‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬

‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺑول‪2020/10/25 :‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻹرﺳﺎل‪2020/02/11 :‬‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻧﺷر‪2021/10/11 :‬‬

‫دور ﻣﮭﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬

‫‪Role of writing skills in preparing scientific‬‬
‫‪research‬‬
‫ﻋﻣﺎد طﺎﺳﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻠﻣﺳﺎن )اﻟﺟزاﺋر( ؛ ‪i.tassi@lagh-univ.dz, ALGÉRIE‬‬

‫اﻟﻣﻠﺧص‪:‬‬
‫ﻧﺳﻌﻰ ﻣن ﺧﻼل ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻟﻣوﺳوم ﺑـدور ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ إﻋداد اﻟﺑﺣوث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ إﻟﻰ اﻛﺗﺷﺎف اﻟدور اﻟذي ﺗؤدﯾﻪ ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ ﻗﺿﯾﺔ ﺗدوﯾن اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ودروﻫﺎ ﻓﻲ ﻧﺷر وﺗﻌﻣﯾم وﻧﻘل ﻧﺗﺎﺋﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﻐﯾر‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻌض اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻣﺛل‪ :‬اﻟﺧط‪ ،‬اﻹﻣﻼء‪ ،‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم‪ ،‬واﻷﺳﻠوب اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ؛ واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﺣﺗرام ﻧظﺎم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻧظﺎم ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﯾزﯾد ﻣن ﻗﯾﻣﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫وﯾﺳﻣﺢ ﺑﻧﺷرﻩ وﺗﻌﻣﯾﻣﻪ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‪ :‬دور ـ ﻣﻬﺎرة‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ـ اﻟﺑﺣث‪ ،‬اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫‪abstract:‬‬
‫‪Role of writing skills in preparing scientific research in the‬‬
‫‪preparation of scientific research. We are going to explain from‬‬
‫‪this main file way of writing skills. To create the important rol‬‬
‫‪that it means of writing played or research firstly in typing or‬‬
‫‪rewrite scientific paper and its role in publishing generalizing‬‬
‫‪and transmitting its results the other. Aecording to the insist of‬‬
‫_ ‪or concentrating on such main secondary skills writing‬‬
‫‪378‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪dictating- Punctuation and scientific style in paper writing or‬‬

‫‪preparing ho were to respect method of well organized way and‬‬
‫‪style in general where as in scientific paper especially reach‬‬
‫‪and make its research more valuable however lead pusaliste and‬‬
‫‪distubule it in arde rouge more than those that aren’t dealt by the‬‬
‫‪former conditions or parameters that mentioned.‬‬
‫‪Key words: Role . writing، skill . Scientific، research.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﻣؤﻟف اﻟﻣرﺳل‪ :‬ﻋﻣﺎد طﺎﺳﻲ ‪ ،‬اﻹﯾﻣﯾل‪i.tassi@lagh-univ.dz, ALGÉRIE :‬‬

‫‪.1‬ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻻﺷك ﻓﻲ أن أﺣﺳن ﻣﺎ ﯾﻣﯾز ﻋﻣل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻫو ﺗﺳﻠﺣﻬم ﺑﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪،‬‬
‫ﻻ ﯾﻌﯾرون اﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﻛﺎﻓﻲ ﻟﻘواﻋد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺣوث أن أﺻﺣﺎﺑﻬﺎ‬
‫إن ﺗﺣﻛم اﻟﺑﺎﺣث‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر أﺳﺎﺳﺎ واﺟﻬﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌﻠوم‪ ،‬واﻟﺗﺧﺻﺻﺎت‪ّ .‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﻔروﻋﻬﺎ اﻟﺧط‪ ،‬واﻹﻣﻼء‪ ،‬واﻷﺳﻠوب اﻟﻣﻧﺎﺳب‪ ،‬واﺳﺗﻌﻣﺎل واﺣﺗرام‬
‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻔروع اﻷﺧرى‪ ،‬ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣدى ﻧﺟﺎح‬
‫اﻟﺑﺣث أو ﻓﺷﻠﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﻛﺛرة اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣؤﻟﻔﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﻓرﻫﺎ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻫذا اﻟﻧﻘص‪ ،‬إﻻ أن اﻟطﻠﺑﺔ ﻻ ﯾﻣﻠون إﻟﻰ ﻣطﺎﻟﻌﺗﻬﺎ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫وﺳﺑب ذﻟك ﻣﺗﺷﻌب‪ ،‬وأﺧطرﻫﺎ اﻋﺗﻘﺎد اﻟطﻠﺑﺔ أﻧﻪ ﺑﻣﺟرد أن ﻗﺎﻣوا ﺑﺈﻧﺟﺎز اﻟﺑﺣوث‬
‫اﻷوﻟﻰ‪ ,‬ﺣﺗﻰ ﯾظﻧون أﻧﻬم أﺻﺑﺣوا ﯾﺗﻘﻧون ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث واﻧﺟﺎزﻩ‪ ،‬وﻻ ﯾﺣﺎوﻟون‬
‫ﺗطوﯾر أﻧﻔﺳﻬم‪.‬‬
‫وﯾﻘول ﻓﻲ ﻫذا ﻋزﯾز اﻟﻌﻠﻲ اﻟﻌزي‪ :‬أﻧﻪ ﻻﺣظ ﺧﻼل ﻋﻣﻠﻪ ﻓﻲ إﺣدى اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻬﯾﺋﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟوﻗﺎﯾﺔ اﻟﻣزروﻋﺎت‪ ،‬وﻣن ﺧﻼل ﺗﻘوﯾﻣﻪ ﻟﺑﻌض اﻟﺑﺣوث ﺗﺑﯾن ﻟﻪ‬
‫"أن ﻋددا ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪ ,‬ﯾﻘوﻣون ﺑﺈﺟراء ﺑﺣوث ﺟﯾدة اﻟﻣﺳﺗوى‪،‬‬
‫وﯾﺧرﺟون ﻣﻧﻬﺎ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﻋﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘﯾﻣﺔ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻬم ﻻ ﯾﻌرﻓون ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗدوﯾﻧﻬﺎ‪ ،‬وﺳﺑب ذﻟك ﻋدم‬

‫‪379‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫إﻟﻣﺎﻣﻬم ﺑﻘواﻋد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ وﺗﻘﺎﻟﯾدﻫﺎ‪ ،‬ﻟذا ﻓﺈن ﻛﻼ ﻣﻧﻬم ﯾدون ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺣﺛﻪ‬
‫ﺣﺳب اﺟﺗﻬﺎدﻩ اﻟﺷﺧﺻﻲ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻬﺎ ﻏﯾر ﺻﺎﻟﺣﺔ ﻟﻠﻧﺷر‪ 1".‬واﻷﻛﺛر ﻣن ذﻟك ﺗﺳﺎﻫل‬
‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣﻣن ﯾﻘوﻣون ﺑﺎﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﺿﯾﺔ اﻟﺗدوﯾن واﻟﺗرﻛﯾز ﻛل اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺗﺟﺎﻫﻠﯾن ﺧطورة اﻹﺧﻔﺎق ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث‪ .‬ﻷﺟل ﻫذا ﻛﻠﻪ رأﯾﻧﺎ أن‬
‫ﻧﺧص ﻟﻬذا اﻟﻣوﺿوع ﺑﺣﺛﺎ ﻧﻬﺗم ﻓﯾﻪ ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﺧرﯾﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟوﺟﻪ اﻟﻼﺋق ﺑﻪ‪ .‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗطرق إﻟﻰ أﻫم ﻧﻘﺎط ﯾﺟب ﻣراﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻧد ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬ﻣرﻛزﯾن ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷﻛﻠﻲ‪ ،‬وأﻫم‬
‫اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑﺟﺎﻧب اﻟﻣﺿﻣون ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ 2‬ﻣﻔﻬوم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ وﻣﻛﺎﻧﺗﻪ ‪:‬‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣﺗﻧوع ﯾﻣس ﻋدة ﻣﺟﺎﻻت ﻻ ﺣﺻر ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻗد ﯾﻛون ﺑﺣث ﻓﻲ ﻣﻠﺗﻘﻰ‬
‫أو ﻧدوة ﻋﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬أو رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺧرج‪ ،‬وﻗد ﯾﻛون اﻟوﺛﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌدﻫﺎ اﻟﻣﺣﺎﻣﻲ وﯾﻘدﻣﻬﺎ‬
‫‪2‬‬
‫ﻟﻠﻣﺣﻛﻣﺔ‪ ،‬وﻗد ﯾﻛون أﯾﺿﺎ ﺗﻘرﯾ ار وﺿﻌﺗﻪ إﺣدى اﻹدارات‪ ،‬ﺣول ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ أداة ﻣﻬﻣﺔ ﻟﻠﺗطور واﻻزدﻫﺎر‪ ،‬ﺗﺗﻔﺎوت اﻟدول ﻓﻲ اﻻﻋﺗﻧﺎء ﺑﻪ وﺗطوﯾرﻩ‪،‬‬
‫ﻓﻧﺟد ﺗﻔﺎوت ﻛﺑﯾر ﺑﯾن اﻷﻗطﺎر اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ وﻣﺎ ﺗﻣﻠﯾﻪ ﻣن رﻋﺎﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬واﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻘﻰ ﺑﻌﯾدة ﻋن أﺻول اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬وﺟﺎء ﻣﻔﻬوم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟدى اﻟﻛﺛﯾر‬
‫ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻣرﻛزﯾن ﻓﯾﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب إﺧراج اﻟﺑﺣث‪ ،‬اﻋﺗﺑرت ﺛرﯾﺎ ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ أﻧﻪ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻻﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺗﻧﻘﯾب ﻋﻧﻬﺎ‪ ،‬وﺗطوﯾرﻫﺎ وﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ ﺑﺗﻘص دﻗﯾق‪،‬‬
‫وﻧﻘد ﻋﻣﯾق‪ ،‬ﺛم ﻋرﺿﻬﺎ ﻋرﺿﺎ ﻣﺗﻛﺎﻣﻼ ﺑذﻛﺎء ٕوادراك‪ ،‬ﻟﺗﺳﯾر ﻓﻲ رﻛب اﻟﺣﺿﺎرة‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﺗﺳﻬم ﻓﯾﻪ إﺳﻬﺎﻣﺎ ﺣﯾﺎ ﺷﺎﻣﻼ‪ .‬أﻣﺎ إذا اﺑﺗﻌد اﻟﺑﺣث ﻋن ﻫذا اﻟﻬدف ﻓﻠن ﺗﻛﺗب‬
‫ﻟﻪ اﻟﺣﯾﺎة وﺗﺿﯾﻊ اﻟﺟﻬود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻓﻲ ﺳﺑﯾﻠﻪ‪ 3.‬واﻋﺗﺑرﻩ ﻋﻣر اﻟﺷﯾﺑﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﺑﺎرة ﻋن‬
‫اﻟﻔﺣص واﻟﺗﻘﺻﻲ اﻟﻣﻧظﻣﯾن ﻟﻠﺣﻘﺎﺋق اﻟذﯾن ﯾرﻣﯾﺎن إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻌﺎرف ﺟدﯾدة إﻟﻰ ﻣﺎ‬
‫ﻫو ﻣﺗوﻓر ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻌﻼ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﻧﺷر وﺗﻌﻣﯾم وﻧﻘل ﻧﺗﺎﺋﺟﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻐﯾر‪ ،‬ﺑﺎﻟﺗدﻟﯾل‬

