Professional Documents
Culture Documents
KTSP Bab 3
KTSP Bab 3
A. Struktur Kurikulum
SD Negeri 3 Bojong pada tahun pelajaran 2021/2021 untuk semua
kelas sudah melaksanakan Kurikulum 2013. Karena itu proses
pembelajaran sebagian besar menggunakan pendekatan tematik
kecuali muatan Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Muatan
Lokal Bahasa Daerah yang menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan PJOK
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
SD NEGERI 3 BOJONG KECAMATAN LANGKAPLANCAR
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELAS 1-6
Keterangan:
1. Sekolah menambah 2 jam pelajaran dari struktur kurikulum
nasional untuk setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Bahasa
Sunda.
15
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan
Lokal menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan
Lokal, Matematika, dan PJOK menggunakan pendekatan mata
pelajaran.
B. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2021/2022, SD Negeri 3 Bojong sudah
menggunakan muatan Kurikulum 2013 untuk semua kelas. Muatan
Kurikulum yang digunakan sebagai mana tercantun dalam
Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar. Adapun Muatan Nasional Kurikulum 2013 SD
Negeri 3 Bojong adalah sebagai berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menunjukkan Perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangga, dan negara.
Pengetahuan 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara:
a. mengamati,
b. menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan
16
bertindak:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
17
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh
dua kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin
sesudah belajar sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah belajar
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika
cerminan dari iman berbicara
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras
Nuh a.s. dan kerja sama sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan
Hud a.s. santun sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
18
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar
dan jelas
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
19
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku
pemaaf, jujur, dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri
Kelas II
20
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
dengan perilaku hidup bersih dan dan sehat sebagai implementasi
sehat pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
Yang Maha Suci, Maha Pemberi damai, dan bersyukur sebagai
Keselamatan, dan Maha Pencipta implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan tolong-menolong
sebagai cerminan iman
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
Saleh a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
Lut a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
21
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
22
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih
kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
KELAS: III
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
23
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-Husna:
al-Wahhab, al- ‘Alim, dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
tawaduk, ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan sebagai cerminan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat 2.10 menunjukkan perilaku kerja
dengan tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
24
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, membaca] sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
as- Sami‘ dengan jelas dan benar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
25
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumah dan di rumah dan sekolah
sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.
KELAS: IV
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan hormat dan kerja sama sebagai
Maha Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
26
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari iman
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Zulkifli a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
27
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Wali Songo
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan al-Fīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
Al-‘Azim jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan makna iman kepada malaikat-
terhadap dirinya dan alam sekitar malaikat Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di rumah,
rumah, sekolah, maupun di sekolah, maupun di masyarakat
masyarakat sekitar sekitar
28
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci
dari hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam syari’at Islam
KELAS: V
29
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
30
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun
tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat
kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
31
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
lancar
32
3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
KELAS: VI
33
1.7 menjalankan kewajiban 2.7menunjukkan sikap peduli
berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Yahya a.s. taat sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap peduli
Isa a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
34
3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan Hujurat/49:12-13 dengan jelas
benar dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam
35
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS I
36
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
berlaku dalam kehidupan sehari- dengan aturan yang berlaku
hari di rumah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman
karateristik individu di rumah kebersamaan dalam
keberagaman kehidupan individu
di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam keberagaman di kerjasama dalam keberagaman di
rumah rumah
KELAS: II
37
3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
antara simbol dan sila-sila pada lambang Negara dengan
Pancasila dalam lambang negara sila-sila Pancasila
“Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di sekolah individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III
38
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
KELAS: IV
39
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa,
yang terikat persatuan dan sosial, dan budaya di Indonesia
kesatuan sebagai anugerah yang terikat persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan
KELAS: V
40
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
Tuhan Yang Maha Esa dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial
budaya
KELAS: VI
41
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Yang Maha Esa atas sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
nilai-nilai Pancasila secara kehidupan sehari-hari
utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
kewajiban, hak, dan tanggung dan tanggung jawab sebagai
jawab sebagai warga negara warga negara sebagai wujud cinta
dalam menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial,2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat sebagai anugerah ekonomi masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
42
KELAS: I
43
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan
memelihara kesehatan melalui tentang cara memelihara
teks pendek (berupa gambar, kesehatan dengan pelafalan
tulisan, dan slogan sederhana) kosakata Bahasa Indonesia yang
dan/atau eksplorasi lingkungan. tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di Indonesia dengan ejaan yang
lingkungan sekitar melalui teks tepat dan dibantu dengan bahasa
pendek (berupa gambar, slogan daerah mengenai berbagai jenis
sederhana, tulisan, dan/atau benda di lingkungan sekitar
syair lagu) dan/atau eksplorasi dalam teks tulis sederhana
lingkungan. kosakata yang
3.7 Menentukan 4.7 Menyampaikan penjelasan
berkaitan dengan peristiwa siang dengan kosakata Bahasa
dan malam melalui teks pendek Indonesia dan dibantu dengan
(gambar, tulisan, dan/atau syair bahasa daerah mengenai
lagu) dan/atau eksplorasi peristiwa siang dan malam
lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, 4.8 Mempraktikan ungkapan
tolong, dan pemberian pujian, terima kasih, permintaan
ajakan, pemberitahuan, perintah, maaf, tolong, dan pemberian
dan petunjuk kepada orang lain pujian, dengan menggunakan
dengan menggunakan bahasa bahasa yang santun kepada
yang santun secara lisan dan orang lain secara lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan
secara lisan dan tulis yang dapat orang-orang di tempat tinggalnya
dibantu dengan kosakata bahasa secara sederhana dalam bentuk
daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang
hubungan kekeluargaan melalui tepat dalam percakapan tentang
gambar/bagan silsilah keluarga hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau menggunakan bantuan
bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau
lagu (berisi ungkapan syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) yang atau persahabatan) sebagai
diperdengarkan dengan tujuan bentuk ungkapan diri
untuk kesenangan
KELAS: II
44
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
45
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama
huruf kapital (awal kalimat, bulan, hari, dan nama diri) serta
nama bulan dan hari, nama tanda titik pada kalimat berita
orang) serta mengenal tanda titik dan tanda tanya pada kalimat
pada kalimat berita dan tanda tanya dengan benar
tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks
binatang (fabel) tentang sikap dongeng binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 ungkapan diri
Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama,
titik dan tanda tanya dalam nama orang), serta tanda titik
kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar
KELAS: III
46
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, kehidupan manusia dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk tulis menggunakan
lingkungan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang
tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup),
hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalam bentuk tertulis menggunakan kosakata
lisan, tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan dan hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata angin mata angin dan pemanfaatannya
dan pemanfaatannya dalam dalam denah dalam bentuk tulis
denah dalam teks lisan, tulis, dan visual menggunakan
visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat
lingkungan efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan, tulis, dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosakata baku dan kalimat
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 efektif
Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan
beserta artinya dalam teks lisan, lambang negara) beserta artinya
tulis, visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
KELAS IV
47
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
48
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda- benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
49
3.9 Mencermati penggunaan 4.9 Membuat surat undangan (ulang
kalimat efektif dan ejaan dalam tahun, kegiatan sekolah,
surat undangan (ulang tahun, kenaikan kelas, dll.) dengan
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, kalimat efektif dan memperhati-
dll.) kan penggunaan ejaan
KELAS: VI
50
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis, dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi
yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan
tokoh serta penceritaan penulis tentang tuturan dan tindakan
dalam teks fiksi tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks fiksi secara lisan,
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 tulis, dan visual hasil
Menyajikan
dialami tokoh dalam cerita fiksi pengaitan peristiwa yang
dengan pengalaman pribadi dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
d. Muatan Matematika
KELAS I
51
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-
3.4 Menjelaskan dan melakukan benda konkret masalah
4.4 Menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan bilangan yang
99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah
serta mengaitkan penjumlahan sampai dengan 99
dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan
lainnya benda/gambar/gerakan atau
3.6 Mengenal bangun ruang dan lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai benda sifat tertentu dengan
konkret menggunakan berbagai benda
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 konkret
Menyusun bangun-bangun
yang dapat disusun membentuk datar untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan dan berat dalam satuan tidak
satuantidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/
lamanya waktu, dan suhu kejadian/keadaan berdasarkan
menggunakan benda/ situasi panjang, berat, lamanya waktu,
konkret dan suhu
KELAS II
52
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
cacah dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah
pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian
53
KELAS III
54
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, (sudut siku-siku, sudut lancip,
dan sudut tumpul), dan satuan dan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai
datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang
3.13 Menjelaskan data berkaitan dimilikiMenyajikan data berkaitan
4.13
dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS IV
55
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah
pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
segibanyak beraturan dan beraturan dan segibanyak tidak
segibanyak tidak beraturan beraturan
KELAS: V
56
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dua besaran yang berbeda
dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui 4.4 Menyelesaikan masalah yang
denah berkaitan dengan skala pada
denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus dan balok) balok)
3.7 Menjelaskan data yang 4.7 Menganalisis data yang
berkaitan dengan diri peserta berkaitan dengan diri peserta
didik atau lingkungan sekitar didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data 4.8 Mengorganisasikan dan
yang berkaitan dengan diri menyajikan data yang berkaitan
peserta didik dan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI
57
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai
operasi bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari- 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas
dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, 4.6 Mengidentifikasi prisma,
tabung, limas, kerucut, dan bola. tabung, limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang yang merupakan gabungan dari
merupakan gabungan dari beberapa beberapa bangun ruang, serta
bangun ruang, serta luas luas permukaan dan volumenya
3.8 permukaan
Menjelaskandan volumenya
dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus,
dan mean dari data tunggal median, dan mean dari data
untuk menentukan nilai mana tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah
KELAS: IV
58
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang ada
mengaitkan dengan upaya di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat
gaya, antara lain: gaya otot, gaya gaya dalam kehidupan sehari-
listrik, gaya magnet, gaya hari, misalnya gaya otot, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan
gerak tentang
pada peristiwa
3.5 di lingkungan
Mengidentifikasi sekitar 4.5
berbagai hubungan antara gaya
Menyajikan danhasil
laporan gerak
sumber pengamatan dan penelusuran
energi, perubahan bentuk energi, dan informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, perubahan bentuk energi
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
3.6 kehidupan
Menerapkan sehari-hari
sifat-sifat bunyi 4.6 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
3.7 pendengaran
Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil
dan percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
3.8 penglihatan
Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber pelestarian sumber daya alam
daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya
KELAS V
59
3.3 Menjelaskan organ pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang
dan fungsinya pada hewan dan konsep organ dan fungsi
manusia pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
3.4 organ pencernaan
Menjelaskan organmanusia
peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah peredaran darah pada manusia
dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
3.5 manusia
Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di lingkungan suatu ekosistem
sekitar
KELAS VI
60
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil
magnet percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 sehari-hari
Menyajikan karya tentang
menyalurkan, dan menghemat energi berbagai
listrik cara melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 energi listrik
Membuat model sistem tata
dan surya
karakteristik
3.8 anggota
Menjelaskan tata surya
peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana dan
bulan dan gerhana matahari gerhana matahari
61
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
Hindu dan/atau Buddha kerajaan
dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha
lingkungan daerah dan/atau
setempat,serta pengaruhnya Islam di lingkungan daerah
pada kehidupan masyarakat setempat, serta pengaruhnya
KELAS V
KELAS VI
62
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis, dan
mencoba berdasarkan rasa kritis; dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan
kegiatannya, dan benda-benda tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan
sekolah, dan di tempat berakhlak mulia.
