MODUL AJAR

Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

HARMONI DALAM EKOSISTEM

Topik A. Memakan dan Dimakan
A.1 Rantai Makanan

FASE C
KELAS V

ATIK WARSIATI

NIM.

20220841000
BIDANG STUDI PPG_PGSD

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANPESERTA DIDIK
2023
A. IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun ATIK WARSIATI

Institusi SDN 2 MEKARSARI
Tahun penyusunan 2023
Semester I (SATU)
Jenjang sekolah SEKOLAH DASAR
Fase/ kelas C/ 5
Alokasi waktu 2 x Pertemuan ( 4 x 35 menit)

Elemen Pemahaman IPAS- Rantai Makanan

Capaian Pembelajaran Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar
komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitarnya
Kompetensi awal 1. Setelah mengamati video pembelajaran, peserta didik dapat menganalisis
hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam
bentuk rantai makanan dengan tepat. (C4, TPACK).
2. Setelah mengamati video pembelajaran, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi tentang rantai makanan pada ekosistem dengan
benar. (C5, TPACK)
3. Peserta didik dapat menyusun rantai makanan pada ekosistem dengan
runtut. (C6)
4. Peserta didik dapat membuat diorama rantai makanan pada suatu
ekosistem dengan benar. (C6, P5)
5. Peserta didik dapat menganalisis hubungan makhluk hidup pada rantai
makanan yang telah dibuat dengan benar. (C4, P5)
6. Peserta didik dapat menampilkan hasil diskusi rantai makanan pada suatu
ekosistem dengan percaya diri. (C6, P5)
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia.
2. Berkebhinnekaan global.
3. Gotong royong.
4. Mandiri.
5. Bernalar kritis.
6. Kreatif
Sarana prasarana Sumber Belajar : Ghaniem, Amalia Fitri, dkk.2021. Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia.
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesialas V Penulis: Amalia Fitri Ghaniem, dkk.
Video Youtube :
https://www.youtube.com/watch?v=6F2Tb4V7QQ4&pp=yg
UTbGFndSByYW50YWkgbWFrYW5hbg%3D%3D
https://www.youtube.com/watch?v=I5EI9ZxqTN8
https://www.youtube.com/watch?v=CmcUIM5RfsY
https://www.youtube.com/watch?v=kPIQ7x_-2No

Peralatan Pembelajaran:
a) laptop,
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan
e) alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
Media Pembelajaran:
a) Video yang berkaitan dengan rantai makanan.
b) Gambar-gambar yang terkait dengan komponen ekosistem dalam rantai
makanan.
Target peserta didik 1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahamimateri ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin.
Jumlah peserta didik 29 Peserta Didik

Model pembelajaran Pendekatan : Saintifik, TPACK, dan HOTS

Model : Project Based Learning (PjBL)
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan presentasi
B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengamati video pembelajaran, peserta didik dapat menganalisis
hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam
bentuk rantai makanan dengan tepat. (C4, TPACK).
2. Setelah mengamati video pembelajaran, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi tentang rantai makanan pada ekosistem dengan
benar. (C5, TPACK)
3. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menyusun rantai makanan
pada ekosistem yang sudah ditentukan dengan runtut. (C6)
4. Peserta didik dapat membuat diorama rantai makanan pada suatu
ekosistem dengan benar. (C6, P5)
5. Peserta didik dapat menganalisis hubungan makhluk hidup pada rantai
makanan yang telah dibuat dengan benar. (C4, P5)
6. Peserta didik dapat menampilkan hasil diskusi rantai makanan pada suatu
ekosistem dengan percaya diri. (C6, P5)
Pemahaman Dengan memahami materi ini, peserta didik dapat mengetahui hubungan antar
Bermakna makhluk hidup pada suatu ekositem dalam bentuk rantai makanan.
Pertanyaan Pemantik 1. Dari mana kita mendapatkan energi?
2. Setelah peserta didik menjawab dengan jawaban yang variatif, ajak peserta
didik untuk menceritakan tentang makan pagi mereka kemarin. Untuk
memancing, cobalah menceritakan terlebih dahulu tentang apa yang guru
makan pagi.
3. Dari mana makanannya mendapat energi?”. Misal, ada yang menjawab
makan dengan ayam dan sayur, guru bisa bertanya, “Dari mana ayam
mendapatkan energi?”, “Dari mana sayuran/tumbuhan mendapatkan
energi?”.
4. Gali pengetahuan sebelumnya mengenai fotosintesis dan pengelompokan
hewan berdasarkan makanannya. Peserta didik perlu memiliki pemahaman
terhadap kedua topik ini untuk membantu memahami proses transfer
energi
dan jaring-jaring makanan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik berbaris rapi sebelum masuk kelas. Salah 10 menit
satu Peserta didik menjadi pemimpin kemudian Peserta
didik secara bergiliran bersalaman kepada guru saat
memasuki kelas. (P5-Kebhinekaan Global))
2. Guru bersama Peserta didik saling memberikan salam
dan menjawab salam serta menanyakan kabar.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