‫‪380‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﻋﻠﯾﻬﺎ واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺻﻼﺣﯾﺗﻬﺎ ﻟﻠﺗﻌﻣﯾم‪ 4.‬اﻫﺗم اﻟﻣﻔﻬوﻣﯾن ﺑﻧﻘطﺔ ﻣﻬﻣﺔ وﻫﻲ‬
‫ﻋرض اﻟﺑﺣث ﺑذﻛﺎء وﺗﻌﻣﯾم وﻫذا ﻣﺎ ﺳﻧرﻛز ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ 3‬ﻣﻔﻬوم ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪:‬‬
‫وﺗﻬﺗم ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﻌرض اﻟﻧﺻوص واﻟﺑﺣوث وﺗﻘدﯾﻣﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺟﻣﻬور‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫ﻣﻔﻬوم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﻠﻘﻠﻘﺷﻧدي ﺳﻣﻲ اﻟﺧط ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﺟﻣﻊ اﻟﺣروف ﺑﻌﺿﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻌض؛ ﻛﻣﺎ‬
‫ﺳﻣﻲ َﺧ ْرز اﻟﻘرﺑﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﺿم ﺑﻌض اﻟﺧرز إﻟﻰ ﺑﻌض‪ 5 .‬ارﺗﺑط ﻣﻔﻬوم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺟﻣﻊ‬
‫ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ أوردﺗﻪ اﻟﻣﻌﺎﺟم واﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣذﻛور ﯾدل ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺻر اﻟﺗﻣﺎﺳك واﻹﺑداع‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺟﻣﻊ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﯾﻣﺗﺎز ﺑﺎﻟﺗﻧظﯾم واﻟﻘوة وﻫﻣﺎ ﻣﻌﻧﯾﺎن ﻣﺗﻼزﻣﯾن‪ ،‬وﺷﺑﻬﻬﺎ اﻟﺑﻌض‬
‫ﻛﺎﻟﺗﻧظﯾم ﻓﻲ اﻟﺟﯾش "ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻛﺗﺎﺋب ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺻدي أو اﻟﻬﺟوم‪ ،‬وﻓﻲ ﻛﻼ‬
‫اﻷﻣرﯾن ﯾﻛون اﻟﺗﻧظﯾم أﺣد ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻘوة ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﻬﺎ ﻣن اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﻣﻌرﻛﺔ واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﻌطﯾﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑل إﻧﻬﺎ ﺗﺗﺣرك ﺿﻣن ﻗواﻧﯾن ﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ ﻛﻠﻣﺎ اﻧﺿﺑطت‬
‫‪6‬‬
‫وﻣﻧﻪ اﻟﺗﻧظﯾم ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﯾﺷﻛل ﻋﻧﺻر اﻟﻘوة‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺎن ﺳﯾرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻛﺔ أﻓﺿل‪".‬‬
‫ﻓﻲ ﻋرض اﻟﺑﺣوث وﻧﺷرﻫﺎ‪ ،‬واﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺗراﺑط ﻓﯾﻬﺎ ﯾﻣﻛﻧﻬﺎ ﻣن اﻟﺳﯾطرة ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻧﺷرﻫﺎ وﻓق ﻣﺎﺗﻣﻠﯾﻪ ﻗواﻋد اﻟﻧﺷر‪.‬‬
‫واﻋﺗﺑرﻫﺎ اﻟﺑﻌض ‪ -‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ – ﺻﻧﺎﻋﺔ روﺣﺎﻧﯾﺔ ﺗظﻬر ﺑﺂﻟﺔ ﺟﺛﻣﺎﻧﯾﺔ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﻲ‪ :‬اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﺧﯾﻠﻬﺎ اﻟﻛﺎﺗب ﻓﻲ أوﻫﺎﻣﻪ‬ ‫اﻟﻣراد ﺑﺗوﺳط أﻧظﻣﺗﻬﺎ – ﻓﺎﻟراوﺣﻧﯾﺔ‬
‫وﯾﺻور ﻣن ﺿم ﺑﻌﺿﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻌض ﺻورة ﺑﺎطﻧﯾﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺳﻪ‪.‬‬
‫واﻟﺟﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺧط اﻟذي ﯾﺧطﻪ اﻟﻘﻠم‪ ،‬وﺗﻌﻘد ﺑﻪ ﺗﻠك اﻟﺻورة وﺗﺻﯾر ﺻورة‬
‫ﻣﺣﺳوﺳﺔ ظﺎﻫرة ﺑﻌد أن ﻛﺎﻧت ﺻورة ﺑﺎطﻧﺔ ﻣﻌﻘوﻟﺔ‪ ،‬واﻵﻟﺔ ﻫﻲ اﻟﻘﻠم‪ 7.‬وﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬
‫ﻣن ﺗﻧﺎول ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣن ﺟﺎﻧب ﺑﻌﯾد ﻋن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷﻛﻠﻲ اﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺟﻣﻊ اﻟﺣروف‬
‫واﻟﻛﻠﻣﺎت ورﺳﻣﻬﺎ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧب أﺧر ﯾﻬﺗم ﺑﺎﻟﻣﺿﻣون‪ ،‬اﻋﺗﺑر ﺑﻌض اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﯾﻪ‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ .‬ﺑﺄﻧﻬﺎ إﻗدار اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻣﺗرﺟﻣﺔ ﻷﻓﻛﺎرﻫم ﺑﻌﺑﺎرات ﺳﻠﯾﻣﺔ ﺗﺧﻠو ﻣن‬

‫‪381‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫اﻷﻏﻼط ﺑﻘدر ﯾﺗﻼءم ﻣﻊ ﻗدراﺗﻬم‪ 8.‬وﻣﻔﻬوم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﯾﻛون ذا ﻓﺎﺋدة ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺟﻣﻊ ﺑﯾن‬
‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷﻛﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺟﺎﻧب اﻟﻔﻛري ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫إﻋداد اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﺧﺎص‪ ،‬ﻓﻌﺗﺑرﻫﺎ ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد ﻋﯾﺳﺎﻧﻲ ـ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ـ ﻫﻲ ﻗدرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺻوﯾر اﻷﻓﻛﺎر‪ ،‬وﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺻوﯾرﻫﺎ ﻓﻲ ﺣروف وﻛﻠﻣﺎت وﺟﻣل وﻓﻘرات ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫اﻟﻧﺣو‪ ،‬ﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻷﺳﻠوب‪ ،‬ﻣﺗﻧﺎﺳﻘﺔ اﻟﺷﻛل ﺟﻣﯾﻠﺔ اﻟﻣظﻬر‪ ،‬ﺗﻌرض ﻓﯾﻬﺎ اﻷﻓﻛﺎر ﻓﻲ‬
‫وﺿوح‪ ،‬وﺗﻌﺎﻟﺞ ﻓﻲ ﺗﺗﺑﻊ وﺗدﻗﯾق‪ ،‬وﺗﻧﻘﺢ ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﯾؤدي إﻟﻰ ﻣزﯾد ﻣن اﻟﺿﺑط‬
‫‪9‬‬
‫واﻹﺣﻛﺎم وﺗﻌﻣﯾق اﻟﺗﻔﻛﯾر‪.‬‬
‫‪ 4‬دور ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ إﻋداد اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻧظ ار ﻟﺳﻌﺔ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع وﺗﺷﻌﺑﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺻﻔﺣﺎت ﻛﺛﯾرة ﻟﻺﻟﻣﺎم ﺑﻪ‬
‫وﺑﻣﺷﺎﻛل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻬذا ﻓﺈﻧﻧﺎ ﺳﻧﻘﺗﺻر ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‪ .‬ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﯾن‪ ،‬اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺷﻛﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﺿﻣوﻧﻲ أو اﻟﻣوﺿوﻋﻲ‬
‫‪.‬‬
‫‪ 1.4‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺷﻛﻠﯾﺔ‪:‬‬
‫‪1.1.4‬ﻟﺧط‪:‬‬
‫ﻋﻠم ﯾﻬﺗم ﺑﺻور اﻟﺣروف اﻟﻣﻔردة وﺗرﻛﯾﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻋرﻓﻪ إﺑن ﺧﻠدون ﻓﻘﺎل‪ :‬ﻫو رﺳوم‬
‫وأﺷﻛﺎل ﺣرﻓﯾﺔ ﺗدل ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﻔس اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻣن‬
‫‪10‬‬
‫ﻣﻌﺎن وﻣﺷﺎﻋر‪ ،‬وﻗﺎل ﻋﻧﻪ أﯾﺿﺎ‪ :‬ﻫو ﺻﻧﺎﻋﺔ ﺷرﯾﻔﺔ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن ﻋن ﻏﯾرﻩ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫واﻟﺧط ﻣن‬ ‫واﻟﺧط ﻟﺳﺎن اﻟﯾد وﺑﻬﺟﺔ اﻟﺿﻣﯾر‪ ،‬وﺳﻔﯾر اﻟﻌﻘول وﺳﻼح اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﻧون اﻟﺟﻣﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟرﺳم واﻟزﺧرﻓﺔ‪ ،‬وﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﻗواﻋد ﻓﻧﯾﺔ ﯾراﻋﻲ اﻟدﻗﺔ ﻓﻲ رﺳم ﺧطوط‬
‫أﻓﻘﯾﺔ ورأﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻣل دواﺋر وﻣﻧﺣﻧﯾﺎت ﻣﻣﺎ ﯾﻣﻛن إﺗﻘﺎﻧﻪ ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب‪ ،‬وﯾرﺗﻛز اﻻﻫﺗﻣﺎم‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧوﻋﯾن ﻣن أﻧواﻋﻪ ﻫﻣﺎ ﺧط اﻟرﻗﻌﺔ‪ ،‬وﺧط اﻟﻧﺳﺦ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻧوع اﻷول ﻓﻲ‬

‫‪382‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﻛﺗﺎﺑﺎت اﻷﻓراد ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‬

‫‪12‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫ﻋرف ﻧظﺎم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌرﺑﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن أﻧواع اﻟﺧطوط‪ ،‬أﻗدﻣﻬﺎ اﻟﺧط‬
‫اﻟﻛوﻓﻲ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﻋرف وﺷﺎع اﻟﺧط اﻟﻣﻐرﺑﻲ‪ ،‬وﺳﻣﻲ اﻟﺧط اﻟﻘﯾرواﻧﻲ "واﺷﺗق‬
‫اﻟﺧط اﻟﻣﻐرﺑﻲ ﻣن اﻟﺧط اﻟﻛوﻓﻲ اﻟﻘدﯾم‪ ،‬وأﻗدم ﻣﺎ وﺟد ﻣﻧﻪ ﯾرﺟﻊ إﻟﻰ ﺳﻧﺔ ﺛﻠﺛﻣﺎﺋﺔ‬
‫‪13‬‬
‫ﻟﻠﻬﺟرة ‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أن ﻣﻌظم اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺗﻛﺗب اﻟﯾوم ﺑﺎﻵﻟﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺧط‬
‫اﻟﯾدوي ﯾﻌد ﺿروري ﻓﻲ إﻧﺷﺎء ﻣﺳودة اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﻣﻌظم اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟوطن‬
‫ﻣﺎ ﻗد‬ ‫اﻟﻌرﺑﻲ ﯾﺳﺗﻌﯾن ﻓﻲ ﻧﺳﺦ ﺑﺣﺛﻪ ﺑﻛﺎﺗب‪ ،‬وﻫذا ﻻ ﯾﻘﺻﯾﻪ ﻣن اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻋن ﻛل‬
‫ﯾﻘﻊ ﻓﯾﻪ اﻟﻛﺎﺗب ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﻛﺎﺗﺑﺔ ﻣن أﺧطﺎء‪ ،‬وﻟﺗﺟﻧب ﻫذﻩ اﻷﺧطﺎء واﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣﻧﻬﺎ؛‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب أن ﯾﺧﺗﺎر ﺷﺧﺻﺎ ﻣﺎﻫ ار ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣرﻓﺔ‪ ،‬وأن ﯾﻌد ﻟﻪ اﻟرﺳﺎﻟﺔ‬
‫إﻋدادا ﻣﻧظﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟوﺟﻪ اﻟذي ﯾرﺟوا أن ﺗﺧرج ﻋﻠﯾﻪ‪.14.‬ﻟﻬذا اﻟﺧط اﻟواﺿﺢ واﻟﺟﻣﯾل‬
‫ﯾﻘﻠل ﻣن أﺧطﺎء اﻟﻛﺎﺗب‪ ،‬وﯾﺳﺎﻋدﻩ ﻋﻠﻰ إﺗﻣﺎم اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟوﺟﻪ اﻟﺗﺎم‪.‬‬
‫‪2.1.4‬ﺣﺟم اﻟﺧط وﻧوﻋﻪ‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾراﻋﻲ ﺣﺟم اﻟﺧط‪ ،‬وﻧوﻋﻪ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻌرض ﺑﺣﺛﻪ‪ .‬وﯾﻔرق‬
‫ﺑﯾن ﺣﺟم اﻟﻌﻧﺎوﯾن اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ واﻟﻌﻧﺎوﯾن اﻟﻔرﻋﯾﺔ واﻟﻣﺗن واﻟﻬواﻣش‪ ،‬ﻓﻛل ﯾﻧﺎﺳﺑﻪ ﻧوع‬
‫وﺣﺟم ﻣﻌﯾن ﻣن اﺣﺟﺎم اﻟﺧطوط‪ .‬وﻟﯾﺿﻣن ﻧﺟﺎح ﺑﺣﺛﻪ‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أوﻻ ﺗﺣدﯾد ﻧﻣط‬
‫وطرﯾﻘﺔ اﻟطﺑﻊ ﻣراﻋﯾﺎ ﺷروط اﻟﺟﻬﺔ اﻟرﺳﻣﯾﺔ واﻟوﺻﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺷر ﺑﺣﺛﻪ‪ ،‬وﺗدوﯾن ﺑﺣﺛﻪ‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎﺗﻬﺎ "وﺑذﻟك ﯾوﻓر ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﻪ وﻋﻠﻰ ﻣﺣرر اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻧﺎﺷرة ﻛﺛﯾ ار ﻣن‬
‫‪15‬‬
‫ﻟﺗطﺎﺑق ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫اﻟﺟﻬد واﻟوﻗت اﻟﺿﺎﺋﻌﯾن ﻓﻲ ﺗﻌدﯾل طرﯾﻘﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد‪".‬‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻧﺎﺷرة‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎق ﻧﻔﺳﻪ ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟرﺟوع اﻟﻰ ﺑﺣوث ﻧﺷرت ﻓﻲ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ـ ﻣﺟﻠﺔ أو رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺣرج ـ وﻣن اﻷﺣﺳن أن ﺗﻛون ﻧﺳﺦ ﺑﺣوث ﺣدﯾﺛﺔ؛ ﻷن‬