bermain.
63
3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan perilaku
dan anak beriman dan berakhlak
kegiatannya, dan benda-benda mulia
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KELAS II
64
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan
alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III
KELAS IV
65
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan
dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
KELAS VI
66
3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak
bermain mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
KELAS I
67
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor sesuai dengan non-
konsep tubuh, ruang, usaha, lokomotor sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
3.3 tradisional pola gerak dasar
Memahami 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan pola gerak
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
3.4 tradisional menjaga sikap
Memahami 4.4 sederhana dan atau
Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk, membaca, berdiri,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
jalan), dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
rangka pembentukan tubuh melalui permainan
melalui permainan sederhana dan atau
3.5 sederhana dan
Memahami atau gerak
berbagai 4.5 tradisional
Mempraktikkan berbagai pola
dominan gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat)
3.6 dalam
Memahamiaktivitas
geraksenam
dasar 4.6 dalam aktivitas senam
Mempraktikkan gerak lantai
lokomotor dan non- dasar lokomotor dan
lokomotor sesuai dengan non-lokomotor
irama (ketukan) sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan
3.7 dalam aktivitas
Memahami gerak
berbagai 4.7 musik dalam aktivitas
Mempraktikkan berbagai
pengenalan pengenalan aktivitas air
aktivitas air dan menjaga dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain diri/orang lain dalam
3.8 dalam
Memahamiaktivitas air***
bagian-bagian 4.8 aktivitas air***bagian-bagian
Menceritakan
tubuh, tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang tidak boleh disentuh orang
lain, cara menjaga lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihannya, dan
KELAS II
68
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dasar lokomotor sesuai
dengan konsep dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
3.2 sederhana dan
Memahami atau
variasi gerak 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi gerak
dasar non-lokomotor sesuai dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam dalam berbagai bentuk
berbagai bentuk permainan permainan sederhana dan
3.3 sederhana
Memahamidan atau
variasi gerak dasar 4.3 atau tradisional variasi gerak
Mempraktikkan
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep tubuh, ruang, usaha, manipulatif sesuai dengan
dan keterhubungan dalam konsep tubuh, ruang, usaha,
berbagai bentuk permainan dan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
tradisional sederhana dan atau
tradisional
69
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan penggunaan
penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-
lokomotor,dan manipulatif lokomotor, dan manipulatif
dalam bentuk permainan, dalam bentuk permainan,
dan menjaga keselamatan dan menjaga keselamatan
3.8 diri/orang
Memahamilain dalam
manfaat 4.8 diri/orang
Menceritakanlainmanfaat
dalam
pemanasan dan pendinginan, pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan dihindari sebelum, selama, dan
3.9 setelah melakukan
Memahami aktivitas
cara menjaga 4.9 setelah melakukan
Menceritakan aktivitas
cara menjaga
kebersihan lingkungan kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, (tempat tidur, rumah,
kelas, lingkungan sekolah, kelas, lingkungan sekolah).
dan lain-lain)
KELAS III
70
3.4 Memahami bergerak 4.4 Mempraktikkan bergerak
secara seimbang, lentur, secara seimbang, lentur,
lincah, dan lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan
3.5 sederhana dan
Memahami atau
kombinasi 4.5 sederhana dan atau
Mempraktikkan kombinasi
berbagai pola gerak berbagai pola gerak dominan
dominan (bertumpu, (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, putaran, ayunan, melayang,
melayang, dan, dan dan mendarat) dalam aktivitas
3.6 mendarat) dalam
Memahami aktivitas
penggunaan 4.6 senam lantai
Mempraktikkan penggunaan
kombinasi kombinasi gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, non-lokomotor
lokomotor dan manipulatif dan manipulatif sesuai
sesuai dengan irama dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan tanpa/dengan musik dalam
3.7 musik dalam
Memahami aktivitasgerak
prosedur gerak 4.7 aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
dasar mengambang (water mengambang (water trappen)
trappen) dan dan
meluncur di air serta meluncur di air serta
menjaga keselamatan menjaga keselamatan
3.8 diri/orang lain
Memahami dalam
bentuk dan 4.8 diri/orang lainbentuk
Menceritakan dalam dan
manfaat manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu
3.9 luang untukperlunya
Memahami menjagamemilih 4.9 luang untuk menjaga
Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS: IV
71
3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola besar ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola besar
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor, non-lokomotor, dasar
dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, non-lokomotor,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai
dan keterhubungan dalam dengan konsep tubuh,
permainan bola kecil ruang, usaha, dan
sederhana dan atau keterhubungan dalam
tradisional* permainan bola kecil
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 sederhana dan atau
Mempraktikkan variasi pola
jalan, lari, lompat, dan dasar
lempar melalui jalan, lari, lompat, dan
permainan/olahraga yang lempar melalui
dimodifikasi dan atau permainan/olahraga yang
olahraga tradisional dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
72
3.9 Memahami jenis cidera dan 4.9 Mendemonstrasikan cara
cara penanggulangan jenis cidera
penanggulangannya secara sederhana saat
secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan
melakukan aktivitas dalam kehidupan sehari-
fisik dan dalam hari.
3.10 kehidupan sehari-hari
Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku
dalam pergaulan sehari-hari terpuji
(antar teman sebaya, orang dalam pergaulan sehari-hari
yang lebih tua, dan orang yang (antar teman sebaya, orang
lebih muda) yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda)
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
faktual faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam
mengamati, menanya dan bahasa yang jelas,
mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis,
ingin tentang dirinya, dalam karya yang estetis,
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat,
yang dijumpainya di rumah, di dan dalam tindakan yang
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi
lokomotor, non-lokomotor, gerak
dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor,
dengan konsep tubuh, dan manipulatif sesuai
ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola dalam berbagai permainan
3.2 besar sederhana
Memahami dan atau
kombinasi gerak 4.2 bola besar sederhana
Mempraktikkan dan
kombinasi
dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dengan konsep tubuh, ruang,
dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan
berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan
sederhana dan atau 4.3 bola kecil sederhana
Mempraktikkan dan atau
kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak
gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan
dasar jalan, lari, lompat,
lempar melalui
dan lempar melalui
permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau
dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak 4.4 olahraga tradisional
Mempraktikkan variasi gerak
dasar dasar lokomotor dan non
lokomotor dan non lokomotor lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar membentuk gerak dasar
3.5 seni beladiri**
Memahami aktivitas latihan 4.5 seni beladiri**
Mempraktikkan aktivitas
daya latihan
tahan jantung (cardio daya tahan jantung (cardio
respiratory) respiratory) untuk
untuk pengembangan pengembangan kebugaran
73
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, keseimbangan,
tolakan, putaran, ayunan, berpindah/lokomotor,
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan,
untuk membentuk melayang, dan mendarat)
keterampilan dasar senam untuk membentuk
menggunakan alat 4.7 keterampilan dasar
Mempraktikkan senam
pengunaan
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu
renang gaya
dengan koordinasi yang baik renang dengan koordinasi
3.9 pada jarak tertentu***
Memahami konsep 4.9 yang baik pada
Menerapkan jarak
konsep
pemeliharaan pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari
penyakit menular
3.10 Memahami bahayadan
merokok, penyakit menular
4.10 Memaparkan danmerokok,
bahaya tidak
minuman keras, dan meminum minuman keras,
narkotika, zat-zat aditif dan mengonsumsi narkotika,
(NAPZA) dan obat zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya terhadap
terhadap kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS VI
74
3.2 Memahami variasi dan 4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor, lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan manipulatif dengan kontrol
kontrol yang baik dalam yang baik dalam permainan
permainan bola kecil bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
75
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan pemeliharaan
kebersihan alat kebersihan alat
reproduksi reproduksi
Keterangan:
C. Muatan Lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggukan daerah. Muatan lokal dalam pelaksanaan
Kurikulum 2013 di SD Negeri 3 Bojong meliputi:
a. Muatan lokal pilihan yaitu Bahasa Sunda / Bahasa Daerah
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa
pertimbangan yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah Kabupaten
Pangandaran
(2) Memelihara budaya lokal khususnya dalam berbahasa bahasa
daerah
Alokasi waktu yang digunakan untuk ketiga muatan lokal di atas adalah
2 jam pelajaran/kelas, yaitu :
a. Bahasa Sunda 2 jam pelajaran
Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti merupakan muatan lokal di
Kabupate Pangandaran dalam rangka menumbuhkan Budi Pekerti
luhur bagi siswa.
