do desse comportamento. Broncas e violéncia fisica so exemplos comuns de punicao positiva que alguns pais aplicam em seus filhos quando querem que determinados comportamentos nao se repitam. Jé a punigdo negativa é quando se retira um estimulo reforgador do ambiente para reduzir a frequéncia de um comportamento. Aqui, um exemplo pratico seria quando os pais de um adolescente retiram sua mesada até que ele pare de se envolver em brigas. ue SR Segundo a teoria da andlise comportamental, um novo comportamento seria integrado ao histérico do organismo a partir do conceito de modelagem. A modelagem consiste de um processo de reforgamento diferencial de aproximagGes sucessivas com objetivo de se aprender um comportamento fim. A partir do hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit 19462sart2122, 2203 ‘prendizagem conceito de modelagem, Skinner acreditava que seria possivel explicar o desenvolvimento de quaisquer comportamentos no repertorio do individuo. Exemplo Um exemplo disso seria a linguagem entendida por Skinner como comportamento verbal: antes de saber falar, a crianga pequena apenas balbucia sons que nao tém sentido claro logo de inicio. Porém, & medida que os adultos ao redor reforgam positivamente pequenos acertos da crianga, os sons mais corretos so aprendidos por ela e aprimorados a cada repetigao até que a palavra correta seja emitida. Um possivel caminho na aprendizagem da palavra “papai” pode ser representado por: (tat) > (cacd) -> (cai cai cai) > (papa) > (papa). Teoria cognitiva do processamento da informagao A partir de 1950, um movimento cientifico e interdisciplinar combinando perspectivas de varias areas do conhecimento, dentre elas a Psicologia, a Linguistica, a Computagao e a Antropologia, foi batizado de Revolugao Cognitiva e gerou as bases do que viria a ser a Ciéncia Cognitiva, Os estudos nas dreas de computacao ¢ inteligéncia artificial envolviam o desenvolvimento e aprimoramento de questées relacionadas a retengdio e ao processamento de informagées, a resolugao de problemas e decodificagao de linguagem. Para os cognitivistas, se tais construtos poderiam ser estudados cientificamente em um pedaco de metal, por que nao o fariam com seres humanos? Saiba mais Enquanto o behaviorismo surgiu promovendo severas criticas ao mentalismo, aos estudos sobre processos internos da consciéncia e até mesmo ao conceito psicanalitico de inconsciente, os autores cognitivistas eram ferrenhos criticos dos behavioristas. Para as ciéncias cognitivas, os processos internos mentais, caracteristicos da experiéncia psicolégica, seriam fruto do processamento das informagdes que chegam ao organismo pelos meios internos e externos. Antes considerados imersos na metafisica e na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaco entre os académicos gragas & “metéfora computacional”, buscando encontrar as. respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao processo de aprendizagem e aquisigao de conhecimento. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit wiensaitar22, 22:08 Aprendizagem Para as ciéncias cognitivas, os processos intemos mentais, caracteristicos da experiéncia psicolégica, seriam fruto do processamento das informagdes que chegam ao organismo pelos meios internos ¢ externos, Antes considerados imersos na metafisica e na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaco entre os académicos gracas & “metéfora computacional”, buscando encontrar as. respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao processo de aprendizagem e aquisigdo de conhecimento. As empresas de tecnologias jé disponibilizam de inteligéncias artificiais (1A) hipercomplexas. Um exemplo a lA que consegue aprender sozinha a jogar xadrez e video game. Pode parecer pouca coisa, mas a ‘complexidade das fungées cognitivas exigidas para isso é enorme. A psicologia cognitiva tem por objetivo investigar o funcionamento da cognigao e dos processos cognitivos subjacentes ao comportamento. Isso significa dizer que a psicologia cognitiva se interessa em compreender como ocorre o processamento da informagao e interpretagao da realidade. Veja 0 processamento da informagao desde a captacao das informagées sensoriais via estruturas receptoras, passando pela interpretacdo dessas informagdes nervosas pelo encéfalo e a conclusdo do processo: v Inrmagao aonsral ple Nessa abordagem, a aprendizagem se dard pela aquisi¢ao do produto final da informagao processada, levando o organismo a adquirir novos comportamentos, conhecimentos e habilidades por um perfodo estavel e longo. Somos bombardeados por diversas informagdes 0 tempo todo, mas pata aprendermos algo hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 15162sari2r2, 22:09 ‘orencizagem hovo as estruturas do sistema nervoso central e periférico necessitam atuar em conjunto para interpretar os dados de entrada e gerar um resultado. Todo esse processo complexo e veloz estimulara diversas vias neurais. Sempre que estimulos iguais ou parecidos se colocarem no ambiente, tals vias sero acionadas novamente. As vias neurais mais estimuladas e reforgadas tendem a se manter estaveis, armazenando as informagées daquela resposta por um periodo longo. Esse é um resumo aproximado de como ocorte a aprendizagem a nivel neural analisada pelas ciéncias cognitivas. Para os cognitivistas, a aprendizagem é 0 processo envolvido na aquisigao da informagao, enquanto a meméria consiste na capacidade de armazenar informagées e evocé-las no futuro. Portanto, meméria permite manter o resultado do que foi aprendido, Uma via neural, ou seja, um conjunto de neurénios interligados na transmissdo de uma informagao nervosa, 6 rectutada ao executarmos um comportamento ou um pensamento, por exemplo. 