‫‪383‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫طﺑﺎﻋﺔ اﻟﺑﺣوث ﺗﺧﺗﻠف وﺗﺗطور ﺑﺗطور اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ واﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ وﺗﻌﻣﯾﻣﻬﺎ‪ .‬ﻓﻛل ﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫‪16‬‬
‫اﻟذي ﯾﺟب ﻋﻠﻰ أي ﺑﺎﺣث اﻟﺗﻘﯾد‬ ‫ﺗﺄﻫﯾل ﻟﻬﺎ ﻗواﻧﯾﻧﻬﺎ وﺗﻘﺎﻟﯾدﻫﺎ وﻣﻧﺎﺧﻬﺎ اﻟﻔﻛري‪.‬‬
‫واﻻﻟﺗزام ﺑﻬﺎ‪ .‬وﻫذﻩ اﻟﻧﺳﺦ ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ ﻣﺳﺎﻋدﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺣدﯾد ﺷروط وﻗواﻧﯾن اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ 3.1.4‬اﻹﻋﺟﺎم واﻟﺷﻛل ‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﺧط اﻟواﺿﺢ‪ ،‬واﻟﺟﻣﯾل ﺿروري ﻟﺗﺟﻧب اﻷﺧطﺎء ﻋﻧد اﻟﻘراءة‪ .‬ﻓﺈن‬
‫اﻹﻋﺟﺎم واﻟﺷﻛل ﻻﯾﻘل ﻋن اﻟﺧط أﻫﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﺷﻛل ﻹزاﻟﺔ اﻟﻠﺑس وﺗﯾﺳﯾر اﻟﻘراءة‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب أن‬
‫ﯾﻘر رﺳﺎﻟﺗﻪ ﺑﻌد ﻛﺗﺎﺑﺗﻬﺎ ﺑﺻوت ﻣرﺗﻔﻊ‪ ،‬أو ﯾطﻠب ﻣن ﻏﯾرﻩ ﻗراءﺗﻬﺎ أﻣﺎﻣﻪ ﻟﯾﺗﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫أ‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗردد ﻓﻲ ﻧطﻘﻬﺎ ﻧطﻘﺎ ﺻﺣﯾﺣﺎ‪ ،‬ﻓﯾﺳرع إﻟﻰ ﺗﺷﻛﯾﻠﻬﺎ‪ .‬ﺳﯾﺟد اﻟﻔﻌل‬
‫اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻟﻠﻣﺟﻬول ﻣن أﻫم ﻫذﻩ اﻟﻛﻠﻣﺎت‪ ،‬وﻛذاﻟك ﺳﯾﺟد ﻛﻠﻣﺎت ﻛﺛﯾرة ﯾزﯾدﻫﺎ اﻟﺷﻛل‬
‫‪17‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أﻻ ﯾﺑﺎﻟﻎ ﻓﻲ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺷﻛل وﯾﺻل إﻟﻰ درﺟﺔ‬ ‫وﺿوﺣﺎ وﺟﻼء‪.‬‬
‫اﻟﺗﺷﻛﯾك ﻓﻲ ﻗدرة اﻟﻘﺎرئ ‪.‬‬
‫‪ 4.1.4‬اﻹﻣـــــــــــــــــــــــــــــــــــــﻼء‪:‬‬
‫ﺳواء ﻛﺎﻧت اﻟرﺳﺎﻟﺔ أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻣوﺿوع ﻋﻠﻣﻲ‪ ،‬أو أدﺑﻲ ﻻﺑد ﻣن ﺳﻼﻣﺔ‬
‫ﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ وﻗواﻋد اﻹﻣﻼء؛ ٕواذا ﻟم ﯾﻛن اﻟطﺎﻟب واﺛﻘﺎ ﻣن ﺻﺣﺔ ﻣﺎ ﯾﻛﺗب ﻓﻼ ﺑد ﻟﻪ‬
‫أن ﯾرﺟﻊ إﻟﻰ ﻣن ﯾﺟﯾد ﻫذﻩ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﯾﺻﺣﺢ ﻣﺎ ﻗد ﯾﻛون ﻗد وﻗﻊ ﻓﻲ اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﻣن ﻫﻔوات‬
‫‪18‬‬
‫ﻷن اﻷﺧطﺎء اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﺗﺳﺑب ﻧوﻋﺎ ﻣن ﻋدم اﻟﺛﻘﺔ ﺑﯾن اﻟﺑﺎﺣث واﻟﻣﺗﻠﻘﻲ‬ ‫أو أﺧطﺎء‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫اﻹﻣﻼء ﻓرع ﻣن ﻓروع ﻋﻠم اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻐﺔ‬
‫اﻟﻘران اﻟﻛرﯾم‪ ،‬وﯾﺣﻘق ﻫذا اﻟﻔرع وظﯾﻔﺔ اﻟﻔﻬم واﻹﻓﻬﺎم ﻋن طرﯾق اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ،‬وﯾﺑﺣث ﻓﻲ‬
‫ﺻﺣﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣن ﺣﯾث وﺿﻊ ﺣروﻓﻬﺎ ﻓﻲ ﻣواﺿﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﯾﺳﺗﻘﯾم اﻟﻠﻔظ‬
‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ أﯾﺿﺎ‬ ‫وﻹﻣﻼل واﻹﻣﻼء ـ أﻣﻠﻠت اﻟﺷﻲء وأﻣﻠﯾﺗﻪ ﻛﺗب ﻋﻧﻲ‪.‬‬ ‫واﻟﻣﻌﻧﻰ‪".‬‬