76
Adapun uraian Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual), Kompetensi
Inti 2 (Sikap Sosial), Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan), Kompetensi Inti
4 (Keterampilan) dan Kopetensi Dasar Muatan Lokal Pendidikan Budi
Pekerti dirumuskan sebagai berikut.
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
77
ibadah. menahan rasa bosan dalam belajar
atau bekerja.
1.7 Menunjukkan sikap semangat 2.7 Disiplin dalam menunjukkan
tinggi sebagai anugrah Tuhan Yang semangat tinggi, giat, dan senang
Maha Esa. dalam belajar/bekerja.
1.8 Menunjukkan sikap mandiri 2.8 Tanggung jawab dalam perilaku
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang tidak mudah tergantung pada
Esa. orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas.
78
manfaat dari kegiatan tersebut. kegiatan tersebut.
3.4 Mendeskripsikan contoh sikap 4.4 Membiasakan bersikap dan
dan tindakan yang menunjukkan bertindak yang menunjukkan
perilaku sesuai dengan aturan/tata perilaku sesuai dengan aturan/tata
tertib yang ada di rumah, sekolah, tertib yang ada di rumah, sekolah,
dan masyarakat. dan masyarakat.
3.5 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.5 Membiasakan sikap dan perilaku
yang menunjukkan saling yang menunjukkan saling
menghormati dan mengasihi semua menghormati dan mengasihi semua
ciptaan Tuhan seperti menyayangi ciptaan Tuhan seperti menyayangi
diri sendiri berdasarkan hati nurani diri sendiri berdasarkan hati nurani
yang luhur. yang luhur.
3.6 Memahami sikap dan tindakan 4.6 Menerapkan sikap dan tindakan
yang menunjukkan kesungguhan, yang menunjukkan kesungguhan,
keteraturan, dan menahan rasa keteraturan, dan menahan rasa
bosan dalam belajar atau bekerja bosan dalam belajar atau bekerja
dan mau belajar dari kesalahan. dan mau belajar dari kesalahan.
3.7 Menjelaskan sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
berperilaku yang menunjukkan berperilaku yang menunjukkan
semangat tinggi, giat, dan senang semangat tinggi, giat, dan senang
dalam belajar/bekerja. dalam belajar/bekerja.
3.8 Memahami sikap dan prilaku 4.8 Membiasakan sikap dan prilaku
yang tidak mudah tergantung pada yang tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas. tugas-tugas.
Kelas II
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
79
1.1 Mensyukuri sikap ikhlas sebagai 2.1 Peduli dan tulus (tanpa
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. pamrih) dalam membantu orang
lain.
1.2 Menunjukkan sikap empati 2.2 Jujur dalam merasakan apa
sebagai bagian dari menjalankan yang dirasakan orang lain
ibadah. sehingga menghasilkan tindakan
yang tepat.
1.3 Menunjukkan perilaku cermat 2.3 Percaya diri dalam berperilaku
sebagai bagian dari menjalankan yang menunjukkan ketelitian,
ibadah. keseksamaan, penuh minat, dan
kehati-hatian.
1.4 Menunjukkan sikap ramah 2.4 Santun dalam pergaulan,
sebagai bagian dari menjalankan hormat dalam berkomunikasi,
ibadah. yang dilakukan dengan ketulusan
dan prasagka baik.
1.5 Menunjukkan sikap kerja keras 2.5 Menunjukkan disiplin dalam
sebagai bagian dari menjalankan mengerjakan sesuatu untuk
ibadah. mencapai suatu tujuan/prestasi.
1.6 Mensyukuri indahnya bisa 2.6 Percaya diri dalam berbicara,
bersahabat/komunikatif sebagai bergaul, dan bekerja sama dengan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. orang lain.
1.7 Menunjukkan sikap ulet sebagai 2.7 Menunjukkan tanggung jawab
bagian dari menjalankan ibadah. dan tidak putus asa dalam
menghadapi kesulitan belajar
atau pekerjaan.
1.8 Menerima perilaku hemat sebagai 2.8 Disiplin dalam menggunakan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. atau mengeluarkan uang, barang,
tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
80
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
81
berbicara, bergaul, dan bekerja sama berbicara, bergaul, dan bekerja
dengan orang lain. sama dengan orang lain.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
tindakan yang menunjukkan tidak tindakan yang menunjukkan
putus asa dalam menghadapi tidak putus asa dalam
kesulitas belajar atau pekerjaan. menghadapi kesulitas belajar atau
pekerjaan.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.8 Membiasakan sikap dan
yang menunjukkan kehati-hatian/ tindakan yang menunjukkan
pengendalian diri dalam kehati-hatian/ pengendalian diri
menggunakan atau mengeluarkan dalam menggunakan atau
uang, barang, tenaga, pikiran, atau mengeluarkan uang, barang,
waktu dalam kehidupan sehari-hari. tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
Kelas III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya.
82
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha kemandirian berpikir dan
Esa. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
1.4 Menunjukkan sikap pantang 2.4 Percaya diri dalam usaha
menyerah/berkemauan keras sebagai dengan sepenuh hati dan sekuat
bagian dari menjalankan ibadah. tenaga untuk berupaya
mendapatkan keingingan
pencapaian hasil yang maksimal
dalam konteks yang positif.
1.5 Menunjukkan sikap rasa ingin 2.5 Tangung jawab dalam upaya
tahu sebagai bagian dari untuk mengetahui lebih
menjalankan ibadah. mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajari, dilihat,
dan didengar.
1.6 Menerima perilaku rendah hati 2.6 Peduli dalam menghargai
sebagai bagian dari menjalankan orang lain dengan tulus, tidak
ibadah. meremehkan orang lain, dan tidak
bersikap sombong
1.7 Menunjukkan sikap mawas diri 2.7 Jujur dalam memeriksa dan
sebagai bagian dari menjalankan mengoreksi diri sendiri,
ibadah. instropeksi diri, dan bertanggung
jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
1.8 Mensyukuri dapat tepat janji 2.8 Disiplin dalam menepati apa
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang telah diucapkan atau
Esa. dijanjikan, menjaga kepercayaan
yang diberikan kepadanya.
83
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
84
orang lain, dan tidak bersikap meremehkan orang lain, dan tidak
sombong. bersikap sombong.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
tindakan yang menunjukkan dapat tindakan yang menunjukkan
memeriksa dan mengoreksi diri dapat memeriksa dan mengoreksi
sendiri secara jujur, instropeksi diri, diri sendiri secara jujur,
dan bertanggung jawab terhadap instropeksi diri, dan bertanggung
perkataan dan perbuatannya. jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
3.8 Menjelaskan perilaku yang 4.8 Menerapkan perilaku yang
berusaha untuk menepati apa yang berusaha untuk menepati apa
telah diucapkan atau dijanjikan, yang telah diucapkan atau
menjaga kepercayaan yang diberikan dijanjikan, menjaga kepercayaan
kepadanya. yang diberikan kepadanya.
Kelas IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya.
85
ibadah. akal sehat sehingga menghasilkan
perilaku yang tepat dan sesuai.
1.4 Menerima sikap sabar sebagai 2.4 Disiplin dalam menahan diri
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dari berbagai hal yang dapat
merugikn diri sendiri/orang lain
dan menyikapinya dengan akal
sehat.
1.5 Menerima kerukunan sebagai 2.5 Santun dalam menerapkan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. sikap dan tindakan yang
menunjukkan saling menerima,
saling mempercayai, saling
menghormati dan menghargai
perbedaan-perbedaan sebagai titik
tolak untuk membina kehidupan
sosial dan saling memaknai
kebersamaan.
1.6 Menunjukkan sikap kritis 2.6 Jujur dalam sikap yang selalu
sebagai bagian dari menjalankan ingin mencari kebenaran dari
ibadah. informasi yang didapat dan tidak
mudah percaya terhadap informasi
yang tidak jelas sumbernya.
1.7 Menerima demokrasi sebagai 2.7 Santun dalam dalam bersikap,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dan bertindak yang menilai sama
hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
1.8 Menerima sikap kooperatif 2.8 Tanggung jawab dalam sikap
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha dan tindakan yang menunjukkan
Esa. mau dan mampu bekerja sama
dengan orang lain dan mau
membantu orang lain.
86
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan di tempat mencerminkan perilaku anak
bermain. beriman dan berakhlak mulia.
87
kebersamaan. dan saling memaknai
kebersamaan.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Menerapkan sikap dan
yang selalu ingin mencari kebenaran perilaku yang selalu ingin mencari
dari informasi yang didapat dan tidak kebenaran dari informasi yang
mudah percaya terhadap informasi didapat dan tidak mudah percaya
yang tidak jelas sumbernya. terhadap informasi yang tidak jelas
sumbernya.
3.7 Menjelaskan cara berpikir, 4.7 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan bertindak yang menilai bersikap, dan bertindak yang
sama hak dan kewajiban dirinya dan menilai sama hak dan kewajiban
orang lain. dirinya dan orang lain.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.8 Menerapkan sikap dan
yang menunjukkan mau dan mampu tindakan yang menunjukkan mau
bekerja sama dengan orang lain dan dan mampu bekerja sama dengan
mau membantu orang lain. orang lain dan mau membantu
orang lain.