3. Kelas dilanjutkan dengan berdoa dan membaca

Asma’ul Husna. Peserta didik yang dating paling awal
untuk memimpin. (Religius dan Menghargai
Kedisiplin).
4. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya secara
bersama-sama untuk meningkatkan semangat
nasionalisme.
5. Peserta didik dicek kehadirannya dengan melakukan
presensi oleh guru.
6. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru dan
mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal
pembelajaran yang akan dipelajari. (Comunicatin -4C)
7. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan materi sebelumnya. (Collaboration)
8. Peserta didik menyimak guru menyampaikan tujuan
pembelajaran saat ini dengan cara menjawab pertanyaan-
pertanyaan singkat yang berkaitan dengan tranfer energi
pada makhluk hidup/ rantai makan
9. Peserta didik menyimak penjelaskan dari guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan.
10. Peserta didik melakukan ice breaking tepuk 1-5
Inti Pertemuan ke-1 15 menit
Fase 1 Penentuan 11. Peserta didik membaca teks literasi tentang rantai makanan
Pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari guru. (Comunication,
Mendasar Colaboration)
12. Peserta didik mencari kata-kata sulit dalam teks literasi
dengan media flashcard yang sudah disiapkan guru.
(Sanitifik)
13. Peserta didik melakukan ice breaking, menyanyikan Lagu
Rantai Makanan dengan melalui video dalam PPT.
(TPACK)

Mana dimana padi-padi saya

Padi-padi saya dimakan sama tikus
Mana dimana tikus-tikus itu
Tikus-tikus itu dimakan sama ular

Ularnya dimakan elang, elangnya sudah mati

Menjadi pupuk bagi tanaman padi
Ularnya dimakan elang, elangnya sudah mati
Rantai makanan, ayo kita pelajari.

14. Melalui tayangan video, peserta didik melakukan

observasi terhadap ekosistem untuk menemukan
permasalahan awal yang digunakan untuk memulai proyek.
(TPACK, C4, Saintifik-mengamati)
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
15. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru. Pertanyaan
disusun dengan mengambil topik yang sesuai dengan
realitas suatu ekosistem dan dimulai dengan investigasi
tentang materi yang ada di video tentang rantai makanan.
(Comunicatin, Critical Thingking)
16. Peserta didik yang bisa menjawab mendapatkan reward
berupa stiker penghargaan. (Critical Thingking, P5-
Kreatif)
Fase 2 17. Peserta didik menerima penjelasan guru bahwa 10 menit
Mendesain pembelajaran kali ini akan di lakukan secara diskusi
perencanaan kelompok. (Comunication, Collaboration)
proyek 18. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok, masing-masing
kelompok terdiri atas 4-5 orang.
19. Masing-masing perwakilan kelompok melakukan ice
breaking jejak kaki untuk mengambil LKPD.
20. Peserta didik menerima LKPD dari guru, peserta didik
membaca petunjuk pengerjaan LKPD, jika dirasa ada yang
belum dipahami bisa ditanyakan kepada guru. (Mandiri,
Berpikir Kritis-P5)
21. Peserta didik mendapatkan pengarahan dari guru tentang
kegiatan di LKPD.(Comunication)
22. Peserta didik membaca LKPD yang berisi tentang teks
prosedur membuat diorama rantai makanan.
23. Peserta didik menyimak video tentang langkah-langkah
membuat diorama rantai makanan. (Saintifik-TPACK)
24. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan
proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas,
persiapan alat, bahan, media dan sumber yang dibutuhkan.
(Collaboration)
25. Peserta didik menganalisis permasalahan ekosistem yang
diperoleh melalui kegiatan eksplorasi dan mencari solusi
atas permasalahan tersebut. Solusi atas permasalahan
ekosistem dituangkan ke dalam rancangan proyek yang
dibuat secara kolaboratif antara guru dan siswa. (C4)
26. Guru dan peserta didik merancang proyek melalui kegiatan
penyusunan desain diorama ekosistem dan perincian alat
dan bahan yang digunakan dalam pelaksanaan proyek.(C6)
Fase 3 27. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan tentang jadwal 10 menit
Menyusun pembuatan proyek (tahapan- tahapan pengumpulannya)
jadwal (Critical Thingking, TPACK)
28. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama.

