TDA Y

TDAH
El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se considera una
enfermedad del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son las
condiciones neurológicas que aparecen en la primera infancia, por lo
general antes de entrar a la escuela, y afectan el desarrollo del
funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. Por lo general
implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de
habilidades o conjuntos de información específicos. Los trastornos del
desarrollo neurológico pueden implicar disfunción en una o más de las
siguientes áreas: la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la
resolución de problemas o la interacción social.
Se estima que afecta al 5-15% de los niños (1). Sin embargo, muchos
expertos opinan que se sobrediagnostica TDAH, en gran medida por
aplicación inexacta de los criterios. Según el Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders, quinta edición (DSM-5), existen 3 tipos:
 Con predominio del déficit de atención
 Con predominio de hiperactividad/impulsividad
 Combinado

En general, el TDAH es 2 veces más común en los varones, aunque las

proporciones varían según el tipo. El tipo con predominio de
hiperactividad/impulsividad es de 2 a 9 veces más frecuente en los
varones; el tipo con predominio de déficit de atención se observa con igual
frecuencia en ambos sexos. El TDAH tiende a agruparse en familias.

El TDAH no tiene una causa única y específica conocida. Las posibles

causas de TDAH son factores genéticos, bioquímicos, sensitivomotores,
fisiológicos y conductuales. Algunos factores de riesgo son un peso al
nacer < 1.500 g, traumatismo craneoencefálico, deficiencia de
hierro, apnea obstructiva del sueño y exposición al plomo, así
como exposición prenatal a alcohol, tabaco y cocaína. El TDAH también se
asocia con experiencias infantiles adversas

Antia Fernanda Garduño Garrido

 Asperge
r
El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye
dentro del espectro autista y que afecta la interacción social recíproca, la
comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio,
inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés
estrechos y absorbentes.

Las personas con este síndrome son, generalmente, extremadamente

buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas,
etc.) muchos sobresalen en matemáticas y ciencia. Hay un rango en la
severidad de síntomas dentro del síndrome, el niño muy levemente
afectado resulta a menudo no diagnosticado y puede apenas parecer raro
o excéntrico.

Las principales áreas afectadas por el síndrome de Asperger son:

1. La interacción social.
2. La comunicación.
3. Preocupaciones y rangos estrechos de intereses.
4. Las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad.

Los niños/as con el síndrome de Asperger aparentan ser para la mayoría

brillantes, felices y cariñosos. Si logramos penetrar en su "pequeño mundo
propio" podremos ayudarle a incorporarse mejor en la sociedad. Tienen
necesidad de acabar las tareas que han comenzado. Pueden desarrollarse
estrategias para reducir la tensión que experimentan en determinadas
situaciones. Las advertencias de que una actividad debe terminar en x
minutos puede ayudar con los más grandes.

Antia Fernanda Garduño Garrido