Kelas V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.
88
sesuatu/ membantu orang lain
tanpa mengharapkan imbalan.
1.3 Menerima semangat kebangsaan 2.3 Tanggung jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha berpikir, bertindak, dan
Esa. berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Percaya diri dalam sikap dan
konstruktif sebagai bagian dari tindakan yang dapat membangun
menjalankan ibadah. kesadaran yang bersifat membina,
membangun dan memperbaiki,
sehingga kita tidak tenggelam
dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
1.5 Menunjukkan cara berpikir 2.5 Percaya diri dalam berpikir dan
kreatif sebagai bagian dari melakukan sesuatu untuk
menjalankan ibadah. menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki.
1.6 Menghargai tindakan menghargai 2.6 Disiplin dalam tindakan yang
waktu sebagai anugrah Tuhan Yang menunjukkan pentingnya
Maha Esa. melakukan kegiatan-kegiatan yang
bermanfaat dalam memanfaatkan
waktu, tidak berleha-leha, dan
selalu menaati jadwal.
1.7 Menunjukkan sikap menghargai 2.7 Jujur dalam sikap dan
prestasi sebagai anugrah Tuhan tindakan yang mendorong dirinya
Yang Maha Esa. untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat, meng
akui, dan menghormati
keberhasilan orang lain.
1.8 Menunjukkan sikap menghargai 2.8 Santun dalam sikap dan
pendapat sebagai bagian dari tindakan yang mau mendengar
menjalankan ibadah. pendapat orang lain, selalu
bermusyawarah dan patuh
terhadap keputusan/kesepakatan
89
bersama.
90
tenggelam dalam situasi pesimis dan sehingga kita tidak tenggelam
ketakutan yang tidak beralasan. dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
3.5 Menjelaskan cara berpikir dan 4.5 Membiasakan berpikir dan
melakukan sesuatu untuk melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki. dari sesuatu yang telah dimiliki.
3.6 Mengidentifikasi tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
menunjukkan pentingnya melakukan menunjukkan pentingnya
kegiatan-kegiatan yang bermanfaat melakukan kegiatan-kegiatan yang
dalam memanfaatkan waktu, tidak bermanfaat dalam memanfaatkan
berleha-leha, dan selalu menaati waktu, tidak berleha-leha, dan
jadwal. selalu menaati jadwal.
3.7 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.7 Membiasakan sikap dan
yang mendorong dirinya untuk tindakan yang mendorong dirinya
menghasilkan sesuatu yang berguna untuk menghasilkan sesuatu yang
bagi masyarakat, mengakui, dan berguna bagi masyarakat,
menghormati keberhasilan orang mengakui, dan menghormati
lain. keberhasilan orang lain.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.8 Membiasakan sikap dan
yang mau mendengar pendapat orang tindakan yang mau mendengar
lain, selalu bermusyawarah dan pendapat orang lain, selalu
patuh terhadap bermusyawarah dan patuh
keputusan/kesepakatan bersama. terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
Kelas VI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya. peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.
91
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima tindakan yang berani 2.1 Percaya diri dalam tindakan
mengambil resiko sebagai anugrah yang selalu memperhitungkan
Tuhan Yang Maha Esa. secara matang keputusan yang
akan diambil, meyakini
kemampuan diri sendiri dan
menjadikan tantangan sebagai
jalan untuk keberhasilan.
1.2 Menunjukkan sikap gigih sebagai 2.2 Disiplin dalam sikap dan
bagian dari menjalankan ibadah. tindakan yang menunjukkan
pantang menyerah dalam
melakukan sesuatu, berkemauan
kuat dalam usaha mencapai suatu
cita-cita tanpa rasa bosan.
1.3 Mensyukuri tanah air sebagai 2.3 Peduli dalam berpikir,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Tanggung jawab dalam
positif sebagai bagian dari bersikap dan berpikir logis yang
menjalankan ibadah memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun
keadaan lingkungannya.
1.5 Menunjukkan sikap berpikir jauh 2.5 Tanggung jawab dalam sikap
ke depan sebagai bagian dari dan tindakan yang memikirkan
menjalankan ibadah. hal-hal yang perlu dilakukan
untuk tujuan jangka panjang yang
telah ditentukan dan memikirkan
akibat yang ditimbulkan dari
suatu perbuatan sehingga
memiliki sikap waspada.
1.6 Menerima sikap bersahaja 2.6 Jujur dalam sikap dan
92
sebagai bagian dari menjalankan perilaku yang selalu sesuai dengan
ibadah. kemampuan, tujuan dan
kebutuhan/ yang dibutuhkan
serta bersikap lugas, apa adanya.
1.7 Menunjukam sikap sportif 2.7 Santun dalam sikap dan
sebagai bagian dari menjalankan tindakan kesatria untuk menerima
ibadah. kenyataan, mau menghargai dan
menghormati keunggulan orang
lain serta jujur mengakui
kelemahan diri.
93
jalan untuk keberhasilan. sebagai jalan untuk keberhasilan.
3.2 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.2 Menerapkan sikap dan
yang menunjukkan pantang tindakan yang menunjukkan
menyerah dalam melakukan sesuatu, pantang menyerah dalam
berkemauan kuat dalam usaha melakukan sesuatu, berkemauan
mencapai suatu cita-cita tanpa rasa kuat dalam usaha mencapai suatu
bosan. cita-cita tanpa rasa bosan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, 4.3 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan berbuat yang bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, menunjukkan kesetiaan,
dan penghargaan yang tinggi kepedulian, dan penghargaan
terhadap bahasa, lingkungan fisik, yang tinggi terhadap bahasa,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik lingkungan fisik, sosial, budaya,
bangsa. ekonomi, dan politik bangsa.
3.4 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.4 Menerapkan sikap dan
cara berpikir secara logis yang perilaku cara berpikir secara logis
memandang sesuatu dari segi yang memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun keadaan sendiri, orang lain, maupun
lingkungannya. keadaan lingkungannya.
3.5 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.5 Menerapkan sikap dan
yang memikirkan hal-hal yang perlu tindakan yang memikirkan hal-hal
dilakukan untuk tujuan jangka yang perlu dilakukan untuk
panjang yang telah ditentukan dan tujuan jangka panjang yang telah
memikirkan akibat yang ditimbulkan ditentukan dan memikirkan akibat
dari suatu perbuatan sehingga yang ditimbulkan dari suatu
memiliki sikap waspada. perbuatan sehingga memiliki sikap
waspada.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Membiasakan sikap dan
yang dilakukan sesuai dengan perilaku yang selalu sesuai dengan
kemampuan, tujuan dan kebutuhan/ kemampuan, tujuan dan
yang dibutuhkan serta bersikap kebutuhan/ yang dibutuhkan
lugas, apa adanya. serta bersikap lugas, apa adanya.
3.7 Menjelaskan sikap dan tindakan 3.7 Menerapkan sikap dan
kesatria untuk menerima kenyataan, tindakan kesatria untuk menerima
mau menghargai dan menghormati kenyataan, mau menghargai dan
94
keunggulan orang lain serta jujur menghormati keunggulan orang
mengakui kelemahan diri. lain serta jujur mengakui
kelemahan diri
3.8 Menjelaskan pekerjaan yang 3.8 Membiasakan diri melakukan
bermanfaat untuk dirinya dan orang pekerjaan yang bermanfaat untuk
lain, serta tidak berlebihan dalam dirinya dan orang lain, serta tidak
memenuhi kebutuhan hidup berlebihan dalam memenuhi
kebutuhan hidup
Kelas I
95
4.1 Menuliskan kembali isi teks
3.1 Memahami teks deskripsi
deskripsi pendek dalam
pendek dalam undak-usuk
undak-usuk (tingkatan
(tingkatan berbahasa) ngoko/
berbahasa) ngoko/ bagongan
bagongan dan atau
dan atau krama/ bebasan
krama/bebasan tentang
tentang diriku, nama anggota
diriku, nama anggota
tubuhku, nama bilangan,
tubuhku, nama bilangan,
dan nama warna.
dan nama warna.
(Tema: Diri Sendiri) (Tema: Diri Sendiri)
96
3.5 Memahami teks deskripsi 4.5 Menceritakan secara
pendek dalam undak-usuk sederhana teks deskripsi
(tingkatan berbahasa) pendek dalam undak-usuk
ngoko/ bagongan dan atau (tingkatan berbahasa)
krama/bebasan tentang ngoko/ bagongan dan atau
pengalamanku yang krama/bebasan tentang
berkaitan dengan nama pengala-manku yang
bunga, buah, tanaman, dan berkaitan dengan nama
pohon. bunga, buah, tanaman, dan
pohon.
(Tema: Pengalamanku)
(Tema: Pengalamanku)
97
alam.
(Tema: Peristiwa alam)
(Tema: Peristiwa alam)
Kelas II
98
dalam bahasa sunda) sunda) tentang permainan
tentang permainan di di lingkunganku.
lingkunganku.
(Tema: Bermain di (Tema: Bermain di
lingkunganku) lingkunganku)
99
dan interpretasi) tentang sekitar (air, bumi, dan
lingkungan alam sekitar (air, matahari).
bumi, dan matahari).
(Tema: Air, bumi, dan (Tema: Air, bumi, dan
matahari) matahari)
(Tema: Keselamatan di
(Tema: Keselamatan di
rumah dan perjalanan)
rumah dan perjalanan)
Kelas III
100
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda- mencerminkan perilaku anak
benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia.
rumah, sekolah.
