Program Kegiatan Masa Perkenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) 2 Minggu Pertama

Nama Sekolah :
Alamat Sekolah :
Nama Kepala Sekolah :
Nip :
Tahun Pelajaran :

Pra - Masa Perkenalan Anak (Orang Tua) dengan Lingkungan Belajar

Sebelum atau pada saat hari pertama MPLS, guru kelas didorong untuk dapat membuat wadah komunikasi dan memberikan informasi terkait visi-misi serta
kegiatan pembelajaran selama satu semester kepada para orang tua / wali dari peserta didik serta perannya dalam pembelajaran. Guru kelas pun diharapka
n agar dapat menyampaikan kepada orang tua untuk menanyakan pertanyaan reflektif kepada anak sepulang sekolah seperti: “Kegiatan apa yang Ananda la
kukan di sekolah?’, “Ananda berkenalan dengan siapa saja?’, ‘Bagaimana perasaanmu masuk ke sekolah?”, “Apa yang menyebabkanmu merasakan demikia
n?”, dan pertanyaan lainnya.

Yang perlu disiapkan:

1. Sebelum hari pertama, infokan kepada orang tua/wali murid untuk mengantar anak-nya ke sekolah pada hari pertama.
2. Sampaikan bahwa: Mengantarkan anak ke sekolah adalah kesempatan untuk membangun hubungan positif antara lingkungan pendidikan di rumah
dan di sekolah.
3. Tawarkan bagi orang tua/wali murid apakah dapat menemani Ananda di hari pertama berkegiatan (opsional saja, karena tidak semua orang tua/wal
i murid memiliki keleluasaan waktu karena ada pekerjaan)
4. Membangun wadah komunikasi dengan orang tua
5. Siapkan daftar untuk orang tua/wali murid nomer yang dapat dihubungi untuk komunikasi terkait kegiatan pembelajaran.
6. (Jika dimungkinkan), aturlah kursi dan meja membentuk lingkaran atau kelompok-kelompok, sehingga mendorong peserta didik/orang tua untuk be
rinteraksi.

5 Kegiatan Wajib MPLS Tujuan Pelaksanaan Kegiat Tanggal Pelak

No Cara Pelaksanaan Keterangan
Hari 1 s/d 3 an sanaan
1 Pengenalan potensi diri si Anak saling mengenal guru da 1. Anak diberikan kertas nama yang

2.
n teman sebayanya (pada kegi
atan ini, orang tua juga dapat 3.
swa baru
dilibatkan untuk bersama-sam
a berkenalan)
2 Membantu siswa baru be Anak mengenal lingkungan sek 1.
radaptasi dengan lingkun olahnya
gan sekolah dan sekitarny
a, antara lain terhadap as
pek keamanan, fasilitas u
mum, dan sarana prasara
na sekolah
2.
sudah dituliskan nama panggilan
anak, dengan diberikan kode satu
bentuk warna (misalnya bentuk li
ngkaran warna merah, biru, hija
u)
Guru menyiapkan gambar bentuk
sesuai warna sebagai penentu kel
ompok, kemudian meminta anak
berkumpul sesuai kode bentuk da
n warna yang ada di kertas nama
Guru selanjutnya mengajak tiap k
elompok anak bernyanyi bersam
a-sama. Tiap kelompok anak disia
pkan lagu sederhana yang berbed
a (misalnya Pelangi, Gembira Ber
kumpul, dan lainnya). Setelah ber
nyanyi, guru mencontohkan cara
berkenalan, lalu mengajak anak d
i kelompok tersebut memperken
alkan diri dengan menyebutkan n
ama dan hal kesukaannya (makan
an/mainan/dll)
Guru menyiapkan gambar-gamba
r bentuk geometri (segitiga, lingk
aran, persegi) dengan warna yang
beragam yang ditempelkan di tia
p area sekolah (misalnya toilet, te
mpat cuci tangan, kantin, halama
n sekolah, perpustakaan, dan lain
nya).
Guru kemudian menginstruksikan
anak untuk berkumpul di area de
ngan kode bentuk dan warna (mi