‫‪384‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫اﻹﻣﻼء ﻣن أﻣﻠﻪ أي ﻗﺎل ﻟﻪ ﻓﻛﺗب ﻋﻧﻪ ‪...‬واﻹﻣﻼل ﻫو اﻹﻣﻼء ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎﺗب‪ .21‬وﺟﺎء‬
‫ﻣﻔﻬوم اﻹﻣﻼء ﺑﻣﻌﻧﻰ رﺳم اﻟﺣروف واﻟﻛﻠﻣﺎت‪ ،‬واﻟﺟﻣل ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪22‬‬
‫اﻟﻣﻧطوﻗﺔ‪ ،‬ووﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘواﻋد اﻟﻣﺗﻔق ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻋﻧد أﻫل اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق اﻟﻔﻬم واﻹﻓﻬﺎم‪.‬‬
‫ٕوان ﻛﺎن اﻟﻛﺎﺗب ـ ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﻛﺎﺗﺑﺔ ـ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻛﺛﯾر ﻣﺎ ﯾﻛون ﻏﺎﺋب ﻓﻲ‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻋداد اﻟﻣﺳودة‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﯾﻛون ﺣﺎﺿر ﻓﻲ ﻓﻛر اﻟﺑﺎﺣث وﻻﺑد ﻣن اﺳﺗﺣﺿﺎرﻩ‬
‫ﻏﯾﺑﺎ ﻹﺗﻣﺎم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﻣراﻋﺎة ﻣﻘدرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻣن‬
‫ﺧﻼل وﺿوح اﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺻﺣﺔ رﺳم اﻟﻛﻠﻣﺎت‪ .‬وﻋرﻓت أﻣل اﻟﺷﺎﻓﻌﻲ‬
‫اﻹﻣﻼء ﺑﺄﻧﻪ " اﻟرﺳم اﻟﺻﺣﯾﺢ ﻟﻠﻛﻠﻣﺎت‪ ,‬واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ ﺗﻛﺗب ﺑﺎﻟﺗدرﯾب واﻟﻣراس‬
‫اﻟﻣﻧظم‪ ،‬ورؤﯾﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ واﻻﻧﺗﺑﺎﻩ إﻟﻰ ﺻورﻫﺎ‪ ،‬وﻣﻼﺣظﺔ ﺣروﻓﻬﺎ ﻣﻼﺣظﺔ‬
‫دﻗﯾﻘﺔ‪ ،‬واﺳﺗﻌﻣﺎل أﻛﺛر ﻣن ﺣﺎﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم اﻹﻣﻼء ﻟﺗﻧطﺑﻊ ﺻور اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻓﻲ اﻟذﻫن‪،‬‬
‫‪23‬‬
‫واﻟﻛﺛﯾر ﻣﻣن ﻻ‬ ‫وﯾﺻﺑﺢ ﻋﻧد اﻟطﺎﻟب ﻣﻬﺎرة ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻛﻠﻣﺎت ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟﺻﺣﯾﺢ‪.‬‬
‫ﯾﺗﻘﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﺟﯾدا وﻟﻬم أﺧطﺎء ﻣﺗﻛررة ﻛﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻬﻣزة وﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﺎء اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‬
‫واﻟﻣﻐﻠﻘﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻷﺧطﺎء اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ اﻟﻛﺛﯾرة واﻟﻣﺗﻛررة‪ ،‬ﻻ ﯾﺗﻘﺑﻠون أي ﻧﻘد ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﺧﺻوص‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑرون ﻛل ﻧﻘد ﻷﺧطﺎﺋﻬم اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﻣﺎ ﻫو إﻻ ﻣﺟرد اﺑﺗﻌﺎد ﻋن ﺻﻠب‬
‫ﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪ .‬وﻓﻲ ﻧظرﻫم ﻗﺿﯾﺔ اﻹﻣﻼء ﻟﯾﺳت ﺑﺎﻷﻣر اﻟﺧطﯾر ﻛﻣﺎ ﯾﺣﺎول أن‬
‫ﯾﺻورﻫﺎ اﻟﻛﺛﯾر‪ .‬ﻓﻬم ﯾﻌزﻟون اﻟﻧظﺎم اﻹﻣﻼﺋﻲ ﻋن ﻫدف اﻟﺑﺣث؛ وﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ ﻣن‬
‫اﻟﻣؤﺳف أن ﯾﻠﺟﺄ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ـ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﻗﺳﺎم واﻟﻛﻠﯾﺎت ـ إﻟﻰ ﻣدﻗق ﻟﻐوي‬
‫وﺣﺟﺗﻬم ﻓﻲ ذﻟك أن اﻟﻠﻐﺔ ﻟﯾﺳت ﻣن اﺧﺗﺻﺎﺻﻬم‪ .‬وﻫم ﻻ ﯾﺣﺎوﻟون أن ﯾطوروا ﻣن‬
‫أﺳﻠوﺑﻬم ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ ﻫﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻛل ﺑﺎﺣث ﯾرﯾد أن ﯾﺟﻌل ﻟﻧﻔﺳﻪ‬
‫ﻣﻛﺎﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ .‬وﻟﯾﺳت ﺣﻛ ار ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب واﻟﻠﻐﺎت‬
‫ﻓﻘط‪ .‬واﻷﺧطﺎء اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻷﺳﺎس ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ ﻓـ "اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻻ ﺗﻌطﻲ ﻣﻔﻬوﻣﻬﺎ‬
‫‪24‬‬
‫واﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻹﻣﻼﺋﯾﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ‬ ‫اﻟﺻﺣﯾﺢ ﺑوﺟود أﺧطﺎء إﻣﻼﺋﯾﺔ ﺗﺷوﻫﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪385‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﺻﺣﯾﺣﺎ ﻣن ﺿرورﯾﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﻣﺛل ﺟﺎﻧﺑﺎ ﻣﻬﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺑﺣث‪ ،‬ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻘﺎرئ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻬم اﻟﺟﻣل واﻟﻌﺑﺎرات‪ ،‬وﺑﯾﺎن اﻟﻣﻘﺻود ﻣﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫إن اﻟﻛﺗب اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺳواء ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬أم اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ‬
‫‪25‬‬
‫ﻫذا اﻟﺟﺎﻧب‪ ،‬وﺗﻌﻠق ﻋﻠﯾﻪ أﻫﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻹﺑراز اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﻣظﻬر اﻟﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬
‫اﻟﺧط واﻹﻣﻼء ﻣﺗداﺧﻼن وﻣﻛﻣﻼن ﻟﺑﻌﺿﻬﻣﺎ اﻟﺑﻌض ‪،‬إذا ﻛﺎن اﻹﻣﻼء ﻫو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ ﻟﻠﺣرف‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﺧط ﺟﻣﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬وﺟﻣﺎل اﻟﺧط ووﺿوﺣﻪ‪ ‬ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ إﯾﺿﺎح‬
‫اﻟﺣرف‪ .‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺻﺣﺔ اﻟﺟﻣﻠﺔ ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﻛﻠﻣﺔ وﺻﺣﺔ اﻟﻛﻠﻣﺔ ﻣن ﺻﺣﺔ اﻹﻣﻼء‬
‫وﻣن ﺟﻣﺎل ووﺿوح اﻟﺧط ‪.‬‬
‫‪ 5.1.4‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻧظﺎم اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ؛ واﻟﻧظﺎم اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻧظﺎم‬
‫ﯾراﻋﻲ ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻧطوق إﻟﻰ أﺑﻌد ﻣﺳﺗوى ﻣﻣﻛن‪ ،‬دون اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﻧظﻣﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟك ﯾﻣﺗﺎز اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻧطوق ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺗوب ﻓﻲ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺑﺄﻣور ﯾﺻﻌب ـ ﻷي ﻧظﺎم‬
‫ـ أن ﯾﺳﺎوي ﺑﯾن اﻟطرﻓﯾن ﻓﯾﻪ‪ .‬ووﺟود ظواﻫر ﻋدﯾدة ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗﻌﺟب واﻻﺳﺗﻔﻬﺎم "ووﺟود‬
‫اﻟﻧﺑر‪ ،‬واﻟﺗﻧﻐﯾم ﺑﺎﻟذات ﻓﻲ اﻟﻛﻼم اﻟﻣﺳﻣوع دون اﻟﻣﻛﺗوب؛ ﯾﺟﻌل اﻷول أﻗدر ﻓﻲ‬
‫‪26‬‬
‫اﻟﻛﺷف ﻋن ظﻼل اﻟﻣﻌﻧﻰ ودﻗﺎﺋﻘﻪ ﻣن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫وﻟﻘد ﺣﺎوﻟت اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ أن ﺗﺳﺗدرك اﻟﻧﻘص‪ .‬ﻓﺎﺧﺗرﻋت ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﻟﺗدارك ﻫذا‬
‫اﻟﻧﻘص‪ ،‬ﻟﻌﻠﻬﺎ ﺗﺳد ﻣﺎ ﻋﺟزت اﻟﺣروف ﻋن ﻧﻘﻠﻪ ﻣن اﻟﻣﻧطوق إﻟﻰ اﻟﻣﻛﺗوب‪،‬‬
‫وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﻫﻲ‪ :‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟرﻣوز واﻟﻌﻼﻣﺎت اﻻﺻطﻼﺣﯾﺔ ﺗواﺿﻊ اﻟﻌﻠﻣﺎء‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ .‬وﺗوﺿﻊ ﺑﯾن أﺟزاء اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻛﺗوب )اﻟﺑﺣث(‪ ،‬وﻓﻲ ﺑداﯾﺗﻪ وﻓﻲ اﺧرﻩ‪ .‬ﻫﻲ‬
‫"ﻣﺧﺻوﺻﺔ ﻟﻔﺻل اﻟﺟﻣل وﺗﻘﺳﯾﻣﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺳﺗﻌﯾن اﻟﻘﺎرئ ﺑﻬﺎ ـ ﻋﻧد اﻟﻧظر إﻟﯾﻬﺎ ـ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻧوع اﻟﺻوت ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب ﻛل ﻣﻘﺎم ﻣن ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟﻔﺻل واﻟوﺻل‪ ،‬أو اﻻﺑﺗداء إﻟﻰ ﻣﺎ‬

‫‪386‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﻫﻧﺎﻟك ﻣن اﻟﻣواﺿﻊ اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﻓﯾﻬﺎ ﺗﻣﯾﯾز اﻟﻘول ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳﺑﻪ ﻣن ﺗﻌﺟب‪ ،‬أو‬
‫‪27‬‬
‫اﺳﺗﻔﻬﺎم أو ﻧﺣو ذﻟك ﻣن اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻲ ﺗﻘﺗﺿﯾﻬﺎ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻘﺎل‪.‬‬
‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻼﻣﺎت اﻟوﻗف ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣرﺗﺑط وﺟودﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻧص ﺑﺎﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬وﻫو اﻟذي ﯾﺗﺣﻛم ﻓﯾﻬﺎ وﻫﻲ ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ "ﻋﻼﻣﺎت ﻟﺗوﻓر ﻋﻠﯾﻧﺎ‬
‫ﻛﺛﯾ ار ﻣن اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ اﺳﺗﺧﻼص اﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬وﺗرﺷدﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﻐﯾﯾر ﻧﺑرات ﺻوﺗﻧﺎ ﻋﻧد اﻟﻘراءة‬
‫‪28‬‬
‫ﻓﺈذا اﺳﺗﺧدﻣت ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﻬﺎ ـ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ـ ﺗﻛﺳب اﻟﻧص ﻣزﯾدا‬ ‫ﺑﻣﺎ ﯾﻧﺎﺳب اﻟﻣﻌﻧﻰ ‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫وﺗﻌﻣل أﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ إظﻬﺎر " وﺗرﺗﯾب اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫ﻣن"اﻟدﻗﺔ واﻟﻧظﺎم‪ ،‬واﻟﺟﻣﺎل واﻟﺣرﻛﺔ‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫ﻓﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﺗﺟﻌل ﻣن اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺟزءا ﺑﺎرز ﻣن أﺟزاء اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﻣن اﺧﺗﻼطﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ "ﺑﺣﯾث أن ﻫذﻩ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ ﺗؤدي ـ وﻟو ﺑﺻﻔﺔ وﻗﺗﯾﺔ ـ إﻟﻰ ﻓﻬم ﻣﻌﻧﻰ ﻣﺳﺗﻘل ﺑﻧﻔﺳﻪ‬
‫وﻛﺎﻣل ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻪ‪ .‬ﻓﻬذا اﻟﻣوﺿﻊ ﻫو اﻟذي ﯾﺟب وﺿﻊ )‪ (.‬ﻋﻘﺑﻪ‪.‬ﻟﻠﻔﺻل ﺑﯾن ﻛل‬
‫ﺟﻣﻠﺔ وﻣﺎ ﯾﻠﯾﻬﺎ ﻣن أﺧواﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﯾﺻﺢ اﻟﻘول ﺑﺄن اﻟﻛﺎﺗب أراد اﻟدﻻﻟﺔ ﺑﻬذﻩ اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻗد ﻓرغ ﻣن ﻋرض ﻓﻛرﺗﻪ اﻟﺟزﺋﯾﺔ‪ ،‬وأﻧﻪ ﯾطﻠب ﻣن اﻟﻘﺎرئ أن ﯾﻘف ﻗﻠﯾﻼ ﻋﻧد‬
‫‪31‬‬
‫ﻫذا اﻟﻣوﺿﻊ ﻟﯾﻌﻠق ﺑذﻫﻧﻪ ﻣﺎ وﻗﻊ ﻋﻠﯾﻪ ﺑﺻرﻩ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﻘﺗﺻر ﻓواﺋد ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ذﻛرﻧﺎﻩ ﻣن ﺑﯾﺎن ﻣواﺿﻊ اﻟﻧﺑر أو اﻟﺗﻧﻐﯾم‬
‫ﻟﻠﻘﺎرئ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻬﺎ ﺗرﻣﻲ إﻟﻰ ﻋﻧﺎﯾﺔ أﺑﻌد ٕواﻟﻰ ﻏرض أﻛﺑر‪ ،‬ﻓﻬﻲ "ﺧﯾر وﺳﯾﻠﺔ ﻹظﻬﺎر‬
‫اﻟﺻراﺣﺔ وﺑﯾﺎن اﻟوﺿوح ﻓﻲ اﻟﻛﻼم اﻟﻣﻛﺗوب ﻷﻧﻪ ﯾدل اﻟﻧﺎظر إﻟﻰ ﺗﻠك اﻟﻌﻼﻣﺎت‬
‫اﻻﺻطﻼﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط أﺟزاء اﻟﻛﻼم ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑﺑﻌض ﺑوﺟﻪ ﻋﺎم ‪،‬‬
‫‪32‬‬
‫وﺑﻣﺎ أن اﻟﺑﺣث ﻫو ﻧوع ﻓرﯾد ﻣن اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ‪،‬‬ ‫وأﺟزاء ﻛل ﺟﻣﻠﺔ ﺑﻧوع ﺧﺎض ﺑﺑﻌض‪.‬‬
‫ﻣن اﻟﻣؤﻛد أن ﺣﺳن اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻋﻼﻣﺎت اﻟوﻗف ﯾﺳﻬل ﻗراءﺗﻪ وﻓﻬﻣﻪ‪ .‬ﻟﻬذا ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث‬
‫‪33‬‬
‫و أن ﯾﻬﺗم ﺟدا ﺑﻌﻼﻣﺎت‬ ‫أن ﯾﻼﺣظ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم أﺛﻧﺎء اﻟﺻﯾﺎﻏﺔ اﻷوﻟﯾﺔ ﻟﻠﺑﺣث‬
‫اﻟﺗرﻗﯾم ووﺿﻊ اﻟﻔواﺻل واﻟﻧﻘط‪ ...‬ﻷن ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻣﺎت ﺗدل ﻋﻠﻰ ﻓﻬم اﻟﺑﺎﺣث ﻟﻠﻛﻼم‬
‫‪34‬‬
‫اﻟذي ﯾﻛﺗﺑﻪ واﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﺻوﻏﻬﺎ‪.‬‬

‫‪387‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ووﺟودﻫﺎ ﯾرﯾﺢ اﻟﻘﺎرئ وﺑﺻرﻩ‪ ،‬وﺗﺿﯾف اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﺗﻌﺔ وﺗﻘﻠل اﻟﻣﻠل‪ ،‬وﻟﻬذا ﻣن‬
‫اﻟواﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾﻠﻔت ﻧظر اﻟﻘﺎرئ ﻓﻲ ﻣواﺿﻊ ﺗﺣﻣﻠﻪ وﺗﺷﺟﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟوﻗوف‬
‫ﻗﻠﯾﻼ‪ ،‬أو اﻟﺳﻛوت ﻣدة‪ .‬وﻟﻛﻲ ﻧﻛﺗب اﻟﺑﺣث ﯾﺟب أن ﻧﻌرف ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻣﺎت وﻧﺗﻘﻧﻬﺎ‬
‫‪35‬‬
‫وذﻟك ﺑرﺟوع إﻟﻰ اﻟﻣراﺟﻊ‬ ‫وﻧﻌرف ﻓﺎﺋدﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻛﯾف ﺗﻛﺗب؟ وأﯾن ﺗﻛﺗب؟ وﻣﺗﻰ ﺗﻛﺗب؟‪.‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم؛ وﻟﻣﺣدودﯾﺔ ورﻗﺎت اﻟﺑﺣث ﻧﻛﺗﻔﻲ ﺑﻣﺛﻠﯾن ﻟﺗوﺿﯾﺢ‪ .‬ﻣن‬
‫ﺧﻼل ﻋﻼﻣﺗﻲ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ واﻟﻧﻘطﺔ ﻟﺷﯾوع اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬم ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺗرﺳم)‪ (،‬ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻟﻔﺻل ﺑﻌض أﺟزاء اﻟﻛﻼم ﻋن ﺑﻌﺿﻪ‪ ،‬ﻓﯾﻘف اﻟﻘﺎرئ‬
‫ﻋﻧدﻫﺎ وﻗﻔﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ ﻟﻬﺎ ﻣواﺿﻊ ﻋدﯾدة وﻣن أﻫﻣﻬﺎ اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ ﺑﯾن أﻧواع اﻟﺷﻲء وأﻗﺳﺎﻣﻪ‬
‫‪36‬‬
‫ﻧﺣو أﻗﺳﺎم اﻟﻣﺎدة ﺛﻼﺛﺔ‪ :‬أﺟﺳﺎم ﺻﻠﺑﺔ‪ ،‬وأﺟﺳﺎم ﺳﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬وأﺟﺳﺎم ﻏﺎزﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻘطﺔ ﺗرﺳم)‪ (.‬ﺗوﺿﻊ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺟﻣﻠﺔ ﺗﺎﻣﺔ اﻟﻣﻌﻧﻰ‪ ،‬وﻻ ﻛﻼم ﺑﻌدﻫﺎ ﻣﺛل‬
‫‪38‬‬
‫اﻟﺣدﯾﻘﺔ واﺳﻌﺔ‪37.‬و ﻹﯾﺿﺎح ﻣواﻗف اﻟوﻗف واﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﻓﻬم اﻟﻛﻼم‪.‬‬
‫‪ 2.4‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺿﻣون واﻷﺳﻠوب ‪:‬‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺗﺧرج‪ ،‬أو ﻏﯾرﻫﺎ ﯾﻣﺛل ﺛﻣرة ذﻟك اﻟﺟﻬد اﻟذي ﻋﺎﺷﻪ اﻟﺑﺎﺣث أﯾﺎم‬
‫ﺟﻣﻊ ﺑﯾﺎﻧﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺗﺣﻠﯾﻠﻬﺎ‪ .‬واﻟذي ﯾﻧﻘل ﺑواﺳطﺗﻪ ﺗﺟرﺑﺗﻪ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ إﻟﻰ اﻵﺧرﯾن‪ .‬وﻟﻬذا‬
‫"ﯾﺟب أن ﯾراﻋﻲ اﻟﺑﺎﺣث ﺟﻣﺎل اﻷﺳﻠوب وﺳﻼﺳﺗﻪ‪ ،‬وﻋذوﺑﺗﻪ‪ ،‬وﺳﻬوﻟﺗﻪ‪...‬أي اﻟوﺿوح‬
‫واﻟدﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر‪ ،‬وﻣﻌرﻓﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﻔردات ووﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﺗﻬﺎ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠدﻻﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻧﯾﻬﺎ ‪ٕ ...‬واﺣﻛﺎم اﻟﺻﯾﺎﻏﺔ ﺑﺎﻟرﺑط ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر ﺑﯾن اﻟﻣﻔردات واﻟﻛﻠﻣﺎت واﻟﺟﻣل‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻧﺎﺳق ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﯾﻧﻬﺎ وﻻ ﺷك أن أﺳﻠوب اﻟﻐﻣوض واﻟﺗﻌﻘﯾد ﯾذﻫب ﺑﺟﻣﺎل‬
‫‪39‬‬
‫اﻟﻣﻌﻧﻰ وﻣراد اﻟﻠﻔظ وﻋذوﺑﺔ اﻟﻠﺣن‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻷﺳﻠوب ﻓﻬو اﻟﻘﺎﻟب اﻟﺗﻌﺑﯾري اﻟذي ﯾﺣﺗوي اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻷﺧرى‪ ،‬واﻟدﻟﯾل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣدى إدراﻛﻬﺎ وﻋﻣﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﺑﺎﺣث‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧت ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺑﺣث وأﻓﻛﺎرﻩ واﺿﺣﺔ ﻓﻲ‬

‫‪388‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ذﻫن ﺻﺎﺣﺑﻬﺎ أﻣﻛن اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋﻧﻬﺎ ﻓﻲ أﺳﻠوب واﺿﺢ‪ ،‬وﻣﺷوق‪40.‬وﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث ان‬
‫ﯾراﻋﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﻣور وﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ 1.2.4‬اﻟﺗدرج ﻓﻲ أﺳﻠوب اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫اﻟﺗدرج ﻓﻲ طرح اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ؛ وذﻟك ﺑﺎﻟرﺟوع إﻟﻰ أﻗدم ﺟذور ﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫اﻟﺑﺣث ﻓﻲ أﺑﻌد اﻟﻧﻘﺎط اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ ‪".‬ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾﺑدأ ﻣن داﺋرة ﻛﺑﯾرة ﺗﺄﺧذ ﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل‬
‫اﻟﻣﺛﺎل‪ ،‬إطﺎر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ‪ ،‬ﺛم ﯾﺗدرج ﻓﻲ اﻟداﺋرة اﻟوﺳطﻰ وﯾﺗﻧﺎول اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ‬
‫‪41‬‬
‫ﻋرﺑﯾﺎ‪ ،‬وأﻣﺎ اﻟداﺋرة اﻟﺻﻐﯾرة ﻓﯾﺗم درج اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث وﻟﯾﻛن ﺑﻠد اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫وﻹﻋطﺎء ﻣﺛﺎل ﺗوﺿﯾﺣﻲ ﻧﺧﺗﺎر اﻟﻌﻧوان اﻷﺗﻲ )إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ ﺑﯾن اﻟﻠﺳﺎﻧﯾﺎت‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ واﻟﻠﺳﺎﻧﯾﺎت اﻟوﺻﻔﯾﺔ‪ .(.‬ﻓﺈن اﻟﺑﺎﺣث ﯾﺑدأ ﺑﻣﺷﻛﻠﺔ ﺑﺣﺛﻪ ﺑﻛﯾﻔﯾﺔ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬
‫ﻓﻼﺳﻔﺔ اﻹﻏرﯾق واﻟروﻣﺎن ﻟﻘﺿﯾﺔ اﻟﻣﻧﻬﺞ‪ ،‬ﺛم ﻓﻲ اﻟﺗراث اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬ﺛم اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث‬
‫وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻟﻌﺻر اﻟﻣﻌﺎﺻر‪ .‬وﺑذﻟك ﯾﻘﺗرب اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺻورة ﻣﻧطﻘﯾﺔ وﻣﻘﻧﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋرض اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟداﺋرة اﻟﻛﺑﯾرة‪ ،‬إﻟﻰ اﻟداﺋرة اﻟﺻﻐﯾرة‪ .‬وﻻ ﯾﺳﺗﺣب أن ﺗﻛون‬
‫اﻟﻔرﺿﯾﺔ طوﯾﻠﺔ‪ ،‬ﺗﺿم ﻓﻲ ﺟواﻧﺑﻬﺎ اﺣﺗﻣﺎل ﺗﻘﺳﯾﻣﻬﺎ إﻟﻰ ﻓرﺿﯾﺗﯾن أو أﻛﺛر‪ ،‬أو أن‬
‫ﺗﻛون ﻣﻌﻘدة ﺑﺣﯾث ﯾﺻﻌب ﻓﻬﻣﻬﺎ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل واﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺗﺎﺑﻊ ﻓﯾﻬﺎ‬
‫‪42‬‬
‫‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫وأن‬ ‫و ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن ﯾﺣدد أﻫﻣﯾﺔ ﺑﺣﺛﻪ ﻓﻲ ﻋﺑﺎرات واﺿﺣﺔ وﻣﻘﻧﻌﺔ‪.‬‬
‫ﯾراﻋﻲ اﻷﺳﻠوب اﻟﻣﻧﺎﺳب اﻟذي ﯾﺧدم اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻷﻣور‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﯾﺳﺗوﺟب اﺧﺗﺑﺎر أﺳﻠوب ﺗدوﯾن ﯾﻠﯾق ﺑﻬﺎ؛ وﻫو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ اﻷﺳﻠوب اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬
‫وﻫو اﻫدأ "اﻷﺳﺎﻟﯾب‪ ،‬وأﻛﺛرﻫﺎ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎ إﻟﻰ اﻟﻣﻧطق واﻟﻔﻛر‪ ،‬وأﺑﻌدﻫﺎ ﻋن اﻟﺧﯾﺎل‬
‫اﻟﺷﻌري‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﯾﺧﺎطب اﻟﻌﻘل‪ ،‬وﯾﻧﺎﺟﻲ اﻟﻔﻛر وﯾﺷرح اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﺧﻠو ﻣن‬
‫ﻏﻣوض وﻻ ﺧﻔﺎء‪ ،‬وأظﻬر ﻣﻣﯾزات ﻫذا اﻷﺳﻠوب اﻟوﺿوح‪ ،‬وﻻﺑد أن ﯾﺑدو ﻓﯾﻪ أﺛر اﻟﻘوة‬
‫واﻟﺟﻣﺎل‪ ،‬وﻗوﺗﻪ ﻓﻲ ﺳطوع ﺑﯾﺎﻧﻪ ورﺻﺎﻧﺔ ﺣﺟﺟﻪ‪ ،‬وﺟﻣﺎﻟﻪ ﻓﻲ ﺳﻬوﻟﺔ ﻋﺑﺎراﺗﻪ‪ ،‬وﺳﻼﻣﺔ‬

‫‪389‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫اﻟذوق ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎر ﻛﻠﻣﺎﺗﻪ‪...‬واﻟﺗﻌﺑﯾر ﺑﻛﻠﻣﺎت ﺻﺣﯾﺣﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣؤدﯾﺔ ﻟﻠﻐرض‪...‬وﻓﻲ‬

