Professional Documents
Culture Documents
Cristian Chauque Prop - Mat Corregida 19set
Cristian Chauque Prop - Mat Corregida 19set
⮚ ÁREA: Matemática.
⮚ FUNDAMENTACIÓN
- EJES:
✔ Números y operaciones.
- CONTENIDOS:
1
✔ Resolución de problemas que impliquen reconocer y usar el cociente y el
resto de la división
✔ Criterios de divisibilidad.
⮚ OBJETIVOS:
múltiplos y divisores.
Recursos:
-Afiches
-Pizarrón
-Copias
Clase Nº 1
FECHA: Tiempo:
2
- Objetivo operativo: identificar los múltiplos de un número dado,
utilizando estrategias de multiplicación
- Actividad de Inicio
3
-
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
4
Para continuar se les dará las siguientes consignas que se copiaran en el
pizarrón.
M (3)= ( )
M (5)= ( )
Actividad de Cierre:
5
Clase Nº 2
FECHA: Tiempo:
6
Además el docente practicante hará pasar a un niño para que resuelva una
división sencilla y una vez resuelta pedirá que explique cómo hizo para llegar
al resultado. Y a los demás niños que le puedan ayudar
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
7
- A continuación el docente practicante realizará una tabla en el pizarrón
para que los alumnos,copien y completen en sus carpetas, se pretende, con
esta actividad, que los alumnos logren descubrir el divisor de un número.
- 1_Completen, siguiendo los datos, de la tabla:
8
ACTIVIDAD DE CIERRE
CLASE N.º 3
FECHA: Tiempo:
9
OBJETIVO OPERATIVO: Reconocer la importancia de los criterios de divisibilidad para
poder dar uso en situaciones problemáticas de la vida diaria.
ACTIVIDAD DE INICIO
-¿Podrían formarse 2 equipos con la misma cantidad de niños cada uno y que
ningún niño se quede sin equipo?
-¿Podrían formarse 5 equipos?… ¿y 10 equipos?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1
0
El caso del 7:
1
1
1. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.
o Completa SI o NO en cada caso de los numeros presentados.
1
2
ACTIVIDAD DE CIERRE
CLASE N° 4
FECHA: TIEMPO:
1
3
• El alumno cuya tarjeta tenga el número 1 debe entregar su tarjeta.
• Los alumnos cuyas tarjetas tengan números que sean múltiplos de dos (2)
superiores a dos deben devolver sus tarjetas (4, 6, 8, …, 98, 100) y pasar a
tacharlos en la tabla.
• Los alumnos cuyas tarjetas tengan números que sean múltiplos de tres (3)
superiores a tres deben devolver sus tarjetas y pasar a tacharlos en la tabla.
Estas tarjetas tienen números impares (9, 15, 21, 27, …, 93, 99).
Hasta este punto, hay tres números que no han sido devueltos ni tachados en
la tabla y que con seguridad no se devolverán: 2, 3, 5.
• Los alumnos cuyas tarjetas tengan números que sean múltiplos de cinco (5)
superiores a cinco deben devolver sus tarjetas (25, 35, 55, …, 85, 95).
•Los alumnos cuyas tarjetas tengan números que sean múltiplos de siete (7)
superiores a siete deben devolver sus tarjetas y tacharlos en la tabla (49, 91).
Aquí termina la devolución de tarjetas y los números tachados en la tabla. Los
números que quedan en manos de alumnos (sin devolver) y sin tachar en la
tabla son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43,
47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97
- ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1
4
- Para continuar con la clase el docente practicante realizara junto a los
alumnos una puesta en común, peguntando por qué aparecen los números
tachados en la tabla, y por qué otros quedaron en rojo y no los pudieron tachar
y qué pueden decir del número 2, y de los números pares, y si todos los
números impares quedaron en rojo.
Y el docente practicante explicará : que esos números son los números primos
y compuestos dando su definición, e importancia de uso. Los niños deberán
registrar en sus cuadernos:
Números primos: Son aquellos números enteros que presentan únicamente dos divisores:
la unidad y el mismo número.
Observaciones:
Números compuestos
● Son aquellos números enteros que poseen más de dos divisores.
● Son aquellos números que solo poseen como único divisor común a la unidad.