Menumbuhkan motivasi,
semangat dan cara belaja
3 itif terhadap kegiatan pembela
r efektif sebagai siswa bar
u kata tolong, maaf, dan terima kas
4 Mengembangkan interaks
i positif antar siswa dan w
arga sekolah lainya
Anak menunjukkan respon pos
jaran di kelas.
peserta didik diharapkan dapa
t berinteraksi dengan baik den
gan sesama siswa dan juga wa
rga sekolah lainya.
salnya bentuk segitiga biru ditem
pelkan di tempat cuci tangan). Sa
mbil anak mencari area tersebut
dan berkumpul, guru akan menjel
askan fungsi area tersebut dan ca
ra menggunakannya. Contohnya,
area tempat cuci tangan, guru me
njelaskan cara, manfaat, dan men
gajak anak berbaris untuk mencu
ci tangan bergantian. Begitu pula
dengan area fasilitas lainnya.
1. Guru mengajarkan penggunaan k
ata tolong, maaf, dan terima kasi
h melalui kegiatan menggambar
berkelompok.
2. Guru mengajak anak-anak mengg
ambar dengan tema Sekolahku d
alam kelompok yang terdiri dari 4
- 5 anak dan berbagi alat mewarn
ai
3. Anak diajak untuk mengucapkan
ih ketika saling berbagi menggun
akan alat mewarnai bersama-sam
a
4. Setelah selesai menggambar, ana
k-anak diberikan kesempatan unt
uk menceritakan gambar masing-
masing secara bergantian
Membangun kesepakatan kelas dapat dil
akukan dengan;
1. Berikan contoh kesepakatan kela
s dan bentuk penerapannya. Misa

Menumbuhkan perilaku p
ositif antara lain kejujura
n, sikap saling mengharga
i, menghormati keaneka r
agaman dan persatuan, k
5 edisiplinan, hidup bersih
dan sehat untuk mewuju
dkan siswa yang memiliki
nilai integritas, etor kerja,
dan semangat gotong roy
ong
No Kegiatan Asesmen Awal
Peserta didik diharapkan dapa
t menerapkan perilaku jujur, si
kap saling menghargai, mengh
ormati keaneka ragaman dan
persatuan, kedisiplinan, hidup
bersih dan sehat untuk mewuj
udkan siswa yang memiliki nila
i integritas, etor kerja, dan se
mangat gotong royong
Tujuan Pelaksanaan Kegiat
lnya: a) Menghargai teman denga
n tidak berbicara ketika teman se
dang berbicara b) Bergantian me
nggunakan alat-alat di kelas.
2. Guru dapat memberikan pertany
aan pemicu berdasarkan masalah
yang terjadi di kelas, contoh: “wa
h bukunya ada satu, tapi yang ma
u membaca ada banyak, jadi apa
yang harus dilakukan ya? Artinya,
baca buku ini sebaiknya bergantia
n.”
3. Ajak peserta didik untuk menyep
akati kesepakatan yang dibangun.
yang mana poin dari keyakinan ke
las tersebut dapat ditulis dan diga
mbar oleh guru pada lembaran ke
rtas besar yang dapat diberi cap t
angan oleh para peserta didik yan
g menyetujuinya.
Membangun kesepakatan kelas dapat dil
akukan dengan:
1. Berikan contoh kesepakatan kela
s dan bentuk penerapannya. Misa
lnya: a.) berkata jujur, b.) saling
menghargai, c.) disiplin, d.) hidup
bersih dan sehat untuk mewujud
kan siswa yang memiliki nilai inte
gritas, etos kerja, dan semangat g
otong royong
2. Bergantian menggunakan alat-ala
t di kelas.
Cara Pelaksanaan Tanggal Pelak Keterangan
 hari ke 4-10 an
Peserta didik diharapkan mam
pu berfikir mengenai fitur dala
1 Membaca Nyaring m teks bacaan, makna di dala
m bacaan, dan berfikir tentang
konteks bacaan,
2 Guru Membacakan Buku Anak menunjukkan rasa syuku
Cerita r dengan ikut merawat ciptaan
Tuhan.
sanaan
Sebelum membacakan buku, guru perlu:
1. membaca terlebih dahulu buku y
ang akan dibacakan kepada anak
2. mempelajari isi buku dengan saks
ama untuk merencanakan cara m
embaca buku (intonasi dan iram
a), pertanyaan yang akan disamp
aikan, pada halaman berapa buku
pertanyaan tersebut disampaika
n, dan kapan saat jeda membaca
buku;
3. merencanakan kegiatan setelah
membaca buku dan menyesuaika
nnya dengan minat dan jenjang k
ecakapan literasi anak; dan
4. menyepakati peraturan dengan a
nak apabila buku akan dibacakan
kepada sejumlah anak di kelas, m
isalnya menyepakati cara menya
mpaikan pendapat dengan santu
n dan menghormati teman yang
berbicara.
Guru membacakan buku cerita tentang se
orang anak yang rajin merawat tanaman
di kebunnya dan ikan-ikan peliharaannya.
Guru lalu mengajak anak berdiskusi tenta
ng tanaman dan hewan peliharaan merek
a di rumah. Selanjutnya, guru memberika
n lembar kerja berisi 10 soal yang menunj
ukkan perilaku merawat tanaman/hewan
dan perilaku merusak tanaman/menyakiti
hewan. Anak diminta memberi tanda v (c