‫ﺳﺑﯾل اﻟﺗﻌﺑﯾر ﺑﺄﺳﻠوب ﻋﻠﻣﻲ ﺟذاب ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾﻛون اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺟﻣل دﻗﯾﻘﺎ‪ ،‬واﻷﺳﻠوب‬
‫‪44‬‬
‫وﻟﯾس ﻣﺳﺗرﺳﻼ‪ ،‬ﻷن اﻟﺟﻣل إذا ﻛﺎﻧت ﻣﺗﺷﺎﺑﻬﺔ اﻻﻧﺗﻬﺎء واﻟﺗرﻛﯾب‪،‬‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋﺎ‪.‬‬
‫واﻟﺗﻌﺑﯾر‪ ،‬وﻣﻛررة ﻋﻠﻰ وﺗﯾرة واﺣدة‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻛون ﻓﺎﻗدة اﻟﺗﺄﺛﯾر‪ ،‬وﻋدﯾﻣﺔ اﻟﺣﯾﺎة‪.‬‬
‫وﺣدة اﻷﺳﻠوب وﻫو ﻫدف ﯾﺟب اﻟﺳﻌﻲ إﻟﯾﻪ واﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﯾﻛون ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺗﺧرج أول ﻧﺷﺎط ﯾﻛﺗﺳﺑوﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻣن اﻟﻣﺣﺗﻣل وﻣن اﻟطﺑﯾﻌﻲ إذن أن ﯾرﺗﺳم‬
‫اﺧﺗﻼف ﻓﻲ اﻷﺳﻠوب ﺑﯾن اﻟﻔﺻول اﻷوﻟﻰ واﻟﻔﺻول اﻟﺗﻲ ﺗﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻫو واﻗﻊ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻧﺎ؛‬
‫ﺑل ﯾﺟب ﻋﻠﯾﻧﺎ إﺻﻼﺣﻪ ‪...‬ﻛﻣﺎ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻧﺎ اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ ﺟﻌل ﻋﺑﺎرﺗﻧﺎ ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ أﻛﺛر‬
‫‪45‬‬
‫واﻟﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺣﺳن اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻧﺎ ﻷزﻣﻧﺔ اﻟﻔﻌل )اﻟﻣﺎﺿﻲ واﻟﺣﺎﺿر واﻟﻣﺳﺗﻘﺑل(‪.‬‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ واﻷﻟﻔﺎظ ﻫو ﺳر اﻟﺑﻼﻏﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻟﯾﺳت ﺑﺎﻷﻣر اﻟﯾﺳﯾر‪ ،‬ﺑل إﻧﻬﺎ أﻋﺟزت‬
‫‪46‬‬
‫ﻣﺷﺎﻫﯾر اﻟﺑﻠﻐﺎء‪.‬‬
‫وﻻﺑد ﻟﻠﺑﺎﺣث أوﻻ أن ﯾﻌﻠم اﻟﺻﻧف اﻟذي ﯾﻛﺗب ﻟﻪ ﻫذا اﻟﺑﺣث‪ .‬ﻓﯾﺧﺗﺎر اﻷﺳﻠوب‬
‫اﻟذي ﯾﻼﺋﻣﻪ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻻﺑد ﻟﻪ أن ﯾﻌﻠم طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺑﺣث اﻟذي ﯾﻛﺗﺑﻪ؛ ﻣن ﺣﯾث اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻧﻘل اﻟﻣﺗﺿﻣن ﻟﻠﻧﺻوص اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻣن ﺣﯾث اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻷدﻟﺔ اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬
‫‪47‬‬
‫وﺗﻐﻠﯾب اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬اﻟﺿﻣﺎﺋر ‪:‬‬
‫اﻟﺑﺎﺣث ﻣﻠزم ﺑﺄن ﯾﻘدم ﺑﺣﺛﻪ ﻋﻠﻰ أﺣﺳن ﺻورة‪ .‬وأن ﯾراﻋﻲ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺗﻪ اﻷﻣور‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪ ,‬وﯾﺑﺗﻌد ﻋن ﻛل ﻣﺎ ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾﻧﻔر اﻟﻘﺎرئ ﻣن أﻋﻣﺎﻟﻪ‪ ،‬واﻟﻐرور واﺣد ﻣن‬
‫أﻫم اﻷﻣور اﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث ﺗﺟﻧﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻠﯾﻪ أن ﯾﻠﺗزم آداب اﻟﺑﺣث وﯾﺑﺗﻌد ﻋن‬
‫اﻟﻐرور واﻟﺗﻌﺎﻟﻲ‪ٕ .‬وان أدى ﺑﺣﺛﻪ إﻟﻰ ﻛﺷف ﻟم ﯾﺳﺑق إﻟﯾﻪ‪ ,‬أو إﻟﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺟدﯾدة‪ ،‬ﻷن‬
‫اﻟﻐﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺑﺣث اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ٕواﺿﺎﻓﺔ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻣﻌﺎرف إﻟﻰ ﺗراث‬
‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻧﺻﺢ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن أن ﯾﺗﺟﻧب اﻟﺑﺎﺣث ذﻛر اﻟﺿﻣﺎﺋر اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺑر‬

‫‪390‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﻋن اﻟﺗﻛﺑر ﺑﻛل أﻧواﻋﻪ‪ ,‬وﻣﺎ ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾﻌﺑر ﻋن اﻟذات واﻟﻐرور ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث أن‬
‫‪48‬‬
‫وﻋﻠﯾﻪ أن ﯾﺑﺗﻌد ﻋن ﺿﻣﺎﺋر اﻟﺗﻛﻠم ﻣﺛل أﻧﺎ أو ﻧﺣن ‪ ...‬ﻓﻼ ﯾﻘول‪ :‬وأرى‪،‬‬ ‫ﯾﺗﺣﺎﺷﺎﻩ‪.‬‬
‫وﻧرى‪ ،‬وﻗد اﻧﺗﻬﯾت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣوﺿوع إﻟﻰ ‪..‬؛ ورأﯾﻲ‪ ،‬وﻧﺣو ذﻟك‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﯾﺳﺗﺧدم‬
‫ﻋﺑﺎرات ﻣﺛل )ﯾرى اﻟﺑﺎﺣث (‪ ،‬وﻋﻧد اﻟﻧﻘد ﻫذا اﻟرأي ﻻ ﺗﺳﺗرﯾﺢ إﻟﯾﻪ اﻟﻧﻔس‪ ...‬وﻫﻧﺎك‬
‫ﻋﺑﺎرات ﺗﻌﺑر ﻋن ﺗواﺿﻊ اﻟﺑﺎﺣث وﺗﻧم ﻋن ادﺑﻪ ﻣﺛل‪ :‬وﯾﺑد وأﻧﻪ‪ ,‬وﯾظﻬر ﻣﻣﺎ ﺳﺑق‬
‫ذﻛرﻩ‪ ،‬وﯾﺗﺿﺢ ﻣن ذﻟك‪ ،‬واﻟﻣﺎدة اﻟﻣﻌروﻓﺔ ﻋن ﻫذا اﻟﻣوﺿوع ﺗﺑرر ‪...‬؛وﻋﻠﻰ ﻫذا‬
‫ﯾﻧﺻﺢ اﻟذﯾن ﯾﻛﺗﺑون رﺳﺎﺋﻠﻬم وﺑﺣوﺛﻬم ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ أﻻ ﯾﻛﺛروا ﻣن اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺿﻣﯾري‬
‫اﻟﻣﺗﻛﻠم واﻟﻣﺧﺎطب وأن ﯾﻼﺣظوا ـ إذا اﺳﺗﻌﻣﻠوا ﺿﻣﯾر اﻟﻣﺗﻛﻠم ـ ـ اﻟﺗواﺿﻊ واﻷدب‬
‫اﻟﺟﻣﯾل‪ .‬ﻓﺎﻟﺣدﯾث ﻋن اﻟﻧﻔس ﻏﯾر ﻣﺣﺑب ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻟﻠﻘﺎرئ واﻟﺳﺎﻣﻊ‪ ،‬وﻏﯾر ذﻟك ﻣن‬
‫اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻲ ﯾظﻬر ﻓﯾﻬﺎ اﻹﻋﺟﺎب ﺑﺎﻟﻧﻔس ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب أن ﯾﻛون ﻣﺎﻫ ار ﻓﻲ إﺑراز‬
‫‪49‬‬
‫ﻣﺎ ﯾرﯾد ﺑﺄﺳﻠوب ﺳﻣﺢ ﻫﺎدئ ‪.‬‬
‫‪ 3.2.4‬اﻟﺗﻧظﯾم‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻧوع ﻣن اﻟﻌﻧﺎﯾﺔ واﻟﺗﻧظﯾم؛ أي ﻻ ﻧﺗرك أﻓﻛﺎرﻧﺎ‬
‫ﺗﺳﯾر ﺑﻼ ﺿﺎﺑط‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ ﻧرﺗﺑﻬﺎ وﻧﻧظﻣﻬﺎ ﻓﻲ وﻋﻲ ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق أﻓﺿل ﺗﺧطﯾط‬
‫‪50‬‬
‫وﻧﺑﻧﻲ ﺑﺣﺛﻧﺎ ﺑﻔﻘرات ﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺔ ﺣﺳب ﻣﺎﻗﺑﻠﻬﺎ وﻣﺎ‬ ‫ﻣﻣﻛن ﻟﻠطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﻔﻛر ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺑﻌدﻫﺎ‪ ,‬وﺻﻠﺔ اﻟﻔﻘرات ﺣﯾﺔ ﻣﺗراﺑطﺔ‪ .‬واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن ﺗﻛرار ﺑﻌض اﻟﺟﻣل واﻟﻛﻠﻣﺎت‪،‬‬
‫وﻛذﻟك اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن ﺗﻛرار ﺑﻌض اﻷﻓﻛﺎر ﺑﺄطر ﻛﺗﺎﺑﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﻧﺣس ﺑذﻟك‬
‫ﻋﻠﯾﻧﺎ أن ﻧﺣذف وﻧﻌﯾد رﺑط اﻟﺟﻣل واﻟﻔﻘرات‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻛرار ﯾﺿﻌف اﻟﺑﺣث وﯾﺟﻌﻠﻪ ﻣﺗرﻫﻼ‬
‫‪51‬‬
‫ﻣﺛﻠﻣﺎ ﯾﺿﻌف اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻔﻘرة ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺟﻣل ﺑﯾﻧﻬﺎ اﺗﺻﺎل وﺛﯾق ﻹﺑراز ﻣﻌﻧﻰ واﺣد‪ ,‬أو ﻟﺷرح ﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫واﺣدة‪ ،‬وﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾﻼﺣظ أن ﻟﻠﻔﻘرة اﺳﺗﻘﻼﻻ ﯾﻣﻛن ﻣﻌﻪ أن ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬﺎ أﻧﻬﺎ >ﺑﺣث‬
‫ﻗﺻﯾر< أو >ﺑﺣث داﺧل ﺑﺣث<؛ وﻟﻬذا وﺟب أن ﺗﺳﺗوﻓﻲ ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺳﺗﻘﻼل وأن‬