3.4 Menyimak teks cerita daerah 4.4 Menceritakan isi teks cerita
(berupa dongéng satoan/ fabel daerah (berupa dongéng
dan cerita rakyat) tentang satoan/ fabel dan cerita
101
kegotong-royongan dalam rakyat) tentang kegotong-
undak-usuk (tingkatan royongan secara lisan/tulis
bahasa) ngoko/bagongan dan dalam undak-usuk (tingkatan
atau krama/bebasan. bahasa) ngoko/ bagongan dan
atau krama/bebasan.
(Tema: Ringan sama
dijinjing, berat sama dipikul) (Tema: Ringan sama dijinjing,
berat sama dipikul)
3.7 Memahami teks lagu daerah 4.7 Menyajikan teks lagu daerah
(berupa tembang anyar/kiser (berupa tembang anyar/kiser
gancang dan tembang gancang dan tembang
pujian /lagu yang memuji pujian /lagu yang memuji
Allah swt dan Rasul, atau Allah swt dan Rasul, atau
ajaran agama Islam dalam ajaran agama Islam dalam
bahasa sunda). bahasa sunda) secara teks
maupun lagu.
102
3.8 Menggali informasi dari teks 4.8 Meringkas teks eksposisi
eksposisi tentang menjaga tentang menjaga kelestarian
kelestarian lingkungan lingkungan (sungai, hutan,
(sungai, hutan, dan laut) dan laut) dalam undak-usuk
dalam undak-usuk (tingkatan (tingkatan berbahasa)
bahasa) ngoko/bagongan dan ngoko/bagongan dan atau
atau krama/bebasan. krama/bebasan.
Kelas IV
103
3.2 Mengidentifikasi pokok 4.2 Menuliskan pokok pikiran
pikiran teks narasi tentang dari teks narasi tentang
kepedulian terhadap makhluk kepedulian terhadap makhluk
hidup dalam undak-usuk hidup dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) ngoko/ (tingkatan berbahasa) ngoko/
bagongan dan atau bagongan dan atau
krama/bebasan. krama/bebasan.
104
krama/bebasan.
(Tema: Selalu berhemat
energi) (Tema: Selalu berhemat
energi)
Kelas V
105
faktual dan konseptual faktual dan konseptual dalam
dengan cara mengamati, bahasa yang jelas, sistematis,
menanya, dan mencoba logis, dan kritis dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu yang estetis dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda- yang mencerminkan perilaku
benda yang dijumpainya di anak beriman dan berakhlak
rumah, sekolah, dan tempat mulia.
bermain.
(Tema: Wirausaha)
(Tema: Wirausaha)
106
(Tema: Hidup rukun)
107
guritan/puisi, dan pribasa/ teks sastra daerah sunda
peribahasa) tentang nasihat. (berupa parikan,
guritan/puisi, dan pribasa/
(Tema: Nasihat dalam peribahasa) tentang nasihat.
kehidupan)
Kelas VI
108
tembang dolanan, tembang tembang anyar/kiser
anyar/kiser gancang, dan gancang, dan tembang
tembang macapat pupuh macapat pupuh kinanti)
kinanti) tentang kesatuan secara teks dan lagu tentang
dalam perbedaan. kesatuan dalam perbedaan.
109
deskripsi tentang gegedug identifikasi dari teks narasi
/gegedén (tokoh) dalam tentang gegedug / gegedén
khazanah dalam undak-usuk (tokoh) dalam khazanah
(tingkatan berbahasa) dalam undak-usuk (tingkatan
ngoko/bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan
krama/bebasan. dan atau krama/bebasan.
D. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi
waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-
110
kurikuler merupakan perangkat operasional (supplement dan
complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam
rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan
peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moral
dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan
mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan
orang lain, serta menemukan dan mengembangkan potensinya.
Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, SD Negeri 3
Bojong menetapkan pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai
kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa
pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang
yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi Peserta
Didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk
mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan SD Negeri 3 Bojong
diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian
Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun
sekali, berlaku Kolaboratif
bagi seluruh Bersifat intramural
peserta didik, atau ekstramural (di
terjadwal, luar dan/atau didalam
penilaian umum lingkungan satuan
pendidikan)
111
pendidikan.
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan
Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung
dan dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai
berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
112
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
113
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan
pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler
yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan
minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik.
Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan
dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang
diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2)
identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan
sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program
Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yang dikembangkan di SD Negeri 3 Bojong
adalah sebagai berikut.
114
1. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
F. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
yang mengacu pada kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan
kompleksitas/keluasan dan kedalaman, daya dukung/kondisi satuan
pendidikan dan karekteristik peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah
tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan Belajar terdiri
atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam
konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta
115
didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di
atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu
belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun
ajaran, dan tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk
sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik (B).
Sedangkan nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka 0 – 100. KKM dirumuskan di awal tahun
pelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi 75 75 75 75 75 75
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
Matematika 67 67 67 67 67 67
116
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian.
Untuk penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian
tengah semester, penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau
penugasan. Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan
pemetaan KD dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan minimal
satu kali dalam satu tema untuk setiap KD muatan pelajaran. Hal itu
memungkinkan penilaian harian dilakukan untuk KD satu muatan
pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan pelajaran sesuai
kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru perlu
membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk mencapai
KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran. Soal-
soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan
pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga
sebagai salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai
pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan
nilai rerata yang ditulis dengan menggunakan angka pada rentang 0-
100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh
dari jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar
efektif. PTS berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan
pembelajaran selama setengah semester serta sebagai salah satu bahan
pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai
dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari PTS (NPTS) merupakan nilai tengah semester dan
penulisannya menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT)
dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester
belajar efektif. Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek
pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis yang berfungsi untuk
mengukur pencapaian hasil pembelajaran selama satu semester serta
sebagai salah satu bahan pengisian rapor.
117
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan
disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD.
Nilai dari penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian
akhir tahun ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan
angka pada rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai
berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPAS untuk KD yang ada NPTS
4
118
harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran.
Program remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam
mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai
dengan sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang
dialami peserta didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial
dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok
bila terdapat beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama.
Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
bila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan
secara khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu
maupun kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta
didik memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh
pendidik secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil
analisis terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah
Semester (PTS). Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan
peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta
didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program
remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
119
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SD Negeri 3 Bojong
adalah Menggunakan nilai rerata dari nilai perolehan awal dan nilai
tes setelah remedial.
120
H. Penguatan Pendidikan Karakter
Sebagaimana diketahui, wadah untuk pendidikan karakter adalah
keluarga, sekolah, media masa, dan masyarakat (lingkungan sosial).
Khusus sekolah: Apa yang dapat dilakukan sekolah (baca: guru,
kepala sekolah, siswa, dan warga sekolah lainnya) untuk pengembangan
karakter tersebut? Kita menyadari bahwa pengembangan karakter
memerlukan waktu lama. Karena itu, pengembangan karakter harus
dilakukan sedini mungkin. Sekolah sebagai pusat pembudayaan berbagai
perilaku baik yang ingin kita lihat di masyarakat nanti menjadi wadah yang
sangat strategis.
Revolusi Mental dalam pendidikan mendorong seluruh pemangku
kepentingan untuk mengadakan perubahan paradigma, yaitu
perubahan pola pikir dan cara bertindak, dalam mengelola
sekolah.Untuk itu, Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai
dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan
memberadabkan para
pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan
membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas
Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud
adalah sebagai berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan
yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran
agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama,
menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama
dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama
lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus,
yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan
individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini
ditunjukkan
dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja
sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan,
121
persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai
lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan
berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu
untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/
pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan,
dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki
komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral
(integritas moral).
122
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara,
aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan
perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,
komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan,
dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan
berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama
lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan
pribadi. Dari nilai utama manapun pendidikan karakter dimulai,
individu dan sekolah perlu mengembangkan nilai-nilai utama lainnya
baik secara kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai
cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama
dan keyakinan masing-masing dan dalam bentuk kehidupan
antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa. Dalam
kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai religius dimaksud
melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme,
kemandirian, gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai
utama nasionalis dipakai sebagai titik awal penanaman nilai-nilai
karakter, nilai ini harus dikembangkan berdasarkan nilai-nilai
keimanan dan ketakwaan yang tumbuh bersama nilai-nilai lainnya.
123
di dalam kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-
nilai utama PPK
124
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang
menjadi tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak
peserta didik membaca, menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan
tepat tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber,
baik buku, surat kabar, media sosial, maupun media-media lain.
125
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar
dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan
belajar secara mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta
memilih dan mengambil keputusan karir.
126
“Sekolah Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula
membuat logo sekolah, himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan
branding-nya masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas
adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan
personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya
dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan
sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin).
Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang
peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku
yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan
karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut
berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan
jenjang kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama.
Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu
perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang
lebih kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
1. Religius Sikap dan Merayakan Berdoa sebelum
perilaku yang hari-hari besar dan sesudah
patuh dalam keagamaan. pelajaran.
melaksanakan Memiliki Memberikan
ajaran agama fasilitas yang kesempatan
yang dianutnya, dapat kepada semua
toleran terhadap digunakan peserta didik
pelaksanaan untuk untuk
ibadah agama beribadah. melaksanakan
lain, serta hidup Memberikan ibadah.
rukun dengan kesempatan
pemeluk agama kepada semua
lain. peserta didik
untuk
melaksanakan
ibadah.