Mengembangkan kosakata, ke
2 Sebut Eja Tulis/SET
sadaran fonemik, keaksaraan
Mengembangkan makna kosa
Susun Kata
kata, kalimat lisan, bercerita.
Mengembangkan kosakata, m
4 Aku Bisa Menulis
elatih cara menulis yang tepat.
Anak mengungkapkan pikiran
5 Acak Potongan Gambar dan perasaannya melalui berb
agai media seni
entang) untuk gambar anak yang merawa
t hewan/tanaman dan memberi tanda x u
ntuk anak yang menyakiti hewan atau me
rusak tanaman. Jika sudah selesai, anak d
apat mewarnai gambar-gambar tersebut.
Sediakan benda yang dikenal anak (maka
nan, mainan, benda-beda sekitar anak) M
intalah anak untuk menyebutkan namany
a, ajak anak mengeja lalu bimbing untuk
menulis pada kertas yang sudah disediaka
n. Satu kertas untuk satu kata
Kumpulkan kartu kata sesuai dengan kelo
mpok kata (kata benda, kerja, sifat) Berik
an kesempatan anak untuk memilih satu
kata. Berikan kesempatan anak untuk me
mbaca kartu kata. Berikan pertanyaan ap
a yang diingat dari kata yang dipilih terse
but.
Guru memberikan kesempatan anak untu
k menyebutkan satu huruf. Guru menany
akan apakah ia ingin tahu tulisannya? Jika
iya, ambil kartu huruf dan ajak anak untu
k menulisnya.
Anak-anak sedang mempelajari tentang s
api. Guru mengajak anak membuat karya
sapi. Guru sudah menyiapkan bagian kep
ala, kaki, telinga dan ekor. Guru memodel
kan langkah-langkah membuat sapi. Perta
ma, guru mengajak anak memotong sem
ua bagian sapi. Kedua, guru memodelkan
bagaimana menempelkan satu bagian de
ngan bagian lain. Akhirnya, anak-anak ber
hasil menghasilkan sapi yang cantik.