0 processo de aprendizagem de um novo conhecimento envolve o engajamento de varias vias neurais. Quanto mais essas vias so estimuladas, mais aprendizagem sera consistente e cristalizada como meméria de longo prazo. Teoria da aprendizagem significativa Ateoria da aprendizagem significativa foi elaborada pelo psicélogo da educacao estadunidense David P. Ausubel (1918 — 2008). 0 estudioso era critico ferrenho do sistema de ensino de sua época e dos métodos empregados na educagiio de criangas e jovens. Dedicou sua carreira académica para encontrar novas estratégias educacionais que fossem mais qualificadas ¢ eficientes e que deixassem de lado os abusos fisicos e psicolégicos comuns nas escolas antigas. Com base nisso, nao fica dificil compreender por que as. contribuigdes de Ausubel para o estudo da aprendizagem tiveram grande aplicagdo nas escolas. ‘Ausubel seguiu os preceitos do cognitivismo e entendia a aprendizagem como a organizagao e integragao da informagao & estrutura cognitiva do individuo. Segundo o autor, para ocorrer adequadamente, a aprendizagem deve fazer sentido para o individuo e envolver a interagao coerente entre as informacdes e os conceitos que jé fazem parte da estrutura cognitiva da pessoa. Assim, aprendizagem significativa diz hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit r6162sart2122, 2203 ‘prendizagem respeito a conferir significado aos novos conhecimentos, assim como conferir aos conhecimentos ja existentes novos significados ou maior estabilidade cognitiva. Imagine uma turma de alunos de graduagao em Psicologia. Em determinada aula, o professor comega a explicar um assunto novo, trazendo comparagées com conceitos da fisica quantica. Para os alunos que ja fizeram outras graduagées e que porventura ja tenham estudado fisica quéntica, talvez faga sentido facilite a aquisigao daquele novo conhecimento. Mas para os alunos que nunca leram ou estudaram sobre isso, essa pode se tornar a pior aula do semestre, pois tal comparagao torna muito dificil ou até mesmo impossivel compreender os conceitos mais importantes da matéria. Logo, para que ocorra a aprendizagem significativa, deve haver pontos-chave que facilitaréo que o individuo conecte o que ja sabe com os novos conhecimentos. Segundo Moreira (2012), a estrutura cognitiva é um sistema conceitual do individuo formado por subsungores, os quais sdo unidades de conhecimentos prévios que 0 auxiliarao no processo de aquisi¢ao de novos conhecimentos. Essa estrutura cognitiva é formada por dois processos importantes: Diferenciacao progressiva Confere novos significados a determinado subsungor. Reconciliagao integradora ‘Tem por objetivo conferir dinamismo a estrutura cognitiva, corrigindo inconsisténcias e integrando significados Saiba mais Uma contribuigao pratica de Ausubel foi o emprego dos mapas mentais para facilitagao do processo de aprendizagem em sala de aula, Apresentar graficamente a integracao das informagdes sobre um assunto facilita 0 aprendizado. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit rieasaitar22, 22:08 Aprendizagem Teoria Social Cognitiva 0 psicélogo canadense Albert Bandura (1925 - atual) é um dos psicélogos mais influentes do tiltimo século. Sua teoria trouxe grandes contribuigées a psicologia social e & psicologia clinica. E possivel encontrar autores que avaliam a Teoria Social Cognitiva como uma conexao entre as teorias behaviorista e cognitivista. Bandura nao descartou completamente a teoria behaviorista de aprendizagem por modelagem e pela via respondente. Ele parte da ideia de que o ser humano é capaz de aprender uma gama formidavel de informagées a nivel emocional, comportamental e cognitivo, o que nao poderia ser explicado apenas pela experiéncia direta como defendiam os behavioristas, mas também pela observagao da experiéncia vivida por outras pessoas. Para Bandura, a capacidade de observagao e interpretacdo dos seres humanos facilita a aprendizagem de comportamentos simples e complexos por meio da de terceiros. experi Os estudos iniciais sobre a aprendizagem social de Bandura foram conduzidos com criangas e adultos para compreender a reprodugao de comportamentos agressivos pela observago. Desse modo, criancas eram divididas em trés grupos e expostas a filmes diferentes: no primeiro filme, adultos eram reforgados apés agredirem bonecos; no segundo, os adultos eram punidos; e no terceiro, nao havia consequéncias. Ao final dos filmes, as ctiangas eram direcionadas a salas com brinquedos, e aquelas que foram expostas ao filme em que os adultos agressores eram recompensados tendiam a emitir mais comportamentos agressivos contra 0 boneco. Ditados como “tal pai, tal filo" ou “filho de peixe, peixinho é" nao foram criados por acaso. 0 aprendizado Por observagao tem uma importancia crucial para a nossa espécie. Imagina se tivéssemos de viver cada uma das experiéncias de dor e sofrimento que vemos outras pessoas passando? Diferentemente da teoria skinneriana de aprendizagem por modelagem, a teoria de aprendizagem social é baseada no conceito de modelagao. Segundo esse conceito, grande parte dos nossos comportamentos & aprendido observando modelos. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit ra142sainar22, 22:08 Aprendizagem Nao se trata de pura imitagao, pois 0 proceso de modelacao ¢ ativo e importante para o repertorio de comportamentos do individuo. Normalmente, elegemos como modelos pessoas que estdo em um patamar de maior relevancia, observando e avaliando os comportamentos que devemos repetir, pois sero titeis ou valorizados pela comunidade. Também aprendemos quais comportamentos nao devemos reforcar por serem danosos ou pouco praticos. ‘Ao observarmos um modelo, o comportamento que buscamos implementar ao nosso repertério pode ser reforgado de duas maneiras: por reforco vicério ou por reforgo direto, Reforco vicario Ocorre quando o préprio modelo é recompensado, motivando o aprendiz a executar aquele comportamento, Reforco direto Ocorre quando o préprio aprendiz é recompensado pela emissao do comportamento. Ainda possivel falar de dois subprocessos referentes ao reforgo direto: hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit 19142saitar22, 22:08 Aprendizagem Autossistema Permite ao aprendiz avaliar a execugao de seu comportamento e as consequéncias disso. Autoeticacia Corresponde a capacidade de uma pessoa se organizar e planejar suas ages para atingir metas. Existem quatro processos subjacentes a aprendizagem por observacdo (BANDURA, AZZI, & POLYDORO, 200° Atengao v Antes de iniciar 0 processo de modelago, é importante focar a atencao para o modelo a ser observado. Ha pessoas que tendem a atrair mais a atengao para si para servirem de modelo. Status social, familiares diretos, repertorio bem-sucedido de comportamentos so fatores que tendem a atrair mais atengao. Retencao v Todo contetido observado nos modelos deve ficar armazenado na meméria, Para Bandura, 6 importante levar em consideragao as informagées sensoriais, emocionais e cognitivas que obtemos a partir da observacao do modelo, pois é uma maneira de, por exemplo, refletir sobre o comportamento antes de colocé-lo em pratica. Produgéo v hitpslistecine azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index hint 20142saitar22, 22:08 Aprendizagem Diz respeito ao automonitoramento da execugao do novo comportamento, Motivacao v ‘Tem por objetivo tornar a aprendizagem mais consistente. Teorias da aprendizagem Neste video, o especialista Lincoln Poubel discursa sobre as diferentes teorias e concepgdes de aprendizagem e suas implicagses. Para assistir a um video sobre 0 assunto, acesse a verso online deste contetido. Outras teorias de aprendizagem Veja um breve relato sobre outras teorias da aprendizagem’ Teoria biolégica v As teorias biolégicas, partindo de uma concepgdo inatista-maturacionista, projetam o desenvolvimento humano como um processo de desdobramento, isto é, espera-se que a crianca passe por uma sequéncia definida de estagios de desenvolvimento em determinado perfodo. 0 ambiente até pode exercer alguma influéncia no seu desenvolvimento, mas a aprendizagem no se dé de maneira direta. Logo, entende-se que esse desenvolvimento se desdobra por fatores genéticos. Sendo assim, a aprendizagem seré consequéncia do préprio amadurecimento biolégico. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 2sari2r, 22:09 Aprendizagem 0 te6rico proeminente nessa abordagem foi Arnold Gesell (1880-1961) que, inclusive, estabeleceu normas que tinham por objetivo analisar se a crianga estava seguindo seu desenvolvimento dentro de um padrao adequado. Segundo essa abordagem, haveria uma explicagao genética e hereditaria para caracteristicas de comportamento, desenvolvimento de habilidades matematicas e desenvolvimento da linguagem. Teoria psicanalitica v As teorias da aprendizagem baseadas na Psicandlise déo enfoque a satisfacao de necessidades, as quais diferem em fungao do nivel de desenvolvimento da crianga. Esse desenvolvimento ocorre a partir de mudancas progressivas na personalidade, & medida que a crianga busca satisfazer as necessidades daquele perfodo. Quanto ao desenvolvimento dessa estrutura de personalidade, havia uma diferenca entre os pensamentos de Sigmund Freud (1856-1939) e Erik Erickson (1902-1994). Enquanto Freud acreditava que a estrutura bésica da personalidade do individuo se estabelece durante os primeiros cinco anos de vida, Erikson defendia que o desenvolvimento é um processo que se estende por toda a vida, postulando estagios de desenvolvimento da infancia a velhice As teorias psicanaliticas enfatizam o papel dos fatores inatos no desenvolvimento. As necessidades ‘so inatas, e a maneira de solucioné-las ird afetar o desenvolvimento. 0 papel da aprendizagem no desenvolvimento acaba por ser minimizado em favor da resolugao de necessidades No préximo médulo, discutiremos mais a fundo sobre duas abordagens de grande importancia para a compreensdo da aprendizagem e que receberam grande destaque no século passado: a teoria de Jean hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit 222saitar22, 22:08 Aprendizagem Piaget e de Lev Vygotsky. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 2asaitar22, 22:08 Aprendizagem Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questao 1 Analise as proposigdes abaixo. 