1
5
● El practicante les dará la siguiente actividad para que lo resuelvan en sus
carpetas:
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Para finalizar la clase el docente practicante para afianzar contenidos dará la siguiente tarea
que se resolverá en la pizarra, pidiendo a los alumnos a que ellos pasen para realizarla, y se
dialogará las respuestas.
● 27 es número compuesto. ( )
● 11 es número primo. ( )
● 9 es número compuesto. ( )
● 17 es número compuesto. ( )
1
6
● 45 es número compuesto. ( )
CLASE N.º 5
FECHA: TIEMPO:
- Puede mostrar que ahí solo han anotado los primeros de cada número, y
preguntar si podrían decir cuál va a ser el mayor múltiplo común, con el objetivo
de hacerles ver que no podrán porque son infinitos, y preguntar allí si se podría
decir cuál es el menor, orientándolos a que lo encuentren y digan que es el 6.
- Presentar la situación problemática de manera oral y anotando los datos
para introducir el termino mínimo común múltiplo.
1
7
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1
8
● El docente practicante dará las siguientes actividad dictando para
1
9
ACTIVIDAD DE CIERRE:
CLASE N.º 6
FECHA: TIEMPO:
2
0
Poder aplicar el método de descomposición en factores primos para encontrar el MCD de al
menos tres pares de números diferentes.
ACTIVIDAD DE INICIO:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Para continuar con la clase el docente practicante explicará con una lámina el el
concepto de mcd, para que el alumno establezca las diferencias entre mcm y
2
1
mcd. Luego les pedirá a los alumnos, registrar en las carpetas lo que se va a
explicar y trabajar.
a)
b)
2
2
a.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Cómo cierre del tema trabajado el docente practicante junto a los alumnos
realizarán la siguiente actividad:
A)Samanta compró 48 fetas de salame y 72 fetas de queso, sus
sándwiches tendrán una feta de cada uno ¿Cuál es la mayor cantidad de
sándwiches que puede preparar si todos deben tener lo mismo?
CLASE N.º 7
FECHA: TIEMPO:
ACTIVIDAD DE INICIO:
Para dar inicio a la clase el docente practicante socializará con los alumnos la
siguiente situación: En este punto se pueden resolver dos problemas sencillos
analizando y justificando el porqué de emplear el m.c.m o el m.c.d. Es
fundamental que observen que en el enunciado se dan los elementos del
problema. Para fomentar esta comprensión el docente practicante les
propondrá palabras clave que le ayudaran y darán la posibilidad de interactuar
con el problema para entender qué conceptos aplicar, si de m.c.m o m.c.d, para
su resolución.
2
3
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
2
4
La solución será que se pueden hacer 15 collares, con 1 perla blanca y 6 rosas
en cada uno.
La solución será que pasarán juntos luego de 660 segundos. El primero habrá
dado 66 vueltas; el segundo, 60 vueltas; y el tercero, 55 vueltas.
2
5
ACTIVIDAD DE CIERRE
CLASE N.º 8
FECHA: TIEMPO:
TEMA: Ejercitación
OBJETIVO OPERATIVO: Alcanzar el afianzamiento de los contenidos
mediante el repaso para la utilización de los mismos y su aplicación.
Actividad de inicio:
El practicante les preguntará a los niños que expresen qué temas
aprendieron durante el desarrollo de la unidad. Les explicará que
realizarán, en esta clase, ejercicios, como simulación de su evaluación:
Actividad de desarrollo
a)
2
6
b)
c)
e) Resuelve
2
7
⮚ CLASE N.º 9
⮚ FECHA: TIEMPO:
2
8
⮚ TEMA: Trabajo practico integrador
EVALUACIÓN FORMATIVA
TRABAJO PRACTICO EVALUADOR
Nombre y Apellido:
Fecha:
Grado:
1_Colorea la opción correcta en cada caso.
2
9
4_ Resuelve el siguiente problema
5_Completa y justifique
● 27 es número compuesto. ( )
● 11 es número primo. ( )
● 9 es número compuesto. ( )
● 17 es número compuesto. ( )
● 45 es número compuesto. ( )
3
0
⮚ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Bibliografía:
- https://youtu.be/m0M18MqDABc?si=qRDZu6cmlC98GUwG
Observaciones:
3
1