Permainan Lingkaran Ang Anak mengenal dan dapat me
ka mbilang benda
Anak menunjukkan aktivitas y
Permainan “Temukan Ak
ang bersifat eksploratif dan m
u”
enyelidik
Guru mengajak anak ke halaman. Guru su
dah menyiapkan lingkaran-lingkaran yang
bertuliskan berbagai simbol angka 1-10. G
uru mengajak anak bergerak sesuai denga
n lagu yang diputar. Ketika lagu berhenti,
guru akan menyebutkan sebuah angka, d
an anak akan melompat atau berlari men
empati angka yang disebutkan guru.
Guru mengajak anak berjalan-jalan kelilin
g kompleks sekolah/keluar ketempat sesu
ai kebutuhan. Pada saat mereka berhenti
di 1 tempat selama 30 - 40 menit sebelu
m melanjutkan perjalanan pulang ke seko
lah dan guru akan memberi waktu anak u
ntuk bermain “temukan aku”. Misalnya, s
aat berhenti di lapangan, guru akan mem
beri ciri benda yang dicari ‘memiliki bung
a berwarna ungu, berdaun banyak, kalau
disentuh menutup, hidup merambat di ta
nah’. Kali lain ketika mereka berhenti di t
epi sawah, guru akan memberi ciri ‘aku b
erwarna hijau, aku bisa melompat, aku be
rkaki 6”.
 Daftar Pertanyaan dalam Kegiatan Mendiskusikan Buku setelah membaca nyaring

No Strategi Kegiatan Contoh Pertanyaan Keterangan

1 berfikir mengenai fitur dalam teks Mengenali kosakata baru dan menebak mak Kira-kira, apa arti kata ini? C
nanya melalui konteks kalimat dan ilustrasi oba perhatikan gambarnya!

Melafalkan frasa atau kalimat tertentu Coba kita baca ini Bersama-s
ama

Menanyakan maksud sebuah frasa untuk me Apa maksudnya ...?

mperdalam pemahaman anak

Mengajak anak untuk menirukan intonasi ke Coba kita baca Bersama-sam

tika menirukan membaca kata, frasa, kalimat a. ...

Mengajak anak menirukan mimik guru/orang

tua ketika memperagakan emosi/adegan tert Coba ikuti Ibu/Bapak. ...
entu

2 Berpikir tentang makna di dalam bac
aan
Mengidentifikasi huruf awal pada kata terten
tu
Mengidentifikasi huruf-huruf pada kata
Mengajak anak untuk menyebutkan kata-kat
a yang berawalan dan berakhiran sama atau
yang memiliki jumlah suku kata sama
Mengajak anak untuk mendiskusikan awal, t
engah, dan akhir cerita
Mengajak anak untuk mengidentifikasi jumla
h tokoh cerita
Mengajak anak membandingkan tampilan fis
ik dan sifat tokoh cerita
Mendiskusikan bahwa buku ditulis oleh penu
lis dan diilustrasi oleh illustrator
Ini huruf apa?
Ini huruf apa? Bisakah kamu
menemukan huruf A? Ada b
erapa huruf A?
Coba kita baca sama-sama k
ata ini ... sambil bertepuk ta
ngan. Ada berapa tepuk? Ap
a ada kata lain yang bunyiny
a mirip?
Bagaimana tadi cerita beraw
al? Bagaimana cerita berakh
ir?
Ada berapa jumlah tokoh da
lam cerita ini? Siapa namany
a?
Apa perbedaan dan persam
aan tokoh-tokoh dalam cerit
a ini?
Coba kalian tunjukkan, man
a nama penulis dan ilustrato

3 Berpikir tentang konteks bacaan
Mengajak anak mendiskusikan sikap dan tind
akan tokoh cerita
Mengajak anak mendiskusikan pengalaman y
ang mirip dengan yang dialami tokoh cerita
Menebak hal yang dialami tokoh cerita setel
ah cerita berakhir
Menebak perasaan tokoh dari ilustrasi gestur
dan mimik wajah tokoh
Menghubungkan cerita dan buku lain yang te
lah dibacakan sebelumnya
Mengajak anak untuk menyampaikan interpr
etasinya terhadap cerita
Mendiskusikan maksud tokoh cerita ketika m
elakukan sesuatu
r buku ini?
Menurutmu, apakah tadi ya
ng dilakukan tokoh baik? Ba
gaimana kalau kamu menjad
i tokoh itu?
Apa kamu pernah mengalam
i hal ini? Apa yang kamu lak
ukan?
Kira-kira si tokoh akan melak
ukan apa lagi, ya?
Kira-kira bagaimana perasaa
n tokoh? Bagaimana kamu t
ahu?
Cerita ini mirip dengan cerit
a ... yang kita baca minggu la
lu. Apa yang mirip?
Bagaimana menurutmu kala
u ...?
Mengapa tadi tokoh tidak m
au? Mengapa dia begitu?
Sikap tokoh tadi bagus, ya. S