Fase 4 29. Peserta didik melakukan pengerjaan proyek sesuai jadwal, 60 menit
Memonitor mencatat setiap tahapan, mendiskusikan setiap masalah
kemajuan proyek yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru.
(C6, 4C-
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Comunication, Colaboration, P5)
30. Peserta didik dibimbing dan dipantau keaktifannya selama
pelaksanaan proyek.
31. Peserta didik dibantu jika mengalami kesulitan dalam
mengerjakan proyek.
Proyek dilanjutkan untuk pertemuan kedua.
Fase 5 32. Guru melakukan penilaian pelaksanaan proyek dan produk 10 menit
Menguji proses hasil proyek untuk mengukur ketercapaian tujuan
dan hasil belajar pembelajaran.
33. Peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah
dibuat.
(Comunication, P5-Mandiiri, Kritis, Kreatif)
34. Peserta didik memaparkan kelayakan proyek yaitu membuat
diorama rantai makanan pada suatu ekosistem. (C5)
Fase 6 35. Sebelum evaluasi, peserta didik dengan bimbingan guru 15 menit
Evaluasi melakukan kegiatan ice breaking game siapa cepat dia
Pengalaman dapat.(P5-Kreatif, Mandiri)
36. Peserta didik memaparkan proyek yaitu memamerkan hasil
karya diorama rantai makanan dari kelompok masing-
masing.
37. Setiap kelompok menampilkan hasil karyanya di depan
kelas. Peserta didik kelompok lain dan guru menanggapi
hasil proyek.
38. Peserta didik diberi penilaian hasil proyek membuat
diorama rantai makanan oleh guru.
39. Kelompok yang karya nya paling bagus dan rapi
mendapatkan reward berupa bintang berpoint dari guru

Penutup 40. Siswa bersama guru membuat kesimpulan pembelajaran. 10 menit

(Communication/ keterampilan abad 21)
41. Siswa menyimak informasi yang disampaikan guru terkait
tugas individu kepada peserta didik untuk mempelajari
materi selanjutnya di rumah bersama orang tua/keluarga.
42. Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang sudah dilakukan.
43. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama.

Asesmen
Diagnostik Waktu dilakukan : Awal pembelajaran (di luar jam pembelajaran)
Waktu pengerjaan : 10 menit
Persiapan : Menyiapkan pertanyan untuk menginterview peserta didik
Pelaksanaan : Arahkan peserta didik langsung menjawab, beri waktu yang
cukup
Tindak lanjut : Jika terdapat masalah, ajak peserta didik berdiskusi
Formatif Penilaian dilakukan selama pembelajaran berlangsung, yaitu tentang
keaktifan, ketepatan, dan kerapian siswa dalam membuat proyek.

Sumatif

Pengayaan Remedial
Mempelajari jaring-jaring makanan Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum
menguasai materi dengan memberikan pendampingan
dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orang
tua dan dipantau guru.

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Apa yang menurutmu berhasil?
2. Kesulitan apa yang dialami pada saat
proses mengajar?
3. Apa Langkah yang perlu dilakukan
untuk memperbaiki proses belajar?
4. Apakah seluruh peserta didik mengikuti
pelajaran dengan baik?
Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan
kegiatan refleksi pembelajaran hari ini. Dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini
1. Bagaimana perasaan kalian dalam pelajaran hari
ini?
2. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
3. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran
hari ini?
4. Apa yang belum kalian pahami pada
pembelajaran hari ini?
C. LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan guru

dan peserta didik

Glosarium Ekosistem : suatu sistem ekologi yang terbentuk dari hubungan

timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannya.
Dekomposer : atau disebut juga pengurai adalah organisme terakhir
dalam rantai makanan
Konsumen : makhluk hidup yang bergantung pada makhluk lain
karena dia tidak bisa memproduksi makanan sendiri
seperti produsen.
Predator : segala jenis hewan yang memiliki kebiasaan
memakan hewan lain, biasanya berasal dari jenis
karnivora.
Produsen : organisme yang mampu membuat makanannya sendiri,
contohnya adalah tumbuhan hijau.
Daftar Pustaka Ghaniem, Amalia Fitri, dkk.2021. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial untuk SD Kelas V Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia
 Mekarsari, 11 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V

Makhmudin Jamil, S. Pd., M.Pd. Atik Warsiati, S. Pd.

NIP. 19800103 200312 1 007 NIP. 19890211 202012 2 008