1-0 cognitivismo rompe com a psicologia comportamental, por considerar que a abordagem cientifica adequada seré do processamento da informagao e como esta é codificada, interpretada e utilizada 11-0 cognitivismo demonstra os processos envolvidos na aprendizagem como resultado da construgao de esquemas de representacdes mentais. Ill-A psicologia cognitiva é 0 estudo de como as pessoas percebem, aprendem, lembram-se de algo e pensam sobre as informagées. Marque a alternativa CORRETA. Somente a afirmativa | é correta. Somente a afirmativa | é correta. Somente a afirmativa Ill é correta. Somente a afirmativa Il é falsa, hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit 2012saitar22, 22:08 Aprendizagem Somente a alternativa | é falsa Parabéns! A alternativa D esta correta. A psicologia cognitiva entende a aprendizagem como resultado da aquisi¢ao da informacao processada. A afirmativa | esta correta, pois fala sobre o rompimento do movimento cognitivista com 08 analistas do comportamento, uma vez que aqueles defendem a aprendizagem como a consequéncia do processamento da informagao captada interna e externamente ao organismo. A afirmativa Ill também esta correta, pois aborda alguns dos principais objetos de estudo da psicologia cognitiva: como decorrem os processos de pensamento, percep¢ao e aprendizagem. Jd a afirmativa II ndo esta correta, pois a ideia de esquemas de representagdes mentais foi trabalhada na teoria piagetiana. Questo 2 (FEPESE - 2019 - Prefeitura de Xaxim - SC - Psicdlogo) A aprendizagem é um processo que busca ser explicado por diversas correntes. As teorias da aprendizagem que a definem pelas suas consequéncias comportamentais e enfatizam as condigdes ambientais como forgas propulsoras da aprendizagem so denominadas de teorias do condicionamento. abordagens significativas. teorias cognitivistas. correntes humanistas. abordagens construtivistas. Parabens! A alternativa A esta correta. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit 22sari2r2, 22:09 ‘Aprendizagem A teoria do condicionamento diz respeito ao behaviorismo, o qual entende a aprendizagem como fruto das consequéncias da interagao entre o individuo eo ambiente. A aprendizagem significativa defende que 0 individuo aprende quando uma informacao nova se relaciona substancialmente a conhecimentos previamente organizados na sua estrutura cognitiva. As correntes humanistas focam na autorrealizagao do individuo, valorizando os aspectos cognitivos, afetivos e motores. As teorias cognitivistas entendem a aprendizagem como o resultado do processo de codificagao da informagao captada pelos érgaos sensoriais acerca do meio externo. As abordagens construtivistas compreendem a aprendizagem como um processo ativo de aquisigao do conhecimento, portanto considera o papel das capacidades organicas e socioambientais no desenvolvimento. 2 - As teorias interacionistas da aprendizagem Ao final deste médulo, vocé sera capaz de identificar as principais teorias Interacionistas da aprendizagem. As teorias construtivista e sociointeracionista de Piaget e Vygotsky hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit 20142saitar22, 22:08 Aprendizagem Vimos no primeiro médulo algumas perspectivas tedricas sobre a aprendizagem. Agora, iremos discutir a definicdo, as caracteristicas gerais, as diferengas e as semelhancas entre a teoria da epistemologia genética, de Jean Piaget, e a teoria histérico-cultural, de Lev Vygotsky. Os dois autores contribuiram muito para a compreensao do desenvolvimento humano e como ocorre a aprendizagem. H4, com certa frequéncia, uma comparagao entre os dois teéricos no sentido de afirmar que as teorias tratam do mesmo assunto ou que o modelo tedrico de Vygotsky seria um étimo complemento & teoria de Piaget. Certamente, ha algumas semelhangas e um hipotético debate entre esses dois grandes pensadores teria contribufdo para maiores avangos ou sanaria algumas diividas. Contudo, eles nunca se conheceram pessoalmente. Ambas as teorias entendem que o sujeito exerce protagonismo no seu préprio processo de aprendizagem. Elas concordam acerca do aspecto ativo do individuo, e ndo o entendem como um ser passivo & espera de uma engrenagem genética a impulsionar seu desenvolvimento e aprendizagem, Relembrando Piaget e Vygotsky buscavam entender como ocorre o desenvolvimento da inteligéncia, Para Piaget, o foco da andlise deve ser como ocorre 0 processo de construgdo ativa do conhecimento pela crianga. Ao passo de que Vygotsky se interessava em saber como os fatores sociais e culturais poderiam influenciar no desenvolvimento do conhecimento Teoria construtivista Jean Piaget (1896-1980) nasceu na Suga e sua drea de formagao originalmente era em Ciéncias Biolégicas, € ndo em Psicologia, como muitos imaginam. Ao longo de seus estudos, mudou o foco de interesse da Biologia para o desenvolvimento intelectual das criangas. Devido 4s suas pesquisas e aos seus trabalhos com criangas, Piaget é muitas vezes confundido como tendo sido um psicélogo infantil ou pedagogo. Na verdade, seu trabalho néo tinha como finalidade a predi¢ao de comportamentos ou pensar em maneiras de otimizar 0 processo de aprendizagem infantile sim era pautado na descrigao sistematica do desenvolvimento intelectual da crianga. Pode-se dizer que Piaget era um epistemélogo genético, ou seja, investigador que busca compreender a génese do pensamento humano. aS hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit amasaitar22, 22:08 Aprendizagem Em seus trabalhos como bidlogo, Piaget observava que seres vivos, independentemente de sua complexidade, adaptam-se as mudangas do ambiente. A todo moment, lidamos com mudangas no ambiente, as quais devemos nos adaptar. Piaget ndo separa mente e corpo e entende que a atividade intelectual segue as mesmas premissas do desenvolvimento biolégico. Portanto, tanto a atividade intelectual quanto a biolégica s4o parte de um processo total que possibilita ao organismo adaptar-se ao ambiente e organizar suas experiéncias. Adaptagao e arganizagao sao processos complementares e importantes para o desenvolvimento e a aquisi¢ao de conhecimento. Para compreendermos melhor o que significa os processos de adaptacdio e organizagao, é necessario apresentar quatro conceitos basicos da teoria de Piaget: esquema, assimilagao, acomodagao e equilibracao. Esquema foi o termo utilizado por Piaget para descrever uma estrutura cognitiva