Aspek kemampuan fase fondasi ya
ng diamati
Mengenal nilai agama dan budi pek
erti
Keterampilan sosial dan bahasa yan
g memadai untuk berinteraksi sehat
dengan teman sebaya dan individu l
ainnya
Kematangan emosi yang cukup untu
k berkegiatan di lingkungan belajar
Mendiskusikan sikap dan perilaku tokoh yan iapa yang juga begitu?
g mirip dengan orang yang dikenalnya
Lembar Observasi Asesmen Awal Peserta Didik Baru
Catatan/Hasil dari Asesmen Awal (Pert
anyaan pemandu: bagaimana kondisi c
Butir contoh perilaku kemampuan f
apaian peserta didik secara umum? Ap Keterangan
ase fondasi yang diamati
akah ada peserta didik yang perlu perh
atian khusus?)
Mengenal konsep Tuhan YME dan m
engetahui kegiatan ibadah sesuai de
ngan agama atau kepercayaannya.
Bersedia menjalin interaksi dengan t
eman sebayanya
Dapat meminta tolong
Dapat mengucap maaf dan terima k
asih
Mampu menunggu
Dapat mempertahankan perhatian u
ntuk mengikuti kegiatan di kelas dal

Pemaknaan terhadap belajar yang p
ositif
Pengembangan keterampilan motor
ik dan perawatan diri yang memadai
untuk dapat berpartisipasi di lingkun
gan sekolah secara mandiri.
am rentang waktu yang sesuai deng
an usianya.
Anak senang datang ke sekolah
Anak mau mencoba kembali atau m
emperbaiki pekerjaannya jika melak
ukan kesalahan
Anak menunjukkan keingintahuan d
engan mengajukan pertanyaan
Mampu mengelola barang-barang
milik pribadi yang dibawa ke sekola
h. (Tahu mana barang miliknya, bisa
membereskan tas sendiri)
Mampu secara bertahap menjaga ke
bersihan diri sendiri
Sebagian besar anak di kelasnya masih
menangis dan enggan ditinggal oleh ora
ng tuanya.
Sebagian kecil anak (2 dari 15) terlihat s
angat frustasi ketika apa yang menemui
hambatan dalam pekerjaannya
Sebagian besar anak pasif, lebih suka di
am dan bermain sendiri.
Merencanakan apa yang harus di
lakukan untuk mengatasi masala
h tersebut (kolaborasi dengan or
ang tua)
Guru kelas awal di SD mengiden
tifikasi terlebih dahulu KD/TP ya
ng akan diajarkan di semester a
wal.

Kematangan kognitif yang cukup unt
uk melakukan kegiatan belajar, sepe
Anak mampu menyimak dan menya
rti kepemilikan dasar literasi, numer
mpaikan gagasan sederhana
asi serta pemahaman dasar mengen
ai cara dunia bekerja
Mampu membilang jumlah benda at
au objek dan menggunakan angka s
ebagai simbol jumlah objek atau be
nda
Menyadari keterhubungan antara si
mbol angka/huruf dengan kata dan
bilangan
Mampu membilang jumlah benda at
au objek dan menggunakan angka s
ebagai simbol jumlah objek atau be
nda
Sebagian besar anak tidak memperhatik
an guru saat guru berbicara, mereka ma
sih suka berjalan-jalan keluar kelas dan
bermain di halaman saat kegiatan belaj
ar di dalam kelas.
Butir perilaku yang diamati dises
Ke-15 anak mampu membilang 1-5 nam
uaikan dengan kebutuhan sekola
un kesulitan membilang bilangan setela
h kompetensi dan konten/materi
h6
ajar
Ke-15 anak senang dibacakan buku ceri
ta namun belum dapat mengaitkan sim
bol huruf dengan bunyi suaranya
Memahami kosakata konsep waktu
(sekarang, nanti, kemarin, hari ini, b
esok, lama, sebentar, pagi, siang, m
alam)