2. Jujur Perilaku yang Menyediakan Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya temuan barang temuan barang
127
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
menjadikan hilang. hilang.
dirinya sebagai Tranparansi Tempat
orang yang laporan pengumuman
selalu dapat keuangan dan barang temuan
dipercaya dalam penilaian atau hilang.
perkataan, sekolah secara Tranparansi
tindakan, dan berkala. laporan
pekerjaan. Menyediakan keuangan dan
kantin penilaian kelas
kejujuran. secara berkala.
Menyediakan Larangan
kotak saran dan menyontek.
pengaduan.
Larangan
membawa
fasilitas
komunikasi
pada saat
ulangan atau
ujian.
3. Sikap dan Menghargai dan Memberikan
Toleransi tindakan yang memberikan pelayanan yang
menghargai perlakuan yang sama terhadap
perbedaan sama terhadap seluruh warga
agama, suku, seluruh warga kelas tanpa
etnis,pendapat, sekolah tanpa membedakan
sikap, dan membedakan suku, agama,
tindakan orang suku, agama, ras, golongan,
lain yang ras, golongan, status sosial,
berbeda dari status sosial, dan status
dirinya status ekonomi, ekonomi.
dan Memberikan
kemampuan pelayanan
khas. terhadap anak
Memberikan berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
sama terhadap Bekerja dalam
stakeholder kelompok yang
tanpa berbeda.
membedakan
suku, agama,
ras, golongan,
status sosial,
dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang Memiliki Membiasakan
menunjukkan catatan hadir tepat
perilaku tertib kehadiran. waktu.
128
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
dan patuh pada Memberikan Membiasakan
berbagai penghargaan mematuhi
ketentuan dan kepada warga aturan.
peraturan. sekolah yang Menggunakan
disiplin. pakaian sesuai
Memiliki tata jadwal
tertib sekolah. Penyimpanan
Membiasakan dan
warga sekolah pengeluaran
untuk alat dan media
berdisiplin. pendidikan
Menegakkan
aturan dengan
memberikan
sanksi secara
adil bagi
pelanggar tata
tertib sekolah.
Menyediakan
peralatan
praktik sesuai
program studi
keahlian (SMK).
5. Kerja Perilaku yang Menciptakan Menciptakan
Keras menunjukkan suasana suasana
upaya sungguh- kompetisi yang kompetisi yang
sungguh dalam sehat. sehat.
mengatasi Menciptakan Menciptakan
berbagai suasana kondisi etos
hambatan sekolah yang kerja, pantang
belajar, tugas menantang dan menyerah, dan
dan memacu untuk daya tahan
menyelesaikan bekerja keras. belajar.
tugas dengan Memiliki Mencipatakan
sebaik-baiknya. pajangan suasana belajar
tentang slogan yang memacu
atau motto daya tahan
tentang kerja. kerja.
Memiliki
pajangan
tentang slogan
atau motto
tentang giat
bekerja dan
belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan Menciptakan
melakukan situasi yang situasi belajar
sesuatu untuk menumbuhkan yang bisa
129
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
menghasilkan daya berpikir dan menumbuhkan
cara atau hasil bertindak kreatif. daya pikir dan
baru dari bertindak
sesuatu yang kreatif.
telah dimiliki. Pemberian
tugas yang
menantang
munculnya
karya-karya
baru baik yang
autentik
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan Menciptakan Menciptakan
prilaku yang situasi sekolah suasana kelas
tidak mudah yang membangun yang memberikan
tergantung pada kemandirian kesempatan
orang lain dalam peserta didik. kepada peserta
menyelesaikan didik untuk
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir, Melibatkan Mengambil
ratis bersikap, dan warga sekolah keputusan
bertindak yang dalam setiap kelas secara
menilai sama pengambilan bersama
hak dan keputusan. melalui
kewajiban Menciptakan musyawarah
dirinya dan suasana dan mufakat.
orang lain. sekolah yang Pemilihan
menerima kepengurusan
perbedaan. kelas secara
Pemilihan terbuka.
kepengurusan Seluruh produk
OSIS secara kebijakan
terbuka. melalui
musyawarah
dan mufakat.
Mengimplement
asikan model-
model
pembelajaran
yang dialogis
dan interaktif.
9. Rasa Sikap dan Menyediakan Menciptakan
Ingin tindakan yang media suasana kelas
Tahu selalu berupaya komunikasi yang
untuk atau informasi mengundang
mengetahui (media cetak rasa ingin tahu.
lebih mendalam atau media Eksplorasi
130
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
dan meluas dari elektronik) lingkungan
sesuatu yang untuk secara
dipelajari, berekspresi bagi terprogram.
dilihat, dan warga sekolah. Tersedia media
didengar. Memfasilitasi komunikasi
warga sekolah atau informasi
untuk (media cetak
bereksplorasi atau media
dalam elektronik).
pendidikan,
ilmu
pengetahuan,
teknologi, dan
budaya.
6. Semang Cara berpikir, Melakukan Bekerja sama
at bertindak, dan upacara rutin dengan teman
Kebang berwawasan sekolah. sekelas yang
saan yang Melakukan berbeda suku,
menempatkan upacara hari- etnis, status
kepentingan hari besar sosial-ekonomi.
bangsa dan nasional. Mendiskusikan
negara di atas Menyelenggarak hari-hari besar
kepentingan diri an peringatan nasional.
dan hari
kelompoknya. kepahlawanan
nasional.
Memiliki
program
melakukan
kunjungan ke
tempat
bersejarah.
Mengikuti
lomba pada hari
besar nasional.
11. Cinta Cara berpikir, Menggunakan Memajangkan:
Tanah bersikap, dan produk buatan foto presiden
Air berbuat yang dalam negeri. dan wakil
menunjukkan Menggunakan presiden,
kesetiaan, bahasa bendera
kepedulian, dan Indonesia yang negara,
penghargaan baik dan benar. lambang
yang tinggi Menyediakan negara, peta
terhadap informasi (dari Indonesia,
bahasa, sumber cetak, gambar
lingkungan fisik, elektronik) kehidupan
sosial, budaya, tentang masyarakat
ekonomi, dan kekayaan alam Indonesia.
131
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
politik bangsa. dan budaya Menggunakan
Indonesia. produk buatan
dalam negeri.
12. Sikap dan Memberikan Memberikan
Menghar tindakan yang penghargaan penghargaan
gai mendorong atas hasil atas hasil karya
Prestasi dirinya untuk prestasi kepada peserta didik.
menghasilkan warga sekolah. Memajang
sesuatu yang Memajang tanda-tanda
berguna bagi tanda-tanda penghargaan
masyarakat, penghargaan prestasi.
mengakui, dan prestasi. Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan pembelajaran
orang lain. untuk
memotivasi
peserta didik
berprestasi.
13. Tindakan yang Suasana Pengaturan
Bersahab memperlihatkan sekolah yang kelas yang
at/ rasa senang memudahkan memudahkan
Komunikti berbicara, terjadinya terjadinya
f bergaul, dan interaksi interaksi
bekerja sama antarwarga peserta didik.
dengan orang sekolah. Pembelajaran
lain. Berkomunikasi yang dialogis.
dengan bahasa Guru
yang santun. mendengarkan
Saling keluhan-
menghargai dan keluhan
menjaga peserta didik.
kehormatan. Dalam
Pergaulan berkomunikasi,
dengan cinta guru tidak
kasih dan rela menjaga jarak
berkorban. dengan peserta
didik.
14. Cinta Sikap, Menciptakan Menciptakan
Damai perkataan, dan suasana suasana kelas
tindakan yang sekolah dan yang damai.
menyebabkan bekerja yang Membiasakan
orang lain nyaman, perilaku warga
merasa senang tenteram, dan sekolah yang
dan aman atas harmonis. anti kekerasan.
kehadiran Membiasakan Pembelajaran
dirinya perilaku warga yang tidak bias
sekolah yang gender.
anti kekerasan. Kekerabatan di
132
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
Membiasakan kelas yang
perilaku warga penuh kasih
sekolah yang sayang.
tidak bias
gender.
Perilaku
seluruh warga
sekolah yang
penuh kasih
sayang.
15. Kebiasaan Program wajib Daftar buku
Gemar menyediakan baca. atau tulisan
Memba waktu untuk Frekuensi yang dibaca
ca membaca kunjungan peserta didik.
berbagai bacaan perpustakaan. Frekuensi
yang Menyediakan kunjungan
memberikan fasilitas dan perpustakaan.
kebajikan bagi suasana Saling tukar
dirinya. menyenangkan bacaan.
untuk Pembelajaran
membaca. yang
memotivasi
anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan Pembiasaan Memelihara
tindakan yang memelihara lingkungan
Lingku selalu berupaya kebersihan dan kelas.
ngan mencegah kelestarian Tersedia tempat
kerusakan pada lingkungan pembuangan
lingkungan alam sekolah. sampah di
di sekitarnya Tersedia tempat dalam kelas.
dan pembuangan Pembiasaan
mengembangkan sampah dan hemat energi.
upaya-upaya tempat cuci
untuk tangan.
memperbaiki Menyediakan
kerusakan alam kamar mandi
yang sudah dan air bersih.
terjadi. Pembiasaan
hemat energi.
Membuat
biopori di area
sekolah.
Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
133
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
baik.
Melakukan
pembiasaan
memisahkan
jenis sampah
organik dan
anorganik.
Penugasan
pembuatan
kompos dari
sampah
organik.
Penanganan
limbah hasil
praktik (SMK).
Menyediakan
peralatan
kebersihan.
Membuat
tandon
penyimpanan
air.
Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan Memfasilitasi Berempati
Sosial tindakan yang kegiatan kepada sesama
selalu ingin bersifat sosial. teman kelas.
memberi Melakukan aksi Melakukan aksi
bantuan pada sosial. sosial.
orang lain dan Menyediakan Membangun
masyarakat fasilitas untuk kerukunan
yang menyumbang. warga kelas.
membutuhkan.