‫‪391‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫ﺗؤدي إﻟﻰ ﻧﺗﯾﺟﺔ واﺿﺣﺔ‪ ,‬وأن ﺗﻛون ﺣول ﻓﻛرة واﺣدة؛ وﻟﻠﻔﻘرة طول ﻣﺗوﺳط ﻓﻼ ﯾﻧﺑﻐﻲ‬
‫أن ﺗﻛون طوﯾﻠﺔ ﺟدا وﻻ ﻗﺻﯾرة ﺟدا‪ٕ ،‬وان ﻛﺎن ﻗﺻرﻫﺎ ﻣﻘﺑوﻻ ﻋن طوﻟﻬﺎ‪ ،‬وﺗرﺗﯾب‬
‫اﻟﻔﻘرة ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾﻛون ﻣﺗﺳﻠﺳﻼ وﻣﻧطﻘﯾﺎ‪ ،‬وﺗﺑﻧﻰ ﻛل ﺟﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻗﺑﻠﻬﺎ وﺗﻣﻬد ﻟﻣﺎ‬
‫ﺑﻌدﻫﺎ ﻹﯾﺿﺎح اﻟﻔﻛرة اﻟﺗﻲ ﯾراد إﺑرازﻫﺎ‪.‬‬
‫وﯾﻧﺑﻐﻲ ﻛذﻟك ﻛﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺻﻠﺔ ﺑﯾن ﻛل ﻓﻘرة وأﺧرى ﺑﺄن ﺗﺣوي ﻛل ﻓﻘرة ﻧوﻋﺎ ﻣن‬
‫اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﺎﻟﻔﻘرة اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﻘرات ﻓﻲ اﻟﻔﺻل ﺗﺧدﻣﻪ وﺗوﺿﺣﻪ‪ .‬وﻣن ﺣﯾث‬
‫أن ﻛل ﻓﻘرة وﺣدة ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑذاﺗﻬﺎ؛ ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾﺑرز ذﻟك ﻟﻠﻌﯾن ﻓﺿﻼ ﻋن ﺑروزﻩ ﻟﻠﻌﻘل‪،‬‬
‫وﻣﻌﻧﻰ ذﻟك أن ﺗظﻬر اﻟﻔﻘرة ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟورق؛ ﻓﯾﺑدأ اﻟﻛﺎﺗب ﺳط ار ﺟدﯾدا ﻟﻛل ﻓﻘرة‪,‬‬
‫وﯾﺗرك ﻓراﻏﺎ ﻋﻧد ﺑدء ذﻟك اﻟﺳطر‪ ،‬وﯾﺿﻊ ﻧﻘطﺔ ﻋﻧد اﻧﺗﻬﺎء اﻟﻔﻘرة‪ ،‬وﺑﻌض اﻟﻛﺗﺎب‬
‫ﯾﺗرﻛون ﺑﯾن ﻛل ﻓﻘرﺗﯾن ﻓراﻏﺎ أوﺳﻊ ﺑﻘﻠﯾل ﻣﻊ اﻟﻔراغ اﻟﻣﺗروك ﺑﯾن اﻟﺳطرﯾن ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة‬
‫‪52‬‬
‫اﻟواﺣدة‪ ،‬وذﻟك ﺣﺗﻰ ﺗظﻬر اﻟﻔﻘرة ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺑﻧﻔﺳﻬﺎ ﺗﻣﺎم اﻻﺳﺗﻘﻼل‪.‬‬
‫‪ 4.2.4‬اﻻﺳﺗطراد ‪:‬‬
‫ﺑﻌد أن ﯾﻧﺗﻬﻲ اﻟﺑﺎﺣث ﻣن ﺟﻣﻊ اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﯾﻧﺗﻘل إﻟﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺣﺛﻪ ﺑﻧﺎء‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺗطﺎع ﺟﻣﻌﻪ ﻣن ﻣﺻﺎدرﻩ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ ،‬واﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﯾﺟد ﻧﻔﺳﻪ ﯾﺣﺷر‬
‫اﻏﻠب ﻣﺎ ﺗم ﺟﻣﻌﻪ‪ ،‬ﻓﯾﺳﻘط ﻓﻲ ﻓﺦ اﻻﺳﺗطراد؛ اﻟذي ﯾﻔﻛك اﻟﻣوﺿوع وﯾذﻫب وﺣدﺗﻪ‬
‫واﻧﺳﺟﺎﻣﻪ‪ ،‬واﻗﺻد ﻫﻧﺎ اﻻﺳﺗطراد ﺑﻛل أﻧواﻋﻪ‪ ،‬ﺑﺄن ﯾﺿﺎف ﻟﻠﺑﺣث ﺑﺎب ﻟﯾس وﺛﯾق‬
‫اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻪ‪ ،‬أو ﯾوﺿﻊ ﻓﻲ ﺑﺎب ﻣﺎ ﻟﯾس واﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻐﯾرﻩ ﻣن اﻟﻔﺻول‪ .‬واﻻﺳﺗطراد‬
‫ﻓﻲ ﺛﻧﺎﯾﺎ اﻟﺣدﯾث ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻓﻘرة‪ ،‬أو ﻓﻘرات‪ ،‬أو ﺟﻣﻠﺔ‪ ،‬أو ﺟﻣل ﻻ ﯾﺗطﻠﺑﻬﺎ اﻟﻬدف اﻟذي‬
‫ﯾﺣﺎول اﻟوﺻول إﻟﯾﻪ‪ ،‬وﯾﺟب أن ﻧﻧﺑﻪ إﻟﻰ أن ﻣﺛل ﻫذا اﻻﺳﺗطراد ﻗد ﯾﺣدث ﻗﻠﻘﺎ‬
‫‪53‬‬
‫ﻟﻬذا ﯾﻧﺻﺢ ﻛل ﺑﺎﺣث أن ﯾﺣرص ﺑﺄن ﺗﻛون ﻛل ﻓﻘرة‪ ،‬وﻛل ﻓﻛرة‬ ‫وارﺗﺑﺎﻛﺎ ﻟﻠﻘﺎرئ‪".‬‬
‫ذات ﻋﻼﻗﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎ ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ ﻣرﺗﺑط ﺑﻌﺿﻬﺎ ﺑﺎﻟﺑﻌض اﻷﺧر‬
‫‪54‬‬
‫ﺗرﺗﯾﺑﺎ ﻣﻧطﻘﯾﺎ‪.‬‬

‫‪392‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪ 5‬اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬
‫ﯾﻌود اﻟﻔﺷل اﻟﻛﺑﯾر ﻟﻠﺑﺣوث ﻓﻲ ﻋدم اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﺑﻧﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﺑﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ؛ ﻓﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﯾوم ﯾﻣﺎرﺳون ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ وﯾرﻛزون ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻫم ﯾﻔﺗﻘرون إﻟﻰ ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ وأﺳﺎﻟﯾب ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣﺂﺛر ﺳﻠﺑﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺣوﺛﻬم‪ .‬وﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس ﻣﻣﺎ ﻛﺎن ﻣﻧﺗظ ار ﻣﻧﻬﺎ وﻫو اﻟﺗﻧظﯾم‬
‫اﻟﺟﯾد واﻟﻌرض اﻟﻣﺗﻘن ﻟﻠﺑﺣث وﻣراﻋﺎة اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧوﻋﻲ ﻟﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ‪,‬‬
‫وﺷروط اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻧﺎﺷرة ﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻻﺑد ﻣن اﺣﺗرام اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺎﻫرات اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻣن‬
‫اﻹﻣﻼء‪ ،‬وﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم ‪ ,‬وﺟﺎﻧب ﻧﺷر ﻫذﻩ اﻟﺑﺣوث ﻣراﻋﺎة اﻟﺣﺟم اﻟﻣطﺎﺑق وﻧوﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﺣط وطرﯾﻘﺔ اﻟﺑﻧﺎء اﻟداﺧﻠﻲ واﻟﺷﻛﻠﻲ ﻟﻠﺑﺣث ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺻﺎدر واﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻋزﯾز اﻟﻌﻠﻰ اﻟﻌزي ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺗدوﯾﻧﻪ وﻧﺷرﻩ ‪ ،‬دار اﻟرﺷﯾد ﻟﻠﻧﺷر اﻟﻌراق ‪، 1981 ،‬‬
‫ب ط ‪ ،‬ص ‪. 17 :‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺟﺎن ﺑﯾﺎر ﻓراﻧﯾﯾر ‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﻧﺟﺢ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺣﺛك ﺗرﺟﻣﺔ‪ ،‬ﻫﯾﺛم اﻟﻠﻣﻊ‪ ،‬اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬
‫ﻟﻠدراﺳﺎت واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ﺑﯾروت ط‪ 1994 ، 2‬م ‪ ،‬ص‪.09 :‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺛرﯾﺎ ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح ﻣﻠﺣس‪ ،‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣوث اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠطﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﯾن‪ ،‬ﺑﯾروت دار اﻟﻛﺗﺎب‬
‫اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﻲ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪1960 .‬م‪ ،‬ص‪24 :‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻋﻣر ﻣﺣﻣد اﻟﺗوﻣﻲ اﻟﺷﯾﺑﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻣطﺎﺑﻊ اﺛﯾﺎن ﻣﺑرق ‪،‬‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ ،‬د ت ‪ ،‬ص‪.18 :‬‬
‫‪5‬‬
‫اﻟﻘﻠﻘﺷﻧدي أﺣﻣد ﺑن ﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﺻﺑﺢ اﻻﻋﺷﻰ ﻓﻲ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻻﻧﺷﺎء ‪ ،‬ج ‪ 12‬اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ 1418‬ﻫـ ‪ ،‬ص‪. 51 :‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺳم ﻣﺎﻟﻛﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺑﺣث ﻟﻣﻔﻬوم اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺟم اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻘدﯾم‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ‬
‫اﻷﺛر ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺎﺻدي ﻣرﺑﺎح ورﻗﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد اﻟﺧﺎﻣس ﻣﺎرس‪2006‬م‪ ،‬ص‪.123:‬‬

‫‪393‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪7‬‬
‫راﺗب ﻗﺎﺳم ﻋﺎﺷور ‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﻓﺧري ﻣﻘداد‪ ,‬اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻘراﺋﯾﺔ واﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ,‬ﻋﻣﺎن اﻻردن ط ‪2005 1‬م‪ .‬ص‪.24:‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺣﺎﺗم ﺣﺳﯾن ﺑﺻﯾص‪ ،‬ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘراءة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﻣﺷورات اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺳورﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻛﺗﺎب ‪ ,‬و ازرة اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ دﻣﺷق ط‪2011 1‬م‪.‬ص‪.76:‬‬
‫‪9‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد ﻋﯾﺳﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم ‪ ،‬دار اﻟﻛﺗﺎب اﻟﺣدﯾث ط‪ 2012 ,1‬اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫ص‪.129:‬‬
‫‪10‬‬
‫ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﺑن ﺧﻠدون‪ ،‬اﻟﻣﻘدﻣﺔ‪ ،‬دار اﻟﻔﺟر ﻟﻠﺗراث ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪2004،‬م ‪ ،‬ج‪ . 1‬ص‪.52 :‬‬
‫‪11‬‬
‫رﺷدي اﺣﻣد طﻌﯾﻣﺔ واﺧرون ‪ ،‬اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﻠﻐوﯾﺔ ﻋﻧد اﻟطﻔل )اﺳﺳﻬﺎ وﻣﻬﺎراﺗﻬﺎ وﺗدرﯾﺳﻬﺎ(‪،‬‬
‫اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻻردن‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ‪2007 :‬م‪ ،‬ص‪.459:‬‬
‫‪12‬‬
‫ﻋﻠﻲ اﺣﻣد ﻣدﻛور‪ ،‬طرق ﺗدرﯾس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﻣﺳﯾرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن اﻷردن‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻷوﻟﻰ ‪2007‬م‪ ،‬ص‪.74:‬‬
‫‪13‬‬
‫ﯾﺣﻲ اﻟﺟﺎﺑوري‪ ،‬اﻟﺧط واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﻐرب اﻹﺳﻼﻣﻲ ﺑﯾروت‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ‪1994 ،‬م‪ ،‬ص‪.142 :‬س‬
‫‪14‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ او رﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬ط‪ .1968 6‬ص‪:‬‬
‫‪.151‬‬
‫‪15‬‬
‫ﻋزﯾز اﻟﻌﻠﻲ اﻟﻌزي‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺗدوﯾﻧﻪ وﻧﺷرﻩ‪ ،‬دار اﻟرﺷﯾد ﻟﻠﻧﺷر‪ ،‬اﻟﻌراق‪.1981 ،‬‬
‫ص‪.17 :‬‬
‫‪16‬‬
‫ﺟﺎن ﺑﯾﺎر ﻓراﻧﯾﯾر‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﻧﺟﺢ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺣﺛك ﺗرﺟﻣﺔ ﻫﯾﺛم اﻟﻠﻣﻊ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص‪:‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪17‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ او رﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ص‪.99 :‬‬
‫‪18‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ‪ ،‬ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ او رﺳﺎﻟﺔ‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ص ‪.80‬‬
‫‪19‬‬
‫أﯾﻣن أﻣﯾن ﻋﺑد اﻟﻐﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟﻛﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻹﻣﻼء واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ،‬دار اﻟﺗوﻓﯾﻘﯾﺔ ﻟﻠﺗراث‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪،‬‬
‫‪2012‬م‪ ،‬ص‪.14 :‬‬
‫‪20‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻔﺗﺎح اﻟﺻﻌﯾدي‪ ،‬ﺣﺳﯾن ﯾوﺳف ﻣوﺳﻰ‪ ،‬اﻻﻓﺻﺎح ﻓﻲ ﻓﻘﻪ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻣطﺑﻌﺔ دار اﻟﻛﺗب‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫرة ط‪ 1929 1‬م‪ ،‬ص‪.105:‬‬
‫‪21‬‬
‫اﻟﺑﺳﺗﺎﻧﻲ ﻋﺑد اﷲ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻛﻬﺔ اﻟﺑﺳﺗﺎن ‪ ،‬اﻟﻣطﺑﻌﺔ اﻻﻣرﯾﻛﺎﻧﯾﺔ ﺑﯾروت‪1930 ،‬م ‪،‬‬
‫ص‪.06:‬‬