responsdvel por conferir estabilidade as respostas. Esquemas, portanto, funcionam como estruturas armazenadoras das nossas experiéncias na mente, permitindo que 0 processo de adaptagao e o de organizagao ocorram. Piaget tinha consciéncia de que os esquemas se tratavam de um conceito hipotético, logo nao havia como demonstrar a existéncia de estruturas fisicas no sistema nervoso que exercessem tal fungao, Os esquemas tém o papel de processar os estimulos que entram no organismo. Quanto mais esquemas 0 individuo, possuir melhor sera sua capacidade de organizar as informagées e de assimilé-las. Obviamente, o numero de esquemas que possuimos quando criangas é muito inferior ao que temos depois de adultos, e isso acontece porque aprendemos novos conceitos a todo momento. O que permite adquirimos novos esquemas sao os processos de assimilagao e acomodagao. Esquema: Carro hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit 212saitar22, 22:08 Aprendizagem Informagées sensori + Tem 4 rodas. * Desloca-se sobre a terra. + Epesado. + "Carrega” pessoas na parte de dentro + Solta fumaga. Aassimilagao é 0 processo cognitive de integrar uma nova informagao perceptiva, motora ou conceitual a um esquema ou repertério comportamental jé existente. Toda vez que uma crianga, ou mesmo um adulto, se depara com uma informacao nova e desconhecida, precisard adaptar esse novo input aos seus esquemas preexistentes. Mas é valido salientar que a assimilagao ndo gera necessariamente a mudanga do esquema, apenas ird amplié-lo. Imagine uma crianga que possul um esquema para reconhecer e nomear seu “carrinho": quatro rodas, portas laterais, vidros em todos os lados e um circulo interno que ajuda a virar as rodas dianteiras (volante). Ao visualizar pela primeira vez em sua vida um caminhao de brinquedo, ela pode chamé-lo de “carrinho", porque suas informagées foram compativeis ao esquema preexistente. Ela ampliou seu esquema, mas nao agregou um novo conhecimento. 0 aumento de um esquema nao configura que uma nova aprendizagem foi concluida. As vezes, 0 individuo se depara com uma informago nova e tenta assimilé-la a estruturas esquematicas | existentes. Isso significa que tentamos interpretar ou avaliar uma nova situagéo com o que dispomos de informagGes aprendidas anteriormente. Todavia, nem sempre isso ¢ possivel, uma vez que, se no houver um esquema adequado, a informagao nao teré como ser encalxada. Se explicarmos sobre fungao do segundo grau para uma crianga que ainda esté assimilando a tabuada hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himlt similagao v 29142sart2122, 2203 ‘prendizagem de cinco, provavelmente ela nao conseguiré compreender por nao ter estrutura cognitiva necessaria para receber esse conhecimento, Acomodagao Para solucionar um problema o individuo pode criar um novo esquema ou adaptar um esquema ja existente para acomodar a nova informagao. Acomodagio ¢, portanto, a construgao de uma nova estrutura cognitiva ou adaptago de uma jé existente para que o novo conhecimento seja assimilado, No processo de assimilagao, 0 individuo adequa a informagao aos seus esquemas disponiveis. Jé na acomodagao, é necessério construir um novo esquema ou ajustar um antigo para assimilar. Assimilagdo é um processo passivo; acomodacdo é um proceso ativo. Equilibragao Por fim, a equilibragao diz respeito ao equilibrio resultante dos processos de assimilacao e acomodagao, agindo como mecanismo autorregulatério e tornando a interagao entre organismo e meio mais eficiente. Esse conceito é muito importante, pois trabalha com a ideia de que um estado de desequilibrio pode fomentar no individuo a motivago necessaria para buscar 0 equilibrio novamente, Pense em uma crianga que adora desenhar e pratica com afinco tal atividade. Querendo aprender a desenhar um animal novo pela primeira vez, por exemplo um cavalo, ela talvez precise criar novos esquemas motores e perceptuais. E possivel que ela erre algumas vezes, pois 0 novo esquema ainda néo esté completo, mas a persisténcia até a assimilago do contetido é o que representa a equilibracao. Para a teoria construtivista de Piaget, a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual séo decorrentes de um processo ativo, o qual pode ser representado pela seguinte sequéncia: um individuo, ao ser exposto a um novo estimulo, tenta encaixé-lo em um esquema jé existente. Caso seja bem-sucedido, ele aleancara 0 equilibrio, e 0 processo concluido. Mas, se ndo houver alcangado 0 equilibrio, o individuo deverd buscar ativamente acomodar a nova informagao, criando ou adaptando um esquema cognitive. Quando isso ocorre, conclui-se 0 processo de assimilagao e chega-se ao equilibrio. Estagios do desenvolvimento hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint 02sari2r2, 22:09 ‘Aprendizagem Como jé falado anteriormente, a teoria de Piaget é minuciosa e estruturada. O autor estabeleceu, por observagao, estagios que caracterizariam o desenvolvimento biolégico e a capacidade de aquisigao de novos conhecimentos em uma crianga. Por conta de caracteristicas biolégicas, em cada estagio, os dados cognitivos se organizam de uma maneira especifica. Nao é possivel pular ou regressar estagios, toda crianga deve passar pelas mesmas fases. Vale ressaltar que as idades estabelecidas para cada fase nao seguem uma regra concreta, podendo variar para mais ou para menos. Segundo esse modelo, o desenvolvimento intelectual é continuo e constante, sendo os estagios apenas uma espécie de marcadores para designar 0 periodo dentro de um processo muito mais amplo. Outro ponto importante é entender que a crianga