18.Tanggu Sikap dan Membuat Pelaksanaan
ng perilaku laporan setiap tugas piket
jawab seseorang untuk kegiatan yang secara teratur.
melaksanakan dilakukan Peran serta
tugas dan dalam bentuk aktif dalam
kewajibannya, lisan maupun kegiatan
yang seharusnya tertulis. sekolah.
dia lakukan, Melakukan Mengajukan
terhadap diri tugas tanpa usul
sendiri, disuruh. pemecahan
masyarakat, Menunjukkan masalah.
lingkungan prakarsa untuk
(alam, sosial dan mengatasi
budaya), negara masalah dalam
134
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
dan Tuhan Yang lingkup
Maha Esa. terdekat.
Menghindarkan
kecurangan
dalam
pelaksanaan
tugas.
Indikator Kelas
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan Mengagumi sistem dan
Sikap dan mensyukuri tubuh dan cara kerja organ-organ
perilaku yang bagiannya sebagai tubuh manusia yang
patuh dalam ciptaan Tuhan melalui sempurna dalam
melaksanakan cara merawatnya sinkronisasi fungsi
ajaran agama dengan baik. organ.
yang dianutnya, Mengagumi kebesaran Bersyukur kepada
toleran terhadap Tuhan karena Tuhan karena memiliki
pelaksanaan kelahirannya di dunia keluarga yang
ibadah agama dan hormat kepada menyayanginya.
lain, serta hidup orangtuanya.
rukun dengan Mengagumi kekuasaan Merasakan kekuasaan
pemeluk agama Tuhan yang telah Tuhan yang telah
lain. menciptakan berbagai menciptakan berbagai
jenis bahasa dan suku keteraturan dalam
bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti Merasakan manfaat
aturan kelas dan aturan kelas dan
sekolah untuk sekolah sebagai
kepentingan hidup keperluan untuk hidup
bersama. bersama.
Senang bergaul dengan Membantu teman yang
teman sekelas dan satu memerlukan bantuan
sekolah dengan sebagai suatu ibadah
berbagai perbedaan atau kebajikan.
yang telah diciptakan-
Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang teman (menyontek) temannya dalam
didasarkan pada ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di
upaya mengerjakan tugas di rumah.
menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan Mengatakan dengan
135
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
orang yang guru tentang sesuatu sesungguhnya sesuatu
selalu dapat berdasarkan yang yang telah terjadi atau
dipercaya dalam diketahuinya. yang dialaminya.
perkataan, Mau bercerita tentang Mau bercerita tentang
tindakan, dan kesulitan dirinya dalam kesulitan menerima
pekerjaan. berteman. pendapat temannya.
Menceritakan suatu Mengemukakan
kejadian berdasarkan pendapat tentang
sesuatu yang sesuatu sesuai dengan
diketahuinya. yang diyakininya.
Mau menyatakan Mengemukakan
tentang ketidaknyaman ketidaknyaman dirinya
suasana belajar di dalam belajar di
kelas. sekolah.
Toleransi: Tidak mengganggu Menjaga hak teman
Sikap dan teman yang berlainan yang berbeda agama
tindakan yang agama dalam untuk melaksanakan
menghargai beribadah. ajaran agamanya.
perbedaan Mau bertegur sapa Menghargai pendapat
agama, suku, dengan teman yang yang berbeda sebagai
etnis, pendapat, berbeda pendapat. sesuatu yang alami dan
sikap, dan insani.
tindakan orang Membantu teman yang Bekerja sama dengan
lain yang mengalami kesulitan teman yang berbeda
berbeda dari walaupun berbeda agama, suku, dan etnis
dirinya. dalam agama, suku, dalam kegiatan-
dan etnis. kegiatan kelas dan
sekolah.
Menerima pendapat Bersahabat dengan
teman yang berbeda teman yang berbeda
dari pendapat dirinya. pendapat.
Disiplin: Datang ke sekolah dan Menyelesaikan tugas
Tindakan yang masuk kelas pada pada waktunya.
menunjukkan waktunya.
perilaku tertib Melaksanakan tugas- Saling menjaga dengan
dan patuh pada tugas kelas yang teman agar semua
berbagai menjadi tanggung tugas-tugas kelas
ketentuan dan jawabnya. terlaksana dengan baik.
peraturan. Duduk pada tempat Selalu mengajak teman
yang telah ditetapkan. menjaga ketertiban
kelas.
Menaati peraturan Mengingatkan teman
sekolah dan kelas. yang melanggar
peraturan dengan kata-
kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan
rapi.
136
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Mematuhi aturan Mematuhi aturan
permainan. sekolah.
Kerja keras: Mengerjakan semua Mengerjakaan tugas
Perilaku yang tugas kelas dengan dengan teliti dan rapi.
menunjukkan sungguh-sungguh.
upaya sungguh- Mencari informasi dari Mencari informasi dari
sungguh dalam sumber di luar buku sumber-sumber di luar
mengatasi pelajaran. sekolah.
berbagai Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-
hambatan waktunya. tugas dari guru pada
belajar, tugas, waktunya.
dan Menggunakan sebagian Fokus pada tugas-tugas
menyelesaikan besar waktu di kelas yang diberikan guru di
tugas dengan untuk belajar. kelas.
sebaik-baiknya. Mencatat dengan Mencatat dengan
sungguh-sungguh sungguh-sungguh
sesuatu yang sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar
untuk kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya Membuat berbagai
Berpikir dan dari bahan yang kalimat baru dari
melakukan tersedia di kelas. sebuah kata.
sesuatu yang Mengusulkan suatu Bertanya tentang
menghasilkan kegiatan baru di kelas. sesuatu yang berkenaan
cara atau hasil dengan pelajaran tetapi
baru di luar cakupam materi
berdasarkan pelajaran.
sesuatu yang Menyatakan Membuat karya tulis
telah dimiliki. perasaannya dalam tentang hal baru tapi
gambar, seni, bentuk- terkait dengan materi
bentuk komunikasi pelajaran.
lisan dan tulis.
Melakukan tindakan- Melakukan penghijauan
tindakan untuk atau penyegaran
membuat kelas menjadi halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri Mencari sumber untuk
Sikap dan tugas kelas yang menyelesaikan tugas
prilaku yang menjadi tanggung sekolah tanpa bantuan
tidak mudah jawabnya. pustakawan sekolah.
tergantung pada Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
orang lain dalam meniru pekerjaan meniru pekerjaan
menyelesaikan temannya. temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan bermusyawarah dengan
bersikap, dan suara terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara Menerima kekalahan
137
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
menilai sama dalam pemilihan di dalam pemilihan
hak dan kelas dan sekolah. dengan ikhlas.
kewajiban Mengemukakan pikiran Mengemukakan
dirinya dan tentang teman-teman pendapat tentang teman
orang lain. sekelas. yang jadi pemimpinnya.
Ikut membantu Memberi kesempatan
melaksanakan program kepada teman yang
ketua kelas. menjadi pemimpinnya
untuk bekerja.
Menerima arahan dari Melaksanakan kegiatan
ketua kelas, ketua yang dirancang oleh
kelompok belajar, dan teman yang menjadi
OSIS. pemimpinnya.
Rasa ingin Bertanya kepada guru Bertanya atau membaca
tahu: dan teman tentang sumber di luar buku
Sikap dan materi pelajaran. teks tentang materi
tindakan yang yang terkait dengan
selalu berupaya pelajaran.
untuk Bertanya kepada Membaca atau
mengetahui lebih sesuatu tentang gejala mendiskusikan gejala
mendalam dan alam yang baru terjadi. alam yang baru terjadi.
meluas dari Bertanya kepada guru Bertanya tentang
sesuatu yang tentang sesuatu yang beberapa peristiwa
dipelajari, didengar dari radio atau alam, sosial, budaya,
dilihat, dan televisi. ekonomi, politik,
didengar. teknologi yang baru
didengar.
Bertanya tentang Bertanya tentang
berbagai peristiwa yang sesuatu yang terkait
dibaca dari media cetak. dengan materi pelajaran
tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Semangat Turut serta dalam Turut serta dalam
kebangsaan: upacara peringatan hari panitia peringatan hari
Cara berpikir, pahlawan dan pahlawan dan
bertindak, dan proklamasi proklamasi
berwawasan kemerdekaan. kemerdekaan.
yang Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
menempatkan Indonesia ketika ada Indonesia ketika
kepentingan teman dari suku lain. berbicara di kelas.
bangsa dan
negara di atas Menyanyikan lagu Menyanyikan lagu-lagu
kepentingan diri Indonesia Raya dan perjuangan.
dan lagu-lagu wajib.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya Menyukai berbagai
keragaman bahasa di upacara adat di
Indonesia. nusantara.
Mengakui persamaan Bekerja sama dengan
138
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
hak dan kewajiban teman dari suku, etnis,
antara dirinya dan budaya lain
teman sebangsa dari berdasarkan persamaan
suku, etnis, budaya hak dan kewajiban.
lain.
Membaca buku-buku Menyadari bahwa setiap
mengenai suku bangsa perjuangan
dan etnis yang berjuang mempertahankan
bersama dalam kemerdekaan dilakukan
mempertahankan bersama oleh berbagai
kemerdekaan. suku, etnis yang ada di
Indonesia.