‫‪394‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪22‬‬
‫ﻏﺎﻧم ﻗدوري اﻟﺣﻣد‪ ،‬رﺳم اﻟﻣﺻﺣف دراﺳﺔ ﻟﻐوﯾﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻠﺟﻧﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻼﺣﺗﻔﺎل ﺑﻣطﻠﻊ‬
‫اﻟﻘرن اﻟﺧﺎﻣس ﻋﺷر ﻫﺟري ﺑﻐداد‪ ،‬ط‪1‬ـ ‪1982‬م ‪ ،‬ص‪.96:‬‬
‫‪23‬‬
‫أﻣل اﻟﺷﺎﻓﻌﻲ ‪ ،‬اﻹﻣﻼء أﻫﻣﯾﺗﻪ ‪ ،‬ﻣﻬﺎراﺗﻪ ﻗواﻋدﻩ ‪ ،‬دار اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن اﻷردن ‪،‬‬
‫اﻟﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ ‪1999 ،‬م‪ ،‬ص‪.17:‬‬
‫‪24‬‬
‫اﻟﺳﻌدي ﻋﻣﺎد ﺗوﻓﯾق وآﺧرون‪ ،‬أﺳﺎﻟﯾب ﺗدرﯾس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬دار اﻷﻣل ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ ‪،‬‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ ،2002 ،‬ص ‪.39:‬‬
‫‪25‬‬
‫ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب إﺑراﻫﯾم أﺑو ﺳﻠﯾﻣﺎن ‪ ،‬ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺟدﯾدة ‪ ،‬دار اﻟﺷروق‬
‫ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﺟدة ‪،‬؟ ط‪1987 3‬م ‪ ،‬ص‪.171:‬‬
‫ﺟﻣﺎل اﻟﺧط اﻣر ﻏﯾر ﻣﺗﺎح ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ ﻓﻬو ﻫﺑﺔ رﺑﺎﻧﯾﺔ ﯾﻬﺑﻬﺎ اﷲ ﻋز وﺟل ﻟﻺﻧﺳﺎن‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ‬ ‫‪‬‬

‫وﺿوح اﻟﺧط ﻻﯾﺣﺗﺎج ﻣن اﻟﻛﺎﺗب اﻻ ان ﯾراﻋﻲ رﺳم اﻟﺣروف ﻛﻣﺎ ﻫﻲ‪ .‬وان ﯾﺿﻊ ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﺣروف ﻓﻲ ﻣﻛﺎﻧﻬﺎ اﻟﻣﻧﺎﺳب ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻛﺛﯾر ﯾدﻣﺞ ﻧﻘﺎط ﺣروف اﻟﺳطر اﻻول ﻣﻊ ﻧﻘﺎط ﺣروف‬
‫اﻟﺳطر اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻣﺛل ﺗﻘﺎرب رﺳم ﻧﻘطﺔ اﻟﺑﺎء ﻓﻲ ﺳطر ﻣﻊ ﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎء ‪ ،‬ﻓﺗﻘﺎرب اﻟﻧﻘﺎط ﯾﺷﻛل‬
‫ﻋﺑﺋﺎ اﺿﺎﻓﯾﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرئ ﻟﯾدرك اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﻰ وﻫذا ﻣﺎﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻪ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن ﻛﺗﺎب اﻟﺑﺣوث‬
‫‪ ،‬وﻫذا اﻟﻣﺷﻛل ﯾﺣل ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى وﺿوح اﻟﺧط وﻟﯾس ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺟﻣﺎل اﻟﺧط ﻛﻣﺎ ﯾظن‬
‫اﻟﻛﺛﯾر‪.‬وﺑذﻟك ﯾﺿﻣن وﺿوح اﻟﺧط ‪ ،‬اذا ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺎﺗب ان ﯾﻔرق ﺑﯾن ﺟﻣﺎل اﻟﺧط ووﺿوﺣﻪ‬
‫ﻓﻬو ﻣطﺎﻟب ﺑوﺿوح اﻟﺧط‪ .‬وﻟﯾس ﺑﺿرورة ﺟﻣﺎل اﻟﺧط‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫ﺗﻣﺎم ﺣﺳﺎن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣﻌﻧﺎﻫﺎ وﻣﺑﻧﺎﻫﺎ ‪ ،‬داراﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻟدار اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ‬
‫‪1994‬م‪ ،‬ص‪.47 :‬‬
‫‪27‬‬
‫اﺣﻣد زﻛﻲ ‪ ،‬اﻟﺗرﻗﯾم وﻋﻼﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻠﻣﺎت ﻟﻠﺗرﺟﻣﺔ واﻟﻧﺷر ‪2013‬م ‪ ،‬ص‬
‫‪.07‬‬
‫‪28‬‬
‫ﻣﺣﻣد أﻟﺗوﻧﺟﻲ‪ ،‬ﻣﻌﺟم ﻋﻠوم اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺗﺧﺻص _ ﺷﻣوﻟﯾﺔ _ أﻋﻼم‪ ،‬دار اﻟﺟﯾل ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ‪ ،‬اﻟطﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ ‪1424‬ﻫـ‪2003/‬م ص‪.212‬‬
‫‪29‬‬
‫ﻛﻣﺎل رﻋﻔر ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻓﻧون اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وﻣﻬﺎرات اﻟﺗﺣرﯾر اﻟﻌرﺑﻲ ‪ ،‬اﻟدﻣﺎم ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻣﺗﻧﺑﻲ ‪،‬‬
‫‪2011‬م ‪.‬ص ‪.77‬‬
‫‪30‬‬
‫ﺣﺎﻣد ﺳﺎﻟم اﻟرواﺷدة‪ ،‬ﻗواﻋد اﻟﺧط اﻟﻌرﺑﻲ واﻹﻣﻼء واﻟﺗرﻗﯾم ‪ ،‬دار اﻟﺣﺎﻣد ﻋﻣﺎن اﻻردن‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ‪2012‬م‪ ،‬ص‪.109:‬ﺑل‬
‫‪31‬‬
‫اﺣﻣد زﻛﻲ اﻟﺗرﻗﯾم وﻋﻼﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ .‬ص‪24 :‬‬

‫‪395‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪32‬‬
‫اﺣﻣد زﻛﻲ اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق ص‪24‬‬
‫‪33‬‬
‫ﻣﺣﻣد ﺑن ﻋﻣر ﺑن ﺳﺎﻟم ﺑﺎزﻣول‪ ،‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ وﻛﺗﺎﺑﺗﻪ ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻟﺷرﯾﻌﺔ ‪ ،‬ص‬
‫‪108:‬‬
‫‪34‬‬
‫ﺣﺳﻧﻲ ﻋﺑد اﻟﺑﺎري ﻋﺻر‪ ،‬ﻓﻧون اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﻣرﻛز اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫر‪ ،‬ﻣﺻر‪،‬‬
‫د ط‪2000 ،‬م ص‪200 :‬‬
‫‪35‬‬
‫اﺑو اﻟﺳﻌود ﺳﻼﻣﺔ اﺑو اﻟﺳﻌود‪ ،‬اﻟﻣﻧﺟد ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر ‪ ،‬اﻟﻌﻠم واﻻﯾﻣﺎن ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‬
‫‪2004،‬م ‪.56 ،‬‬
‫‪36‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﻗﺎﺳم اﻟﻧﺟﺎر اﻟﺗﺳﻬﯾل ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ‪1418‬ﻫـ ‪1997 /‬م ص ‪.10:‬‬
‫‪37‬‬
‫ﺣﺳﻧﻲ ﻋﺑد اﻟﺑﺎري ﻋﺻر ‪ ،‬ﻓﻧون اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪2000 .‬م ص‪200 :‬‬
‫‪38‬‬
‫إﯾﻣﺎن اﻟﺑﻘﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟﻣﺗﻘن ﻣﻌﺟم ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻘراءة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺑﺣث اﻟطﻼب ‪ ،‬دار اﻟراﺗب‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﯾروت ‪ ،‬د ط ‪ .‬د ت‪ ،‬ص‪.171‬‬
‫‪39‬‬
‫ﺳﯾف اﻹﺳﻼم ﺳﻌد ﻋﻣر ‪ ،‬اﻟﻣوﺟز ﻓﻲ ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﻌﻠوم اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ‪،‬‬
‫دار اﻟﻔﻛر دﻣﺷق ‪ ،‬ط‪2009 1‬م ‪ .‬ص‪124:‬‬
‫‪40‬‬
‫ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب إﺑراﻫﯾم أﺑو ﺳﻠﯾﻣﺎن ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺟدﯾدة‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪،‬‬
‫ص‪.179:‬‬
‫‪41‬‬
‫ﻣﻧﺻور ﻧﻌﻣﺎن‪ ،‬ﻋﺳﺎن دﯾب اﻟﻧﻣري ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺣرﻓﺔ وﻓن ‪ ،‬ارﺑد ‪.1998‬ص‪.38:‬‬
‫‪42‬‬
‫ﻋﺎﻣر ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ واﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت دار اﻟﯾﺎزوري اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ ﻋﻣﺎن اﻻردن‪ ،‬ط‪1999 1‬م‪.‬ص‪.84 :‬‬
‫‪43‬‬
‫ﻋﺎﻣر ﻗﻧدﯾﻠﺟﻲ‪ ،‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ واﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪ .‬ص‪.84 :‬‬
‫‪44‬‬
‫ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب إﺑراﻫﯾم أﺑو ﺳﻠﯾﻣﺎن ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ,‬ص‪:‬‬
‫‪.180‬‬
‫‪45‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻘﺎﻫر داود اﻟﻌﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻻﻧﺳﺎﻧﺑﺔ دار‬
‫وﺣﻲ اﻟﻘﻠم ‪ ،‬دﻣﺷق اﻟطﺑﻌﺔ اﻻوﻟﻰ ‪1425‬ﻫـ ‪ 2014/‬م‪.‬ص ‪22‬‬
‫‪46‬‬
‫ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب إﺑراﻫﯾم اﺑو ﺳﻠﯾﻣﺎن ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺟدﯾدة ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪ .‬ص‪:‬‬
‫‪.180‬‬
‫‪47‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻘﺎﻫر داود اﻟﻌﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث واﻟﺗﺣﻘﯾق ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻣرﺟﻊ‬
‫ﺳﺎﺑق ص‪21‬‬

‫‪396‬‬
‫‪ISSN: 1112-9336‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ آﻓﺎق ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫ص ‪397 - 378‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻠد‪ 13 :‬اﻟﻌدد‪ 04 :‬اﻟﺳﻧﺔ ‪2021‬‬

‫‪48‬‬
‫ﻓرج اﷲ ﻋﺑد اﻟﺑﺎري ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣث وآداب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎظرة دار اﻷﻓﺎق اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻧﺷر‬
‫واﻟﺗوزﯾﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ اﻟطﺑﻌﺔ ط‪ ، 1‬ص‪.131 :‬‬
‫‪49‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ أو رﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ .‬ص ‪.87‬‬
‫‪50‬‬
‫ﻋﺑود ﻋﺑد اﷲ اﻟﻌﺳﻛري ﻣﻧﻬﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ دار اﻟﻧﻣﯾر دﻣﺷق‬
‫اﻟطﺑﻌﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ 2004‬م ص‪.23:‬‬
‫‪51‬‬
‫ﻋﺎﻣر ﻗﻧدﻟﺟﻲ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻣﻲ واﺳﺗﺧدام ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪،‬ص ‪.58‬‬
‫‪52‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ أو رﺳﺎﻟﺔ ‪ .‬ص‪.89 :‬‬
‫‪53‬‬
‫اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ ﻛﯾف ﺗﻛﺗب ﺑﺣﺛﺎ أو رﺳﺎﻟﺔ‪ ،‬ص‪.77‬‬
‫‪54‬‬
‫ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب اﺑراﻫﯾم اﺑو ﺳﻠﯾﻣﺎن ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺟدﯾدة‪ ,‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق ‪,‬‬
‫ص‪.193‬‬

‫‪397‬‬