desenvolve caracteristicas cognitivas, afetivas e de socializagao de maneira ativa paralelamente ao amadurecimento de suas estruturas biolégicas. Sabendo disso, vamos conhecer a seguir as fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo segundo Piaget (WADSWORTH et al., 1992) hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit awesaitar22, 22:08 Aprendizagem Sensério motor (0 - 2 anos) Formado por 6 subestagios. Inicialmentt, a crianga é marcada por respostas sensoriais e motoras reflexas (heranga genética). Aos poucos, hé organizagao de percepgdes, e a crianga desenvolve os primeiros comportamentos voluntarios, a consciéncia dos objetos ao redor e a nogao de causa e efeito de seus comportamentos. Se inicialmente o pensamento da crianga é restrito aos objetos do ambiente, ao final do estagio, ela aprimora seu pensamento simbélico, recordando objetos e pessoas que no esto no ambiente, além de planejar comportamentos e imaginar o que ird acontecer. Esse seria o inicio dos processos mais complexos de pensamento. Pré-operatério (2 - 6 ano v Nesse estagio, a crianca adquire a capacidade de elaborar representagées internas, o que futuramente tornard possivel o raciocinio légico. O perfodo também é marcado pelo surgimento da linguagem oral, mas ainda na forma egocéntrica. $6 conseguem focar a atengdo em experiéncias imediatas, logo o pensamento tende a ser concreto e nao reversivel. Operatério concreto (6 - 11 anos) Redugao do pensamento egocéntrico, ou seja, ela passa a conseguir se colocar no lugar do outro, ‘surgindo a capacidade moral de cooperaciio e obediéncia. O pensamento légico-matematico surge, embora ainda dependa de dados da realidade, mas ja é possivel realizar operagdes reversiveis. [sso significa que ela ¢ capaz de perceber constancia de volume e quantidade, mesmo que em recipientes diferentes Operatério formal (12 em diante) Nessa fase, a crianga ja é capaz de realizar pensamentos hipotéticos-dedutivos. Desenvolve pensamento abstrato, nao precisando mais se apoiar somente em aspectos da realidade. O egocentrismo tende a desaparecer. Desenvolve maior autonomia com maior capacidade de socializacao. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint m2saitar22, 22:08 Aprendizagem Os estgios séo marcados pelo desenvolvimento de esquemas novos e pela adaptagao a esquemas jé existentes, Para 0 construtivismo, a aquisi¢ao de um novo conhecimento ou de uma experiéncia deve envolver a assimilagao e a acomodagao das informagdes em estruturas cognitivas jé existentes ou motivar © sujeito a construir novos esquemas. E isso caberia a comportamentos, afetos ou pensamentos. A crianga, para Piaget, ndo nasce como uma tébula rasa, mas, sim, como um organismo que se desenvolve e esta disposto a se adaptar e se desenvolver no meio social e complexo em que vive As fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo para Piaget Neste video, o especialista Lincoln Poubel resume as principais caracteristicas e ilustra as diferentes fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo de Piaget. Para assistir a um video b>. sobre 0 assunto, acesse a 0) verso online deste contetido. =o Teoria socioconstrutivista ou sdcio-historica Lev Semenovich Vygotsky nasceu em territério hoje considerado como Belarus, em 1896. Filho de familia abastada e culta, sempre teve acesso a melhor educagao de sua época, Seus pais eram intelectuais, e na casa da familia havia uma biblioteca rica e acessivel a todos os filhos e amigos. Era comum que os pais debatessem com seus filhos sobre diversos assuntos ao longo dos dias. Nesse ambiente de hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit sasari2r2, 22:09 Aevendizagem hiperestimulagdo intelectual, Vygotsky aprimorou seu conhecimento em diversas areas académicas, tais como Direito, Literatura, Filosofia, Psicologia e Neurologia. Por muito tempo, trabalhou com andlise do desenvolvimento infantil e em pesquisas sobre doencas neurolégicas com 0 intuito de compreender o funcionamento psicolégico dos humanos. Deixou uma obra vastissima com muitas contribuigdes & Psicologia e as ciéncias da educagiio, mas, infelizmente, faleceu ainda muito jovem, aos 37 anos de idade. Em seus trabalhos em Psicologia, Vygotsky tinha um interesse especial por compreender os chamados “processos mentais superiores’, os quais so tipicos do ser humano e responsaveis pelo controle consciente de comportamentos. Quando nos referimos a processos mentais de maior complexidade, podemos fazer a seguinte reflexéo: é possivel ensinar um animal a abrir a porta do banheiro, mas néo podemos esperar que ele, voluntariamente, evite fazer isso para ndo incomodar uma pessoa que esta tomando banho, Um conceito essencial para a compreenso da obra de Vygotsky o de mediagao, termo usado para explicar 0 proceso de insercéio de um elemento em uma relagao entre dois outros fatores (a interagao para de ser direta e passa a ser mediada por determinado elemento). Exemplo Quando colocamos os dedos em uma tomada e os retiramos rapidamente por conta da dor sentida pelo choque, estabelecemos uma relagdo entre “o choque da tomada” e a “dor”. Mas se quando nos aproximamos de uma tomada afastamos a mao por recordarmos a dor do choque, entéo a relagao foi mediada pela lembranga. Isso chama atengdo para um fator a mais nas relagdes, tornando-as mais complexas para serem analisadas. 