Cinta tanah Mengagumi keunggulan Mengagumi posisi
air: geografis dan geografis wilayah
Cara berpikir, kesuburan tanah Indonesia dalam
bersikap, dan wilayah Indonesia. perhubungan laut dan
berbuat yang udara dengan negara
menunjukkan lain.
kesetiaan, Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan
kepedulian, dan budaya dan seni di budaya dan seni di
penghargaan Indonesia. Indonesia.
yang tinggi Menyenangi keragaman Mengagumi keragaman
terhadap suku bangsa dan suku, etnis, dan bahasa
bahasa, bahasa daerah yang sebagai keunggulan
lingkungan fisik, dimiliki Indonesia. yang hadir di wilayah
sosial, budaya, negara Indonesia.
ekonomi, dan Mengagumi keragaman Mengagumi sumbangan
politik bangsa. hasil-hasil pertanian, produk pertanian,
perikanan, flora, dan perikanan, flora, dan
fauna Indonesia. fauna Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi kekayaan Mengagumi peran
hutan Indonesia. hutan Indonesia bagi
dunia.
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut
perannya dalam dan hasil laut Indonesia
kehidupan bangsa bagi bangsa-bangsa di
Indonesia. dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari Rajin belajar untuk
prestasi: guru dengan sebaik- berprestasi tinggi.
Sikap dan baiknya.
tindakan yang Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk
mendorong berprestasi dalam olah menjadi pemenang
dirinya untuk raga dan kesenian. dalam berbagai kegiatan
menghasilkan olah raga dan kesenian
sesuatu yang di sekolah.
berguna bagi Hormat kepada sesuatu Menghargai kerja keras
masyarakat, yang sudah dilakukan guru, kepala sekolah,
139
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
mengakui, dan guru, kepala sekolah, dan personalia lain.
menghormati dan personalia sekolah
keberhasilan lain.
orang lain. Menceritakan prestasi Menghargai upaya
yang dicapai orang tua. orang tua untuk
mengembangkan
berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
pemimpin di pemimpin dalam
masyarakat sekitarnya. menyejahterakan
masyarakat dan bangsa.
Menghargai tradisi dan Menghargai temuan-
hasil karya masyarakat temuan yang telah
di sekitarnya. dihasilkan manusia
dalam bidang ilmu,
teknologi, sosial,
budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat
komunikatif: kelompok di kelas. dalam kerja kelompok
Tindakan yang di kelas.
memperlihatkan Berbicara dengan teman Memberi dan
rasa senang sekelas. mendengarkan
berbicara, pendapat dalam diskusi
bergaul, dan kelas.
bekerja sama Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
dengan orang sekelas ketika istirahat. sosial dan budaya kelas.
lain. Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
lain kelas. organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan
sosial dan budaya
sekolah.
Berbicara dengan guru, Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan kepala sekolah, dan
personalia sekolah personalia sekolah
lainnya. lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan Mendamaikan teman
Sikap, kekuatan fisik dalam yang sedang berselisih.
perkataan, dan berselisih dengan
tindakan yang teman.
menyebabkan Berbicara dengan kata- Menggunakan kata-kata
orang lain kata yang tidak yang menyejukkan
merasa senang mengundang amarah emosi teman yang
dan aman atas teman. sedang marah.
kehadiran Tidak mengambil Ikut menjaga keamanan
dirinya barang teman. barang-barang di kelas.
140
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Mengucapkan salam Menjaga keselamatan
atau selamat teman di kelas/sekolah
pagi/siang/sore ketika dari perbuatan jahil
bertemu teman untuk yang merusak.
pertama kali pada hari
itu.
Gemar Membaca buku atau Membaca buku dan
membaca: tulisan yang diwajibkan tulisan yang terkait
Kebiasaan guru. dengan mata pelajaran.
menyediakan Membaca buku-buku Mencari bahan bacaan
waktu untuk cerita yang ada di dari perpustakaan
membaca perpustakaan sekolah. daerah.
berbagai bacaan Membaca koran atau Membaca buku novel
yang majalah dinding. dan cerita pendek.
memberikan Membaca buku yang Membaca buku atau
kebajikan bagi ada di rumah tentang tulisan tentang alam,
dirinya. flora, fauna, dan alam. sosial, budaya, seni,
dan teknologi.
141
4. PPK Berbasis Masyarakat
SD Negeri 3 Bojong melakukan berbagai kolaborasi dengan lembaga,
komunitas, dan organisasi lain di luar satuan pendidikan yang dapat
menjadi mitra dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah,
misalnya: Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan
Sanggar Seni Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal,
Kelas Inspirasi, Program Siaran Radion On-air, Kerja Sama dengan
Komunitas Keagamaan.
142
kesan positif tentang komitmen sekolah terhadap pengembangan
budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model
komunikasi dan interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model komunikasi dan
interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan
dengan pengakuan atas capaian peserta didik sepanjang tahun.
Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat upacara bendera setiap
minggu untuk menghargai kemajuan peserta didik di semua aspek.
Prestasi yang dihargai bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan
upaya peserta didik. Dengan demikian, setiap peserta didik mempunyai
kesempatan untuk memperoleh penghargaan sekolah. Selain itu,
literasi diharapkan dapat mewarnai semua perayaan penting di
sepanjang tahun pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam bentuk festival
buku, lomba poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan
sebagainya. Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam
menggerakkan literasi, antara lain dengan membangun budaya
kolaboratif antarguru dan tenaga kependidikan. Dengan demikian,
setiap orang dapat terlibat sesuai kepakaran masing-masing. Peran
orang tua sebagai relawan gerakan literasi akan semakin memperkuat
komitmen sekolah dalam pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan
akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan gerakan
literasi di sekolah. Sekolah sebaiknya memberikan alokasi waktu yang
cukup banyak untuk pembelajaran literasi. Salah satunya dengan
menjalankan kegiatan membaca dalam hati dan guru membacakan
buku dengan nyaring selama 15 menit sebelum pelajaran berlangsung.
Untuk menunjang kemampuan guru dan staf, mereka perlu diberikan
kesempatan untuk mengikuti program pelatihan tenaga kependidikan
untuk peningkatan pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan,
dan keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai
berikut.
143
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi
pemenuhan indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan,
pengembangan dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan
guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang
mampu meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal
untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah
satunya buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
bagi seluruh warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku
sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• TLS mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.
• Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang
tua dan masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka
terhadap literasi agar perlakuan yang diberikan kepada peserta didik
di sekolah bisa ditindaklanjuti di dalam keluarga dan di tengah
masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang
melaksanakan berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan
kegiatan GLS yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan
evaluasi pelaksanaan GLS.
J. Pendidikan Antikorupsi
Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter.
Dengan kata lain, pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter
yang memberikan penekanan pada 9 nilai antikorupsi yang
dikembangkan oleh KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, kerja
144
keras, sederhana, mandiri, adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai
tersebut menjadi bagian dari 18 nilai pendidikan karakter yang telah
dikembangkan dan diimplementasikan sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan
antikorupsi bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana
yang salah. Lebih dari itu, pendidikan anti korupasi merupakan usaha
menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga
peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai
yang telah menjadi kepribadiannya. Untuk itu, pendidikan antikorupsi
harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan
yang baik (loving good) atau moral feeling dan perilaku yang baik (moral
action), sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap
hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi
muda agar berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan
di sekolah termasuk penyelenggaraan manajemen, kegiatan
pembelajaran dan pembiasaan agar setiap individu memiliki
kemampuan untuk menghindar, menolak, melawan, atau mencegah
segala bentuk tindakan kecurangan dan tindakan lain yang mengarah
pada tindakan korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat
melalui penciptaan lingkungan belajar yang berbudaya integritas
(antikorupsi), yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, bekerja keras,
sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dan bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah
afektif sebagai manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu
menjunjung tinggi nilai-nilai budaya sebagai wujud rasa cinta tanah
air, serta didukung oleh wawasan kebangsaan yang kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung
jawab sebagai generasi penerus bangsa;
145
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan,
profesional, dan bertanggung jawab.
Pendidikan antikorupsi yang diselenggarakan di SD Negeri 3 Bojong
terintegrasi ke dalam manajemen sekolah serta teritegrasi dalam proses
pembelajaran terutama mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn.
Ada pun kegiatan yang lain seperti kantin kejujuran, membiasakan
antri, atau latihan kedisiplinan lainnya merupakan pendukung
pendidikan antikorupsi.
L. Kegiatan Pembiasaan
Guna mengembangkan nilai religi, nilai-nilai sportifitas kehidupan
berbangsa dan bernegara pembentukan karakter siswa dilakukan
melalui :
146
1. Pembiasaan Rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas
maupun di sekolah. Pembentukan karakter melalui pembiasaan
dalam kegiatan rutin di SD Negeri 3 Bojong adalah sebagai berikut:
Sholat berjamaah
Upacara bendera setiap hari senin
Berdoa sebelum dan sesudah belajar
Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya dan lagu daerah
Pengajian setiap hari Jum’at dan bacaan surat pendek dalam Al
Qur’an
Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian dan pemeriksaan
kesehatan gigi sebelum masuk kelas
Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
Membaca buku di perpustakaan
Membaca buku non pelajaran sebelum KBM
Kegiatan Sabtu Bersih / kerja bakti membersihkan lingkungan
sekitar sekolah
2. Terprogram
Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada
tingkat kelas maupun tingkat sekolah.
Kegiatan Keagamaan dan Pesantren kilat
Pekan Kreatifitas Seni Siswa
Peringatan Hari Besar Nasional
Karyawisata, darmawisata, study tour
Olimpiade Olahraga Nasional dan Tradisional
Bina Olimpiade MIPA
Perlombaan Antar Kelas
Lomba Mata Pelajaran Bahasa Daerah
3. Spontan
Spontan disini adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,
tanpa dibatasi oleh ruang.
Membiasakan memberi salam, sapa dan senyum
147
Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
Membiasakan penetapan antri
Membiasakan membantu teman yang kena musibah
Berdiskusi dengan baik dan benar
148