1, mediada. Entre o individuo e 0 Para Vygotsky, a relacao do ser humano com 0 mundo no é direta, mas, meio, existem dois tipos de mediadores: Instrumentos Os instrumentos correspondem a objetos sociais e medeiam a relagdo entre 0 sujeito e o ambiente. Muitos outros animais também utilizam instrumentos, mas s6 o ser humano os cria com fim especifico, armazenando-os para uso intencional no futuro e os transmitindo para outros membros do grupo e para outras geracées. Um machado, um martelo ou uma caneta so exemplos de instrumentos. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227A4lindex himit aiesara, 2208 sverige Signos Os signos exercem papel anélogo ao dos instrumentos, no entanto agem mediando atividade psicolégica. Os signos so orientados para o interior do préprio sujeito e so essenciais para o desenvolvimento das atividades psicolégicas. Para exemplificar, so signos: os ntimeros, a linguagem, uma lista de compras, uma planta arquiteténica ou mesmo o mapa para nos orientar até um destino. Segundo Vygotsky, os seres humanos nao seguem um desenvolvimento linear. Isso ocorre porque dispomos de meios ndo naturais para realizar mudangas nos processos psicolégicos e no ambiente: os signos. Nossa espécie utiliza-se dos signos para interagir com 0 meio, pensar e planejar ages sem necessitar da presenga do real. No entanto, o desenvolvimento e a utilizagao desses signos ndo ocorrem de maneira automatica, como um comportamento reflexo, Isso ocorre pela interacdo com o meio social no qual o individuo esté inserido. Um bebé chora quando sente 0 desconforto que a sensagao de fome gera em seu corpo. Isso ¢ uma resposta automitica caracteristica da espécie. Porém, é plausivel esperar que uma crianga mais velha pense algo como “acho que vou comer uma maga agora’. Isso demanda saber utilizar ferramentas psicolégicas internalizadas. Para Vygotsky, a capacidade de utilizarmos ferramentas cognitivas internalizadas é aprendida apenas pela interagao com outras pessoas, as quais irdo transmitir esse conhecimento cultural para 0 aprendiz. Zona de desenvolvimento proximal A teoria socioconstrutivista preconiza que, para se entender o desenvolvimento humano, é necessario determinar “qual nivel de conhecimento o individuo assimilou até aqui’. Isso significa determinar que conhecimentos a pessoa dispée, facilitando ou no a solugao de um problema. Ninguém dispde de todos os conhecimentos, mas todos possuimos algum nivel de conhecimento e que pode ser aprimorado. Para se compreender a aprendizagem humana, segundo Vygotsky, é preciso entender dois niveis de desenvolvimento: hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit asiasaitar22, 22:08 Aprendizagem Refere-se ao actimulo de conhecimentos jé assimilados. Alguns estimulos que chegam a crianca so ‘compreendidos, eo problema apresentado é resolvido independente. Por exemplo, pedir para uma crianga que jé tenha aprendido as quatro operagdes matematicas para somar os valores dos itens de bo ww | ~~ es > O nivel de desenvolvimento real condensa todo o conhecimento que uma pessoa possui e recruta para solucionar um dado problema que se apresenta. Ela pode chegar a conclusao por conta prépria, uma compra, ~ ~ ~ independentemente do esforgo ou tempo destinado a resposta. Diz respeito & capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de terceiros. Ha tarefas que uma pessoa nao tem maturidade cognitiva suficiente para resolvé-las. Para tal, considere a crianga do exemplo anterior e passe um problema multiplicagao. provavel que um adulto deverd Ihe explicar 0 assunto. 25 Lb No nivel de desenvolvimento potencial, o conhecimento que o individuo possui nao ¢ desprezado. No entanto, para conseguir chegar resposta buscada, é necessdria a intervencao de outro ser hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 62saitar22, 22:08 Aprendizagem humano. Sem essa interagao, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de aprendizagem séo prejudicados ou inexistentes. Azona de desenvolvimento proximal seria a distancia entre o nivel de desenvolvimento real, determinado pela capacidade independente de solugdo de problemas, e o nivel de desenvolvimento potencial, quando a solugdo da tarefa demanda a ajuda de outrem. Sendo assim, Vygotsky explorou a ideia de que a aprendizagem ¢ continua e dinamica, mas dependente da interagao entre os individuos e que, sem essa interacdo, o amadurecimento de novos conhecimentos sera improvavel. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 4/indox himit amasaitar22, 22:08 Aprendizagem Falta pouco para atingir seus objetivos. Vamos praticar alguns conceitos? Questo 1 (KLC- 2016 - Prefeitura de Mamboré - PR - Psicélogo) 0 teérico responsavel pela abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo infantil, a qual se inicia pela capacidade inata do individuo em se adaptar ao ambiente, de forma a, gradativamente, adquirir maior competéncia para lidar com ele, por meio de uma sucesso de estagios qualitativamente diferentes, é: Freud. Erik Erikson. Klein. Piaget. Vygotsky. Parabens! A alternativa D esta correta. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint 82sari2r2, 22:09 ‘Aprendizagem Para Piaget, o desenvolvimento tem um caréter ativo e que segue fases pertinentes @ maturacao biolégica do sujeito e a construgdo de novos conhecimentos. Ja para Vygotsky, a aprendizagem se da na interagdo entre os individuos, onde um medeia a aquisi¢ao de novos conhecimentos de outro. No entanto, para Vygotsky opréprio desenvolvimento das capacidades cognitivas estaria sujeito a esse processo mediado. Para Freud, Erikson e Klein, autores psicanaliticos, a aprendizagem humana, embora obedega as fases, serd influenciada diretamente pelo funcionamento das estruturas psiquicas de ego, superego e id, ndo levando tanto em considera¢ao as estruturas cognitivas por si sé. Questao 2 (FUNIVERSA - 2012 - IFB - Psicdlogo) Lev Semenovitch Vygotsky é um dos grandes nomes da psicologia histérico-cultural. Para o autor, o desenvolvimento humano segue um curso continuo, mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente. Nesse sentido, assinale a alternativa correta, 0 desenvolvimento acompanha uma sequéncia predeterminada de eventos mediados e socioculturalmente organizados. Os processos de aprendizagem ocorrem em planos complementares de interacao e participagdo, nos quais a escolarizagdo tem fungdo secundaria. O homem é criado pelo homem, o que significa que o ser humano vai se tornando homem a medida que se transforma em produto do ambiente em que esté inserido. A pega mais importante a ser estabelecida para a compreensao do desenvolvimento humano € como o individuo apropria-se dos instrumentos construidos pela ciéncia A participagao em atividades e interagdes organizadas socioculturalmente deve progressivamente ampliar as competéncias do individuo, que inicialmente guiado até conseguir uma participagao auténoma e autorregulada, Parabens! A alternativa E esta correta. hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227Alindox hint 942sari2r2, 22:09 ‘Aprendizagem E por meio da interago social que o individuo aprende e, consequentemente, se desenvolve. 0 desenvolvimento nao é predeterminado, uma vez que até mesmo as caracteristicas neuropsicolégicas se desenvolver mediante estimulos e mediacao de outras pessoas mais desenvolvidas e de determinado conhecimento. Para Vygotsky, o desenvolvimento intelectual do individuo s6 é possivel diante da adequada estimulagio e mediagao a novos conhecimentos, sendo o ambiente escolar representado pela figura do educador a principal ferramenta no processo de aprendizagem. No entanto, 6 importante salientar que a real aprendizagem ocorre quando o nivel de conhecimento previamente existente nao é suficiente para se chegar a uma resposta, necessitando de uma mediagao. Assim, nao apenas a influéncia do ambiente que ird criar 0 arcabougo de conhecimentos, mas também a interagao dos conhecimentos primarios com o ambiente. Consideracoes finais \Vimos ao longo de nosso estudo diversas abordagens psicolégicas que tiveram papel fundamental para se compreender a natureza da aprendizagem por diferentes pontos de vista. Nao hd uma vertente mais correta € todas se complementam para termos uma maior nogo de como o ser humano experiencia a realidade, como desenvolve seus comportamentos e emogdes, como seus pensamentos e raciocinio podem influenciar seu desenvolvimento e a importancia do meio social e cultural em que viveros. Vimos, inicialmente, a importancia de se pensar a aprendizagem humana. Em todos os perfodos da histéria, houve pensadores que se debrucaram para compreender a natureza da aprendizagem, na busca de se entender a complexidade de desenvolvimento do conhecimento humano. Foram ainda apresentadas as, principais concepgées teéricas da aprendizagem que influenciaram as reflexdes da Psicologia ao longo do século XX, os debates entre os racionalistas e empiristas, e como isso influenciou o desenvolvimento de escolas como o behaviorismo, 0 cognitivismo, Psicandlise e o interacionismo. Em seguida, foram apresentadas a abordagem construtivista de Piaget e a socioconstrutivista de Vygotsky. Para Piaget, a aprendizagem é caracterizada por um processo continuo ¢ ativo de assimilagéo, acomodagdo € equilibragdo de novas informagdes sobre o meio. Ja para Vygotsky, a aprendizagem sé ocorre por meio de relagdes sociais, sendo esses individuos os mediadores entre o estimulo do ambiente e 0 organismo. Aprendizagem é um construto e, por isso, é importante ser operacionalizada. No entanto, diante de tantas abordagens sobre o tema, fica claro que a aprendizagem humana é um fenémeno complexo e vasto para se entender. Se queremos compreender como um ser humano aprende algo, é importante analisarmos seu hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 40142saitar22, 22:08 Aprendizagem comportamento, suas emogées, cognigées, sua cultura, seu momento histdrico, seu ambiente familiar, sua estrutura educacional e seus aspectos ontogenéticos. Neste podcast, o especialista Lincoln Poubel ira comparar as teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky, apresentando suas diferencas e semelhancas, assim como as suas implicagées praticas. Para ouvir 0 dudio, acesse a versio online deste contetido. Referéncias BANDURA, A., AZZI, R. G., POLYDORG, S. A. Teoria social cognitiva: conceitos basicos. Porto Alegre: Artmed, 2009 MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Qurriculum, 2012. Consultado na internet em: 28 set. 2021 NETTO, A. P; COSTA, O. S. A importancia da psicologia da aprendizagem e suas teorias para o campo do ‘ensino-aprendizagem. Revista Fragmentos de Cultura-Revista Interdisciplinar de Ciéncias Humanas, v. 27, n. 2, p. 216-224, 2017. Consultado na internet em: 28 set. 2021 MARKIE, P. Rationalism vs. Empiricism. The Stanford Encyclopedia of Philosophy, 2004, Publicado em: 19 ag. 2004. Consultado na internet em: 17 de jul. de 2021 OLIVEIRA, M. K. 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Séo Explore + Pesquise o video de Yves de La Taille sobre a obra de Jean Piaget intitulado: Jean Piaget por Yves de La Taille e aprofunde seu conhecimento sobre o tema de forma muito didatica e acessivel Busque também pelo video da palestra Plasticidade Emocional, no qual a psicopedagoga Adriana Féz discorre sobre novos rumos da neurociéncia da educagao e resiliéncia emocional hitpslistecine.azureedge.netrepastoriol00212sa/0227 index himit 4212